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REPBLICA DE ARGENTINA
CURSO NEUROBIOLOGA PLASTICIDAD NEURONAL
PARTICIPANTE
ROBERTO GARRIDO DOMNGUEZ
REPBLICA DE PANAM
TUTORA
MARIELA VESTFRID
11 de febrero de 2015
AGRADECIMIENTO:
A todo el personal de ASOCIACIN EDUCAR PARA EL DESARROLLO HUMANO mi ms sincero
agradecimiento por abrirme las puertas para continuar este programa de perfeccionamiento en
Neurociencias, con la finalidad de mejorar mi prctica profesional como docente e investigador.
Muy especialmente, a la Licenciada Mariela Vestfrid, Directora y Tutora del Curso de
Neurobiologa y Plasticidad Neuronal, por su gran paciencia, comprensin y atinadas sugerencias
y recomendaciones en los periodos de realimentacin y evaluacin.
DEDICATORIA ESPECIAL:
A mi Amada Esposa, Lastenia Mayann
A mis hijas e hijo: Ern Mabel, Clarivel Odalis, Sebastin Emanuel.
A mis nietos, nieta, nieta en gestacin y bisnieto en gestacin:
Fernando Esteban, Adrian David, Marcela Estefana, Kalani Mikaela, Fernando Jr.
DEDICATORIA:
A los y las valientes que observan da a da un maravilloso Mundo, un Extraordinario Planeta: la
Tierra, la Maravillosa Tercera Roca del Sistema Solar, nuestra Gran Nave Planetaria con la que
nos desplazamos en el Universo, en la que todos los seres vivientes que la habitan merecemos
vivir en la dulce, armoniosa, protectora y amorosa relacin con GAIA a la que estamos dispuestos
a defender, con tal de alcanzar y conservar esa gran oportunidad, ese gran privilegio como
viajeros en el tiempo.
Roberto Garrido Domnguez, 11 de febrero de 2015.
cerebral y mdula espinal; enlazados por una gigantesca red de nervios principales y secundarios
del sistema nervioso perifrico, asociados e interconectado por redes y circuitos neuronales de
todo el sistema nervioso. (Aeducar, 2014a).
Reflexionemos al respecto de todo lo que hasta este momento has podido leer en esta
publicacin. Qu es comn a todos los eventos desde la concepcin hasta el tercer mes de
vida del beb? Creo que ya cuentas con la respuesta. Sin duda el denominador comn son los
cambios y transformaciones que ocurren desde la formacin del cigoto. Cuando esos cambios y
transformaciones las consideramos en el sistema nervioso humano decimos que ste tiene
la particularidad de ser extraordinariamente plstico: cambiante, moldeable, no esttico,
pero, por qu y por quin? Esa es la interrogante que a partir de este momento dirige el
hilo conductor de esta publicacin: Plasticidad cerebral o neuronal, por qu y por quin?
Por qu plasticidad? Sencillo, porque es la forma de estructurar el sistema nervioso,
especialmente el cerebro, de acuerdo a la influencia positiva o negativa del entorno y que sus
transformaciones, superados los estmulos en contra de la supervivencia del feto, alcancen un
margen neurobiolgico razonable para que el beb pueda lograr una vida saludable. Este ejemplo
lo vemos con regularidad con aquellos nios de bajo peso al nacer. As que si los estmulos del
entorno son a favor de la supervivencia, el feto contar con mayores probabilidades de alcanzar
un desarrollo saludable integral. Lo que se traduce en el nacimiento de un beb sano y con
mayores potencialidades neurobiolgicos para su desarrollo. En pocas palabras, el entorno
determina los elementos que requiere el feto para su supervivencia. Es all donde el potencial
genmico del nuevo ser define la mecnica de la plasticidad neuronal o cerebral con que
responder a esos elementos y eventos que acuden al entorno del vientre materno y luego al
entorno social y natural del recin nacido.
Supervivencia y adaptabilidad que nos permiti desarrollarnos como habitantes nmadas de las
sabanas africanas y luego como pobladores de todo el Planeta Tierra al abandonar frica hacen
cerca de 50 mil aos atrs, gracias a la capacidad neuroplstica y genoplstica (epigentica) que
nos distingue de otras especies vivientes. Siempre en pro de la supervivencia y adaptabilidad.
Por quin la plasticidad? Recuerda, el entorno slo brinda estmulos como factores
nutricionales, cuidados especiales, influencia de contaminantes ambientales, emociones de la
madre vinculados a su estado o nivel de estrs, influencia de enfermedades infecciosas
contagiadas por la madre durante el embarazo. Por lo tanto, la plasticidad neuronal con que se
responder a esa serie de estmulos y otros ms, estar determinada por el potencial genmico
que en el feto estructurar su sistema nervioso. Desarrollo que bajo condiciones saludables y
genticamente viables, ser similar en la mayora de seres humanos. Cada persona entonces,
nace con los rganos del sistema nervioso, especialmente el sistema nervioso central, con
capacidad biolgica para responder a las influencias de su entorno, siendo el cerebro el rgano de
mayor capacidad plstica adaptativa. De esta manera, la gentica nos brinda las herramientas
biolgicas bsicas para sobrevivir y adaptarnos, pero a su vez esas herramientas deben
moldearse a s misma para estar cnsonos con esas transformaciones del entorno. El cerebro es
quien define los lmites de su propia plasticidad, de acuerdo a las dotaciones fundamentales que
determina el genoma fetal humano.
Consideremos otra interrogante: Cules son los mecanismos que le permiten al sistema
nervioso humano pasar de la anatoma de un tubo neural embrionario (figura No.4), a la
anatoma del cerebro de un humano recin nacido (figura No.3)?, que al momento del parto
cuenta con un nmero superior de neuronas a las que tendr el cerebro humano adulto.
Adicionalmente, aunque el nmero de sinapsis (figura No.5) es bajo en comparacin con los
Es de esperar que las motivaciones creadas en ti al inicio de la lectura y hasta este momento,
hayan realizado las transformaciones de ese sustrato biolgico de tus pensamientos generado a
travs de tus redes neuronales cognitivas y emocionales de tu cerebro y que te han permitido
identificarte con la realidad viviente de la sociedad humana actual en todas las latitudes del orbe
mundial:
Trasformando la educacin hacia un nuevo enfoque neurodidctico, transformamos a los
seres humanos en seres felices por ser conscientes de saber utilizar todos los potenciales
de sus capacidades cognitivas ejecutivas, emocionales, por lo tanto, capaces de lograr la
regulacin apropiada de las respuestas de las emociones bsicas de sus redes neuronales
instintivas frente a los desafos del entorno. (El Autor, 9 de febrero de 2015).
SEGUNDA PARTE: EVIDENCIAS DE LA INVESTIGACIN EN NEUROCIENCIAS QUE
POSIBILITAN EL DESARROLLO DE LA NEURODIDCTICA
Cerramos la primera parte de esta publicacin con dos citas de carcter reflexivo y abriremos esta
segunda parte con otra cita de significativa importancia y que de seguro mantendr tu atencin en
la lectura de esta publicacin:
En la dcada de 1990, en la investigacin del cerebro se haba empezado a explorar los
apuntalamientos cognitivos de la mente y los sistemas educativos de todo el mundo se
interesaron en saber si los nuevos descubrimientos acerca del funcionamiento del cerebro
humano podran emplearse para enriquecer la investigacin educativa y mejorar las
polticas y prcticas.
Cada pas asume la tarea de educar a sus habitantes y desde los tiempos de la Revolucin
Industrial la educacin pblica de algn tipo se ha vuelto casi universal. A pesar de la
gigantesca cantidad de recursos invertida en la educacin, los mtodos actuales de
enseanza y aprendizaje se fundamentan ms en la tradicin que en la ciencia. La
educacin ha tenido que avanzar sin una comprensin profunda de la manera en que el
cerebro est estructurado y cmo aprende. Al entrar al siglo XXI, gracias a una serie de
nuevos descubrimientos, el campo de la neurociencia cognitiva comienza a aclarar estos
aspectos. El prximo informe de la OCDE se orienta a proporcionar una medicin del
avance hacia un enfoque educativo informado acerca de la neurociencia. (Della Chiessa,
2006).
En estos momentos en que llegas hasta este punto de la
lectura de esta publicacin, puedo decirte que la dopamina y
la serotonina estn en un nivel extraordinario en mi cerebro.
Percibo la emocin de haber desarrollado un escrito que
tiene la capacidad de orientar e informar a cualquier
persona, seas t, futura madre o padre; educador o
educadora, o futuro docente; madre o padre de algunos
pequeines; directivos o administrativos con capacidad de
mando o decisin en algn Estado o Nacin. En el grado
profesional o social en que te ubiques, lo importante, y que
incrementa mis niveles de recompensas y satisfacciones por
producir este humilde aporte, es que ests aqu dispuesta o
dispuesto a iniciar en tu pas, provincia, distrito, comuna,
barrio, escuela, en el entorno de tu hogar y el familiar, ese
cambio sustancial que las Neurociencias Cognitivas nos
invitan a proponer y desarrollar, segn la propia historia,
contextos, recursos y oportunidades de cada nacin del
planeta y su bella gente que la habitan. Saber que has
llegado a acompaarme hasta este punto implica reconocer
en ti la fe de que s es posible transformar lo que parece
imposible, lo que se observa tenebroso, inseguro, contra
supervivencia de la vida humana, y sobre todo, de las vidas
que se inician minuto a minuto en los vientres maternos de las
mujeres que pueblan la Tierra. Qu observas t? Las
redes de oportunidades y al universo de personas
involucradas en ellas en pro de esos cambios o, slo los
titulares y noticieros de lo imposible de cambiar? En Ti
est la respuesta significativa que te har vivir con
propsitos, que te har vivir de forma trascendente.
En la pgina anterior se observan de igual forma las figuras No.9 y No.10 que presentan dos libros
electrnicos de acceso gratuito en Internet y cuyas direcciones Web estn incluidas. Djame
decirte que ambos libros fueron publicados por Organismo Internacionales luego de esa gran
dcada dedicada a la investigacin del cerebro (1990-2000). Por lo tanto, ambas publicaciones
son producto de un ejercicio compendiador de una gran cantidad de investigaciones
fundamentadas en las Neurociencias Cognitivas en muchos pases; dirigidas por comits
investigativos y profesionales de alta calidad. Tienes entonces estos primeros recursos con los
cuales hacer los cambios en ti para luego hacerlos en otras personas. Poco a poco, la red crecer
y tarde que temprano ser gigantesca como las que se encuentran en el Sistema Nervioso,
especialmente en el cerebro.
Al proceder a revisar el resto de las evidencias recopiladas para esta publicacin, que permitirn
definir que, la Educacin del ser humano debe ser considerada desde el vientre materno. En
pocas palabras, la Neurodidctica debe ser integracionista, el cuidado prenatal del feto debe
incluirse en el conjunto de metas que esta nueva ciencia debe alcanzar en pro del desarrollo de la
educacin plena del individuo, con propsitos especficos acerca del aprendizaje y el desarrollo
de habilidades y capacidades cognitivas ejecutivas y emocionales. Iniciemos con algunas
interrogantes: El feto aprende?, de ser as, qu aprende y cmo aprende? Nacen los
bebs con su cerebro en blanco? Si un beb aprende, desde que edad lo hace? Para qu
le sirven esos aprendizajes a un beb cuyo cerebro sufrir poda cerebral e inclusive
apoptosis?
LA NEURODIDCTICA DEL VIENTRE MATERNO
Nutricin de la madre durante el embarazo
La vida intrauterina est definida para el feto en desarrollo por los recursos y estmulos que recibe
de su entorno. En esta seccin se presentan una serie de evidencias que han de permitirte por s
misma responder a las interrogantes anteriores, e inclusive, tener nuevos elementos y otros sitios
Web donde obtener ms informacin cientfica que te permitan responder con objetividad esas
interrogantes.
El primero de esos recursos para un embrin humano (luego feto) en desarrollo es sin duda la
nutricin de la madre gestante, antes de la concepcin, durante la gestacin y posterior al parto.
Entre los nutrientes vitales se encuentra el cido flico que la investigacin cientfica lo ha
relacionado con favorecer el correcto cierre del tubo neural, su carencia en la dieta de la madre
gestante ha sido relacionada con enfermedades o sndromes neurolgicos como la anencefalia y
la espina bfida. El hierro que es vital en la formacin de la molcula de hemoglobina garantiza que
su suministro en la dieta permita incrementar o mantener estable los niveles de esta molcula,
importante en el transporte de oxigeno, funcin desempeada por los glbulos rojos de la sangre
materna y la sangre fetal. Para una embarazada la demanda de hierro en la dieta supera los
niveles regulares de este nutriente que tendra una mujer no embarazada (Aeducar, 2014c).
Adems hay que tomar en cuenta el apropiado suministro diettico de la vitamina C, la cual ayuda
a absorber hierro para la produccin de glbulos rojos. (Danford, 2006). Otro nutriente importante
en la dieta de la gestante son los cidos grasos que ayudarn a formar membrana celular en las
clulas del feto y la formacin de mielina que recubrir los axones de las neuronas, como se
mencion en el punto de mielinizacin son fundamentales los fosfolpidos y el colesterol. Entre
esos cidos grasos tenemos el docosahexaenoico (DHA) y el araquidnico (ARA), ambos se
acumulan en el cerebro del feto y los ojos, especialmente en el ltimo trimestre del
embarazo. (Healthy Children, 2014d).
El zinc como nutriente est vinculado a la disminucin de las infecciones vaginales e intrauterinas
de la madre gestante, ya que este oligoelemento interviene en el funcionamiento del sistema
inmunolgico. Se ha considerado, de acuerdo a diversos estudios, que el suplemento de zinc en la
dieta de las embarazadas ha reducido los partos prematuros en un 14%. Este nutriente se cree
tiene una insuficiente dotacin nutricional de un 80% de las embarazadas a nivel mundial. (DartonHill, 2013). En otra serie de investigaciones las carencias de zinc en la dieta de embarazadas se
han vinculado a casos de hemorragias posparto, parto prolongado, hipertensin inducida
por el embarazo, restriccin del crecimiento fetal, anomalas congnitas y bajo peso al
nacer. (Okwundu, et. al, 2009). Resultan de gran importancia otra serie de vitaminas y otros
nutrientes como sera el caso del yodo que es vital en la formacin de hormonas tiroideas. En el
caso de las embarazas, la carencia de yodo en la dieta se vincula a un pobre desarrollo del
cerebro del feto, lo que se asocia con nios con retardo mental o deficiencias de aprendizaje.
Inclusive, una investigacin realizada en la Universidad de Tasmania en Australia y dirigida por la
Doctora, Kristen Hynes, encontr que mujeres que haban tenido leves deficiencias de yodo en la
dieta durante el embarazo, tuvieron hijos que al ser sometidos a pruebas de gramtica y deletrear
palabras, nueve aos despus de su nacimiento, renda de 6 a 10% menos que aquellos hijos de
madres cuya dotacin de yodo en la dieta fueron normales. Hynes coment que su equipo
sospecha que la deficiencia de yodo tendra algn efecto en la vas auditivas al cerebro del
comidas rpidas ricas en azcares y grasas obtuvieron inferiores resultados en las puntuaciones
de exmenes aplicados a ms de 8,500 estudiantes en los EE. UU., en comparacin con las
puntuaciones que obtuvieron los estudiantes que reportaron que no consuman comidas rpidas, o
simplemente no las consumieron la semana anterior a la pruebas. (MedlinePlus 2014d).
Algunas influencias de estmulos no nutricionales que llegan al ambiente intrauterino y que
inciden en el desarrollo del feto.
Bajo condiciones saludables y apropiadas durante el desarrollo fetal todo nio al momento del
nacimiento contar con un sustrato biolgico que representa el 50% de la capacidad de aprender
que tendr hacia los cuatro aos; luego alcanzar un 30% ms hacia los ocho aos de edad.
Considera que en este periodo, y durante la gestacin, el cerebro del beb y luego infante se est
moldeando a s mismo. As que esa capacidad de aprender estar condicionada por los proceso
de mielinizacin y poda sinptica. Las regiones cerebrales que hayan completado la mielinizacin
sern las ms susceptibles a producir el aprendizaje de habilidades en el infante. Recuerda, todo
esto depender de que el feto se desarrolle en un ptimo ambiente intrauterino. (Aeducar, 2014c).
El estrs de la madre durante el embarazo.
Una de las sorprendentes ventajas que tiene el avance de la investigacin en Neurociencias
Cognitivas es el uso de los sistemas de observacin en vivo del cerebro humano, mediante
tcnicas no invasivas ni para la madre gestante ni para el feto. Algunas como los equipos y
tcnicas de neuroimagen y de ecosondas como equipos de ultrasonidos, hoy asociados a
sistemas informticos de ltima generacin, brindan imgenes del cerebro y el feto en tercera
dimensin (3D). Este avance ha logrado definir algunas condiciones del cerebro de la madre
gestante en el momento del embarazo, comprobndose que la plasticidad es la tnica ms
sobresaliente. Es decir, durante el embarazo el cerebro de la madre aumenta su conectividad
sinptica de forma significativa, sobre todo en regiones como el hipocampo que es un centro
neuronal implicado en el desarrollo de memoria emocional. (Aeducar, 2014h). Este centro nervioso
que forma parte del sistema lmbico sufre cambios importantes de significativa magnitud, que
como indica Gimnez Araya (2009), hace que el comportamiento maternal sea caracterizado en
trminos de interacciones cognitivos-emocionales, donde el complejo amigdalino es el punto
focal de conexin entre la cognicin y la emocin en las gestantes. Agrega este autor que gracias
a la tecnologa de neuroimagen, se puede observa que se da la activacin de unas zonas
cerebrales y la desactivacin de otras cuando la madre ve a su hijo. Que adems muestran
hallazgos neurobiolgicos que indican que existen claras implicaciones del sistema lmbico en el
proceso afectivo emocional de creacin del vnculo de la madre embarazada. Regiones cerebrales
como las cortezas orbitofrontal y cingular, la formacin del hipocampo, el complejo
amigdalino o porciones de los ganglios basales, algunos ncleos talmicos y el
hipotlamo estaran involucradas en la regulacin que el sistema lmbico lleva a cabo en los
cambios neuroplstico que generan los procesos de cognicin y emocin de la madre
embarazada. Todo lo anterior ayuda a que el estrs se reduzca en el embarazo y a generar
cambios en el hipocampo, dado que el estrs le modifica. (Gimnez Araya, 2009). Esto permite
dotar de mayor eficacia y sensibilidad a la madre a favor del cuidado, apego y atencin del feto
durante la gestacin. (Aeducar, 2014h).
Hay cierto dficit cognitivo que sufre la madre durante los cambios neuroplsticos asociados a
actividades del sistema lmbico durante el embarazo, especialmente, los cambios en el
hipocampo vendrn acompaados de dficit de memoria en la madre gestante (Idem.), sobre todo,
a la mitad del embarazo o en el ltimo tercio del mismo.
Algo que era considerado como una antigua teora y que se aceptaba de forma intuitiva, que el
periodo de embarazo ocasionaba cierto estrs de la madre lo cual incida en la conducta de los
recin nacido. Hoy gracias a estudios neurobiolgicos en animales (roedores y primates) se ha
demostrado que en hembras grvidas sometidas a estrs prenatal tuvieron cras afectadas en su
desarrollo fsico y psicomotor, y en general en su conducta sexual y social. (Olza Fernndez,
2005). Se esboza aqu la llamada Teora de la programacin fetal, que indica que los
estmulos que recibe el ser biolgico durante la gestacin, en periodos muy especficos, obligan al
organismo a desarrollar cierto efecto de maleabilidad para poder adaptarse a los cambios
producidos por estos estmulos, cambios que inciden y limitan el desarrollo. La teora explica: Si
hay estrs en algunos momentos crticos de la vida fetal algunas reas cerebrales se
desarrollara programadas para una situacin de estrs permanente lo que da lugar a
conducta mal adaptada que se observa posteriormente. (Idem.) En las investigaciones
reportadas por esta autora se indica que si el estrs de la madre se da en el primer tercio del
embarazo su producto puede sufrir nacimiento prematuro o labio leporino, por efecto de las
alteraciones en el desarrollo de la cresta neural. Sin embargo, da cuenta de que los efectos ms
conocidos son el parto prematuro y bajo peso al nacer del beb. Si dicha intensificacin en el
estrs de la madre ocurre en tercer trimestre del embarazo sus efectos en el feto pueden
ocasionar conductas y problemas emocionales en el recin nacido que pueden perdurar ms all
de la primera infancia. La autora explica: Hay una relacin directa entre el estado de nimo
materno y la conducta fetal observada en ecografa a partir de la semana 27 y 28 de la
gestacin. Ms tarde catorce estudios prospectivos independientes han hallado una
relacin entre la ansiedad materna prenatal y alteraciones cognitivas, conductuales y
emocionales en los hijos. Esta relacin persiste tras controlar el efecto de depresin
posparto y de otras variables del embarazo y puerperio. Otros estudios correlacionaron la
ansiedad general de la madre en el tercer trimestre con tener un temperamento difcil a las 10
semanas y 7 meses del parto. (Idem.).
En el l boletn de noticias de MedlinePlus (2014c), El profesor, Ian Colman, docente asociado de
epidemiologa en la Universidad de Ottawa, Canad, y coautor de una investigacin acerca del
efecto del estrs de la madre sobre los hijos en edad preescolar, indica que las madres que estn
sometidas a elevadas condiciones de estrs, tienden a dar muy poco estmulo de aprobacin a los
nios luego de culminar sus actividades y exhibir competencias valoradas por la sociedad, aspecto
que este autor atribuye a que estos nios generen sentimientos de baja autoestima e inferioridad
que pueden extenderse a edades posteriores y ocasionar que un adolescente consuma drogas y
alcohol.
Exposicin de la madre a agentes contaminantes atmosfricos durante el embarazo
La influencia de la contaminacin sobre la madre gestante incide en el desarrollo del feto durante
esa vida intrauterina. No slo los contaminantes gaseosos atmosfricos afectan el desarrollo fetal
y la salud de la madre. Hay que recordar las recomendaciones que dan los organismos mundiales
de la salud en relacin a la manipulacin de agroqumicos en la produccin alimentaria, mucho de
los cuales permanecen en los alimentos de origen vegetal en trazas aparentemente no
perjudiciales. Sin embargo, cuando estos qumicos llegan a fuentes abiertas de agua dulce matan
una gran cantidad de organismos acuticos, principalmente peces.
En esa lnea, MedlinePlus (2014b) reporta en su boletn de noticias cientficas un estudio que
determin que la exposicin al smog durante el embarazo se vincula con el riesgo de
autismo. Esta investigacin encontr en cerca de 1,800 mujeres de EE.UU., cuyos hijos nacieron
entre 1990 y 2002, que las ms expuestas al aire contaminado durante el embarazo tenan
el doble de probabilidad de tener un beb que luego contrajera autismo. Y la exposicin
Observaciones de alto nivel de profundidad determinan hoy, que los nios nacidos luego de un
proceso de gestacin saludable y que no presentan ningn desorden conductual o gentico que
interfiera con su desarrollo y aprendizaje despus del nacimiento, muestran potencialidades
innatas hacia el aprendizaje de ciertas asignaturas acadmicas de la cultura de la educacin. Ya
desde los 5 a 6 mese de edad hay bebs capaces de comprender concepto matemticos de forma
no verbal de algunos nmeros y cantidades pequeas. Identifican con facilidad errores de suma y
resta que se les presentan intencionalmente que hace que los infantes expresen conductas que
deja en evidencia de que para ellos algo no est correcto. (Federacin para Nios con
Necesidades Especiales, 2008).
Pueden las clases de msica mejorar la capacidad cognitiva del cerebro de los nios y
nias que practican este gnero del arte? Puedes que respondas que s, pero tienes evidencia
que la prctica de la msica modifica una determinada regin del cerebro, y por ende, la funcin
controlada por esa zona neuronal mediante la plasticidad cerebral. Una investigacin citada en
MedlinePlus (2014a) dio a conocer sus resultados indicando que nios que participaban de forma
activa en clases de msica mejoraban la capacidad de procesar el habla, aspecto vinculado con el
desarrollo de aprendizaje de la lectura. Una de las razones de esta mejora radica en el hecho de
que la msica ayuda al que el cerebro de los nios procese los sonidos de forma ms eficiente.
Puede un feto aprender el lenguaje desde el vientre materno o es posible que un beb
nacido en un ambiente familiar con idioma que no utiliz nunca conservar registros
neurolgicos del mismo? Dos interesantes investigaciones exponen resultados que nos
permiten considerar lo expresado en la interrogante.
Una de estas investigaciones afirma que a partir de las ltimas diez semanas del embarazo los
fetos inician el aprendizaje de la lengua materna. Investigacin realizada con nios suecos y
estadounidenses. Su autora principal Christine Moon, profesora de psicologa en la Universidad
Luterana del Pacfico en Tacoma Washington, seal que las vocales producen unidades de
sonidos que ms escuchan los fetos y a las que ms se aferran luego del nacimiento cuando las
vuelven a escuchar. A solos horas del
nacimiento, estos recin nacidos
diferencian su idioma materno de otros
idiomas. A las 30 semanas de gestacin
fueron capaces de escuchar a sus madres
hablar. (MedlinePlus, 2013a).
Figura No.12
Representacin en 3D de los patrones de activacin
cerebrales para los tres grupos de participantes: los
monolinges franceses (izquierda), los monolinges
franceses con la exposicin temprana al chino (centro), y
los bilinges franco-chino (derecha) en el momento de la
reproduccin de los tonos chinos. /Jen Kai-Chen
Fuente:SINC La ciencia es noticias:
http://www.agenciasinc.es/Noticias/La-lengua-maternajamas-se-olvida
estudio se utilizaron equipos de resonancia magntica. Los resultados permitieron diferenciar tres
expresiones de respuesta neuronal cerebral al momento en que las nias escuchaban
grabaciones con sonidos caractersticos del chino. Un grupo de nias que nunca haban
escuchado el chino y que slo hablaban el francs mostraron imgenes cerebrales donde slo se
activaba una zona de la corteza cerebral; muy diferente a las imgenes mostradas en la
resonancia magnticas de los otros dos grupos, las que nacieron en Francia pero aprendieron a
hablar ambos idiomas desde el nacimiento y las que fueron adoptadas por familias francesa y slo
escucharon el chino hasta antes de los tres aos, sin embargo lo desconocan. Para estos dos
grupos las imgenes son muy similares tal como lo presenta la figura No.12, que marca imgenes
de los cerebros de las bilinges y las adoptadas.
Segn los autores, las representaciones neuronales de los sonidos de una lengua
persisten en el cerebro a lo largo del tiempo, incluso si el lenguaje no se ha escuchado o
usado durante aos. El estudio ahonda en el conocimiento de la plasticidad cerebral en una
edad temprana, adems de ser importante en personas que aprendieron una segunda
lengua en sus primeros aos de vida. (Revista de Neurologa, 2015a).
Se trat el concepto de ventana de oportunidad en apartados anteriores, sin embargo, es una
oportunidad interesante para retomarlo y asociar la investigacin anterior con los trabajos
realizados por los investigadores David Hunter Hubel y Wiesel Torsten, quienes ganaran en 1981
el Premio Nobel en Fisiologa y Medicina. Para llevar a cabo las investigaciones procedieron a
utilizar gatitos recin nacidos a los cuales se les tapaba unos de los ojos por un periodo de tiempo.
Luego de eso, encontraron que las redes neuronales y la zona de procesamiento visual del lbulo
occipital, no se desarrollaban en la misma proporcin en que se desarrollaron las mismas zonas
cerebrales que utilizaba el ojo tapado. Posteriormente se percatan en sus investigaciones que el
ojo no tapado haba secuestrado las redes neuronales del ojo opuesto, confirmando el
perfeccionamiento funcional neuronal de un ojo a expensa del otro. Las investigaciones de Hubel y
Wiesel sirven de base para el tratamiento del problema oftalmolgico denominado el ojo vago.
Consideremos otra investigacin reportada en la Revista de Neurologa (2015c) relacionada a la
forma en que el uso de pantallas tctiles intensifica la actividad del cerebro vinculada a las
regiones neuronales que controlan los movimientos de los dedos. Lo que deja claro que el cerebro
es plstico por ser un rgano estmulo-dependiente; no importa si se trata de la lectura, la
escritura, el juego, una conversacin incidental, el aprendizaje formal, los cuidados maternos, o
episodios de estrs infantil por negligencia en la atencin de los infantes; el cerebro formar
nuevas asociaciones sinpticas o eliminar otras, en ambos caso es proceso de plasticidad. Otra
investigacin confirma uno de estos casos, cuando Johanna Bick y un grupo de colaboradores
llevan a cabo una investigacin con un grupo de 26 nios rumanos abandonados y que
experimentaron negligencia del desarrollo social, emocional, del lenguaje y mental,
mientras vivan en instituciones. Adems los investigadores incluyeron otro grupo de 23 nios
que a temprana edad fueron ubicados en instituciones que les brindaron atencin acogida y de
alta calidad; y un tercer grupo, formado por 20 nios que vivan con sus propias familias. Los
resultados de este estudio demostraron una asociacin significativa entre la negligencia a
principios de la vida y los cambios en la materia blanca del cerebro, la cual intervienen en la
comunicacin de las fibras nerviosas ya que constituye la mielina de las vas aferentes y eferentes
del sistema nervioso central y perifrico. El equipo estudi a los nios por periodos de 30, 42, 54
meses, 8 y 12 aos. En los caso de los nios que fueron ubicados a temprana edad, en centros
donde recibieron atencin acogida y de alta calidad, mostraron cambios menos significativos en el
desarrollo de la materia blanca de sus cerebros.
nios que no haban dormido siesta en la tarde olvidaban de forma significativa muchas ms
cosas.
Sin embargo, lo ms interesante en esta investigacin fue lo sus autores hicieron posterior a la
obtencin de los primeros resultados:
Para entender mejor si los recuerdos se procesaban activamente durante las siestas, los
investigadores llevaron a 14 nios a un laboratorio del sueo para realizar una
polisomnografa mientras hacan una siesta durante unos 70 minutos. Estos nios
mostraron seales de haber enviado contenidos desde el hipocampo a la memoria a largo
plazo, lo que constituye la evidencia de una relacin entre las seales de que el cerebro
est integrando la informacin nueva y el beneficio obtenido mediante la siesta para la
memoria. (Idem.).
Otro estudio relacionado con el sueo, pero en este caso, con la forma en que los ciclos normales
de sueo pueden ser alterados por el excesivo uso de los sistemas tecnolgicos digitales como los
libros electrnicos, tabletas, pantallas de ordenadores. Sobre todo las personas que emplean
muchas horas de la noche en su manejo. La investigacin cont con la participacin de 12 adultos
que por cinco noches consecutivas, y bajo luz tenue en la habitacin, dedicaban cuatro horas a la
lectura. De los 12 participantes, la mitad utiliz libros electrnicos y el resto libros impresos. Luego
de esas cinco noches ambos grupos invirtieron los roles, los de libros electrnicos leyeron libros
impreso y viceversa en el otro grupo. Los resultados demostraron que la lectura de libros
electrnicos provocaba que las personas tardaran ms tiempo en dormirse. Estos indicaron en las
evaluaciones que sentan menos somnolencia. En ellos la fase REM duraba menos tiempo y en
pruebas sanguneas se demostr retardo del aumento natural nocturno de los niveles de
melatonina , en ms de una hora y media en comparacin con los que leyeron en libros
impresos. En este estudio se lleg a la conclusin de que estos dispositivos emiten gran
cantidad de luz de longitud de onda azul, que de acuerdo a previas investigaciones, suprime la
melatonina y aumenta el nivel de alerta.
Espero t hayas disfrutado como yo los extractos de estas investigaciones. Fue fascinante saber
que las Neurociencias comprueban a travs de diversos estudios, como stos, la importancia del
sueo en los procesos de consolidacin y reorganizacin de memoria a largo plazo y la constante
gnesis de la plasticidad cerebral, aun al permanecer en la etapa de sueo donde se crea muy
equivocadamente que aqu el cerebro descansaba a sus anchas, o era una etapa donde slo
haba actividad onrica evocando lo bueno y lo malo que compona nuestro travieso
subconsciente.
Estados de salud que deterioran la plasticidad neuronal
Hay condiciones alejadas del objetivo fundamental de la Educacin Formal, Cientfica e
Intencionalmente Planificada y Ejecutada en las aulas de clases o en otros contextos. Sabemos
que existen los programas de Educacin de Necesidades Especiales, que a pesar de estar muy
bien documentados y organizados no producen los resultados que las personas que constituyen
las sociedades actuales de diversos pases esperaran de ellos. En la prctica los gobiernos no
dan la talla con la educacin formal de los llamados normales, mucho menos la han podido dar a
plenitud con los ciudadanos con necesidades especiales. Sin embargo, en el transcurrir de este
escrito te has podido percatar que muchas de las dificultades que presentan los nios despus del
nacimiento, vinculadas a problemas de aprendizaje a y deficiencias cognitivas y cognitivasejecutivas son prevenibles si se dan los correctivos en los momentos crticos del desarrollo
neuronal, desde la concepcin hasta alcanzada la edad de la adolescencia.
Existen situaciones que la prevencin no puede solucionar, salvo las pruebas previas de gentica
aplicadas a los progenitores de un nuevo ser humano. Como sera el caso de la anemia de clulas
falciforme, la adrenoleucodistrofia, la talasemia y otras tantas. Mas, otras pruebas escapan de esta
realidad cuando se trata de enfermedades neurodegenerativas, diabetes juvenil o infantil, autismo.
Enfermedades que escapan de las probabilidades de atencin de un sistema educativo del siglo
XXI por muy cientfico que est planificado y organizado. Pese a esto, la investigacin e
investigadores en Neurociencias realizan esfuerzos para entender cmo algunos de estas
enfermedades o desrdenes conductuales ocasionan daos o afectaciones que inciden en el
desarrollo normal del cerebro. Por ejemplo, en MedlinePlus (2013d), se informa de investigaciones
realizadas con resonancia magntica (IRM), llamadas imgenes de correlacin del campo
magntico, utilizadas para estudiar los niveles de hierro en el cerebro de 22 nios y
adolescentes con trastorno de dficit atencional e hiperactividad (TDAH) y otro grupo de 27 nios y
adolescentes que no sufran de este trastorno. Los resultados de esta investigacin determinaron
que los chicos que padecan el TDAH, pero que nunca haban tomado ningn tratamiento
psicoestimulante, registraron menores niveles de hierro en su cerebro, comparativamente, al nivel
de hierro en los cerebros de nios y adolescentes que no padecan de TDAH, o aquellos que si
tomaban algn tipo de tratamiento como el Ritaln. Sin embargo, el grupo que nunca tom
tratamientos, logr llevar los niveles de hierro de sus cerebros a la normalidad, luego de tomar
estos medicamentos psicoestimulantes.
Otra investigacin reportada en MedlinePlus (2014c), indic que nios entre los 4 y 9 aos con
problemas de diabetes, sometidos a escaneo cerebral, pruebas de capacidades mentales y
monitoreo permanente de los niveles de azcar en sangre, mostraron un crecimiento ms
general y regional ms lento de la materia gris y de la materia blanca. La autora lder del
proyecto, la Dra. Nelly Mauras, sealo que los datos eran comparativos con los realizados a nios
que no padecan la enfermedad. Adems, que pese a la disminucin del crecimiento cerebral, los
nios con diabetes no mostraron diferencias significativas en las pruebas de habilidades de
pensamiento y memoria.
El autismo es otro trastorno del desarrollo con un determinado tems de manifestaciones de la
conducta que se investiga en la actualidad. Quizs sea el mayor reto de las Neurociencias y de La
Gentica (Proteogenmica) alcanzar a establecer una serie de terapias y tratamientos para este
trastorno en el que se han identificado hasta 100 mutaciones genticas que pueden hacer que
unas persona sea ms susceptible a padecer del espectro del trastorno autista. (MedlinePlus,
2015). Esto significa que todava le resta una gran cantidad de campos de estudios a las
Neurociencias Cognitivas, y las otras Ciencias que coadyuvan en sus investigaciones, que no han
sido estudiados a profundidad.
Espero hayas disfrutado de la lectura de esta publicacin y me resta pedirte que te sumes a la
Gran Ola de los estudiosos de las Neurociencias con propsitos de crear cambios sustanciales en
la Educacin, Formacin y Crecimiento, cognitivo, emocional y social, para hacer de esta vida y el
Planeta algo mejor de lo que es en la actualidad. Recuerda, el primer cambio tiene que empezar
en ti si quieres transformar a otras personas. Gracias por esta all. Permite que la Gran Ola
alcance la magnitud de un Tsunami de las personas potenciadoras de las Neurociencias
Cognitivas.
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