Reflexiones sobre la utilidad y posibilidades del medio audiovisual para la

enseanza de la Historia.
El cine es empleado como recurso didctico para materializar a travs de
los sentidos el tema abordado. El mismo, es una herramienta fundamental para el
desarrollo de la observacin crtica, y al mismo tiempo vuelve atractivo el
tratamiento de los acontecimientos del pasado.
La utilizacin del cine dentro de las aulas permite desarrollar diferentes
posturas o miradas de los acontecimientos, elaborando pensamientos complejos,
con mltiples variables e incorporar a sus discursos y opinin, pluralidad de
visiones, desarrollando de esta forma el pensamiento crtico, en cuanto a los
mensajes reflejados en los distintos films. Generando desestructurar el discurso
nico y rompiendo con la idea de la existencia de la historia de buenos y malos.
El cine utilizado como fuente histrica nos otorga la capacidad de solucionar
uno de los problemas de la disciplina, la recreacin de los hechos del pasado. El
cine nos ayuda a visualizar un contexto, un conjunto de relaciones, en tiempo y
espacio.
La utilizacin del cine como herramienta didctica hace apreciar a los
medios de comunicacin desde otra perspectiva que no sea nicamente el
entretenimiento. Generando en los alumnos otro tipo de intereses, ms all del
recreativo.
En cuanto a los docentes, debemos utilizar sta herramienta ya que es muy
rica para poder abordar la gran variedad de temas desde distintas posiciones o
perspectivas.

Anlisis del film Europa/Europa de Agnieska Holland (1991):

Qu simboliza el abrigo de militar alemn que se coloca el protagonista?
El abrigo militar con que se oculta Solly Peters simboliza un intento de ocultar su
condicin de judo dadas las condiciones en las que se encontraba. Pero a la vez
para el personaje significaba una traicin hacia l mismo y a su familia, por ocultar
su origen.
Cmo representa el estado nazi (jerarcas, imgenes del lder, espacios,
instruccin, mujeres, etc.)? Representa o no un bloque monoltico a los
alemanes bajo el nazismo? Por qu?

El estado nazi es representado en diferentes momentos del film. En l se puede

apreciar la postura racista y eugenista del profesor, los estandartes en la calle, la
vestimenta tpica de los altos mando militares nazis, los monumentos, los libros y
una marcada jerarquizacin en la sociedad. En cuanto a las mujeres se las
representa sumamente subordinadas, de hecho su funcin, es la de ama de casa.
En el caso del personaje de la novia de Solly se ve la actitud de la joven al quedar
embarazada, de otorgar una ofrenda al fhrer, su hijo.
Con respecto a la instruccin de la juventud, el rgimen tena como objetivo el
adoctrinamiento y la incorporacin de estas generaciones a un proyecto de Estado
que tiene como objetivo fundamental refundar la identidad del pueblo alemn y
formar para el frente, que luchen por ese proyecto.
No consideramos que se representa al Estado nazi como un bloque monoltico, ya
que esta actitud de molestia o no colaboracin con el rgimen se ve reflejada en
la madre de la novia de Solly, que lo comprende o lo compadece. Otro de los
personajes del film que tiene una actitud de aceptacin con respecto a la condicin
de judo, de Solly, es su compaero de trinchera.
De qu manera aparece aludida la cuestin polaca desde la I a la II Guerra
Mundial? Qu tratamiento reciben los polacos del comunismo sovitico?
Cul es el eje de la disputa?
En ambos regmenes los polacos fueron sometidos por las dos potencias
(Alemania nazi y la Rusia Sovitica), las causas son de ndole histricas, polticas
y religiosas, y la importancia que tena Polonia en el contexto de la II guerra
Mundial.
El asunto Polaco es tratado desde la complicidad de ambos regmenes para
el reparto de la misma, en la pelcula se hace referencia a esto en la escena en la
cual Hitler y Stalin aparecen celebrando el acuerdo Sovitico Alemn para la
reparticin de Polonia.
El tratamiento que reciben los polacos del comunismo sovitico fue el del
castigo de la prctica religiosa, contraria a los ideales Marxistas de la Unin
sovitica, siendo el principal eje de la disputa.
Qu referencia aparecen a la cuestin juda? Cules, a las polticas
raciales? Compara la situacin de Solly Peters con el resto de los
protagonistas.
En la pelcula se puede observar la prctica de leyes antisemitas, la segregacin
social, el transporte y traslado hacia los guetos y por ltimo el exterminio de los
judos en los campos.

En el largometraje hay un ejemplo del antisemitismo imperante, la escena

transcurre en un colegio de la Juventud Nazi, en el cual, el protagonista es
sometido al examen para reconocer las caractersticas fsicas de un judo, desde
una perspectiva eugensica. Otro ejemplo es la intencin de automutilarse para
borrar su identidad juda y adoptar la nueva.
La situacin de Solly Peters es diferente al del resto de los protagonistas, ya que
segn el contexto en el que se encuentre revela tres identidades distintas (judo,
polaco, nazi) en la misma persona. Sumado al hecho de estar en constante
tencin por ser la nica persona que atravesaba esa situacin de encontrarse
entre sus propios ejecutores.
Qu relacin guarda con la fecha de aparicin de este film: 1992? Y con su
nombre?
La pelcula aparece en el ao 1992, ao en el cual, se da por culminado el
proceso de reunificacin alemana, como consecuencia de la crisis sociopoltica y
econmica de la Unin sovitica, marcando el fin de la Guerra Fra, simbolizada
en la cada del muro de Berln.
El nombre del film (Europa Europa) alude a los aos en los cuales Alemania
estuvo dividida como consecuencia del fin de la II Guerra Mundial e inmersa en
una guerra ideolgica entre el comunismo sovitico y el capitalismo internacional.
Reflexiona acerca de las posibilidades de un film que tenga a los jvenes en
el centro de la narrativa cinematogrfica: Menciona otros en los que puedas
hallar usos histricos.
Desde el punto de vista de la didctica de la historia, el uso de films
protagonizados por jvenes, permite acercar a los alumnos al conocimiento
histrico, por el hecho de observar personajes pares a ellos, y as logra una
cercana e identificacin con aspectos sociopolticos y culturales que movilizan al
universo adolecente.