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INFORME PSICOPEDAGGICO

I.-

DATOS DE IDENTIFICACIN.

Nombre: Constanza.
Fecha
Rut: ---------------Edad: 13 aos 9 meses
Nacimiento:
14/08/2001
Establecimiento Educativo y/o Institucin: Colegio Teresiano de Nacimiento
Curso: 8vo Bsico
Escolaridad: 9 aos
Nombre Evaluador: Vctor Castillo H.
Rut: 16.062.144-3
Fecha Informe: 03/07/2015
Nombre Evaluador: Oriana Provoste V.
Rut: 16.204.400-3
Fecha Informe: 03/07/2015
Nombre Evaluador: Christopher Salvo O.
Rut: 17.569.060-3
Fecha Informe: 03/07/2015
II.-

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.
rea

Socioemocional/
Socioafectiva

Metacognici
n,
Emocional/so
cio-afectiva

Cognitiva

Nombre
Autor
Test
Test
Yo Fox y Col
pienso, yo
siento

Objetivo

Definir la actitud
del nio(a) frente
al medio escolar.
Obtener un ndice
de
ajuste
del
nio(a) al medio
escolar
Test Yo y Chadwids y Explorar la relacin
las
Vargas
que tiene la nio(a)
Matemtica
con
las
s
matemticas,
desde
una
perspectiva
afectiva.
Evaluar
la
percepcin
que
tiene la nia, de
cmo sus padres,
profesores
y
compaeros
confan
en
sus
posibilidades
de
xito
en
las
matemticas.
Cuestionari Honey
y Identificar el estilo
o Honey y Alonso
de aprendizaje del
Alonso;
nio(a)
estilos
de

Fundamentacin
Evaluar
percepcin en
entorno escolar.

la
su

Observar
autopercepcin
frente
a
asignatura
Matemticas.

la
la
de

Conocer la ruta de
acceso
de
aprendizaje, con la
cual se desenvuelve

aprendizaje
(CHAEA)

Cognitiva

(P.L.L.E),
Donald
Determinar el nivel
Prueba de Hammil,
de logro de las
lectura
y Stephen L, habilidades
de
lenguaje
Lee
W, comprensin
escrito
Joanna
F, lectora y escrita
Chamberie segn la edad del
s.
nio(a).

Cognitiva

Ficha
de Ajuriaguerr
Observaci
a Auzias
n
de
la
motricidad
Grfica.

Cognitiva

Batera
Psicopedag
gica
Evala- 7

Jess
Garca
Vidal
Daniel
Gonzlez
Manjn

Registrar
la
conducta
grafomotora
del
nio(a), no solo a
nivel
de
preescritura,
sino
tambin
de
escritura
inicial,
cursos intermedios
y en instancias de
evaluacin
de
alumnos
disgrficos,
incluyendo
adolescentes
y
adultos.
Funciones
Cognitivas:
Evaluar
procesos
de
Desarrollo
atencionales y de
memoria
y
los
diferentes tipos de
operaciones.
Lectura: Evaluar
procesos
de
aprendizaje,
capacidades
lingsticas,
exactitud lectora,
eficacia,
comprensin,
velocidad lectora,
entre otros.
Escritura:
expresin grfica,

la nia para adquirir


las
habilidades
escolares
y
as
acceder
al
conocimiento.
Describir
habilidades
presentadas
en
lecto escritura, para
evaluar
posibles
dificultades
que
presente la nia en
el desarrollo de la
comprensin de la
lecto-escritura
Observar y registrar
bajo estndares del
Test los aspectos
motrices
en
la
conducta
grafomotora
desarrollada en la
escritura.

Aplicacin
de
Batera
Psicopedaggica
Evala
7,
para
evaluar
procesos
cognitivos
involucrados en el
aprendizaje,
adems
de
considerar todas las
reas
instrumentales.

ortografa fontica
y visual, redaccin
de textos.
Clculo:
numeracin,
resolucin
de
problemas,
valoracin
global
de los aprendizajes
matemticos.

III.

CONDUCTAS OBSERVADAS.

Niveles de atencin y concentracin: La alumna logra prestar atencin, pero se


desconcentra con facilidad, ante ruidos.
Modalidades de Mediacin: La alumna mostro actitudes favorables para acordar las
normas de realizacin de las pruebas, aceptando las reglas y pautas de las
evaluaciones para su posterior desarrollo.
Tipos de Apoyos requeridos, complejidad de la tarea: Dar ms tiempo del que
corresponda a cada test, para no afectar el rendimiento de la alumna e incentivar
la motivacin a responder los test.

IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES.


Sntesis Anamnsica:
En relacin a la historia pre-peri y post natal:
-

Prenatal: El embarazo tuvo un desarrollo riesgoso en su octava semana de


gestacin, debido a sntomas de perdida ya que la madre present Hipertensin
por lo que tuvo que guardar reposo en el trascurso de su embarazo.

Perinatal: nace a las 38 semanas de gestacin, donde se realiza un parto por


cesrea.

Postnatal: Constanza nace con un peso de 3.63 Kg y 48 centmetros de


estatura, sin ninguna contra indicacin ni mayores complicaciones.
En relacin a la historia del desarrollo: Constanza presenta un desarrollo normal
de acuerdo a su edad cronolgica; A la edad de tres aos sufre la mordedura de
un perro provocando graves daos en su labio superior, heridas faciales y una
leve fractura en su mandbula, siendo derivada a ciruga, teniendo que seguir un
tratamiento dental de frenillos hasta la actualidad.
A la edad de 8 aos es diagnosticada con Miopa y astigmatismo severo
debiendo usar lentes permanentes.

En relacin a la historia familiar: Constanza es la hija mayor, tiene solo una


hermana de tres aos de edad, proviene de una familia extendida, debido a que
vive con su padre de 40 aos de edad, el complet su enseanza media y
actualmente se desempea como chofer; Madre de 31 aos de edad, curs
educacin superior y actualmente se desempea como educadora; hermana de
3 aos de edad, actualmente cursa Jardn Infantil y su ta de 21 aos de edad
que cursa estudios tcnicos.
Constanza, proviene de un estrado social medio, donde el principal sostenedor
econmico son sus padres; no se registran antecedentes mrbidos de
enfermedades complejas ni hereditarias.
En relacin a la historia educativa: Constanza ingresa a la edad de 2 aos a
Jardn Infantil, debido a su incidente mandibular debe abandonar este proceso,
pero a la edad de 5 aos ingresa al establecimiento con proyecto de integracin
del colegio Teresiano de Nacimiento, donde actualmente cursa 8vo ao Bsico;
Manifiesta que presenta dificultades en la concentracin, lo cual no repercute en
la repeticin de algn curso; No presenta dificultades para participar y
sociabilizar con sus compaeros.
No cuenta con registros de
evaluacin Psicopedaggica ni haber sido
intervenida por algn otro especialista.
V.- ANLISIS DE RESULTADOS.

ESCRITURA
LECTURA
EXPRESION ESCRITA
VELOCIDAD LECTORA
Puntos
Ms Positivo
Neutro
Menos Positiva
4
y
5
3
1 y 2 N
PUNTAJE
BAREMO CHI
MEDIA
DESVIACION
ndice
x
CATEGORIAS 3.96
PUNTAJE
BAREMO
MEDI
DESVIACION
N
TIPICA
Desviacin
General 2
CHI 2,45
A
TIPICA
Desviacin
70
0,843
0
Con
un total de 182 puntos
dividido
(total de preguntas),
obtiene
COMPRENSI
3
10 por 46 8,36
3,21
-2 un
ndice
general de
Ms
Positivo,obtenidos
ya que aproximamos
puntaje.
De acuerdo
a los
resultados
la alumna seelubica
en el baremo 30, lo
ON
que significa que4.45
tiene un rendimiento
superior al 69% y bajo el 30% respecto
mbito
x
TIEMPO
300
217,95ya que77,72
al nivel de sus compaeros,
sin 10
desviaciones,
se ubica dentro+1de la
Familiar
EMPLEADO
media.
Con
un total de 49 puntos dividido por 11 (total de preguntas), obtiene un
ndice general de Ms Positivo, ya que aproximamos el puntaje.
PALABRAS
124
188,51
59,27
-2
mbito
3.64
x10
POR
MINUTO
Referido
al
Yo
De acuerdo a los resultados obtenidos la alumna se ubica en el baremo 10, lo
Con
unsignifica
total de
62tiene
puntos
dividido por superior
17 (totalal de
obtiene
un al
que
que
un rendimiento
9%preguntas),
y bajo el 90%
respecto
ndice
general
de
Ms
Positivo,
ya
que
aproximamos
el
puntaje.
nivel de sus compaeros,
con 2 desviacin
bajo la media en el nivel, lo que es
mbito
3.73
x
significativo para su nivel de comprensin; 1 desviacin por sobre la media en
Escolar
tiempo
empleado,
lo que no
es significativo
paradesupreguntas),
nivel y dosobtiene
desviaciones
Con
un total
de 56 puntos
dividido
por 15 (total
un
bajo
la
media
en
palabras
por
minuto,
lo
que
es
significativo
para
su
nivel.
ndice general de Ms Positivo, ya que el puntaje fue aproximado.
Anlisis Cuantitativo :

Test yo pienso, yo siento: Evaluar la percepcin en su entorno escolar.

Anlisis Cualitativo:

VI.- SNTESIS DIAGNSTICA.


Tras los resultados de los test se infiere que Constanza ha de presentar un DEA
(dificultades especficas del aprendizaje), ya que presenta caractersticas dictadas
segn el decreto 170, el cual nos fija criterios de alumnos con NEE. Dentro de los
criterios se cumple que Constanza presenta una dificultad significativamente (desnivel
entre capacidad y rendimiento) mayor a la que presentan la mayora de sus pares en
el mbitos del aprendizaje de las reas instrumentales de lectura, escritura y calculo;
Adems su dificultad no se ha debido a un dficit sensorial, motor o intelectual, ni a
problemas de enseanza.
IX.-

SUGERENCIAS- ORIENTACIONES / DERIVACIONES.

A la persona intervenida.
- Realizar mapas conceptuales de colores cuando tenga evaluaciones o
resmenes de tareas.
- Priorizar estudios que tengan alguna evaluacin ms cercana.
- Conversar con la familia el momento en que se estudiara, para que as no
hayan interrupciones al estudiar.
- Leer textos breves de inters, para luego extraer ideas centrales y resumirlos.
- Leer textos de ms de dos prrafos con presencia de cronometro para
aumentar la cantidad de palabras por minuto.
- Subrayar palabras que le dificulte leer, para aumentar el vocabulario y la
ortografa.
- Ejercitar 2 veces como mnimo, las asignaturas con dificultades solicitando
apoyo algn compaero o tutor gua.
- Proponerse metas a corto plazo.
- No desanimarse ante las dificultades.
- Ser perseverante.
A la Familia
- Hacer respetar el horario de estudio para as formar un hbito de estudio en su
hija.
- Participar en la comunidad escolar para que su hija vea apoyo.
- Realizar apoyo en conceptos que su hija no pueda lograr comprender.
- Revisar si los ejercicios o tareas han sido realizadas completamente y en la
calidad exigida.
- Brindarle el lugar adecuado aunque solo sea para el momento de estudio, en
donde tambin se reduzcan los distractores y ruidos.
- Realizar un refuerzo positivo tras aumento de notas o evaluaciones en donde
obtenga buenas calificaciones, haciendo hincapi en el rea del clculo.
- Revisar constantemente sus cuadernos al llegar del colegio.
A Profesores/educador/profesional a cargo
- Realizar el proceso de aprendizaje al estilo pragmtico que posee Constanza.
- Realizar reforzamientos grupales entre sus pares durante el horario escolar.
- Hacer listado cacogrficos con palabras de H intercalada.
- Entrega de textos sin tildes, para completar en conjunto con el gua o tutor.
- Hacer repaso de las reas instrumentales Lectura, Escritura y Clculo.
- Realizar conjunto de los nmeros naturales, fracciones y decimales.

Repasar potencias y races.


Gua de refuerzo de mximo y mnimo comn divisor.
Planteamiento de resolucin de problemas aritmticos.
Derivar a psicopedagogo o Ed. Diferencial.

A la Escuela / Institucin.
- Que se comunique a los profesores las dificultades que pueda presentar
Constanza.
- Programas de estudio y reforzamiento ms personalizados.
- Coordinar reuniones peridicas entre alumno, apoderado y profesores a cargo.

Nombre firma estudiante

Nombre firma estudiante

Nombre firma estudiante