CONSILIEREA COPIILOR CU STIMA DE SINE SCZUT

Prof. Iulia Frenescu

Pentru a-i forma o stim de sine pozitiv copilul are nevoie ca
adulii din anturajul su (prini, persoane semnificative sau profesori) s
instaureze un echilibru ntre securizare/ susinere (s i se arate c este
iubit) i lege / regul.
Modul n care adultul l susine pe copil are asupra stimei de sine
consecine diferite:
- copilul rsfaat care integreaz faptul c are o valoare, prinii l iubesc
mai mult i dincolo de orice (soclul stimei de sine este bine consolidat) dar
nu este pregtit s obin dragostea altor persoane; este rezultat al
susinerii necondiionate: indiferent ce face copilul primete susinere,
iubire;
- copilul dresat care tie c susinerea primit depinde de actele sale,
ceea ce este linititor dar mai puin securizant; este efect al susinerii
condiionate susinerea depinde de comportamentul copilului;
- copilul deschis se formeaz cnd acioneaz cele dou tipuri de
susinere ( te iubesc orice ar fi i te apreciez cnd faci ceea ce doresc),
necesare stimei de sine;
- copilul abandonat ce se formeaz n absena celor dou tipuri de
susinere: mi eti indiferent ca persoan i treaba ta ce faci i care
determin o lezare major a stimei de sine.
Stima de sine a copilului poate fi hrnit pe de o parte, prin iubire
(susinere necondiionat): comportamentul adultului nu depinde de cel al
copilului, iubirea nu este periclitat de comportamentele neadecvate ale
copilului. Aceast susinere hrnete direct stima de sine, dar nu l nva
pe copil s primeasc stima celorlali, influeneaz nivelul stimei de sine
(cu ct copilul va fi mai iubit, cu att stima de sine va fi mai nalt).
Pe de alt parte, educaia (susinerea condiionat) se caracterizeaz prin
dependena comportamentului adultului de cel al copilului, prin criticarea
constructiv a comportamentelor neadecvate ale copilului. Aceats
susinere hrnete mai puin stima de sine, dar l nva pe copil s fie
stimat de ceilali, influeneaza stabilitatea stimei de sine (dac copilul este
iubit, cu ct va fi mai educat, cu att stima de sine va fi mai nalt i mai
stabil).
Pentru ca elevul/ copilul s-i dezvolte o stim de sine nalt, sunt
necesare urmtoarele comportamente:
- ocupai-v de propria stim de sine: copilul interiorizeaz maniera n care
adultul se descurc i se confrunt cu propriile dificulti.
1

- exprimai-i clar susinerea voastr, fiind atent s nu folosii exclusiv

mesajele indirecte (cum sunt cadourile).
- exprimai-i afeciunea n mod regulat, ceea ce nu nseamn permanent.
- nu folosii antajul emoional: n loc de M dezamgeti / Mi-ai fcut
mult ru, este de preferat: Nu sunt mulumit() de ceea ce faci.
Ce s facei
Ce s nu facei
Discutai n particular cu fiecare copil.
S v adresai mereu copiilor n grup.
Ascultai-l n mod regulat pe copil vorbind despre universul su.
S v ocupai de el dect atunci cnd i merge ru.
Acordai interes activitilor care l preocup.
Sa te mulumeti cu vagi urme de interes: A, faci un desen? Bine ,
continu!
mprtii anumite activiti cu propriul copil.
Lsai-l numai n universul lui.
Dai-i sentimentul c este unic.
Comparai-l mereu cu ceilali copii.
Fii un model pentru copil ( cum se accept criticile fr demoralizare n
faa eecurilor)
Oferii un model personal opus mesajelor educative.
nvai-l umorul folosind propria persoan.
Rdei de el in public.
Tabel nr 1 Recomandari i interdicii pentru susinerea eficient a elevului
Unii copii cu stim de sine sczut urmresc aprobarea social
comportndu-se ntr-un fel exagerat de docil sau pretinznd c au
ncredere n ei cnd nu au, n timp ce continu s primeasc rspunsuri
pozitive. Ei se strduie s se simt pozitiv.
n general, stima de sine a unui copil rmne destul de constant i stabil
o perioad de mai muli ani. Cu toate acestea, stima de sine poate, printro intervenie adecvat, s fie influenat direct sau indirect. Un consilier l
poate ajuta pe copil s-i creasc stima de sine.
Interveniile directe de obicei implic folosirea laudelor sau a feedback-ului
performanelor pentru a mbuntii att conceptul de sine ct i stima de
sine a copilului. Dei folositor, acest tip de intevenie direct nu este
ntotdeauna felul cel mai eficace pentru a mbuntii stima de sine.
Abordarea indirect intete arii specifice cum ar fi performana colar a
copilului, relaiile lui cu pietenii sau cu performana sa motric. Este clar c
stima de sine a copilului este mai probabil s fie mbuntit dac el
poate achiziiona competen i ncredere n aceste arii.
2

Credem c pentru cei mai multi copii munca n grup creeaz cele mai bune
condiii pentru a mbuntii stima de sine. Copiii se pot evalua pozitiv i
realist pe ei nii prin procesul de interaciune de grup. Exist ns i unii
copii care nu au fora eului sau caracteristicile comportamentale pentru a
fi capabili s participe satisfctor ntr-un proces de grup. Aceti copii pot
proveni din medii unde au avut puine experiene de dragoste i succes i
unde dominarea, respingerea, pedepsirea sever au slbit eul copilului. Ei
pot deveni supui i retrai, sau pot rspunde prin agresivitate i dominare
extrem. Deoarece astfel de copii pot fi incapabili s se simt confortabil
ntr-un grup, este mai adecvat o edin individual. Aceti copii sunt de
obicei adepii evitrii i abaterii de la orice fel de discuie care se
centreaz pe incompetenele, limitele i anxietile lor. Fiele i pot ajuta
s se focalizeze pentru a atinge subiecte semnificative.
Unele programe terapeutice de mbuntire a stimei de sine se centraz
pe a-l ajuta pe copil s recunoasc i s accepte propriile nsuiri, punctele
tari i cele slabe. Aceasta este ca i cum i-ai spune: Aceasta este ceea ce
ai primit. F mai mult dect att. Dei acest abordare poate fi
folositoare, nu credem c este suficient, deoarece limiteaz potenialul
de schimbare al copilului. Vrem s sublimiem nu numai acceptarea
copilului, ci i dorina sa de apartenen a tuturor calitilor sale att
negative ct i pozitive. Imaginneaz-i c i dai o cutie de acuarele i
pensoanele mpreun cu instruciunile. Acestea le vei folosi. F un desen,
ct poi mai bine. Acum imagineaz-i c i dai aceeai cutie de acuarele i
aceleai pensoane, dar instruciuni diferite: Acestea pstrez-le tu. F un
desen ct poi mai bine. Cea de-a doua instruciune implic deptul de
proprietate i subtil schimb folosirea atitudinilor, responsabilitilor i
oblig s foloseasc culorile. n ambele cazuri poi alege s faci un desen.
Dar n al doilea caz poi fi interesat s doreti s foloseti acuarelele i
pensoanele astfel nct ele s-i aduc maximul de ajutor n viitor. n mod
similar, insistnd asupra dreptului de proprietate cred c l ajutm pe copil
s se descopere mai mult pe el nsui.fcnd aceasta este mai probabil s
dezvolte strategii pentru a trata i conduce aceste trsturi ale lui pe care
le percepe ca negative.
Dac un copil este pregtit s accepte i s-i stpneasc propriile fore
i limite, atunci e probabil c va accepta responsabilitatea dezvoltrii i va
nva s o perfecioneze i s stpneasc limitele, creznd c numai el
este responsabil pentru schimbrile din el nsui.
Stima de sine este cu greu influenat de abilitatea de a interaciona ntun mod adaptiv din punct de vedere social.
Dac stima de sine a unui copil vrem s creasc, el ar trebui s fac
urmtoarele:
- s se descopere pe sine nsui, astfel nct s aib o imagine de sine
realist,

- s recunoasc i s neleag forele i slbiciunile sale,

- s stabileasc scopuri pentru viitor i s inventeze i s implementeze un
plan pentru a le atinge
Pentru a-i mbuntii stima de sine, copilul are nevoie s fie nvat s
depun eforturi n mod echilibrat n raport cu stima de sine, cu aciunea i
cu ceilali.
Raportul cu stima de sine:
- a se cunoate: contientizarea propriilor capaciti i limite;
- a se accepta: asumarea defectelor i punerea n valoare a calitilor;
- a fi sincer cu el nsui: asumarea emoiilor negative i a dorinei de
schimbare.
Raportul cu aciunea:
- a aciona: modificarea concret a comportamentului;
- a reduce la tcere critica interioar: contientizarea existenei unui critic
interior i contracararea lui cu ntrebri (Acest gnd este realizabil? M
ajut s rezolv situia?);
- a accepta eecul: nvarera din eecuri i nelegerea faptului c toat
lumea a euat, eueaz sau va eua.
Raporturile cu ceilali:
- a se afirma: exprimarea gndurilor,dorinelor, sentimentelor respectnd
i ceea ce gndete , vrea simte cellalt;
- a fi empatic: nelegerea i respectarea punctelor de vedere ale celuilalt
chiar dac exist un dezacord;
- a se baza pe susinerea social: ntreinerea relaiilor cu cei din anturaj i
solicitarea ajutorului.