PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN

DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR
INSTITUTO SUPERIOR SANTA TERESITA DIPREGEP 4954

CARRERA: Profesorado en Educacin Primaria

ESPACIO CURRICULAR: Medios Audiovisuales, Tics y Educacin
CURSO: 3
CICLO LECTIVO: 2015
PROFESOR/A: Mnica Hernndez

ALUMNAS: Muoz-Cortes C
TITULO DEL TRABAJO: Gua de trabajo
CALIFICACIN:

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INTRODUCCIN
El texto se propone desarrollar cul es la situacin del sistema educativo en
relacin con la expansin de las nuevas tecnologas, como as tambin, como se est
respondiendo a los desafos pedaggicos, sociales y culturales que se presentan, es
decir, que en el texto se desarrolla la importancia que tiene la presencia de las nuevas
tecnologas de la informacin comunicacin en la sociedad y en el sistema educativo,
considerando que su impacto ha provocado una suerte de revolucin en la economa, la
poltica, la sociedad y la cultura, transformndose en las formas de producir riquezas, de
interactuar socialmente, de definir las identidades y hacer circular el conocimiento.
Les interesa poner en debate la afirmacin de que las nuevas generaciones
son nativos digitales, tanto en su manejo experto de las nuevas tecnologas como en la
confianza que parecen tener en sus posibilidades y alcances. De igual modo se afirma
que los adultos son migrantes digitales, que no entienden ni manejan los cdigos que
proponen las nuevas tecnologas.

CAPITULO III: Las experiencias educativas con las nuevas

tecnologas: dilemas y debates.
La incorporacin de las tics en las escuelas de la Argentina atraves diferentes
etapas y estrategias. Los sistemas educativos han respondido a los desafos digitales de
manera muy conservadora, prohibiendo el acceso desde la escuela a sitios populares,
para tratar de alguna manera de proteger a los alumnos.
La introduccin de las tics tienen dos componentes: polticas de equipamiento y
programas de formacin docente.
Las principales polticas de equipamiento, siempre estuvieron a cargo del
Estado, es as que el Plan Conectar Igualdad se suma al Plan de Inclusin Digital
Educativa.
En el transcurso de los aos y con los avances en tecnologas, las escuelas
fueron cambiando los equipos y consiguiendo a su vez mas nuevos, hasta lograr que
cada alumno tenga una computadora para trabajar, lo mismo fue sucediendo en las
escuelas rurales, pero estas reciban menor cantidad por el promedio de alumnos con el
que contaban, y en muchos casos los equipos solan tener hasta doce aos de
antigedad.
Otro aspecto que se considera relevante para el anlisis de las polticas de
equipamiento es que la distribucin de las computadoras en la escuela, implica diferentes
formas de funcionamiento en el aula.
Es importante destacar la estrategia 1 a 1, el cual son planes que se proponen
dotar de equipos personales tanto a alumnos como a docentes. En general, estos
proyectos de equipamiento han elegido diferentes formas de inicio, pero casi todos tienen
como propsito final que todos los alumnos y docentes cuenten con una computadora
propia, la cual ya se viene implementando en Argentina, donde tambin se utiliza la
modalidad de laboratorio, los cuales suelen tener diferente equipamiento.
La heterogeneidad de saberes y competencias tecnolgicas constituyen un
desafo muy importante para la organizacin pedaggica del aula. La introduccin de las
nuevas tecnologas pondr fin a la vieja escuela centrada en el docente y permitir una
educacin realizada a medida del individuo, capaz de proponer proyectos individualizados
para cada alumno, con una computadora y, apuestan por una integracin que ponga en
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foco a la escuela como espacio de socializacin y construccin colectiva del

conocimiento.
Con el incremento de las tecnologas cambiaron los usos del tiempo y los
espacios de la escuela y la comunidad, y se fomentaron nuevas relaciones entre los
chicos, con los maestros y con los padres. Tambin cambio la imagen de la escuela.
Adems de las laptops se recomiendan que incorporen en las aulas un can y
una pantalla que permita la centralizacin del trabajo. La introduccin de los pizarrones
electrnicos ha sido exitosa porque suelen reforzar un rol dominante del docente y es una
herramienta que tiene un gran potencial para introducir los medios electrnicos en el aula.
Otra estrategia es el carrito porttil, el cual es un material ms adaptable a las
necesidades tcnicas de los docentes que deciden trabajar con las tics.
En la Argentina no existe un plan nacional de formacin en tics y desde 2006
se la incluye como contenido obligatorio en la educacin; los docentes elaborar
propuestas que incluyan el uso pedaggico de tics en el aula pero tambin manifiestan
repetidamente que no estn preparados para hacer frente a los desafos.
Valzacchi seala algunos de los usos y valores de la informtica para la
educacin, vinculadas al trabajo con el conocimiento y el aula: permite colaborar con
colegas, compartir y encontrar material didctico, producir materiales, entre otros.
En Argentina se est impulsando la conformacin de espacios curriculares
especficos sobre tics, a cargo de docentes especializados. Por otro lado, se est
perfilando una figura nueva, la del docente encargado de tareas de asistencia tecnolgica
y por ltimo se ha comenzado a demandar que todos los docentes tengan en cuenta a las
tics, ya sea utilizndolas como recursos para potenciar sus prcticas de enseanza, o
incluyendo contenidos vinculados a las tics en sus materias.

MORDUCHOVITZ
La educacin en medios consiste en analizar la manera en que comunicacin
construyen el mundo y se presentan como mediadores entre el universo y nosotros, como
as tambin reconoce el papel central que desempean los medios de comunicacin en la
vida de los nios y jvenes.
Busca entender la manera en que los medios representan la realidad y el modo
en que las audiencias incorporan y resignifican los mensajes.
La educacin de medios debe entenderse como el anlisis de las motivaciones
personales de los chicos para la eleccin de sus gustos mediticos.
Proponen un enfoque reflexivo sobre la relacin que construyen los nios y los
jvenes con los medios de comunicacin, se trata de un enfoque en el que se analicen los
medios, sus cdigos y convenciones.
Al tomar los medios por separado se dificulta tambin el anlisis de las
representaciones sociales, ya que tales representaciones suelen reforzarse entre los
medios y dan lugar a valores y a estereotipos solo comprensibles en el marco de un
anlisis integrado en todos los medios.
En fin, la educacin con sentido se trata de analizar las experiencias de los
estudiantes y ofrece oportunidades para distanciarse de la literalidad de los mensajes y
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para comenzar a construir una nueva relacin con los medios de comunicacin, con la
cultura, con la escuela y con el conocimiento en un contexto poltico y social ms amplio.

CONCLUSIN
Ambos autores coinciden en implementar las tecnologas en la educacin, ya
que estas abren nuevos caminos a los nios y jvenes que no tienen la oportunidad de
acercarse a una computadora, pero tambin hay que tener cuidado a la hora de
implementar su uso.
Hoy en da cada alumno de cada escuela cuenta computadora, lo que hace
posible que se pueda conectar tanto dentro como fuera de la escuela y que tambin lo
pueda hacer el resto de su familia.
Es un camino bueno, ya que muchos logran salir del anonimato y no todos
vamos a seguir siendo considerados migrantes digitales y debemos adaptarnos a los
avances tecnolgicos, ya que se han convertido en un elemento prescindible de la
sociedad.