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Noviembre de 2015
Contenidos..
-JUSTIFICACION
- FUNDAMENTOS TERICOS DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
- QUE ES UNA INTELIGENCIA?
- METODOLOGIA.
-BREVE DESCPICION DE CADA UNA DE LAS INTELIGENCIAS Y SU RELACIN CON LOS PROCESOS COGNITIVOS
Y EL EJEMPLO DE LOS EJERCICIOS PRACTICOS.
CONCLUSIONES.
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFIAS.
_Grupo 474
JUSTIFICACION
Mi proyecto para lograr un desarrollo adecuado de los procesos cognoscitivos en los nios y nias marginados,
nal en cada una de las instituciones pblicas, donde los nios y nias sientan la alegra
de asistir a su institucin porque es aquel el lugar que le ofrece una motivacin personal realizando, actividades que le permiten desarrollar sus habilidades al mximo y que
no solo se preocupa por unas asignaturas ,sino que adems le ofrece otras experiencias atreves del aprendizaje significativo, el acompaamiento de los maestros es de suma importancia y su compromiso con mejorar la educacin y de actualizarse en su formacin ; podr lograr que el fortalecimiento en cada uno de sus procesos se desarrolle
de manera adecuada por medio del desarrollo de las inteligencias mltiples. Cada una
desarrollada de modo y a un nivel particular, producto de la dotacin biolgica de cada
uno, de su interaccin con el entorno y de la cultura imperante en su momento histrico.
Las combinamos y las usamos en diferentes grados, de manera personal y nica.
_Grupo 474
Qu es una inteligencia?
Es la capacidad
-para
resolver
problemas
cotidianos
-para generar nuevos problemas
Metodologa
Es evidente que tanto el hogar como la escuela son, por el
momento en que intervienen y su capacidad de interactuar,
_Grupo 474
Breve Descripcin de cada una de las inteligencias y su relacin con los procesos cognoscitivos ejemplos de los ejercicios prcticos
Para nios de 2 a 6 aos: "En busca del tesoro" - Es un juego para trabajar la clasificacin. Les diremos a los nios que somos unos piratas buscadores de tesoros, para lo
que nos pondremos un parche en un ojo, nos pintaremos las caras, etc. eligiendo diferentes colores para el parche del ojo, lo que determinar los grupos de la actividad. Cada nio tendr una bolsa que har de saco del tesoro y en ella ir metiendo todos los objetos
que pueda del aula/habitacin. Cuando todos tengan sus tesoros, se agruparan segn
los colores del parche y los pondrn en comn. Ahora por grupos, deberemos indicarles
diferentes agrupaciones para que realicen en grupo; por ejemplo: "ahora agruparemos
todos los objetos de color rojo", "o todos los objetos que sirvan para pintar", etc. Depender de la edad de los nios la complejidad de las consignas.
Para nios de 6 a 8 aos: "La historia desordenada" - En esta actividad podremos
elaborar nuestra propia historia o extraerla de algn cuento o cmic. En cualquier
caso, de lo que se trata es de que tenemos una historia contada en imgenes sobre
el tema que queramos trabajar, pero las imgenes las tenemos desordenadas. Sern los nios los que tendrn que reordenar cada escena y contar la historia segn
la secuencia que crean lgica. En las edades ms avanzadas, es una actividad
muy indicada para fomentar el debate con los nios y/o trabajar en grupos en caso
de trabajar la actividad en un aula. ( Esther Estruch , 2013)
"Si tuviese que reducir toda la psicologa educativa a un solo principio, enunciara ste: el factor
ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Avergese esto y ensese en consecuencia" (Ausubel, Novak y Hanesian, 1978, pg. 1).
La inteligencia corporal-kintica: la capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos
(por ejemplo un actor, un mimo, un atleta, un bailarn) y la facilidad en el uso de las propias manos para
producir o transformar cosas (por ejemplo un artesa- no, escultor, mecnico, cirujano). Esta inteligencia
incluye habilidades fsicas como la coordinacin, el equilibrio, la destreza, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad as como las capacidades auto perceptivas, las tctiles y la percepcin de medidas y volmenes .
La inteligencia espacial: la habilidad para percibir de manera exacta el mundo visualespacial (por ejemplo un cazador, explorador, gua) y de ejecutar transformaciones sobre esas percepciones (por ejemplo un decorador de interiores, arquitecto, artista, inventor). Esta inteligencia incluye la sensibilidad al color, la lnea, la forma, el espacio y
las relaciones que existen entre estos elementos. Incluye la capacidad de visualizar, de representar de manera grfica ideas visuales o espaciales.
La inteligencia intrapersonal: el conocimiento de s mismo y la habilidad para adaptar las propias maneras de actuar a partir de ese conocimiento. Esta inteligencia incluye tener una imagen precisa
de uno mismo (los propios poderes y limitaciones), tener conciencia de los estados de nimo interiores,
las intenciones, las motivaciones, los temperamentos y los deseos, y la capacidad para la autodisciplina,
la auto comprensin y la autoestima.
2.. La prxima vez que ests con un grupo de personas prstale atencin al nmero de veces que alguien
interrumpe al otro a mitad de una frase para expresar sus propias ideas.
Qu porcentaje del tiempo se produce verdadero dilogo y en qu porcentaje lo que se produce son conversaciones paralelas, cada uno contando su propia idea?.
Cunta gente est prestndole atencin a la conversacin para entender al otro y cuanta gente est all
para expresar sus propias ideas?
Fjate tambin en tu propia manera de escuchar. Cuando alguien te cuenta algo empiezas a pensar enseguida en lo que tu vas a decir o mantienes toda tu atencin en lo que te cuenta el otro?
Qu porcentaje de tu atencin est en el otro y que porcentaje est en ti mismo?
Cuando tienes algo que decir sigues prestndole tu atencin a las palabras del otro o te distraes y ests
esperando impaciente para meter baza, deseando que el otro acabe
Cuanto ms abiertos estemos a nuestros propios sentimientos, mejor podremos leer los de los dems,
Daniel Goleman.
Nada hay en la inteligencia que antes no haya pasado por los sentidos
Aristteles
La inteligencia musical: la capacidad de percibir (por ejemplo un aficionado a la msica), discriminar (por ejemplo, como un crtico musical), transformar (por ejemplo un compositor) y expresar (por ejemplo una persona que toca un instrumento) las formas musicales. Esta inteligencia incluye la sensibilidad al ritmo, el tono, la meloda, el timbre o el
color tonal de una pieza musical.
RECOMENDACIONES
Fomentar
novar Son muchos los que piensan que as saldrn menos preparados, se equivocan, con el sis-
tema tradicional les damos la tarea fcil, son meros receptores, creen que empollar y hacer horas de deberes aporta ms, pero es totalmente falso (la mama de pequeita ,2015)
Algunas de las actividades propuestas para potenciar las diferentes inteligencias son:
Verbal/lingstica.
juegos de palabras
escritura de cuentos poesas y ensayos
concursos de oratoria
debates verbales.
Escribir diarios
Club de lecturas
Lgica/matemtica
Ejercicios de resolucin de problemas.
Rompecabezas
Experimentos
Juegos matemticos
Ejercicios de lgica.
Visual/espacial.
Proyectos de arte(pintar ,dibujar9
preparar mapas
fotografas ,videos
hacer grficas, diagramas.
Ilustrar cuentos y poemas
Dibujar mapas para llegar a lugares.
Corporal/kinestsica.
Deportes
Ejercicios de relajacin
Presentaciones de obra de teatro.
Concursos de bailes modernos o folclrico.
Musical/rtmica
Cantar
Crear melodas y canciones
Tocar instrumentos
Identificar gneros musicales
Interpersonal.
Trabajo cooperativo
Solucin de conflictos
Visitas a hospitales y hogares de ancianos
Participacin en chats
Intrapersonal
Escribir reflexiones
Desarrollar actividades para desarrollar la autoestima
Escribir diarios reflexivos
Hacer grupos de apoyo
Emocional.
Ejercicios de solucin de problemas
Personificacin
Tormentas de ideas (brainstorming)
Participacin en el establecimiento de reglas de conducta y otras
tutoras
_Grupo 474
El
gran desafo, tanto para el docente como para el alumno, es encontrar ese
CONCLUSIONES
Es necesario sealar la importancia que reviste la teora de las Inteligencias Mltiples en La Educacin, pues el uso de las diferentes estrategias didcticas y el empleo de variados recursos y
estilos para desarrollar el currculo, sin duda potenciarn la capacidad creadora de los nios, nias y jvenes, adems, facilitarn la capacidad y habilidad para la solucin de problemas y elaboracin de productos.
Todos los seres humanos tienen diferentes capacidades para resolver problemas. El concepto de
inteligencia tradicional estaba basado en el coeficiente intelectual, el cual era determinado por
pruebas o test de inteligencia que medan la capacidad intelectual Del individuo: la comprensin,
el razonamiento y el juicio.
Lo interesante es que el docente asuma que la inteligencia puede ser potenciada, que podemos
hacer nios ms inteligentes, trabajando no las limitaciones sino las potencialidades, implica entonces enfatizar en el desarrollo de las habilidades cognitivas y en el uso de la mediacin como
estrategia que facilita este proceso.
BIBLIOGRAFIAS.
Frases y Citas - http://akifrases.com
(Surez, Jaqueline; Maiz, Francelys; Meza, Marin, 2010)
Esther Estruch . (24 de enero de 2013). http://mirandolodeotramanera.blogspot.com.co/2013/01/
actividades-para-estimular- Surez, Jaqueline; Maiz, Francelys; Meza, Marin. (2010). Inteligencias mltiples: una innovacin pedaggica para potenciar el proceso enseanza aprendizaje. Revista: Investigacin y Postgrado.
www.geocities.ws/seccion47_innovacion/hgardnerbio.htm. (06 de 11 de 2015). Obtenido de
http://inteligenciayemocion.blogspot.com.co/2008/04/ejercicios-para-desarrollar-la_7070.html
Formared.blogspot.com.co/2012/04/actividades-para-desarrollar-y-evaluar.html
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