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Proyecto

Curricular de
rea: Ingls

2 Ciclo de la
Educacin
Secundaria
Obligatoria

PROYECTO CURRICULAR DE REA: INGLS


2 Ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria
Centro
Calle
Localidad

Provincia

Cdigo Postal

COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO DE LENGUAS EXTRANJERAS


1
2
3
4

DISTRIBUCIN DEL ALUMNADO


Curso
3 ESO
4 ESO

n de alumnos/as

n de grupos

CARACTERSTICAS DEL ALUMNADO


(El departamento las describir atendiendo a los tres criterios detallados a continuacin:
Generales
De los distintos grupos
De un grupo
Se detallarn los objetivos bsicos para su tratamiento. Asimismo, se priorizarn sus
necesidades, las estrategias que conviene utilizar y la temporalizacin.)
Perfil del centro
(elimnese lo que no proceda)

Nivel social

Alto

Medio

Bajo

Mixto

Zona
N de alumnos de
integracin

Centro urbano

Barrio perifrico

Pueblo

Rural

Observaciones:

CARACTERSTICAS DE LOS GRUPOS EN CUANTO AL APRENDIZAJE


(elimnese lo que no proceda)
Generales
Grupo A
Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades ldicas.
Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginacin.
Resulta fcil/difcil despertar su curiosidad.
Les gusta/disgusta expresar lo que sienten.
Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje.
Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase.
Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua.
No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo.
Les gusta/disgusta leer en casa.
Otras.
Grupo B
Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades ldicas.
Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginacin.
Resulta fcil/difcil despertar su curiosidad.
Les gusta/disgusta expresar lo que sienten.
Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje.
Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase.
Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua.
No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo.
Les gusta/disgusta leer en casa.
Otras.
Grupo C
Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades ldicas.
Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginacin.
Resulta fcil/difcil despertar su curiosidad.
Les gusta/disgusta expresar lo que sienten.
Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje.
Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase.
Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua.
No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo.
Les gusta/disgusta leer en casa.
Otras.
Grupo D
Les gusta aprender mientras juegan o realizan actividades ldicas.
Muestran con facilidad/dificultad su creatividad e imaginacin.
Resulta fcil/difcil despertar su curiosidad.
Les gusta/disgusta expresar lo que sienten.
Muestran capacidad/incapacidad para organizar y analizar su propio aprendizaje.
Son/ no son conscientes de las ventajas de trabajar de forma cooperativa en clase.
Se expresan de forma coherente/incoherente y correcta/incorrecta en su propia lengua.
No necesitan/ necesitan entender todas las palabras de un texto para comprenderlo.
Les gusta/disgusta leer en casa.
Otras.

PRIORIZACIN DE LAS NECESIDADES


(A rellenar por el profesorado)
Necesidades generales

Necesidades especficas de los distintos grupos


Grupo A
Grupo B
Grupo C
Grupo D
Necesidades especficas individuales
Grupo A Alumno/a .......................

Grupo B Alumno/a .......................

Grupo C Alumno/a .......................

Grupo D Alumno/a .......................


ESTRATEGIAS A EMPLEAR
(A rellenar por el profesorado)
a) Respecto al alumnado
b) Respecto al equipo docente del centro
c) Respecto a padres/madres/tutores/familias
CRITERIOS PARA EL AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS/AS
(elimnese lo que no proceda)
Recursos humanos
Profesorado de apoyo
Psiclogo/a

Criterios
En funcin del orden alfabtico
Agrupamientos flexibles (especifquese de qu tipo y por qu)
Pequeos grupos de refuerzo dentro/fuera del aula
Alumnos con distinto tipo de necesidades de origen sensorial en distintos grupos aula
ORGANIZACIN DEL ESPACIO Y EL TIEMPO

Recursos materiales disponibles en el centro


(elimnese lo que no proceda)
Vdeo
TV
Radiocasete/ reproductor CD
Cmara de vdeo
Ordenadores
Pizarra Digital Interactiva
(Apunte aqu cualquier observacin sobre cundo, cmo y por qu se usan estos recursos.)

Recursos espaciales disponibles en el centro


(elimnese lo que no proceda)

Aula de idiomas
Laboratorio de idiomas
Aula de ordenadores
patio
Gimnasio
Teatro
Biblioteca

Criterios de utilizacin de los espacios comunes


(Apunte aqu cualquier observacin sobre cundo, cmo y por qu se usan estos espacios para la
clase de ingls.)

Distribucin del espacio dentro del aula


(elimnese lo que no proceda)

Distribucin de pupitres en filas


Distribucin de pupitres en U
Rincones especficos: biblioteca de aula, temas transversales, juegos, manualidades, etc.
Otros

Salidas y actividades comunes a todo el centro o a varios grupos


(Apunte aqu cualquier salida Didctica o didctico-ldica prevista.)
Grupo/s
participantes

Profesores
participantes

Trimestre/
Fechas

Descripcin de
salidas/
actividades

Observaciones

HORARIO DE CLASES
Nombre y cargo del/de la profesor/a:
HORA

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

Mircoles

Jueves

Viernes

Mircoles

Jueves

Viernes

Mircoles

Jueves

Viernes

Mircoles

Jueves

Viernes

Nombre y cargo del/de la profesor/a:


HORA

Lunes

Martes

Nombre y cargo del/de la profesor/a:


HORA

Lunes

Martes

Nombre y cargo del/de la profesor/a:


HORA

Lunes

Martes

Nombre y cargo del/de la profesor/a:


HORA

Lunes

Martes

JUSTIFICACION TEORICA DEL PROYECTO


1. OBJETIVOS
Las exigencias y necesidades en la sociedad del siglo XXI han propiciado ajustes en el mbito
escolar, preparando a los alumnos y alumnas para vivir en un mundo progresivamente ms
internacional, multicultural y multilinge a la vez que tecnolgicamente ms avanzado.
Nuestro pas se encuentra comprometido como miembro de la Unin Europea en el fomento del
conocimiento de otras lenguas comunitarias, tal como se recoge en uno de los objetivos de la
Estratega de Lisboa. Por su parte, el Consejo de Europa en el Marco de Referencia Comn
Europeo para el aprendizaje de lenguas extranjeras, establece directrices tanto para el
aprendizaje de lenguas como para la valoracin de la competencia en las diferentes lenguas de
un hablante. Estas pautas han sido un referente clave para la elaboracin del CURRICULO DEL
AREA.
Objetivos de la etapa: La Educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en los
alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los
dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos,
ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una
sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como
condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de
desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos.
Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus
relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los
comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido
crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las
tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas
disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos
campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido
crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones
y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la
hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e
iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los
dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la
prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin
humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales

relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,
contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones
artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
Objetivos del rea de lengua extranjera y su integracin en nuestro proyecto
El objeto de la materia en la etapa de Educacin secundaria obligatoria es el aprendizaje de las
destrezas discursivas que pueden tener lugar en mbitos diversos. Al finalizar la Educacin
Primaria, los alumnos y las alumnas han de ser capaces de utilizar la lengua extranjera para
expresarse e interactuar oralmente y por escrito en situaciones sencillas y habituales. En
Educacin secundaria obligatoria se contina el proceso de aprendizaje de la Lengua Extranjera,
con el objetivo de que al finalizar esta etapa hayan consolidado las destrezas productivas y sean
capaces de mantener una interaccin y hacerse entender en un conjunto de situaciones, como
ofrecer y pedir explicaciones personales en un debate informal, expresar de forma comprensible
la idea que se quiere dar a entender, utilizar un lenguaje amplio y sencillo para explicar lo que se
quiere, comprender las ideas principales de textos en lengua estndar, aun con pausas evidentes
para realizar cierta planificacin gramatical y lxica. Asimismo, al finalizar la etapa, debern saber
enfrentarse de forma flexible a problemas cotidianos de comunicacin oral y escrita, como
participar en conversaciones habituales, plantear quejas, relatar experiencias o planes, explicar
algo o pedir aclaraciones. En definitiva, esta etapa debe suponer un punto de partida slido para
continuar, de forma progresivamente autnoma, con un aprendizaje que ha de durar toda la vida.
Por otra parte, el aprendizaje de una lengua extranjera transciende el marco de los aprendizajes
lingsticos, va ms all de aprender a utilizarla en contextos de comunicacin. Su conocimiento
contribuye a la formacin del alumnado desde una perspectiva integral en tanto que favorece el
respeto, el inters y la comunicacin con hablantes de otras lenguas, desarrolla la conciencia
intercultural es un vehculo para la comprensin de temas y problemas globales y para la
adquisicin de estrategias de aprendizaje diversas. El proceso de enseanza y aprendizaje de
una lengua extranjera en esta etapa educativa conlleva un claro componente actitudinal, en la
medida en que contribuye a desarrollar actitudes positivas y receptivas hacia otras lenguas y
culturas y, al mismo tiempo, a comprender y valorar la lengua o lenguas propias.
Se pretende, en la medida de lo posible, globalizar las experiencias sin olvidar la etapa concreta
de aprendizaje en que se encuentran los alumnos.
El proyecto editorial va dirigido al segundo ciclo de la Educacin Secundaria Obligatoria en el rea
de Lenguas Extranjeras (ingls). Tiene como objetivo desarrollar la competencia comunicativa de
los alumnos, garantizando que estos asimilen las reglas gramaticales de la lengua inglesa y
adquieran el vocabulario bsico necesario para comunicarse. Ese principio general se desglosa
en los siguientes objetivos especficos:

Transmitir a los alumnos de Secundaria un vocabulario til y necesario para


comunicarse en ingls. Para ello, en cada unidad se presenta, practica y recicla vocabulario
relativo a un tema determinado.

Explicar expresiones tpicamente inglesas a travs de dilogos entre alumnos de la misma


edad que los estudiantes

Ayudar a los alumnos a comprender la gramtica inglesa y utilizar la lengua de forma


correcta, sobre la base de explicaciones claras y una prctica progresiva que va de
conceptos sencillos a otros ms complejos.

Trasladar a los alumnos aspectos de la cultura britnica y propiciar una comparacin


con su propia cultura a travs de seccines especificas de cultura

Permitir a los alumnos centrarse en la vida diaria y las costumbres de los adolescentes
britnicos, viendo cmo se desenvuelven en diversos contextos ilustrados tanto en el
Students Book como en los vdeos y los DVDs que incluye el curso.

Plasmar el mundo real ms all del aula con la ayuda de textos y seccines informativas,
dentro de las unidades

Proporcionar a los alumnos herramientas para expresarse, tanto de forma oral como
por escrito, acerca de temas que les resultarn interesantes y motivadores. Se les
ofrece, no solo la prctica necesaria, sino tambin ayuda para preparar tanto textos orales
como escritos.

Dar a los alumnos la oportunidad de reciclar y repasar el vocabulario y las estructuras


que van aprendiendo en los apartados de repaso

Permitir a los alumnos evaluar su propio progreso utilizando los diferentes ejercicios de
auto-evaluacin de todas las unidades.

Hacer posible que los alumnos se conviertan en mejores estudiantes de idiomas, y


tambin ms independientes. Se les anima a utilizar las secciones de referencia (apartado
de gramtica, listas de vocabulario), as como componentes mulimedia para practicar en casa.

Contribuir a que los alumnos de Secundaria disfruten de las clases de ingls gracias a
un material de lo ms motivador: canciones autnticas, ejercicios que incluye juegos, sopas
de letras, crucigramas, etc., y un materiales multimedia en el que encontrarn diversos
juegos.

Gracias al equilibrio entre el nivel de exigencia y la ayuda que se proporciona, todos los alumnos
tendrn la oportunidad de desarrollar sus capacidades al mximo.
La enseanza de la Lengua extranjera en esta etapa tendr como objetivo el desarrollo de
las siguientes capacidades:
1. Escuchar y comprender informacin general y especfica de textos orales en situaciones
comunicativas variadas, adoptando una actitud respetuosa y de cooperacin.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicacin de forma
comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonoma.
3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses del
alumnado con el fin de extraer informacin general y especfica, y utilizar la lectura como
fuente de placer y de enriquecimiento personal.
4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas utilizando recursos
adecuados de cohesin y coherencia.
5. Utilizar con correccin los componentes fonticos, lxicos, estructurales y funcionales bsicos
de la lengua extranjera en contextos reales de comunicacin.
6. Desarrollar la autonoma en el aprendizaje, reflexionar sobre los propios procesos de
aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimientos y estrategias de comunicacin
adquiridas en otras lenguas.
7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas
de la informacin y la comunicacin, para obtener, seleccionar y presentar informacin
oralmente y por escrito.
8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la informacin y como
herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio de comunicacin y
entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas evitando cualquier
tipo de discriminacin y de estereotipos lingsticos y culturales.
10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de
la lengua extranjera.

2. LOS CONTENIDOS
Los contenidos se han agrupado para ello en bloques que ordenan los elementos de anlisis de
una realidad compleja, en relacin a cuatro centros de atencin con caractersticas y necesidades
especficas en cuanto al proceso de enseanza y aprendizaje: el lenguaje oral; el lenguaje escrito;
los elementos constitutivos del sistema lingstico, su funcionamiento y relaciones; y la dimensin
social y cultural de la lengua extranjera.
Auque el lenguaje oral y el escrito son dos manifestaciones diferentes de una misma capacidad,
cada uno exige diferentes habilidades y conocimientos por los que los contenidos se refieren a
ellos por separado:
Bloque 1- Escuchar, hablar y conversar
El modelo lingstico aportado por la escuela es la primera fuente de conocimiento y aprendizaje
del idioma. Los discursos utilizados en el aula son al mismo tiempo vehculo y objeto de
aprendizaje, por lo que el Currculo y nuestro proyecto han atendido tanto al conocimiento de los
elementos lingsticos como a la capacidad de utilizarlos para otras tareas comunicativas.
Por otra parte, el modelo lingstico aportado debe provenir de un cierto nmero de hablantes
para recoger la variacin y matices que un modelo lingstico ambiental ofrece a los hablantes
tanto en el aspecto fontico y prosdico como en la eleccin de expresiones concretas en
situaciones conocidas de comunicacin. De ah la presencia en el Currculo en nuestro proyecto
del uso de los medios audiovisuales convencionales y de las tecnologas de la informacin y
comunicacin.
Bloque 2- Leer y escribir
Se pretende con ello la competencia discursiva en el uso escrito. En lengua extranjera los textos
escritos son tambin modelo de composicin textual y de prctica y adquisicin de elementos
lingsticos. El uso progresivo del lenguaje escrito depender del grado de conocimiento del
cdigo, que est en relacin directa con el grado de seguridad que dicho cdigo ofrezca en la
representacin grfica de los sonidos de la lengua. Para superar esta falta de seguridad, el
Currculo y nuestro proyecto incluyen estrategias y recursos como el uso de diccionarios y otros
medios de consulta convencionales o digitales para la comprensin y composicin de todo tipo de
textos.
Bloque 3 Conocimiento de la lengua
El contacto con la lengua extranjera y su uso, permiten elaborar a quienes estn aprendindola,
un sistema conceptual elemental sobre su funcionamiento. El punto de partida sern las
situaciones de uso que fomenten la inferencia de reglas de funcionamiento de la lengua para que
los alumnos/as adquieran confianza en sus propias capacidades.
Este bloque se divide en conocimientos lingsticos y reflexin sobre el aprendizaje.
Bloque 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
Este bloque contribuye a que el alumnado conozca costumbres, formas de relacin social, rasgos
y particularidades de los pases en los que se habla la lengua extranjera, en definitiva, formas de
vida diferentes a las propias. Este conocimiento promover la tolerancia y aceptacin, acrecentar
el inters por el conocimiento de las diferentes realidades sociales y culturales y facilitar la
comunicacin intercultural.

3. LAS COMPETENCIAS BSICAS


En la definicin que la Ley Orgnica de Educacin (LOE) hace del currculo, nos encontramos
tanto con los componentes tradicionales (objetivos, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios
de evaluacin) como con las competencias bsicas. Este es uno de los aspectos orientadores del
conjunto del currculo y, en consecuencia, orientador de los procesos de enseanza-aprendizaje;
en 2 de ESO el alumno debe participar en la denominada evaluacin de diagnstico, en la que
deber demostrar la adquisicin de determinadas competencias. Esta evaluacin no tiene
consecuencias acadmicas para los alumnos, pero el hecho de que sus resultados sirvan de
orientacin para que los centros adopten decisiones relativas a los aprendizajes de los alumnos,
nos da una idea de cmo los procesos educativos se ven condicionados por este elemento en la
lnea de ser mucho ms funcionales. En 4 de ESO la decisin de si el alumno consigue la
promocin de etapa, se basar en parte en si ha adquirido o no las competencias bsicas, de ah
que acaben convirtindose en un referente para la evaluacin del alumno.
Frente a un modelo educativo centrado en la adquisicin de conocimientos ms o menos tericos,
desconectados entre s en muchas ocasiones, un proceso educativo basado en la adquisicin de
competencias incide, fundamentalmente, en la adquisicin de unos saberes imprescindibles,
prcticos e integrados, saberes que habrn de ser demostrados por los alumnos (es algo ms que
una formacin funcional). En suma, una competencia es la capacidad puesta en prctica y
demostrada de integrar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas y
situaciones en contextos diversos. De forma muy grfica y sucinta, se ha llegado a definir como la
puesta en prctica de los conocimientos adquiridos, los conocimientos en accin, es decir,
movilizar los conocimientos y las habilidades en una situacin determinada (de carcter real y
distinta de aquella en que se ha aprendido), activar recursos o conocimientos que se tienen
(aunque se crea que no se tienen porque se han olvidado).
Hay un aspecto que debe destacarse, sobre lo que se puede llamar carcter combinado de la
competencia: el alumno, mediante lo que sabe, debe demostrar que lo sabe aplicar, pero adems
que sabe ser y estar. De esta forma vemos cmo una competencia integra los diferentes
contenidos que son trabajados en el aula (conceptos, procedimientos y actitudes), ejemplo de una
formacin integral del alumno. En suma, estamos reconociendo que la institucin escolar no slo
prepara al alumno en el conocimiento de saberes tcnicos y cientficos, sino que lo hace tambin
como ciudadano, de ah que deba demostrar una serie de actitudes cvicas e intelectuales que
impliquen el respeto a los dems, ser responsable, trabajar en equipo...
Tambin es importante otro aspecto: formar en competencias permite hacer frente a la constante
renovacin de conocimientos que se produce en cualquier rea de conocimiento. La formacin
acadmica del alumno transcurre en la institucin escolar durante un nmero limitado de aos,
pero la necesidad de formacin personal y/o profesional no acaba nunca, por lo que una
formacin competencial en el uso, por ejemplo, de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin permitir acceder a este instrumento para recabar la informacin que en cada
momento se precise (obviamente, despus de analizarse su calidad). Si adems tenemos en
cuenta que muchas veces es imposible tratar en profundidad todos los contenidos del currculo,
est claro que el alumno deber formarse en esa competencia, la de aprender a aprender.
En nuestro sistema educativo se considera que las competencias bsicas que debe tener el
alumno cuando finaliza su escolaridad obligatoria para enfrentarse a los retos de su vida personal
y laboral son las siguientes:

Competencia en comunicacin lingstica.

Competencia matemtica.

Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.

Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital.

Competencia social y ciudadana.

Competencia cultural y artstica.

Competencia para aprender a aprender.

Competencia en autonoma e iniciativa personal.

Contribucin de la materia de Lengua Extranjera a la adquisicin de las competencias


bsicas
El aprendizaje de una lengua extranjera contribuye a la adquisicin de la competencia en
comunicacin lingstica de manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos
matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general. Un aprendizaje de la
lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas, contribuir al desarrollo
de esta competencia bsica en el mismo sentido que lo hace la primera lengua.
La aportacin de la lengua extranjera al desarrollo de esta competencia es primordial en el
discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, una relevancia singular
en esta etapa. Asimismo, el aprendizaje de la lengua extranjera, mejora la competencia
comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito,
utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situacin, interpretando diferentes
tipos de discurso en contextos y con funciones diversas. Por otra parte, el reconocimiento y el
aprendizaje progresivo de reglas de funcionamiento del sistema de la lengua extranjera, a partir
de las lenguas que se conocen, mejorar la adquisicin de esta competencia.
A partir de la adquisicin del lenguaje, ste se convierte en vehculo del pensamiento humano, en
instrumento para la interpretacin y representacin de la realidad y en la herramienta de
aprendizaje por excelencia. Esta materia contribuye al desarrollo de la competencia para
aprender a aprender puesto que acrecienta la capacidad lingstica general confirindole nuevas
potencialidades y recursos diferentes para la comprensin y expresin, facilitando o completando
la capacidad de alumnos y alumnas para interpretar o representar la realidad y as construir
conocimientos, formular hiptesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones.
Esta materia es adems un buen vehculo para el desarrollo de la competencia social y
ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, forman parte de la
cultura comn de las diferentes comunidades y naciones. Pero tambin, en gran medida, son
vehculo de comunicacin y transmisin cultural, y favorecen el respeto, el inters y la
comunicacin con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y la aceptacin de diferencias
culturales y de comportamiento. El intercambio de informacin personal ayuda a reforzar la
identidad de los interlocutores. Por otro lado, en lengua extranjera es especialmente relevante el
trabajo en grupo y en parejas y, a travs de estas interacciones, se aprende a participar, a
expresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir
dilogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaeros,
conseguir acuerdos, y, en definitiva, se favorece aprender de y con los dems.
Las competencias citadas estn en la actualidad en relacin directa con la competencia en
tratamiento de la informacin y competencia digital. Las tecnologas de la informacin y la
comunicacin nos ofrecen la posibilidad de comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del
mundo y tambin el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de informacin que crece
cada da. El conocimiento de una lengua extranjera facilita el acceso a la informacin que se
puede encontrar en esta lengua, al tiempo que ofrece la posibilidad de comunicarnos utilizndola.
Adems, facilita la comunicacin personal a travs del correo electrnico en intercambios con
jvenes de otros lugares, y, lo que es ms importante, crea contextos reales y funcionales de
comunicacin. Asimismo, en la medida en que la lengua extranjera exige el contacto con modelos
lingsticos muy diversos, la utilizacin de recursos digitales para el aprendizaje, es inherente a la
materia y este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.
Esta materia incluye especficamente un acercamiento a manifestaciones culturales propias de la
lengua y de los pases en los que se habla y, por tanto, contribuye a adquirir la competencia
artstica y cultural al propiciar una aproximacin a obras o autores que han contribuido a la
creacin artstica. Asimismo, el rea contribuye al desarrollo de esta competencia si se facilita la
expresin de opiniones, gustos y emociones que producen diversas manifestaciones culturales y
artsticas y si se favorecen los trabajos creativos individuales y en grupo, como la realizacin y
representacin de simulaciones y narraciones. En definitiva, vehicular en lengua extranjera el
conocimiento y la apreciacin de la diversidad cultural a partir de manifestaciones artsticas,
contribuir al desarrollo de esta competencia.
El conocimiento de una lengua extranjera contribuye tambin a la adquisicin de la competencia
autonoma e iniciativa personal, en varios sentidos. El currculo fomenta el trabajo cooperativo en
el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo

que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de


iniciativas y toma de decisiones en la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando
as la autonoma y la iniciativa personal.
Finalmente, y a pesar de que la Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo
fsico y la Competencia matemtica no se mencionan especficamente en los objetivos para
Lengua Extranjera, dada la naturaleza de los materiales elaborados para la imparticin de esta
asignatura, se pueden encontrar muchas oportunidades de desarrollar tambin estas
competencias.
De forma sucinta, y recogiendo lo ms significativo de lo que establece el currculo escolar, cada
una de ellas aporta lo siguiente a la formacin personal e intelectual del alumno:
A. COMPETENCIAS BSICAS DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON EL APRENDIZAJE DE
LA LENGUA EXTRANJERA
COMPETENCIA EN COMUNICACIN LINGSTICA
Supone la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita y como
instrumento de aprendizaje y de autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta,
por lo que contribuye, asimismo, a la creacin de una imagen personal positiva y fomenta las
relaciones constructivas con los dems y con el entorno. Aprender a comunicarse es, en
consecuencia, establecer lazos con otras personas, acercarnos a otras culturas que adquieren
sentido y provocan afecto en cuanto que se conocen. En suma, esta competencia lingstica es
fundamental para aprender a resolver conflictos y para aprender a convivir. La adquisicin de esta
competencia supone el dominio de la lengua oral y escrita en mltiples contextos y el uso
funcional de, al menos, una lengua extranjera.
El estudio de una lengua extranjera contribuye al desarrollo de esta competencia de una manera
directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos
esta capacidad comunicativa general. La competencia en comunicacin lingstica se refiere a la
utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin,
interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y
de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. Todos los libros
de Oxford University Press ofrecen una la gran variedad de actividades que promueven la
comunicacin real en el aula, con un desarrollo sistemtico de las destrezas escritas y orales y
muchas oportunidades para personalizar
Las secciones Communication proporcionan dialogos orales controlados y personalizados en el
apartado Speaking. Las secciones de Reading y Culture focus ofrecen al alumno la oportunidad
de comunicarse oralmente de forma personalizada mediante las actividades Talk about it. Las
secciones de writing facilitan tareas guiadas para que los alumnos sean capaces de componer un
texto escrito en formato de emails, cartas, descripciones, etc. Por ejemplo: SB 3 p.27, 31, 32, 33
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL
Son las habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y transformarla en
conocimiento. Incluye aspectos que van desde el acceso y seleccin de la informacin hasta su
uso y transmisin en diferentes soportes, incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin como un elemento esencial para informarse y comunicarse. La
adquisicin de esta competencia supone, al menos, utilizar recursos tecnolgicos para resolver
problemas de modo eficiente y tener una actitud crtica y reflexiva en la valoracin de la
informacin de que se dispone.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin ofrecen la posibilidad de comunicarse en
tiempo real con cualquier parte del mundo y tambin el acceso sencillo e inmediato a un flujo
incesante de informacin que aumenta cada da. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece
la posibilidad de comunicarse utilizando las nuevas tecnolgicas creando contextos reales y
funcionales de comunicacin. Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar,
obtener, procesar y comunicar informacin y transformarla en conocimiento.

En algunas unidades se tratan temas relacionados con el uso de la informacin digital, como por
ejemplo, el uso de internet. Por ejemplo: SB 3 p.68 & SB 4 p.9
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Esta competencia permite vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se
vive y ejercer la ciudadana democrtica en una sociedad cada vez ms plural. Incorpora formas
de comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad,
relacionarse con los dems, cooperar, comprometerse y afrontar los conflictos, por lo que
adquirirla supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y
respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros. En
suma, implica comprender la realidad social en que se vive, afrontar los conflictos con valores
ticos y ejercer los derechos y deberes ciudadanos desde una actitud solidaria y responsable.
Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero tambin son vehculo de
comunicacin y transmisin cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de
rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma.
Este hecho favorece la comprensin de la realidad social en que se vive, el respeto, el
reconocimiento y la aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la
tolerancia y la integracin y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las
diferencias.
A lo largo del curso los textos proporcionan temas de inters cultural. En las secciones Culture
Focus de cada unidad, los alumnos aprenden aspectos de la cultura en otros pases, incluidos los
de habla inglesa. Por ejemplo: SB 3 p.25.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA
Esta competencia implica conocer, apreciar, comprender y valorar crticamente diferentes
manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento
personal y considerarlas parte del patrimonio cultural de los pueblos. En definitiva, apreciar y
disfrutar el arte y otras manifestaciones culturales, tener una actitud abierta y receptiva ante la
plural realidad artstica, conservar el comn patrimonio cultural y fomentar la propia capacidad
creadora.
Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente diferentes
manifestaciones culturales y artsticas El aprendizaje de una lengua extranjera colabora en el
desarrollo de esta competencia si los modelos lingsticos que se utilizan contienen, an con las
limitaciones de esta etapa, producciones lingsticas con componente cultural. Se trata, por tanto,
de una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y
enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura.
A lo largo del curso, se tocan temas variados que incluyen textos escritos u orales acerca de la
msica, el cine, las obras de arte, etc. Todo ello contribuye al enriquecimiento cultural y artstico
del alumno. Por ejemplo: SB 3 p.80-81
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER
Esta competencia supone, por un lado, iniciarse en el aprendizaje y, por otro, ser capaz de
continuar aprendiendo de manera autnoma, as como buscar respuestas que satisfagan las
exigencias del conocimiento racional. Asimismo, implica admitir una diversidad de respuestas
posibles ante un mismo problema y encontrar motivacin para buscarlas desde diversos enfoques
metodolgicos. En suma, implica la gestin de las propias capacidades desde una ptica de
bsqueda de eficacia y el manejo de recursos y tcnicas de trabajo intelectual.
El aprendizaje de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos
directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje, identificando cmo
aprenden mejor y qu estrategias los hacen ms eficaces. Esto comporta la conciencia de
aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje como la atencin, la concentracin, la
memoria, la comprensin, la expresin lingstica y la motivacin del logro entre otras.
Cada nivel de High Score enfoca al inicio una estrategia de aprendizaje para adquirir destrezas
que servirn a lo largo del curso, en el apartado Study Skills. Por ejemplo SB 3 p.9.

En el CD-ROM del profesor de cada nivel hay material fotocopiable y editable de Portfolio (autoevaluacin) al estilo del Portfolio Europeo de las Lenguas (CEF) relacionado con cada unidad del
SB, donde el alumno reflexiona sobre sus estrategias de aprendizaje. Por ejemplo: High Score 3
iSolutions CD-ROM (con PCAs, material CEF & Tests)
B. COMPETENCIAS BSICAS NO DIRECTAMENTE RELACIONADAS CON EL
APRENDIZAJE DE LA LENGUA EXTRANJERA
COMPETENCIA MATEMTICA
Esta competencia consiste, ante todo, en la habilidad para utilizar los nmeros y sus operaciones
bsicas, los smbolos y las formas de expresin y de razonamiento matemtico para producir e
interpretar informaciones, para conocer ms sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la
realidad y para resolver problemas relacionados con la vida diaria y el mundo laboral. La
adquisicin de esta competencia supone, en suma, aplicar destrezas y actitudes que permiten
razonar matemticamente, comprender una argumentacin matemtica, expresarse y
comunicarse en el lenguaje matemtico e integrar el conocimiento matemtico con otros tipos de
conocimiento.
Utilizar nmeros y sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y
razonamiento matemtico para producir e interpretar informaciones, para conocer ms sobre
aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad y para resolver ejemplo problemas relacionados
con la vida diaria. Forma parte de la competencia matemtica la habilidad para interpretar y
expresar con claridad y precisin informaciones, datos y argumentaciones.
En muchas de las unidades se presentan datos que los alumnos deben analizar para sacar sus
propias conclusiones y utilizar la informacin extrada de forma adecuada a la tarea que se
solicita. Por ejemplo: trasladar informacin a un cuadro para argumentar por o en contra: SB 3
p.73.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO
Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico en sus aspectos naturales y en los generados
por la accin humana, de modo que facilite la comprensin de sucesos, la prediccin de
consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservacin de las condiciones de vida propia,
de las dems personas y del resto de los seres vivos. En suma, esta competencia implica la
adquisicin de un pensamiento cientfico-racional que permite interpretar la informacin y tomar
decisiones con autonoma e iniciativa personal, as como utilizar valores ticos en la toma de
decisiones personales y sociales.
Esta competencia, y partiendo del conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de la
interaccin de los hombres y mujeres con ella, permite argumentar racionalmente las
consecuencias de unos u otros modos de vida, y adoptar una disposicin a una vida fsica y
mental saludable en un entorno natural y social tambin saludable. Son parte de esta
competencia bsica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente,
el consumo racional y responsable, y la proteccin de la salud individual y colectiva como
elementos clave de la calidad de vida de las personas.
A lo largo del curso se tratan diversos temas relacionados con el conocimiento y la interaccin con
el mundo fsico, como pueden ser la alimentacin equilibrada, el tiempo atmosfrico o la
conservacin del medio ambiente. Por ejemplo: SB 3 p.15, 46-47
AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL
Esta competencia se refiere a la posibilidad de optar con criterio propio y llevar adelante las
iniciativas necesarias para desarrollar la opcin elegida y hacerse responsable de ella, tanto en el
mbito personal como en el social o laboral.
La adquisicin de esta competencia implica ser creativo, innovador, responsable y crtico en el
desarrollo de proyectos individuales o colectivos.
Los alumnos tiene la posibilidad de desarrollar en grupo debates sobre temas que se sugieren en
el SB en los apartados Talk about it . Desarrollan su creatividad e iniciativa individuales

redactando textos en las secciones de Writing, que sirven como reflexin de lo aprendido con
anterioridad. Por ejemplo: SB 3 p.47, 60.
En una competencia no hay saberes que se adquieren exclusivamente en una determinada
materia y slo sirven para ella (sobre todo en esta y para esta). Con todo lo que el alumno
aprende en las diferentes materias (y no slo en la institucin escolar) construye un bagaje
cultural y de informacin que debe servirle para el conjunto de su vida, que debe ser capaz de
utilizarlo en momentos precisos y en situaciones distintas (el lenguaje es, a estos efectos,
paradigmtico). Por eso, cualesquiera de esas competencias pueden alcanzarse si no en todas, s
en la mayora de las materias curriculares, y tambin por eso en todas estas materias podr
utilizar y aplicar dichas competencias, independientemente de en cules las haya podido adquirir
(transversalidad). Ser competente debe ser garanta de haber alcanzado determinados
aprendizajes, pero tambin permitir alcanzar otros, tanto en la propia institucin escolar como
fuera de ella, garanta de su aprendizaje permanente (o, en este caso, capaz de comunicarse en
situaciones muy diversas, algunas de las cuales el propio alumno ni siquiera puede considerar
an que tendr que hacerlo).
Dicho esto, queda claro que hay una evidente interrelacin entre los distintos elementos del
currculo, y que hemos de ponerla de manifiesto para utilizar adecuadamente cuantos materiales
curriculares se utilizan en el proceso de enseanza-aprendizaje. Cuando en una programacin
didctica, como esta, se indican los objetivos de una unidad (formulados, al igual que los criterios
de evaluacin, en trminos de capacidades), se sabe que estos condicionan la eleccin de unos
contenidos u otros, de la misma forma que se deben indicar unos criterios de evaluacin que
permitan demostrar si el alumno los alcanza o no los alcanza. Por eso, los criterios de evaluacin
permiten una doble interpretacin: por un lado, los que tienen relacin con el conjunto de
aprendizajes que realiza el alumno, es decir, habr unos criterios de evaluacin ligados
expresamente a conceptos, otros a procedimientos y otros a actitudes, ya que cada uno de estos
contenidos han de ser evaluados por haber sido trabajados en clase y que son los que se evalan
en los diferentes momentos de aplicacin de la evaluacin continua; y por otro, habr criterios de
evaluacin que han sido formulados ms en su relacin con las competencias bsicas.
La evaluacin de competencias bsicas es un modelo de evaluacin distinto al de los criterios de
evaluacin, tanto porque se aplica en diferentes momentos de otras evaluaciones, como porque
su finalidad, aunque complementaria, es distinta. Si partimos de que las competencias bsicas
suponen una aplicacin real y prctica de conocimientos, habilidades y actitudes, la forma de
comprobar o evaluar si el alumno las ha adquirido es reproducir situaciones lo ms reales posibles
de aplicacin, y en estas situaciones lo habitual es que el alumno se sirva de ese bagaje
acumulado (todo tipo de contenidos) pero responda, sobre todo, a situaciones prcticas. De esta
forma, cuando evaluamos competencias estamos evaluando preferentemente, aunque no slo,
procedimientos y actitudes, de ah que las relacionemos con los criterios de evaluacin con mayor
carcter procedimental y actitudinal.

COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS
Las competencias, por su propia formulacin son, inevitablemente, muy genricas. Si queremos
que sirvan como referente para la accin educativa y para demostrar la competencia real del
alumno, debemos concretarlas mucho ms, desglosarlas, siempre en relacin con los dems
elementos del currculo. Es lo que hemos llamado subcompetencias, y que sin pretender llegar a
abarcar todas las posibles, s recogen aquellas que mayor relacin tienen con el currculo de la
materia y mayor presencia en todas las materias por su carcter interdisciplinar. En la materia de
lengua extranjera, estas subcompetencias son las siguientes:
Comunicacin lingstica
Expresar oralmente pensamientos, emociones, vivencias y opiniones de manera coherente.
Adecuar el habla a situaciones comunicativas variadas, controlando los elementos no
verbales y respetando las reglas propias del intercambio comunicativo.
Tener conciencia de las convenciones sociales y culturales a la hora de producir textos.
Buscar, recopilar y procesar informacin en fuentes escritas diversas.
Comprender distintos tipos de textos propios del mbito acadmico reconociendo su intencin
comunicativa y sus rasgos formales
Comprender distintos tipos de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales
reconociendo su intencin comunicativa y sus rasgos formales.
Disfrutar de la lectura y, a travs de ella, descubrir otros entornos, idiomas y culturas.
Tomar conciencia de la necesidad de respetar las normas ortogrficas en la produccin de
textos escritos.
Conocer los principales procedimientos de formacin de palabras como instrumento para
ampliar el lxico.
Utilizar un vocabulario suficientemente amplio para expresarse oralmente y por escrito con
propiedad y precisin.
Componer textos propios del mbito acadmico y de la vida cotidiana, adecuados al propsito
comunicativo.
Escribir textos para expresar ideas, sentimientos y experiencias.
Tratamiento de la informacin y competencia digital
Buscar, obtener, procesar y comunicar informacin en la lengua extranjera para transformarla
en conocimiento utilizando sistemas informticos o Internet.
Analizar de manera crtica la informacin obtenida.
Social y ciudadana
Conocer y practicar el dilogo como herramienta bsica de comunicacin interpersonal y de
resolucin de conflictos.
Conocer los valores que caracterizan una sociedad democrtica: libertad, solidaridad,
participacin, ciudadana, tolerancia.
Valorar la pluralidad lingstica como una riqueza cultural.
Cultural y artstica
apreciar la diversidad cultural a partir de diferentes manifestaciones artsticas.
Aprender a aprender
Conocer y utilizar de manera habitual las principales estrategias y tcnicas que favorecen el
trabajo intelectual (resumen, esquema, mapas conceptuales...).
Utilizar diferentes recursos y fuentes para la recogida y tratamiento de la informacin.
Autonoma e iniciativa personal
Actuar con iniciativa y creatividad personal.
Desarrollar las habilidades sociales.

4. LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Las actividades de refuerzo y ampliacin permiten dar una atencin individualizada a los alumnos,
segn sus necesidades y su ritmo de aprendizaje. En nuestro proyecto se incluyen ideas en todas
las lecciones para que el profesor d respuesta a las diversas situaciones que se plantean en el
aula.
En el material destinado al profesor, la Gua Didctica, se proponen actividades de refuerzo y
consolidacin para los alumnos as como notas para el profesor, consejos didcticos, para
afrontar diferentes expectativas del alumnado.
En el Teachers Resource Pack, uno de sus componentes, el Photocopy Masters Book, el profesor
dispone de pginas fotocopiables de consolidacin y de ampliacin por unidad.
5. CRITERIOS DE EVALUACIN
3er curso de la ESO
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y algunos detalles
relevantes de textos orales sobre temas concretos y conocidos, y de mensajes sencillos
emitidos con claridad por medios audiovisuales.
A travs de este criterio se apreciar la capacidad para seguir instrucciones, comprender avisos,
dilogos o exposiciones breves y cara a cara que giren en torno a temas conocidos como ocio y
tiempo libre, preferencias, experiencias personales, organizacin de la clase, y aquellos en los
que identifiquen la intencin del hablante. Asimismo se pretende medir la capacidad para
comprender tanto la idea general como informaciones especficas de textos orales procedentes de
los medios de comunicacin con pronunciacin estndar.
2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas a situaciones habituales o
de inters personal y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones
propias de la conversacin y las estrategias necesarias para resolver las dificultades
durante la interaccin.
Con este criterio se evala la capacidad para desenvolverse en conversaciones utilizando las
estrategias adecuadas para comprender y hacerse comprender con el fin de expresar gustos,
necesidades, sentimientos, dar y recabar informacin, dar opiniones y relatar experiencias. Las
conversaciones se darn en relacin directa con los interlocutores habituales en el aula o
personas nativas conscientes de hablar con estudiantes extranjeros.
Los intercambios comunicativos podrn presentar algunas incorrecciones que no dificulten la
comunicacin.
3. Comprender la informacin general y todos los datos relevantes de textos escritos
autnticos y adaptados, de extensin variada diferenciando hechos y opiniones e
identificando en su caso, la intencin comunicativa del autor.
A travs de este criterio se evala la capacidad para comprender diferentes tipos de textos
escritos (narrativos, descriptivos, argumentativos) que traten temas de inters general, o
relacionados con otras materias del currculo, aplicando las estrategias de lectura conocidas y
otras nuevas como la identificacin del tema por medio de elementos textuales y para-textuales.
Con este criterio tambin se evala la capacidad para leer de forma autnoma libros, noticias,
instrucciones, explicaciones, etc., de cierta extensin, en diferentes soportes y con finalidades
diversas: recabar o comunicar informacin para la realizacin de una tarea especfica, aprender
contenidos de otras materias y leer por placer o entretenimiento.
4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, cuidando el lxico, las
estructuras, y algunos elementos de cohesin y coherencia para marcar la relacin entre
ideas y hacerlos comprensibles al lector.
Este criterio evala la capacidad para comunicarse por escrito, para la elaboracin y revisin de
borradores y para la eleccin del registro adecuado. Los textos presentarn como mnimo una
sintaxis simple y fcilmente comprensible, lxico limitado pero adecuado al contexto, y la
ortografa y la puntuacin correctas. stos estarn relacionados con las necesidades de
comunicacin ms usuales y las diferentes intenciones comunicativas. En todos los escritos, se
evaluar tambin la presentacin clara, limpia y ordenada, y la habilidad en el uso de los medios
informticos para la elaboracin y presentacin de textos.

5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicacin variados, los conocimientos


adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para
comprender las producciones ajenas.
A travs de este criterio se apreciar la capacidad para aplicar de forma cada vez ms autnoma
sus conocimientos sobre el sistema lingstico y reflexionar sobre la necesidad de la correccin
formal que hace posible la comprensin tanto de sus propias producciones como de las ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas para progresar
en el aprendizaje.
Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategias que favorecen el
proceso de aprendizaje como la valoracin de sus progresos y la reflexin sobre el propio
aprendizaje; la utilizacin de estrategias diversas para almacenar, memorizar y revisar el lxico; el
uso cada vez ms autnomo de diccionarios, recursos bibliogrficos, informticos y digitales; el
anlisis y la reflexin sobre el uso y el significado de diferentes formas gramaticales mediante
comparacin y contraste con las lenguas que conoce, la utilizacin consciente de las
oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella o el uso de mecanismos de autocorreccin.
7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de forma progresivamente
autnoma para buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir
mensajes de correo electrnico, y para establecer relaciones personales orales y escritas,
mostrando inters por su uso.
Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje en actividades habituales de
aula, y para establecer relaciones personales tanto orales como escritas. Las comunicaciones que
se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados. Tambin se tendr en
cuenta si el alumnado valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor, su actitud
hacia la lengua extranjera y sus intentos por utilizarla.
8. Identificar los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se habla la lengua
extranjera, sealar las caractersticas ms significativas de las costumbres, normas,
actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se estudia, y mostrar una valoracin
positiva de patrones culturales distintos a los propios.
A travs de este criterio se apreciar si los alumnos y alumnas son capaces de identificar en
textos orales o escritos algunos rasgos significativos y caractersticos de la cultura general de los
pases donde se habla la lengua extranjera, si pueden describirlos de forma clara y sencilla y
muestran respeto hacia los valores y comportamientos de otros pueblos, superando de este modo
algunos estereotipos.
4 curso de la ESO
1. Comprender la informacin general y especfica, la idea principal y los detalles ms
relevantes de textos orales emitidos en situaciones de comunicacin interpersonal o por
los medios audiovisuales, sobre temas que no exijan conocimientos especializados.
Con este criterio se evala la capacidad de alumnos y alumnas para comprender mensajes
emitidos en situacin de comunicacin cara a cara y que giren en torno a necesidades materiales
y relaciones sociales, sensaciones fsicas y sentimientos u opiniones. Asimismo se pretende medir
con este criterio la capacidad para comprender charlas, noticias y presentaciones, emitidas por los
medios de comunicacin audiovisual de forma clara, breve y organizada.
2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategias adecuadas para
iniciar, mantener y terminar la comunicacin, produciendo un discurso comprensible y
adaptado a las caractersticas de la situacin y a la intencin comunicativa.
Con este criterio se valora la capacidad para desenvolverse en conversaciones con intenciones
comunicativas diversas (entablar relaciones, exponer, narrar y argumentar, describir y dar
instrucciones), utilizando las estrategias y los recursos que aseguren la comunicacin con los
interlocutores habituales en el aula o hablantes nativos.
Los intercambios comunicativos contendrn elementos de coordinacin y subordinacin bsica
que pueden presentar algunas incorrecciones que no dificulten la comunicacin.

3. Comprender la informacin general y especfica de diversos textos escritos autnticos y


adaptados, y de extensin variada, identificando datos, opiniones, argumentos,
informaciones implcitas e intencin comunicativa del autor.
A travs de este criterio se apreciar la capacidad para comprender los textos ms usuales y
tiles de la comunicacin escrita, o textos literarios y de divulgacin que traten temas relacionados
con la cultura y la sociedad de los pases donde se habla la lengua extranjera estudiada,
aplicando las estrategias adquiridas y progresando en otras nuevas como la realizacin de
inferencias directas.
Con este criterio tambin se evala la capacidad para leer de forma autnoma textos de mayor
extensin con el fin de consultar o buscar informacin sobre contenidos diversos, para aprender, o
por placer o curiosidad, haciendo uso correcto de diccionarios y de otras fuentes de informacin
en soporte papel o digital.
4. Redactar con cierta autonoma textos diversos con una estructura lgica, utilizando las
convenciones bsicas propias de cada gnero, el lxico apropiado al contexto y los
elementos necesarios de cohesin y coherencia, de manera que sean fcilmente
comprensibles para el lector.
Se trata de apreciar la capacidad para comunicarse por escrito de forma ordenada, inicindose en
la produccin de textos libres (avisos, correspondencia, instrucciones, descripciones, relatos de
experiencias, noticias), con una estructura adecuada lgica y prestando especial atencin a la
planificacin del proceso de escritura.
En todos los escritos, en papel o en soporte digital, se evaluar la progresiva utilizacin de las
convenciones bsicas propias de cada gnero y la presentacin clara, limpia y ordenada.
5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la
lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autocorreccin y de autoevaluacin de las producciones propias orales y escritas y para
comprender las producciones ajenas.
Este criterio evala la capacidad para aplicar sus conocimientos sobre el sistema lingstico y
reflexionar sobre la necesidad de la correccin formal que hace posible la comprensin tanto de
sus propias producciones como de las ajenas.
6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas, poner ejemplos de
otras posibles y decidir sobre las ms adecuadas al objetivo de aprendizaje.
Este criterio pretende evaluar si los alumnos y alumnas utilizan las estrategias que favorecen el
proceso de aprendizaje, como la aplicacin autnoma de formas diversas para almacenar,
memorizar y revisar el lxico; el uso cada vez ms autnomo de diccionarios, recursos
bibliogrficos, informticos y digitales; el anlisis y la reflexin sobre el uso y el significado de
diferentes formas gramaticales mediante comparacin y contraste con las lenguas que conoce; la
utilizacin consciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella; la
participacin en la evaluacin del propio aprendizaje; o el uso de mecanismos de auto-correccin.
7. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin con cierta autonoma para
buscar informacin, producir textos a partir de modelos, enviar y recibir mensajes de
correo electrnico y para establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando
inters por su uso.
Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologas de la informacin y la
comunicacin como herramienta de comunicacin y de aprendizaje en actividades habituales de
aula y para establecer relaciones personales tanto orales como escritas. Las comunicaciones que
se establezcan versarn sobre temas familiares previamente trabajados en el aula. Tambin se
tendr en cuenta si el alumnado valora la diversidad lingstica como elemento enriquecedor, su
actitud hacia la lengua extranjera y sus intentos por utilizarla.
8. Identificar y describir los aspectos culturales ms relevantes de los pases donde se
habla la lengua extranjera y establecer algunas relaciones entre las caractersticas ms
significativas de las costumbres, usos, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua se
estudia y la propia y mostrar respeto hacia los mismos.
Este criterio pretende comprobar si conocen algunos rasgos significativos y caractersticos de la
cultura general de los pases donde se habla la lengua extranjera, si establecen semejanzas y
diferencias entre algunos de sus rasgos perceptibles en relacin con los propios y si valoran y
respetan patrones culturales distintos a los propios.

6. CRITERIOS DE RECUPERACIN
(El departamento describe aqu el proceso utilizado para la recuperacin de cada alumno y
alumna: p. ej. el porcentaje que se asigna a las pruebas, controles, y el trabajo en clase etc.)
7. CRITERIOS DE PROMOCIN
Mnimos exigibles
(El departamento detallar aqu los contenidos, desglosados en Conceptos, Procedimientos y
Actitudes, que considere imprescindible que hayan sido asimilados por los alumnos y las alumnas
al final del periodo -curso, ciclo, etapa etc.- en cuestin.)
Criterios de calificacin
(El departamento describe aqu el proceso utilizado para llegar a la calificacin de cada alumno y
alumna: p. ej. el porcentaje que se asigna a las pruebas, controles, el trabajo en clase, cmo y
cuando se refleja la autoevaluacin del/de la alumno/a etc.)
8. LA ORGANIZACIN DE LOS RECURSOS MATERIALES Y PERSONALES PARA LOS
ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES
(El departamento describir y detallar aqu los puntos especficos si fuese necesario; si se trata
de un centro que desarrolla acciones de compensacin educativa. Aquellos departamentos que
no tengan este tipo de alumnado borrarn este apartado)
9. LA ORGANIZACIN DE LA ORIENTACIN EDUCATIVA Y EL PLAN DE ACCIN TUTORIAL
(El departamento describir y detallar los puntos especficos correspondientes a este epgrafe,
que sern distintos segn las caractersticas de cada centro, y aun dentro de cada centro ha de
estar en continua reelaboracin. En aquellos centros que desarrollen actuaciones de
compensacin educativa, el plan de accin tutorial considera especialmente la integracin y
fomento de la participacin del alumnado con necesidades educativas especiales. Asimismo,
contempla el desarrollo de acciones encaminadas a favorecer la convivencia y el conocimiento,
respeto y valoracin de la diversidad social y cultural)
10. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PREVISTOS PARA REALIZAR LAS ADAPTACIONES
CURRICULARES APROPIADAS PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS
ESPECIALES
(El departamento describir y detallar aqu los criterios y procedimientos especficos si fuese
necesario. Aquellos departamentos que no tengan este tipo de alumnado borrarn este apartado)
Alumnos con pequeos problemas de aprendizaje y/ o conducta
Las adaptaciones se centraran en:
1.
2.
3.
4.
5.

Tiempo y ritmo de aprendizaje


Metodologa mas personalizada
Reforzar las tcnicas de aprendizaje
Mejorar los procedimientos, hbitos y actitudes
Aumentar la atencin orientadora

Alumnos con dificultades graves de aprendizaje


a) Para los mejor dotados, se facilitarn contenidos y material de ampliacin

b) Para los peor dotados, se priorizarn los contenidos de procedimientos y actitudes, buscando la
integracin social, ante la imposibilidad de lograr un progreso suficiente en contenidos
conceptuales. Hay que insistir en los contenidos instrumentales o de material considerados como
tales. Estas adaptaciones sern significativas (supondrn eliminacin de contenidos, objetivos y
los consiguientes criterios de evaluacin referidos a aprendizajes que pueden considerarse
bsicos o nucleares). Cuando no bastan las adaptaciones tenemos la diversificacin curricular,
por medio de la cual un alumno o alumna podra dejar de cursar parte del tronco comn de la
etapa y emplear este tiempo en otro tipo de actividades educativas, bien las ofertas en espacios
de optatividad, bien actividades diseadas especialmente para l/ella, que se podran cursar
dentro o fuera del centro. Este/a alumno/a seguira teniendo en todo momento como referencia los
objetivos generales de la etapa, pero accedera a ellos a travs de otro tipo de contenidos y
actividades.
11. CRITERIOS PARA EVALUAR Y, EN SU CASO, REVISAR LOS PROCESOS DE
ENSEANZA Y PRCTICA DOCENTE DE LOS PROFESORES
(El departamento describir y detallar aqu los criterios acordados, que sern especficos para
las caractersticas de cada centro y departamento)
1.
2.
3.
4.

12. PROGRAMACIN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES


(El departamento describir y detallar aqu las actividades complementarias y extraescolares
organizadas por el propio departamento o en colaboracin con el resto del centro y su finalidad
educativa. Aquellos departamentos que no organicen ni colaboren en este tipo de actividades
explicarn el por qu o borrarn este apartado)
Actividad

Trimestre

Grupo/ Profesores

13. MATERIALES CURRICULARES


3 ESO

High Score 3 - Oxford University Press


Students Book, Workbook, Teachers Book (con recursos fotocopiables),
Audio CD, PCA, Test y CEF CD Rom
(elimnese lo que no proceda)
Materiales extras no incluidos en el material publicado a rellenar por el
profesorado

4 ESO

High Score 4 - Oxford University Press


Gua del Profesor, Libro del Alumno, Workbook, Audio CDs/Cassettes,
Teachers Resource Pack,
(elimnese lo que no proceda)
Materiales extras no incluidos en el material publicado a rellenar por el
profesorado

PROGRAMACIN DE CONTENIDOS
4 CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

HIGH SCORE 3

GETTING STARTED
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos sern capaces de:
Aprender y utilizar vocabulario relativo a los adjetivos de personalidad, los
verbos con preposicin, el deporte y la naturaleza.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como algunos tiempos verbales, los
comparativos y los superlativos.
Evaluar el progreso y la participacin en el proceso del aprendizaje.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso
CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
Adjetivos de personalidad.
Verbos con preposicin.
El deporte.
El mundo de la naturaleza.
Lxico:
Cheerful, silly, outgoing
Look up to, carry on, put on
Snowboarding, basketball, gymnastics
Desert, ocean, island
Tired/tiring, terrified/terrifying, embarrassed/embarrassing
Do homework, get home, have a good time, make the beds
PROCEDIMIENTOS
Completar unas definiciones con los adjetivos de un recuadro. SB pg. 4 ej. 1.
Relacionar los adjetivos del ejercicio anterior (1-6) con sus opuestos (a-f). SB
pg. 4 ej. 2.
Relacionar unos verbos con sus significados. SB pg. 4 ej. 3.
Completar unas frases. SB pg. 4 ej. 4.
Rescribir frases remplazando las palabras en negrita por otras. SB pg. 4 ej.
5.
Poner ttulo a unas fotografas. SB pg. 4 ej. 6.
Completar una tabla. SB pg. 4 ej. 7.
Leer un texto y elegir la respuesta correcta. SB pg. 5 ej. 8.
Completar unas frases con la palabra correcta. SB pg. 5 ej. 9.
Completar una frase con la forma correcta de unos verbos. SB pg. 5 ej. 10.
Responder unas preguntas utilizando las palabras de un recuadro. SB pg. 5
ej. 11.
Estructuras comunicativas
Presente simple o el presente continuo?
Pasado simple o el pasado continuo?

Comparativos y superlativos.
PROCEDIMIENTOS
Elegir la respuesta correcta. SB pg. 6 ej. 2.
Completar unas frases con la forma correcta de los verbos de un recuadro.
SB pg. 6 ej. 3.
Ordenar unas palabras para formar preguntas. SB pg. 6 ej. 4.
Completar un dilogo con las preguntas del ejercicio anterior, escuchar y
comprobar. SB pg. 6 ej. 5.
Escoger la respuesta correcta. SB pg. 7 ej. 6.
Completar unas frases utilizando la forma correcta de unos verbos. SB pg. 7
ej. 7.
Escribir frases. SB pg. 7 ej. 9.
Completar un dilogo, escuchar un texto oral y comprobar. SB pg. 7 ej. 10.
Relacionar los nombres que aparecen en el texto con los elementos de un
dibujo. SB pg. 8 ej. 11.
Completar una tabla y comprobar las respuestas en el texto del ejercicio 11.
SB pg. 8 ej. 12.
Escribir unas frases. SB pg. 8 ej. 13.
Completar unas frases. SB pg. 8 ej. 14.
Rescribir unas frases. SB pg. 8 ej.15
Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)
Repaso del alfabeto fontico.
PROCEDIMIENTOS
Escuchar y repetir unas palabras. SB pg. 94 ej. 1.
Completar la trascripcin de unas palabras con el smbolo fontico correcto,
escuchar, repetir y comprobar. SB pg. 94 ejs. 2 y 3.
Relacionar las palabras de un recuadro con sus correspondientes smbolos
fonticos, escuchar, repetir y comprobar las respuestas. SB pg. 94 ejs. 4 y 5.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
PROCEDIMIENTOS

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL


DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje
de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se
reflejan en esta unidad:
i. competencia en comunicacin lingstica. Descripcin de personas.
ii. competencia de aprender a aprender. Memorizar vocabulario
iii. competencia social y ciudadana. El mundo natural

4.- RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRICULUM

Ciencias naturales

UNIT 1: BODY AND MIND


1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos sern capaces de:
Realizar intercambios comunicativos sobre gustos y desagrados.
Comprender un texto oral sobre la salud.
Practicar la pronunciacin de las terminaciones de pasado en los verbos
regulares.
Identificar e interpretar la informacin general de un texto escrito sobre
reacciones naturales del cuerpo humano.
Aprender y utilizar vocabulario relativo a los adjetivos extremos y las partes
del cuerpo.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como el pretrito perfecto.
Aprender aspectos culturales como los das festivos ms sealados en EEUU.
Producir una carta informal.
Evaluar el progreso y la participacin en el proceso del aprendizaje.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Relacionar (a-d) con (1-4) para formar frases. SB pg. 14 ej. 3.
Observar un dibujo, responder una pregunta, relacionar elementos del dibujo (af) con algunas de las expresiones del ejercicio anterior, escuchar un texto
oral y comprobar. SB pg. 14 ej. 4.
Elegir la respuesta correcta. SB pg. 14 ej. 5.
Escuchar un texto oral y escoger la respuesta correcta. SB pg. 14 ej. 6.
Speaking
Observar unas fotografas, completar un dilogo, escuchar un texto oral,
comprobar, volver a escuchar y repetir. SB pg. 15 ejs. 1 y 2.
Completar una tabla con las palabras en negrita del dilogo del ejercicio 1. SB
pg. 15 ej. 3.
Releer el dilogo del ejercicio 1, subrayar palabras y responder unas
preguntas. SB pg. 15 ej. 4.
Responder preguntas utilizando verbos de los ejercicios 3 y 4 y explicar las
respuestas. SB pg. 15 ej. 5.
Escuchar y leer un dilogo y responder unas preguntas. SB pg. 15 ej. 6.
En parejas, preparar un dilogo y practicarlo. SB pg. 15 ej. 7.
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Observar unas fotografas, responder una pregunta, leer por encima un texto
y comprobar. SB pg. 10 ej. 1.
Leer el texto del ejercicio anterior y relacionar unos encabezamientos (a-f) con
las fotografas (1-5) del ejercicio anterior. SB pg. 11 ej. 2.

Releer el texto del ejercicio 1 y contestar unas preguntas. SB pg. 11 ej.3.


Encontrar en el texto del ejercicio 1 expresiones opuestas a unas dadas. SB
pg. 11 ej. 4.
Writing
Leer una carta y responder unas preguntas. SB pg. 16 ejs. 1 y 2.
Relacionar unas funciones (1-6) con unas expresiones (a-f). SB pg. 16 ej. 3.
Escribir una carta informal siguiendo un plan de redaccin. SB pg. 16 ej. 4.
BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso
CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
Adjetivos extremos.
Partes del cuerpo.
Lxico:
Thrilling, Freezing, astonishing
Thigh, ankle, thumb
PROCEDIMIENTOS
Relacionar (1-10) con (a-j) y comprobar las respuestas con el texto de la
pgina 10 ejercicio 1. SB pg. 11 ej. 5.
Escoger la respuesta correcta. SB pg. 11 ej. 6.
Completar unas frases con el vocabulario utilizado en el ejercicio anterior. SB
pg. 11 ej. 7.
Completar una tabla con las palabras de un recuadro. SB pg. 14 ej. 1.
Escuchar, comprobar, volver a escuchar y repetir las respuestas al ejercicio
anterior. SB pg. 14 ej. 2.
Estructuras comunicativas
El pretrito perfecto.
Pretrito perfecto o pasado simple?.
PROCEDIMIENTOS
Observar un tabln de anuncios y responder unas preguntas SB pg. 12 ej. 1.
Escuchar a dos hablantes y decidir si unas frases son verdaderas o falsas
aduciendo razones. SB pg. 12 ej. 2.
Responder una pregunta y estudiar unas reglas gramaticales. SB pg. 12 ejs.
3 y 4.
Relacionar unas frases con los usos de las reglas del ejercicio anterior. SB
pg. 12 ej. 5.
Completar un dilogo, escuchar y comprobar SB pg. 12 ej. 6.
Decidir el tiempo de los verbos de algunas frases del dilogo del ejercicio
anterior. SB pg. 13 ej. 7.
Completar unas reglas gramaticales. SB pg. 13 ej. 8.
Completar una tabla y unas frases con las expresiones de un recuadro. SB
pg. 13 ejs. 9 y 10.

Escoger la respuesta correcta. SB pg. 13 ej. 11.


Completar unas frases. SB pg. 13 ej. 12
Completar un texto, escuchar y comprobar. SB pg. 13 ej. 13.
Debatir sobre algunos temas. SB pg. 13 ej. 14.
Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)
Las terminaciones en ed de los pasados de los verbos regulares /id/, /d/ y /t/.
PROCEDIMIENTOS
Escuchar un texto oral y repetirlo. SB pg. 94 ej. 1.
Escuchar y completar la tabla del ejercicio anterior con los verbos de un
recuadro. SB pg. 94 ej. 2.
Completar unas reglas de pronunciacin. SB pg. 94 ej. 3.
Leer una lista de palabras utilizando las normas de pronunciacin del ejercicio
anterior, escuchar, repetir y practicar. SB pg. 94 ejs. 4 y 5.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Das sealados en los EEUU.
PROCEDIMIENTOS
Responder una pregunta escogiendo entre diferentes respuestas. SB pg. 17
ej. 1.
Leer un texto por encima y comprobar las respuestas al ejercicio anterior. SB
pg. 17 ej. 2.
Decidir si unas frases son verdaderas o falsas argumentando razones. SB
pg. 17 ej. 3.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL


DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje
de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se
reflejan en esta unidad:
i. competencia en comunicacin lingstica. Describir comidas y sabores.
Redactar una carta informal.

4.- RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRICULUM


Ciencias de la naturaleza. Educacin fsica

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD


Actividades adicionales de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas del Teachers Book, Unit 1.
Actividades del Workbook Unit 1.
Vocabulary Unit 1 SB pgs. 108-109.
Vocabulary Extensions Unit 1 del Teachers Book.
Grammar Reference Unit 1 SB pg. 101
Actividades adicionales de ampliacin

Speaking practice: actividades opcionales. Unit 1 del Teachers Book.

6.- EVALUACION
Evaluacin sumativa
End of unit test. Unit 1. Fotocopiable en el Teachers Book.
End of term test. Units (1-3) Fotocopiable en el Teachers Book.
Evaluacin formativa
Revision Units: 1-3 SB pgs. 34-37
Revision Units 1-3 del Workbook.
Autoevaluacin
Hoja de evaluacin del CD-Rom del profesor.

UNIT 2: SKILLS AND STUDIES


1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos sern capaces de:
Realizar intercambios comunicativos sobre objetos.
Comprender un texto oral sobre como sobrevivir en una situacin extrema.
Practicar la acentuacin de las palabras compuestas.
Ser capaz de identificar e interpretar la informacin general de un texto escrito
sobre la enseanza.
Aprender y utilizar vocabulario relativo a la educacin y los nombres
compuestos.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como los verbos modales.
Aprender aspectos culturales sobre los adolescentes trabajadores en el Reino
Unido.
Redactar un correo electrnico.
Evaluar el progreso y la participacin en el proceso del aprendizaje.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Escuchar un texto oral sobre un programa de televisin y completar una
informacin. SB pg. 22 ej. 4.
Escuchar un texto oral y responder unas preguntas. SB pg. 22 ej. 5.
Volver a escuchar el texto oral del ejercicio anterior y relacionar (1-4) con (ad). SB pg. 22 ej. 6.
Speaking
Observar una fotografa y completar un dilogo con las palabras de un recuadro.
SB pg. 23 ej. 1.
Escuchar, comprobar, volver a escuchar y repetir. SB pg. 23 ej. 2.
Por parejas, hacer deducciones sobre los objetos de unas fotografas. SB pg.
23 ej. 3.
Ordenar las frases de un dilogo, escuchar, comprobar y repetir. SB pg. 23 ejs.
4 y 5.
Volver a escuchar el dilogo del ejercicio anterior y relacionarlo con unos dibujos
(a-j). SB pg. 23 ej. 6.
Por parejas, debatir sobre el significado de algunos elementos del dibujo del
ejercicio anterior. SB pg.
BLOQUE 2- Leer y escribir
Reading
Observar una fotografa, leer un texto, responder una pregunta y comprobar
las respuestas. SB pg. 18 ej. 1.
Decidir si unas frases son verdaderas o falsas. SB pg. 19 ej. 2.
Releer el texto del ejercicio 1 y contestar unas preguntas. SB pg. 19 ej. 3.
Relacionar palabras y expresiones del ejercicio 1 con unas definiciones. SB

pg. 19 ej. 4.
Writing
Leer un texto sin puntuacin y puntuarlo. SB pg. 24 ej. 1.
Responder una pregunta eligiendo una respuesta. SB pg. 24 ej. 2.
Releer el texto del ejercicio 1, leer un horario y responder unas preguntas. SB
pg. 24 ej. 3.
Preparar notas para la redaccin de un escrito. SB pg. 24 ej. 4.
Redactar un correo electrnico ofreciendo consejo. SB pg. 24 ej. 5.
BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso
CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
La enseanza.
Los nombres compuestos.
Lxico:
Primary school, curriculum, degree
Toothbrush, tin-opener, hair dryer
PROCEDIMIENTOS
Relacionar unas palabras (1-6) con unas definiciones (a-f). SB pg. 19 ej. 5.
Escoger la respuesta correcta. SB pg. 19 ej. 6.
Completar frases con palabras de los ejercicios 5 y 6. SB pg. 19 ej. 7.
Relacionar las palabras de dos recuadros con dos dibujos (110). SB pg. 22
ej. 1.
Completar una tabla con vocabulario del ejercicio anterior. SB pg. 22 ej. 2.
Estructuras comunicativas
Los verbos modales.
Obligacin y necesidad.
Posibilidad y certeza.
PROCEDIMIENTOS
Leer una pgina web y responder preguntas. SB pg. 20 ej. 1.
Completar unas normas gramaticales. SB pg. 20 ejs. 2, 3 y 4.
Elegir la respuesta correcta. SB pg. 20 ej. 5.
Completar un texto. SB pg. 20 ej. 6.
Leer y escuchar un dilogo y decidir si unas frases (1-4) son verdaderas o
falsas. SB pg. 21 ej. 7.
Leer unas normas gramaticales y unos ejemplos. SB pg. 21 ej. 8.
Relacionar unas frases (1-5) con unas explicaciones (a-e). SB pg. 21 ej. 9.
Rescribir unas frases. SB pg. 21 ej. 10.
Completar un dilogo con los verbos de un recuadro, escuchar y comprobar.
SB pg. 21 ej. 11.
Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)
La acentuacin en los nombres compuestos.

PROCEDIMIENTOS
Escuchar, repetir y decidir la slaba o palabra acentuada en unos nombres
compuestos, volver a escuchar y comprobar. SB pg. 95 ej. 1.
Escuchar unas frases y decir si la entonacin sube o baja. SB pg. 95 ej. 2.
Completar unas normas de pronunciacin. SB pg. 95 ej. 3.
Escuchar y repetir unas frases. SB pg. 95 ej. 4.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Adolescentes trabajando en el Reino Unido.
PROCEDIMIENTOS
Leer unas frases y contestar una pregunta. SB pg. 25 ej. 1.
Leer varios textos y responder unas preguntas. SB pg. 25 ej. 2.
Decidir si unas frases son verdaderas o falsas. SB pg. 25 ej. 3.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL


DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje
de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se
reflejan en esta unidad:
i. competencia en comunicacin lingstica. Expresar obligacin, necesidad,
posibilidad y certeza. Hacer deducciones.
iii. competencia social y ciudadana. La educacin y la enseanza. El trabajo a
tiempo parcial.
v. competencia digital. Redaccin de un email.

4.- RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRICULUM


Tecnologa

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD


Actividades adicionales de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas del Teachers Book, Unit 2
Actividades del Workbook Unit 2
Vocabulary Unit 2 SB pgs. 109-110
Vocabulary Extensions Unit 2 del Teachers Book.
Grammar Reference Unit 2 SB pg. 102
Actividades adicionales de ampliacin
Speaking practice: actividades opcionales. Unit 1 del Teachers Book.

6.- EVALUACION
Evaluacin sumativa

End of unit test. Unit 2 . Fotocopiable en el Teachers Book.


End of term test. Units (1-3). Fotocopiable en el Teachers Book.
Evaluacin formativa
Revision Units: 1-3 SB pgs. 34-37
Revision Units 1-3 del Workbook.
Autoevaluacin
Hoja de evaluacin del CD-Rom del profesor.

UNIT 3 : A SPORTING LIFE


1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos sern capaces de:
Realizar intercambios comunicativos sobre el snowboarding.
Comprender un texto oral sobre el surf.
Practicar la pronunciacin de las contracciones.
Ser capaz de identificar e interpretar la informacin general de un texto escrito
sobre el bobsleigh.
Aprender y utilizar vocabulario relativo al deporte.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como el presente perfecto.
Aprender aspectos culturales sobre las supersticiones en el deporte.
Producir un texto escrito sobre la descripcin de un deporte.
Evaluar el progreso y la participacin en el proceso del aprendizaje.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Debatir acerca de unas cuestiones. SB pg. 30 ej. 4.
Escuchar un texto oral y decidir si unas afirmaciones son verdaderas o falsas.
Explicar las respuestas. SB pg. 30 ej. 5.
Volver a escuchar el texto del ejercicio anterior y completar unas frases. SB
pg. 30 ej. 6.
Speaking
Ordenar unas palabras para obtener preguntas. SB pg. 31 ej. 1.
Escuchar, comprobar, volver a escuchar y repetir. SB pg 31 ej 2..
Relacionar unos dibujos con palabras de un recuadro. SB pg. 31 ej. 3.
Preparar respuestas para las preguntas del ejercicio 1. SB pg. 31 ej. 4.
Por parejas, escenificar un role-play y a continuacin invertir los papeles. SB
pg. 31 ej. 5.
Redactar y leer un resumen del role-play de otro alumno y responder una
pregunta. SB pg. 31 ej. 6.
Redactar y leer un resumen de la entrevista del ejercicio 5. SB pg. 31 ej. 7.
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Debatir unas cuestiones, leer un texto y comprobar. SB pg. 26 ej. 1.
Ordenar unos sucesos cronolgicamente. SB pg. 26 ej. 2.
Releer el texto del ejercicio 1 y elegir la respuesta correcta. SB pg. 27 ej. 3.
Responder unas preguntas. SB pg. 27 ej. 4.
Encontrar los opuestos a unas palabras dadas en el texto del ejercicio 1. SB
pg. 27 ej. 5
Writing
Observar una fotografa y tratar de encontrar palabras afines.

Leer un texto y comprobar el vocabulario del ejercicio anterior.


Redactar una descripcin del deporte kayaking.
BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso
CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
El deporte
Adjetivos de personalidad
Lxico:
Coach, spectators, athlete
Decisive, anxious, fearless
PROCEDIMIENTOS
Completar una tabla con las palabras de un recuadro. SB pg. 27 ej. 6.
Relacionar unas definiciones con palabras del ejercicio anterior. SB pg. 27
ej. 7.
Completar frases con palabras del ejercicio 6. SB pg. 27 ej. 8.
Relacionar los adjetivos de un recuadro con unos sinnimos (1-7), escuchar y
comprobar. SB pg. 30 ej. 1.
Completar unas definiciones con palabras del ejercicio anterior. SB pg. 30 ej.
2.
Completar unas frases con palabras del ejercicio 1. SB pg. 30 ej. 3.
Estructuras comunicativas
El pretrito perfecto.
Pretrito perfecto o pasado simple?.
El pretrito perfecto con because.
PROCEDIMIENTOS
Observar una foto y responder unas preguntas. SB pg. 28 ej. 1.
Escuchar un texto oral y ordenar cronolgicamente unos sucesos. SB pg. 28
ej. 2.
Leer unas frases, completar unas reglas y volver a escuchar el texto del
ejercicio anterior. SB pg. 28 ej. 4.
Estudiar una norma gramatical y unas coordenadas de tiempo y responder
unas preguntas. SB pg. 28 ejs. 5 y 6.
Determinar el orden en el que dos acciones tienen lugar en una frase
compuesta. SB pg. 28 ej. 7.
Completar unas frases. SB pg. 28 ej. 8.
Completar frases con la forma correcta de los verbos de un recuadro. SB pg.
28 ej. 9.
Completar unas frases. SB pg. 29 ej. 10.
Rescribir frases utilizando conectores. SB pg. 29 ej. 11.
Completar un texto, escuchar y comprobar. SB pg. 29 ej. 12.
Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)
La pronunciacin de algunas contracciones.

PROCEDIMIENTOS
Escuchar y repetir. SB pg. 95 ejs. 1 y 2.
Leer unos dilogos y decidir si es posible contraer algunas formas, escuchar y
comprobar. SB pg. 95 ejs. 3 y 4.
Escuchar y repetir prestando especial atencin a la pronunciacin de las
contracciones. SB pg. 95 ej. 5.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Los rituales supersticiosos.
PROCEDIMIENTOS
Responder unas preguntas, leer unas preguntas y escoger la respuesta
correcta. SB pg. 33 ejs. 1 y 2.
Leer unos textos y comprobar las respuestas al ejercicio anterior. SB pg. 33
ej. 3

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL


DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje
de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se
reflejan en esta unidad:
i. competencia en comunicacin lingstica. Descripcin de la personalidad.

4.- RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRICULUM


Educacin fsica

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD


Actividades adicionales de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas del Teachers Book, Unit 3
Actividades del Workbook Unit 3.
Vocabulary Unit 1 SB pgs. 110-111.
Vocabulary Extensions Unit 3 del Teachers Book.
Grammar Reference Unit 1 SB pg. 103
Actividades adicionales de ampliacin
Speaking practice: actividades opcionales. Unit 3 del Teachers Book.

6.- EVALUACION
Evaluacin sumativa
End of unit test. Unit 3 . Fotocopiable en el Teachers Book.
End of term test. Units (1-3). Fotocopiable en el Teachers Book.
Evaluacin formativa
Revision Units: 1-3 SB pgs. 34-37

Revision Units 1-3 del Workbook.


Autoevaluacin
Hoja de evaluacin del CD-Rom del profesor.

UNIT 4: COMMUNICATION
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos sern capaces de:
Realizar intercambios comunicativos sobre la confianza en uno mismo.
Comprender un texto oral sobre mensajes telefnicos.
Practicar la pronunciacin de las formas no acentuadas.
Identificar e interpretar la informacin general de un texto escrito sobre el
ltimo hablante de una lengua aborigen.
Aprender y utilizar vocabulario relativo al lenguaje telefnico.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como el infinitivo y el gerundio.
Aprender aspectos culturales sobre la lengua inglesa
Ser capaz de redactar un ensayo de opinin.
Evaluar el progreso y la participacin en el proceso del aprendizaje.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Escuchar unos mensajes telefnicos (1-3) y relacionarlos con unos temas (ad). SB pg. 42 ej. 4.
Volver a escuchar y completar una informacin. SB pg. 42 ej. 5.
Speaking
Estudiar las palabras de un recuadro y responder unas preguntas. SB pg. 43
ej. 1.
Leer un cuestionario y meditar las respuestas. SB pg. 43 ej. 2.
Con un compaero, preguntar y responder las preguntas del cuestionario del
ejercicio anterior y anotar las respuestas del compaero. SB pg. 35 ej. 3.
Averiguar la puntuacin del compaero, consultar la clave del cuestionario del
ejercicio 2 y responder una pregunta. SB pg. 35 ej. 4.
Debatir acerca de unos temas. SB pg. 35 ej. 5.
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Leer una foto y el ttulo de un texto y debatir unas cuestiones. SB pg. 38 ej. 1
Leer un texto por encima y comprobar. SBB pg. 38 ej. 2.
Releer el texto del ejercicio anterior y relacionar unos temas (a-f) con unos
prrafos (1-6). SB pg. 39 ej. 3.
Contestar unas preguntas. SB pg. 39 ej. 4.
Relacionar unas palabras (1-6) con unas definiciones (a-f) y comprobar con el
texto del ejercicio 2. SB pg. 39 ej. 5.
Writing
Observar una fotografa y responder unas preguntas. SB pg. 44 ej. 1.
Leer un informe por encima y responder una pregunta. SB pg. 44 ej. 2.
Volver a leer el informe del ejercicio anterior y decir si unas frases reflejan

hechos u opiniones. SB pg. 44 ej. 3


. Encontrar seis expresiones de opinin en el texto del ejercicio 2. SB pg. 44
ej. 4.
Escribir un informe opinando sobre un tema importante para el alumno
siguiendo un plan establecido. SB pg. 44 ej. 5.
BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso
CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
Los verbos say talk speak y tell.
El aprendizaje de una lengua.
El lenguaje telefnico.
Lxico:
Study, revise, practice
Leave a message, get the wrong number, make a phone call
PROCEDIMIENTOS
Completar unas frases y comprobar con el texto de la pg. 38. SB pg. 39 ej.
6.
Leer unas frases y escoger la opcin correcta. SB pg. 39 ej. 7.
Completar una tabla con las palabras de un recuadro. SB pg. 39 ej. 8.
Completar unas frases con verbos del ejercicio anterior. SB pg. 39 ej. 9.
Describir unas fotos y contestar una pregunta. SB pg. 42 ej. 1.
Relacionar unos verbos (1-8) con unas palabras (a-j) para construir
expresiones telefnicas. SB pg. 42 ej. 2.
Completar un texto con expresiones del ejercicio anterior. SB pg. 42 ej. 3
Estructuras comunicativas
Las formas de infinitivo y gerundio.
Nombres terminados en ing.
Verbos seguidos de infinitivo (con o sin to) o gerundio.
PROCEDIMIENTOS
Leer un texto y responder unas preguntas. SB pg. 40 ej. 1.
Leer unas frases y estudiar una norma gramatical. SB pg. 40 ej. 2.
Completar una tabla. SB pg. 40 ej. 3.
Completar unas frases con la forma correcta de los verbos de un recuadro.
SB pg. 40 ej. 4.
Estudiar una norma gramatical y unos ejemplos. SB pg. 41 ej. 5.
Completar una tabla con los verbos de un recuadro y comprobar con el texto
del ejercicio 1. SB pg 41 ej. 6.
Completar unas frases. SB pg. 45 ej. 7.
Completar unas frases con la forma correcta de los verbos de un recuadro.
SB pg. 41 ej. 8.
Completar un texto con la forma correcta de los verbos de un recuadro,
escuchar y comprobar. SB pg. 41 ej. 9.
Completar unas frases acerca del alumno con informacin veraz. SB pg. 41

ej. 10.
Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)
Las formas no acentuadas. //
PROCEDIMIENTOS
Estudiar unos ejemplos, escuchar y repetir. SB pg. 96 ejs. 1 y 2.
Escuchar las palabras de un recuadro y escribir // sobre la slaba correcta,
escuchar y repetir. SB pg. 96 ejs. 3 y 4.
Identificar el sonido // en los verbos auxiliares de unas afirmaciones y
preguntas, escuchar, comprobar y repetir. SB pg. 96 ejs. 5 y 6.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Todo sobre la lengua inglesa.
PROCEDIMIENTOS
Leer por encima las preguntas de un texto y tratar de adivinar las respuestas.
SB pg. 45 ej. 1.
Leer el texto, comprobar y contrastar ideas. SB pg. 45 ej. 2.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL


DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje
de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se
reflejan en esta unidad:
i. competencia en comunicacin lingstica. Expresar opiniones.
v. competencia digital. El correo electrnico. Telfonos mviles. Mensajes de
texto.

4.- RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRICULUM


Tecnologa

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD


Actividades adicionales de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas del Teachers Book, Unit 4.
Actividades del Workbook Unit 4.
Vocabulary Unit 1 SB pgs. 111-112
Vocabulary Extensions Unit 4 del Teachers Book.
Grammar Reference Unit 4 SB pgs 103-104.
Actividades adicionales de ampliacin
Speaking practice: actividades opcionales. Unit 4 del Teachers Book.

6.- EVALUACION

Evaluacin sumativa
End of unit test. Unit 4. Fotocopiable en el Teachers Book.
End of term test. Units (4-6). Fotocopiable en el Teachers Book
Evaluacin formativa
Revision Units: 4-6 SB pgs 62-65
Revision Units 1-3 del Workbook.
Autoevaluacin
Hoja de evaluacin del CD-Rom del profesor.

UNIT 5: ONE WORLD


1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos sern capaces de:
Realizar intercambios comunicativos sobre planes de futuro.
Comprender un texto oral sobre el tiempo atmosfrico.
Practicar la acentuacin en las palabras.
Identificar e interpretar la informacin general de un texto escrito sobre
amenazas globales.
Aprender y utilizar vocabulario relativo al cambio en el medio ambiente y el
tiempo atmosfrico.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como el futuro.
Aprender aspectos culturales sobre un parque nacional.
Ser capaz de escribir una postal.
Evaluar el progreso y la participacin en el proceso del aprendizaje.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Escuchar un texto oral y relacionar las predicciones metereolgicas con unas
frases (1-5) SB pg. 50 ej. 5.
Volver a escuchar el texto oral del ejercicio anterior y contestar unas
preguntas. SB pg. 50 ej. 6.
Speaking
Leer un dilogo y contestar unas preguntas. SB pg. 51 ej. 1.
Completar el dilogo del ejercicio anterior con los verbos de un recuadro,
escuchar, comprobar y repetir. SB pg. 51 ejs. 2 y 3.
Observar un pster y debatir sobre unas preguntas. SB pg. 51 ej 4.
Por parejas, pensar en un problema y en como abordarlo. SB pg. 51 ej. 5.
Decidir la mejor manera de hacer una campaa para resolver el problema del
ejercicio anterior y presentarlo al resto de la clase. SB pg. 51 ej. 6.
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Observar unas fotografas, leer el ttulo de un texto, debatir sobre unas
cuestiones, leer el texto completo y comprobar. SB pg. 46 ej. 1.
Releer el texto del ejercicio anterior y ordenar cronolgicamente una serie de
acontecimientos. SB pg. 47 ej. 2.
Decidir si unas frases son verdaderas o falsas explicando las respuestas. SB
pg. 47 ej. 3.
Volver a leer el texto del ejercicio 1 y responder unas preguntas. 47 4
Relacionar palabras o expresiones del texto del ejercicio 1 con unas
definiciones. SB pg. 47 ej. 5.
Writing

Leer una postal y decidir cual de dos fotos aparece en ella. SB pg. 52 ej. 1.
Releer la postal del ejercicio anterior y mencionar que elementos de un
recuadro aparecen en ella. SB pg. 52 ej. 2..
Buscar en el texto de la postal del ejercicio los equivalentes a unas palabras.
SB pg. 52 ej. 3.
Encontrar frases en el texto del ejercicio 1 que contengan ms de dos
adjetivos. SB pg. 52 ej. 4.
Estudiar una regla. SB pg. 52 ej. 5.
Escribir los adjetivos de unas frases en el orden correcto. SB pg 52 ej. 6.
Escribir una postal a un amigo siguiendo un plan de redaccin. SB pg

ej.

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso


CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
El cambio climatolgico.
Palabras para describir el tiempo atmosfrico.
Lxico:
Global warming, emissions, draught
Heavy, cool, severe
Breeze, storm, shower
PROCEDIMIENTOS
Encontrar las palabras de unn recuadro en el texto de la pgina 46 ejercicio 1
y responder unas preguntas. SB pg. 47 ej. 6.
Leer unas frases y escoger la respuesta correcta. SB pg. 47 ej. 7.
Completar unas frases con la forma correcta de las palabras del ejercicio 5.
SB pg. 47 ej. 8.
Relacionar los adjetivos y sustantivos de dos recuadros. SB pg. 50 ej. 1.
Completar frases con sustantivos del ejercicio anterior. SB pg. 50 ej. 2.
Por parejas, estudiar un mapa y debatir sobre el significado de los smbolos
metereolgicos. SB pg. 50 ej. 3.
Escuchar y relacionar unos partes metereolgicos (14) con unas ciudades
(a-d). SB pg. 50 ej. 4.
Estructuras comunicativas
Las formas de futuro.
Will o presente continuo?.
Going to.
El presente continuo.
PROCEDIMIENTOS
Leer unos textos y adjudicarles unos encabezamientos. SB pg. 48 ej. 1.
Relacionar unas frase (1-6) con unos usos (a-f). SB pg. 48 ej. 2.
Contestar una pregunta y buscar ejemplos en el texto del ejercicio 1. SB pg.
48 ej. 3.
Completar un anuncio utilizando los verbos de un recuadro. SB pg. 48 ej. 4.

Escribir unas frases. SB pg. 49 ej. 5.


Completar unas frases. SB pg. 49 ej. 6.
Completar un dilogo, escuchar y completar. SB pg. 49 ej. 7.
Completar un texto. SB pg. 49 ej. 8.
Escribir seis frases sobre un acontecimiento futuro tratando de incluir los seis
usos del ejercicio 2. SB pg. 49 ej.9.
Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)
La acentuacin en las palabras
PROCEDIMIENTOS
Determinar el nmero de slabas de las palabras de un recuadro, escuchar y
comprobar. SB pg. 96 ej. 1.
Escuchar y subrayar las slabas acentuadas en las palabras de un recuadro.
SBB pg. 96 ej. 2.
Completar una tabla con las palabras de un recuadro segn su acentuacin.
SB pg. 96 ej. 3.
En parejas, tratar de aadir ms palabras a la tabla del ejercicio anterior. SB
g. 96 ej. 4.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
El parque nacional Kruger.
PROCEDIMIENTOS
Estudiar el ttulo de un texto y unas fotos, debatir unas cuestiones, leer el
exto y comprobar. SB pg. 53 ej. 1.
Releer el texto y contestar unas preguntas. SB pg. 53 ej. 2.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL


DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje
de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se
reflejan en esta unidad:
i. competencia en comunicacin lingstica. Conversar sobre el tiempo.
Redactar postales.
iii. competencia social y ciudadana. El calentamiento global.
vi. competencia artstica y cultural. Visitas a parques naturales.

4.- RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRICULUM


Ciencias naturales.

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD


Actividades adicionales de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas del Teachers Book, Unit 5.

Actividades del Workbook Unit 5.


Vocabulary Unit 5 SB pgs. 112114.
Vocabulary Extensions Unit 5 del Teachers Book.
Grammar Reference Unit 5 SB pgs.104-105
Actividades adicionales de ampliacin
Speaking practice: actividades opcionales. Unit 5 del Teachers Book.

6.- EVALUACION
Evaluacin sumativa
End of unit test. Unit 5 . Fotocopiable en el Teachers Book.
End of term test. Units (4-6). Fotocopiable en el Teachers Book.
Evaluacin formativa
Revision Units: 46 SB pgs. 62-65
Revision Units 4-6 del Workbook.
Autoevaluacin
Hoja de evaluacin del CD-Rom del profesor.

UNIT 6: STRANGE BUT TRUE


1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos sern capaces de:
Realizar intercambios comunicativos sobre la buena y la mala suerte.
Comprender un texto oral sobre un acontecimiento improbable.
Practicar la pronunciacin de algunas contracciones.
Ser capaz de identificar e interpretar la informacin general de un texto escrito
sobre animales salvajes.
Aprender y utilizar vocabulario relativo a los falsos amigos.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como los condicionales.
Aprender aspectos culturales sobre lugares sagrados.
Producir un texto escrito sobre una historia grfica.
Evaluar el progreso y la participacin en el proceso del aprendizaje.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Observar un dibujo y contestar unas preguntas. SB pg. 58 ej. 4.
Escuchar una noticia relacionada con el dibujo del ejercicio anterior y decidir
si unas frases son verdaderas o falsas aduciendo razones. SB pg. 58 5.
Escuchar a dos amigos comentando la noticia del ejercicio anterior y
responder unas preguntas. SB pg. 58 ej. 6.
Por parejas, debatir sobre unas cuestiones. SB pg. 58 ej. 7.
Speaking
Observar una foto y responder unas preguntas. SB pg. 59 ej. 1.
Ordenar las partes de un dilogo, escuchar, comprobar, volver a escuchar y
repetir. SB pg. 59 ejs. 2 y 3.
Tratar de adivinar el final de la historia del ejercicio anterior, escucha
comprobar. SB pg. 59 4.
Completar una tabla con las expresiones en negrita del dilogo del ejercicio 2.
SB pg. 59 ej. 5.
Planificar como contar una historia a un compaero. SB pg. 59 ej. 6.
Por parejas, contar a un compaero la historia del ejercicio anterior e invertir
los papeles. SB pg. 59 ej. 7.
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Observar unas fotos, leer el ttulo de un texto, debatir acerca de unas
preguntas, leer el texto por encima y comprobar. SB pg. 14 ej. 1.
Releer el texto y decir si unas frases son verdaderas o falsas aduciendo
razones. SB pg. 55 2.
Releer el texto del ejercicio 1 y contestar unas preguntas. SB pg. 55 ej. 3.
Relacionar unas definiciones con palabras y expresiones del texto del

ejercicio 1. SB pg. 55 ej. 4.


Writing
Observar un comic y ordenar las vietas. SB pg. 60 ej. 1.
Leer el principio de una historia y elegir la respuesta correcta. SB pg. 60 ej.
2.
Decidir que tiempos verbales son los mas apropiados para narrar un comic.
SB pg. 60 ej. 3.
Apuntar detalles para cada una de las vietas del ejercicio 1 (1-7). SB pg. 60
ej. 4.
Completar la historia del ejercicio 2 siguiendo un plan de redaccin. SB pg.
60 ej. 5.
BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso
CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
False friends
Los verbos get y make.
Lxico:
Actually, success, sensible
Get into trouble, get money, make sure, make an effort
PROCEDIMIENTOS
Elegir la definicin correcta de unas palabras (1-10) consultando el texto de la
pgina 54. SB pg. 55 ej. 5.
Completar frases con la forma correcta de las palabras del ejercicio anterior.
SB pg. 55 ej. 6.
Completar una tabla con las expresiones de un recuadro, escuchar y
comprobar. SB pg. 58 ej. 1.
Relacionar (1-6) con (a-f) para formar frases. SB pg. 58 ej. 2.
Completar unas frases con la forma correcta de los verbos get o make. SB
pg. 58 ej. 3.
Estructuras comunicativas
Los condicionales.
Verdades absolutas.
Condicionales probables e improbables.
PROCEDIMIENTOS
Leer un texto y contestar unas preguntas. SB pg. 56 ej. 1.
Estudiar una norma gramatical y unos ejemplos. SB pg. 56 ej. 2.
Relacionar (1-6) con (a-f) para obtener verdades generales. SB pg. 56 ej. 3.
Completar unos dilogos con las palabras de un recuadro. SB pg. 56 ej.4.
Completar unas frases. 56 5.
Encontrar unos ejemplos en el texto del ejercicio 1 y leer unas normas
gramaticales. SB pg. 57 ejs. 6 y 7.
Relacionar (1-6) con (a-f) para obtener diferentes tipos de frases

condicionales. SB pg. 57 ej. 8.


Tras decidir si unas frases describen hechos probables o imaginarios,
completarlas. SB pg. 57 ej. 9.
Completar un dilogo con las palabras de unn recuadro, escuchar y
comprobar. SB pg. 57 ej. 10.
Responder unas preguntas por escrito.SB pg. 57 ej. 11.
Preguntar y responder las preguntas del ejercicio anterior. SB pg. 57 ej. 12.
Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)
La pronunciacin de las contracciones con will y would.
PROCEDIMIENTOS
Relacionar unas transcripciones fonticas (1-11) con unas contracciones (a-l).
Escuchar, repetir y comprobar. SB pg. 97 ej. 6.
Escuchar y repetir unas frases prestando atencin a la pronunciacin de las
contracciones ll y d. SB pg. 97 ej. 3.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Lugares sagrados: Ayers Rock y el monumento a Crazy Horse.
PROCEDIMIENTOS
Observar unas fotografas y responder una pregunta. SB pg. 61 ej. 1.
Leer unos textos y completar una informacin. SB pg. 61 ej. 2.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL


DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje
de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se
reflejan en esta unidad:
iii. competencia social y ciudadana. Lugares de culto

4.- RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRICULUM


Ciencias sociales

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD


Actividades adicionales de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas del Teachers Book, Unit 6.
Actividades del Workbook Unit 6.
Vocabulary Unit 6 SB pgs. 114-115.
Vocabulary Extensions Unit 6 del Teachers Book.
Grammar Reference Unit 6 SB pg.105.
Actividades adicionales de ampliacin
Speaking practice: actividades opcionales. Unit 6 del Teachers Book.

6.- EVALUACION

Evaluacin sumativa
End of unit test. Unit 6 . Fotocopiable en el Teachers Book.
End of term test. Units (4-6). Fotocopiable en el Teachers Book.
Evaluacin formativa
Revision Units: 4-6 SB pgs. 62--65
Revision Units 4-6 del Workbook.
Autoevaluacin
Hoja de evaluacin del CD-Rom del profesor.

UNIT 7: TIMES OF CHANGE


1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos sern capaces de:
Realizar intercambios comunicativos sobre acontecimientos biogrficos.
Comprender un texto oral sobre la vida en Marte.
Practicar la acentuacin en diferentes palabras con raz comn.
Identificar e interpretar la informacin general de un texto escrito sobre la
comunicacin.
Aprender y utilizar vocabulario relativo a las conquistas humanas.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como la voz pasiva.
Aprender aspectos culturales sobre la cultura global.
Conseguir redactar un texto contraponiendo ideas.
Evaluar el progreso y la participacin en el proceso del aprendizaje.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Escuchar un debate y elegir la respuesta correcta. SB pg. 70 ej. 4.
Volver a escuchar el texto oral del ejercicio anterior y elegir la respuesta ms
apropiada. SB pg. 70 ej. 5.
Speaking
Escuchar y leer una descripcin, relacionarla con dos fotografas y responder
una pregunta. SB pg. 71 ej. 1.
Completar una descripcin con las palabras de un recuadro y decidir con cual
de las fotos del ejercicio anterior est relacionada, escuchar y comprobar. SB
pg. 71 ejs. 2 y 3.
Elegir otra fotografa y preparar una descripcin. SB pg. 71 ej. 4.
Describir a un compaero la foto del ejercicio anterior para que este adivine
de cual se trata. SB pg. 71 ej. 5.
Debatir unas cuestiones. SB pg. 71 ej. 6.
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Responder unas preguntas y ordenar unos acontecimientos histricos. SB
pg. 66 ejs. 1 y 2.
Leer un ttulo, contestar una pregunta, leer un texto por encima y comprobar l
a respuesta. SB pg. 63 ej. 3.
Leer el texto del ejercicio anterior y ordenar cronolgicamente unos
acontecimientos. SB pg. 67 ej. 4.
Volver a leer el texto del ejercicio 3 y responder unas preguntas. SB pg. 67 ej.
5.
Relacionar palabras o expresiones del texto del ejercicio 3 con unas
definiciones. SB pg. 67 ej. 6.

Writing Estudiar los inventos que aparecen en un recuadro y decidir de cuales el


alumno podra prescindir y de cuales no. SB pg. 72 ej. 1.
Completar una tabla con los pros y contras del uso de Internet. SB pg. 72 ej.
2.
Leer un texto y responder una pregunta. SB pg. 72 ej. 3.
Relacionar unas funciones con palabras en negrita del texto del ejercicio
anterior. SB pg. 72 ej. 4.
Elegir la respuesta correcta. SB pg. 72 ej. 5.
Escribir un ensayo argumentativo eligiendo entre dos temas, siguiendo un
plan de redaccin. SB pg. 72 ej. 6.
BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso
CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
Verbos con preposicin.
Conquistas humanas.
Lxico:
Call off, put up with, give up
Explore, invention, researcher
PROCEDIMIENTOS
Relacionar los verbos con preposicin de un recuadro con unas definiciones
(a-k). SB pg. 67 ej. 7.
Completar unas frases con la forma correcta de los verbos del ejercicio
anterior. SB pg. 67 ej. 8.
Completar una tabla con las palabras de un recuadro. SB pg. 70 ej. 1.
Elegir la respuesta correcta. SB pg. 70 ej. 2.
Observar una foto y debatir sobre unas preguntas. SB pg. 70 ej. 3.
Estructuras comunicativas
La voz pasiva.
El presente simple en voz pasiva.
El pasado simple en voz pasiva.
PROCEDIMIENTOS
Leer un texto y responder unas preguntas. SB pg. 68 ej. 1.
Completar unas normas gramaticales subrayando ejemplos en el texto del
ejercicio 1. SB pg. 68 ejs. 2 y 3.
Completar un dilogo, escuchar y comprobar. SB pg. 68 ej. 4.
Leer unas frases y decidir si estn en voz activa o pasiva. SB pg. 68 ej. 5.
Completar frases con la forma correcta de unos verbos. SB pg. 68 ej. 6.
Estudiar una norma gramatical y subrayar cuatro ejemplos en el texto del
ejercicio 1. SB pg. 69 ej. 7.
Estudiar una norma gramatical y completar una tabla. SB pg. 69 ej. 8
Completar unas frases con los verbos de un recuadro en voz pasiva. SB pg.
69 ej. 9.

Completar unas frases con la forma correcta de unos verbos en voz pasiva.
SB pg. 69 ej. 10.
Completar un texto, escuchar y comprobar. SB pg. 69 ej. 11.
Describir un proceso y unos acontecimientos histricos. SB pg. 69 ej. 12.
Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)
La acentuacin en diferentes palabras de raz comn.
PROCEDIMIENTOS
Escuchar y repetir prestando especial atencin a las slabas acentuadas de
unas palabras. SB pg. 97 ej. 1.
Por parejas, pronunciar las palabras de una lista y marcar el acento con un (),
escuchar y repetir. SB pg. 97 ej. 2.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
Una cultura global.
PROCEDIMIENTOS
Por parejas, discutir sobre tres temas. SB pg. 73 ej. 1.
Leer un texto y completar una tabla, utilizando informacin del texto e ideas
generales. SB pg. 73 ej. 2.
Decidir de entre las categoras que aparecen en un recuadro cuales son los
elementos favoritos del alumno. SB pg. 73 ej. 3.
Comprobar las respuestas de un compaero y contestar una pregunta. SB
pg. 73 ej. 4.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL


DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje
de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se
reflejan en esta unidad:
iii. competencia social y ciudadana. Una cultura global?
iv. competencia en tratamiento de la informacin. La informacin falsa.
v. competencia digital. Internet. Aparatos digitales. Electrodomsticos

4.- RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRICULUM


Ciencias sociales. Tecnologa

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD


Actividades adicionales de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas del Teachers Book, Unit 7.
Actividades del Workbook Unit 7.
Vocabulary Unit 7 SB pgs. 115-116
Vocabulary Extensions Unit 7 del Teachers Book.

Grammar Reference Unit 7 SB pgs. 105-106.


Actividades adicionales de ampliacin
Speaking practice: actividades opcionales. Unit 7 del Teachers Book.

6.- EVALUACION
Evaluacin sumativa
End of unit test. Unit 7 . Fotocopiable en el Teachers Book.
End of term test. Units (7-9). Fotocopiable en el Teachers Book.
Evaluacin formativa
Revision Units: 7-9 SB pgs. 90-93
Revision Units 7-9 del Workbook.
Autoevaluacin
Hoja de evaluacin del CD-Rom del profesor.

UNIT 8: THE BIG TIME


1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos sern capaces de:
Realizar intercambios comunicativos sobre programaciones cinematogrficas.
Comprender un texto oral sobre anuncios televisivos.
Practicar la entonacin y ritmo en la frase.
Identificar e interpretar la informacin general de un texto escrito
sobre Arnold Schwarzenegger.
Aprender y utilizar vocabulario relativo al xito.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como las oraciones de relativo.
Aprender aspectos culturales sobre el cine.
Conseguir redactar una crtica cinematogrfica.
Evaluar el progreso y la participacin en el proceso del aprendizaje.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Escuchar a dos amigos conversando sobre anuncios televisivos y decir si
unas frases son verdaderas o falsas aduciendo razones.SB pg. 78 ej. 5.
Escuchar una entrevista con dos actores que protagonizan anuncios
televisivos, escuchar y completar una informacin. SB pg. 78 ej. 6.
Speaking
Debatir acerca de unas cuestiones. SB pg. 79 ej. 1.
Relacionar las palabras de un recuadro con unas definiciones (1-5). SB pg.
79 ej. 2.
Ordenar las partes de un dilogo, escuchar y comprobar. SB pg. 79 ej. 3.
Tratar de encontrar palabras que tengan relacin con los elementos de un
recuadro y a continuacin
escribir definiciones con una frase de relativo. SB pg. 79 ej. 4.
Por parejas, leer en voz alta las definiciones del ejercicio anterior para que las
pueda adivinar el compaero. SB pg. 79 ej. 5.
Leer tres crticas cinematogrficas, completar un dilogo, escuchar y
comprobar. SB pg. 79 ej. 6.
Escribir un dilogo sobre alguna de las pelculas del momento utilizando como
base el dilogo del ejercicio anterior sustituyendo las expresiones en negrita.
SB pg. 79 ej. 7.
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Debatir sobre unas preguntas, leer un texto por encima y comprobar. SB
pg.74 ej. 1.
Releer el texto del ejercicio anterior y decidir si unas frases son verdaderas o
falsas aduciendo razones. SB pg. 74 ej. 2.

Releer el texto del ejercicio 1 y completar unas frases. SB pg. 75 ej. 3.


Relacionar unas definiciones con palabras y expresiones del texto del
ejercicio 1. SB pg. 75 ej. 4.
Writing
Estudiar las expresiones de un recuadro. SB pg. 80 ej. 1.
Relacionar unas preguntas con expresiones del ejercicio anterior. SB pg. 80
ej. 2.
Tras predecir las expresiones del ejercicio 1 que aparecern en un texto, leer
ste y comprobar. SB pg. 80 ejs. 3 y 4.
Releer el texto del ejercicio 1 y decidir si unas frases son verdaderas o falsas
aduciendo razones. SB pg. 80 ej. 5.
Relacionar unos encabezamientos (1-5) con unas explicaciones (a-e). SB
pg. 80 ej. 6.
Preparar informacin sobre una pelcula vista recientemente, utilizando los
encabezamientos del ejercicio anterior. SB pg. 80 ej. 7
Utilizar la informacin del ejercicio anterior para escribir una crtica
cinematogrfica corta. SB pg. 80 ej. 8.
BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso
CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
El xito.
Adjetivos terminados en ed e ing.
Lxico:
Ambitious, talented, self-confident
Confused/confusing, disgusted/disgusting, annoyed/annoying
PROCEDIMIENTOS
Escribir los nombres correspondientes a unos adjetivos y comprobar las
respuestas en el texto de la pgina 74. SB pg. 75 ej. 5.
Completar un texto con nombres o adjetivos del ejercicio anterior. SB pg. 75
ej. 6.
Observar unas fotografas de anuncios televisivos y responder unas
preguntas. SB pg. 78 ej. 1.
Relacionar los anuncios del ejercicio anterior (1-3) con unos productos (ac).
SB pg. 78 ej. 2.
Completar una tabla con los adjetivos de un recuadro. SB pg. 78 ej. 3.
Completar unas frases con adjetivos terminados en ed o ing. SB pg. 78 ej.
4.
Estructuras comunicativas
Las oraciones de relativo especificativas
Who, that o which?
Where, when o whose?
Whose o who?

PROCEDIMIENTOS
Leer un texto y responder unas preguntas. SB pg. 76 ej. 1.
Encontrar ejemplos en el texto del ejercicio anterior y completar unas normas
gramaticales. SB pg. 76 ej. 2.
Relacionar (1-6) con (a-f) utilizando el pronombre relativo adecuado. SB pg.
76 ej. 3.
Estudiar unas normas gramaticales y unos ejemplos. SB pg. 76 ej. 4.
Completar unas frases. SB pg. 76 ej. 5.
Estudiar las oraciones del ejercicio anterior y decidir en cuales se puede omitir
el pronombre relativo. SB pg. 76 ej. 6.
Relacionar del (1-3) con (A-C) para completar unas normas gramaticales y
encontrar ejemplos en el texto del ejercicio 1. SB pg. 76 ej. 7.
Completar un texto. SB pg. 77 ej. 8.
Elegir la respuesta correcta. SB pg. 77 ej. 9.
Completar unas frases. SB pg. 77 ej. 10.
Completar una informacin. SB pg. 77 ej. 11.
Completar frases con las propias ideas del alumno. SB pg. 77 ej. 12.
Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)
La acentuacin en la frase.
La expresin de sentimientos fuertes a travs de la entonacin.
PROCEDIMIENTOS
Escuchar las palabras acentuadas de unas frases, volver a escuchar y repetir.
SB pg. 98 ej. 1.
Escuchar como se utiliza la entonacin en frases que expresan sentimientos
fuertes, volver a escuchar y repetir. SB pg. 98 ej. 2.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
El cine.
PROCEDIMIENTOS
Elaborar una lista de al menos cinco maneras de ver una pelcula. SB pg. 81
ej. 1.
Por parejas, leer prrafos diferentes de un texto tomando apuntes, cerrar el
libro y conversar sobre la informacin obtenida. Abrir el libro y leer el texto
completo. SB pg. 81 ejs. 2 y 3.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL


DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje
de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se
reflejan en esta unidad:
i. competencia en comunicacin lingstica. La crtica cinematogrfica.
iii. competencia social y ciudadana. El xito.
iv. competencia en tratamiento de la informacin. La publicidad

vi. competencia artstica y cultural. La msica. El cine

4.- RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRICULUM


Ciencias sociales. Msica

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD


Actividades adicionales de refuerzo
Actividades de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas del Teachers Book, Unit 8.
Actividades del Workbook Unit 8.
Vocabulary Unit 8 SB pgs. 116-117
Vocabulary Extensions Unit 8 del Teachers Book.
Grammar Reference Unit 8 SB pgs. 106--107
Actividades adicionales de ampliacin
Speaking practice: actividades opcionales. Unit 8 del Teachers Book.

6.- EVALUACION
Evaluacin sumativa
End of unit test. Unit 8 . Fotocopiable en el Teachers Book.
End of term test. Units (7-9). Fotocopiable en el Teachers Book.
Evaluacin formativa
Revision Units: 7-9 SB pgs. 90-93
Revision Units 7-9 del Workbook.
Autoevaluacin
Hoja de evaluacin del CD-Rom del profesor.

UNIT 9: OFF TO SEE THE WORLD


1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos sern capaces de:
Realizar intercambios comunicativos sobre un fin de semana.
Comprender un texto oral sobre viajes
Identificar e interpretar la informacin general de un texto escrito sobre la
ciudad de Londres.
Aprender y utilizar vocabulario relativo a los viajes.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como el estilo indirecto.
Practicar la pronunciacin de los sonidos /dz/ y /j/
Aprender aspectos culturales sobre la ciudad de Sydney.
Ser capaz de redactar una carta formal.
Evaluar el progreso y la participacin en el proceso del aprendizaje.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Completar unos anuncios con palabras del ejercicio 1 de la pgina 86,
escuchar y comprobar. SB pg. 86 ejs. 2 y 3.
Escuchar otros dos anuncios y completar una informacin. SB pg. 86 ej. 4.
Escuchar un anuncio en el interior de un aeroplano y elegir la respuesta mas
adecuada. SB pg. 86 ej. 5.
Speaking
Leer un dilogo y responder una pregunta. SB pg. 87 ej. 1.
Completar el dilogo del ejercicio anterior con las palabras de un recuadro,
escuchar y comprobar. SB pg. 87 ej. 2.
Volver a leer el dilogo del ejercicio 1 y completar una tabla con las palabras
en negrita, escuchar, comprobar, volver a escuchar y repetir. SB pg. 87 ejs.
3 y 4.
Leer un folleto turstico y planificar una excursin. SB pg. 87 ej. 5.
Por parejas, debatir sobre asuntos relacionados con los planes del ejercicio
nterior tratando de utilizar expresiones del ejercicio 3. SB pg. 87 ej. 6.
BLOQUE 2- Leer y escribir
PROCEDIMIENTOS
Reading
Describir una fotografa, responder una pregunta, leer un texto por encima y
comprobar. SB pg. 82 ej. 1.
Releer el texto del ejercicio anterior y decidir si unas frases son verdaderas o
falsas aduciendo rezones. SB pg. 83 ej. 2.
Releer el texto del ejercicio 1 y contestar unas preguntas. SB pg. 83 ej. 3.
Relacionar unas definiciones con palabras o expresiones del texto del
ejercicio 1. SB pg. 83 ej. 5.

Writing
Tras leer un anuncio y una carta, contestar unas preguntas. SB pg. 88 ej. 1.
Relacionar diferentes partes (a-g) de la carta del ejercicio anterior con unas
funciones (1-7). SB pg. 88 ej. 2.
Responder una pregunta. SB pg. 88 ej. 3.
Relacionar unas frases informales (1-4) con otras ms formales en la carta del
ejercicio 1. SB pg. 88 ej. 4.
Escribir una carta formal solicitando detalles sobre un anuncio. SB pg. 88 ej.
5.
Leer la carta y comprobar. SB pg. 88 ej. 6.
BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso
CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
Viajar (1).
Viajar (2).
Lxico:
Journey, tour, flight
Station, airport, runway
PROCEDIMIENTOS
Relacionar unos nombres (1-5) con unas definiciones (a-e). SB pg. 83 ej. 5.
Leer unas frases y elegir la respuesta correcta. SB pg. 83 ej. 6.
Relacionar los verbos de un recuadro con medios de transporte (a-f). SB pg.
86 ej. 7.
Completar unas frases con la forma correcta de los verbos del ejercicio
nterior. SB pg. 86 ej. 8.
Estructuras comunicativas
El estilo indirecto.
Say o tell?
PROCEDIMIENTOS
Debatir sobre unas cuestiones. SB pg. 84 ej. 1.
Leer una entrevista y completar unas frases con el nombre de los personajes
entrevistados. SB pg. 84 j. 2.
Leer un reportaje basado en la entrevista del ejercicio anterior, subrayar las
palabras exactas del dilogo, leer unas normas gramaticales y elegir la
alternativa correcta. SB pg. 84 ej. 3.
Transformar unas frases de estilo indirecto (1-7) a estilo directo. 84 ej. 4.
Determinar el tiempo correcto de unos verbos. SB pg. 85 ej. 5.
Responder una pregunta y elegir las respuestas correctas a unas frases. SB
pg. 85 ej. 6.
Completar unas frases. SB pg. 85 ej. 7.
Transformar unas frases en estilo indirecto. SB pg. 85 ej. 8.
Estudiar unas normas gramaticales. SB pg. 85 ej. 9.
Completar unas frases utilizando las normas del ejercicio anterior. SB pg. 85

ej. 10.
Leer un texto. SB pg. 85 ej. 11.
Convertir el texto del ejercicio anterior al estilo indirecto. SB pg. 85 ej. 12
Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)
Los sonidos /dz/ y /j/
PROCEDIMIENTOS
Escuchar y repetir unas palabras. SB pg. 98 ej. 1.
Escuchar y escribir las palabras que aparecen en el texto oral. SB pg. 98 ej.
2.
Escuchar y repetir unas frases prestando especial atencin a los sonidos /dz/
y /j/. SB pg. 98 ej. 3.
Practicar con un compaero las frases del ejercicio anterior tratando de
pronunciarlas tan rpidamente como sea posible. SB pg. 98 ej. 4.
BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural
CONCEPTOS
La ciudad de Sydney.
PROCEDIMIENTOS
Leer un texto por encima y relacionar unos encabezamientos (a-f) con los
prrafos (1-5) del texto. SB pg. 89 ej. 1.
Releer el texto del ejercicio anterior y contestar unas preguntas. SB pg. 89
ej. 2.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL


DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje
de la lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se
reflejan en esta unidad:
i. competencia en comunicacin lingstica. Redaccin de una carta formal,
vi. competencia artstica y cultural. Viajar

4.- RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRICULUM


Ciencias sociales.

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD


Actividades adicionales de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas del Teachers Book, Unit 9.
Actividades del Workbook Unit 9.
Vocabulary Unit 9 SB pg. 117
Vocabulary Extensions Unit 9 del Teachers Book.
Grammar Reference Unit 9 SB pg. 107
Actividades adicionales de ampliacin

Speaking practice: actividades opcionales. Unit 9 del Teachers Book.

6.- EVALUACION
Evaluacin sumativa
End of unit test. Unit 9 . Fotocopiable en el Teachers Book.
End of term test. Units (7-9). Fotocopiable en el Teachers Book.
Evaluacin formativa
Revision Units: 7-9 SB pgs. 90-93.
Revision Units 7-9 del Workbook.
Autoevaluacin
Hoja de evaluacin del CD-Rom del profesor.

PROGRAMACIN DE CONTENIDOS
4 CURSO DE EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

HIGH SCORE 4

OBJETIVOS GENERALES DE CONTENIDO


SEGUNDO CICLO DE SECUNDARIA
(Se trabajarn en todas las unidades a travs del material didctico)

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar

Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados.


Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara
sobre temas concretos y conocidos.
Escucha y comprensin de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales
pronunciados con lentitud y claridad.
Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y
no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras
clave, identificacin de la intencin del hablante.
Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre
acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.
Participacin en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inters
personal con diversos fines comunicativos.
Empleo de respuestas espontneas a situaciones de comunicacin en el aula.
Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la
conversacin en actividades de comunicacin reales y simuladas.
Uso progresivamente autnomo en el uso de estrategias de comunicacin para
iniciar, mantener y terminar la la interaccin, as como para resolver las dificultades
durante la misma.
Produccin de textos orales que contengan elementos de coordinacin y
subordinacin.

BLOQUE 2- Leer y escribir

Identificacin del tema y el contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos


verbales y no verbales.
Comprensin de la informacin general y especfica de textos, en soporte papel y
digital, autnticos, sobre temas cotidianos de inters general y relacionados con
contenidos de otras materias del currculo.
Identificacin de la intencin del emisor del mensaje.
Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses.
Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener
informacin con el fin de realizar actividades individuales o en grupo.
Uso de diferentes estrategias de lectura, con ayuda de elementos textuales y no
textuales, usos del contexto, de diccionarios o aplicacin de reglas de formacin de
palabras para inferir significados.
Produccin guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de
cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando estrategias
bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y
revisin).
Reflexin sobre el proceso de escritura con especial atencin a la revisin de
borradores.
Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el
texto (formal e informal).
Comunicacin personal con hablantes de la lengua extranjera a travs de
correspondencia postal o utilizando medios informticos.
Uso adecuado de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin.
Inters por la presentacin cuidada de los textos escritos, en soporte papel y digital.

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso


Conocimientos lingsticos

Uso progresivamente autnomo de expresiones comunes, frases hechas y lxico


sobre temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados
con contenidos de otras materias del currculo.
Identficacin de antnimos, falsos amigos, y palabras con prefijos y sufijos ms
habituales.
Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes patrones de ritmo, entonacin
y acentuacin de palabras y frases.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural


Valoracin de la lengua extranjera como medio para comunicarse y relacionarse con
compaeros y compaeras de otros pases, como posibilidad de acceso a
informaciones nuevas y como instrumento para conocer otras culturas y formas de
vivir diferentes y enriquecedoras.
Conocer costumbres, formas de relacin social, rasgos y particularidades de los
pases en los que se habla la lengua extranjera, fomentando la tolerancia y el
conocimiento de otras culturas a travs del idioma.
Identificacin de las normas y los comportamientos propios de pueblos y culturas que
hablan la lengua extranjera.
Uso apropiado de formulas lingsticas (cortesa, acuerdo, discrepancias, etc.)
asociadas a situaciones concretas de comunicacin.
Conocimiento y valoracin de elementos de trasfondo cultural propios de los pases
donde se habla la lengua extranjera.
Inters por propiciar encuentros e intercambios comunicativos reales con hablantes
de la lengua extranjera.
Desarrollo de actitudes que ayuden a valorar la cultura propia a partir del contraste
con otras.
Respeto hacia los hablantes de la lengua extranjera con independencia de su origen,
raza o lengua materna, propiciando el acercamiento y la eliminacin de barreras en
la comunicacin.
Valoracin de la importancia de la lengua extranjera como forma de acceder a la
comunicacin con otras personas que aprenden la misma lengua extranjera.
Reconocimiento de la presencia de la lengua extranjera en los nuevos sistemas de
comunicacin tecnolgica y su utilidad para comunicarse con personas de
procedencias diversas.

OBJETIVOS ACTITUDINALES
SEGUNDO CICLO DE SECUNDARIA
(Se trabajarn en todas las unidades a travs del material didctico)

BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar

Valoracin del ingls como una lengua para comunicarse con otras personas, y
mostrar curiosidad e inters hacia las personas y los pases que hablan la lengua
extranjera.
Participacin activa y respetuosa en los intercambios comunicativos del aula.
Disposicin para superar las dificultades que surgen habitualmente en la
comunicacin, utilizando las estrategias de comunicacin de las lenguas que conoce.
Inters por comprender y hacerse comprender a travs de la lengua.
Comparacin sobre el funcionamiento de la lengua extranjera a partir de las lenguas
que conoce.

BLOQUE 2- Leer y escribir

Inters por el cuidado y la presentacin de los textos escritos y valoracin del papel
que desempean para satisfacer las necesidades de comunicacin.
Valoracin de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y aprender.

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso

Inters por utilizar la lengua extranjera de forma correcta en situaciones variadas de


progresiva extensin atendiendo a la correccin y a la adecuacin de las
expresiones.
Inters por aprender vocabulario y estructuras y realizar las actividades que propone
la unidad.
Atencin a la correccin durante el aprendizaje de la lengua.
Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y valoracin
del trabajo cooperativo.
Reflexin sobre el propio aprendizaje, organizacin del trabajo, aceptacin del error
como parte del proceso de aprendizaje, auto correccin y auto evaluacin.
Organizacin del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural

Valoracin de la cultura propia a partir del conocimiento y valoracin de otras


culturas.
Reconocimiento y aprendizaje de formas bsicas de relacin social en lengua
extranjera.
Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura
diferente a la propia.
Desarrollar de forma progresiva la sensibilidad crtica que permite desvelar los
estereotipos sexistas, clasistas, racistas que la lengua comporta.
Inters por establecer contactos y comunicarse con hablantes de la lengua extranjera
o de otras lenguas a travs de los medios que nos proporcionan las tecnologas de la
comunicacin.

CONTRIBUCION DEL PROYECTO HIGH SCORE AL


DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS
(Se trabajarn en todas las unidades a travs del material didctico)

El aprendizaje del rea de lengua extranjera contribuye al desarrollo de las siguientes


competencias bsicas:
i. competencia en comunicacin lingstica utilizando el lenguaje como instrumento
de comunicacin oral y escrita que se desarrollar a travs de actividades de
comprensin oral, construccin de vocabulario y conocimientos bsicos de fontica.
ii. competencia de aprender a aprender; en todas las unidades del proyecto English
Alive, los alumnos desarrollarn destrezas y aprendern estrategias y habilidades que
les harn conscientes de lo que saben y de lo que es necesario aprender como; la
observacin visual y auditiva, la memoria a travs de la repeticin, la concentracin y la
reflexin en el trabajo, la capacidad de elegir y opinar por ellos mismos, la organizacin y
el mtodo a travs de las rutinas, la disciplina y los hbitos de estudio para la
consecucin de las metas y logros. Reflexionando sobre el propio aprendizaje
identificarn cmo aprender mejor y que estrategias los hacen ms eficaces y se
favorecer la autonoma e iniciativa personal as como la toma de decisiones racional y
crticamente. En sntesis, conciencia, gestin y control de las propias capacidades y
conocimientos.
iii. competencia en tratamiento de la informacin y competencia digital, disponiendo
de habilidades como buscar, obtener, procesar y comunicar informacin.
iv. competencia social y ciudadana
El aprendizaje de una lengua implica comprender la realidad social e histrica en que se
vive, tanto de los pases de habla inglesa como de la propia, afrontando as una mejor
convivencia y resolucin de los conflictos, empleando el juicio tico basado en los
valores y prcticas democrticas, y ejerciendo la ciudadana y el propio criterio. Esta
actitud solidaria, constructiva, y responsable se manifestar en el cumplimiento de los
derechos y obligaciones cvicas. Todas estas habilidades sociales se trabajarn y
reflejarn en nuestro proyecto educativo.
v. competencia artstica y cultural
Uno de los objetivos de High Score es fomentar e incrementar la comprensin cultural.
Sus secciones estn diseadas para que los alumnos piensen en su propia cultura y
establezcan comparaciones con una de habla inglesa. Esta competencia supone por
tanto conocer, comprender, apreciar y valorar crticamente manifestaciones culturales y
artsticas del patrimonio de otros pueblos.

GETTING STARTED
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Practicar la pronunciacin del alfabeto fontico.
Aprender y utilizar vocabulario relativo a los adjetivos extremos, los nombres
compuestos, los adjetivos de personalidad, los verbos con preposicin, los
viajes, el xito y los verbos say, talk, speak y tell.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como el presente simple, el
presente continuo, el pasado simple, el pasado continuo y el pretrito
pluscuamperfecto.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso
CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
El xito
Los verbos say, talk, speak y tell
Los adjetivos de personalidad
Adjetivos extremos
Verbos con preposicin
Nombres compuestos
Viajes

Lxico:
Trustworthy, reliable, awful, terrifying, give up, put up with, toothbrush, tin-opener,
boarding card, runway

PROCEDIMIENTOS
Completar un texto con las palabras de un recuadro. SB pg. ej.
Completar un texto con palabras de un recuadro. SB pg. 4 ej.1.
Elegir el verbo correcto para unas frases. SB pg. 4 ej. 2.
Elegir el sinnimo correcto. SB pg. 4 ej. 3.
Relacionar unos adjetivos con unas situaciones. SB pg. 4 ej. 4.
Completar unas frases con las preposiciones de un recuadro. SB pg. 4 ej.
5.
Relacionar unas frases (1-6) con los nombres de unos dibujos (a-f). SB pg. 5
ej. 6.
Contestar un cuestionario. SB pg. 5 ej. 7.

Estructuras comunicativas
Presente simple y presente continuo
Pasado simple y pasado continuo
Pasado simple y pretrito pluscuamperfecto
Pasado simple, pasado continuo y pretrito perfecto
Adjetivos comparativos
Adjetivos superlativos
Ordenacin de los adjetivos en la frase
Ordenacin de los adverbios en la frase

PROCEDIMIENTOS
Leer un e-mail y elegir la respuesta correcta. SB pg. 6 ej. 1.
Buscar cinco frases errneas y corregirlas. SB pg. 6 ej. 2.
Completar unas frases con la forma correcta de unos verbos. SB pg. 6 ej. 3 Escribir frases utilizando el pasado simple y el pasado continuo. SB pg. 6 ej.
4.
Escribir unas frases para unas situaciones. SB pg.6 ej. 5.
Completar unas frases con la forma correcta de unos verbos. SB pg.7 ej. 6.
Completar un texto. SB pg. 7 ej. 7.
Completar unas frases con la forma comparativa de los adjetivos de un
recuadro. SB pg. 7 ej. 8.
Completar unas frases con adjetivos en forma comparativa y relacionarlos con
los nombres de personajes famosos de un recuadro. SB pg. 7 ej. 9.
Leer un ejemplo y completar una norma gramatical. SB pg. 8 ej. 10.
Ordenar los adjetivos en unas frases. SB pg.8 ej. 11.
Tras elegir las frases correctas (a o b), completar una regla de uso gramatical.
SB pg. 8 ejs. 12 y 13.
Relacionar unos adverbios con un grfico de intensidad. SB pg. 8 ej. 14.
Escribir frases sobre costumbres cotidianas utilizando adverbios del ejercicio
anterior. SB pg.8 ej. 15.

Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)


Repaso del alfabeto fontico

PROCEDIMIENTOS
Tras escuchar y repetir una lista de palabras, escribir otras que contengan los
mismos sonidos. SB pg. 94 ejs. 1 y 2 .
Relacionar las palabras de un recuadro con unos smbolos fonticos. SB pg.
95 ej. 3.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL


DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la
lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta
unidad:
ii. competencia de aprender a aprender. Utilizacin de Internet en los estudios.
v. competencia digital. Uso de Internet
vii. competencia autonoma e iniciativa personal. Aprender a viajar

UNIT 1: FAMILY FORTUNES


1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos sern capaces de:
Dar y recibir consejos.
Comprender un texto oral sobre un consultorio sentimental.
Practicar la pronunciacin de las terminaciones ed y del participio been.
Identificar e interpretar la informacin general de un texto escrito sobre un
asunto familiar.
Aprender y utilizar vocabulario relativo a las relaciones y adjetivos
compuestos.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como los tiempos pasados.
Aprender aspectos culturales como una competicin de ortografa.
Redactar un e-mail.
Evaluar el progreso y la participacin en el proceso del aprendizaje.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Escuchar un anuncio sobre un programa radiofnico y responder preguntas.
SB pg. 14 ej. 1.
Escuchar un programa radiofnico y responder preguntas. SB pg. 14 ejs. 2 y
3.
Leer unos resmenes y decidir cual de ellos describe mejor los consejos del
programa del ejercicio anterior. SB pg. 14 ej. 4.

Speaking
Observar una fotografa, responder una pregunta, escuchar un texto oral y
comprobar. SB pg. 15 ej. 1.
Ordenar las diferentes partes de una conversacin, escuchar y comprobar. SB
pg. 15 ejs. 2 y 3.
Completar una tabla con las expresiones en negrita del ejercicio anterior. SB
pg. 15 ej. 4.
Por parejas, elegir una situacin hipottica, preparar un role-play y
representarlo. SB pg. 15 ej. 5.
Elegir otra situacin e invertir los roles. SB pg. 15 ej. 6.

BLOQUE 2- Leer y escribir


PROCEDIMIENTOS
Reading
Mirar unas fotos, contestar unas preguntas, leer por encima un texto y
comprobar las respuestas. SB pg. 10 ej. 1.
Decir si unas frases son verdaderas o falsas. SB pg. 11 ej. 2.
Contestar unas preguntas, leer el texto del ejercicio 1 y comprobar las
respuestas. SB pg. 11 ej. 3.
Encontrar expresiones que respondan a unas definiciones. SB pg. 11 ej. 4.

Writing
Leer un e-mail, precisar los errores que contiene y contestar unas preguntas.

SB pg.16 ejs. 1 y 2.

Marcar unas casillas con tems sobre puntuacin. SB pg. 16 ej. 4.


Rescribir el e-mail del ejercicio 1 y responder unas preguntas. SB pg.16 ejs.
4 y 5.
Preparar unas notas y utilizarlas en la redaccin de un e-mail. SB pg. 16 ejs.
6 y 7.

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso


CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
Las relaciones interpersonales
Adjetivos compuestos
Lxico:
Fall out, partner, mate
Short-tempered, badly-behaved, two-faced

PROCEDIMIENTOS
Relacionar las palabras de un recuadro con unas definiciones. SB pg. 11 ej. 5.
Elegir la opcin correcta. SB pg. 11 ej. 6.
Escribir cinco frases sobre parientes y amigos. SB pg. 11 ej. 7.
Formar adjetivos compuestos a partir de una lista y de las palabras de un
recuadro. SB pg. 14 ej. 1.
Elegir la respuesta correcta. SB pg. 14 ej. 2.

Estructuras comunicativas
Pretrito perfecto y pasado simple
Pretrito perfecto continuo

PROCEDIMIENTOS
Leer un dilogo y responder una pregunta. SB pg. 12 ejs. 1 y 2.
Completar una regla gramatical. SB pg. 12 ej. 3.
Elegir la opcin correcta. SB pg. 12 ej. 4.
Leer una regla y encontrar ejemplos en el dilogo del ejercicio 1. SB pg. 12
ej. 5.
Completar una regla y aplicarla a unas frases. SB pgs. 12 y 13 ejs. 6 y 7.
Completar un dilogo. SB pg. 13 ej. 8.
Escribir frases a partir de unas palabras sueltas. SB pg. 13 ej. 9.
Completar un texto con las palabras de un recuadro. SB pg. 13 ej. 10.

Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)


Las terminaciones -ed

PROCEDIMIENTOS
Colocar los verbos de un recuadro en una tabla segn su pronunciacin. SB
pg. 94 ej. 1.
Aadir unos adjetivos compuestos a la tabla del ejercicio anterior, escuchar y
comprobar. SB pg. 94 ejs. 2 y 3.
Completar unas reglas de pronunciacin. SB pg. 94 ej. 4.
Escuchar unas frases y estudiar una norma de pronunciacin. SB pg. 94 ej. 5.

Escuchar unas frases y decidir si been aparece en forma fuerte o dbil. SB


pg. 94 ej. 6.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural


CONCEPTOS
Un campeonato de ortografa

PROCEDIMIENTOS
Leer el ttulo de un texto y responder unas preguntas, leer el texto por encima
y comprobar. SB pg. 17 ej. 1.
Leer el texto y responder unas preguntas utilizando el vocabulario propio. SB
pg. 17 ej. 2.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL


DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la
lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta
unidad:
i. competencia en comunicacin lingstica. Dar y pedir consejos. Redactar e-mails
iii. competencia social y ciudadana. Relaciones sociales y familiares.
iv. competencia en tratamiento de la informacin. Interpretacin de anuncios y
programas radiofnicos.
v. competencia digital. Acceso a la red para correspondencia
vii. competencia autonoma e iniciativa personal.

4.- RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRICULUM


Tecnologa

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD


Actividades adicionales de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas del Teachers Book, Unit 1.
Actividades del Workbook Unit 1 pags. 7-12.
Vocabulary Unit 1 SB pgs. 111-112.
Vocabulary Extensions Unit 1 del Teachers Book.
Grammar Reference Unit 1 SB pg. 101-102.

Actividades adicionales de ampliacin


Speaking practice: actividades opcionales. Unit 1 del Teachers Book.

6.- EVALUACION
Evaluacin sumativa
End of unit test. Unit 1. Fotocopiable en el Teachers Book.
End of term test. Units (1-3) Fotocopiable en el Teachers Book.

Evaluacin formativa
Revision Units: 1-3 SB pgs. 34-37Revision Units 1-3 del Workbook. Pags. 25-28.

Autoevaluacin
Hoja de evaluacin del CD-Rom del profesor.

UNIT 2: WORK
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos sern capaces de:
Realizar intercambios comunicativos sobre entrevistas de trabajo.
Comprender un texto oral sobre una entrevista de trabajo.
Practicar la pronunciacin de can y cant.
Identificar e interpretar la informacin general de un texto escrito sobre el
trabajo voluntario.
Aprender y utilizar vocabulario relativo al trabajo.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como los verbos modales.
Aprender aspectos culturales como el mundo del voluntariado.
Redactar una carta de solicitud de empleo.
Evaluar el progreso y la participacin en el proceso del aprendizaje.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Debatir sobre unas preguntas. SB pg. 22 ej. 1.
Escuchar un texto oral y relacionarlo con unas fotos. SB pg. 22 ej. 2.
Volver a escuchar y decidir si unas frases son verdaderas o falsas aduciendo
razones. SB pg. 22 ej. 3.
Responder una pregunta. SB pg. 22 ej. 4.

Speaking
Escoger tems de un recuadro. SB pg. 23 ej. 1.
Ordenar las diferentes partes de un dilogo, escuchar, comprobar y responder
preguntas. SB pg. 23 ejs. 2, 3 y 4.
Leer un anuncio y un curriculo y responder una pregunta. SB pg. 23 ej. 5.
Por parejas, representar una entrevista de trabajo en forma de role-play. SB
pg. 23 ej. 6.

BLOQUE 2- Leer y escribir


PROCEDIMIENTOS
Reading
Responder una pregunta, leer un texto y responder ms preguntas. SB pgs.
18 y 19 ejs. 1 y 2.
Releer el texto y relacionar los personajes de un recuadro con unas frases.
SB pg. 19 ej. 3.
Contestar unas frases utilizando vocabulario propio. SB pg. 19 ej. 4.

Writing
Leer una oferta de empleo y una carta de solicitud .SB pg. 24 ej. 1.
Relacionar unos prrafos (1-4) con unas frases (a-f). SB pg. 24 ej. 2.
Releer la carta del ejercicio 1 y contestar unas preguntas. SB pg. 24 ej. 3.
Completar una tabla con las expresiones de un recuadro. SB pg. 24 ej. 4.
Escribir una carta respondiendo a la oferta de empleo del ejercicio 1. SB pg.
24 ej. 5.

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso


CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
El trabajo

Lxico:
Career, skills, training course
Application, employer, requirements

PROCEDIMIENTOS
Completar unas frases con unas preposiciones. SB pg. 19 ej. 5.
Relacionar unas definiciones con palabras del texto del la pgina 18. SB pg.
19 ej. 6.
Relacionar las palabras de un recuadro con unas definiciones. SB pg. 19 ej.
7.
Relacionar las palabras de un recuadro con unas definiciones. SB pg. 22 ej.
1.
Relacionar (1-5) con (a-e) para obtener expresiones relacionadas con
entrevistas de trabajo. SB pg.22 ej. 2.
Relacionar unas preguntas (1-6) con unas respuestas (a-f). SB pg. 22 ej. 3.

Estructuras comunicativas
Verbos modales; habilidad, permiso, obligacin y necesidad.

PROCEDIMIENTOS
Leer un texto y responder una pregunta. SB pg. 20 ej. 1.
Releer el texto y localizar unos verbos. SB pg. 20 ej. 2.
Completar unas reglas gramaticales y elegir la respuesta correcta. SB pg. 2
ejs. 3 y 4.
Completar unas normas de uso gramatical y elegir la respuesta adecuada. SB
pg. 20 ejs. 5 y 6.
Responder un cuestionario tipo quiz. SB pg. 21 ej. 7.
Responder preguntas utilizando los verbos modales de un recuadro. SB pg.
21 ej. 8.
Completar unas frases utilizando los verbos modales del ejercicio anteior. SB
pg. 21 ej. 9.
Elegir la respuesta correcta. SB pg. 21 ej. 10.

Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)


Can y cant
PROCEDIMIENTOS
Prestar atencin a la pronunciacin de unas frases y estudiar una norma de
pronunciacin. SB pg. 95 ej. 1.
Leer unas frases, escuchar y comprobar la pronunciacin. SB pg. 95 ej. 2.
Escuchar unas frases discriminando entre formas fuertes y dbiles. SB pg.
95 ej. 3.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural


CONCEPTOS
Te ofreceras voluntario?

PROCEDIMIENTOS
Observar una foto, leer un texto y responder unas preguntas. SB pg. 25 ejs.
1y2.
Escoger la respuesta correcta. SB pg. 25 ej. 3.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL


DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la
lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta
unidad:
i. competencia en comunicacin lingstica. Expresar obligacin, necesidad y
habilidad.
iii. competencia social y ciudadana. El mundo del voluntariado
vi. competencia artstica y cultural. La msica
vii. competencia autonoma e iniciativa personal. Redaccin de una solicitud de
empleo.

4.- RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRICULUM


Msica

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD


Actividades adicionales de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas del Teachers Book, Unit 2.
Actividades del Workbook Unit 2 pags. 13-18.
Vocabulary Unit 2 SB pg. 112.
Vocabulary Extensions Unit 2 del Teachers Book.
Grammar Reference Unit 2 SB pgs. 102-103.

Actividades adicionales de ampliacin


Speaking practice: actividades opcionales. Unit 2 del Teachers Book.

6.- EVALUACION
Evaluacin sumativa
End of unit test. Unit 2. Fotocopiable en el Teachers Book.
End of term test. Units (1-3) Fotocopiable en el Teachers Book.

Evaluacin formativa
Revision Units: 1-3 SB pgs. 25-28
Revision Units 1-3 del Workbook. Pags. 69-72

Autoevaluacin
Hoja de evaluacin del CD-Rom del profesor.

UNIT 3: THE WORLD OF CRIME


1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos sern capaces de:
Hacer deducciones.
Comprender un texto oral sobre el crimen.
Practicar la entonacin y el ritmo en la frase.
Identificar e interpretar la informacin general de un texto escrito sobre un
caso de investigacin policial.
Aprender y utilizar vocabulario relativo al delito.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como los verbos modales.
Aprender aspectos culturales sobre la piratera.
Redactar un informe.
Evaluar el progreso y la participacin en el proceso del aprendizaje.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Observar unas fotos, responder unas preguntas, escuchar un texto oral y
comprobar las respuestas. SB pg. 30 ej. 1.
Volver a escuchar y ordenar cronolgicamente unos sucesos. SB pg. 30 ej.
2.
Responder unas preguntas. SB pg. 30 ej. 3.
Por parejas, describir una historia de crmenes. SB pg.30 ej. 4.

Speaking
Observar un dibujo, leer unos textos y completar un dilogo con las palabras
de un recuadro. SB pg. 31 ej. 1.
Por parejas, preparar un dilogo similar al del ejercicio anterior. SB pg. 31 ej.
2.

BLOQUE 2- Leer y escribir


PROCEDIMIENTOS
Reading
Leer por encima un texto y decidir qu tipo de historia relata. SB pg.26 ej. 1.
Elegir la respuesta correcta y comprobar leyendo el texto. SB pg. 27 ej. 2.
Contestar unas preguntas y comprobar las respuestas con el texto. SB pg.
27 ej. 3.
Relacionar palabras del texto con unas definiciones. SB pg. 27 ej. 4.

Writing
Leer por encima un informe y responder unas preguntas. SB pg. 32 ej. 1.
Leer unas notas (a-e) y relacionarlas con unos prrafos (1-5). SB pg. 32 ej.
2.
Redactar un informe siguiendo un plan de redaccin. SB pg. 27 ej. 3.

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso


CONCEPTOS
Vocabulario

Tema:
El delito

Lxico:
Mugger, terrorise, murder
Burglar, hacking, vandalism

PROCEDIMIENTOS
Responder preguntas sobre las palabras de un recuadro. SB pg. 27 ejs. 5, 6
y 7.
Relacionar los nombres en negrita de unas frases con sus correspondientes
definiciones. SB pg. 27 ej. 8.
Completar unas definiciones con palabras del recuadro del ejercicio 5. SB
pg. 27 ej. 9.
Completar una tabla con las palabras de un recuadro. SB pg. 30 ej. 1.
Completar unas frases. SB pg. 30 ej. 2.
Escribir frases utilizando vocabulario del ejercicio 1. SB pg. 30 ej. 3.

Estructuras comunicativas
Verbos modales, deducciones en presente y en pasado.

PROCEDIMIENTOS
Elegir la respuesta correcta. SB pg. 28 ej. 1.
Por parejas debatir sobre la culpabilidad de unos personajes sospechosos
leer por encima un texto y comprobar. SB pg. 28 ej. 2.
Releer el texto y responder unas preguntas. SB pg. 28 ej. 3.
Completar unas reglas gramaticales con los verbos de un recuadro y buscar
ejemplos en el texto. SB pg. 28 ej. 4.
Observar un dibujo y hacer deducciones. SB pg. 28 ej. 5.
Completar unas frases. SB pg. 28 ej. 6.
Completar una norma gramatical con las palabras de un recuadro. SB pg. 29
ej. 7.
Rellenar los huecos de un texto con la forma correcta de unos verbos. SB
pg. 29 ej. 8.
Responder unas preguntas. SB pg. 29 ej. 9.
Escribir preguntas a partir de unas respuestas. SB pg. 29 ej. 10.
completar las respuestas a unas preguntas sobre lo que sucede en un dibujo.
SB pg. 29 ej. 11.

Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)


Acentuacin
Letras mudas

PROCEDIMIENTOS
Escuchar y determinar el nmero de slabas de que constan unas palabras.
SB pg. 95 ej. 1.
Marcar la slaba tnica de unas palabras y responder una pregunta. SB pg.
95 ej. 2.
Leer y escuchar una frase y tachar las letras mudas. SB pg. 95 ej. 3.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural


CONCEPTOS

El Jolly Roger

PROCEDIMIENTOS
Por parejas, conversar acerca de unas preguntas, leer un texto por encima y
comprobar. SB pg. 33 ej. 1.
Contestar unas preguntas, releer el texto y comprobar. SB pg. 33 ej. 2.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL


DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la
lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta
unidad:
i. competencia en comunicacin lingstica. Hacer deducciones.
ii. competencia de aprender a aprender. Uso del diccionario.
iii. competencia social y ciudadana. El delito

4.- RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRICULUM


Ciencias sociales

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD


Actividades adicionales de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas del Teachers Book, Unit 3 .
Actividades del Workbook Unit 3 pags.19-24 .
Vocabulary Unit 3 SB pgs. 112-113.
Vocabulary Extensions Unit 3 del Teachers Book.
Grammar Reference Unit 3 SB pgs. 103-104.

Actividades adicionales de ampliacin


Speaking practice: actividades opcionales. Unit 3 del Teachers Book.

6.- EVALUACION
Evaluacin sumativa
End of unit test. Unit 3. Fotocopiable en el Teachers Book.
End of term test. Units (1-3) Fotocopiable en el Teachers Book.

Evaluacin formativa
Revision Units: 1-3 SB pgs. 34-37
Revision Units 1-3 del Workbook pags. 25-28

Autoevaluacin
Hoja de evaluacin del CD-Rom del profesor.

UNIT 4: TOMORROWS WORLD


1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos sern capaces de:
Realizar intercambios de opiniones
Comprender un texto oral sobre el impacto de la tecnologa en nuestros
cuerpos.
Practicar la entonacin y las contracciones de will.
Identificar e interpretar la informacin general de un texto escrito sobre los
hikimori.
Aprender y utilizar vocabulario relativo a la vida en la web y los false friends.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como las formas de futuro, el
presente simple y el futuro continuo.
Aprender aspectos culturales como la ciencia ficcin.
Redactar un artculo de opinin.
Evaluar el progreso y la participacin en el proceso del aprendizaje.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Responder unas preguntas. SB pg. 42 ej. 1.
Escuchar un texto oral y relacionarlo con las palabras de un recuadro. SB
pg. 42 ej. 2.
Volver a escuchar y responder unas preguntas. SB pg. 42 ej. 3.
Tras una nueva escucha, elegir la respuesta correcta .SB pg. 42 ej. 4.

Speaking
Leer un dilogo y responder unas preguntas. SB pg. 43 ej. 1.
Completar un dilogo con las palabras de un recuadro, escuchar un texto oral
y comprobar. SB pg. 43 ej. 2.
Encontrar en el dilogo expresiones que cumplan determinadas funciones,
escuchar y comprobar. SB pg. 43 ejs. 3 y 4.
Leer una lista de temas y escribir opiniones sobre ellos. SB pg. 43 ej. 5.
Por parejas, debatir sobre los temas del ejercicio anterior. SB pg. 45 ej. 6.

BLOQUE 2- Leer y escribir


PROCEDIMIENTOS
Reading
Observar un dibujo, responder unas preguntas, leer un texto y comprobar. SB
pg. 38 ejs. 1 y 2.
Releer el texto y decir si unas frases son verdaderas o falsas. SB pg. 39 ej.
3.
Contestar preguntas utilizando vocabulario propio. SB pg. 39 ej. 4.
Encontrar palabras y expresiones en el texto que respondan a unas
definiciones. SB pg. 39 ej. 5.

Writing
Leer un artculo discursivo y responder una pregunta. SB pg. 44 ej. 1.
Leer los resmenes de unos prrafos y relacionarlos determinando qu dos
resmenes no son correctos. SB pg. 44 ej. 2.

Responder preguntas sobre palabras subrayadas en el artculo del ejercicio 1.


SB pg. 44 ej. 4.
Escribir un artculo de opinin siguiendo un plan de redaccin. SB pg. 44 ejs.
4 y 5.

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso


CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
La vida en la web
Los false friends

Lxico:
Games console, hardware, webcam
Argue/discuss, folder/carpet, embarrassed/pregnant

PROCEDIMIENTOS
Relacionar el dibujo de la pgina 38 con las palabras de un recuadro. SB pg.
39 ej. 6.
Relacionar los verbos de un recuadro con unas definiciones. SB pg. 39 ej. 7.
Completar un texto con las palabras de un recuadro. SB pg. 39 ej. 8.
Relacionar pares de palabras con sus definiciones. SB pg. 42 ej. 1.
Completar una tabla con vocabulario del ejercicio anterior. SB pg. 42 ej. 2.
Leer unas frases identificando las palabras incorrectas y corregirlas. SB pg.
42 ej. 3.

Estructuras comunicativas
Formas de futuro; will, going to y presente continuo
Presente simple; horarios
El futuro continuo

PROCEDIMIENTOS
Leer un texto, contestar una pregunta e identificar unos ejemplos. SB pg. 40
ejs. 1 y 2.
Completar unas frases. SB pg. 40 ej. 3.
Elegir la respuesta correcta. SB pg. 40 ej. 4.
Releer el texto del ejercicio 1 y corregir las inexactitudes de un prrafo. SB
pg. 40 ej. 5.
Encontrar ejemplos en el texto del ejercicio 1. SB pg. 40 ej. 6.
Tras estudiar un horario, completar unas frases con los verbos de un
recuadro. SB pg. 41 ej.7 .
Estudiar unas reglas gramaticales y unas frases e identificar ejemplos en el
texto del ejercicio 1. SB pg. 41 ej. 8.
Escribir frases a partir de palabras sueltas. SB pg. 41 ej. 9.
Escribir frases sobre el propio sujeto. SB pg. 41 ej. 10.

Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)


Contracciones con will
Entonacin

PROCEDIMIENTOS
Relacionar unos smbolos fonticos y unas contracciones. SB pg. 96 ej. 1.

Escuchar y trazar un crculo alrededor de la frase correcta. SB pg. 96 ej. 2.


Estudiar una regla de pronunciacin y escuchar. SB pg. 96 ej. 3.
Escuchar y determinar si unas frases presentan entonacin ascendente o
descendente. SB pg. 96 ej. 4.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural


CONCEPTOS
Regreso al futuro?

PROCEDIMIENTOS
Por parejas debatir sobre el concepto del futuro en los medios de
comunicacin. SB pg. 45 ej. 1.
Tratar de identificar la qu pelcula pertenece una imagen, escuchar y
comprobar. SB pg. 45 ej. 2.
Contestar unas preguntas utilizando vocabulario propio. SB pg. 45 ej. 3.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL


DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la
lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta
unidad:
i. competencia en comunicacin lingstica. Escribir opiniones razonadas.
iv. competencia en tratamiento de la informacin. La visin de ciertos fenmenos a
travs de los medios de comunicacin.
v. competencia digital. Internet, el mundo digital
vi. competencia artstica y cultural. El cine

4.- RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRICULUM


Tecnologa

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD


Actividades adicionales de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas del Teachers Book, Unit 4.
Actividades del Workbook Unit 4 pgs. 29-34.
Vocabulary Unit 4 SB pgs. 113-114.
Vocabulary Extensions Unit 4 del Teachers Book.
Grammar Reference Unit 4 SB pgs. 104-105.

Actividades adicionales de ampliacin


Speaking practice: actividades opcionales. Unit 4 del Teachers Book.

6.- EVALUACION
Evaluacin sumativa
End of unit test. Unit 4. Fotocopiable en el Teachers Book.
End of term test. Units (4-6) Fotocopiable en el Teachers Book.

Evaluacin formativa
Revision Units: 4-6 SB pgs. 62-65
Revision Units 4-6 del Workbook pgs. 47-50

Autoevaluacin
Hoja de evaluacin del CD-Rom del profesor.

UNIT 5 : SOCIAL ISSUES


1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos sern capaces de:
Realizar intercambios comunicativos expresando deseos y haciendo
recomendaciones.
Comprender un programa de radio sobre la moda.
Practicar la pronunciacin de las letras mudas y las slabas acentuadas.
Identificar e interpretar la informacin general de un texto escrito sobre el
acoso escolar.
Aprender y utilizar vocabulario relativo a problemas sociales y a nombres y
verbos de formas coincidentes.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como las condicionales y used to.
Aprender aspectos culturales como la inmigracin.
Redactar un artculo exponiendo los pros y los contras de un tema.
Evaluar el progreso y la participacin en el proceso del aprendizaje.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Por parejas, debatir sobre unas cuestiones, escuchar un texto oral y
comprobar. SB pg. 50 ej. 1.
Decidir si unas frases son verdaderas o falsas, volver a escuchar y
comprobar. SB pg. 50 ej. 2.
Responder unas preguntas, volver a escuchar y comprobar. SB pg. 50 ej. 3.

Speaking
Relacionar los tems de un recuadro con unos dibujos. SB pg. 51 ej. 1.
Escuchar un texto oral y decidir el tema. SB pg. 51 ej. 2.
Completar un dilogo con las expresiones de un recuadro, volver a escuchar y
comprobar. SB pg. 51 ej. 4.
Por parejas elegir situaciones del ejercicio 1 para que el compaero haga
recomendaciones utilizando expresiones del ejercicio 3. SB pg. 51 ej. 5.

BLOQUE 2- Leer y escribir


PROCEDIMIENTOS
Reading
Leer un texto por encima y responder unas preguntas. SB pg. 46 ej. 1.
Volver a leer y relacionar unos encabezamientos (1-9) con los diferentes
prrafos del texto (1-8) desechando el encabezamiento que sobra. SB pg. 47
ej. 2.
Contestar unas preguntas, releer el texto y comprobar las respuestas. SB pg.
47 ej. 3.
Encontrar en el texto palabras que respondan a unas definiciones. SB pg. 47
ej. 4.

Writing
Leer un texto y decidir el posicionamiento del autor. SB pg. 52 ej. 1.
Responder unas preguntas. SB pg. 52 ej. 2.
Relacionar unas labels (a-d) con los diferentes prrafos de un texto (1-4). SB

pg. 52 ej. 3.
Escribir un artculo sobre la comida rpida siguiendo un plan de redaccin. SB
pg. 52 ejs. 5 y 6.

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso


CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
Problemas sociales
Nombres y verbos coincidentes en la forma

Lxico:
Illiteracy, racism, multicultural integration
Campaign, experience, hope

PROCEDIMIENTOS
Completar unas frases con las palabras de un recuadro. SB pg. 47 ej. 5.
Relacionar unos sustantivos (1-5) con sus contrarios (a-e). SB pg. 47 ej. 6.
Corregir errores en unas frases (1-9) utilizando vocabulario de los ejercicios 5
y 6. SB pg. 47 ej. 7.
Escuchar un texto oral y decidir cul es la slaba tnica de unas palabras. SB
pg. 50 ej. 1.
Completar unas frases con las palabras de un recuadro. SB pg. 50 ej. 2.
Rescribir frases utilizando la forma verbal de unos nombres. SB pg. 50 ej. 3.

Estructuras comunicativas
Condicionales; first, second and third conditionals
Used to

PROCEDIMIENTOS
Responder una pregunta y comprobar la repuesta leyendo un texto. SB pg.
48 ej. 1.
Contestar unas preguntas. SB pg. 48 ej. 2.
Encontrar cinco condicionales en el texto del ejercicio 1 y determinar a qu
tipo pertenecen. SB pg. 48 ej. 3.
Relacionar (A-C) con (1-3) para completar unas reglas gramaticales. SB pg.
48 ej. 4.
Elegir la respuesta correcta. SB pg. 48 ej. 5.
Decidir a qu tipo de condicional pertenecen unas frases. SB pg. 48 ej. 6.
Encontrar un condicional en el primer prrafo del texto del ejercicio 1,
completar una regla gramatical y responder unas preguntas. SB pg. 49 ejs. 7
y 8.
Completar unas frases. SB pg. 49 ej. 9.
Leer frases describiendo situaciones y escribir una frase para cada situacin.
SB pg. 49 ej. 10.
Leer unas reglas gramaticales y unas frases sobre el presente y escribir
frases sobre diez aos atrs. SB pg. 49 ej. 11.
Corregir un error en cada una de unas frases (1-7) .SB pg. 49 ej. 12.

Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)


Letras mudas
Slabas tnicas

PROCEDIMIENTOS
Marcar las letras mudas en una lista de palabras, escuchar y comprobar. SB
pg. 96 ejs. 1 y 2.
Escribir las palabras de un recuadro en una tabla en la columna adecuada,
escuchar y comprobar. SB pg. 96 ejs. 3 y 4.
Decidir cul es la slaba tnica de unas palabras. SB pg. 96 ej. 5.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural


CONCEPTOS
La inmigracin

PROCEDIMIENTOS
Responder unas preguntas, leer por encima un texto y comprobar las
respuestas. SB pg. 53 ej. 1.
Decidir si unas afirmaciones son verdaderas o falsas, releer el texto y
comprobar. SB pg. 53 ej. 2.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL


DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la
lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta
unidad:
i. competencia en comunicacin lingstica. Expresar hiptesis y condiciones. Escribir
artculos sopesando pros y contras.
iii. competencia social y ciudadana. El acoso escolar

4.- RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRICULUM


Ciencias sociales

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD


Actividades adicionales de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas del Teachers Book, Unit 5.
Actividades del Workbook Unit 5 pgs. 34-40.
Vocabulary Unit 5 SB pg. 104.
Vocabulary Extensions Unit 5 del Teachers Book.
Grammar Reference Unit 5 SB pg. 106.

Actividades adicionales de ampliacin


Speaking practice: actividades opcionales. Unit 5 del Teachers Book.

6.- EVALUACION
Evaluacin sumativa
Evaluacin formativa
Revision Units: 4-6 SB pgs. 62-65.
Revision Units 1-3 del Workbook pgs. 47-50.
Autoevaluacin
Hoja de evaluacin del CD-Rom del profesor.

UNIT 6: THE MEDIA


1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos sern capaces de:
Realizar intercambios comunicativos sobre lo que les gusta y lo que no les
gusta.
Comprender un noticiario
Practicar la pronunciacin de los sonidos /i/ e /i:/.
Identificar e interpretar la informacin general de un texto escrito sobre los
paparazzi.
Aprender y utilizar vocabulario relativo a los medios de comunicacin.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como el estilo indirecto.
Aprender aspectos culturales como la carrera de periodismo.
Redactar una entrevista con un personaje famoso.
Evaluar el progreso y la participacin en el proceso del aprendizaje.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Elaborar una lista de los temas que aparecen en un informativo. SB pg. 58
ej. 1.
Escuchar un programa sobre el contenido de los informativos en general y
elegir la respuesta adecuada. SB pg. 58 ej. 2.
Completar unas frases con las palabras de un recuadro. SB pg. 53 ej. 3.

Speaking
Leer por encima un dilogo y responder una pregunta. SB pg. 59 ej. 1.
Completar el dilogo del ejercicio 1 con las palabras de un recuadro, escuchar
un texto oral y comprobar. SB pg. 59 ej. 2.
Completar una tabla de verbos seguidos por la forma ing. SB pg. 59 ej. 3.
Relacionar unas expresiones (1-4) con sus significados (a-d). SB pg. 59 ej.
4.
Confeccionar una lista de preferencias y antipatas con los elementos de un
recuadro. SB pg. 59 ej. 5.
Por parejas, conversar sobre las listas del ejercicio anterior utilizando
expresiones de los ejercicios 3 y 4. SB pg. 59 ej. 6.

BLOQUE 2- Leer y escribir


PROCEDIMIENTOS
Reading
Responder unas preguntas. SB pg. 54 ej. 1.
Leer un texto y responder preguntas. SB pg. 55 ej. 2.
Releer el texto y decidir cul de los prrafos (a-c) lo define mejor. SB pg. 55
ej. 3.
Encontrar en el texto palabras que respondan a unas definiciones. SB pg. 55
ej. 4.

Writing
Leer unas preguntas y decidir a qu tipo de personaje famoso se pueden
aplicar. SB pg. 60 ej. 1.

Determinar a qu tipo de pregunta pertenecen las del ejercicio anterior. SB


pg. 60 ej. 2.
Leer una entrevista y decidir qu tipos de pregunta aparecen en ella. SB pg.
60 ej. 3.
Releer la entrevista y decidir si unas afirmaciones son verdaderas o falsas. SB
pg. 60 ej. 4.
Escribir una entrevista para una revista siguiendo un plan de redaccin. SB
pg. 60 ejs. 5 y 6.

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso


CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
Los medios de comunicacin
Los prefijos negativos

Lxico:
Editor, scoop, camera crew
Illogical, dissatisfied, unbiased

PROCEDIMIENTOS
Relacionar los elementos de un dibujo (a-e) con las palabras de un recuadro.
SB pg. 55 ej. 5.
Relacionar las palabras de un recuadro con unas definiciones. SB pg. 55 ej.
6.
Relacionar las palabras de un recuadro con unas definiciones. SB pg. 58 ej.
1.
Completar una tabla. SB pg. 58 ej. 2.
Completar unas frases con adjetivos del ejercicio 1 aadiendo prefijos
negativos donde sea necesario. SB pg. 58 ej. 3.

Estructuras comunicativas
Estilo indirecto; afirmaciones y preguntas

PROCEDIMIENTOS
Observar unas fotos y responder una pregunta. SB pg. 56 ej. 1.
Leer un dilogo, responder una pregunta y encontrar ejemplos de estilo
indirecto en afirmativo y en negativo. SB pg. 56 ejs. 2 y 3.
Contestar unas preguntas. SB pg. 56 ej. 4.
Expresar unas afirmaciones en estilo indirecto. SB pg. 56 ej. 5.
Responder unas preguntas sobre el estilo indirecto en interrogativa. SB pg.
56 ej. 6.
Tomando como referencia las respuestas al ejercicio anterior, estudiar unas
reglas y completarlas. SB pg. 57 ej. 7.
Elegir la pregunta de estilo indirecto adecuada. SB pg. 57 ej. 8.
Expresar unas preguntas en estilo indirecto. SB pg. 57 ej. 9.
Leer un texto en estilo indirecto y elegir las respuestas correctas. SB pg. 57
ej. 10.
Responder una pregunta. SB pg. 57 ej. 11.
Escribir el texto del ejercicio 10 en estilo directo utilizando los verbos del
ejerci anterior. SB pg. 57 ej. 12.

Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)


/i/ o /i:/?

PROCEDIMIENTOS
Escuchar y subrayar la palabra correcta. SB pg. 97 ej. 1.
Leer las palabras de un recuadro y marcarlas con colores diferentes segn el
sonido que contengan, escuchar y comprobar. SB pg. 97 ejs. 2 y 3.
Estudiar la entonacin de frases que expresan alternativamente agrado y
desagrado. SB pg. 97 ej. 4.
Escuchar cinco modelos de entonacin (1-5) y relacionarlos con unas frases
(a-e). SB pg. 97 ej. 5.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural


CONCEPTOS
El periodismo como profesin

PROCEDIMIENTOS
Responder una pregunta seleccionando los elementos de un recuadro. SB
pg. 61 ej. 1.
Leer un texto y responder una pregunta. SB pg. 61 ej. 2.
Encontrar en el texto los referentes de unas cifras .SB pg. 61 ej. 3.
Releer el texto y decidir si unas afirmaciones son verdaderas o falsas. SB
pg. 61 ej. 4.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL


DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la
lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta
unidad:
i. competencia en comunicacin lingstica. Elaboracin de una entrevista. Relato de
acontecimientos
iii. competencia social y ciudadana. Los paparazzi.
iv. competencia en tratamiento de la informacin. Los medios de comunicacin.

4.- RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRICULUM


Ciencias sociales

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD


Actividades adicionales de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas del Teachers Book, Unit 6 .
Actividades del Workbook Unit 6 pgs. 41-46.
Vocabulary Unit 6 SB pgs. 114-115.
Vocabulary Extensions Unit 6 del Teachers Book.
Grammar Reference Unit 6 SB pgs. 107-108.

Actividades adicionales de ampliacin


Speaking practice: actividades opcionales. Unit 6 del Teachers Book.

6.- EVALUACION

Evaluacin sumativa
End of unit test. Unit 6. Fotocopiable en el Teachers Book.
End of term test. Units (4-6) Fotocopiable en el Teachers Book.

Evaluacin formativa
Revision Units: 4-6 SB pgs. 62-65
Revision Units 4-6 del Workbook pgs. 47-50

Autoevaluacin
Hoja de evaluacin del CD-Rom del profesor.

UNIT 7: FOLLOWERS OF FASHION


1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos sern capaces de:
Reaccionar al or unas afirmaciones.
Comprender un texto oral sobre el poder de los colores
Practicar la pronunciacin de los sonidos /s/ y /t/ y el ritmo en la frase.
Identificar e interpretar la informacin general de un texto escrito sobre
diseadores de moda y supermodelos.
Aprender y utilizar vocabulario relativo a la vestimenta.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como las oraciones de relativo.
Aprender aspectos culturales como una ONG relacionada con el mundo de la
moda.
Redactar una descripcin personal.
Evaluar el progreso y la participacin en el proceso del aprendizaje.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Por parejas debatir unas cuestiones, escuchar y comprobar. SB pg. 70 ej. 1.
Responder unas preguntas, volver a escuchar y comprobar. SB pg. 70 ej. 2.
Por parejas conversar sobre una teora. SB pg. 70 ej. 3.

Speaking
Responder una pregunta sobre los colores de un recuadro. SB pg. 71 ej. 1.
Leer un folleto y contrastar. SB pg. 71 ej. 2.
Leer un dilogo y responder una pregunta. SB pg. 71 ej. 3.
Colocar unas expresiones en negrita en una tabla. SB pg. 71 ej. 4.
Por parejas, conversar acerca de los diferentes colores utilizando expresiones
del ejercicio 4. SB pg. 71 ej. 5.

BLOQUE 2- Leer y escribir


PROCEDIMIENTOS
Reading
Por parejas debatir unas cuestiones, leer un texto por encima y comprobar.
SB pg. 66 ej. 1.
Volver a leer y responder unas preguntas. SB pg. 66 ej. 2.
Decidir si unas afirmaciones son verdaderas o falsas. SB pg. 66 ej. 3.
Transformar unas frases utilizando los verbos de un recuadro. SB pg. 66 ej.
4.

Writing
Por parejas, describir el atuendo del personaje de una fotografa, leer por
encima un texto y contrastar los adjetivos utilizados. SB pg. 72 ej. 1.
Remplazar las palabras del texto en negrita por las que aparecen en un
recuadro. SB pg. 72 ej. 2.
Relacionar (1-8) con (a-h) y responder una pregunta. SB pg. 72 ej. 3.
Redactar una descripcin personal y mejorarla a continuacin siguiendo un
plan de redaccin. SB pg. 72 ejs. 4 y 5.

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso


CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
Adjetivos sobre el vestir
Sufijos

Lxico:
Baggy, casual, trendy
Colourful, fashionable, creative

PROCEDIMIENTOS
Elegir la respuesta adecuada. SB pg. 67 ej. 5.
Completar unas definiciones con los adjetivos de un recuadro. SB pg. 67 ej.
6.
Escribir cinco frases describiendo los gustos en el vestir de un familiar del
alumno. SB pg. 67 ej. 7.
Escuchar un texto oral y responder una pregunta. SB pg. 70 ej. 1.
Completar una tabla aadiendo sufijos a las palabras de un recuadro, volver a
escuchar y comprobar. SB pg. 70 ejs. 2 y 3.
Formar adverbios a partir de los adjetivos del ejercicio 2. SB pg. 70 ej.
4.
Completar unas frases. SB pg. 70 ej. 5.

Estructuras comunicativas
Oraciones de relativo; pronombres relativos, omisin del pronombre
Oraciones de relativo explicativas y especificativas

PROCEDIMIENTOS
Por parejas, contestar unas preguntas, escuchar y leer un texto oral y
comprobar .SB pg. 68 ej. 1.
Por parejas, conversar sobre las ventajas e inconvenientes de las prendas de
piel. SB pg. 68 ej. 2.
Completar unas reglas gramaticales y comprobarlas con el texto del ejercicio
1. SB pg. 68 ej. 3.
Completar unas frases. SB pg. 68 ej. 4.
Responder una pregunta y leer una regla gramatical. SB pg. 68 ej. 5.
Escribir oraciones de relativo especificativas. SB pg. 68 ej. 6.
Leer una regla de uso gramatical y hacer coincidir mitades de diferentes
frases unindolas entre si con un pronombre relativo si es necesario. SB pg.
69 ejs. 7 y 8.
Estudiar unas reglas gramaticales y encontrar ejemplos en el texto de la
pgina 68.SB pg. 69 ej. 9.
Unir unas frases para construir frases de relativo explicativas .SB pg. 69 ej.
10.
Elegir la repuesta correcta y contestar un cuestionario tipo quiz. SB pg. 69
ej. 11.

Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)


/s/ y /t/

PROCEDIMIENTOS

Escuchar un texto oral y subrayar las palabras de una lista. SB pg. 97 ej. 1.
Escribir en una tabla las palabras de un recuadro. SB pg. 97 ej. 2.
Completar unas reglas de pronunciacin. SB pg. 97 ej. 3.
Responder unas preguntas. SB pg. 97 ej. 4.
Marcar las slabas acentuadas en unas frases, escuchar y comprobar. SB
pg. 97 ej. 5.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural


CONCEPTOS
La ONG Clothesline

PROCEDIMIENTOS
Comparar dos fotografas, leer un texto y comprobar. SB pg. 73 ej. 1.
Releer el texto y contestar unas preguntas utilizando vocabulario propio. SB
pg. 73 ej. 2.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL


DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la
lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta
unidad:
i. competencia en comunicacin lingstica. Descripcin de personas
iii. competencia social y ciudadana. Crueldad con los animales. El mundo de la moda.
Las ONG

4.- RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRICULUM


Ciencias Sociales

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD


Actividades adicionales de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas del Teachers Book, Unit 7.
Actividades del Workbook Unit 7 pgs. 51-56.
Vocabulary Unit 7 SB pgs. 115-116.
Vocabulary Extensions Unit 7 del Teachers Book.
Grammar Reference Unit 7 SB pg. 108.

Actividades adicionales de ampliacin


Speaking practice: actividades opcionales. Unit 7 del Teachers Book.

6.- EVALUACION
Evaluacin sumativa
End of unit test. Unit 7 Fotocopiable en el Teachers Book.
End of term test. Units (7-9) Fotocopiable en el Teachers Book.

Evaluacin formativa
Revision Units: 7-9 SB pgs. 90-93.
Revision Units 7-9 del Workbook pgs. 69-72.

Autoevaluacin
Hoja de evaluacin del CD-Rom del profesor.

UNIT 8: CONSUMERISM
1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos sern capaces de:
Realizar intercambios comunicativos sobre objetos de uso diario.
Comprender un texto oral sobre los supermercados y el comercio justo.
Practicar la pronunciacin de frases en voz pasiva y formas no acentuadas.
Identificar e interpretar la informacin general de un texto escrito sobre el
consumismo.
Aprender y utilizar vocabulario relativo a las compras y a los sentidos.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como la voz pasiva y las oraciones
causativas.
Aprender aspectos culturales sobre la vida lujosa.
Confeccionar un poster.
Evaluar el progreso y la participacin en el proceso del aprendizaje.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Responder unas preguntas. SB pg. 78 ejs. 1 y 2.
Escuchar un texto oral y hacer un listado. SB pg. 78 ej. 3.
Volver a escuchar y responder unas preguntas. SB pg. 78 ej. 4.

Speaking
Escuchar un texto oral y responder una pregunta. SB pg. 79 ej.1.
Completar un dilogo con las frases de un recuadro, volver a escuchar y
comprobar. SB pg. 79 ejs. 2 y 3.
Relacionar (1-5) con (a-e) . SB pg. 79 ej. 4.
Relacionar unos objetos (A-E) con descripciones del ejercicio anterior. SB
pg. 79 ej. 5.
Por parejas, preparar la descripcin de un objeto, describirlo y escuchar la
descripcin del compaero tratando de adivinar de qu objeto se trata. SB
pg. 79 ejs. 6,7 y 8.

BLOQUE 2- Leer y escribir


PROCEDIMIENTOS
Reading
Responder unas preguntas, leer un texto y comprobar. SB pg. 74 ej. 1.
Completar unas frases con las palabras de un recuadro. SB pg. 75 ej. 2.
Releer el texto del ejercicio 1 y responder unas preguntas tratando de utilizar
vocabulario propio. SB pg. 75 ej. 3.
Relacionar unas definiciones co expresiones del texto del ejercicio 1. SB pg.
75 ej. 4.

Writing
Escoger de entre una serie de epgrafes. SB pg. 80 ej. 1.
Elegir la respuesta correcta. SB pg. 80 ej. 2.
Hacer una sesin tipo brainstorming para recabar ideas y responder unas
preguntas. SB pg. 80 ej. 3.
Confeccionar un poster. SB pg. 80 ej. 4.

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso


CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
Las compras
Los sentidos

Lxico:
Bargain, retailer, brand
Feel, touch, taste

PROCEDIMIENTOS
Relacionar unas definiciones (1-8) con las palabras de un recuadro. SB pg. 75
ej. 5.
Completar un texto con las palabras de un recuadro. SB pg. 75 ej. 6.
Relacionar los verbos de un recuadro con partes del cuerpo humano (a-e). SB
pg. 78 ej. 1.
Completar una frase con la forma correcta de unos verbos. SB pg. 78 ej. 2.
Estudiar una regla gramatical y escoger la forma correcta de unas frases. SB
pg. 78 ej. 3.

Estructuras comunicativas
La voz pasiva
Oraciones causativas

PROCEDIMIENTOS
Leer un texto, observar unos dibujos y responder una pregunta. SB pg. 76 ej.
1.
Estudiar una regla gramatical y unos ejemplos. SB pg. 76 ej. 2.
Releer el texto del ejercicio 1 buscando ejemplos de oraciones pasivas. SB
pg. 76 ej. 3.
Completar unas frases con la forma correcta del verbo be. SB pg. 76 ej. 4.
Completar unas reglas gramaticales y decidir si unas frases presentan voz
activa o pasiva. SB pg. 76 ejs. 5 y 6.
Escribir frases en voz pasiva. SB pg. 76 ej. 7.
Estudiar unas reglas y unos ejemplos. SB pg. 77 ej. 8.
Decidir si el agente de unas oraciones en voz pasiva es prescindible o no. SB
pg. 77 ej. 9.
Estudiar unas reglas gramaticales y unos ejemplos. SB pg. 77 ej. 10.
Buscar un ejemplo de una frase causativa en el texto del ejercicio 1. SB pg.
77 ej. 11.
Rescribir unas frases. SB pg. 77 ej. 12.
Completar un texto utilizando expresiones causativas. SB pg. 77 ej. 13.

Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)


La voz pasiva; formas dbiles
El acento en la frase

PROCEDIMIENTOS
Marcar con diferente color las slabas tnicas y tonas en una frase, escuchar
y comprobar. SB pg. 98 ej. 1.

Leer unas frases y transcribir la forma ortogrfica de unos verbos a partir de


su trascripcin fontica. SB pg. 98 ej. 2.
Subrayar las slabas tonas en unas frase, escuchar y comprobar. SB pg. 98
ejs. 3 y 4.
Marcar las slabas tnicas en unas frases. SB pg. 98 ej. 5.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural


CONCEPTOS
La vida lujosa

PROCEDIMIENTOS
Observar unas fotos, contestar una pregunta, leer un texto y comprobar. SB
pg. 81 ej. 1.
Relacionar prrafos del texto anterior (1-3) con unos encabezamientos (a-c).
SB pg. 81 ej. 2.
Elegir la respuesta correcta. SB pg. 81 ej. 3.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL


DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la
lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta
unidad:
i. competencia en comunicacin lingstica. Descripcin de objetos.
iii. competencia social y ciudadana. El consumismo. El comercio justo.

4.- RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRICULUM


Ciencias Sociales

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD


Actividades adicionales de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas del Teachers Book, Unit 8.
Actividades del Workbook Unit 8 pgs. 57-62.
Vocabulary Unit 8 SB pgs. 116-117.
Vocabulary Extensions Unit 8 del Teachers Book.
Grammar Reference Unit 8 SB pg. 109.

Actividades adicionales de ampliacin


Speaking practice: actividades opcionales. Unit 8 del Teachers Book.

6.- EVALUACION
Evaluacin sumativa
End of unit test. Unit 8 Fotocopiable en el Teachers Book.
End of term test. Units (7-9) Fotocopiable en el Teachers Book.

Evaluacin formativa
Revision Units: 7-9 SB pgs. 90-93
Revision Units 7-9 del Workbook pgs. 69-72

Autoevaluacin
Hoja de evaluacin del CD-Rom del profesor.

UNIT 9: IN THE COMMUNITY


1.- OBJETIVOS DIDACTICOS
Los alumnos sern capaces de:
Hacer intercambios comunicativos comparando y contrastando.
Comprender un texto oral sobre la vuelta a la naturaleza.
Practicar la pronunciacin del sonido // y de las preposiciones.
Identificar e interpretar la informacin general de un texto escrito sobre la
mirada.
Aprender y utilizar vocabulario relativo a adjetivos sociales.
Entender y aplicar aspectos gramaticales como el infinitivo y el gerundio.
Aprender aspectos culturales como las comunidades virtuales.
Redactar un blog.
Evaluar el progreso y la participacin en el proceso del aprendizaje.

2.- CONTENIDOS
BLOQUE 1- Escuchar, hablar y conversar
PROCEDIMIENTOS
Listening
Escuchar un texto oral y relacionar (1-6) con (a-g). SB pg. 86 ej. 1.
Contestar unas preguntas, escuchar y comprobar. SB pg.86 ej. 2.

Speaking
Escribir una lista de personas y objetos. SB pg. 87 ej. 1.
Leer un folleto por encima y responder una pregunta. SB pg. 87 ej. 2.
Completar un dilogo con las expresiones de un recuadro, escuchar un texto
oral y comprobar. SB pg. 87 ej. 3.
Por parejas, conversar sobre las personas y objetos que aparecen en un
recuadro. SB pg. 87 ej. 4.

BLOQUE 2- Leer y escribir


PROCEDIMIENTOS
Reading
Responder preguntas y leer un texto. SB pg. 82 ej. 1.
Contestar preguntas, releer el texto del ejercicio anterior y comprobar. SB
pg. 82 ej. 2.
Decidir si unas afirmaciones son verdaderas o falsas aduciendo razones. SB
pg. 82 ej. 3.
Relacionar unas definiciones (1-7) con palabras y expresiones del texto del
ejercicio 1. SB pg. 83 ej. 4.
Por parejas, dialogar sobre las implicaciones de una afirmacin. SB pg. 83
ej. 5.

Writing
Remplazar los adjetivos de un texto por los de un recuadro. SB pg. 88 ej. 1.
Leer tres definiciones de blog y decidir cual es la mejor. Constatar con el blog
del ejercicio 1. SB pg. 88 ej. 2.
Completar una tabla con expresiones del blog. SB pg. 88 ej. 3.
Redactar un blog siguiendo un plan de redaccin. SB pg. 88 ejs. 4 y 5.

BLOQUE 3- Reflexin y conocimiento de la lengua a travs del uso


CONCEPTOS
Vocabulario
Tema:
Adjetivos sociales
Be/get/feel +adjetivo+preposicin

Lxico:
Courteous, dependable, irresponsible
Good at, proud of, responsible for

PROCEDIMIENTOS
Relacionar unos adjetivos con su definiciones en el diccionario. SB pg. 83 ej.
6.
Elegir la respuesta correcta. SB pg. 83 ej. 7.
Aadir prefijos a los adjetivos de un recuadro para obtener los adjetivos
opuestos. SB pg. 83 ej. 4.
Encontrar los adjetivos opuestos a los de un recuadro y constatar utilizando
un diccionario. SB pg. 83 ej. 5.
Completar una tabla con los adjetivos de un recuadro. SB pg. 86 ej. 1.
Elegir la respuesta apropiada. SB pg. 86 ej. 2.
Completar unas frases con adjetivos. SB pg. 86 ej. 3.

Estructuras comunicativas
Formas de gerundio e infinitivo
Be used to / get used to

PROCEDIMIENTOS
Responder una pregunta, leer un texto y comprobar. SB pg. 84 ej. 1.
Estudiar unas reglas gramaticales, relacionarlas con unas frases y encontrar
ejemplos en el texto del ejercicio anterior. SB pg. 84 ej. 2.
Completar unas frases con la forma de gerundio de los verbos de un
recuadro. SB pg. 84 ej. 3.
Estudiar unas reglas gramaticales y encontrar ejemplos en el texto del
ejercicio 1. SB pg. 84 ej. 4.
Elegir la respuesta adecuada. SB pg. 84 ej. 5.
Completar unas frases utilizando la forma correcta de unos verbos. SB pg.
85 ej. 6.
Escribir unas frases a partir de unas palabras sueltas. SB pg. 85 ej. 7.
Completar unas reglas gramaticales utilizando las palabras de un recuadro.
SB pg. 85 ej. 8.
Elegir la respuesta correcta. SB pg. 85 ej. 9.
Completar un texto con los verbos de un recuadro. SB pg. 85 ej. 10.

Fontica (ritmo, acentuacin y entonacin)


El sonido //
Las preposiciones

PROCEDIMIENTOS
Escuchar un texto y subrayar las slabas que contengan el sonido // . SB
pg. 98 ej. 1.
Decidir si unas preposiciones se acentan o no segn su posicin el la frase,

escuchar y comprobar. SB pg. 98 ej. 2.


Marcar las preposiciones acentuadas en una frase. Escuchar y comprobar.
SB pg. 98 ejs. 3 y 4.
Completar y estudiar unas normas de pronunciacin. SB pg. 98 ej. 5.

BLOQUE 4- Aspectos socioculturales y conciencia intercultural


CONCEPTOS
Las comunidades virtuales

PROCEDIMIENTOS
Por parejas, dialogar sobre los elementos de un recuadro, leer un texto y
contrastar. SB pg. 89 ej. 1.
Responder preguntas explicando las respuestas. SB pg. 89 ej. 2.

3.- CONTRIBUCION DEL AREA DE LENGUA EXTRANJERA AL


DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS
Ver en la introduccin los aspectos generales de la contribucin del aprendizaje de la
lengua extranjera a las competencias bsicas y particularmente como se reflejan en esta
unidad:
i. competencia en comunicacin lingstica. Comparar. Contrastar. Escribir blogs.
ii. competencia de aprender a aprender. Utilizacin del diccionario
iii. competencia social y ciudadana. Pertenencia a una comunidad
iv. competencia en tratamiento de la informacin. La informacin a travs de Internet.
v. competencia digital. Blogs. Comunidades virtuales.

4.- RELACIN CON OTRAS REAS DEL CURRICULUM


Tecnologa

5.- TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD


Actividades adicionales de refuerzo
Actividades adicionales y alternativas del Teachers Book, Unit 9.
Actividades del Workbook Unit 9 pgs. 63-67.
Vocabulary Unit 9 SB pg. 117.
Vocabulary Extensions Unit 9 del Teachers Book.
Grammar Reference Unit 9 SB pg. 110.

Actividades adicionales de ampliacin


Speaking practice: actividades opcionales. Unit 9 del Teachers Book.

6.- EVALUACION
Evaluacin sumativa
End of unit test. Unit 9 Fotocopiable en el Teachers Book.
End of term test. Units (7-9) Fotocopiable en el Teachers Book.

Evaluacin formativa
Revision Units: 7-9 SB pgs. 90-93
Revision Units 7-9 del Workbook pgs. 69-72

Autoevaluacin
Hoja de evaluacin del CD-Rom del profesor.