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GU A DI DC T IC A

U N I DA D

ESO

Fracciones

1
CONTENIDO

1 Programacin* . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
2 Sugerencias didcticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3 Actividades de refuerzo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4 Actividades de ampliacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
5 Propuesta de evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6 Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
*Esta programacin podrs encontrarla tambin en el CD Programacin.

Programacin de aula
Unidad 4

Fracciones

Esta unidad contina la ampliacin de los conjuntos numricos. Despus de estudiar los nmeros naturales y los enteros, ahora introducimos el concepto de fraccin y la forma de operar con ellas.
El concepto de fraccin debe ir ligado a las diferentes interpretaciones que puede tener: como partes de la unidad, como
operador y como cociente indicado de dos nmeros, esta ltima imprescindible para la relacin de las fracciones con los
nmeros decimales.
La relacin de equivalencia entre fracciones y la obtencin de fracciones equivalentes es necesaria para abordar con sencillez aspectos tales como la comparacin y ordenacin de fracciones y la suma y resta de fracciones con distinto denominador.
Es importante conseguir que los alumnos operen correctamente con fracciones, ya que va a ser habitual en la mayora
de los clculos de este curso y los siguientes. Se debe empezar con operaciones de fracciones sencillas e ir complicndolo progresivamente segn vayan mejorando en los clculos, En operaciones combinadas con fracciones conviene habituar a los alumnos a simplificar las fracciones siempre que puedan, para conseguir clculos ms sencillos.
Adems de operar correctamente con fracciones, es tambin importante aplicarlas a la resolucin de problemas reales, en particular, aquellos relacionados con repartos o proporciones. De ah la importancia de entender una fraccin como
un operador.

OBJETIVOS
1. Utilizar las fracciones, sus operaciones y propiedades, para recoger e intercambiar informacin.

CRITERIOS
DE EVALUACIN

COMPETENCIAS
BSICAS

1.1 Reconocer fracciones equivalentes.


1.2 Reducir fracciones a comn
denominador.
1.3 Comparar y ordenar fracciones.

2. Resolver problemas para los que


se precise la utilizacin de las
cuatro operaciones con fracciones, utilizando la forma de clculo apropiada y valorando la adecuacin del resultado al contexto.

1.4 Realizar operaciones con fracciones, respetando la jerarqua


de las operaciones.

Lingstica

2.1 Plantear y resolver problemas


utilizando la suma, resta, multiplicacin y/o divisin de fracciones siguiendo un procedimiento adecuado.

Social y ciudadana

Matemtica
Interaccin con el mundo fsico
Tratamiento de la informacin y
competencia digital

CONTENIDOS
Fraccin. Trminos de una fraccin: numerador y denominador.
Fraccin como partes de la unidad.
Fraccin como cociente indicado de dos nmeros.
Fraccin como un operador.
Fracciones equivalentes.
Obtencin de fracciones equivalentes.
Simplificacin de fracciones.
Fracciones irreducibles.
Reduccin de fracciones a comn denominador.
Mnimo comn denominador.

Unidad 4

Fracciones

Comparacin y ordenacin de fracciones.


Suma y resta de fracciones.
Fracciones propias e impropias.
Nmero mixto.
Multiplicacin de fracciones.
Fraccin inversa de una dada.
Cociente de fracciones.
Operaciones combinadas de fracciones, respetando la
jerarqua.
Valoracin de la utilidad de las fracciones para interpretar situaciones de la vida cotidiana.

Programacin de aula

ORIENTACIONES METODOLGICAS
1. Conocimientos previos
Para poder realizar las operaciones combinadas con fracciones es necesario que los alumnos dominen las operaciones
con nmeros enteros.
Los conceptos de divisibilidad, mltiplo y divisor, as como el clculo del mnimo comn mltiplo, son precisos para
obtener fracciones equivalentes y reducir fracciones a comn denominador.

2. Previsin de dificultades
La reduccin de fracciones a mnimo comn denominador ser uno de los procedimientos en los que encontraremos mayor
dificultad, ya que los alumnos estn acostumbrados a considerar como denominador comn a varias fracciones el
producto de los denominadores. Conviene hacer numerosos ejemplos para que los alumnos se acostumbren al nuevo
mtodo.

3. Vinculacin con otras reas


Las diferentes interpretaciones de fracciones, as como el clculo numrico con ellas, estn presentes en todos los campos de la ciencia, la tecnologa, el arte y la sociedad. En particular, podemos destacar la relacin existente entre la escala musical y las fracciones. Ya Pitgoras descubri que la nota musical que se obtiene al pulsar una cuerda depende de
su longitud. Para ilustrar esta relacin podemos utilizar la pelcula Donald en el pas de las Matemgicas.

4. Esquema general de la unidad


Al comienzo de esta unidad se pretende que los alumnos
entiendan el concepto de fraccin y sus distintas interpretaciones para poder resolver problemas sencillos, como
calcular partes de una cantidad. A continuacin se definen
las fracciones equivalentes y se explican procedimientos
de cmo obtenerlas, detenindose en la simplificacin de
fracciones, para terminar introduciendo el concepto de
fraccin irreducible. Posteriormente se indica cmo reducir fracciones a comn denominador, dedicando especial
inters a la reduccin a mnimo comn denominador.

FRACCIONES

Definicin

Fraccin
equivalente

Operaciones

Interpretacin
Simplificacin

Para terminar esta primera parte de la unidad se utiliza la


reduccin a mnimo comn denominador para comparar y
ordenar fracciones.
La segunda parte de la unidad muestra las operaciones
bsicas que se pueden realizar con las fracciones. Empieza con la suma y la resta de fracciones reducindolas previamente a mnimo comn denominador. Despus se ensea el manejo de fracciones con el numerador mayor que el
denominador pasndolos a nmeros mixtos. Ms tarde vienen la multiplicacin y la divisin de fracciones. Previamente a la divisin se introducen las fracciones inversas.

Reduccin a
comn
denominador
Ordenacin
Comparacin

5. Temporalizacin
Se propone el desarrollo de los contenidos de la unidad en 12 sesiones:
1. Introduccin. Fracciones. Interpretacin.
2. Fracciones equivalentes.
3. Simplificacin. Fraccin irreducible.
4. Reduccin a comn denominador. Reduccin a mnimo comn denominador.
5. Ordenacin y comparacin de fracciones.
6. Suma y resta de fracciones.
7. Fracciones propias e impropias. Nmeros mixtos.
8. Multiplicacin y divisin. Fraccin inversa.
9. Operaciones combinadas con fracciones.
10. y 11. Actividades de repaso y consolidacin.
12. Trabajo en competencias mediante la doble pgina final de la unidad
En todas las sesiones, la exposicin terica debera ir a acompaada de la realizacin de ejemplos y de ejercicios de los
que se proponen tanto en los epgrafes como en las pginas finales de actividades.
Fracciones

Unidad 4

Programacin de aula

CONTRIBUCIN DE LA UNIDAD A LA ADQUISICIN DE COMPETENCIAS BSICAS


Competencia lingstica
Puesto que la comprensin del texto es necesaria para la adquisicin de las destrezas desarrolladas en la unidad, la competencia lingstica se trabaja a lo largo de toda la unidad. En particular, el texto de entrada, los problemas contextualizados y la ltima actividad de Pon a prueba tus competencias desarrollan alguno de los descriptores de las subcompetencias comunicacin oral y comunicacin escrita.

Competencia matemtica
Esta competencia est presente en todas las secciones y actividades del libro, por lo que prcticamente se trabajan
todas las subcompetencias y descriptores.
Sin embargo, como en la unidad se desarrollan las fracciones, su interpretacin y las operaciones con fracciones, son
las subcompetencias resolucin de problemas y relacionar y aplicar el conocimiento matemtico a la realidad y uso de
los elementos y herramientas matemticos las que ms presencia tienen.

Competencia para la interaccin con el mundo fsico


En la unidad hay varias referencias a la aplicacin de la interpretacin de las fracciones y las operaciones con fracciones a situaciones y problemas del entorno que nos rodea. Estas referencias van a permitir que los alumnos desarrollen
el pensamiento cientfico para predecir situaciones y que se conciencien sobre el uso responsable de los recursos naturales.

Competencia social y ciudadana


El tema de entrada de la unidad y la actividad de Pon a prueba tus competencias Peligro. Iceberg a la vista! permiten
desarrollar la subcompetencia desarrollo personal y social a travs del descriptor conocer y comprender la realidad histrica y social del mundo y su carcter evolutivo, ya que los alumnos valorarn el avance tecnolgico y cientfico al servicio de la sociedad.

Competencia para el tratamiento de la informacin y competencia digital


En la unidad aparecen varias referencias a la bsqueda en la red de pginas que permiten completar y ampliar los contenidos y a las actividades interactivas en la pgina librosvivos.net.

Competencia para aprender a aprender


A partir de las actividades de evaluacin planteadas en las pginas finales de la unidad, particularmente en la seccin
de Autoevaluacin, se puede indagar en la adquisicin de esta competencia, especialmente en lo concerniente a las
subcompetencias conciencia y control de las propias capacidades y de conocimiento del propio proceso de aprendizaje.
Las ltimas actividades de ampliacin favorecen tambin la adquisicin de la subcompetencia construccin del conocimiento, en concreto el descriptor admitir diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema y encontrar diferentes enfoques metodolgicos para solventarlo.

Competencia de autonoma e iniciativa personal


En las actividades de Pon a prueba tus competencias se impulsan las dotes para el liderazgo, especialmente la valoracin de las ideas de los dems, la facilidad para el dilogo y la cooperacin, la organizacin del trabajo en equipo, etc.

Otras competencias de carcter transversal


Competencia para aprender a pensar
El proyecto educativo de SM considera importante reforzar el desarrollo de la capacidad de reflexin y el sentido crtico
del alumno. La unidad presenta mltiples oportunidades en las que las actividades exigen al alumno un ejercicio reflexivo y crtico.
En las sugerencias didcticas de los epgrafes y de las actividades se proponen algunas actividades de reflexin y debate.

Unidad 4

Fracciones

Programacin de aula

TRATAMIENTO ESPECFICO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD


A lo largo de la unidad se pueden trabajar diversas competencias bsicas que prescribe el currculo. Para esta unidad,
en concreto, sugerimos realizar un trabajo ms intensivo con algunas de ellas, para las que se han seleccionado descriptores competenciales especficos y actividades concretas de las propuestas en la unidad.

COMPETENCIA

SUBCOMPETENCIA

DESCRIPTOR

DESEMPEO

1.er nivel de concrecin

2. nivel de concrecin

3.er nivel de concrecin

4. nivel de concrecin

Comunicacin oral.

Aplicar de forma efectiva las reglas


del sistema lingstico y las
estrategias no lingsticas para
producir textos orales adecuados a la
situacin comunicativa.
Argumentar con espritu crtico y
constructivo, as como saber aceptar
las crticas de los dems.

Lingstica

Introduce en el lenguaje cotidiano las


fracciones.
Actividades 3 y 27, y ejemplo 11
Acepta y aprovecha las informaciones
dadas por otros compaeros.
Pon a prueba tus competencias:
Aprende a pensar
Extrae informacin relevante de un texto.

Comunicacin escrita.

Leer, buscar, recopilar, procesar y


sintetizar la informacin contenida en
un texto para contribuir al desarrollo
del pensamiento crtico.

Utilizar las matemticas para el


estudio de situaciones cotidianas.
Resolucin de problemas.
Matemtica

Interaccin
con el mundo fsico

Aplicar estrategias de resolucin de


problemas adecuadas a cada
situacin.

En toda la unidad
Responde a unas preguntas, a partir de la
informacin que contiene un texto.
Pon a prueba tus competencias:
Lee y comprende

Plantea y resuelve problemas.


En toda la unidad

Uso de elementos y
herramientas
matemticos.

Conocer y aplicar herramientas


matemticas para interpretar y
producir distintos tipos de
informacin.

Opera con rigor y precisin con las


fracciones

Aplicacin del mtodo


cientfico en diferentes
contextos.

Realizar predicciones con los datos


que se poseen, obtener conclusiones
basadas en pruebas y contrastar las
soluciones obtenidas.

Calcula distancias y predice posiciones.

Conocimiento del cuerpo


humano y disposicin
para una vida saludable.

Desarrollar actitudes de cuidado y


respeto hacia el cuerpo humano,
partiendo de su conocimiento.

Crea hbitos de sueo saludables.

Medio natural y desarrollo


sostenible.

Adquirir un compromiso activo en la


conservacin de los recursos y la
diversidad natural.

Compromiso solidario con


la realidad personal y
social.

Mantener una actitud constructiva,


solidaria y responsable ante los
problemas sociales.

Fomenta la solidaridad.

Desarrollo personal y
social.

Conocer y comprender la realidad


histrica y social del mundo y su
carcter evolutivo.

Aprecia el progreso humano.

En toda la unidad

Pon a prueba tus competencias:


Interpreta un mapa

Actividad 7
Conoce y valora los diferentes mtodos
de obtencin de energa.
Pon a prueba tus competencias:
Aprende a pensar

Actividad 28

Social y ciudadana
Desarrolla tus competencias
Busca en pginas de internet para
complementar la informacin.
Tratamiento
de la informacin y
competencia digital

Obtencin, transformacin
y comunicacin de la
informacin.

Buscar y seleccionar informacin con


distintas tcnicas segn la fuente o el
soporte, valorando su fiabilidad.

En la red
Visita la pgina librosvivos.net
Actividades 12, 29, 35 y 52, organiza tus
ideas, autoevaluacin

Fracciones

Unidad 4

Programacin de aula

EDUCACIN EN VALORES
Tanto los contenidos de la unidad como las actividades ya citadas para el trabajo especfico de las competencias nos permiten, adems, desarrollar algunos de los aspectos que el currculo recoge como educacin en valores:
Educacin ambiental: actividad resuelta 1.
Educacin para el consumo: actividad 100.
Las actividades para realizar en grupo que se proponen en las sugerencias didcticas permiten desarrollar la educacin para la convivencia y la educacin en comunicacin.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD
En este proyecto se incluyen los siguientes materiales, que complementan los ofrecidos en el libro del alumno y permiten trabajar la diversidad del alumnado.
Actividades de refuerzo. Una pgina fotocopiable con ejercicios para consolidar lo aprendido.
Actividades de ampliacin. Una pgina fotocopiable con ejercicios para complementar y ampliar lo tratado en cada
unidad del libro.
Propuesta de evaluacin. Una prueba que cubre los contenidos de la unidad y sirve para comprobar el grado de asimilacin y comprensin de los conceptos y procedimientos tratados.
Cuaderno de evaluacin de competencias. En l se propone una prueba por bloque de contenidos que sirve para
evaluar la adquisicin por parte del alumno de la capacidad para aplicar los contenidos matemticos tratados a situaciones en contextos reales, en conjuncin con el resto de competencias bsicas.

MATERIALES DIDCTICOS
Repaso de contenidos de cursos anteriores
Cuaderno de matemticas bsicas.
Unidad II. Fracciones
Bibliogrficos

Refuerzo y ampliacin de contenidos de este curso


Cuaderno de refuerzo de matemticas Aprende y aprueba. 1. de ESO
SM

Unidad 3. Fracciones y decimales


Cuaderno de matemticas. 1. de ESO. N. 2. Fracciones y decimales
Unidad I. Nmeros fraccionarios
Cuaderno de resolucin de problemas I. 1. y 2. de ESO
Doble o mitad y No hay 2 sin 3.
Cuaderno Matemticas para la vida. 1. de ESO
Unidades 5 y 6
www.smconectados.com

Internet

SM

www.librosvivos.net
Unidad didctica de la pgina del MEC:
www.e-sm.net/1esomatprd05

Otros

Unidad didctica del proyecto Descartes:

Otros
materiales

www.e-sm.net/1esomatprd06

Unidad 4

Pelcula Donald en el pas de las Matemgicas.


Artculos de prensa donde aparezcan fracciones.
La calculadora cientfica permite operar con fracciones.

Fracciones

Sugerencias didcticas
Jugar al ordenador.

Entrada
La foto de entrada junto con el texto permite que los alumnos aprecien el progreso de la tecnologa y el uso que hace
de ella el hombre para su desarrollo.
Para ilustrarlo, podemos proyectar la secuencia de la recreacin de la colisin del Titanic a la que hace referencia el
texto.
Adems podemos pedir a los alumnos que busquen informacin sobre cmo se podra haber evitado la colisin.

Desarrolla tus competencias


I. Con esta actividad, los alumnos ya empiezan a familiarizarse con las fracciones, en especial con la interpretacin de la fraccin como partes de un todo.
II. Al realizar esta actividad, los alumnos se darn cuenta
de que el principal factor que desencaden la colisin del
Titanic fue que se avist muy tarde el iceberg. En la poca actual, esto no sucedera, ya que los satlites permiten detectar los icebergs con la antelacin suficiente
para cambiar la maniobra de navegacin y evitar el choque.
III. Esta actividad ayudar a que los alumnos enriquezcan
su vocabulario.

1. Interpretacin de una fraccin


Para explicar el concepto de fraccin es conveniente
representar esta de forma grfica como una parte de un
total o al revs.
Hay que insistir en la nomenclatura de numerador y denominador, pues a veces los confunden.
Conviene realizar ejercicios con las distintas interpretaciones de las fracciones, para que queden claras las tres
que se presentan en este epgrafe.
Se deben presentar a los alumnos situaciones de la vida
diaria en las que aparezcan fracciones, para que vean la
importancia que tiene el manejo de las mismas.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Realizar algn deporte.


En primer lugar les diremos que indiquen las horas que
dedican a cada actividad, para posteriormente calcular la
fraccin correspondiente.
Una vez que tengan la fraccin del tiempo que dedican a dormir, les pediremos que calculen el tiempo que dedicarn a
dormir a lo largo de su vida, suponiendo que su esperanza de vida sea de 84 aos, y que lo comparen con el de las
mujeres espaolas.
Finalmente les haremos notar que existe una estrecha relacin entre la cantidad y calidad de horas de sueo y la esperanza de vida.

2. Fracciones equivalentes
Las fracciones equivalentes son un concepto complicado, pues es la primera vez que ven que un nmero puede escribirse de infinitas formas. Conviene detenerse en
la definicin y en poner bastantes ejemplos tanto grficos como numricos.
El mtodo de los productos cruzados para comprobar si
dos fracciones dadas son o no equivalentes no debe introducirse hasta que los alumnos hayan asimilado bien el
concepto de fracciones equivalentes. Hay una tendencia
generalizada a confundir la definicin de fracciones equivalentes con el mtodo para comprobar cundo dos fracciones son equivalentes. Tendremos, pues, que andar
con cuidado.
Insistir en que siempre podemos obtener una fraccin
equivalente a una dada multiplicando numerador y denominador por el mismo nmero distinto de cero; sin embargo, no va a ocurrir lo mismo cuando tratemos de dividir
numerador y denominador por un mismo nmero.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

8 a 10, 55 a 58 y 60

Medio

11, 61 y 62

Alto

103

Bsico

2 a 5, 93 y 95

Medio

6, 7 y 93

3. Simplificacin de fracciones

Alto

101 y 104

Insistir en que simplificar al mximo una fraccin es conseguir fracciones reducidas hasta llegar a la fraccin
irreducible.

3 y 27. En estas actividades encontramos varios ejemplos


de cmo se utilizan las fracciones en el lenguaje cotidiano para representar situaciones.
7. Pediremos a los alumnos que elaboren una tabla en la que
indiquen la distribucin de su tiempo diario, realizando
las diferentes actividades:
Dormir.

Mostrar que la fraccin irreducible se puede conseguir


simplificando en un nico paso o en varios. Les puede
ser ms cmodo ir simplificando paso a paso, viendo si
el numerador y el denominador son divisibles por 2, 3,
5 Conviene repasar las reglas de divisibilidad.

ACTIVIDADES POR NIVEL

Comer.
Estudiar.

Bsico

14, 15 y 59

Ver la televisin.

Medio

63 a 65

Fracciones

Unidad 4

Sugerencias didcticas

4. Reduccin de fracciones a comn


denominador
Explicar que reducir fracciones a comn denominador
es ampliar fracciones hasta que todas tengan el mismo
denominador.
Mostrar que el comn denominador no es nico. El epgrafe muestra una de las formas multiplicando los denominadores de las fracciones involucradas.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

17

Medio

18, 19 y 66

5. Reduccin de fracciones a mnimo


comn denominador
Conviene repasar el mnimo comn mltiplo de varios
nmeros.
Explicar que mientras existen varios comunes denominadores, solo hay un mnimo comn denominador.
La ventaja del mnimo comn denominador se ver al
sumar las fracciones consiguiendo numeradores y denominadores ms pequeos.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

21

Medio

22 y 67

7. Suma y resta de fracciones


Insistir en que para sumar y restar fracciones no hace
falta pasar al mnimo comn denominador, pero su ventaja es que el resultado nos da una fraccin que habr que
simplificar menos.
Se debe tener cuidado en las restas mezcladas con sumas,
pues los alumnos pueden cambiar los signos.
Al ensear a operar con fracciones hay que practicar
mucho, complicndolas segn se vayan dominando.
Recalcar que se debe simplificar siempre que se pueda
para conseguir operaciones ms sencillas.
Para poder sumar y restar fracciones con un nmero,
primero es necesario pasar el nmero a una fraccin con
el denominador de la fraccin con la cual queremos operar. Para ello, previamente consideraremos el nmero
entero como una fraccin de denominador 1.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

31, 32, 77 y 78

Medio

33, 34, 79 a 82, 97 y 99

8. Fracciones propias e impropias


Reiterar que un nmero mixto es una forma abreviada
de expresar una suma de un nmero entero con una fraccin, y no es una multiplicacin.
La utilidad de los nmeros mixtos es averiguar entre qu
nmeros enteros est la fraccin.

ACTIVIDADES POR NIVEL

6. Comparacin de fracciones

Bsico

37 y 83

Cuando las fracciones que vamos a comparar tienen los


mismos numeradores o los mismos denominadores, es
recomendable que los alumnos realicen la representacin
grfica de las mismas para que de este modo lleguen
por s solos a las conclusiones que les permitan enunciar
la regla general.

Medio

38, 84 y 85

Alto

75 y 76

Para comparar fracciones con distinto denominador,


insistiremos en que deben reducirlas a denominador
comn por alguno de los mtodos estudiados, no siendo
necesario el mnimo.

Al ensear a operar con fracciones hay que practicar


mucho, complicndolas segn se vayan dominando.

Conviene ordenar tanto de mayor a menor como al revs.

Seguir insistiendo en que se debe simplificar siempre


que se pueda para conseguir operaciones ms sencillas.

Bsico

23, 24, 68 a 71 y 94

Explicar el sentido de la multiplicacin de fracciones.


3 2
Por ejemplo, equivale a calcular 3 quintas partes
5 7
de 2 sptimos.

Medio

25 a 28 y 72 a 74

ACTIVIDADES POR NIVEL

Alto

75 y 76

ACTIVIDADES POR NIVEL

28. Podemos aprovechar esta actividad llevando a clase


noticias de los medios de comunicacin que describan
catstrofes naturales y en las que se reflejen las terribles prdidas que sufren los pases subdesarrollados.
Con ello fomentaremos su espritu solidario.

9. Multiplicacin de fracciones

Unidad 4

Fracciones

Bsico

39

Medio

40 a 43, 86, 89, 90, 96 y 98

Ejemplo 11. Al igual que las actividades 3 y 27, este es un


claro ejemplo de cmo estamos habituados a utilizar el
lenguaje de las fracciones en nuestra vida diaria.

Sugerencias didcticas

10. Divisin de fracciones

Actividades de ampliacin

Se consigue la fraccin inversa intercambiando el numerador con el denominador. Los alumnos lo ven fcil de
forma grfica, como si se diera la vuelta a la fraccin.

Con estas actividades desarrollamos las competencias de


aprender a aprender y de autonoma e iniciativa personal.
Los alumnos debern aplicar los contenidos del tema, decidiendo cules son los ms apropiados para resolver cada
una de las actividades.

Subrayar que, en matemticas, un nmero por su inverso da como resultado la unidad.


Se debe alternar los dos mtodos de dividir fracciones,
unas veces multiplicando por la fraccin inversa y otras
realizando los productos cruzados.
Seguir insistiendo en que se debe simplificar siempre
que se pueda con el objetivo de conseguir operaciones
ms sencillas.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Bsico

45

Medio

46 a 48, 87 y 88

11. Operaciones combinadas


con fracciones
En las operaciones combinadas con fracciones hay la misma jerarqua que tenamos en los otros conjuntos numricos; por tanto, no ser algo nuevo para los alumnos.
Conviene empezar con ejemplos sencillos y simplificando siempre que se pueda, para ahorrar clculos engorrosos.

ACTIVIDADES POR NIVEL


Medio
Alto

49 a 51, 53, 54, 91 y 92


100 y 102

Asimismo, debern elaborar sus propias estrategias para


resolver los problemas, dado que estos no son guiados ni
se ajustan a patrones preestablecidos que ya conozcan, lo
que puede resultarles muy estimulante, aunque al comienzo les asuste un poco.

Pon a prueba tus competencias


APRENDE A PENSAR:
DE DNDE VIENE NUESTRA ENERGA
Antes de realizar esta actividad debemos pedir a los alumnos que busquen informacin sobre las diferentes formas
de obtener energa, indicndoles que se centren sobre todo
en cmo cada una de ellas acta sobre la naturaleza.
Una vez buscada la informacin, realizaremos un pequeo
debate en clase, donde pediremos a los alumnos que argumenten sus posturas con los datos obtenidos.
INTERPRETA UN MAPA:
PELIGRO! ICEBERG A LA VISTA!
Esta actividad complementa las propuestas en Desarrolla tus competencias, ya que los alumnos podrn apreciar
la evolucin de la tecnologa. Con el temprano aviso de la
existencia de icebergs en la zona, el Capitn Garfio podr
cambiar la ruta y no colisionar.
Para responder a las actividades, los alumnos debern volver a leer el texto y anotar los contenidos matemticos que
en l aparecen:
En la mitad
cada centmetro equivale a 350 km"

Organiza tus ideas


En esta pgina se muestran los contenidos vistos a lo largo de la unidad. Se empieza por la definicin de fraccin junto con sus diferentes interpretaciones, fracciones equivalentes, simplificacin de fracciones, reduccin a un comn
y al mnimo denominador, y comparacin de fracciones. A
continuacin se explica cmo se realizan las diversas operaciones con fracciones: suma, resta, multiplicacin y divisin.
Para completar este esquema se pueden escribir ejemplos
y realizar dibujos en cada cuestin para que el alumno vea
de forma prctica y visual los conceptos tratados.

No es necesario que los alumnos marquen sobre el dibujo la nueva ruta, basta con que la describan verbalmente y
tomen las medidas con una regla para calcular la distancia total de la nueva ruta.
LEE Y COMPRENDE: EL T DE LOS CINCO
Con esta actividad vamos a desarrollar la competencia lingstica, extrayendo la informacin contenida en el texto
para responder a las actividades 1 y 2.
Adems nos permitir fomentar el gusto por la lectura.
Con la actividad 2 comprobaremos si los alumnos han entendido el concepto de fraccin equivalente, logrando adems
que aprecien cmo las fracciones aparecen constantemente
en el lenguaje cotidiano.

Fracciones

Unidad 4

Actividades de refuerzo
Unidad 4

Fracciones

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Esta unidad es fundamentalmente prctica. Los alumnos deberan terminarla sabiendo operar con fracciones correctamente. Para practicar se les proponen operaciones sencillas y con pocas fracciones.
Hay que acostumbrar a los alumnos a simplificar las fracciones siempre que sea posible. As salen operaciones ms
sencillas y la probabilidad de error disminuye.
Este tipo de alumnado tiene dificultades con el concepto de fraccin como parte de un total. Por ejemplo, creen errneamente que para calcular un tercio de una cantidad hay que dividir esta entre la fraccin.
A este tipo de alumnado se le deben plantear problemas sencillos, ayudndoles a comprenderlos mediante esquemas
o dibujos para visualizar la parte o fraccin.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Domin de fracciones equivalentes
1 1 1 1 1
Vamos a construir varios domins de fracciones equivalentes a 1, , , , , y
2 3 4 5 6
1
y .
7
Los alumnos se organizan en grupos de tres. A cada grupo le entregaremos una hoja con
una cuadrcula con 56 cuadrados de lado 2 y de tal manera que en 8 de esos cuadrados
est escrito el nmero 1, tal y como muestra la imagen.

1 1 1 1 1 1 1 1

Recortarn la cuadrcula y cada miembro del grupo se quedar con 16 cuadrados.


1
2
1
distinta, y en los otros ocho cuadrados escribir una fraccin equivalente a . Lo mismo harn los otros dos alumnos,
3
1 1
1 1
pero uno con y , y el otro con y y . Una vez que hayan completado los 48 cuadrados comprobaremos que las frac4 5
6 7
ciones son correctas.
A continuacin, cada uno de los componentes del grupo deber anotar en 8 cuadrados una fraccin equivalente a

Por ltimo, mezclarn los 48 cuadrados con las fracciones que hayan escrito junto con los ocho cuadrados del 1 e irn
formando las fichas del domin, pegando dos cuadrados en fichas de cartulina de 4 centmetros de ancho por 2 de alto.
Cada grupo utilizar un color diferente.
Una vez que estn formados todos los domins, los recogeremos e iremos entregando a cada grupo uno de ellos, diferente del que hayan construido, para que jueguen.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS


1. A:

4
16

E:

2
16

B:

2
16

F:

1
16

C:

1
16

G:

4
16

D:

1
16

H:

1
16

2.

1
6
=
2
12

3. a)

5
3
>
6
4

4. a) El c

2
7

3
12

b)

3
5
>
4
7

b)

9
3
=
12
4

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de refuerzo.

10

Unidad 4

Fracciones

Ms recursos
en tu carpeta

ACTIVIDADES de REFUERZO
Unidad 4

Fracciones

1. Observa el siguiente tangram chino y responde a la pregunta: qu fraccin, respecto del tangram, le corresponde a cada pieza?

Te daremos una pista:

C
D

H
A

E
G

1. Fjate bien en los cuadrados en los que est dividido el tangram.


4
2. Por ejemplo, a la pieza A le corresponde .
16

2. El siguiente dibujo se llama diagrama de Freudenthal y lo vamos


a utilizar para las dos actividades que vienen a continuacin.
Vamos a ver si

2 4
y son equivalentes. Observa el siguiente proceso.
3 6

1. Coloreamos

2
en el diagrama (gris oscuro).
3

2. Ahora hacemos lo mismo con

4
(gris claro).
6

2
3. Trazamos una lnea horizontal por .
3
4
4. Si la lnea coincide con , es que las fracciones son equiva6
lentes, como pasa en nuestro caso.
Utilizando el diagrama anterior, sabras decir si son equivalentes

1
6
2
7
y
? Qu pasa con y
?
2 12
3 12

3. Ahora lo utilizaremos para comparar fracciones.


Qu fraccin es mayor,

2 3
?
3 5

Procedemos como en el ejercicio anterior y nos damos cuenta de


que

2
3
es mayor que .
3
5

3
5 3
5
Ahora t: es mayor que ? es mayor que ?
4
6 4
7

a)

b)

c)

d)

Pgina fotocopiable

4. Observa las partes que hemos coloreado en el rectngulo.

Sabras decir cul de los crculos tiene coloreada la misma parte que el rectngulo?
Qu fraccin representa esa parte?
Fracciones

Unidad 4

11

Actividades de ampliacin
Unidad 4

Fracciones

ORIENTACIONES METODOLGICAS
Los ejercicios propuestos para los alumnos avanzados son un adelanto de la complicacin que se encontrarn en el
siguiente curso.
Hay ejercicios de operaciones combinadas con fracciones, es decir, operaciones con fracciones en las que intervienen
sumas, restas, multiplicaciones y divisiones. Sera conveniente repasar la prioridad de las operaciones. Es normal
que, antes que las multiplicaciones o divisiones, realicen las sumas o restas. Adems, esta prioridad de operaciones
puede quedar alterada por medio de parntesis.
Tambin hay problemas ms avanzados. Es recomendable insistir en que la resolucin de problemas se debe realizar
de forma ordenada. Primero, identificar los datos y realizar esquemas para resolverlos. Por ltimo, hay que comprobar si la solucin es el dato que pide el enunciado y si cumple dicho enunciado.

ACTIVIDAD DE GRUPO
Las proporciones de mi clase
Vamos a calcular las diversas proporciones que ocurren en tu clase y las vamos a poner en una cartulina colgada en el
aula para que las vean todos.
Por ejemplo: qu parte de los alumnos son chicas? Se cuenta el nmero de chicas en la clase y se divide por el nmero total de alumnos. Se simplifica la fraccin a la fraccin irreducible, as se tiene la proporcin de chicas en el total
de la clase.
Mira a ver si se te ocurren ms proporciones. Sera conveniente que cada uno de vosotros consiguierais al menos tres
proporciones distintas. As se llena un mural con todas las proporciones que ocurren en tu clase.
Estos resultados se pueden cotejar con los de otras clases mostrando una de las utilidades de las fracciones, una forma de indicar el nmero de partes de un total.

SOLUCIONES DE LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS


1. a) 3

b) 2

10. Se ve muy fcil cuando se dibuja,

2. Ana es la que ms pesa; a continuacin, Carmen, y


finalmente, Blanca.
3.

15
de hora = 1 hora 52 minutos 30 segundos.
8

60
4. En acabar la pared tardan
de hora = 1 hora 37 minu37
tos 12 segundos.
5. Inicialmente tena 130 .
6. El coste total son 1375 .
7. La fraccin mayor es la de la segunda pizza.
8.

a
1
=
3a
3

9.

2
3
6
6
de son , y
de 28 no es un nmero entero.
5
7
35 35

A una persona le corresponden 3 vasos llenos, 1 medio


lleno y 3 vacos.
A las otras dos personas les corresponden 2 vasos llenos, 3 medio llenos y 2 vacos.
De este modo, cada una tiene 7 vasos.
La fraccin de litro que recibe cada una es:
3

1
1
7
+ =
4
8
8

11. 1575 m

En el CD Banco de actividades se pueden encontrar ms propuestas de actividades de ampliacin.

12

Unidad 4

Fracciones

Ms recursos
en tu carpeta

ACTIVIDADES de AMPLIACIN
Unidad 4

Fracciones

1. Teniendo en cuenta la prioridad de las operaciones y simplificando siempre que sea posible, calcula:
a) 1+

3
4

3+
b)

1
3

1
1
+
6
3

2. Ana pesa

3
1 4 2
11
+
:
8
3 5 5 12

2
3
7
1
+ 2 +
9
2
8
8

4
3
2
5
5

7 7
+ 2 :

8 4
4
7
del peso de Blanca, y Blanca, del de Carmen. Cul de las tres pesa ms?
3
9

3. Un grifo llena un depsito en 5 horas, y otro, en 3 horas. Cunto tardarn en llenar el depsito si se abren
los dos grifos a la vez?

4. Un pintor tarda 6 horas en pintar una pared; otro pintor, 5 horas, y un tercero, 4 horas. Cunto tardarn en pintar la pared los tres a la vez?
2
1
de su dinero en comprar un pantaln y de lo que le queda en un libro. Al final le que5
3
dan 52 . Qu dinero tena inicialmente?

5. Mara gasta

2
sern limoneros,
9
y los dems, ciruelos. Plantar cada naranjo cuesta 5 ; cada limonero, 6 , y cada ciruelo, 4 . Calcula el coste total.

6. Queremos plantar 300 rboles en un huerto. Un cuarto van a ser naranjos; del resto,

7. Tenemos cuatro pizzas redondas iguales. De la primera, un quinto que queda se corta en 3 porciones iguales. De la segunda, un sexto que queda se corta en 2 porciones iguales. De la tercera, dos sptimos se
cortan en 4 porciones iguales. Y de la ltima, un tercio se corta en 5 porciones iguales. De qu pizza
deberemos tomar un trozo si queremos coger una de las porciones ms grandes?

8. El denominador de una fraccin es el triple del numerador. Calcula su fraccin irreducible.


3
2
han suspendido Lengua, y de estos, son chicas.
7
5
Gonzalo cree que eso no es posible. Podras explicar por qu?

9. Javier le dice a Gonzalo que en su clase, de 28 alumnos,

10. Cmo repartiras 21 vasos de agua entre tres personas, sabiendo que 7 estn llenos, 7 medio llenos y
7 vacos, de tal manera que cada una reciba la misma cantidad de agua y el mismo nmero de vasos.
1
de litro, qu fraccin de litro recibe cada una?
4

Pgina fotocopiable

Si la capacidad de cada vaso es de

11. Si los dos quintos de un recorrido son 840 metros, cuntos metros son los tres cuartos?

Fracciones

Unidad 4

13

PROPUESTA de EVALUACIN

Fracciones

Unidad 4
APELLIDOS:

NOMBRE:

FECHA:

CURSO:

GRUPO:

1. Escribe los nmeros que faltan en estas igualdades.


a)


2
=
5
15

b)

7
14
=

9

c)


6

7
42

d)

20
50

2. Escribe las fracciones irreducibles equivalentes a los siguientes puntos.


A

3. Simplifica las siguientes fracciones.


a)

22
10

b)

24
36

42
54

c)

d)

44
143

4. Ordena las siguientes fracciones de menor a mayor.


2
3

5
6

1
2

3
4

3
5

5. Las siguientes fracciones tienen el numerador mayor que el denominador. Escribe el nmero entero y
la fraccin equivalente a cada una de ellas.
a)

13
10

b)

9
7

c)

25
6

d)

22
4

6. Calcula el resultado de las siguientes sumas y restas.


a)

2
3
+ 1+
5
4

b)

3
5

2
6

c)

2
1
5

3
2
6

d) 3 +

1
3

5
10

7. Realiza las siguientes operaciones.


a)

1 5
5 1
+ :
3 4
8 2

b)

5 1
1 5
:
4 2
2 3

8. En un grupo de 1. de ESO hay 28 alumnos. Si

c)

4
2
5
1
2
+ 2 3
7
3
3
2
7

3
son chicos, cuntos chicos y chicas hay en el grupo?
7

Pgina fotocopiable

2
9. Luis tiene 500 euros de presupuesto para sus vacaciones. La primera semana gasta , y la segunda,
5
1
de lo que le queda. Cunto dinero le queda al final de las dos semanas?
3
10. Las races de un rbol miden

14

Unidad 4

Cunto miden sus races?

Fracciones

3
de su altura total. La altura del rbol sobre el suelo es de 12 metros.
8

Propuesta de evaluacin

Fracciones

Unidad 4

SOLUCIONES DE LA PROPUESTA DE EVALUACIN


1. a)

2
6
=
5
15

b)

7
14
=
9
18

c)

1
7
=
6
42

2. A:

3
4

B:

3
2

C:

7
3

3. a)

22
11
=
10
5

b)

24
2
=
36
3

c)

42
7
=
54
9

2
40
=
3
60

5
50
=
6
60

1
30
=
2
60

5. a)

13
3
=1
10
10

b)

6. a)

8 + 20 + 15
43
=
20
20

c)

95
4
2
= =
6
3
3

d)

b)

7. a)

b)

c)

5
12
5
8
5
3

5
4
3

10

+2

=
=
1
14

5 + 15
12

25 12
40
3

8. Los chicos son 28

8
21

3
7

20
12

13

3
45
=
4
60

9
2
=1
7
7

435
6

c)

4
6

4
20
=
10
50

d)

44
11
=
143
13

3
36
=
5
60

25
1
=4
6
6

1
3
2
3 5
< < < <
2
5
3
4 6

d)

22
2
1
=5 =5
4
4
2

2
3

30 + 2 3
29
=
10
10

40

8
7

35 + 3 24
21

14
21

2
3

= 12 , y las chicas, 28 12 = 16.

9. La primera semana gasta 500


La segunda semana gasta 300

2
= 200 , y le quedan 500 200 = 300 .
5
1
= 100 . Al final le quedan 300 100 = 200 .
3

10. La altura del rbol sobre el suelo equivale a 1

3
5
= del total.
8
8

Pgina fotocopiable

4.

d)

Una octava parte mide 12 : 5 = 2,4 m. Luego las races miden 2,4 3 = 7,2 m.

Fracciones

Unidad 4

15