Projeto Pedagógico Do Curso de Fisioterapia

Projeto Pedaggico do Curso de Fisioterapia
Renovao de Reconhecimento
Projeto Pedaggico do Curso

de Fisioterapia
2015

Sumrio
I.
INFORMAES GERAIS DO CURSO ............................................................................. 6
II.
CONTEXTO INSTITUCIONAL, DA REGIO E DO CURSO .................................................. 7

1.
Contexto da Instituio ............................................................................................ 7

1.1. Dados da Mantenedora ........................................................................................................... 7
1.2. Dados da Mantida .................................................................................................................. 7
1.3. Breve histrico da Instituio ................................................................................................... 7
1.4. Identidade Estratgica .......................................................................................................... 10
1.4.1.
Misso......................................................................................................................... 10
1.4.2.
Princpios Institucionais ................................................................................................. 10
1.4.3.
Valores Institucionais .................................................................................................... 11
1.4.4.
Viso de Futuro ............................................................................................................ 11
2.
Contexto da Regio ............................................................................................... 12

2.1. Cenrio Socioeconmico....................................................................................................... 12
2.2. Cenrio da Sade................................................................................................................. 13
2.3. Cenrio Educacional ............................................................................................................. 17
2.3.1.
Educao Bsica.......................................................................................................... 17
2.3.2.
Educao Superior ....................................................................................................... 18
3.
Contexto do Curso ................................................................................................ 19

3.1.
Breve histrico do curso ........................................................................................................ 19
III. ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA.................................................................... 21

1.
Concepo do curso ............................................................................................. 21

1.1. Objetivos do Curso ............................................................................................................... 22
1.1.1.
Geral ........................................................................................................................... 23
1.1.2.
Especficos .................................................................................................................. 23
1.2. Perfil do Egresso do Curso .................................................................................................... 24
1.2.1.
Competncias e Habilidades Gerais ............................................................................... 24
1.2.2.
Competncias e Habilidades Especficas ........................................................................ 25
1.3. Atribuies no Mercado de Trabalho ...................................................................................... 26
2.
Diferenciais Competitivos do Curso ........................................................................ 27
3.
Correlao entre vagas e Recursos ......................................................................... 28
4.
Integrao com o Campo de Atuao ...................................................................... 28

4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
4.5.
4.6.
4.7.
4.8.
4.9.
Integrao com o Sistema Local e Regional de Sade e o SUS ................................................ 28

Convnios Formalizados ....................................................................................................... 30
Compromisso Social do Curso ............................................................................................... 30
Desenvolvimento regional e enfrentamento dos problemas de sade ........................................ 31
Produo de conhecimentos voltados para a necessidade da Regio ....................................... 32
Educao permanente dos docentes e profissionais de sade.................................................. 32
Corresponsabilidade com estudantes, profissionais e realidade local ........................................ 32
Desenvolvimento social, urbano e rural e Atividades de Extenso............................................. 32
Ensino na rea da Sade ...................................................................................................... 33
INFORMAES GERAIS DO CURSO |

5.
Polticas Institucionais e Correlao com o Curso .................................................... 33
6.
Organizao curricular .......................................................................................... 35

6.1. Pressupostos Tericos e Planejamento Didtico-pedaggico ................................................... 36
6.2. Matriz Curricular ................................................................................................................... 37
6.3. A Integralizao da Carga Horria Total do Curso ................................................................... 40
6.4. Contedos Curriculares......................................................................................................... 41
6.4.1.
Coerncia dos contedos curriculares com o perfil do egresso ......................................... 41
6.4.2.
Atendimento aos Contedos Curriculares LIBRAS ........................................................ 41
6.4.3.
Atendimento aos contedos de Educao das Relaes tnico-Raciais ............................ 41
6.4.4.
Atendimento aos contedos da Poltica Nacional de Educao Ambiental ......................... 41
6.4.5.
Atendimento aos contedos da Poltica de Direitos Humanos ........................................... 42
6.4.6.
Atendimento aos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista ......................... 42
6.4.7.
Coerncia do PPC com as Diretrizes Curriculares ........................................................... 42
6.4.8.
Coerncia do PPC com as Necessidades Sociais............................................................ 43
6.4.9.
Demonstrativo do Cumprimento das Diretrizes Curriculares pelo Curso............................. 44
6.5. Ementrio e Bibliografia ........................................................................................................ 46
6.5.1.
Adequao e atualizao das ementas........................................................................... 46
6.5.2.
Descrio do ementrio e bibliografia do curso................................................................ 46
7.
Proposta Pedaggica ............................................................................................ 76

7.1. Metodologia de Ensino.......................................................................................................... 76
7.1.1.
Desenvolvimento do Processo de Ensino-Aprendizagem ................................................. 77
7.1.2.
Tecnologias de Informao e Comunicao no Processo Aprendizagem ........................... 77
7.2. Coerncia do Currculo com a Proposta Pedaggica ............................................................... 79
8.
Atividades Articuladas ao Ensino ........................................................................... 80

8.1. Estgio Curricular ................................................................................................................. 80
8.1.1.
Acompanhamento do estgio ........................................................................................ 82
8.1.2.
Relevncia do estgio e da prtica profissional ............................................................... 83
8.2. Trabalho de Curso ................................................................................................................ 83
8.2.1.
Acompanhamento do trabalho de curso .......................................................................... 83
8.2.2.
Relevncia do trabalho de curso .................................................................................... 84
8.3. Atividades Complementares .................................................................................................. 84
8.3.1.
Acompanhamento das Atividades Complementares ........................................................ 85
8.3.2.
Relevncia das Atividades Complementares ................................................................... 86
8.4. Programas e Projetos de Iniciao cientfica/Pesquisa ............................................................. 86
8.5. Programas e Projetos de Extenso ........................................................................................ 87
8.5.1.
Programas de Extenso ................................................................................................ 88
8.5.2.
Ncleos Especficos de Apoio a Extenso ...................................................................... 89
8.5.3.
Ncleos Interdisciplinares .............................................................................................. 89
9.
Sistema de Avaliao ............................................................................................ 92

9.1. Avaliao do Processo de Aprendizagem ............................................................................... 92
9.2. Sistema de Autoavaliao do Curso ....................................................................................... 94
9.3. Avaliaes oficiais do curso ................................................................................................... 96
9.3.1.
Aes decorrentes do Processo Avaliativo ...................................................................... 96
9.3.2.
Processo Permanente de Melhorias ............................................................................... 98
IV. CORPO SOCIAL DO CURSO ......................................................................................101

1.
Corpo discente ....................................................................................................101

1.1. Forma de acesso ao curso .................................................................................................. 101
1.2. Ateno aos Discentes ....................................................................................................... 101
1.2.1.
Apoio psicopedaggico ao discente ............................................................................. 103

1.2.2.
Mecanismos de Nivelamento ....................................................................................... 103
1.2.3.
Apoio s Atividades Acadmicas.................................................................................. 104
1.3. Ouvidoria ........................................................................................................................... 105
1.4. Acompanhamento de Egressos ........................................................................................... 106
1.5. Registros Acadmicos ........................................................................................................ 107
2.
Gesto do Curso ..................................................................................................107

2.1. Coordenao do Curso ....................................................................................................... 107
2.1.1.
Formao Acadmica ................................................................................................. 107
2.1.2.
Experincia ................................................................................................................ 107
2.1.3.
Regime de Trabalho e carga horria dedicada ao Curso ................................................ 107
2.1.4.
Atuao da coordenao............................................................................................. 108
2.2. Composio e Funcionamento Colegiado de Curso ............................................................... 108
2.3. Ncleo Docente Estruturante NDE .................................................................................... 109
2.3.1.
Objetivos do NDE ....................................................................................................... 109
2.3.2.
Composio ............................................................................................................... 110
3.
Corpo Docente .....................................................................................................110

3.1. Relao nominal do corpo docente ...................................................................................... 111
3.2. Distribuio da carga horria dos docentes ........................................................................... 115
3.3. Titulao e Experincia do Corpo Docente e efetiva Dedicao ao Curso ................................ 117
3.3.1.
Titulao.................................................................................................................... 117
3.3.2.
Regime de trabalho do corpo docente .......................................................................... 117
3.3.3.
Experincia (acadmica e profissional) ......................................................................... 117
3.3.3.1.
3.3.3.2.
3.4.
3.5.
4.
Experincia profissional .................................................................................................... 117

Experincia no magistrio superior .................................................................................... 118
Produo Docente .............................................................................................................. 118

Plano de Carreira e Incentivos ao Corpo Docente.................................................................. 119
CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO ......................................................................119

4.1. Formao e experincia profissional do corpo tcnico e administrativo .................................... 119
4.1.1.
Adequao da quantidade de profissionais s necessidades do curso ............................ 120
4.2. Plano de Cargos e Salrios e Incentivos ao Tcnico-administrativo......................................... 120
V.
INFRAESTRUTURA ...................................................................................................121
1.
Espao Fsico Geral .............................................................................................121

1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
2.
Espaos fsicos utilizados no desenvolvimento do curso .........................................124

2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
2.5.
2.6.
3.
Sala de professores e sala de reunies ................................................................................ 124

Gabinetes de trabalho para docentes ................................................................................... 125
Salas de aula ..................................................................................................................... 126
Equipamentos .................................................................................................................... 126
Acesso a Equipamentos de Iinformtica pelos Alunos ............................................................ 126
Instalaes Especficas para o Curso de Fisioterapia............................................................. 127
BIBLIOTECA ........................................................................................................127
3.1.
3.2.
Infraestrutura de Segurana ................................................................................................ 122

Manuteno e Conservao das Instalaes Fsicas ............................................................. 122
Manuteno e Conservao e Expanso dos Equipamentos .................................................. 123
Condies de Acesso para Portadores de Necessidades Especiais ........................................ 123
Recursos audiovisuais e multimdia ...................................................................................... 124
Apresentao ..................................................................................................................... 127

Pessoal tcnico-administrativo ............................................................................................. 128

3.3. Espao fsico ..................................................................................................................... 128
3.3.1.
Instalaes para o Acervo ........................................................................................... 129
3.3.2.
Instalaes para Estudos Individuais ............................................................................ 129
3.3.3.
Instalaes para Estudos em Grupos ........................................................................... 129
3.4. Servios ............................................................................................................................ 129
3.4.1.
Horrio de funcionamento ........................................................................................... 129
3.4.2.
Servio de acesso ao acervo ....................................................................................... 129
3.4.3.
Servio de Referncia ................................................................................................. 130
3.4.3.1.
Apoio na elaborao de trabalhos acadmicos .................................................................... 130
3.5. Filiao institucional entidade de natureza cientfica............................................................ 130

3.6. Poltica de Aquisio, Expanso e Atualizao...................................................................... 130
3.7. Acervo geral....................................................................................................................... 131
3.7.1.
Peridicos.................................................................................................................. 132
3.7.2.
Revistas e Jornais ...................................................................................................... 133
3.7.3.
Base de dados ........................................................................................................... 134
3.7.4.
Acervo em Multimdia ................................................................................................. 134
4.
LABORATRIOS E AMBIENTES ESPECFICOS PARA O CURSO...............................138

4.1. Infraestrutura e Servios dos Laboratrios Especializados ..................................................... 140
4.2. Adequao dos recursos materiais especficos do curso ........................................................ 141
4.3. Fichas dos laboratrios ....................................................................................................... 141
4.3.1.
Laboratrio de Informtica 01 ...................................................................................... 142
4.3.2.
4.3.3.
4.3.4.
4.3.5.
Laboratrio de Informtica V........................................................................................ 145
4.3.6.
Laboratrio de Informtica VI ....................................................................................... 145
4.4. Laboratrios Especficos ..................................................................................................... 146
4.4.1.
Morfofuncional ........................................................................................................... 146
4.4.2.
Anatomia I ................................................................................................................. 148
4.4.3.
Anatomia II/Neuroanatomia ......................................................................................... 149
4.4.4.
Fisioterapia - Multidisciplinar I ...................................................................................... 149
4.4.5.
Primeiro Socorros ....................................................................................................... 150
4.4.6.
Fisioterapia - Multidisciplinar II ..................................................................................... 150
4.4.7.
Fisioterapia - Multidisciplinar III .................................................................................... 152
4.4.8.
Fisioterapia - Multidisciplinar IV .................................................................................... 153
VI. REFERNCIA BIBLIOGRFICA ..................................................................................160

I. INFORMAES GERAIS DO CURSO

Denominao do Curso:
Fisioterapia
Modalidade:
Bacharelado
Endereo de Oferta:
Rua Juvncio Alves, 660 - Centro Quixad Cear.

SITUAO LEGAL DO CURSO
Autorizao:
Portaria MEC
Documento
N. Documento
Reconhecimento:
Portaria
958
133
Data Documento
07/04/2004
27/07/2012
Data da Publicao
08/04/2004
30/07/2012
0472/2004 SESu
Recomenda a Autorizao
N. Parecer/Despacho
Conceito MEC
Turno de Funcionamento:
Integral
Vagas anuais:
Estudantes por turma terica:
Matutino
Vespertino
100
50
Estudantes por turma prtica:
20/aulas laboratoriais 06/prtica supervisionada
Regime de Matrcula:
Semestral
Tempo de integralizao
10 Semestres
Noturno
Totais
100

II. CONTEXTO INSTITUCIONAL, DA REGIO E DO CURSO

1.
1.1.
Contexto da Instituio
Dados da Mantenedora
Mantenedora: Associao Educacional e Cultural de Quixad
CNPJ: 12.664.055/0001-85
Endereo: Rua Juvncio Alves
Bairro: Centro
n: 642
Cidade: Quixad
Fone: (88) 3412 6700
CEP: 63900-000
UF: CE
Fax: (88) 3412 0548
E-mail: domangelo@diocesequixada.org
1.2.
Dados da Mantida
Mantida: Faculdade Catlica Rainha do Serto
CNPJ: 12.664.055/0002-66
End.: Rua Juvncio Alves
Bairro: Centro
Fone: (88) 3412-6700
n: 660
Cidade: Quixad
CEP: 63.900-000
UF: CE
Fax: (88) 3412-6743
E-mail: catolica@fcrs.edu.br
Site: www.fcrs.edu.br
1.3.
Breve histrico da Instituio
A Associao Educacional e Cultural de Quixad (AECQ), mantenedora da Faculdade Catlica

Rainha do Serto, entidade civil de fins no econmicos, educacionais e beneficentes de assistncia
social, est registrada sob o n. 1.220, no Livro n A-15, s fls. n.131 no Cartrio do 2 Ofcio de Quixad,
no Estado do Cear (CE), e no Registro de Ttulos e Documentos da Comarca de Quixad, inscrita no
Cadastro Nacional de Pessoas Jurdicas do Ministrio da Fazenda sob o n. 12.664.055/0001-8.
AECQ, na mantena da Catlica de Quixad, antecedeu a Diocese de Quixad, por sua vez
criada pela Bula Qui Summopere, de Sua Santidade, o Papa Paulo VI, no dia 13 de maro de 1971, e
instalada no dia 20 de agosto de 1971, na Regio Serto Central do Estado do Cear. Como primeiro
Bispo Diocesano, foi eleito o Padre Joaquim Rufino do Rgo, que permaneceu frente da diocese at o
ano de 1986.
Sucedeu a Dom Joaquim Rufino do Rego, como 2 Bispo da Diocese, Dom Adlio Josep
Tomasin, com o firme propsito de, alm de dar-lhe uma estrutura espiritual e fsica apta ao bem estar
dos diocesanos, criar um ambiente favorvel formao dos prprios sacerdotes. Na diocese de
Quixad, j funcionava o Instituto Teolgico Catequtico, para a formao de lideranas crists das
diversas parquias daquela circunscrio eclesistica.
Com o fortalecimento do trabalho vocacional j existente no Centro Vocacional Pio XII (Seminrio
Menor Diocesano), e com o crescimento do nmero dos aspirantes ao sacerdcio, foi criado, aos 08 de

dezembro de 1999, o Instituto Filosfico Catequtico, para a formao filosfica dos seminaristas,
mantendo, ainda, o objetivo inicial da formao catequtica para lideranas leigas.
A sua implantao, nos moldes da legislao do ensino superior, iniciou-se no primeiro semestre
do ano de 2003, com o Curso de Teologia autorizado em 2002, atravs do ato governamental de nmero
1271, de 26 de abril de 2002, que credenciou o Instituto Filosfico Teolgico Nossa Senhora Imaculada
Rainha do Serto e que autorizou o funcionamento do Curso de Bacharelado em Teologia, poca em
funcionamento na Rua Baslio Emiliano Pinto, s/n, Combate, Quixad/CE. Os Cursos de graduao
atualmente em funcionamento na FCRS esto apresentados na sequncia:
Administrao Autorizado pela Portaria MEC n 158/2004 e Reconhecido pela Portaria
SERES/MEC n 305/2012, com funcionamento Rua Juvncio Alves, n 660, Centro,
Quixad/CE. Renovao de Reconhecimento pela Portaria DIREG/MEC n 703/2013.
Arquitetura e Urbanismo Autorizado pela Portaria SESu n 130/2010 e Reconhecido pela
Portaria DIREG/MEC n 69/2015, com funcionamento Rua Juvncio Alves, n 660, Centro,
Quixad/CE.
Biomedicina Autorizado pela Portaria MEC n 3900/2005 e Reconhecido pela Portaria
SESU/MEC n 481/2011, com funcionamento Rua Juvncio Alves, n 660, Centro,
Quixad/CE.
Cincias Contbeis Autorizado pela Portaria MEC n 157/2004 e Reconhecido pela
Portaria SERES/MEC n 274/2012, com funcionamento Rua Juvncio Alves, n 660, Centro,
Design Grfico Autorizado pela Portaria MEC n 669/2014, com funcionamento Rua
Juvncio Alves, n 660, Centro, Quixad/CE.
Direito Autorizado pela Portaria MEC n 279/2005 e Reconhecido pela Portaria SESU/MEC
n 489/2011, com funcionamento Rua Juvncio Alves, n 660, Centro, Quixad/CE.
Educao Fsica (Licenciatura) Autorizado pela Portaria MEC n 3094/2005 e
Reconhecido pela Portaria SERES/MEC n 288/2011, com funcionamento Rua Juvncio
Alves, n 660, Centro, Quixad/CE.
Educao Fsica (Bacharelado) Autorizado pela Portaria DIREG/MEC n 209/2014, com
funcionamento Rua Juvncio Alves, n 660, Centro, Quixad/CE.
Enfermagem Autorizado pela Portaria MEC n 159/2004 e Reconhecido pela Portaria
MEC/SESu n 856/2008, com funcionamento Rua Juvncio Alves, n 660, Centro,
Engenharia de Produo Autorizado pela Portaria MEC/SESu n 890/2009, com
8
CONTEXTO INSTITUCIONAL, DA REGIO E DO CURSO |

Farmcia Autorizado pela Portaria MEC n 959/2004 e Reconhecido pela Portaria
Filosofia (Licenciatura) Autorizado pela Portaria DIREG/MEC n 209/2014, com
Filosofia (Bacharelado) Autorizado pela Portaria MEC n 160/2004 e Reconhecido pela
Portaria SESU/MEC n 1702/2010, com funcionamento Rua Juvncio Alves, n 660, Centro,
Fisioterapia Autorizado pela Portaria MEC n 958/2004 e Reconhecido pela Portaria
Odontologia Autorizado pela Portaria MEC n 172/2006 e Reconhecido pela Portaria
SESU/MEC n 445/2011, com funcionamento Rua Juvncio Alves, n 660, Centro,
Psicologia Autorizado pela Portaria MEC n 521/2005 e Reconhecido pela Portaria SERES
n 4/2012, com funcionamento Rua Juvncio Alves, n 660, Centro, Quixad/CE.
Renovao de Reconhecimento pela Portaria DIREG/MEC n 703/2013.
Sistema de Informao Autorizado pela Portaria SESu n 555/2007e Reconhecido pela
Portaria SESU/MEC n 479/2011, com funcionamento Rua Juvncio Alves, n 660, Centro,
Sistemas para Internet Autorizado pela Portaria DIREG/MEC n 209/2014 e Reconhecido
pela Portaria MEC/SESu n 570/2008, com funcionamento Rua Juvncio Alves, n 660,
Centro, Quixad/CE.
Teologia Autorizado pela Portaria MEC n 1271/2002 e Reconhecido pela Portaria
MEC/SESu n 570/2008, com funcionamento Rua Juvncio Alves, n 660, Centro,
Quixad/CE.
Atualmente a Catlica de Quixad oferta 14 cursos de ps-graduao lato sensu, quais sejam
Anlises Clnicas e Toxicolgicas, Fisioterapia em Traumato-Ortopedia e Reumatologia, Gesto
Estratgica de Recursos Humanos, Gesto Empresarial, Docncia do Ensino Superior, Tecnologias
Digitais e Educao, Redes de Computadores, Gesto Pblica, Filosofia da Educao, Exerccio Fsico
e Sade, Gesto Financeira, Controladoria e Auditoria, Direito e Processo Constitucionais, Anlises
Clnicas e Toxicolgicas, Gesto Estratgica de Recursos Humanos.

1.4.
1.4.1.
Identidade Estratgica
Misso
Educao superior luz dos valores cristos, ticos e humanos de forma inovadora e
sustentvel.
A misso institucional um propsito, uma representao mental de algo que se quer alcanar.
o que move as pessoas e organizaes a agirem ou a tomarem decises. Sua reviso consiste na
conscientizao quanto realidade ambiental e organizacional, possibilitando reflexo sobre os aspectos
crticos da vida institucional, e ensejando reviso dos propsitos fundamentais.
O enunciado da misso institucional se prope a responder as seguintes questes: O que faz?
Desenvolve Educao Superior. Como faz? De forma inovadora e sustentvel. Com qual
responsabilidade social? luz dos valores cristos, ticos e humanos.
A definio do enunciado da misso institucional possibilitou aos dirigentes o desenvolvimento
de uma srie de vertentes inspiradoras, bases para o alcance da finalidade proposta, dentre as quais se
destacam:
O desenvolvimento, ampliao e disseminao do conhecimento, por meio de aprendizagens
inovadoras e sustentveis e a responsabilidade com o desenvolvimento das pessoas e das organizaes.
A integrao com o cenrio globalizado e com a realidade da sociedade da Regio do Serto
Central e a formao de profissionais competentes e cidados qualificados para atender s demandas
do mercado.
A constante busca pela qualidade do ensino e o alcance do reconhecimento como uma
Instituio de referncia e a promoo da responsabilidade social e da melhoria da qualidade de vida.
1.4.2.
Princpios Institucionais
No cumprimento da sua misso, os princpios institucionais balizam o processo decisrio e

comportamental da Catlica de Quixad. Expressam as convices e a conduta de seus Mantenedores,
Gestores e Colaboradores, e representam os conceitos e ideias considerados dignos para o
comportamento da Instituio em relao ao meio que est inserida.
Destaca-se que os princpios so parmetros que norteiam a existncia e pauta o
relacionamento com clientes, colaboradores, fornecedores, parceiros, sociedade, governo etc. So
necessrios e teis, se forem efetivamente praticados.
So leis naturais e verdades fundamentais, universais e atemporais que produzem atitudes que
representam o compromisso institucional, seu modo ser, refletindo seu carter e um conjunto de posturas
inegociveis, o posicionamento e a indicao do que correto, sintetizados da seguinte forma:
Responsabilidade social e ambiental traduzida no comprometimento institucional com a
realidade social e ambiental de Quixad e Regio.
10

Respeito e Dignidade representa o desenvolvimento de relaes duradouras com as
pessoas (comunidade interna e externa), promovendo o respeito vida e a dignidade humana.
Integrao do ensino, pesquisa e extenso estmulo produo, difuso e ao
compartilhamento do conhecimento e da cultura, que levam formao pessoal e profissional.
Construo do conhecimento a servio do homem a produo do conhecimento
atendendo as necessidades humanas.
1.4.3.
Valores Institucionais
Os valores institucionais destacam a importncia atribuda s pessoas com as quais a Instituio

se relaciona, bem como as crenas e ideais identificadas pelos seus Dirigentes e as caractersticas
relacionadas s suas internalidades e subjetividades.
Ressalta-se que estes valores esto incorporados na Instituio e definem as regras bsicas que
norteiam comportamentos e atitudes de todos os colaboradores. So as regras do jogo para que a
Instituio cumpra sua misso e alcance sua viso de futuro. So o suporte, o estofo moral e tico
traduzido em:
Respeito aos discentes todas as aes e procedimentos institucionais esto focados na
satisfao dos estudantes, prioritariamente no processo de ensino-aprendizagem e no seu atendimento
ao aluno.
Prioridade ao carter pluralista e democrtico a Instituio considera a pluralidade de
pensamentos e a democracia como fatores fundamentais e norteadores da sua gesto institucional,
realizada prioritariamente de forma participativa e colegiada.
Tolerncia e liberdade religiosa mesmo sendo confessional catlica, respeita as demais
religies, no fazendo acepo de pessoas em funo de sua identidade religiosa.
Respeito aos ensinamentos da Igreja Catlica e tica crist o carter confessional
catlico deve ser considerado e respeitado.
Verdade, Fraternidade e Cordialidade nas Relaes as relaes institucionais primam
pela autenticidade e considera o princpio da igualdade e a cordialidade como pressupostos de relevantes
interaes pessoais.
Comprometimento com a Sustentabilidade Institucional continuamente todos os
colaboradores estaro engajados no alcance resultados positivos (acadmicos, administrativos e
financeiros) para a Instituio.
1.4.4.
Viso de Futuro
Pretendendo tornar-se Centro Universitrio, a FCRS define como viso de futuro: Ser
referncia em educao superior, contribuindo com o desenvolvimento sustentvel e a
transformao social na Regio do Serto Central.

2.
Contexto da Regio
2.1.
Cenrio Socioeconmico
Localizado a 158 km de Fortaleza, Capital do Estado do

Cear, o municpio de Quixad possui atualmente, segundo dados
do IBGE (Censo 2010), 80.604 habitantes, e se constitui em um
centro de desenvolvimento dos Municpios da Regio do Serto
Central, que somam juntos 869.778 habitantes.
A mesorregio dos Sertes Cearenses uma das sete do
Estado do Cear. formada pela unio de trinta municpios
agrupados em quatro microrregies:
Serto de Cratus dividido em 10 Municpios, quais sejam: Ararend,
Crates, Independncia, Ipaporanga, Monsenhor Tabosa, Nova Russas,
Novo Oriente, Quiterianpolis e Tamboril;
Serto dos Inhamuns dividido em 6 Municpios, quais sejam, Aiuaba, Arneiroz, Catarina, Parambu, Saboeiro e
Tau;
Serto de Quixeramobim dividido em 7 Municpios, quais sejam, Banabui, Boa Viagem, Choro, Ibaretama,
Madalena, Quixad e Quixeramobim;
Serto de Senador Pompeu dividido em 8 Municpios, quais sejam, Acopiara, Deputado Irapuan Pinheiro, Milh,
Mombaa, Pedra Branca, Piquet Carneiro, Senador Pompeu e Solonpole.
De acordo com as informaes do IBGE (Censo 2010), o Serto Central tem uma populao
jovem (15 a 24 anos) de 70.912 habitantes.
A cidade de Quixad funciona como um ponto estratgico na rea central do Estado do Cear,
vivendo seus habitantes do comrcio e das atividades agrcola e pecuria. O ndice de desenvolvimento
industrial pequeno, observando-se, contudo, em seu entorno, o estabelecimento de indstrias de
bebidas, confeces e metalurgia, dentre outras.
A implantao de uma Usina de Biodiesel, pela Petrobrs, constitui um dos pontos fortes da
indstria no Municpio e na Regio, fator estimulante do desenvolvimento agrcola e industrial. Pode-se
destacar que a localidade possui atrativos naturais, especificamente as formaes rochosas monolticas,
que conferem destaque paisagem e que configuram a cidade como polo turstico. Pode-se observar
tambm que, historicamente, a ausncia de recursos e o flagelo da seca, haja vista estar a cidade de
Quixad localizada em plano semirido nordestino, fizeram com que a populao, durante dcadas,
migrasse para a capital e para outras Regies do Pas.
Neste contexto, a Associao Educacional e Cultural de Quixad, Mantenedora da Faculdade
Catlica Rainha do Serto, desenvolveu, por meio de uma intensa atividade social e religiosa na defesa
da erradicao da fome e da sede, inmeros projetos para fixar a populao na localidade.
A postura empreendedora da diocese resultou na constituio do ento Instituto (a atual
Faculdade Catlica Rainha do Serto), que j ofereceu regio vrias turmas de concludentes
12

distribudas nos Cursos de Administrao, Biomedicina, Cincias Contbeis, Direito, Educao Fsica,
Enfermagem, Farmcia, Filosofia, Fisioterapia, Odontologia, Psicologia e Teologia.
A rea de atuao da FCRS abrange mais de noventa Municpios. Como ponto forte, destacamse as atividades de extenso. Alm das aes regulares dos Cursos, a Instituio promove anualmente
a Semana de Extenso Comunitria, com uma movimentada programao, envolvendo no somente a
comunidade acadmica, como tambm a sociedade regional.
O Expresso Catlica, outra iniciativa de extenso, um evento acadmico de grande porte,
aberto s comunidades acadmica e profissional da Regio. Dentre os equipamentos de suporte aos
programas e projetos de extenso, destacam-se os que fazem atendimento direto comunidade, quais
sejam:
Empresa Jnior, do Curso de Administrao;
Ncleo de Prticas Jurdicas, do Curso de Direito;
Clnicas, dos Cursos de Fisioterapia e de Odontologia;
Servio de Psicologia Aplicada, do Curso de Psicologia.
Com o advento da Faculdade Catlica de Quixad como alternativa de desenvolvimento da

educao na Regio, houve a atrao de habitantes dos diversos Municpios para a zona urbana de
Quixad, fomentando o mercado imobilirio e o comrcio de produtos e servios em geral.
A instalao de uma usina de refino de biodiesel, na zona rural do Municpio, representa
crescimento econmico e demanda de mo de obra. Existe, ainda, projeto de implantao, para os
prximos anos, de um mini distrito industrial, por parte do Governo do Estado do Cear, em parceria com
a Prefeitura Municipal de Quixad.
2.2.
Cenrio da Sade
Segundo a Organizao Mundial de Sade (OMS), a sade deve ser entendida como o estado
de completo bem-estar fsico, mental e social, e no somente a ausncia de enfermidade ou doena. A
Conferncia Internacional sobre Cuidados Primrios de Sade, realizada no ano de 1978, na Declarao
de Alma-Ata, asseverou que a promoo e a proteo da sade da populao so indispensveis para
o desenvolvimento econmico e social sustentado e contribui para melhorar a qualidade de vida e
alcanar a paz mundial. A promoo de sade deve ser entendida, portanto, como componente central
do desenvolvimento humano.
No Brasil, no campo da sade, o fenmeno da transio epidemiolgica vem causando
mudana substancial no perfil de morbimortalidade da populao. As doenas crnico-degenerativas, os
acidentes e as violncias assumem uma relevncia cada vez maior como causa de morbidade e
mortalidade.
Nos pases ditos industrializados, processo semelhante se verifica a partir das primeiras dcadas
do sculo passado. A tal fenmeno agrega-se uma marca particular, prpria das sociedades perifricas
ou em desenvolvimento, como a brasileira. As enfermidades infectocontagiosas e emergenciais,

especialmente nas Regies pobres, persistem simultaneamente como importante causa de doena e de
morte em significativos contingentes populacionais.
A coexistncia de dois padres de morbimortalidade (denominados polarizao
epidemiolgica), um, prprio da modernidade e, outro, caracterstico do subdesenvolvimento, coloca
para a rea acadmica e para os profissionais e tcnicos da rea de sade a complexa tarefa para fazer
frente a esses dois tipos de problemas.
Diante das exigncias da atual estrutura epidemiolgica, necessria se faz a composio de um
novo perfil de profissional, com capacitao mais abrangente. A partir da dcada de 1980, iniciou-se uma
reestruturao na organizao dos servios de sade no Brasil, a saber, a Reforma Sanitria, cujos
princpios bsicos foram incorporados Constituio da Repblica Federativa do Brasil, de 1988, e
legislao complementar.
Desde ento, vivemos o processo de constituio do Sistema nico de Sade (SUS) e, por meio
deste, de superao de dois modelos paralelos de ateno sade, um, individual e curativo, outro,
coletivo e preventivo. Ademais, marcante foi a municipalizao da sade, com a implantao dos
Sistemas Locais de Sade (SILOS).
Como uma das estratgias estruturantes para o SUS, o Ministrio da Sade, a partir de 1994,
iniciou a implantao do Programa de Sade da Famlia (PSF). Atravs deste, buscou-se reforar um
modelo de ateno mais voltado para a sade do que para a doena, predominantemente preventivo,
mais resolutivo em relao s necessidades assistenciais bsicas, mais humanizado, com integralidade
de aes, e baseado em um trabalho de equipe multiprofissional, equipe esta vinculada a uma clientela
definida.
O Estado do Cear iniciou a implantao do PSF ainda em 1994. Valeu-se, nesta estratgia, de
experincia anterior acumulada com o Programa de Agentes Comunitrios de Sade, que vinha sendo
desenvolvida desde 1988 e que, em 1993, j cobria a totalidade dos Municpios (eram 150 agentes em
1988 e, em 2000, 9.824).
Esta nova situao sanitria exige dos centros formadores um esforo adicional no processo de
capacitao dos recursos humanos. Particularmente no Estado do Cear, faz-se necessria a formao
para o enfrentamento da realidade epidemiolgica e para a organizao dos servios de sade, no mais
dicotomizados entre aes preventivas e curativas, e com um campo de interveno mais vasto e
complexo. Vale dizer, profissionais especialistas e generalistas, para fazer frente s exigncias atuais da
sade na tarefa de implantao do SUS.
Segundo dados da Secretaria da Sade do Estado (SESA), a 8 Coordenadoria Regional de
Sade do Estado do Cear compreende um total populacional de 317.886 habitantes, com descritivo por
municpios de Banabui (17.842 hab.), Chor (13.246 hab.), Ibaretama (13.172 hab.), Ibicuitinga (12.012
hab.), Milh (13.188 hab.), Pedra Branca (42.696 hab.), Quixad (84. 684 hab.), Quixeramobim (76.386
hab.), Senador Pompeu (26.600 hab.) e Solonpole (18.060 hab). Observa-se que Fortaleza continua
sendo referncia para os servios de alta complexidade (AC) destes Municpios (SESA, 2014).
14

A Estratgia Sade da Famlia (ESF) vem apresentando uma evoluo em sua implantao e,
por conseguinte, promovendo uma melhoria na prestao da assistncia sade populacional. Notria
foi a evoluo da cobertura pelo ESF no ano de 2008, fato esse decorrido da realizao de concurso
pblico para essas equipes em todo o Estado do Cear. Essa resoluo estimulou a implantao das
equipes em toda Regio, proporcionando a ampliao da cobertura assistencial sade para 92,27% e
a reorganizao da ateno bsica nestes municpios.
No ano de 2009, verificou-se uma pequena reduo desta cobertura; entretanto, no ano de 2010,
notou-se uma resposta imediata, com acrscimo de quase 4,0% na abrangncia, atingindo uma
cobertura de 94,86% que se repetiu no ano seguinte (2010).
A curva evolutiva da srie histrica de cobertura de Sade da Famlia no perodo de 2011 a 2014
a seguinte: 2011 94,69%, 2012 94,09%, 2013 95,75% e 2014 96,03%, explanando ampla
adeso dos gestores municipais e representando determinao poltica.
Esse crescimento reflete a importncia da implantao dessas equipes nas redues de taxas
de morbimortalidade e das redues de atendimentos em ambiente hospitalar. Observam-se, no entanto,
vrios entraves ainda presentes nas ESF. Em virtude da falta de profissionais de nvel superior como
mdico e odontlogo, verifica-se real dificuldade de recrutamento.
Ademais, destaca-se a rotatividade destes profissionais, por conta da falta de vnculo,
ocasionando a quebra do compromisso com as metas das polticas de sade, alm de prejuzo na
qualidade da assistncia prestada. Percebe-se que os profissionais, ainda no esto preparados e
investidos de ferramentas para esse modelo de produo em sade.
O reflexo das prticas adotadas na assistncia populao observado nas anlises dos
indicativos gerados pelo Sistema de Informao de Mortalidade (SIM), evidencia mudana no perfil de
morbimortalidade da populao do Serto Central, apresentando como seis primeiras causas de bito
no perodo de 2010 a 2014, por ordem de maior frequncia: doenas do aparelho circulatrio, causas
externas, neoplasias, doenas do aparelho respiratrio, doenas endcrinas, nutricionais e metablicas
e doenas do aparelho digestivo (SESA, 2014).
Segundo a 8 CRES/ SESA / CE (2014), destacam-se as trs primeiras causas de mortalidade:
doenas do aparelho circulatrio, causas externas e neoplasias, necessitando de indicadores e aes
de interveno, pois neste perodo (2010-2014*) representaram 61,6% dos bitos da Regio (2010),
56,4% (2011); 57,9% (2012); 57,4% (2013) e 58,9% (2014).
A mortalidade infantil, indicador de sade mais sensvel, oscilou na srie histrica de 2010 a
2014, no municpio de Quixad/CE, por exemplo, o coeficiente de mortalidade infantil em menores de 1
ano, foi em 2010 - 14,3, 2011 20, 2012 8,4, 2013 22,7 e em 2014 17,1/ 1000 nascidos vivos.
Segundo o Ministrio da Sade (2011), mais de 30% das mortes em menores de 1 ano poderiam
ser evitadas com uma melhor assistncia ao recm nascido e refora a necessidade de investimento na
formao de profissionais, cobertura e qualificao da assistncia pr natal, ao parto e ao recm nascido.

Os fatos acima demonstram a importncia das aes de promoo sade e preveno de
doenas nas consultas de pr-natal e puericultura, por ocasio da ateno bsica, exigindo-se muito dos
profissionais de sade, tanto no planejamento como na execuo das aes.
Para que o planejamento acontea de forma satisfatria, indispensvel a unio dos gestores,
dos profissionais e dos pacientes, bem como dos sistemas formadores de mo de obra, para que, assim,
haja uma articulao visando a construo de um sistema de sade digno para toda a populao.
Portanto, um contexto integrado de sade evidencia a importncia do Curso de Fisioterapia numa Regio
carente de ateno sade como o Serto Central do Estado do Cear.
Oferecendo formao acadmica voltada ao atendimento das necessidades locais e regionais,
o Curso de Fisioterapia concebido de modo a integrar, no mbito da sade regional, o desenvolvimento
econmico e social da regio, para atender s atuais necessidades da populao, do mercado
profissional, do ensino e da pesquisa, preparando seus acadmicos e egressos, cientfica, crtica e
eticamente.
A FCRS localiza-se na regio que abriga os Municpios e Distritos das 5, 8, 9 e 18
microrregionais de sade, que compreendem Madalena, Itatira, Banabui, Chor, Milh, Ibaretama,
Quixad, Quixeramobim, Pedra Branca, Senador Pompeu, Solonpole, Boa Viagem, Ibicuitinga, Irapu
Pinheiro, Mombaa e Piquet Carneiro. Estas localidades apresentam caractersticas epidemiolgicas que
possibilitam o planejamento, execuo e acompanhamento das aes de preveno, tratamento,
controle e avaliao das doenas, alm das aes de promoo sade.
A regio possui um quantitativo de profissionais da rea da sade insuficiente para atender a
demanda. Acredita-se que esse reduzido nmero de profissionais tenha como causa a ausncia de
Cursos, tendo em vista que os profissionais formados nos grandes centros so por estes absorvidos.
Nessa perspectiva, instalado no Serto Central cearense, o curso de Fisioterapia propicia aos
concluintes do ensino mdio oportunidade de ingresso em um curso superior da rea da sade,
particularmente a Fisioterapia, profisso em notria ascendncia na regio central, nas demais regies
do Estado e, tambm, em Fortaleza.
As condies socioeconmicas dos Municpios que compem a Regio vm crescendo
gradativamente, contribuindo para o aumento da capacidade de investimento produtivo e para a melhoria
da qualidade de vida da populao, fato que exige a presena de profissionais qualificados e habilitados
para atender demanda de ateno sade.
Destaque-se que o Curso de Fisioterapia faz parte de um ncleo de cursos de graduao na
rea da sade, ofertados pela FCRS, composto de Educao Fsica, Enfermagem, Farmcia,
Fisioterapia, Odontologia e Psicologia.
Dentre os muitos contrastes entre as Regies Nordeste e Sul/Sudeste, visvel a insuficincia,
na primeira, do ensino superior. Pode-se afirmar que, sem uma educao superior de qualidade, no h
a formao de recursos humanos, nem a produo do conhecimento que possa assegurar os
16

desenvolvimentos endgenos, genunos e sustentveis, capazes de reduzir as disparidades crescentes
que separam as regies brasileiras com nveis diferenciados de desenvolvimento.
Os graves problemas de sade pblica da regio, consequncia das condies gerais de vida
de sua populao, se impem como tema obrigatrio do ensino para todos aqueles que entendem a
atividade universitria como indissoluvelmente ligada sociedade na qual est imersa e para a qual
devem retornar os frutos de seu trabalho.
2.3.
2.3.1.
Cenrio Educacional
Educao Bsica
O sistema educacional da Regio, num raio de influncia de 100 (cem) km, apresenta, em 2014,
a demanda de 38.764 alunos do ensino mdio, incluindo a cidade de Quixad. A tabela que segue
apresenta os nmeros de matrculas dos anos iniciais e finais da educao bsica nos municpios da
rea de influncia do Curso de Fisioterapia da Faculdade Catlica de Quixad, quanto rede de ensino
em 2014.
Tabela 1 - Populao Escolar no mbito da Educao Bsica, em 2014.
Municpios
Acarape
Aracoiaba
Aratuba
Banabui
Barreira
Baturite
Boa Viagem
Canind
Capistrano
Caridade
Choro
Chorozinho
Guaramiranga
Ibaretama
Ibicuitinga
Itapiuna
Itatira
Jaguaretama
Jaguaribara
Madalena
Milha
Morada Nova
Mulungu
Ocara
Pacoti
Palmcia
Pedra Branca
Ensino
Fundamental
(Anos Iniciais)
1.125
2.229
1.173
1.635
1.802
3.065
4.388
6.660
1.385
1.832
1.127
1.604
493
1.273
1.028
1.582
2.383
1.363
868
1.576
930
4.980
801
2.021
949
757
3.385
Ensino
Fundamental
(Anos Finais)
863
1.910
1.041
1.310
1.463
2.435
3.730
5.488
1.199
1.262
993
1.488
484
1.034
908
1.309
1.932
1.132
742
1.334
961
3.922
697
1.712
1.009
712
3.037
Ensino Mdio
413
1.139
782
757
976
1.557
2.371
3.229
811
551
609
793
268
606
599
795
1.070
792
410
811
572
2.723
453
1.350
616
486
2.375

Ensino
Municpios
Fundamental
(Anos Iniciais)
Quixad
6.431
Quixeramobim
6.308
Redeno
2.408
So Joo do Jaguaribe
429
Senador Pompeu
1.853
Solonpole
1.128
TOTAL
70.971
Fonte: INEP Censo Escolar Educao Bsica (2014)
Ensino
Fundamental
(Anos Finais)
5.354
5.353
2.036
452
1.838
1.084
60.224
Ensino Mdio
4.092
3.239
1.674
249
1.017
579
38.764
O Curso de Fisioterapia configura-se como opo vivel para os estudos de graduao daqueles
que, ao final do ensino mdio, optam por esta rea do saber. A presena do Curso na Regio estmulo
aos adolescentes e jovens que, conhecedores das aes de professores e alunos, se sentem convidados
a dar os seus primeiros passos acadmicos na Faculdade Catlica.
2.3.2.
Educao Superior
Dados do Censo da Educao Superior revelam que, em 2013, existiam no pas 2.391
Instituies de Educao Superior (IES) e 32.049 cursos oferecidos, destes 21.199 (96%) na modalidade
presencial. relevante citar que as IES privadas abrigam 66% dos cursos de graduao. Contudo, a
expanso ainda tem o desafio de atingir regies do Estado do Cear, pois o ensino superior encontra-se
ainda centralizado em Fortaleza e rea metropolitana.
O Estado do Cear detm aproximadamente 8.452.381 milhes de habitantes, todavia existem
apenas 228.191 matriculados no ensino superior, considerando que muitas vagas ainda so preenchidas
por estudantes advindos de outros estados do pas. Considerando a importncia da Regio Nordeste e
do Estado do Cear no contexto da educao superior brasileira, est comprovada a existncia de
demanda no atendida na rea de influncia, sendo detentora de um enorme potencial de crescimento.
Outro dado importante informa que no Estado do Cear, em 2013, o curso de Fisioterapia ofertou
1.043 vagas na capital, Fortaleza, de acordo com as informaes do Censo, corroborando para a
demanda de profissionais na regio de entorno da FCRS no Serto Central, conforme demonstra a tabela
na sequncia.
Tabela 2 Instituies que oferecem curso de Fisioterapia no Cear
Curso de Fisioterapia
Instituies
Sigla
Cidade
Faculdade do Vale do Jaguaribe
FVJ
Aracati
Centro Universitrio Christus
UNICHRISTUS
Fortaleza
Centro Universitrio Estcio do Cear
Estcio FIC
Fortaleza
Faculdade de Ensino e Cultura do Cear
FAECE
Fortaleza
Faculdade de Tecnologias de Informao e
FATECI
Fortaleza
Comunicaontensiva
Faculdade Maurcio de Nassau de Fortaleza
FMN Fortaleza
Fortaleza
Faculdade Nordeste
FANOR
Fortaleza
Universidade de Fortaleza
UNIFOR
Fortaleza
18
IGC
3
4
3
3
Vagas
300
100
300
43
100
SC
3
3
240
40
180

Curso de Fisioterapia
Instituies
Sigla
Universidade Federal do Cear
UFC
Faculdade Vale do Salgado
FVS
Faculdade de Cincias Aplicadas Leo Sampaio
FLS
Faculdade de Medicina Estcio de Juazeiro do Norte ESTCIO FMJ
Faculdade Catlica Rainha do Serto
FCRS
Instituto Superior de Teologia Aplicada
INTA
TOTAL: 14 IES
Cidade
Fortaleza
Ic
Juazeiro do Norte
Juazeiro do Norte
Quixad
Sobral
IGC
4
4
4
2
3
3
Vagas
40
150
200
100
100
100
Fonte: INEP Censo da Educao Superior/2013

Do exposto, conclui-se que o Curso de Fisioterapia da FCRS situa-se em lugar estratgico,
favorecendo o ensino de graduao na rea a toda a populao do Serto Central do Estado do Cear.
Assim sendo, torna-se desnecessrio o deslocamento dos que se sentem chamados a graduar-se em
fisioterapia, gerando um impulso econmico, no apenas para os familiares dos alunos, mas, tambm,
da comunidade local.
Outro elemento que merece destaque a influncia social do Curso de Fisioterapia da Faculdade
Catlica, notadamente presente e atuante junto aos mais carentes, seja por meio do atendimento dirio
em suas clnicas, seja atravs de atividades extraclasse. Num sentido mais amplo, atravs da oferta de
ensino de qualidade e da formao de profissionais qualificados e aptos plena e imediata insero no
mercado de trabalho.
A escassez regional de oferta de cursos de graduao em Fisioterapia faz com que tal demanda
permanea reprimida, pois a grande maioria dos jovens no tem condies de se deslocar para a capital
do Estado, ou para outros centros, para o prosseguimento de estudos. Ademais, o ensino superior
concentra-se em outras unidades geogrficas do Cear, no havendo alternativa, at ento, no Serto
Central cearense.
3.
3.1.
Contexto do Curso
Breve histrico do curso
A primeira profisso conhecida na rea da sade foi a Medicina. A partir desta, com a sua
especializao e sua subdiviso, surgiram vrias outras, dentre elas, a Fisioterapia. Os fisioterapeutas
foram chamados de paramdicos por algum tempo, passando condio de tcnicos em Fisioterapia
como auxiliares mdicos (reconhecidos no ano de 1963) e a profissional de nvel superior (1969),
regulamentados pela Lei n 6.316, de 1975.
O Curso de Fisioterapia da FCRS, autorizado pela Portaria MEC n 958, de 07/04/2004
(publicada no D.O.U. aos 08/04/2004), foi criado para possibilitar uma formao acadmica voltada,
sobretudo, ao atendimento das vocaes locais e regionais. Sua concepo visa integrar o
desenvolvimento econmico e social do Serto Central do Cear, no mbito da sade regional, para
atender as atuais necessidades da populao, do mercado profissional, do ensino e da pesquisa.
O Curso de Fisioterapia apresenta-se com propostas de cidadania e humanizao, buscando
uma formao tica, moral e crist, com o intuito de proporcionar o desenvolvimento social, econmico
e intelectual da regio. O respeito ao prximo, a ateno humanizada e qualificada, a satisfao dos
atores envolvidos neste processo de ensino-aprendizagem, gesto, extenso/iniciao cientfica e

prestao de servios comunidade so pontos que aliceram a atuao da Faculdade Catlica Rainha
do Serto.
A Instituio solicitou ao MEC o Reconhecimento do Curso em 27 de abril de 2007, com o
Processo Protocolado no sistema SAPIENS (20070003082). Com a extino deste, o processo foi
migrado para o sistema e-MEC, onde tramitou sob o protocolo n 201105337, tendo sido reconhecido
por fora da Portaria MEC n 133, de 27 de abril de 2012, com conceito 3. Atualmente cinco turmas do
Curso de Fisioterapia j colaram grau, apresentando os seguintes nmeros: 21 formados em 2008.1, 33
em 2008.2, 17 em 2009.1, 16 no semestre 2009.2, 27 em 2010.1, 13 em 2010.2, 28 em 2011.1, 10 em
2011.2, 12 em 2012.1, 13 em 2012.2, 18 em 2013.1 e 08 (2013.2) totalizando, 216 fisioterapeutas. Em
2014.1 foram 03 formandos, em 2014.2, 11. Em 2015.1, somente 01.
20

III. ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA

1.
Concepo do curso
Concebido sob princpios humanstico-cristos, ponto de partida e princpio fundamental, o curso

de Fisioterapia est respaldado na Constituio Federal de 1988, na Lei n. 9.394/96 (Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional), que determina o ensino superior, no Parecer n. 1.210/2001, da Cmara
de Ensino Superior do Conselho Nacional de Educao, que regulamenta a graduao em Fisioterapia.
Da mesma forma, foram considerados os instrumentos legais que regulamentam as profisses
da sade, as diretrizes curriculares (Resoluo CNE/CES n. 4/2002), assegurando ao curso flexibilidade,
diversidade e qualidade da formao dos estudantes, garantindo-lhes slida formao bsica,
preparando-lhes para enfrentar os desafios das rpidas transformaes da sociedade e do exerccio
profissional.
O Parecer n. 776/97, do CNE, e a LDB ajudam a fortalecer o conceito iluminador, segundo o qual
os cursos devem atentar para uma maior flexibilizao, tendo em vista a crescente e variada demanda.
A partir das expectativas e interesses dos alunos, procura-se desburocratizar o curso, tornando-o
congruente com as sadias tendncias contemporneas, segundo as quais a formao acadmica a
estimuladora da formao continuada.
As diretrizes curriculares contemplam elementos essenciais da rea do conhecimento em
questo, campo do saber ou profisso, visando promover no estudante a busca de um desenvolvimento
intelectual e profissional autnomo e permanente. No apenas por determinao legal, mas, tambm,
por este vis desenvolvimentista, determinou-se que a conduo do curso.
O referido curso forma profissionais fisioterapeutas generalistas, garantido por docentes
qualificados e amparados por variados recursos didtico-pedaggicos que contribuem para
compreenso, interpretao, preservao, reforo, fomento e difuso das culturas nacionais e regionais,
internacionais e histricas, em um contexto de pluralismo e diversidade cultural, visando promover no
estudante a competncia do desenvolvimento tcnico e profissional autnomo e permanente.
A concepo do curso est direcionada a preparar o profissional da rea de Fisioterapia para
atender s necessidades de sade regionais e brasileiras, em seus nveis: primrio (promoo,
preveno e proteo especfica); secundrio (diagnstico e tratamento fsico) e tercirio (reabilitao,
limitao do dano e alvio do sofrimento). Contribui de forma terica e prtica com a descoberta de novas
e melhores solues para os problemas reais ou potenciais ligados aos distrbios de rgos, sistemas
ou funes corporais.
As atividades de ensino, pesquisa/iniciao cientfica e extenso so compartilhadas com os
demais cursos da rea da sade, ofertados de forma interdisciplinar pela Instituio.
A FCRS tambm estabelece convnios com outras instituies de sade, com a finalidade de
abrir espaos aos acadmicos de Fisioterapia para aprimorarem conhecimentos e prticas teraputicas
que so exigidas na formao profissional, entre as quais: a Unidade de Fisioterapia do Hospital e
Maternidade Jesus Maria Jos, no centro da cidade de Quixad, que, dispondo de modernos
equipamentos, atende comunidade com servios fisioterpicos e, desta forma, configura-se como
espao privilegiado a propiciar estgios e prticas teraputicas aos alunos do curso.

A interdisciplinaridade exige de todo corpo docente o desenvolvimento de uma ao pedaggica
articulada com a diversidade dos saberes. A ao de cada um deve estar articulada com a de todos os
outros. Todos os envolvidos no processo pedaggico devem ser capazes de perceber a sua totalidade
e, a partir dela, planejar a sua ao em particular sem desligar do todo.
O desenvolvimento do Projeto Pedaggico do Curso fundamenta-se nas DCNs para o ensino
de graduao em Fisioterapia, nos princpios do Sistema nico de Sade (SUS) e nas normas que
determinam o desenvolvimento do ensino, da pesquisa e da extenso, e adota como conceitos
norteadores:
O campo de trabalho em Fisioterapia apresenta especialidades e vrios nveis de
complexidade, o que demanda a presena efetiva e participao dos profissionais com amplos saberes,
sendo o Fisioterapeuta um membro da equipe de Sade;
O entendimento de que a assistncia sade deve obrigatoriamente ser empregada de forma
integral e universal e a insero do discente na academia realizada atravs de conhecimento tericoprtico e das atividades clnicas e estgios supervisionados nas diversas especialidades do
Fisioterapeuta;
O incentivo cultura, pesquisa/iniciao cientfica e s atividades de extenso realizado
de forma que o aluno possa desenvolver habilidades pessoais e profissionais, como tambm realizar
produo cientfica nova na Fisioterapia;
O uso de metodologias comprometido com os princpios filosficos educacionais da
Instituio e a teoria e as prticas no desenvolvimento das atividades do Curso esto articuladas pela
integrao entre ensino, da pesquisa/iniciao cientfica e da extenso.
Na abordagem metodolgica, deve-se dar preferncia ao uso de recursos tecnolgicos;
Os princpios pedaggicos da interdisciplinaridade e da contextualizao so devidamente
adotados, com o fito de valorizar os contedos, as competncias, os valores, as atitudes, o saber-fazer,
o saber-ser, o desenvolvimento de capacidades de criatividade, comunicao, o trabalho em equipe, a
resoluo de problemas, a responsabilidade e o poder empreendedor;
A organizao curricular segue uma ordem gradativa de complexidade dos temas abordados
nas respectivas disciplinas e uma lgica de complementaridade disciplinar.
Destacamos que a estrutura curricular do curso composta por diferentes reas do
conhecimento que abrangem Cincias Biolgicas e da Sade, Cincias Humanas e Sociais,
Conhecimentos Biotecnolgicos, Conhecimentos Fisioteraputicos, Estgio Supervisionado, TCC e
Atividades Complementares, de acordo com o estabelecido pela Resoluo CNE/CES n 4/2002.
1.1.
Objetivos do Curso
O objetivo geral e os especficos do curso de Fisioterapia expressam a finalidade do curso e

esto em consonncia com a misso da Instituio e do saber profissional.
22
ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA |

1.1.1.
Geral
O Curso de Fisioterapia da Catlica de Quixad tem como objetivo geral formar fisioterapeuta
generalista com competncias humana e crist para o exerccio profissional nos diversos campos da
Fisioterapia.
1.1.2.
Especficos
A partir do objetivo geral, que se volta para a formao discente, nos moldes acima descritos,
so objetivos especficos do Curso de Fisioterapia:
Formar profissionais da rea de sade para atuar na preveno, cura e reabilitao do
indivduo com vistas melhoria de sua qualidade de vida e assegurar o conhecimento equilibrado de
diferentes reas, nveis de atuao e recursos teraputicos, garantindo a formao generalista do
fisioterapeuta;
Estimular prticas de estudo independentes, visando uma progressiva autonomia intelectual
e profissional e encorajar o reconhecimento de conhecimentos, habilidades e competncias adquiridas
fora do ambiente acadmico;
Indicar competncias comuns gerais que formem um profissional atualizado com referenciais
nacionais e internacionais de qualidade e fortalecer a articulao da teoria com a prtica, valorizando a
pesquisa/iniciao cientfica individual e coletiva, assim como os estgios e a participao em atividades
de extenso;
Desenvolver a conscincia das responsabilidades e deveres ticos do Fisioterapeuta perante
o paciente, a comunidade e as instituies sociais e permitir ao corpo discente a manipulao da
tecnologia, o acesso a novas informaes, considerando os valores, os direitos e a realidade da
populao abrangida pela IES;
Possibilitar estudos e prticas interdisciplinares, transdisciplinares e multiprofissionais e
desenvolver gradualmente, desde o incio do Curso, atividades prticas especficas da Fisioterapia com
complexidade crescente, da observao at a prtica assistida (atividades clnico-teraputicas);
Realizar peridicas avaliaes do Curso em conjunto com a CPA;
Formar fisioterapeutas generalistas tecnicamente competentes e politicamente responsveis
e aptos ao trabalho autnomo e em equipe de forma coletiva, cooperativa e tica, nos campos privativos
da Fisioterapia;
Atuar
no
processo
fisioteraputico
nas
reas
de
fisioterapia
ortopdica/traumatolgica/reumatolgica, neurolgica, cardiorrespiratria e para a pediatria e para a
sade da mulher, do trabalhador, do idoso e da comunidade em geral;
Conhecer a dimenso social da prtica do profissional de sade nas modernas concepes
da ateno bsica sade conforme indicaes propostas pela OMS e rgos oficiais da sade
nacionais e internacionais.

1.2.
Perfil do Egresso do Curso
A construo do perfil profissional desejado do Curso segue as orientaes da Resoluo

CNE/CES n 4/2002, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacional do Curso de Fisioterapia. Dos
egressos da Faculdade Catlica Rainha do Serto, espera-se, como agentes de mudana, a prtica
sustentada por viso crtica e ampliada das condies de vida e de sade das populaes com as quais
estejam envolvidos, especialmente as pessoas que vivem no Serto Central do Estado do Cear. Para
o alcance dessa meta o egresso deve ser hbil para:
Atuar em todos os nveis de ateno sade, com rigor cientfico e intelectual, viso ampla
e global, considerando os princpios ticos/bioticos e culturais do indivduo e da coletividade;
Conhecer o ser humano em todas as suas formas de expresso e potencialidades bio-psicosociais;
Ter como objeto de estudo o movimento humano em todas as suas formas de expresso e
potencialidades, quer nas alteraes patolgicas, cintico-funcionais;
Elaborar diagnsticos fsicos e funcionais, eleio e execuo dos procedimentos
fisioteraputicos, com capacidade para atuar de forma teraputica e preventiva e compreender seu papel
na equipe de sade;
Atuar, integrado s demais profisses da sade, nas reas de Fisioterapia em Clnica,
Hospitalar, Ambulatrio, Consultrios, Centros de Reabilitao e Comunidades;
Desenvolver e executar projetos que contribuam para a produo do conhecimento,
socializando o saber cientfico produzido.
1.2.1.
Competncias e Habilidades Gerais

O curso possibilita a formao de profissionais com competncias e habilidades gerais para:
Desenvolver aes de preveno, promoo, proteo e reabilitao da sade, tanto em

nvel individual quanto coletivo e realizar uma prtica integrada e contnua atravs do estreitamento das
relaes da equipe de sade com a comunidade;
Estabelecer parcerias, buscando desenvolver aes inter-setoriais e realizar servios dentro
dos mais altos padres de qualidade e dos princpios da tica/biotica;
Reconhecer a sade como um direito de cidadania e que expressa qualidade de vida e tomar
decises visando o uso apropriado, eficcia e custo-efetividade dos recursos materiais, avaliando
procedimentos e prticas, sistematizando e definindo as condutas fisioteraputicas mais adequadas,
baseadas em evidncias cientficas;
24

Interagir com os demais profissionais de sade de maneira acessvel e resguardando a
confidencialidade das informaes resultantes das relaes profissionais, tendo o domnio das
tecnologias de comunicao e informao e liderar, gerenciar e administrar de forma empreendedora a
fora de trabalho, os recursos fsicos, materiais e de informao, sendo capaz de assumir posies de
liderana junto s equipes de sade no sistema pblico e privado;
Aprender continuamente, tanto na sua formao, quanto na sua prtica; e aprender a
aprender e ter responsabilidade e compromisso com a sua educao e o treinamento/estgios das
futuras geraes de profissionais, proporcionando condies para que haja benefcio mtuo entre os
futuros profissionais e os profissionais dos servios;
Estimular e desenvolver a mobilidade acadmico/profissional, a formao e a cooperao
atravs de redes nacionais e internacionais.
1.2.2.
Competncias e Habilidades Especficas

O curso possibilita formao de profissionais com competncias e habilidades especficas para:
Acatar os princpios ticos inerentes ao exerccio profissional e eleger condutas

fisioteraputicas coerentes e desenvolver aes preventivas, de promoo, proteo e reabilitao da
sade integradamente com demais profissionais da sade, reconhecendo a sade como direito e
condio de vida e avaliar e decidir as condutas mais adequadas e fundamentadas cientificamente;
Ser comunicativo, consciente do seu papel na comunidade e de sua importncia em equipes
multiprofissionais, inter e transdisciplinarmente e realizar avaliaes e reavaliaes do paciente, solicitar
e interpretar exames propeduticos e complementares que permitam elaborar um diagnstico cinticofuncional;
Conhecer mtodos e tcnicas de investigao e elaborao de trabalhos acadmicos e
cientficos e atuar de forma a garantir a integralidade da assistncia, entendida como conjunto articulado
e contnuo das aes e servios preventivos e curativos, individuais e coletivos, exigidos para cada caso
em todos os nveis de complexidade do sistema;
Colaborar para a manuteno da sade, bem estar, qualidade de vidas das pessoas e da
comunidade, considerando suas circunstncias ticas, polticas, sociais, econmicas, ambientais e
biolgicas e elaborar criticamente o diagnstico cintico funcional e a interveno fisioteraputica,
considerando o amplo espectro de questes clnicas, cientficas, filosficas, ticas, polticas, sociais e
culturais implicadas na atuao profissional do fisioterapeuta, sendo capaz de intervir nas diversas reas
em que sua atuao profissional seja necessria;
Exercer sua profisso de forma articulada ao contexto social, entendendo-a como uma forma
de participao e contribuio social e desempenhar atividades de planejamento, organizao e gesto
de servios de sade pblicos ou privados, alm de assessorar, prestar consultorias e auditorias no
mbito de sua competncia profissional e emitir laudos, pareceres, atestados e relatrios de avaliao e
evoluo;

Cultivar a comunicao com o indivduo, seus familiares e demais profissionais da sade,
com o intuito de esclarecer sobre o processo teraputico, inclusive suprimindo as dvidas e salvaguardar
a confidencialidade das informaes fornecidas ao fisioterapeuta, na interao com outros profissionais
de sade e o pblico em geral;
Encaminhar o paciente, a outros profissionais quando houver necessidade e assegurar o uso
controlado, seguro e eficaz dos equipamentos e recursos tecnolgicos pertinentes atuao
fisioteraputica;
Conhecer os fundamentos histricos, filosficos e metodolgicos da Fisioterapia e seus
diferentes modelos de interveno e atender ao sistema de sade vigente no pas, ateno integral da
sade no sistema regionalizado e hierarquizado de referncia e contra referncia e ao trabalho em
equipe.
Ademais, os egressos do Curso de Fisioterapia atendem ao perfil delineado pelo ENADE, que
visa formar um profissional tico, competente e comprometido com a sociedade em que vive, com
domnio de conhecimentos e de nveis diversificados de habilidades e competncias para perfis
profissionais especficos.
1.3.
Atribuies no Mercado de Trabalho
Tendo em vista as exigncias do mercado, espera-se do egresso do curso seja capaz de elaborar
o diagnstico fisioteraputico, compreendido como avaliao fsico-funcional em um processo que
engloba mtodos e tcnicas fisioteraputicas analisados e estudados, tais como desvios fsicofuncionais, intercorrentes na estrutura e funcionamento. Este profissional tem a finalidade de:
Detectar e paramentar as alteraes apresentadas consideradas os desvios dos graus de
normalidade para os de anormalidade;
Prescrever, baseado no constatado na avaliao, as tcnicas prprias da Fisioterapia,
qualificando-as e quantificando-as;
Dar ordenao ao processo teraputico, baseando-se nas tcnicas fisioteraputicas
indicadas;
Induzir o processo teraputico no paciente, dar alta nos servios de Fisioterapia, utilizando
critrio de reavaliaes sucessivas que demonstrem no haver alteraes que indiquem a necessidade
de continuidade destas prticas teraputicas, segundo Resoluo n. 80, do CREFITO.
Atualmente, o mercado de trabalho para o fisioterapeuta crescente e exige o desenvolvimento
de habilidades e competncias amplas, alm da valorizao da qualidade de vida, aspectos a serem
valorizados e que permitem a ampliao das possibilidades de atuao. Desta forma, o campo de
atuao do fisioterapeuta compreende:
26

Sade Coletiva: sade da mulher, sade do idoso, sade do trabalhador, sade da criana,
sade comunitria, educao em sade, promoo da sade e preveno;
Nvel secundrio e tercirio da sade e gerenciamento de servios de sade;
Procedimentos de alta complexidade e docncia, extenso e pesquisa;
Consultorias e auditorias de servios de Fisioterapia e de sade.
2.
Diferenciais Competitivos do Curso
O curso estimula, abrange e valoriza todo o potencial criativo do aluno, a partir da implementao
de metodologias e tecnologias de abordagem da pessoa e de grupos. A Fisioterapia, como profisso de
nvel superior reconhecida e habilitada preveno de doenas, promoo e recuperao da sade, tem
na sua formao as diretrizes curriculares cujo parmetro formar o profissional voltado realidade
social.
Neste sentido, h destaque para a Sade Coletiva, ofertada como disciplina (Polticas Pblicas,
Estrutura e Organizao do SUS, Epidemiologia, Sade Coletiva I, II e III, Fisioterapia na Ateno Bsica
e Pfs Comunitria I e II) nos Cursos da rea, e que possui, dentre outras tarefas, a articulao da sade
com outras reas de conhecimento, como as Cincias Sociais, o que de sobremaneira amplia o debate
sobre essa problemtica.
O curso proporciona uma formao generalista, responsvel e crist, com aes pedaggicas
ticas e humanas em competncias profissionais no campo da sade. Valoriza o potencial cientfico,
filosfico, cultural e tico do discente, desenvolvendo lideranas e habilidades para atuao nos
diferentes cenrios da sade e o pensamento crtico-reflexivo.
A extenso universitria uma prtica constante no curso atravs da participao efetiva em
projetos da prpria Instituio, do Curso e tambm na ateno a projetos desenvolvidos por empresas,
rgos governamentais e ONGs parceiras.
Assim, por acreditar que determinados recursos so essenciais para a formao do
Fisioterapeuta, a interdisciplinaridade realizada por meio de planejamento participativo e coletivo,
valorizando habilidades, lideranas, criatividade, competncias, pro-atividade e trabalho em equipe.
No entanto, a prtica acadmica na Sade Coletiva o grande diferencial do Curso de
Fisioterapia da Catlica de Quixad. Nas disciplinas de Sade Coletiva (I, II e III), os alunos tm contato
com a sade pblica, desenvolvida atravs de diversas atividades, como a apresentao do Sistema
nico de Sade/SUS, a partir dos nveis de ateno sade, com foco na abordagem famlia,
educao popular em sade, humanizao, educao permanente e ao exerccio da cidadania,
atravs da observao prtica de atividades desenvolvidas por profissionais de sade.
So realizadas discusses dos contedos (relatrios e/ou mesa redonda), relacionando-os com
as vivncias da prtica observada e da gesto dos servios de sade de responsabilidade e execuo
municipal e regional.

A gesto vinculada aos fruns de discusso no mbito do setor sade (Comisso Intergestora
Bipartite, Conselhos Locais e Municipais de Sade). Tem a participao social nestes, trazendo noes
prticas da construo do Sistema nico de Sade (SUS), de legislao em sade, normas operacionais,
vivncia dos princpios do SUS no cotidiano das prticas, buscando atuao multiprofissional e
diagnstico das condies de sade para planejamento e tomada de deciso na gesto dos servios.
3.
Correlao entre vagas e Recursos
As vagas oferecidas pelo curso de Fisioterapia so compatveis com a infraestrutura. A

Instituio apresenta amplas salas de aula, laboratrios e demais ambientes equipados com recursos e
materiais novos e atualizados.
A Biblioteca apresenta acervo compatvel quanto quantidade de ttulos, como tambm acesso
internet e bibliotecas virtuais, salas de estudo, dentre outros servios. O aluno dispe de toda a
infraestrutura necessria para que o seu processo de ensino-aprendizagem seja eficaz e de qualidade.
Os recursos humanos atendem proposta pedaggica, quanto sua qualificao, e contempla
todos os indicadores requeridos pelo instrumento de avaliao de cursos quanto titulao, regime de
trabalho e experincia profissional e na docncia no ensino superior.
4.
Integrao com o Campo de Atuao
4.1.
Integrao com o Sistema Local e Regional de Sade e o SUS
A integrao faculdade-servio-comunidade est oficializada por meio dos convnios que

oferecem a sustentao legal e determinam os papis de cada uma das partes. Dentro desta tica, os
servios vo alm de campos de estgio e passam a compor parceria na formao do futuro
fisioterapeuta com perfil generalista.
A FCRS, por sua vez, concretiza o seu compromisso social medida que dialoga com os
gestores e com a comunidade sobre o perfil do profissional a ser formado, coerente com as demandas
do Sistema de Sade vigente e voltada para as necessidades da populao.
As Unidades Bsicas de Sade e hospitais, integrantes do convnio formalizado entre a
Faculdade e a Prefeitura Municipal, permitem um rodzio adequado dos alunos para a prtica na ateno
bsica. Nos convnios formalizados esto definidos:
Os responsveis legais de cada uma das partes para acompanharem e avaliarem o trabalho,
fazendo os ajustes necessrios e as formas de gesto e participao dos responsveis;
A contribuio e os compromissos de cada um para a proposta de trabalho conjunto, bem
como a contrapartida da Faculdade;
As formas de apoio e capacitao dos profissionais envolvidos nas atividades de ensinoaprendizagem, tanto de docentes vinculados Faculdade como dos profissionais do sistema local e
regional de sade.
28

O PPC do curso foi construdo em consonncia com a Resoluo CNE/CES n 4, de 19 de
fevereiro de 2002. Alm da parceria e dilogo contnuos com os gestores locais do SUS para ouvir as
necessidades do servio pblico regional, o Curso conta com a participao do Conselho Regional de
Fisioterapia e Terapia Ocupacional da 6 Regio, como tambm da 8 Coordenadoria Regional Estadual
de Sade.
A coordenadora desta, a enfermeira Dra. Benedita de Oliveira, mantm dilogo constante com a
Faculdade e com o curso, comunicando as necessidades dos municpios da regio, que, de pronto, so
incorporadas nas aes e disciplinas do curso, colaborando assim com a construo do PPC.
Igualmente, a Secretaria Municipal de Sade de Quixad, est sempre com atividades em
parcerias, como campanhas de sade e eventos cientficos. Ao longo das disciplinas de sade coletiva,
disciplinas extramuros, os docentes e discentes do curso trazem gesto acadmica as necessidades
identificadas nas comunidades, nos campos de estgio e locais visitados, colaborando tambm na
identificao e elaborao de estratgias de enfrentamento dos problemas e anseios das comunidades
assistidas.
De fundamental importncia o conhecimento dos indicadores epidemiolgicos e de
mortalidade/morbidade regional e estadual, que se configuram como premente desafio aos rgos
pblicos e privados de sade. A partir destes ndices, a proposta pedaggica do curso direcionada para
a transformao social e para a melhoria da qualidade de vida da populao.
Tais ndices destacam as causas de mortalidade, dentre as quais as oriundas de fatores
externos, como os acidentes de trnsito, que atingira, no ano de 2009, a 13,94% dentre as mortes no
Estado do Cear. Concretamente, a Clnica Escola de Fisioterapia um dos espaos adequados para o
atendimento fisioteraputico dos que necessitam de reabilitao, a relao de aluno/docente atende os
princpios ticos da formao e atuao do profissional de sade, onde essa relao um professor para
um grupo de seis alunos.
importante ressaltar que na busca de garantir o dilogo entre academia e profissionais da rede,
alm de aproximar o planejamento do ensino necessidade e demanda dos servios, em 2013,
a articulao entre a Faculdade e a Secretaria de Sade do muncipio, resultou na contemplao de uma
proposta do PET/Redes.
Essa conquista proporcionou um maior envolvimento de professores e alunos dos cursos de
Fisioterapia, Enfermagem, Psicologia e Farmcia e nas redes de assistncia com a participao de
profissionais e preceptores da sade no SUS.
Ainda em 2013, Quixad foi sede do projeto de apoio ao SUS, resultado da parceria entre
Instituto Srio-Libans de Ensino e Pesquisa (IEP), Ministrio da Sade, Conselho Nacional de
Secretrios da Sade (CONASS) e Conselho Nacional de Secretrios municipais de Sade
(CONASEMS).
Entre os cursos ofertados teve o de Educao na Sade para Preceptores do SUS que
possibilitou a qualificao de 5 professores do curso de fisioterapia e todos os preceptores do PET/Redes
em Quixad, proporcionando assim, a qualificao dos cenrios de prtica.

Certamente um dos maiores ganhos desse processo a oportunidade do desenvolvimento da
docncia em sade pautada no funcionamento em redes de interdisciplinaridade e interprofissionalidade,
alm da articulao entre ensino, servio e comunidade, no sentido da transformao da realidade.
4.2.
Convnios Formalizados
A FCRS, tendo em vista a otimizao do processo ensino-aprendizagem e a sua

responsabilidade social, celebra convnios com diversas Instituies pblicas e privadas. Dentre elas,
destacam-se as que possibilitam aos alunos campo de estgio propcio unificao entre teoria e prtica.
Em anexo, a relao de entidades conveniadas com a Catlica de Quixad, nas quais os alunos
desenvolvem suas experincias prticas. Destaca-se que, no Curso de Fisioterapia, no que tange
prtica prevista na matriz curricular, as atividades so desenvolvidas na Clnica Escola de Fisioterapia
FCRS, no Hospital Maternidade Jesus Maria Jos, no Hospital Eudsio Barroso e nas Unidades Bsicas
de Sade do Municpio de Quixad/CE.
Outro importante momento que merece ser mencionado refere-se solicitao de celebrao de
convnio entre a Secretaria de Sade do Estado do Cear e Catlica de Quixad. O mesmo foi solicitado
pela FCRS e encontra-se em fase de anlise, sob o registro de protocolo N 6439328/2015. Esse
convnio possibilita que os nossos discentes possam dispor de uma maior quantidade de campos de
estgio em hospitais secundrios e tercirios para vivncia de prtica em Unidade de Terapia Intensiva
Adulto.
4.3.
Compromisso Social do Curso
A FCRS foi concebida para alavancar o desenvolvimento do Municpio de Quixad e da Regio

do Serto Central do Estado do Cear atravs do ensino superior de qualidade. Este anseio da
Mantenedora est se efetivando atravs da oferta ao mercado de profissionais das mais diversas reas.
sabido que importante indicador de qualidade dos cursos de graduao no Brasil so as
parcerias e trabalho conjunto entre a Instituio formadora e Instituio prestadora de servios, tanto no
que diz respeito ao planejamento e acompanhamento das atividades de ensino, quanto da prestao de
servio. Vislumbra-se que essa articulao possa agregar valor em ambas as Instituies, melhorando
os seus resultados.
O Curso de Fisioterapia da Catlica de Quixad, atento aos ndices epidemiolgicos da cidade
de Quixad, orienta a sua conduta pedaggica tambm para a transformao da realidade concreta que
se apresenta estatisticamente. O fenmeno social sade-doena, medido numericamente pelos rgos
oficiais, levado em considerao, com o fito de modelar a dinmica acadmica a partir dos dados
fornecidos.
O Instituto de Pesquisa e Estratgia Econmica do Cear (IPECE, 2014) em seu perfil bsico
regional apresentou os casos de doenas de notificao compulsria para a Macroregio do Serto
Central para o ano de 2013, sendo: hansenase (28,4/100.000 hab), dengue (137,3/100.000 hab),
30

tuberculose (31,3/100.000 hab). A tuberculose foi notificada em todos os municpios da regio e a
hansenase, com exceo de Chor e Milh foi detectada nos demais municpios do Serto Central.
A doena que mais chama a ateno na Regio de Quixad dengue, com taxa de incidncia
de 137,30/100.000 habitantes e classifica a regio como de muito alta endemicidade.
A cura da tuberculose e da hansenase de 85% e 90%, respectivamente, continuam como
grandes desafios, assim como a eliminao da sfilis congnita como problema de sade pblica.
As trs principais causas de internaes hospitalares registradas na Regio de Sade de
Quixad, foram: doenas do aparelho respiratrio (13,0%); doenas infecciosas e parsitrias DIP
(8,8%) e leses, envenenamentos e outras consequncias de causas externas (8,6%) e, correspondendo
a mais de 1/3 de todas as internaes (exceo de internaes por gravidez, parto e puerprio) (SESA,
2014).
Diante deste quadro, o curso tem contribudo para a considervel melhoria dos ndices
apontados, particularmente aos voltados manuteno da sade no processo de promoo da sade e
reabilitao locomotria.
Aos poucos, est ocorrendo uma mudana nos Municpios da Regio, com a mudana no perfil
profissional, anteriormente caracterizado pelo baixo nvel de qualificao profissional e pela dependncia
na importao de profissionais de centros mais desenvolvidos. Na Fisioterapia, os profissionais egressos
esto mudando a realidade da ateno fisioteraputica de vrios Municpios do Estado.
De fundamental importncia e comprometimento social so as atividades assistenciais
preventivas e curativas nas dependncias da Faculdade, nas diversas comunidades assistidas e em
diversas ONGs e indstrias, como a Fbrica Mississipi, Quilombo Stio Veiga, populao adscrita ao
municpio de Quixad e municpios circunvizinhos.
Ainda, o curso oferece atividades preventivas e educativas na comunidade e presta assistncia
curativa nas dependncias da Faculdade, na Clnica Escola de Fisioterapia s crianas, jovens e
dependentes qumicos, com uma mdia mensal de, aproximadamente, 800 atendimentos, numa clara
demonstrao da interferncia positiva na sociedade.
Dentre as parcerias do Curso com as ONGs, destacam-se a APAPEQ (Associao de Pais e
Amigos das Pessoas Especiais de Quixad) e a Comunidade Maria Me da Vida (que presta assistncia
a gestantes em situao de risco).
4.4.
Desenvolvimento regional e enfrentamento dos problemas de sade
Atravs das estratgias de promoo de sade e preveno de doenas desenvolvidas em

parceria com os servios de sade, o curso promove o enfrentamento dos problemas de sade na Regio
do Serto Central do Cear. Assim, o atendimento fisioteraputico na Clnica Escola, de segunda a sextafeira, nos perodos manh e tarde, com servios de:
Traumatologia, Ortopedia e Reumatologia
Neurologia Infantil e Adulta.
Hidroterapia e Dermatologia.

Pneumologia e Cardiologia
Destaca-se tambm as prticas e atividades em sade para a promoo da sade, a preveno
da doena, as prticas curativas, a educao em sade, em instituies (creches, escolas municipais,
unidades de sade, e visitas domiciliares).
Visa o atendimento das reais necessidades em sade e cidadania da comunidade. So
realizados anualmente mais de 10 mil procedimentos fisioteraputicos com a comunidade local. O pblico
alvo dos servios de Fisioterapia oferecidos pelo curso originrio de todos os Municpios que integram
a Regio. Um amplo trabalho realizado para a conscientizao da populao regional sobre a
importncia da sade fsica e funcional e sobre a sua correlao com o estado de sade geral.
4.5.
Produo de conhecimentos voltados para a necessidade da Regio
medida em que as prticas em sade desenvolvidas durante as disciplinas, os estgios e os

projetos e aes de extenso so desenvolvidos, envida-se esforos para a gerao de conhecimento
nos alunos que juntamente com professores levam suas experincias aos congressos e eventos na forma
de painis e apresentaes orais.
Durante a execuo e desenvolvimento dos TCCs os alunos so direcionados para a produo
de estudos que produzam solues para os problemas identificados na regio. Por ocasio dos trabalhos
monogrficos, so os discentes orientados a realizar estudos comparativos, versando sobre os valores
dos produtos e tecnologias que importem em solues financeiras mais viveis Regio, notadamente
carente de recursos.
4.6.
Educao permanente dos docentes e profissionais de sade
O curso tem desenvolvido parcerias para oferecer formao complementar aos graduandos e
profissionais, por meio da oferta de diversos cursos extracurriculares de importncia indiscutvel para
realidade local e se mobiliza para oferecer formao em reas especializadas por meio de cursos de
especializao lato sensu.
4.7.
Corresponsabilidade com estudantes, profissionais e realidade local
No intuito de promover a melhoria dos servios de sade junto populao local, alm de
maximizar a qualidade do ensino, a Faculdade, os docentes, os discentes e os profissionais de sade
trabalham em conjunto, estabelecendo metas, desenvolvendo projetos conjuntos de atuao em
extenso e assistncia s populaes locais.
Desta parceria, resultam relatos de experincia que so traduzidos em conhecimentos que
geram mudanas; tais experincias so divulgadas particularmente atravs de trabalhos apresentados
em eventos cientficos.
4.8.
Desenvolvimento social, urbano e rural e Atividades de Extenso
O curso atua de forma intensa na regio, possuindo uma abrangncia considervel no Serto
Central do Estado do Cear. Destacam-se, dentre os pontos fortes, as atividades de extenso que, alm
32

das aes regulares dos cursos, so promovidas anualmente durante a Semana de Extenso
Comunitria, com uma movimentada programao que envolve no somente os alunos, mas, sobretudo
a comunidade da regio.
O Expresso Catlica um evento de extenso que abrange uma ampla ao de todos os
cursos, inclusive o de Fisioterapia, contando com infraestrutura e apoio logstico fornecidos pela
Instituio, realizam inmeras aes em benefcio da comunidade da cidade de Quixad a partir de
prticas como avaliao postural, massoterapia, higienizao de pele, alongamentos, aferio da
presso arterial e educao em sade. um evento acadmico de grande porte, aberto comunidade
acadmica e profissional da regio e sociedade regional.
4.9.
Ensino na rea da Sade
A oferta de vrios cursos na rea de sade permite oportunidade de trocas interprofissionais,

tendo em vista a construo prtica da interdisciplinaridade na formao e composio dos perfis
profissionais. Na perspectiva da construo de um currculo integrado na rea da sade, a FCRS oferta
disciplinas comuns para rea, em que se pretende um espao de construo efetiva da
interdisciplinaridade.
bastante visvel o intercmbio nas disciplinas conjuntas de vrios cursos, por exemplo, nas
disciplinas Anatomia Humana, Metodologia Cientfica do curso de Fisioterapia, Polticas Pblicas,
Estrutura e Organizao do SUS, Epidemiologia, Bases Tcnicas, Biossegurana e Ergonomia que
recebe os alunos dos cursos de Enfermagem, Odontologia, Farmcia e Psicologia. Este entrosamento
muito importante, pois traz benefcios aos alunos de todos os cursos e tambm populao atendida
por estes.
5.
Polticas Institucionais e Correlao com o Curso
O Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) da FCRS atende ao Sistema de Educao

Superior, como tambm serve para aperfeioar seu prprio modelo institucional e de gesto. Mediante
adoo de metodologia participativa, tanto na sua elaborao, quanto na implantao das metas e
institucionalizao de um processo sistemtico de avaliao em cumprimento aos dispositivos da Lei n
10.861/2004 e das demais diretrizes e normas do SINAES.
A poltica para o ensino da Faculdade implica, entre outras medidas, na adoo de currculos
flexveis, atualizados e mais condizentes com as mudanas da realidade mundial e regional, em que os
saberes se interrelacionem e se complementem por meio da utilizao de modernas tecnologias de
ensino.
As diretrizes pedaggicas dos cursos da Instituio se fundamentam em princpios dinmicos e
flexveis, valorizando a integrao dos saberes em detrimento de prticas disciplinares atomizadas.
Integram pensamentos, sentimentos e aes. Enfatizam um desenvolvimento curricular gerador de
projetos integradores de diferentes disciplinas e saberes que tornam possvel a aprendizagem
significativa.
O princpio pedaggico da interdisciplinaridade realizado por meio de planejamento conjunto e
participativo, valorizando competncias, valores, atitudes, alm do saber ser, saber aprender, saberfazer, saber-estar, desenvolvimento de capacidades de criatividade, comunicao, trabalho em equipe,

resoluo de problemas, responsabilidade, empreendedorismo, ferramentas importantes para a atuao
do profissional a ser formado pelo curso.
A interdisciplinaridade exige de todo o corpo docente o desenvolvimento de uma ao
pedaggica articulada com a diversidade dos saberes. A ao de cada um est articulada com a de todos
os outros. Todos os envolvidos no processo pedaggico so capazes de perceber a sua totalidade e
planejar a sua ao.
A Instituio tem um destacado perfil religioso e atua de forma intensa na regio, com
abrangncia em mais de noventa Municpios. A extenso universitria entendida pela Faculdade como
um processo educativo, cultural e cientfico que articula o ensino e a pesquisa/iniciao cientfica,
viabilizando as funes bsicas da Instituio junto sociedade.
Neste sentido, possibilita uma relao de interao, intercmbio e transformao mtua e de
complementaridade recproca entre as diferentes reas de conhecimento em que atua e os diferentes
segmentos da sociedade.
Destacam-se como ponto forte, as atividades de extenso da Faculdade que, alm das aes
regulares dos cursos, promove anualmente a Semana da Extenso, com uma movimentada
programao que envolve no somente os alunos, mas, sobretudo a comunidade da regio.
Diversos so os programas de extenso que destacam-se junto ao alunado com o fito de
prestao de servio sociedade, sendo relacionados ao curso em pauta, relativos clnica de
fisioterapia,
A poltica da Instituio para o ensino de graduao fundamenta-se na integrao do ensino com
a iniciao cientfica/pesquisa e com a extenso, objetivando a formao da qualidade acadmica e
profissional. O curso de Fisioterapia objetiva cultivar e promover uma prtica calcada em princpios ticos
que possibilitem a construo do conhecimento tcnico-cientfico, o aperfeioamento cultural e o
desenvolvimento de um pensamento reflexivo, crtico e responsvel, que impulsione a transformao
scio-poltico-econmica da sociedade.
A poltica definida para a pesquisa/iniciao cientfica baseia-se nas metas da Lei de Diretrizes
e Bases da Educao Nacional quanto formao de profissionais nas diferentes reas do
conhecimento, incentivando o trabalho de pesquisa e a investigao cientfica, promovendo a divulgao
de conhecimentos culturais, cientficos e tcnicos que constituem o patrimnio da humanidade.
Esta divulgao ocorre por meio do ensino, da pesquisa/iniciao cientfica e da extenso. A
associao destes trs elementos constitui o eixo da formao do estudante. O curso concebido em
consonncia com as polticas institucionais desenvolve orientao profissional com base nos preceitos
do Conselho Federal de Fisioterapia e Terapia Ocupacional - COFFITO. Seguem abaixo as polticas
operacionalizadas no curso em questo:
Poltica para o ensino de graduao.
34

Poltica para as atividades articuladas ao ensino:
o Estgio.
o Prtica profissional.
o Atividades complementares.
Poltica para iniciao cientfica/pesquisa;
Poltica para extenso;
Poltica para a gesto de pessoas:
o Corpo Docente: capacitao, carreira e apoio a Participao em Eventos;
o
Corpo Tcnico-Administrativo: capacitao e carreira.
o Corpo Discente: acesso, seleo e permanncia, nivelamento, bolsa, apoio,

intercmbios e acompanhamento ao egresso;
Poltica para Responsabilidade Social.
O detalhamento e a operacionalizao das polticas institucionais supracitadas esto
apresentados no PPI Projeto Poltico-Pedaggico Institucional , no PDI Plano de Desenvolvimento
Institucional - e nos itens subsequentes deste Projeto Pedaggico.
6.
Organizao curricular
Uma das grandes dificuldades na elaborao de projetos de qualquer natureza a articulao

entre contedo e forma. Ademais, os modelos curriculares sempre privilegiaram uma estrutura indutora
do trabalho isolado dos professores nas suas reas especficas ou disciplinas, naquilo que concerne
exclusivamente divulgao de contedos. Estas caractersticas das organizaes curriculares so
consequncias de uma viso de mundo fragmentria, oriunda de um modelo de cincia atomstica e
focada apenas em seus objetos de estudo, sem nenhuma preocupao com os contextos.
Tal situao, reproduzida em grande parte nas escolas e universidades, tem redundado na
formao de profissionais despreparados para enfrentar a complexidade dos problemas do mundo real
e incapaz de apontar solues criativas e inovadoras para os mesmos.
Aes pedaggicas que objetivem reverter o quadro descrito so muito difceis de vingarem em
virtude de mltiplos fatores, a saber expectativa dos alunos por uma educao meramente terica,
despreparo de professores formados dentro da perspectiva que se quer combater e, principalmente, a
ausncia de projetos que orientem prticas pedaggicas integradoras, pautadas na aprendizagem
significativa e construda com ativa participao de professores e alunos.
Outro aspecto importante nessa problemtica a incoerncia observada entre os propsitos
pretendidos nos objetivos de ensino e as aes didtico-pedaggicas sistematizadas, alm dos
descompassos entre ambos e o foco das avaliaes de aprendizagem. Admite-se, tambm, a extrema

urgncia em se propor projetos que articulem, na prtica de ensino, as dimenses de iniciao
cientfica/pesquisa, extenso e prtica profissional, nico modo de permitir ao aluno dar significado
aprendizagem.
Assim, objetivando superar essa situao, a Faculdade Catlica Rainha do Serto, em sua
proposta de organizao curricular, busca de forma criativa e inovadora dar uma contribuio efetiva ao
mundo acadmico.
O currculo do curso de est organizado em 10 semestres letivos concebidos para garantir ao
discente a compreenso de contextos e pertinncia dos conhecimentos, atitudes e procedimentos
tcnico-cientficos necessrios soluo de problemas do mundo real relativos atividade profissional
especfica.
6.1.
Pressupostos Tericos e Planejamento Didtico-pedaggico
So considerados, a cada dois semestres, os conceitos-chave para desenvolvimento da

capacidade de pensamento, raciocnio e julgamento, alm dos instrumentos essenciais para o
desenvolvimento de (consultas, esquemas de pensamento, indicadores de problemas, processos
diagnsticos, referenciais para a tomada de deciso, estratgias de ao, anlise de resultados etc.).
Os pressupostos tericos que norteiam o planejamento didtico dos mdulos esto sintetizados
a seguir:
Tabela 3 Pressupostos Tericos e Planejamento Didtico-pedaggico
Pressupostos
Tericos da
Fisioterapia
Planejamento Didtico-pedaggico
Parte-se da premissa que o profissional de sade tem como foco primordial para o desenvolvimento
de sua prtica a pessoa, nas diferentes dimenses, quais sejam o corpo, a mente, o esprito.
No se pode conceber atuao em sade que desconsidere essas dimenses. Cabe, portanto, aos
1 e 2 semestres: projetos de formao desses profissionais, prever estratgias que integrem conhecimentos e
Abordagem da
instrumento facilitadores na abordagem de pessoas.
Pessoa
Evidentemente, o corpo locus onde se verificam os fenmenos descritores de sade, razo pela
qual conhecer a sua estrutura, organizao e funcionamento necessidade bsica da formao
profissional, que s se completar na medida em que for possvel compreender uma ontogenia, os
fundamentos da vida em comum e uma tica reveladora da vida.
Propem-se estratgias didtico-pedaggicas que possibilitem ao discente acessar os conceitos
chaves segundo os quais a sade resultante das condies de relaes entre as pessoas e destas
3 e 4 semestres: com o meio.
Relao com o
Conceitos como agresso, defesa, reparao, processo sade-doena, indicadores da sade e da
Meio
doena, ecologia e sade devem se constituir em referncias para acompanhamento de
aprendizagens cognitivas e atitudinais, necessrias composio do perfil profissional dos
egressos.
5 e 6 semestres:
Metodologias e
Processos de
36
Considerando que a integralidade um conceito central da poltica de ateno sade no Brasil, e

que ciclo vital um referente terico para tornar objetivo os modos de vida das pessoas, todo
profissional de sade deve estar preparado para atuar como lder e gestor, tanto do sistema de
oferta de servios, como em situaes da sade individual, familiar e comunitria.

Pressupostos
Tericos da
Fisioterapia
Trabalho do
Fisioterapeuta
Planejamento Didtico-pedaggico
Para o usurio, suas necessidades no esto inscritas na perspectiva clnica ou epidemiolgica to
somente, mas o seu problema afeta a vida em toda sua complexidade. Muitas vezes, o paciente se
sente sem sada para os problemas de sade que enfrenta. Cabe ao profissional, alm de atendlo numa perspectiva de cuidado ou de cura, acolh-lo nas suas necessidades psicossociais,
buscando compartilhar meios de superao dos problemas.
Neste caso, a educao em sade mostra-se como estratgia fundamental e emancipatria.
Para construir tais competncias, o projeto de formao profissional deve contemplar as teorias do
desenvolvimento da pessoa, teorias da aprendizagem significativa, teorias psicossociais que
enfoquem a construo de valores e teorias que envolvam as estratgias de planejamento e
avaliao de resultados, seja no mbito organizacional, seja no pessoal, visando qualidade e
eficincia de aes programticas e ocasionais para abordagem e melhor sade em todo ciclo vital.
Espera-se do fisioterapeuta seja capaz de articular conhecimentos e sensibilidade frente aos

problemas de sade de indivduos e de grupos, no sentido de dar respostas efetivas e eficazes para
7 e 8 semestres:
a soluo dos mesmos.
Tomada de
Esta atitude ser constituda tanto no mbito dos problemas classificados como de fisioterapeuta,
deciso do
quanto daqueles que emergem da viso e experincia singular dos usurios do sistema de sade.
Fisioterapeuta
O que importa que o fisioterapeuta, a todo o momento, tem pela frente inmeros desafios que no
devem ficar sem respostas e para os quais deve estar preparado.
9 e 10
semestres:
Prxis
Profissional
6.2.
A propsito da coerncia com a concepo de currculo e de formao pretendida pelo curso, um

dos principais componentes da organizao curricular deve abranger os espaos de interao do
aluno com a prxis profissional.
Neste caso, as experincias envolvendo as aes do Fisioterapeuta nas suas relaes com o
sistema de sade, instituies, usurios e populao em geral de fundamental importncia para
que o formando mobilize seus conhecimentos na perspectiva de desenvolver competncias e
autonomia.
Alm disso, uma das marcas da viso eminentemente tcnico-cientfica que reconhece o
Fisioterapeuta apenas como um profissional tcnico entrave a ser superada na formao de lder
de sade sensvel complexidade da realidade humana hodierna, tarefa para a qual o
Fisioterapeuta, assim como os demais profissionais de sade, deve desenvolver competncia.
A capacitao, neste caso, s surge na medida em que o profissional, alm de desenvolver
capacitao tcnica que lhe peculiar, aproxima-se, de modo mais efetivo, das situaes humanas
reais que envolvem a ao tcnica.
Matriz Curricular
Os contedos essenciais para o curso esto relacionados com os conhecimentos anatomofisiopatolgicos bem como os conhecimentos sociais e antropolgicos em consonncia as DCNs para
formao de um profissional capacitado criticamente, habilitado tecnicamente e ciente de suas
obrigaes ticas, tendo em vista o bem-estar e a sade dos pacientes.
As reas do conhecimento propostas levam em conta a formao global da pessoa e do
profissional, tanto no aspecto tcnico-cientfico, quanto atitudinal-humanstico. So desenvolvidas
considerando premissas que ressaltam os padres de desenvolvimento da pessoa e a construo de
valores humanos. Desta forma, busca integrar uma viso articulada dos componentes curriculares e da
interao da pessoa com o meio ambiente, estruturado de acordo com o quadro a seguir.
MATRIZ CURRICULAR
CURSO DE FISIOTERAPIA
1 Semestre
Carga Horria

MATRIZ CURRICULAR
Anatomia Humana
Bioqumica Bsica
Fundamentos da Fisioterapia
Fundamentos Teolgicos
Estudos Socioantropolgicos
Subtotal
Atividades Complementares
Total
2 Semestre
Histologia e Embriologia Humana
Tpicos Teolgicos
Biofsica
Fisiologia Humana
Microbiologia e Imunologia Bsica
Anatomia Cardiovascular e Respiratria
Subtotal
Total
3 Semestre
Metodologia do Trabalho Cientfico
Patologia Humana
Farmacologia
Psicologia Aplicada
Polticas Pblicas, Estrutura e Organizao do SUS
Epidemiologia
Subtotal
Total
4 Semestre
Sade Coletiva I
Cinesiologia e Biomecnica
Recursos Teraputicos Manuais
Fisiologia do Exerccio
Mtodos e Tcnicas de Avaliao
Subtotal
Total
5 Semestre
Cinesioterapia e Reeducao Funcional
Clnica em Neurologia
Clnica em Cardiovascular e Respiratria
Clnica em Traumatologia, Ortopedia e Reumatologia
Bases Tcnicas, Biossegurana e Ergonomia
Sade Coletiva II
38
60
60
60
60
60
300
20
320
Carga Horria
60
60
60
60
60
60
360
20
380
Carga Horria
60
60
60
60
60
60
360
20
380
Carga Horria
60
60
60
60
120
360
20
380
Carga Horria
120
60
60
60
60
60

MATRIZ CURRICULAR
Subtotal
Total
6 Semestre
Responsabilidade Social e Desenvolvimento Local
Eletrotermofototerapia e Mecanoterapia
Sade Coletiva III
Raciocnio Lgico e Estatstico
Fisioterapia em Neurologia
Hidroterapia
Subtotal
Total
7 Semestre
Fisioterapia na Sade da Mulher
Fisioterapia em Neonatologia
Fisioterapia Cardiovascular e Respiratria
Prtese e rtese
Fisioterapia em Traumatologia, Ortopedia e Reumatologia
tica e Legislao Aplicada Fisioterapia
Subtotal
Total
8 Semestre
Gesto de Carreira e Empreendedorismo
Fisioterapia em Pediatria
Optativa CSAU
Fisioterapia Dermatofuncional
Fisioterapia na Ateno Bsica
Trabalho de Concluso de Curso I
Subtotal
Total
9 Semestre
Pfs Traumatologia, Ortopedia e Reumatologia I
Pfs Neurolgica Adulto I
Pfs Cardiovascular, Respiratria e Hospitalar e Ambulatorial I
Pfs Comunitria I
Pfs Neurolgica Infantil I
Subtotal
Total
10 Semestre
Pfs Traumatologia, Ortopedia e Reumatologia II
Pfs Neurolgica Adulta II
Pfs Cardiovascular, Respiratria e Hospitalar e Ambulatorial II
420
20
440
Carga Horria
60
120
60
60
60
60
420
20
440
Carga Horria
60
60
60
60
60
60
360
20
380
Carga Horria
60
60
60
60
60
60
360
20
380
Carga Horria
90
90
90
60
90
420
20
440
Carga Horria
90
90
90

MATRIZ CURRICULAR
Pfs Comunitria II
Pfs Neurolgica Infantil II
Trabalho de Concluso de Curso II
60
60
60
450
20
470
Subtotal
Total
QUADRO RESUMO
Demonstrativo
CHT
(%)
Contedos Curriculares/Disciplinas
3.000
74,81%
Estgio Curricular Supervisionado*
810
20,20%
200
4,99%
Carga Horria Total do Curso
4.010
100,00%
*Correspondente s Cargas Horrias das Prticas Fisioteraputicas Supervisionadas (Pfss) dos 9 e 10
semestres.
Disciplinas Optativas
Libras
Primeiros Socorros
Bioestatstica
Psicomotricidade
Ingls Instrumental
Dinmica de Grupo
Informtica
Interpretao Clnica de Exames Complementares
Imaginologia
Fisioterapia Desportiva
Neuroanatomia Funcional
Sade do Idoso
6.3.
Carga Horria
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
A Integralizao da Carga Horria Total do Curso
Em cumprimento s Diretrizes do Ministrio da Educao, destacam-se a Integralizao da carga

horria: 4.010 horas, sendo 3.000 horas de disciplinas, nestas includa o TCC, 810 horas de estgio
supervisionado e 200 horas de atividades complementares, cursadas em, no mnimo, 10 semestres,
conforme Resoluo CNE/CES N. 04/2009.
A metodologia adotada no curso est sedimentada numa concepo de professor como sujeito
profissional, cultural e poltico, e requer do currculo do curso uma articulao consistente, coerente e
orgnica entre conhecimentos cientficos, competncias cognitivas e motivaes. Mais do que apenas
40

apresentar contedos das disciplinas educacionais, a metodologia adotada pretende, desta forma, levar
o aluno a aprender a conhecer, a fazer e a ser.
6.4.
6.4.1.
Contedos Curriculares
Coerncia dos contedos curriculares com o perfil do egresso
Atravs do desenvolvimento de um currculo amplo, pautado no desenvolvimento de todos os

eixos essenciais acrescidos de disciplinas de formao humanstico-crists, e das atividades
complementares a que convidado a participar, possvel formar com formao generalista, capazes
de compreender e traduzir as necessidades de indivduos, grupos sociais e comunidade.
Dessa forma, o estudante de Fisioterapia da Catlica de Quixad adquire experincias em
todas as reas de seu mbito profissional e tem em suas disciplinas o contedo necessrio para a sua
formao generalista e o perfil delineado para o egresso, como preconizam as DCNs previstas na
Resoluo CNE/CES n 4/2002.
6.4.2.
Atendimento aos Contedos Curriculares LIBRAS
O Estudo da Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) insere-se como disciplina optativa

transdisciplinar nos currculos de todos os cursos de graduao oferecidos pela FCRS. A abordagem
curricular adotada considera a dimenso social e o compromisso pedaggico que envolve a temtica em
questo, bem como compatibiliza a exigncia posta em Decreto com os princpios que embasam a
organizao da educao superior, precisamente os contidos nas Diretrizes Curriculares dos Cursos de
Graduao, no Parecer CNE/CES n 776/1997 e demais normas complementares, em especial, as que
expressam o citado parecer.
Esta disciplina integra a carga horria prevista para esse curso, como disciplina optativa, sem
acarretar ampliao de carga horria para integralizao da formao pretendida. Permite o
desenvolvimento nos estudantes de competncias para interagirem com pessoas portadoras de
deficincia auditiva.
6.4.3.
Atendimento aos contedos de Educao das Relaes tnico-Raciais
Em atendimento Resoluo n. 1/2004, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para

Educao das Relaes tnico-Raciais e tambm para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e
Africana, a FCRS contempla esta diretriz, nos contedos desenvolvidos nas disciplinas de Fundamentos
Teolgicos e de Estudos Socioantropolgicos, bem como em atividades de extenso desenvolvidas ao
longo do Curso.
No ncleo Multidisciplinar de Estudos Quilombolas NUMEQ, ncleo de estudos, pesquisa e
extenso encabeado pela FCRS, participado pelo curso de fisioterapia, que estuda e contribui com a
realidade local do Quilombo Stio Veiga, localizado no distrito de Dom Maurcio Quixad/CE.
6.4.4.
Atendimento aos contedos da Poltica Nacional de Educao Ambiental
No atendimento s exigncias da Lei n 9.795/1999, que institui a Poltica Nacional de Educao

Ambiental, a organizao curricular do Curso de Fisioterapia contempla os assuntos relacionados

educao ambiental a partir de temas transversais, possibilitando aos alunos uma integrao
interdisciplinar.
A FCRS, nos eventos programados no calendrio acadmico, trata dessa temtica,
particularmente no evento Expresso Catlica, promovendo um dilogo entre a comunidade local e os
representantes dos setores pblico e privados, sobre as questes ambientais da Regio e do Municpio
Quixad.
6.4.5.
Atendimento aos contedos da Poltica de Direitos Humanos
Em cumprimento determinao legal trazida pela Resoluo CNE/CP n 01/2012, e

entendendo a importncia da educao em direitos humanos, a organizao curricular do Curso de
Fisioterapia contempla este assunto na disciplina Responsabilidade Social e Local, tica e Legislao
Aplicada a Fisioterapia e Trabalho de Concluso de Curso e dentro dos temas transversais, possibilitando
aos alunos uma integrao interdisciplinar. Este contedo integrado aos eventos programados no
calendrio acadmico, particularmente no evento Expresso Catlica.
6.4.6.
Atendimento aos Direitos da Pessoa com Transtorno do Espectro Autista
A respeito da Lei n. 12.764/2012, que institui a Poltica Nacional de Proteo dos Direitos da
Pessoa com Transtorno do Espectro Autista, a FCRS est atenta identificao de alunos com o referido
transtorno, disponibilizando sua estrutura organizacional para atender a tais alunos.
Trata-se de um requisito legal que visa dar iguais condies de acesso ao conhecimento e a
Instituio no se furta em atender esta necessidade que se faz premente, visto que est proporcionando
a incluso social por meio da educao.
Assim, tendo presente essas necessidade, a FCRS possibilita orientao e acompanhamento
colaborando positiva e efetivamente para o desenvolvimento das competncias dos estudantes, por meio
do melhoramento do seu desempenho acadmico e aquisio do bem estar pessoal e social.
Ademais, a FCRS, nos eventos programados no calendrio acadmico, aborda essa temtica,
principalmente nos eventos institucionais, promovendo um dilogo entre a comunidade local e os
representantes dos setores pblico e privados da Regio e do Municpio de Quixad.
6.4.7.
Coerncia do PPC com as Diretrizes Curriculares
O Curso est em consonncia com a Resoluo n 4/2002, que estabelece as Diretrizes

Curriculares para o Curso de Fisioterapia, orientando-se pelos contedos do Parecer CNE/CES n
1.210/2001 dos Cursos de Fisioterapia, Fonodiaulogia e Terapia Ocupacional, que deu origem
Resoluo citada.
Os contedos essenciais do curso condizem com os contedos descritos no art. 6 da referida
Resoluo, pois esto relacionados com todo o processo de atividades previstas, modo a garantir o
desenvolvimento das competncias e habilidades esperadas, tendo em vista o perfil desejado. Visa
garantir a coexistncia de relaes entre teoria e prtica como forma de fortalecer o conjunto dos
42

elementos fundamentais para a aquisio de conhecimentos e habilidades necessrios concepo e
prtica do egresso. Os contedos so divididos em:
Cincias Biolgicas e da Sade;
Cincias Sociais e Humanas;
Conhecimentos Biotecnolgicos;
Conhecimentos Fisioteraputicos.
A formao realizada garante o desenvolvimento de estgios curriculares supervisionados,
integrantes da estrutura curricular do Curso e realizados sob a superviso de professores orientadores.
A execuo realizada por meio de programao detalhada pelo aluno, de acordo com o Regulamento
do Estgio e com a carga horria estabelecida.
Nos termos do art. 7, da Resoluo CNE/CES n Resoluo CNE/CES 2002, os Estgios
Curriculares Supervisionados (20% da carga horria total) ocorrem no 9 e 10 semestres, com atividades
realizadas na Instituio e/ou fora dela sob orientao docente, superviso local e programao definida
em razo do processo de formao (Prticas Fisioteraputicas Supervisionadas).
Da mesma forma, as atividades complementares so realizadas sob a forma projetos de
pesquisa, monitoria voluntria ou institucional, iniciao cientfica, projetos de extenso, mdulos
temticos (com ou sem avaliao), seminrios, simpsios, congressos, conferncias, cursos de
educao continuada, a teor do art. 8, da supracitada Resoluo.
A matriz curricular alicerada nas Diretrizes Curriculares, integradas ao PPC, contribuindo para
a formao do fisioterapeuta com perfil acadmico e profissional, como tambm para a compreenso,
interpretao, preservao, reforo, fomento e difuso das culturas diversas. Para a concluso do Curso,
o discente elabora e apresenta um Trabalho de Concluso de Curso (TCC) sob a superviso de um
docente.
Os processos avaliativos so realizados de modo que se avaliam as competncias, habilidades
e contedos curriculares orientadas pelas DCNs vigentes. Anualmente, so realizadas avaliaes das
prticas docentes e do prprio Curso pela Instituio, com acompanhamento efetivo da Comisso Prpria
de Avaliao, visando sempre o aperfeioamento e a melhoria da qualidade do processo ensinoaprendizagem dos discentes e da atuao docente.
O referido Projeto atende, ainda, ao Decreto n 5.626/2005, que instituiu a disciplina LIBRAS, e
Resoluo CNE n 1/2004, que estabeleceu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das
Relaes tnico-raciais e para o ensino de Histria e Cultura Afro-brasileira e Africana. Ademais, atentase Lei n 9.795/1999, que institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental, bem como Resoluo
CNE n 1/2012, que estabeleceu as Diretrizes Nacionais para a Educao em Direitos Humanos.
6.4.8.
Coerncia do PPC com as Necessidades Sociais
A formao de profissionais da sade deve est atenta as necessidades sociais e de sade

apresentadas na sociedade que muitas vezes exigem do profissional um posicionamento ou mesmo uma

resposta. Portanto tal formao no pode se abster de preparar os alunos para o pensar crtico e o
fazer tico.
Desse modo o Projeto Pedaggico est direcionado para atender as demandas e necessidades
de todos os atores envolvidos neste contexto. Para tanto, todas as aes so pensadas e executadas
na busca da melhoria das condies sociais, de sade e qualidade de vida da populao.
6.4.9.
Demonstrativo do Cumprimento das Diretrizes Curriculares pelo Curso
O quadro que segue apresenta o demonstrativo do cumprimento das Diretrizes Curriculares

Nacionais para o Curso de Fisioterapia
CURSO DE FISIOTERAPIA BACHARELADO
Demonstrativo de cumprimento das DCN Resoluo CNE/CES N 04/2002
Contedos Bsicos
Incluem-se os contedos (tericos

e prticos) de base moleculares e
I Ncleo de
celulares dos processos normais e
Cincias Biolgicas e
alterados, da estrutura e funo
da Sade
dos tecidos, rgos, sistemas e a
parelhos;
Disciplinas
Anatomia Humana
Anatomia Cardiovascular e Respiratria
Biofsica
Bioqumica Bsica
Fisiologia Humana
Fisiologia do Exerccio
Histologia e Embriologia Humana
Microbiologia e Imunologia Bsica
Patologia Humana
Farmacologia
Subtotal
II Ncleo de
Cincias Sociais e
Humanas
III Ncleos de
Conhecimentos
Biotecnolgicos
44
Estudos Socioantropolgicos
tica e Legislao Aplicada a Fisioterapia
Abrange o estudo do homem e de
Epidemiologia
suas relaes sociais, do
processo sade-doena nas suas Fundamentos Teolgicos
Gesto de Carreira e Empreendedorismo
mltiplas determinaes,
contemplando a integrao dos Metodologia do Trabalho Cientfico
aspectos psico-sociais, culturais, Psicologia Aplicada
filosficos, antropolgicos e
Polticas Pblicas, Estrutura e Organizao do
epidemiolgicos norteados pelos SUS
princpios ticos. Tambm
Raciocnio Lgico e Estatstica
devero contemplar
Responsabilidade Social e Desenvolvimento Local
conhecimentos relativos as
polticas de sade, educao,
Sade Coletiva I
trabalho e administrao;
Sade Coletiva II
Sade Coletiva III
Tpicos Teolgicos
Subtotal
Abrangem conhecimentos que
favorecem o acompanhamento
dos avanos biotecnolgicos
Eletrotermofototerapia e Mecanoterapia
utilizados nas aes que
permitam incorporar as
inovaes tecnolgicas inerentes
CH
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
600
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
60
840
120

a pesquisa e a prtica clnica
fisioteraputica;
Subtotal
IV Ncleos de
Conhecimentos
Fisioteraputicos
Compreende a aquisio de
amplos conhecimentos na rea
de formao especfica da
Fisioterapia: a fundamentao, a
histria, a tica e os aspectos
filosficos e metodolgicos da
Fisioterapia e seus diferentes
nveis de interveno.
Conhecimentos da funo e
disfuno do movimento humano,
estudo da cinesiologia, da
cinesiopatologia e da
cinesioterapia, inseridas numa
abordagem sistmica. Os
conhecimentos dos recursos
semiolgicos, diagnsticos,
preventivos e teraputicos que
instrumentalizam a ao
fisioteraputica nas diferentes
reas de atuao e nos
diferentes nveis de ateno.
Conhecimento da interveno
fisioteraputica nos diferentes
rgos e sistemas biolgicos em
todas as etapas do
desenvolvimento humano.
VI - Optativa
Estgio
VII - Estgio
Supervisionado Mnimo de 20% da
Carga Horria Total
Bases Tcnicas, Biossegurana e Ergonomia

Cinesiologia e Biomecnica
60
60
Fundamentos de Fisioterapia
Cinesioterapia e Reeducao Funcional
Clnica em Cardiovascular e Respiratria
Clnica em TOR
Clnica em Neurologia
Fisioterapia em Neurologia
60
120
60
60
60
60
Fisioterapia na Sade da Mulher
60
Fisioterapia em Neonatologia
60
Fisioterapia Cardiovascular e Respiratria
60
Fisioterapia em TOR
60
Fisioterapia em Pediatria
60
Fisioterapia em Dermatofuncional
60
Fisioterapia na Ateno Bsica
60
Hidroterapia
60
Mtodos e Tcnicas de Avaliao
120
Prtese e rtese
60
Recursos Teraputicos Manuais
60
Subtotal
1260
60
Trabalho de Concluso de Curso - TCC II

Subtotal
Optativa
Subtotal
Estgio Prtico
Pfs Traumatolgica, Ortopdica e Reumatolgica I
Pfs em Neurologia Adulta I
Pfs em Cardiovascular, Respiratria e Hospitalar
e Ambulatorial I
Pfs em Comunitria I
Pfs em Neurolgica Infantil I
Pfs Traumatolgica, Ortopdica e Reumatolgica
II
Pfs em Neurologia Adulta II
Pfs em Cardiovascular, Respiratria e Hospitalar
e Ambulatorial II
Pfs em Comunitria II
Pfs em Neurolgica Infantil II
Subtotal
60
120
60
60
CH
90
90
Trabalho de Concluso de Curso - TCC I
V Trabalho de
Curso
Estgio Curricular
Supervisionado
120
90
60
90
90
90
90
60
60
810

Atividades
complementares
6.5.
Atividades dentro e fora da IES
Estudos e prticas independentes
presenciais e/ou a distncia, a
saber: monitorias e estgios;
programas de iniciao cientfica; Atividades Complementares
programas de extenso; estudos
complementares e cursos
realizados em outras reas afins.
Subtotal
TOTAL DA CARGA HORRIA DO CURSO
CH
200
200
4.010
Ementrio e Bibliografia
A coordenao do curso, com o apoio da secretaria acadmica, exige semestralmente o

programa de disciplina e o plano de aula de cada professor, em conformidade com as ementas e
bibliografia previstas no PPC.
Estes documentos so analisados, aprovados pelo coordenador de curso e arquivados no
controle acadmico. O Coordenador acompanha a execuo do programa de disciplina e do plano de
aula atravs do lanamento do contedo lecionado, realizado pelos professores, no dirio eletrnico
(sistema RM).
6.5.1.
Adequao e atualizao das ementas
O NDE e colegiado atualizam, semestralmente, as ementas e bibliografias das disciplinas do

curso, de acordo com a legislao pertinente, as diretrizes institucionais e nacionais, bem como o avano
da literatura na rea do curso. So analisadas as sugestes de melhoria dos professores que lecionam
as disciplinas, no mbito da discusso coletiva, em funo do perfil traado para o egresso no projeto
pedaggico.
6.5.2.
Descrio do ementrio e bibliografia do curso

1 SEMESTRE
ANATOMIA HUMANA
Ementa: Introduo Anatomia Humana. Sistema Nervoso. Sistema Digestrio. Sistema Urinrio.
Sistema Endcrino. Sistema Reprodutor Masculino. Sistema Reprodutor Feminino. Sistema Sensorial.
Sistema Esqueltico. Sistema Muscular. Sistema Articular.
Bibliografia Bsica:
1. DANGELO, J.G.; FATTINI, C. A. Anatomia humana bsica. 2. ed. So Paulo: Atheneu, 2005.
46

2. DANGELO, J. G.; FATTINI, C. A. Anatomia humana sistmica e segmentar: para estudante de
medicina. 3. ed. Rio de Janeiro: Atheneu, 2007.
3. SOBOTTA, J. Atlas de anatomia humana. 23. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2012.
Bibliografia Complementar:
1.NETTER, Frank H. Atlas de anatomia humana. 5 edio. Rio de Janeiro: Elsevier Brasil, 2011.
2. GARDNER, E.; GRAY, D. J.; ORAHILLY, R. Anatomia: Estudo regional do corpo humano. 4. ed.
Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2008.
3. MOORE, K. L.; DALLEY, A. F. Anatomia Orientada para a Clnica. Trad. Claudia Lcia Caetano de
Arajo. 6. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.
4. OLIMPIO, M. Anatomia Palpatria Funcional. Rio de Janeiro: Revinter, 2011.
5. WOLF-HEIDEGGER, G. Atlas de Anatomia Humana. 5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2000.
BIOQUMICA BSICA
Ementa: Introduo Bioqumica. Grupos Funcionais. Bases biomoleculares, bioenergticas e
metablicas do funcionamento orgnico. Bioqumica da contrao muscular, comunicao celular e
plasticidade. Metabolismo e composio de rgos de tecidos especializados.
Bibliografia Bsica:
1. LEHNINGER, A.L.; NELSON, D.I.; COX, M.M. Princpios de bioqumica. 2 Edio. So Paulo:
Artmed, 2014.
2. FERRIER, D. R. Bioqumica Ilustrada. 5 Edio. So Paulo: Artmed, 2012.
3. BAYNES, J. W.; DOMINICZAK, M. H. Bioqumica mdica. 3.ed. So Paulo: Elsevier, 2011.
Bibliografia Complementar
1. CAMPBELL, M. K. Bioqumica. 3 Edio. Porto Alegre: Artmed, 2000.
2. DEVLIN, T. M. Manual de bioqumica com correlaes clnicas. 7 Edio. So Paulo: Edgard
Blucher, 2011.
3. TYMOCZKO, John L; BERG, Jeremy M; STRYER, Lubert. Bioqumica fundamental. Rio de Janeiro:
Guanabara Koogan, 2011.
4. MARZZOCO, A.; TORRES, B. T. Bioqumica bsica. 3 Edio. Rio de Janeiro; Guanabara Koogan,
2011.
5. VOET, Donald; VOET, J. G.; PRATT, C. W. Fundamentos de bioqumica: a vida em nvel molecular.
4ed. Porto Alegre: Artmed, 2014.
FUNDAMENTOS DE FISIOTERAPIA
Ementa: Histrico da formao do curso de Fisioterapia. Fundamentao histrica e cientfica da
Fisioterapia no Brasil e no Mundo. Paradigmas relacionados ao objeto de estudo da Fisioterapia.
Legislao, Cdigo de tica e entidades representativas da Classe Fisioterapia. Campos de atuao
profissional do fisioterapeuta, da preveno reabilitao. Recursos mais utilizados em Fisioterapia.
Incapacidade fsica, reabilitao e insero da pessoa acometida por seqelas fsicas na sociedade.
Barreiras arquitetnicas. Necessidades atuais e futuras da Fisioterapia no Brasil e no mundo.
Bibliografia Bsica
1. O'SULLIVAN, Susan B.; SCHMITZ, Thomas J. Fisioterapia: avaliao e tratamento. 5. ed. So Paulo:
Manole, 2010.
2. STARKEY, C. Recursos teraputicos em fisioterapia. So Paulo: Manole, 2001.
3. AGNE, Jones Eduardo. Eletrotermofototerapia. 2.ed. Santa Maria, [s.n.]. 2013.
1. BARACAT, E. C.; SILVA, L.; AMARAL, J. L. G. Atualizao em sade da famlia. So Paulo: Manole,
2010.

2. LIANZA, S. Medicina de reabilitao. 4. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007.
3. MEZOMO, J. C. Hospital Humanizado. Fortaleza: Premium, 2001.
4. REBELLATO, J. R.; BOTOM, S. P. Fisioterapia no Brasil: fundamentos para uma ao preventiva
e perspectivas profissionais. 2. ed. So Paulo: Manole, 1999.
5. PORTER, Stuart B. Fisioterapia de Tidy. 13 ED. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005.
FUNDAMENTOS TEOLGICOS
Ementa: F e Razo: dilogo entre cincia e f. A dignidade da pessoa humana. Abertura
transcendncia. Liberdade e responsabilidade. Ameaas dignidade humana na sociedade
contempornea.
Bibliografia Bsica
1. BBLIA DE JERUSALM. 8. ed. So Paulo: Paulus, 2012.
2. CNBB. Catecismo da Igreja Catlica. So Paulo: Loyola, 2004.
3. ZILLES, Urbano. Antropologia teolgica. So Paulo: Paulus, 2011.
1. BLANK, R. Encontrar sentido na vida: propostas filosficas. 3 ed. So Paulo: Paulus, 2012.
2. JOO PAULO II. Carta Enciclica Fides et Ratio. So Paulo: Paulinas, 1998.
3. MIRANDA M. F. (Org.). A Pessoa e a mensagem de Jesus. So Paulo: Paulus, 2012.
4. MONDIN, Battista. O homem quem Ele. So Paulo: Paulus, 1980.
5. RUBIO, Alfonso Garca. Unidade na pluralidade: o ser humano luz e da reflexo crist. So Paulo:
Paulus, 2001.
ESTUDOS SOCIOANTROPOLGICOS
Ementa: Breve histrico da sociologia. A sociologia como cincia. O processo de socializao. Grupos
sociais e organizaes. Estudo das teorias sociolgicas: Comte, Weber, Durkheim e Marx. Mtodos e
conceitos bsicos da antropologia. A antropologia e as outras cincias. A tipologia da antropologia: fsica,
cultural e filosfica. A gnese do problema do homem. A estrutura sistemtica do ser humano: categoria
do corpo, categoria do psiquismo e categoria do esprito. A constituio ontolgica do ser humano: auto
compreenso do ser humano, a subjetividade e a intersubjetividade.
Bibliografia Bsica
1. TURNER, Jonathan H. Sociologia: conceitos e aplicaes. So Paulo: Educao do Brasil, 2000.
2. VAZ, H. C. L. Antropologia filosfica. 9ed. So Paulo: Loyola, 2009.
3. NOVA, S. V. Introduo sociologia. 6. ed. So Paulo: Atlas, 2012.
1. COSTA, J. Sociologia da Religio. So Paulo: Santurio, 2009.
2. DEMO, P. Introduo sociologia: complexidade, interdisciplinaridade e desigualdade social. So
Paulo: Atlas, 2010.
3. FERREIRA, D. Manual de sociologia: dos clssicos sociedade da informao. 2 ed. So Paulo:
Atlas, 2010.
4. LINTON, R. O homem: uma introduo antropologia. 12 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2000.
5. MARCONI, M. A.; PRESOTTO, Z. M. N. Antropologia: uma introduo. 7. ed. So Paulo: Atlas,
2010.
2 SEMESTRE
48

HISTOLOGIA E EMBRIOLOGIA HUMANA
Ementa: Formao dos gametas, processos de diviso, migrao, crescimento e diferenciao celular
durante o desenvolvimento embrionrio e fetal humano. Regulao hormonal masculina e feminina.
Ovognese e espermatognese. Fecundao e nidao. desenvolvimento embrionrio e fetal. Tecido
epitelial de revestimento e glandular. Tecido conjuntivo. Medula ssea e tecido hematopoitico. Tecido
sanguneo. Sistema imunolgico. Tecido cartilaginoso. Tecido sseo. Tecido muscular e corao. Tecido
e sistema nervoso. Sistema cardiocirculatrio. Sistema linftico. Sistema respiratrio. Sistema digestrio.
Sistema urogenital.
Bibliografia Bsica
1. JUNQUEIRA, L.C.U.; CARNEIRO, J. Biologia Celular e Molecular. 8 ed. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2011.
2. JUNQUEIRA, L.C.U.; CARNEIRO, J. Histologia Bsica - Texto e Atlas. 11 ed. Rio de Janeiro:
3. MOORE, K.L.; PERSAUD, T. V. N.; TORCHIA, M. G. Embriologia bsica. 7 ed. Rio de Janeiro:
Elsevier Brasil, 2008.
1. GARTNER, L. P.; HIATT, J. L. Atlas colorido de histologia. 6 Edio. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2014.
2. DE ROBERTIS, E.; HIB, J. De Robertis, bases da biologia celular e molecular. 4 ed. Rio de
Janeiro: Guanabara Koogan, 2015.
3. GARCIA, S.M.L de; FERNANDEZ, C. G. Embriologia. 2 ed. Porto Alegre: Artmed, 2001.
4. CORMACK, D.H. Fundamentos de histologia. 2 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2014.
5. SADLER, T. W. Langman, embriologia mdica. 9 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan. 2005.
TPICOS TEOLGICOS
Ementa: A resposta do ser humano a Deus. A conscincia moral. A moralidade dos atos humanos. As
virtudes. Caractersticas e a linguagem da f. A obedincia da f. A dimenso social da f. tica teolgica
para os tempos atuais.
Bibliografia Bsica
1. CNBB. Catecismo da Igreja Catlica. So Paulo: Loyola, 2004.
2. PONTIFCIO CONSELHO Justia e Paz. Compndio da Doutrina Social da Igreja. 7 ed. So
Paulo: Paulinas, 2011.
3. AGOSTINI, N. Teologia moral: o que voc precisa saber. 7 ed. Petrpolis: Vozes, 1997.
1. CNBB. tica: pessoa e sociedade. So Paulo: Edies Paulinas, 1993.
2. LIBANIO J.B. Formao da conscincia crtica. Petrpolis: Vozes, 1986.
3. PASSOS, J. D.; SOARES, A. M. L. Doutrina Social e Universidade: o cristianismo desafiado a
construir cidadania. So Paulo: Paulus, 2007.
4. RUBIO, Alfonso Garca. Unidade na pluralidade: o ser humano luz da f e da reflexo crist. 4
ed. So Paulo: Paulinas, 2001.
5. ZILLES, Urbano. Antropologia teolgica. So Paulo: Paulus, 2011.
BIOFSICA
Ementa: Estrutura e funes das membranas celulares. Bioeletrognese. Contrao muscular dos
eventos mecnicos e eltricos do ciclo cardaco, da hemodinmica e da dinmica do fluido intersticial,

dos princpios fsicos de eletricidade e eletromagnetismo, da fora, da inrcia e mecnica. Relaes de
presso e volume, de transferncia de calor, mecanismos de termorregulao.
Bibliografia Bsica
1.GARCIA, E. Biofsica. 2. ed. So Paulo: Sarvier, 2015.
2. DURAN, J. E. R. Biofsica: conceitos e aplicaes. 2. ed. So Paulo: Pearson, 2011.
3. Biofsica para cincias biomdicas. 4 ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2014.
1. DURAN, J.E.R. Biofsica: fundamentos e aplicaes. Rio de Janeiro: Pearson Prentice Hall, 2003.
2. COSTANZO, L.S. Fisiologia. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.
3. Berne & Levy: fisiologia. 6. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.
4. TORTORA, G.J. Corpo Humano: fundamentos de anatomia e fisiologia. 8. ed. Porto Alegre: Artmed,
2012.
5. HENEINE, I. F. Biofsica bsica. So Paulo: Atheneu, 2003.
FISIOLOGIA HUMANA
Ementa: Fisiologia celular. Homeostase. Integrao funcional. Agentes e mecanismos regulatrios
gerais e especficos. Funes dos diversos rgos e aparelhos. Aspectos bsicos da Fisiologia normal.
Sistema Nervoso central e perifrico. Fisiologia cardiovascular. Fisiologia respiratrio. Fisiologia do
msculo. Fisiologia do sangue. Os rins e os lquidos corporais. Fisiologia da digesto. Fisiologia
endcrina e reprodutiva.
Bibliografia Bsica
1. GUYTON, A. C. Fisiologia humana e mecanismos das doenas. 6 Edio. Rio de Janeiro:
2. GUYTON, A. C.; HALL, J. E. Tratado de fisiologia mdica. 12 Edio. Rio de Janeiro: Elsevier,
2011.
3. SILVERTHORN, Dee U. Fisiologia humana: uma abordagem integrada. 5 Edio. So Paulo:
Artmed, 2010.
1. AIRES, M. M. Fisiologia. 4. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015.
2. BERNE, R. M. Fisiologia. 5. ed. So Paulo: Elsevier, 2004.
3. COSTANZO, L.S. Fisiologia. 2. ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2007.
3. Berne & Levy: fisiologia. 6. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.
5. CDAVIES, Andrew; BLAKELEY, Asa G. H.; KIDD, Cecil. Fisiologia humana. Porto Alegre: Artmed,
2002.
MICROBIOLOGIA E IMUNOLOGIA BSICA
Ementa: Introduo ao estudo da Imunologia. Conceitos bsicos da imunidade inata, humoral e celular.
Reaes de hipersensibilidade e alergia clnica. Doenas ligadas ao Sistema Imunolgico. Imunizao.
Conceitos fundamentais de microbiologia abrangendo as bactrias, fungos e vrus. Interao com o ser
humano e mecanismos de virulncia. Conceitos de biossegurana, desinfeco e esterilizao. Estudo
de microrganismos patognicos. Infeces Hospitalares.
Bibliografa Bsica
1. ABBAS, A. K.; LICHTMAN, A. H.; PILLAI, S. Imunologia celular e molecular. 8. ed. So Paulo:
Elsevier, 2015.
2. MURRAY, P. R. Microbiologia Mdica. 7. ed. So Paulo: Elsevier, 2014.
3. TORTORA, G. J.; FUNKE, B. R.; CASE, C. L. Microbiologia. 10. ed. Porto Alegre: Artmed, 2012.
50

1. ALTERTHUM, F.; TRABULSI, L. R. Microbiologia. 5. ed. So Paulo: Atheneu, 2008.
2. LEVINSON, W. Microbiologia mdica e imunologia. 12 Edio. Porto Alegre: Macgraw-Hill, 2014.
3. ROITT, I. Imunologia. 6 ed. Rio de Janeiro: Atheneu. 2003.
4. JANEWAY JR., Charles A. et al. Imunobiologia: o sistema imune na sade e na doena. 6. Porto
Alegre: Artmed, 2007.
5. RIBEIRO, M. C.; STELATO, M. M. Microbiologia prtica: aplicaes de aprendizagem de
microbiologia bsica - bactrias fungos e vrus. 2 ed. So Paulo: Atheneu, 2011.
ANATOMIA CARDIOVASCULAR E RESPIRATRIA
Ementa: Sistema cardiovascular. Sistema respiratrio. Aspectos relativos forma, estrutura e topografia
dos diferentes rgos destes sistemas.
Bibliografia Bsica
1. DANGELO, J.G.; FATTINI, C. A. Anatomia humana bsica. 2. ed. So Paulo: Atheneu, 2005.
1. BARROS, A. L. B. L. Anamnese e Exame Fsico: avaliao diagnstica de enfermagem no adulto. 2
ed. Porto Alegre: Artmed, 2010.
2. GARDNER, E.; GRAY, D. J.; ORAHILLY, R. Anatomia: Estudo regional do corpo humano. 4. ed.
4. SPENCE, A. P. Anatomia Humana Bsica. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 1991.
5. WOLF-HEIDEGGER, G. Atlas de Anatomia Humana. 5 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2000.
3 SEMESTRE
METODOLOGIA DO TRABALHO CIENTFICO
Ementa: Mtodos e tcnicas de elaborao de um trabalho cientfico. Tipos de pesquisa cientfica.
Projeto de pesquisa. Redao e representao do texto. Apresentao grfica. Estrutura e elaborao
de monografias. Citao bibliogrfica. Aspectos ticos em pesquisa. Normas da ABNT.
Bibliografa Bsica
1. GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2010.
2. LAKATOS, E. M; MARCONI, M. Fundamentos de metodologia cientfica. 7. ed. So Paulo: Atlas,
2010.
3. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. 23. ed. So Paulo: Cortez, 2007.
1. HABERMANN, Josiane C. Albertini. As normas da ABNT em trabalhos acadmicos: TCC,
dissertao e tese. So Paulo: Globus, 2009.
2. CERVO, A. L.; BERVIAN, P. A. Metodologia Cientfica. 5. ed. So Paulo: Prentice Hall, 2002.
3. DEMO, P. Introduo metodologia de cincia. 2 ed. So Paulo: Atlas, 2010.
4. MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Metodologia do trabalho cientfico: procedimentos bsicos;
pesquisa bibliogrfica e relatrio; publicaes e trabalhos cientficos. 7. ed. revista e ampliada. So Paulo:
Atlas, 2012.
5. RUDIO, F. V. Introduo ao projeto de pesquisa cientfica. 31. ed. Petrpolis: Vozes, 2003.
PATOLOGIA HUMANA

Ementa: Introduo Patologia Humana: Estudo das adaptaes celulares, leso e morte celular.
Inflamao aguda e crnica. Reparo tecidual. Distrbios Hemodinmicos. Patologia e Gentica.
Neoplasias. Patologia Ambiental e Nutricional. Doenas Infecciosas. Anlise microscpica dos processos
patolgicos gerais.
Bibliografa Bsica
1. ABBAS, A. K.; FAUSTO, N.; KUMAR, V. M. D. Robbins & Cotran Patologia: bases patolgicas das
doenas. 8. ed. Rio de Janeiro, Elsevier, 2010.
2. BRASILEIRO FILHO, G. Bogliolo patologia. 8. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2011.
3. ROBBINS, Stanley L. et al. Robbins, patologia: estrutural e funcional. 6 ed. Rio de Janeiro:
Bibliografia complementar
1. GOLDMAN, Lee; SCHAFER, Andrew I. Cecil, medicina. 24ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2014.
2. FARIA, J. L. Patologia especial: com aplicaes clnicas. 2ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 1999.
3. MONTENEGRO, M. R. Patologia: processos gerais. 6ed. So Paulo: Atheneu, 2015.
4. PORTH, C. M. Fisiopatologia. Rio de Janeiro: Guanabara, 2004.
5. GUIA profissional para fisiopatologia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
FARMACOLOGIA
Ementa: Introduo Farmacologia. Drogas: estrutura qumica, mecanismo de ao das drogas no
organismo, administrao, metabolismo, indicaes, contraindicaes, efeitos colaterais dos:
colinrgicos e anticolinrgicos, anti-inflamatrio, digitlicos, antianginosos, diurticos, anestsicos,
antibiticos, ansiolticos, hipnticos, neurolpticos, anti-oncticos, analgsicos.
Bibliografia Bsica
1. FUCHS, F. D.; WANNMACHER, L. Farmacologia Clnica Fundamentos da Teraputica Racional.
4. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010.
2. KATZUNG, B.G. Farmacologia: Bsica e Clnica. 10. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2010.
3. RANG, H. P.; DALE, M. M.; RITTER, J.M.; MOORE, P.K. Farmacologia. 6. ed. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2007.
1. CLAYTON, B. D.; STOCK, Y. N. Farmacologia na prtica da enfermagem. 15.ed. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2012.
2. BRUNTON, L. L.; LAZO, J. S.; PARKER, K. L. Goodman e Gilman, as bases farmacolgicas da
teraputica. 11. ed. Rio de Janeiro: MacGraw-Hill, 2006.
3. SCHELLACK, Gustavo. Farmacologia: uma abordagem didtica. So Paulo: Fundamento, 2006.
4. SILVA, Penildon. Farmacologia. 8. ed. So Paulo: Guanabara Koogan, 2012.
5. GOLDENZWAIG, N. R. S. C. Administrao de medicamentos na enfermagem. 10. ed. Rio de
PSICOLOGIA APLICADA
Ementa: Estudo do comportamento humano. Estrutura dinmica da personalidade. Teoria Psicanaltica,
Teoria Rogeriana e Gestalt. Desenvolvimento e processos de socializao. Desenvolvimento normal e
anmalo. Viso bsica da cincia psicolgica que permita o melhor conhecimento de si e dos outros
visando o fortalecimento tico do exerccio e cuidado profissional.
Bibliografia Bsica
1. BOCK, A. M. B. Psicologias: uma introduo ao estudo de psicologia. 14 ed. So Paulo: Saraiva,
2008.
52

2. WEINBERG, Robert S.; GOULD, Daniel. Fundamentos da psicologia do esporte e do exerccio.
4. Porto Alegre: Artmed, 2008.
3. FIGUEIREDO, L.; SANTI, P. Psicologia uma (nova) introduo. 3 ed. So Paulo: EDUC, 2011.
1. LEVIN, E. A clnica psicomotora: o corpo na linguagem. 5ed. Petrpolis: Vozes, 1995.
2. MELLO FILHO, J. Psicossomtica hoje. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1992.
3. BIAGGIO, ngela M. Brasil. Psicologia do desenvolvimento. Petrpolis: Vozes, 1988.
4. MYERS, D. G. Psicologia. 9ed. So Paulo: LTC, 2012.
5. SILVA, R. N. A inveno da psicologia social. Petrpolis: Vozes, 2005.
POLTICAS PBLICAS, ESTRUTURA E ORGANIZAO DO SUS
Ementa: Reflexo crtica, anlise histrica e conjuntural das principais polticas pblicas de sade
adotadas no Brasil desde a Repblica Velha at os dias atuais. Sistema nico de Sade: histria das
polticas de sade no Brasil. Cenrio social, poltico e econmico das polticas de sade no Brasil. O
papel do Estado na formulao e implantao das polticas pblicas de sade. O projeto de Reforma
Sanitria. Constituio Federal de 198. Lei Orgnica da Sade 8.080 e 8.142. Normas Operacionais
Bsicas NOB/91-96; Norma Operacional de Assistncia Sade NOAS/2001-2002. Pacto pela
Sade 2006. Emenda Constitucional 29. Agenda Estratgica para a Sade.
Bibliografia Bsica
1. PAIM, J. S. O que o SUS. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009.
2. VECINA NETO, Gonzalo; MALIK, Ana Maria. Gesto em sade. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2014.
3. MACHADO, C. V.; BAPTISTA, T. W. F. Polticas de sade no Brasil: continuidades e mudanas.
Rio de Janeiro: FIOCRUZ, 2012.
1. BRASIL. Conselho Nacional de Secretrios de Sade. Sistema nico de Sade. Braslia: CONASS,
2007.
2. BRASIL. Constituio da Repblica Federativa do Brasil: promulgada em 5 de outubro de 1988.
46. So Paulo: Saraiva, 2012.
3. HOCHMAN, G.; ARRETCHE, M.; MARQUES, E. Polticas pblicas no Brasil. Rio de Janeiro:
Fiocruz, 2007.
4. LIMA, N. T. Sade e democracia: Histria e perspectivas do SUS. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2005.
5. ROUQUAYROL, M. Z. Epidemiologia e Sade. 6. ed. Rio de Janeiro: MEDSI, 2003.
EPIDEMIOLOGIA
Ementa: Estrutura epidemiolgica dos problemas de sade: agente, hospedeiro e ambiente.
Epidemiologia descritiva e sade pblica: medidas de frequncia, determinantes do processo sade
doena. Transio epidemiolgica e transio demogrfica. Vigilncia epidemiolgica: investigao de
epidemias. Histria natural das doenas e nveis de aplicao de medidas preventivas. Avaliao de
programas de sade pblica. Avaliao de programas de rastreamento. Preveno: enfoques individuais
e populacionais. Doenas infecciosas. Doenas no transmissveis.
Bibliografia Bsica
1. ALMEIDA FILHO, N. de. Introduo epidemiologia. 4. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2006.
2. MEDRONHO, R. A. Epidemiologia. 2 Edio. So Paulo: Atheneu, 2009.
3. ROUQUAYROL, M. Z. Epidemiologia e Sade. 6. ed. Rio de Janeiro: MEDSI, 2003.

1. BEAGLEHOLE, R.; BONITA, R.; KJELLSTRM, T. Epidemiologia bsica. 2ed. So Paulo: Santos,
2011.
2. JEKEL, J. F. Epidemiologia, bioestatstica e medicina preventiva. 2. ed. So Paulo: Artmed,
2005.
3. PEREIRA, Maurcio Gomes. Epidemiologia: teoria e prtica. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2008.
4. MEDRONHO, R. A.; BLOCH, K. V.; LUIZ, R. R.; WERNECK, G. L. Epidemiologia - Caderno de
Exerccio. 2ed. So Paulo: Atheneu, 2009.
5. PITANGA, F. J. G. Epidemiologia da Atividade Fsica, Exerccio Fsico e Sade. 2. ed. So
Paulo: Phorte, 2004.
4 SEMESTRE
SADE COLETIVA I
Ementa: O Sistema nico de Sade/SUS. Nveis de ateno a sade. Abordagem a famlia. Ateno
Primria a Sade. Ateno Secundria a Sade. Ateno Terciria a Sade. Redes de ateno a
Sade.
Bibliografia Bsica
1. CAMPOS, G. W. S.; MINAYO, M. C. S.; AKERMAN, M.; DRUMOND JNIOR, M. Tratado de Sade
Coletiva. 2ed. Rio de Janeiro: HUCITEC, 2012.
2. PAIM, J. S. Reforma Sanitria Brasileira: Contribuio para a compreenso e crtica. Salvador/Rio
de Janeiro: EdUFBA/FIOCRUZ, 2008.
3. SILVEIRA, M. M. Poltica Nacional de Sade Pblica: a trindade desvelada. 2ed. Rio de Janeiro:
Revan, 2008.
1. BARACAT, E. C.; SILVA, L.; AMARAL, J. L. G. Atualizao em sade da famlia. So Paulo: Manole,
2010.
2. FREITAS, C. M.; PORTO, M. F. Sade, ambiente e sustentabilidade. Rio de Janeiro: Fiocruz,
2006.
3. MERHY. E. E. Sade: a cartografia do trabalho vivo. Rio de Janeiro: HUCITEC, 2002.
4. REBELLATO, J. R.; BOTOM, S. P. Fisioterapia no Brasil: fundamentos para uma ao preventiva
e perspectivas profissionais. 2. ed. So Paulo: Manole, 1999.
Fiocruz, 2007.
CINESIOLOGIA E BIOMECNICA
Ementa: Mecanismos de controle e coordenao neuromuscular subjacentes ao movimento humano.
Leis fsicas, princpios fisiolgicos e anatomia funcional do aparelho locomotor. Alteraes do aparelho
locomotor na cinemtica linear e angular. Aspectos cinesiolgicos da postura, marcha normal, salto e
corridas. Movimentos em cadeia cintica aberta e fechada. Amplitude articular, muscular e os respectivos
graus de normalidade. Introduo a Biomecnica interna e externa em todas as reas de manifestao
da atividade fsica e esportiva, reabilitao e sade.
Bibliografia Bsica
1. OKUNO, E.; FRATIN, L. Desvendando a fsica do corpo humano: biomecnica. So Paulo: Manole,
2003.
54

2. THOMPSON, C. W.; FLOYD, R. T. Manual de cinesiologia estrutural. So Paulo: Manole, 2014.
3. LIPPERT, Lynn S. Cinesiologia clnica e anatomia. 5. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2013.
1. CAMPIGNION, P. Aspectos biomecnicos: cadeias musculares e articulares mtodos GDS: noes
bsicas. So Paulo: Summus, 2001.
2. CAMPIGNION, P. Cadeias ntero-laterais: cadeias musculares e articulares mdotos GDS. So
Paulo: Summus, 2008.
3. CAMPIGNION, P. Cadeias posterolaterais: cadeias musculares e articulares mtodos GDS. So
4. GALLAHUE, D. L.; OZMUN, J. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebs, crianas,
adolescentes e adultos. 7ed. So Paulo: Phorte, 2013.
5. LIMA, C. S. Cinesiologia e Musculao. Porto Alegre: Atmed, 2006.
RECURSOS TERAPEUTICOS MANUAIS
Ementa: Tcnicas de massagem e manipulao manual. Conceitos bsicos de massagem. Massagem
clssica. Drenagem linftica. Manobras miofasciais. Pompages. Terapia por liberao posicional.
Shantala. Massagem do tecido conjuntivo. Posturas. Tcnicas manipulativas. Terapia de liberao
posicional.
Bibliografia Bsica
1. CLAY, J. H. Massoterapia Clnica: integrando anatomia e tratamento. Barueri: Manole, 2008.
2. HERTLING, D. K.; RANDOLPH, M. Tratamento de distrbios musculoesquelticos comuns:
princpios e mtodos de Fisioterapia. 4. ed. So Paulo: Manole, 2009.
3. CHAITOW, Leon. Guia Prtico: disfunes musculoesquelticas. Manuteno da flexibilidade e do
equilbrio. Barueri: Manole, 2008.
1. BIENFAIT, Marcel. As bases da fisiologia da terapia manual. So Paulo: Summus, 2000.
2. LEDUC, A., LEDUC, O. Drenagem linftica: teoria e prtica.3. ed. So Paulo: Manole, 2007.
3. BIENFAIT, Marcel. Fscias e pompagens: estudo e tratamento do esqueleto fibroso. 3ed. So
4. KAPANDJI, A. I. Fisiologia articular: tronco e coluna vertebral. 5. So Paulo: Medica
panamericana, 2000.
5. KAPANDJI, A. I. Fisiologia articular: membro inferior. 5. So Paulo: Medica panamericana, 2000.
FISIOLOGIA DO EXERCCIO
Ementa: Organizao funcional do corpo humano. Respostas e adaptaes perifricas e sistmicas do
organismo humano. Programas de condicionamento e de treinamento. Metabolismo. Gasto energtico.
Nutrio.
Bibliografia Bsica
1. MCARDLE, W. D.; KATCH, F. I.; KATCH, V. L. Fisiologia do Exerccio: nutrio, energia e
desempenho humano. 7. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2015.
2. POWERS, S. K.; HOWLEY, E. T. Fisiologia do exerccio: teoria e aplicao ao condicionamento e
ao desempenho. 8. ed. So Paulo: Manole, 2014.
3. ROBERGS, R. A.; ROBERTS, S. O. Princpios fundamentais de fisiologia do exerccio: para
aptido, desempenho e sade. So Paulo: Phorte, 2002.
1. CAMPBELL, M. K. Bioqumica. 3 Edio. Porto Alegre: Artmed, 2003.
2. FOSS, M. L.; KETEYAN, S. J. Fox, bases fisiolgicas do exerccio e do esporte. Rio de Janeiro:

3. WILMORE, Jack H.; COSTILL, David L. Fisiologia do esporte e do exerccio. 2ed. So Paulo:
Manole, 2001.
4. ROBERGS, Robert A.; ROBERTS, Scott O. Princpios fundamentais de fisiologia do exerccio:
para aptido, desempenho e sade - guia de estudo. So Paulo: Phorte Editora, 2002.
5. VOET, Donald; VOET, J. G.; PRATT, C. W. Fundamentos de bioqumica: a vida em nvel
molecular. 4ed. Porto Alegre: Artmed, 2014.
MTODOS E TCNICAS DE AVALIAO
Ementa: Investigao de anlises clnicas em Fisioterapia. Medidas de comprimento e circunferncia
dos membros. Sistema neuromuscular. Amplitude articular. Postura. Marcha patolgica. Msculos da
mmica facial. Avaliao sensorial. Coordenao motora.
Bibliografia Bsica
1. HISLOP, H. J.; MONTGOMERY, J. Daniels & Worthingham, provas de funo muscular: tcnicas
de exame manual. 8. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.
2. O'SULLIVAN, Susan B.; SCHMITZ, Thomas J. Fisioterapia: avaliao e tratamento. 5. ed. So
Paulo: Manole, 2010.
3. PORTO, C. C. Semiologia Mdica. Rio de Janeiro: Guanabara-Koogan, 2009.
1. JARVIS, C. Exame Fsico e Avaliao da Sade. 3ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2002.
2. KENDALL, F. P.; MCCREARY, E. K.; PROVANCE, P. G. Msculos: provas e funes. 4ed. So
3. MARQUES, A. P. Manual de Goniometria. 2. ed. So Paulo: Manole, 2003.
4. HOPPENFELD, S. Propedutica ortopdica: coluna e extremidades. So Paulo: Atheneu, 2005.
5. REIDER, B. O exame fsico em ortopedia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2001.
5 SEMESTRE
CINESIOTERAPIA E REEDUCAO FUNCIONAL
Ementa: Fundamentos do Exerccio Teraputico. Movimento articular. Contraes e funes do msculo
esqueltico. Cintura escapular. Articulaes Coluna vertebral e gradil costal. Postura. Marcha. Cabea e
Pescoo.
Bibliografia Bsica
1. BIENFAIT, Marcel. Fscias e pompagens: estudo e tratamento do esqueleto fibroso. 3ed. So Paulo:
Summus, 1999.
2. KISNER, C. Exerccios teraputicos fundamentos e tcnicas. 5ed. So Paulo: Manole, 2009.
3. ADLER, S. S.; BECKERS, D.; BUCK, M. PNF, facilitao neuromuscular proprioceptiva: um guia
ilustrado. 2. Barueri: Manole, 2007.
1. HALL, Carrie M. Exerccios teraputicos: na busca da funo. 2. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2007.
2. HISLOP, H. J.; MONTGOMERY, J. Daniels & Worthingham, provas de funo muscular:
tcnicas de exame manual. 8. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.
3. CALAIS-GERMAIN, Blandine. Anatomia para o movimento: introduo anlise das tcnicas
corporais. Barueri: Manole, 2002.
4. HAMILL, J. Bases biomecnicas do movimento humano. Barueri, SP. Ed. Manole, 1999.
5. GARDINER, M. Dena. Manual de terapia por exerccios. So Paulo: Santos, 1983.
56

CLNICA EM NEUROLOGIA
Ementa: Fisiopatologia do sistema nervoso central e perifrico. Sndromes neurolgicas. Avaliao.
Exame neurolgico. Prognstico.
Bibliografia Bsica
1. FERREIRA, A. S. Leses nervosas perifricas: diagnstico e tratamento. 2. ed. So Paulo: Santos,
2001.
2. STOKES, M. Neurologia para fisioterapeutas. So Paulo: Premier, 2000.
3. UMPHRED, D. A. Reabilitao Neurolgica. 5. ed. So Paulo: Manole, 2009.
1. COHEN, Helen. Neurocincia para fisioterapeutas: incluindo correlaes clnicas. 2. Barueri:
Manole, 2001.
2. KANDEL, E. R.; SCHUARTZ, J. H.; JESSEL, T. M. Princpios da neurocincia. 4. Barueri: Manole,
2003.
3. MACHADO, ngelo B. M.; HAERTEL, Lucia Machado. Neuroanatomia funcional. 3. So Paulo:
Atheneu, 2014.
4. SCHMIDT, R. F. Neurofisiologia. 4ed. So Paulo: Epu, 1979.
5. SANVITO, W. L. Propedutica neurolgica bsica. 2 ed. So Paulo: Atheneu, 2010.
CLNICA EM CARDIOVASCULAR E RESPIRATRIA
Ementa: Fisiopatologia do sistema cardaco e respiratrio. Sndrome cardiolgicas. Sndrome
angiolgicas. Sndrome pneumolgicas. Avaliao. Exame cardiolgico e pneumolgico. Prognstico.
Bibliografia Bsica
3. WEST, J. B. Fisiopatologia Pulmonar: princpios bsicos. 8. ed. Porto Alegre: Artmed, 2014.
1. COHEN, Barbara Janson; WOOD, Dena Lin. Memmber, o corpo humano na sade e na doena. 9.
Barueri: Printred, 2002.
2. JARVIS, C. Exame Fsico e Avaliao da Sade. 3ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2002.
3. PORTH, C. M. Fisiopatologia. Rio de Janeiro: Guanabara, 2004.
4. GUIA profissional para fisiopatologia. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2005.
5. TORTORA, G. J. Corpo Humano: fundamentos de anatomia e fisiologia. 8. ed. Porto Alegre:
Artmed, 2012.
CLNICA EM TRAUMATOLOGIA, ORTOPEDIA E REUMATOLOGIA
Ementa: Semiognese e Semiotcnica em traumato-ortopedia. Fraturas. Traumatismos de partes moles.
Doenas ortopdicas do quadril, joelho, ombro, coluna e tornozelo. Distrbios reumatlogicos.
Deformidades da coluna. Introduo imaginologia.
Bibliografia Bsica
1. IMBODEN, John B.; HELLMANN, David B.; STONE, John H. Current, reumatologia: diagnstico e
tratamento. 3. Porto Alegre: AMGH, 2014.
2. AVANZI, Osmar. Ortopedia e Traumatologia: Conceitos Bsicos, Diagnstico e Tratamento. 2ed.
So Paulo: Roca, 2009.
3. NASCIMENTO, O. A.; JARDIM, J. R. Guia de Reabilitao. So Paulo: Manole, 2010.

1. ANDREWS, J. R.; HARRELSON, G. L.; WILK, K. E. Reabilitao fsica das leses desportivas. Rio
de Janeiro: Guanabara Koogan, 2000.
2. HAMMER, W. I. Exame funcional dos tecidos moles e tratamento por mtodos manuais: novas
perspectivas. 2. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003.
3. PEREIRA, R. J. S. Atlas de ortopedia e traumatologia clnica. So Paulo: Ltria, 2006.
4. WHITING, W. C.; ZERNICKE, R. F. Biomecnica da leso musculoesqueltica. Rio de Janeiro:
5. TIDSWELL, M. Ortopedia para fisioterapeutas. So Paulo: Editorial Premier, 2001.
BASES TCNICAS, BIOSSEGURANA E ERGONOMIA
Ementa: Conceito de biossegurana. Legislao. Equipamentos de Proteo. Classificao de Riscos.
Controle dos Produtos Biolgicos e Qumicos. Esterilizao. Desinfeco. Gesto de Qualidade da
Biossegurana. Biossegurana e Meio Ambiente. Sade do Trabalhador. Ergonomia e postura
profissional.
Bibliografia Bsica
1. KROEMER, K. H. E.; GRANDJEAN, E. Manual de ergonomia: adaptando o trabalho ao homem. 5.
ed. Porto Alegre: Artmed, 2005.
2. SEGURANA E MEDICINA DO TRABALHO: NR-1 a 35; CLT - arts. 154 a 201 Lei n.6.514, de 2212-1977; Portaria n. 3.214, de 8-6-1978; Legislao complementar; ndices remissivos. 75. So Paulo:
Atlas S.A., 2015.
3. CARDOSO, T. A. O. Biossegurana: Estratgia de Gesto de Riscos. So Paulo: Santos, 2012.
1. POSSARI, J. F. Centro de material e esterilizao: planejamento, organizao e gesto. 9 ed. So
Paulo: Ltria, 2011.
2. Manual de preveno e controle de infeces para hospitais. Porto Alegre: Artmed, 2012.
3. LIDA, I. Ergonomia: projeto e produo. 2. ed. So Paulo: Blucher, 2005.
4. SEGURANA E MEDICINA DO TRABALHO: normas regulamentadoras - NRs de 1 a 33;
convenes de OIT; principais normas trabalhistas e previdencirias. 3. So Paulo: Saraiva, 2009.
5. SANTOS, N. C. M. Enfermagem na preveno e controle da infeco hospitalar. 4. ed. So
Paulo: Ltria, 2010.
SADE COLETIVA II
Ementa: Princpios de gerenciamento de sistemas e servios de sade. Gesto de Unidades de Sade.
Gesto da Ateno Primria. Gesto da Ateno Secundria. Gesto da Ateno Terciria.
Bibliografia Bsica
1. VECINA NETO, Gonzalo; MALIK, Ana Maria. Gesto em sade. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2014.
Fiocruz, 2007.
2. SOLHA, Raphaela Karla de Toledo. Sade coletiva para iniciantes: polticas e prticas
profissionais. 2. So Paulo: rica, 2014.
58

3. CLAUS, S. M. Gesto de Sistemas locais de sade: Desafios para o desenvolvimento de
competncias profissionais. Caxias do Sul: EDUCS, 2007.
4. JARDILINO, J. R. L. tica: subsdios para a formao de profissionais na rea da sade. So Paulo:
Pancast, 1998.
5. BEAGLEHOLE, R.; BONITA, R.; KJELLSTRM, T. Epidemiologia bsica. 2ed. So Paulo: Santos,
2011.
6 SEMESTRE
RESPONSABILIDADE SOCIAL E DESENVOLVIMENTO LOCAL
Ementa: Ambiente socioambiental local, regional, nacional e internacional. A sustentabilidade do
planeta. Desafios socioambientais. Legislao ambiental do Brasil e da regio de abrangncia. Aes de
desenvolvimento local.
Bibliografia Bsica:
1. ASHLEY, P. A.; tica e responsabilidade social nos negcios. 2 ed. Saraiva, So Paulo, 2005.
2. BARBIERI, J. C. Gesto ambiental empresarial: conceitos, modelos e instrumentos. 3 ed. So
Paulo: Saraiva, 2012.
3. BARBIERI, J. C. CAJAZEIRA, J. E. Reis. Responsabilidade social empresarial e empresa
sustentvel: da teoria a prtica. So Paulo: Saraiva, 2009.
1. DIAS, R. Responsabilidade social: fundamentos e gesto. So Paulo: Atlas 2012.
2. MACHADO FILHO, C. P. Responsabilidade social e governana: o debate e as implicaes. So
Paulo: Cengage Learning, 2011.
3. CHANLAT, Jean-Franois. Cincias sociais e management: reconciliando o econmico e o social.
So Paulo: Atlas, 2000.
4. TENRIO, Fernando Guilherme. Responsabilidade social empresarial. Rio de Janeiro: FGV,
2006.
5. TACHIZAWA Takeshy. Gesto ambiental e responsabilidade social corporativa: estratgias de
negcios focadas na realidade brasileira. 7 ed. So Paulo: Atlas, 2011.
ELETROTERMOFOTOTERAPIA E MECANOTERAPIA
Ementa: Princpios eletrofsicos. Propriedades eltricas das clulas e dos tecidos / reparo tecidual.
Corrente galvnica e fardica. Correntes diadinmicas de Bernard. Tens-Estimulao nervosa eltrica
transcutnea. FES-Estimulao eltrica funcional. Corrente russa. Corrente interferencial. Ultra som.
Ondas curtas e microondas. Laser. Terapia por radiao ultravioleta. Agentes trmicos calor e frio.
Mecanoterapia na fisioterapia-aparelhos para membros superiores e inferiores.
Bibliografia Bsica
1. KITCHEN, S. Eletroterapia: prtica baseada em evidncias. 11. Barueri: Manole, 2003.
2. LOW, John; REED, Ann. Eletroterapia explicada: princpios e prticas. 3. Barueri: Manole, 2001.
3. AGNE, Jones Eduardo. Eletrotermofototerapia. 2. Santa Maria, [s.n.]. 2013.
1. STARKEY, C. Recursos teraputicos em fisioterapia. So Paulo: Manole, 2001.
2. AGNE, Jones Eduardo. Eu sei eletroterapia. 2. Santa Maria: Pallotti, 2011.
3. DELISA, J. A. Tratado de medicina de reabilitao: princpios e prtica. 3. Barueri: Manole, 2002.
4. LIANZA, S. Medicina de reabilitao. 4. ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007.
5. ROBINSON, A. J.; SNYDER-MACKLER, L. Eletrofisiologia clnica: eletroterapia e teste
eletrofisiolgico. 3. Porto Alegre: Artmed, 2010.

SADE COLETIVA III
Ementa: Fundamentos da Educao em Sade. Elementos da Educao em Sade. Evoluo do
conceito de sade. Metodologias educacionais aplicveis a programas de sade. A Prtica Educativa.
Planejamento de aes educativas. Elaborao de materiais educativos. Educao em sade por grupos
populacionais (crianas, idosos, mulher, trabalhador).
Bibliografia Bsica
2. MIRANDA, S. M. R. C.; MALAGUTTI, W. (orgs). Educao em sade. So Paulo: Phorte Editora,
2010.
3. LEITE, Maria Madalena Janurio; Prado, Cludia; PERES, Heloisa Helena Ciqueto. Educao em
sade: desafios para uma prtica inovadora. So Paulo: Difuso, 2010.
1. BERGER, Katheen Stassen. O desenvolvimento da pessoa: do nascimento terceira idade. 5.
Rio de Janeiro: LTC, 2011.
2. FREITAS, C. M.; PORTO, M. F. Sade, ambiente e sustentabilidade. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2006.
Fiocruz, 2007.
4. PAIM, J. S. O que o SUS. Rio de Janeiro: Fiocruz, 2009.
5. CZERESNIA, D.; FREITAS, C. M. Promoo da sade: conceitos, reflexes, tendncias. 2. Rio
de Janeiro: FIOCRUZ, 2009.
RACIOCNIO LGICO E ESTATSTICA
Ementa: Integrao da estatstica e do raciocnio lgico com os problemas do cotidiano. Variveis
socioeconmicas, tcnico-cientficas. Significado dos nmeros naturais, inteiros, racionais e reais e
leitura e representao da realidade. Estatstica Descritiva. Probabilidades. Correlao e Regresso
Linear.
Bibliografia Bsica
1. CRESPO, A. Estatstica Fcil. So Paulo: Saraiva, 2002.
2. MARTINS, Gilberto de Andrade; DOMINGUES, Osmar. Estatstica geral e aplicada. 4. So Paulo:
Atlas, 2011.
3. TOLEDO, Geraldo L; OVALLE, Ivo I. Estatstica Bsica. 2. ed. So Paulo: Atlas, 1995.
1. ALENCAR FILHO, Edgard de. Iniciao lgica matemtica. So Paulo: Nobel, 2002.
2. CALLEGARI-JACQUES, Sidia M. Bioestatstica: princpios e aplicaes. Porto Alegre: Artmed,
2003.
3. LEVIN, Jack. Estatstica aplicada a cincias humanas. 2. Ed. So Paulo: Harbra, 1987.
4. MOTTA, Valter T.; WAGNER, Mario B. Bioestatstica. So Paulo: Robe Editorial, 2003.
5. NAZARETH, Helenalda Resende de Souza. Curso bsico de estatstica. 12. So Paulo: tica,
2003.
FISIOTERAPIA EM NEUROLOGIA
Ementa: Sndromes neurolgicas. Avaliao cintica e funcional nos distrbios e afeces neurolgicas.
Exames neurolgicos. Abordagem teraputica clnica. Prognstico.
Bibliografia Bsica
60

1. O'SULLIVAN, Susan B.; SCHMITZ, Thomas J. Fisioterapia: avaliao e tratamento. 5. Barueri:
Manole, 2010.
3. KOPCZYNSKI, Marcos Cammarosano (cord). Fisioterapia em neurologia. Barueri: Manole, 2012.
Atheneu, 2014.
3. DAVIES, P. M. Passos a seguir: um manual para o tratamento da hemiplegia no adulto, baseado
no conceito de K. e B. Bobath. Barueri: Manole, 1996.
2001.
5. SPENCE, J. David; BARNETT, Henry J. M. Acidente vascular cerebral: preveno, tratamento e
reabilitao. Santa Maria: AMGH, 2013.
HIDROTERAPIA
Ementa: Histria da reabilitao aqutica. Fundamentos dos exerccios aquticos. Propriedades dos
lquidos. Efeitos fisiolgicos da imerso. Fisioterapia aqutica nas patologias neurolgica, traumatoortopdicas e reumatolgica. Fisioterapia aqutica na gestante. Fisioterapia aqutica em idosos. Mtodo
Bad Ragaz, Watsu e Hallwick.
Bibliografia Bsica
1. CAMPION, M. R. Hidroterapia: princpios e prtica. Barueri: Manole, 2000.
2. RUOTI, R. G.; MORRIS, D. M.; COLE, A. J. Reabilitao aqutica. Barueri: Manole, 2000.
3. PARREIRA, P.; BARATELLA, T. V. Fisioterapia aqutica. So Paulo: Manole, 2011.
1. WHITE, M. D. Exerccios na gua. So Paulo: Manole, 1998.
2. KAPANDJI, A. I. Fisiologia articular: membro inferior. 5. So Paulo: Medica panamericana, 2000.
3. HALL, Carrie M. Exerccios teraputicos: na busca da funo. 2. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2007.
4. KOURY, Joanne M. Programa de fisioterapia aqutica: um guia para reabilitao ortopdica.
Barueri: Manole, 2000.
5. SACCHELLI, T.; ACCACIO, L. M. P.; RADL, A. L. M. Fisioterapia Aqutica. So Paulo: Manole,
2007.
7 SEMESTRE
FISIOTERAPIA NA SADE DA MULHER
Ementa: Fundamentos bsicos de ginecologia e obstetrcia. Sade da mulher. Avaliao cinticofuncional e tratamento. Clnica e teraputica de disfunes da sade da mulher. Estudo de Poltica
Pblicas de Sade que envolvem a Sade da Mulher. Programas fisioteraputicos em obstetrcia e em
sade coletiva.
Bibliografia Bsica
1. BARACHO, E. Fisioterapia aplicada obstetrcia, uroginecologia e aspectos de Mastologia. 4.
ed. Rio de Janeiro: Guanabara-Koogan, 2007.
2. MORENO, Adriana L. Fisioterapia em uroginecologia. 2. Barueri: Manole, 2009.
3. MARQUES, A. A.; SILVA, M. P. P.; AMARAL, M. T. P. Tratado de Fisioterapia em Sade da
Mulher. So Paulo: Roca, 2011.
1. CALAIS-GERMAIN, B.; PARS, N. V. A pelve feminina e o parto: compreendendo a importncia do
movimento plvico durante o trabalho de parto. Barueri: Manole, 2013.
2. CORLETA, H. V. E. Ginecologia. Porto Alegre: Artmed, 2008.

3. KATZ, J. Exerccios aquticos na gravidez. Barueri: Manole, 1999.
4. FREITAS, F.; MARTINS C. S.; RAMOS, J. G. L. Rotinas em obstetrcia. Porto Alegre: Artmed,
2011.
5. MONTENEGRO, C. A. B.; REZENDE FILHO, J. de. Rezende, obstetrcia fundamental. 13. Rio de
FISIOTERAPIA EM NEONATOLOGIA
Ementa: Desenvolvimento neuropsicomotor normal e patolgico, neonatologia. Estudo das patologias
da cardiologia/pneumologia, ortopdica e neurolgica, congnitas ou adquiridas, especficas do neonato.
Avaliao e utilizao de recursos fisioteraputicos nas reas de cardiologia/pneumologia, ortopdica e
neurolgica no neonato. Interpretao de exames complementares em pneumologia, ortopedia e
neurologia em neonatologia.
Bibliografia Bsica
1. CLOHERTY, J. P.; EICHENWALD, E. C.; STARK, A. R. Manual de neonatologia. 6. ed. Rio de
2. SARMENTO, George Jerre Vieira. Fisioterapia respiratria em pediatria e neonatologia. 2.
3. MOORE, K.L.; PERSAUD, T. V. N.; TORCHIA, M. G. Embriologia bsica. 7 Edio Rio de Janeiro:
Elsevier Brasil. 2008.
1. POSTIAUX, Guy. Fisioterapia respiratria peditrica: o tratamento guiado por ausculta pulmonar
3. BEE, Helen; BOYD, Denise. A criana em desenvolvimento. 12. Porto Alegre: Artmed, 2011.
4. BARBOSA, A. P.; JOHNSTON, C.; CARVALHO, W. B. Ventilao no-invasiva em neonatologia
e pediatria. So Paulo: Atheneu, 2007.
5. EFFGEN, Susan K. Fisioterapia peditrica: atendendo s necessidades das crianas. Rio de
FISIOTERAPIA CARDIOVASCULAR E RESPIRATRIA
Ementa: Avaliao fisioteraputica pneumofuncional e cardiovascular. Exames complementares.
Oxigenioterapia. Aspirao endotraqueal aberta e fechada. Tcnicas fisioteraputicas reexpansivas e de
remoo de secreo brnquica pulmonares. Assistncia fisioteraputica no pr e ps-operatrio de
cirurgias abdominais, torcicas, cardacas e vasculares. Atendimento fisioteraputico ao paciente crtico.
Abordagem fisioteraputica em pacientes cardiopatas e pneumopatas.
Bibliografia Bsica
1. PRYOR, J. A.; WEBBER, B. A. Fisioterapia para problemas respiratrios e cardacos. 2. Rio de
2. MACHADO, M. G. R. Bases da fisioterapia respiratria: terapia intensiva e reabilitao. Rio de
1. AZEREDO, C. A. C. Fisioterapia respiratria no hospital geral: expanso, reexpanso,
recrutamento alveolar. Barueri: Manole, 2000.
2. CARVALHO, W. B.; HIRSCHHEIMER, M. R.; PROENA, F. J. O.; TROSTER, E. J. Ventilao
pulmonar mecnica em pediatria e neonatologia. 3. So Paulo: Atheneu, 2013.
62

4. TARANTINO, A. B. Doenas pulmonares. 6. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2002.
5. RODRIGUES, S. L. Reabilitao pulmonar: conceitos bsicos. Barueri: Manole, 2003.
PRTESE E RTESE
Ementa: Introduo a Prtese. Prteses de Membros Inferiores. Prteses de membros Superiores.
Introduo a rtese. rteses de Membros Inferiores. rteses Espinhais. rteses de membros
Superiores. Dispositivos auxiliares de Marcha e Locomoo.
Bibliografia Bsica
1. FONSECA, Marisa C. Registro et al. rteses e prteses: indicao e tratamento. Rio de Janeiro:
guia dourada, 2015.
2. CARVALHO, Jos Andr. rteses: um recurso teraputico complementar. 2. Barueri: Manole,
2013.
3. EDELSTEIN, Joan E.; BRUCKNER, Jan. rteses: abordagem clnica. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 2006.
1. O'SULLIVAN, Susan B.; SCHMITZ, Thomas J. Fisioterapia: avaliao e tratamento. 5. ed. So Paulo:
Manole, 2010.
FISIOTERAPIA EM TRAUMATOLOGIA, ORTOPEDIA E REUMATOLOGIA
Ementa: Avaliao fisioteraputica msculo-esqueltica. Diagnstico cinesiolgico funcional em
traumato-ortopedia e reumatologia. Elaborao de programas de tratamento para o complexo joelho.
Elaborao de programas de tratamento para leses de partes moles. Elaborao de programas de
tratamento para patologias especficas do joelho. Elaborao de programas de tratamento para
fortalecimento muscular. Elaborao de programas de tratamento para artrose. Elaborao de
programas de tratamento para problemas relacionados coluna vertebral.
Bibliografia Bsica
3. LEITE, N. M.; FALOPPA, F. Propedutica Ortopdica e Reumatolgica. Porto Alegre: Artmed,
2013.
4. GABRIEL, M. R.; PETIT, J. D.; CARRIL, M. L. Fisioterapia em traumatologia, ortopedia e
reumatologia. Rio de Janeiro: Revinter, 2001.

TICA E LEGISLAO APLICADA A FISIOTERAPIA
Ementa: Conceitos filosficos, morais, ticos, bioticos e deontolgicos. Aes ticas e humanas em
competncias profissionais no campo da sade. Legislao especfica da categoria da fisioterapia.
Bibliografia Bsica
1. S, A. L. tica profissional. 9. ed. So Paulo: Atlas, 2010.
2. VZQUEZ, Adolfo Snchez. tica. 35. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2013.
3. NALINI, Jos Renato. tica geral e profissional. 11. So Paulo: Editora Revista dos Tribunais,
2014.
1. PESSINI, Leo; BARCHIFONTAINE, Christian de Paul de. Problemas atuais de biotica. 7. So
Paulo: Loyola, 2005.
2. CLOTET, J. Biotica. 2 ed. Porto Alegre: EDITUCRS, 2006.
3. BARRA, Luana Yehia de La. A viso sade-doena do estudante de fisioterapia. Curitiba: Juru,
2010.
4. FORTES, P. A. C. tica e Sade: questes ticas, deontolgicas e legais, tomada de decises,
autonomia e direitos do paciente. Estudo de casos. So Paulo: EPU, 1998.
5. JARDILINO, J. R. L. tica: subsdios para a formao de profissionais na rea da sade. So Paulo:
Pancast, 1998.
8 SEMESTRE
GESTO DE CARREIRA E EMPREENDEDORISMO
Ementa: Fundamentos de gesto e da liderana empreendedora. Estudo da responsabilidade, riscos e
consequncias das aes pessoais e profissionais. Viso estratgica sobre o campo de atuao.
Oportunidades e alternativas para agregar valor social aos indivduos e valor econmico s organizaes.
Caractersticas do perfil empreendedor no cenrio mundial. Desafios e competncias requeridas.
Liderana e gesto do processo de coaching. Atuar como agentes de mudanas.
Bibliografia Bsica
1. BERNARDI, L. A. Manual de Empreendedorismo e Gesto: Fundamentos e estratgias e dinmicas.
2ed. So Paulo: Atlas, 2012.
2. DORNELAS, Jos Carlos Assis. Empreendedorismo: transformando ideias em negcios. 4. Rio
de Janeiro: Elsevier, 2012.
3. DORNELAS, Jos Carlos Assis. Empreendedorismo corporativo: como ser empreendedor, inovar
e se diferenciar na sua empresa. 2. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.
1. CAVALCANTI, M.; FARAH, O. E.; MARCONDES, L. P. Empreendedorismo Estratgico: Criao de
gesto de pequenas empresas. So Paulo: Cengage Learning, 2008.
2. DUTRA, J. S. Administrao de Carreira: Uma proposta para repensar a gesto de pessoas. So
Paulo: Atlas, 2010.
3. FARIAS, E. de. Planejamento e Gesto da Carreira profissional: ferramentas e aes para o
sucesso. So Paulo: Atlas, 2005.
4. MELO NETO, F. P. de; FROES, C. Empreendedorismo Social: A transio para a sociedade
sustentvel. So Paulo: Qualitymark, 2002.
5. MILIONI, B. Carreira profissional vencedora: planejando o desenvolvimento, escapando das
armadilhas organizacionais, fazendo o prprio marketing. Rio de Janeiro: Qualitymark, 2007.
FISIOTERAPIA EM PEDIATRIA
Ementa: Desenvolvimento neuropsicomotor normal e patolgico. Puericultura. Estudo das patologias da
cardiologia/pneumologia, ortopdica e neurolgica, congnitas ou adquiridas, especficas da infncia.
64

Avaliao e utilizao de recursos fisioteraputicos nas reas de cardiologia/pneumologia, ortopdica e
neurolgica na infncia. Interpretao de exames complementares em pneumologia, ortopedia e
neurologia em peditrica.
Bibliografia Bsica
3. PRADO, Cristiane do; VALE, Luciana Assis. Fisioterapia neonatal e peditrica. Barueri: Manole,
2012.
1. BARBOSA, A. P.; JOHNSTON, C.; CARVALHO, W. B. Ventilao no-invasiva em neonatologia e
pediatria. So Paulo: Atheneu, 2007.
2. POUNTNEY, Teresa. Fisioterapia peditrica. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.
5. CLOHERTY, J. P.; EICHENWALD, E. C.; STARK, A. R. Manual de neonatologia. 6. ed. Rio de
FISIOTERAPIA DERMATOFUNCIONAL
Ementa: Princpios fisiopatolgicos e anatmicos dos tecidos que produzam alteraes dermatofuncionais. Fisiologia da pele. Sistema linftico. Reparo tecidual. Fundamentos bsicos de dermatologia
e cirurgia plstica esttica e reparadora. Abordagem fisioterapeutica na mastectomia, em cirurgias
vasculares e patologias de pele. Pr, trans e ps-operatrio de cirurgia plstica. Alteraes posturais em
disfunes estticas. Avaliao. Tratamento. Drenagem Linftica. Eletrotermofototerapia em fisioterapia
dermato-funcional.
Bibliografia Bsica
1. GUIRRO, Elaine; GUIRRO, Rinaldo. Fisioterapia dermato-funcional: fundamentos, recursos e
patologias. 3. Barueri: Manole, 2004.
2. AGNE, Jones Eduardo. Eletrotermofototerapia. 2. Santa Maria, [s.n.]. 2013.
3. BORGES, Fbio dos Santos. Dermato-funcional: modalidades teraputicas nas disfunes
estticas. 2. So Paulo: Phorte Editora, 2010.
1. LOW, John; REED, Ann. Eletroterapia explicada: princpios e prticas. 3. Barueri: Manole, 2001.
2. ROBINSON, A. J.; SNYDER-MACKLER, L. Eletrofisiologia clnica: eletroterapia e teste
eletrofisiolgico. 3. Porto Alegre: Artmed, 2010.
4. RIBEIRO, D. R. Drenagem linftica Manual da Face. So Paulo: Senac, 2004.
4. MAUAD, Raul (org.). Esttica e cirurgia plstica: tratamento no pr e ps-operatrio. 4. So
Paulo: SENAC, 2012.
5. KITCHEN, S. Eletroterapia: prtica baseada em evidncias. 11. Barueri: Manole, 2003.
FISIOTERAPIA NA ATENO BSICA
Ementa: Noes de Sade Coletiva e Cidadania. Legislao da Sade Brasileira. As Cartas de
Promoo da Sade. Modelos de Assistncia Sade. Novas estratgias para a Ateno Bsica. Redes
de Ateno Sade. Novos Horizontes para a Sade Brasileira.
Bibliografia Bsica

1. MACHADO, C. V.; BAPTISTA, T. W. F. Polticas de sade no Brasil: continuidades e mudanas. Rio
de Janeiro: FIOCRUZ, 2012.
3. MERHY. E. E. Sade: a cartografia do trabalho vivo. Rio de Janeiro: HUCITEC, 2002.
1. LESER, W. Elementos de epidemiologia geral. Rio de Janeiro: Atheneu, 2002.
2. MORAES, I. H. S. Informaes em sade: da pratica fragmentada ao exerccio da cidadania. Rio
de Janeiro: HUCITEC, 1994.
3. BRASIL. Ministrio da Sade. Guia de vigilncia epidemiolgica. 6. Braslia: Ministrio da Sade,
2007.
4. BRASIL. Ministrio da Sade. A construo do SUS: histrias da reforma sanitria e do processo
participativo. Braslia, 2006.
5. SILVA, S. F.(org.). Redes de ateno sade no SUS: o pacto pela sade e redes regionalizadas
de aes e servios de sade. Campinas: Saberes, 2011.
TRABALHO DE CONCLUSAO DE CURSO I
Ementa: Elementos de pesquisa. A pesquisa cientfica. O projeto cientifico. Levantamento bibliogrfico.
Normas para redao de projetos. Elementos bsicos e indispensveis da pesquisa. Recursos
metodolgicos. Mtodos qualitativos e quantitativos da pesquisa cientfica. Tipos de pesquisa. tica em
pesquisa. Comit de tica (Plataforma Brasil). Orientao para apresentao de trabalhos acadmicos.
Bibliografia Bsica:
1. CRESWELL, J. W. Projeto de pesquisa: mtodos qualitativos, quantitativos e misto. 3 ed. Porto
Alegre: Artemed, 2010.
2. GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. 5. ed. So Paulo: Atlas, 2010.
3. FERRAREZI JUNIOR, Celso. Guia do trabalho cientfico: do projeto redao final: monografia,
dissertao e tese. So Paulo: Contexto, 2011.
1. SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho cientfico. 23. ed. So Paulo: Cortez, 2007.
2. SILVA, J. M.; SILVEIRA, E. S. Apresentao de trabalhos acadmicos: normas e tcnicas. 6ed.
Petrpolis: Vozes, 2011.
3. SALOMON, Dlcio Vieira. Como fazer uma monografia. 12. So Paulo: Martins Fontes, 2010.
4. YIN, Robert K. Estudo de caso: planejamento e mtodo. 4 ed. Porto Alegre: Bookman, 2010.
5. FACULDADE CATLICA RAINHA DO SERTO. Regulamentos de trabalhos cientficos.
Quixad, 2012.
9 SEMESTRE
PRTICA FISIOTERAPUTICA SUPERVISIONADA NEUROLGICA INFANTIL I
Ementa: Avaliao fisioteraputica nas patologias neurolgicas, congnitas ou adquiridas, especficas
do neonato e da infncia. Recursos fisioteraputicos bsicos necessrios para o acompanhamento de
pacientes. Interveno fisioteraputica em neuropediatria. Encaminhamentos e relatrios de pacientes.
Limitaes e sequelas de leses neurofuncionais no recm-nascido e na criana. Acompanhamento e
orientao dos pais e/ou cuidadores das crianas neuropatas.
1. FONSECA, L. F.; XAVIER, C. de C.; PIANETTI, G. Compndio de neurologia infantil. 2. Rio de
Janeiro: MedBook, 2011.
2. POUNTNEY, Teresa. Fisioterapia peditrica. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.
66

1. EFFGEN, Susan K. Fisioterapia peditrica: atendendo s necessidades das crianas. Rio de Janeiro:
2. BRUSCHINI, S. Ortopedia Peditrica. 2. ed. So Paulo: Atheneu, 1998.
1. BERTOLUCCI, P. H. F.; PENTEADO, E.; FELIX, V . Guia de Neurologia. So Paulo: Manole, 2010.
PRTICA FISIOTERAPUTICA SUPERVISIONADA NEUROLGICA ADULTO I
Ementa: Avaliao neurolgica. Diagnstico cinesiolgico funcional dos distrbios e afeces
neurolgicas. Prescrio do tratamento fisioterpico nos distrbios e afeces neurolgicas. Prognstico.
Educao em sade aos familiares e pacientes.
Bibliografia Bsica
Manole, 2010.
1. HERDMAN. S. J. Reabilitao vestibular. 2. ed. Barueri: Manole, 2002.
2. ANDRE, C. Manual do AVC. 2. Rio de Janeiro: Revinter, 2006.
2003.
2001.
PRTICA SUPERVISIONADA FISIOTERAPUTICA COMUNITRIA I
Ementa: Fisioterapia na Ateno Primria Sade. Prtica clnica em Sade da Famlia. Aes de
carter transdisciplinar voltadas para a assistncia individual e/ou coletiva. Concepo ampliada de
sade. Grupos populacionais prioritrios: idosos, mulheres, gestantes, crianas e trabalhadores.
Bibliografia Bsica
1. MEDRONHO, R. A. Epidemiologia. 2 Edio. So Paulo: Atheneu, 2009.
2. PEREIRA, M. Epidemiologia: teoria e prtica. Rio de Janeiro: Guanabara-Koogan, 2008.
3. ALMEIDA FILHO, N.; BARRETO, M. L. Epidemiologia e sade: fundamentos, mtodos, aplicaes.
1. BRASIL. Conselho Nacional de Secretrios de Sade. Ateno primria e promoo da sade.
Braslia: CONASS, 2007.
4. STARKEY, C. Recursos teraputicos em fisioterapia. Barueri: Manole, 2001.
5. GAMA, A. S.; GOUVEIA, L. F. SUS - Sistema nico de Sade - Esquematizado. Rio de Janeiro:
Ferreira, 2011.
PRTICA FISIOTERAPUTICA SUPERVISIONADA EM TRAUMATOLGICA, ORTOPDICA E
REUMATOLGICA I

Ementa: Avaliao na clnica traumatolgica, ortopdica e reumatolgica. Diagnstico cinesiolgico
funcional. Prognstico e condutas teraputicas. Experincia nas atividades interdisciplinares. Diagnstico
precoce. Princpios ticos, bioticos e culturais. Aplicao de mtodos, tcnicas e tratamentos
fisioterpicos na clnica traumatolgica, ortopdica e reumatolgica.
Bibliografia Bsica
1. DUTTON, Mark. Fisioterapia ortopdica: exame, avaliao e interveno. 2. Porto Alegre: Artmed,
2010.
2. Departamento de Ortopedia e Traumatologia - USP. Ortopedia e Traumatologia para Graduao.
Rio de Janeiro: Revinter, 2010.
2. GREVE, J. M. DA. Medicina de reabilitao aplicada a ortopedia e traumatologia. Colaborao
de Marco Martins Amatuzzi. So Paulo: Roca, 1999.
4. JUHL, John H.; CRUMMY, Andrew B.; KUHLMAN, Janet E. Paul e Juhl Interpretao radiolgica.
7. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2014.
5. WIBELINGER, Lia Mara. Fisioterapia em reumatologia. Rio de Janeiro: Revinter, 2009.
PRTICA FISIOTERAPUTICA SUPERVISIONADA CARDIOVASCULAR E RESPIRATRIA
HOSPITALAR E AMBULATORIAL I
Ementa: Avaliao cintico funcional na clnica cardiovascular e respiratria. Prescrio de planos de
tratamentos pneumofuncional e cardiovascular. Abordagem no pr e ps operatrio de cirurgias
abdominais, torcicas, cardacas e vasculares.
Bibliografia Bsica
4. PRESTO, B. L. V.; PRESTO, L. N. Fisioterapia respiratria. 4. Rio de Janeiro: Elsevier, 2009.
5. SARMENTO, G. J.(org.). O abc da fisioterapia respiratria. Barueri: Manole, 2009.
10 SEMESTRE
PRTICA SUPERVISIONADA FISIOTERAPUTICA NEUROLGICA INFANTIL II
Ementa: Avaliao e prtica dos recursos fisioteraputicos nas patologias neurolgicas, congnitas ou
adquiridas, especficas do neonato e da infncia. Encaminhamentos, relatrios e alta de pacientes.
68

Abordagem humanstica das limitaes e sequelas de leses neurofuncionais no recm-nascido e na
criana. Acompanhamento e a orientao dos pais e/ou cuidadores das crianas neuropatas.
Bibliografia Bsica
2. MOURA-RIBEIRO, Maria Valeriana Lopes de; FERREIRA, Lisiane Seguti. Condutas em neurologia
infantil. 2. Rio de Janeiro: Revinter, 2010.
1. TORRE, Fabola Peixoto Ferreira La(coord.). Emergncias em pediatria: protocolos da Santa Casa.
2. BRUSCHINI, S. Ortopedia Peditrica. 2. ed. So Paulo: Atheneu, 1998.
3. FONSECA, L. F.; XAVIER, C. de C.; PIANETTI, G. Compndio de neurologia infantil. 2. Rio de
PRTICA FISIOTERAPUTICA SUPERVISIONADA NEUROLGICA ADULTO II
Ementa: Avaliao, diagnstico cinesiolgico funcional, prescrio, tratamento, prognstico, alta,
encaminhamentos complementares em pacientes adultos portadores de leses neurofuncionais.
Bibliografia Bsica
3. CLARK, Jeffrey W. Neurologia clnica: da sala de aula ao consultrio. Porto Alegre: Artmed, 2009.
2001.
2. SPENCE, J. David; BARNETT, Henry J. M. Acidente vascular cerebral: preveno, tratamento e
reabilitao. Santa Maria: AMGH, 2013.
2003.
Manole, 2010.
PRTICA FISIOTERAPUTICA SUPERVISIONADA COMUNITRIA II
Ementa: Prtica aplicada nos processos sade-doena da coletividade, nos diversos nveis de ateno
sade e no contexto das polticas de sade no mbito do SUS. Diagnstico em Sade Coletiva.
Estratgias de ao da Fisioterapia em Sade Coletiva. Aes de carter transdisciplinar. Grupos
populacionais prioritrios: idosos, mulheres, gestantes, crianas e trabalhadores.
Bibliografia Bsica
1. VECINA NETO, Gonzalo; MALIK, Ana Maria. Gesto em sade. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan,
2014.

1. BRASIL. Conselho Nacional de Secretrios de Sade. Ateno primria e promoo da sade.
Braslia: CONASS, 2007.
4. STARKEY, C. Recursos teraputicos em fisioterapia. Barueri: Manole, 2001.
5. SILVA, S. F.(org.). Redes de ateno sade no SUS: o pacto pela sade e redes regionalizadas
de aes e servios de sade. Campinas: Saberes, 2011.
PRTICA FISIOTERAPUTICA SUPERVISIONADA EM TRAUMATOLGICA, ORTOPDICA E
REUMATOLGICA II
Ementa: Avaliao cinesiolgica funcional. Diagnstico cinesiolgico funcional. Prognstico e condutas
teraputicas. Mtodos e tcnicas fisioteraputicas com abordagem na prtica clnica nas reas de
traumatologia, ortopedia e reumatologia. Osteopatia. Reeducao Postural Global. Kabat. Mulligan.
Mattland. Recursos eletro-termoterpicos. Hidrocinesioterapia. Mobilizao neural. Cinesiologia
aplicada. Protocolo de recuperao acelerada NIPE. Princpios ticos, bioticos e culturais.
Bibliografia Bsica
2. DUTTON, M.; MACHADO, P.; SILVA, M. G. F. da. Fisioterapia Ortopedica - Exame, Avaliao.
2ed. So Paulo: Artmed, 2010.
2. GREVE, J. M. DA. Medicina de reabilitao aplicada a ortopedia e traumatologia. Colaborao de
Marco Martins Amatuzzi. So Paulo: Roca, 1999.
5. KAPANDJI, A. I. Fisiologia articular. 5. ed. Madri: Panamericana, 1998.
PRTICA FISIOTERAPUTICA SUPERVISIONADA CARDIOVASCULAR E RESPORATRIA
HOSPITALAR E AMBULATORIAL II
Ementa: Avaliao fsica funcional dos distrbios e afeces respiratrias e cardiovascular neonatais,
peditricas e adultas. Preveno, tratamento e reabilitao em cardiopatas e pneumopatas. Estratgias
e frmulas importantes para ventilao mecnica. Parmetros ventilatrios mecnicos em situaes
especiais. Pr e Ps Operatrio de cirurgias abdominais, torcicas e cardacas.
Bibliografia Bsica
2. SARMENTO, G. J.(org.). Princpios e prticas de ventilao mecnica. 2. Barueri: Manole, 2014.
70

4. SARMENTO, G. J.(org.). O abc da fisioterapia respiratria. Barueri: Manole, 2009.
TRABALHO DE CONCLUSAO DE CURSO II
Ementa: Concluso da elaborao do Trabalho de Concluso de Curso (TCCII). Coleta de dados.
Tratamento dos dados. Tcnicas de Anlise dos dados. Estrutura da monografia. Artigo cientfico.
Tcnicas de apresentao oral. Defesa pblica de TCC.
Bibliografia Bsica:
1. LAKATOS, E. M; MARCONI, M. Fundamentos de metodologia cientfica. 7. ed. So Paulo: Atlas,
2010.
2. FERRAREZI JUNIOR, Celso. Guia do trabalho cientfico: do projeto redao final: monografia,
dissertao e tese. So Paulo: Contexto, 2011.
3. GIL, A. C. Mtodos e tcnicas de pesquisa social. 6 Ed. So Paulo: Atlas, 2008.
1. FACULDADE CATLICA RAINHA DO SERTO. Regulamentos de trabalhos cientficos. Quixad,
2012.
2. FERREIRA, H. S. Redao de trabalhos acadmicos nas reas de cincias biolgicas e da
sade. Rio de Janeiro: Rubio, 2011.
3. MINAYO, Maria Ceclia de Souza. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em sade. 8.
So Paulo: Hucitec, 2004.
4. CASTRO, Claudio de Moura. A prtica da pesquisa. 2 ed. So Paulo: Pearson, 2006.
5. TRIVIOS, Augusto N. S. Introduo pesquisa em cincias sociais: a pesquisa qualitativa em
educao: o positivismo, a fenomenologia e o marxismo. So Paulo: Atlas, 2012.
DISCIPLINAS OPTATIVAS
PRIMEIROS SOCORROS
Ementa: Introduo ao estudo dos primeiros socorros. Ferimentos. Leses no esporte. Fraturas.
Hemorragias. Males sbitos. Queimaduras. Acidentes com corpos estranhos. Afogamento. Acidentes
com animais peonhentos. Envenenamentos ou intoxicaes. Parada cardiorrespiratria.
Bibliografia Bsica
1. BERGERON, J. David et al. Primeiros socorros. 2. So Paulo: Atheneu, 2007.
2. FLEGEL, Melinda J. Primeiros socorros no esporte. 4. Barueri: Manole, 2012.
3. KARREN, Keith J. et al. Primeiros socorros para estudantes. 10. Barueri: Manole, 2013.
1. HAFEN, Brent Q.; KARREN, Keith J.; FRANDSEN, Kathryn. Guia de primeiros socorros para
estudantes. 7. Barueri: Manole, 2002.
2. MICHEL, Oswaldo. Guia de primeiros socorros: para cipeiros e servios especializados em
medicina, engenharia e segurana do trabalho. So Paulo: LTr, 2002.
3. OLIVEIRA, Beatriz Ferreira Monteiro; PAROLIN, Mnica Koncke Fiuza; TEIXEIRA Jr., Edison Vale.
Trauma: atendimento pr-hospitalar. 3. So Paulo: Atheneu, 2014.
4. Primeiros socorros: como agir em situaes de emergncia. 3. Rio de Janeiro: SENAC, 2012.
5. PIRES, Marco Tulio Baccarini; STARLING, Sizenando Vieira. Erazo manual de urgncias em
pronto-socorro. 9. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2012.

PSICOMOTRICIDADE
Ementa: Psicomotricidade: histrico e conceitos. A linguagem do corpo como constituinte do universo
humano. Elementos bsicos da psicomotricidade. A psicomotricidade na vida social e afetiva da criana.
A educao e a reeducao psicomotora. A observao e a avaliao na prtica psicomotora.
Bibliografia Bsica
1. FONSECA, Vitor da. Psicomotricidade: perspectivas multidisciplinares. Porto Alegre: Artmed, 2004.
2. OLIVEIRA, Gislene de Campos. Psicomotricidade: educao e reeducao num enfoque
psicopedaggico. 17. Petrpolis: Editora Vozes, 2012.
3. GALLAHUE, David L.; OZMUN, John C.; GOODWAY, Jackie. Compreendendo o desenvolvimento
motor: bebs, crianas, adolescentes e adultos. 7. Porto Alegre: AMGH, 2013.
1. LEVIN, E. A clnica psicomotora: o corpo na linguagem. 8. ed., Petrpolis: Vozes, 2008.
2. HAYWOOD, Kathleen M.; GETCHELL, Nancy. Desenvolvimento motor ao longo da vida. 5. Porto
3. FONSECA, V. Manual de observao psicomotora: significao psiconeurolgica dos fatores
psicomotores. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995.
4. PICO, L.; VAYER, P. Educao psicomotora e retardo mental: aplicao aos tipos de inadaptao.
4. ed., Barueri: Manole, 1988.
5. GALLAHUE, David L.; OZMUN, John C. Compreendendo o desenvolvimento motor: bebs,
crianas, adolescentes e adultos. 3. So Paulo: Phorte Editora, 2005.
INGLS INSTRUMENTAL
Ementa: Comunicao oral e escrita em lngua inglesa. Terminologia do ingls na rea da sade.
Bibliografia Bsica
1. MUNHOZ, R. Ingls Instrumental: modulo I. So Paulo: Texto Novo, 2000.
2. MUNHOZ, R. Ingls Instrumental: modulo II. So Paulo: Texto Novo, 2001.
3. COLLINS. Escolar plus dictionary english/portuguese e portugus/ingls. 2. ed. Canada: Heinle,
2009.
1. MARQUES, A. Ingls ensino mdio. 4. ed. So Paulo: tica, 2000.
2. SILVA, I. Michaellis: dicionrio escolar ingls-portugus-portugus-ingls. So Paulo:
Melhoramentos, 2001.
3. LIMA, Denilso de. Gramtica de uso da lngua inglesa: a gramtica do ingls na ponta da lngua.
Rio de Janeiro: Elsevier, 2010.
4. MARQUES, Amadeu. Dicionrio ingls/portugus e portugus/ingls. 5 ed. So Paulo: Disal, 2010.
5. TORRES, N. Gramtica prtica da lngua inglesa: o ingls descomplicado. 10. Ed. So Paulo:
Saraiva, 2007.
LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS
Ementa: Implicaes scio-psico-lingusticas da surdez. A comunidade, cultura e identidade surda.
Origem e caractersticas bsicas da Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS). Noes de fonologia, lxico,
morfologia e de sintaxe com apoio de recursos audiovisuais. Semelhanas e Diferenas da LIBRAS e do
Portugus. Prtica de LIBRAS.
Bibliografia Bsica
1. GESSER, A. Libras? Que lngua essa? Crenas e preconceitos em torno da lngua de sinais e da
realidade surda. So Paulo: Parbola, 2009.
2. SILVA, M. P. M. Identidade e surdez: o trabalho de uma professora surda com os alunos ouvintes.
So Paulo: Plexus, 2009.
72

3. SKLIAR, C. A surdez: um olhar sobre as diferenas. 2. ed. Porto Alegre: Mediao, 2001.
1. QUADROS, R. M. Lngua de sinais brasileira: estudos lingusticos. Porto Alegre: Artmed, 2004.
2. SACKS, O. W. Vendo Vozes: uma viagem ao mundo dos surdos. So Paulo: Companhia das Letras,
1998.
3. SOARES, M. L. A. A Educao do Surdo no Brasil. 2. ed. Campinas: Autores Associados, 2005.
4. GUARINELLO, A.C. O papel do outro na escrita de sujeitos surdos. So Paulo: Plexus, 2007.
5. CAPOVILLA, F. C. Dicionrio: enciclopdia ilustrada trilngue lngua de sinais brasileiras-LIBRAS.
So Paulo: Edusp, 2008.
DINMICA DE GRUPO
Ementa: Teoria e pratica da Dinmica de Grupo como tcnica de desenvolvimento individual e grupal.
Aplicaes da dinmica de grupo em diferentes reas de atuao do Fisioterapeuta.
Bibliografia Bsica
FARINA, Modesto; PEREZ, Clotilde; BASTOS, Dorinho. Psicodinmica das cores em comunicao.
6. So Paulo: Edgard Blucher, 2011.
ANDREOLA, B. A dinmica de grupo: jogos da vida e dinmica do futuro. 24. ed. Petrpolis: Vozes,
2004.
YAZO, R. Y. 100 jogos para grupais. So Paulo: Agora, 2004.
1. FRITZEN, S. J. Exerccios prticos de dinmicas de grupo. Petrpolis: Vozes, 1999.
2. MOSCOVICI, Fela. Desenvolvimento interpessoal: treinamento em grupo. 19. Rio de Janeiro: Jos
Olympio, 2010.
3. PICHON-RIVIERE, E. O processo grupal. So Paulo: Martins Fontes, 1988.
4. PICHON-RIVIRE, Enrique. Teoria do vnculo. So Paulo: Martins Fontes, 2007.
5. PEREIRA, William Cesar Castilho. Dinmica de grupos populares. 18. Petrpolis: Editora Vozes,
2002.
INTERPRETAO CLNICA DE XAMES LABORATORIAIS
Ementa: Interpretao dos exames laboratoriais nas reas das anlises clnicas: Hematologia,
Bioqumica, Parasitologia, Imunologia e Microbiologia.
Bibliografia Bsica
1. MOTTA, Valter T. Bioqumica clnica para o laboratrio: princpios e interpretaes. 5. Rio de
2. LORENZI, Therezinha Ferreira. Manual de hematologia: propedutica e clnica. 4. Rio de Janeiro:
3. BAYNES, J. W.; DOMINICZAK, M. H. Bioqumica mdica. 3.ed. So Paulo: Elsevier, 2011.
1. BAIN, B. J. Clulas sanguneas: um guia prtico. 4. ed. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2007.
2. TKACHUK, Douglas C.; HIRSCHMANN, Jan V. Wintrobe, atlas colorido de hematologia. Rio de
Janeiro: Revinter, 2010.
3. LORENZI, Therezinha Ferreira(coord.). Atlas de hematologia: clnica hematolgica ilustrada. Rio
4. Manual de bioqumica com correlaes clnicas. 7. So Paulo: Blucher, 2011.
5. CAQUET, Ren. 250 exames de laboratrio: Prescrio e interpretao. 10. Rio de Janeiro:
Revinter, 2011.
BIOESTATSTICA
Ementa: Introduo ao mtodo e conceitos de anlise estatstica com teoria e exerccios prtica na rea
de fisioterapia. Bioestatstica: definio classificao e conceitos necessrios ao clculo estatstico.
Variveis qualitativa e quantitativa. Distribuio de frequncias. Medida estatstica: tendncia central,

saparatrizes e disperso. A amostragem na pesquisa social.Ttipos de amostragem probabilstica e no
probabilstica. Calculo do tamanho da amostra. Margem de erro. Representao grfica. Teste T em
amostra.
Bibliografia Bsica
1. BERQUO, E. S.; SOUZA, J. M. P. de.; GOTLIEB, S. L. D. Bioestatstica. 2. ed. So Paulo: Epu, 1981.
2. JACQUES, S. M. C. Bioestatstica: princpios e aplicaes. Porto alegre: Artmed, 2003.
3. VIEIRA, S. Introduo bioestatstica. Rio de Janeiro: Campus, 1980.
1. CRESPO, A. A. Estatstica fcil. 18. ed. So Paulo: Saraiva, 2007.
2. DORIA FILHO, U. Introduo bioestatstica: para simples mortais. So Paulo: Elsevier, 1999.
3. LEVIN, J. Estatstica aplicada a cincias humanas. 2. ed. So Paulo: Harbra, 1987.
4. MARTINS, G. A. Estatstica geral e aplicada. 2. ed. So Paulo: Atlas, 2002.
5. TOLEDO, G. L.; OVALLE I. I. Estatstica bsica. 2. ed. So Paulo: Atlas, 2008.
FISIOTERAPIA DESPORTIVA
Ementa: Conhecimento das leses desportivas, seus mecanismos e formas de tratamento. Recuperao
convencional e acelerada. Valncias fsicas e suas aplicaes nas fases de tratamento. Filosofia de vida
de atletas profissionais, amadores e praticantes de atividade fsica pela opo de melhor qualidade de
vida.
Bibliografia Bsica
1. PRENTICE, William E. Fisioterapia na prtica esportiva: uma abordagem baseada em
competncias. 14. Porto Alegre: Artmed, 2012.
2. ALVES, Vera Lcia dos Santos(Editor). Fisioterapia nas leses do esporte. So Paulo: Atheneu,
2014.
3. KEIL, Anne. Bandagem teraputica no esporte e na reabilitao. Bari: Manole, 2014.
1. FLEGEL, Melinda J. Primeiros socorros no esporte. 4. Barueri: Manole, 2012.
2. HEYWARD, Vivian H. Avaliao fsica e prescrio de exerccio: tcnicas avanadas. 6. Porto
3. ANDREWS, J. R.; HARRELSON, G. L.; WILK, K. E. Reabilitao fsica das leses desportivas.
4. OLIVEIRA, Beatriz Ferreira Monteiro; PAROLIN, Mnica Koncke Fiuza; TEIXEIRA Jr., Edison Vale.
Trauma: atendimento pr-hospitalar. 3. So Paulo: Atheneu, 2014.
INFORMTICA
Ementa: O impacto da tecnologia da informtica na sociedade. Utilizao dos recursos de informtica
no tratamento de informaes: aspectos tericos e prticos. O computador: origem, funcionamento,
componentes bsicos. Hardware. Software. Sistemas Operacionais. Processador de texto, planilha
eletrnica e gerenciador de banco de dados. O uso da informtica na assistncia, ensino e pesquisa.
Internet. Realizao de buscas na internet. Software para anlise de dados em pesquisa.
Bibliografia Bsica
1. MANZANO, A. L. N. G. Estudo dirigido de informtica bsica. So Paulo: rica, 2007.
2. CORNACHIONE JR., E. B. Informtica para as reas de contabilidade, administrao e
economia: Livro texto e de exerccios. 3. ed. So Paulo: Atlas, 2001.
3. SILBERSCHATZ, A. Fundamentos de sistemas operacionais. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2004.
1. AUDY, J. L. N. et al. Fundamentos de sistemas de informao. So Paulo: Bookman, 2005.
74

2. MERLO, lvaro Roberto Crespo. A informtica no Brasil: prazer e sofrimento no trabalho. Porto
Alegre: UFRGS, 1999.
3. MONTEIRO, Mario A. Introduo organizao de computadores. 5. Rio de Janeiro: LTC, 2007.
4. MATTAR, Joo. Metodologia cientfica na era da informtica. 3. So Paulo: Editora Saraiva, 2008.
5. CAETANO, Karen Cardoso; MALAGUTTI, William (Org.). Informtica em sade: uma perspectiva
multiprofissional dos usos e possibilidade. So Caetano do Sul: Yendis, 2012.
NEUROANATOMIA FUNCIONAL
Ementa: Desenvolvimento do sistema nervoso. Sistema nervoso perifrico. Medula espinhal. Reflexos
espinhais. Tronco enceflico. Formao reticular. Cerebelo. Diencfalo. Telencfalo. Vias aferentes. Vias
eferentes. Vascularizao cerebral.
Bibliografia Bsica
Atheneu, 2014.
2. CROSSMAN, A. R.; NERY, D. Neuroanatomia ilustrada. 4. Rio de Janeiro: Elsevier, 2011.
3. GUYTON, A. C.; HALL, J. E. Tratado de fisiologia mdica. 12 Edio. Rio de Janeiro: Elsevier,
2011.
2. FONSECA, Vitor da. Manual de observao psicomotora: significao psiconeurolgica dos
fatores psicomotores. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995.
3. KIERNAN, John A. Neuroanatomia humana de barr. 7. Barueri: Manole, 2003.
4. LUNDY-EKMAN, Laurie. Neurocincia: fundamentos para a reabilitao. 3. Rio de Janeiro:
Elsevier, 2008.
IMAGINOLOGIA
Ementa: Imaginologia convencional e mtodos especiais de diagnstico por imagem dos sistemas steoarticular, cardiovascular, respiratrio e nervoso.
Bibliografia Bsica
1. GUNDERMAN, Richard B. Fundamentos de radiologia: apresentao clnica, fisiopatologia e
tcnicas de imagens. 2. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2007.
3. MARCHIORI, E.; SANTOS, M. L. Introduo Radiologia. 2ed. Rio de Janeiro: GuanabaraKoogan, 2015.
1. CAVALCANTI, Marcelo. Diagnstico por imagem da face. 2. So Paulo: Santos, 2012.
2. TEODORO, Ado. Radiologia: aplicaes das tcnicas e posicionamentos. 2. So Paulo: tomo,
2010.
4. TAMM, Eric P. Radiologia: perguntas e respostas: o pequeno livro verde. Rio de Janeiro:
5. WERLANG, H. Z.; BERGOLI, P. M.; MADALOSSO B. Manual do residente de Radiologia. Rio de
Janeiro: Guanabara-Koogan, 2009.
SADE DO IDOSO
Ementa: Conceitos bsicos do processo de envelhecimento. Envelhecimento Senescente e Senil.
Avaliao fisioteraputica no idoso. Aes de fisioterapia no idoso. Aspectos psicossocias do idoso.

Bibliografia Bsica
1. GUCCIONE, A. A.; FIGUEREDO, J. E. F.; CHAGAS, M. A. Fisioterapia geritrica. 2. ed. Rio de
2. REBELLATO, Jos Rubens; MORELLI, Jos Geraldo da Silva. Fisioterapia geritrica: a prtica da
assistncia ao idoso. 2. Barueri: Manole, 2007.
3. FREITAS, E. V.(Editor); PY, L.(Editor). Tratado de geriatria e gerontologia. 3. Rio de Janeiro:
1. CEDOROGLO, M. S.(Coord.); RAMOS, L. R.(Coord.). Guia de geriatria e gerontologia. 2. Barueri:
Manole, 2011.
2. BRASIL. Ministrio da Sade. Estatuto do Idoso. 2 ed. Braslia: Editora do Ministrio da Sade,
2008.
3. CARVALHO FILHO, E. T.; PAPALO NETO, M. Geriatria: Fundamentos, clnica e teraputica. 2.
ed. So Paulo: Editora Atheneu, 2006.
4. FIGUEIREDO, N. M. A.; TONINI, T. Gerontologia: atuao da enfermagem no processo de
envelhecimento. 2. So Caetano do Sul: Yendis, 2012.
5. LORDA, C. Ral. Recreao na terceira idade. 5. Rio de Janeiro: Sprint, 2009.
7.
Proposta Pedaggica
7.1.
Metodologia de Ensino
O currculo do curso se apoia em dois pilares: o trabalho coletivo dos professores/alunos e o

conceito de aprendizagem significativa. Esses dois pilares fazem interface com a interdisciplinaridade.
De fato, somente a elaborao coletiva garante a efetivao dos processos de transposio dos
currculos e promove aprendizagem pautada na construo e apropriao crtica do conhecimento,
ampliada pela necessidade de formao que garante ao egresso a insero no s no mercado de
trabalho, mas tambm na vida em sociedade. Para tanto, o ensino ajuda a aumentar ainda mais as
possibilidades do aluno transformar o que aprende em comportamentos socialmente significativos.
O conceito de aprendizagem significativa, por sua vez, ancorado na contextualizao do
conhecimento e atribuio de sentidos a ele, aparece resinificado no contexto do curso, deixando de se
reportar apenas ao aspecto cognitivo da aprendizagem, pois compreende tambm seus aspectos
afetivos, como motivao e outros fatores de origem sociocultural, como interao e colaborao.
Esta forma de pensar a aprendizagem significativa est voltada para a articulao da teoria com
a prtica por meio da pesquisa (TCC) e da extenso, para construo de uma relao de sentidos entre
o conhecimento e a realidade dos alunos, os quais tm chegado ao ensino superior cada vez mais
despreparados para a vida acadmica e suas implicaes, exigindo uma relao cada vez mais estreita
entre os contedos aprendidos e a sua realidade.
76

Ademais, para a insero desses alunos em contextos econmicos, polticos e socioculturais, de
forma a garantir o pleno exerccio da cidadania e a promover o desenvolvimento de uma cultura
profissional, humanstica, crist e tica.
Nesse contexto, destacam-se a orientao dada pelo professor e as suas prticas pedaggicas,
facilitando que os alunos construam todos os processos explicitados de forma independente ou solitria.
Os processos de ensino so tambm essenciais, visto que prticas pedaggicas inovadoras e
transformadoras estimulam a formao da autonomia dos alunos.
Quanto interdisciplinaridade, o curso apresenta-se essencialmente como promotor da busca
pelo acesso totalidade e complexidade do conhecimento, no dilogo e interao entre as vrias
disciplinas, visando a superao da dicotomia entre o terico e o prtico e constituio de novos
espaos de investigao.
7.1.1.
Desenvolvimento do Processo de Ensino-Aprendizagem
O processo ensino-aprendizagem se d atravs da construo do conhecimento de maneira

integral e gradativa, atravs do desenvolvimento da construo do conhecimento baseado nas
metodologias ativas que possibilitam o entendimento do contedo profissional sem nunca se afastar dos
conceitos gerais e pregressos necessrios ao desenvolvimento da Fisioterapia.
O processo de interdisciplinaridade realizado atravs de planejamento conjunto e participativo,
no sentido de valorizar as competncias, os valores, as atitudes, o saber-fazer, o saber-estar, o
desenvolvimento de capacidades de criatividade, comunicao, trabalho em equipe, resoluo de
problemas, responsabilidade, poder empreendedor, ferramentas importantes na adaptao geografia
mutacional e organizacional do mundo do trabalho.
A construo da estrutura curricular se d de forma dinmica e flexvel, valorizando a integrao
dos saberes em detrimento de prticas disciplinares atomizadas, integra pensamentos, sentimentos e
aes, e d nfase ao desenvolvimento curricular gerador de projetos integradores de diferentes
disciplinas e saberes que torna possvel a aprendizagem significativa.
A interdisciplinaridade exige de todo corpo docente o desenvolvimento de uma ao pedaggica
articulada com a diversidade dos saberes. A ao de cada um est articulada com a de todos os outros.
Todos os envolvidos no processo pedaggico devem ser capazes de perceber a sua totalidade e, a partir
dela, planejar a sua ao em particular, sem a desligar do todo.
Assim, o trabalho no processo ensino-aprendizagem deixa de ser rgido e esttico, exigindo que
as decises sejam tomadas antes, durante e depois, como ponto de referncia para o desenvolvimento
das atividades complementares materializveis sob a forma de ensino, pesquisa/iniciao cientfica,
extenso, seminrios, simpsios, congressos, conferncias, monitorias e disciplinas pertinentes a outros
cursos que concretizaro a integrao, o aprofundamento temtico e a interdisciplinaridade.
7.1.2.
Tecnologias de Informao e Comunicao no Processo Aprendizagem
A utilizao da Tecnologia da Informao e Comunicao em Sade (TICS) cresce a cada dia.

Hoje so inmeras as possibilidades, os recursos e os benefcios que a informtica pode trazer para a

rea de sade. O Pronturio Eletrnico do Paciente (PEP) a principal ferramenta de TICS que os
profissionais de sade precisa ou precisar lidar nas suas atividades dirias.
O PEP uma ferramenta fundamental para os profissionais de sade que podem controlar, de
maneira eficiente, todas as informaes pessoais e administrativas relacionadas ao paciente. uma
ferramenta de alta qualidade, segura e que pode auxili-los no registro da histria clnica e exame fsico,
bem como na evoluo do paciente e na solicitao de exames.
Em junho de 2015 a Clnica Escola de Fisioterapia deu incio no processo de construo e
implantao do PEP para registro clnico e administrativo informatizado do paciente desde a sua
admisso at a alta. uma tecnologia essencial para organizar as informaes para ensino, pesquisa e
melhoria da qualidade da assistncia sade. Alm disso, oferece tambm a possibilidade de utilizao
destas informaes para se realizar estudos, se comparar resultados e criar novo conhecimento.
O PEP da Clnica Escola de Fisioterapia foi desenvolvido pelo LAPIS (Laboratrio de Pesquisa
e Inovao em Sistemas). Atualmente, o software em questo encontra-se em fase de validao por
parte dos professores do curso de Fisioterapia e pretende-se utiliz-lo oficialmente em 2016.1.
Vrios so os mtodos fisioteraputicos utilizados na reabilitao de pacientes neurolgicos ou
ps-traumticos, dentre o qual est se destacando e ganhando credibilidade no tratamento a implantao
dos jogos eletrnicos. Com as mudanas e avanos sofridos pela tecnologia, os profissionais de sade
esto podendo contar com mais uma meio bastante intrigante de reabilitao no qual possibilita aos
pacientes situaes e projees da realidade.
A Wii Reabilitao a denominao que tem sido empregada utilizao do videogame
Nintendo Wii na reabilitao. Nos ltimos anos a neuroreabilitao atravs da Realidade Virtual (RV)
tem ganhado destaque no tratamento de vrias patologias. A RV trata-se da simulao de um ambiente
real por um computador na qual, atravs de uma interface homem-mquina, o seu utilizador poder
participar da cena simulada atravs da interao e da imerso.
Nessa perspectiva, a Wii Reabilitao vem ganhando espao na rea da sade e sendo includa
no tratamento de diversas patologias. Sendo assim, a Clnica Escola de Fisioterapia implantou a Wii
Reabilitao na busca de proporcionar um atendimento mais interativo e atrativo com resultados
significantes na reabilitao, proporcionando tambm uma motivao a mais para os atendimentos, pois
acredita-se que possa haver uma melhoria na resposta ao tratamento, devido ao estmulo ldico na
motivao dos pacientes para a realizao dos exerccios de reabilitao.
A leso neurolgica decorrente de Acidente Vascular Enceflico, Traumatismo CrnioEnceflico, Paralisia Cerebral, dentre outras, levam, na maioria dos casos, a sequelas motoras graves,
com grande potencial para gerar incapacidades funcionais, incluindo as recreativas, educativas, de
comunicao e das atividades de vida diria. Na clnica escola de Fisioterapia trabalhamos no sentido
de promover reabilitao, restaurao da funo perdida/limitada pela leso e para ganhar o mximo de
autonomia, funcionalidade e independncia possveis a fim de potencializar a qualidade de vida, sade
78

e bem-estar destes indivduos. Os pacientes acompanhados pelo referido setor da FCRS tm idade
mdia entre 16 e 70 anos de idade, e, muitas vezes, esto em situaes de vulnerabilidade social.
Tendo em vista estas questes optou-se por oportunizar a estes pacientes atravs do Projeto de
Extenso Neuro Digial: Incluso Digital para Pacientes com Sequelas Motoras Ps Leso Neurolgica a
experincia do aprendizado digital, da incluso no mundo virtual e o acesso tecnologia por entendermos
que a tecnologia uma importante ferramenta nos dias atuais, seja para informao e/ou recreao.
Incluir estes indivduos no mundo digital, dar-lhes a oportunidade de ampliar seus conhecimentos a
partir das informaes disponibilizadas, potencializar a comunicao atravs das redes sociais e
fomentar o lazer, visto que atividades de lazer, para esse pblico so to escassas, dada a dificuldade
de acessibilidade.
A incluso digital promove a conquista da cidadania digital por isso deve ser entendida sob o
ponto de vista tico e de promoo da igualdade social. O ponto de partida, deve ser o acesso a
informao que esto disponveis nos meios digitais e a elaborao de novos conhecimentos tendo em
vista a melhora da qualidade de vida das pessoas.
Alm dessa ao de cidadania, pretendemos investigar a influncia da aprendizagem sobre a
reabilitao motora. O processo de incluso digital, passa por aprendizagens cognitivas e tambm
motoras, o que acreditamos que possa contribuir para a reabilitao destes pacientes pois a
aprendizagem contribui para a neuroplasticidade, pilar no qual se baseia toda recuperao aps uma
leso neurolgica, porque diz respeito a capacidade do crebro de se reorganizar, auto reparar.
7.2.
Coerncia do Currculo com a Proposta Pedaggica
A maneira como o processo de ensino-aprendizagem conduzido pelo corpo docente se d

atravs de metodologias ativas, de maneira a realizar a integrao entre as reas e as disciplinas,
promovendo a plena interdisciplinaridade.
As metodologias ativas e as atividades complementares propiciam ao aluno a oportunidade de
realizar, em complementaridade ao currculo pleno, uma trajetria autnoma e particular, com contedos
que lhe permitam enriquecer o conhecimento propiciado pelo Curso.
As avaliaes de aprendizagem so realizadas com base principalmente em entrevistas,
observaes, realizao de eventos pedaggicos, aplicao de testes de conhecimento e superviso de
atividades discentes.
Os principais instrumentos para este fim so testes e provas escritas, pareceres analticos,
portflios, registros e anotaes organizados para fins determinados, trabalhos escritos individuais,
incluindo monografias, trabalhos de equipe, apresentao oral ou procedimental (por meio da
organizao de dinmicas dirigidas/executadas pelos alunos).
Todas as tcnicas e instrumentos empregados tm critrios definidos que possibilitam a
avaliao da aprendizagem em sua dimenso da aquisio do saber (contedos), do saber-ser (atitudes)
e do saber-fazer (procedimentos).

8.
Atividades Articuladas ao Ensino
Aps o desenvolvimento das disciplinas bsicas e das disciplinas de cincias humanas e sociais
do currculo do Curso de Fisioterapia, o corpo discente inicia suas atividades prticas especficas
Fisioterapia, atravs dos estgios, possibilitando a formao integral, oportunizando o contato precoce
com as vrias reas da profisso e facilitando, inclusive, a escolha do tema e o desenvolvimento do
Trabalho de Concluso de Curso.
Como forma de integrao entre teoria e prtica, a FCRS oferece estgios, programaes de
eventos acadmicos, desenvolve projetos de pesquisa/iniciao cientfica e extenso, dentre outras
atividades voltadas para a comunidade, com vistas a estreitar a relao entre os alunos e a sociedade
na qual esto inseridos.
Tais atividades proporcionam ao aluno a realizao, em complementaridade ao currculo, de uma
trajetria autnoma e particular, com contedos que lhe permitam enriquecer o conhecimento propiciado
pelo Curso.
Os professores do Curso de Fisioterapia esto, desde o primeiro semestre de ensino,
estimulando o aluno a integrar-se e conhecer a realidade social, econmica e do trabalho de seu Curso.
A partir do segundo semestre, o discente incentivado a realizar trabalhos relacionados com
ensino e pesquisa/iniciao cientfica, principalmente atravs do Programa de Monitoria Acadmica,
estimulando-o a seguir uma carreira de pesquisador se ele assim o desejar.
Estgios Supervisionados tambm so institudos no intuito de estimular no aluno atividades de
exerccio profissional o mais brevemente possvel.
As atividades prticas desenvolvidas ao longo do Curso so integralmente acompanhadas pelos
docentes, seja nas disciplinas formadoras, seja nos estgios curriculares. As demais atividades incluem
projetos de pesquisa/iniciao cientfica e extenso, monitoria, cursos de educao continuada e
eventos. Essas atividades so ajustadas entre o corpo discente e a Coordenao do Curso de
Fisioterapia.
Atravs da ampla oferta de disciplinas optativas, o Curso permite tambm que o discente
direcione parte da sua matriz curricular para as reas do conhecimento em que apresente o maior
interesse ou mais afinidade pessoal. Ademais, o curso passa por processo constante de avaliao
atravs da CPA e do dilogo entre o corpo discente, docente e a coordenao. Para concluso do curso,
o aluno elabora um trabalho sob orientao docente.
8.1.
Estgio Curricular
O estgio curricular supervisionado, que visa aplicar os conhecimentos adquiridos nos Cursos
em situaes simuladas ou reais, representa o incio do exerccio das atividades inerentes profisso
escolhida pelo aluno. Este convidado a assumir como prprios os princpios constitucionais que regem
o comportamento individual e coletivo da sociedade, bem como com os princpios ticos e de cidadania.
80

O aperfeioamento e complementao do ensino e da aprendizagem, as atividades de
aprendizagem social, profissional e cultural, a participao em situaes reais de trabalho, por meio de
convnios firmados com rgos pblicos e privados. Institucionalmente, as normas do Estgio esto
descritas em um regulamento especfico, em conformidade com o Regimento Geral, com as Diretrizes
Curriculares do curso e com a legislao em vigor.
O estgio em Fisioterapia, de acordo com as diretrizes bsicas da educao superior, e o projeto
pedaggido do curso, parte integrante do currculo e consta de atividades de prtica pr-profissional
exercidas em situaes reais de trabalho, sob a responsabilidade e superviso de docente especialmente
designados para esse fim (o Coordenador de Estgios), em consonncia com as normas especficas do
curso, observando-se tambm as normas institucionais e a Lei n 11.788/2008 (Lei do Estgio).
No curso realizado na clnica escola de Fisioterapia, nas Unidades Bsicas de Sade do
Municpio de Quixad, no Hospital Maternidade Jesus Maria Jose e Hospital Eudsio Barroso, sob
superviso docente computando, ao trmino, 810 horas, ou seja, 20,25% da carga horria total do Curso.
As atividades de Estgio no Curso de Fisioterapia tm os seguintes objetivos:
Oferecer ao futuro profissional condies de refletir e estabelecer as relaes entre teoria e
prtica profissional no desenvolvimento de competncias e habilidades prprias da Fisioterapia;
Proporcionar experincia acadmico-profissional orientada para a competncia tcnicocientfico no trabalho profissional de nvel superior dentro do contexto de relaes sociais;
Estimular o aluno a desenvolver os valores ticos, morais, sociais e humansticos, no
contexto de seu campo de atuao;
Propiciar ao futuro profissional condies de desenvolver competncias e habilidades para
uma interveno sistematizada nos processos individuais e coletivos e de produo de servio;
Fornecer subsdios, mediante dados e anlises proporcionados pelas atividades de estgio,
para a adequao, por parte do corpo docente e do NDE, das disciplinas e respectivas ementas, objetivos
e contedos trabalhados no Curso e sua relao com a produo de conhecimentos necessrios aos
profissionais da Fisioterapia;
Buscar elementos na realidade concreta para entendimento de como ocorrem as prticas
sociais no mbito dos cursos de graduao, tanto para apoi-las com respaldo do conhecimento
cientfico, como para critic-las por suas deficincias e desigualdades;
Proporcionar ao aluno o intercmbio com o campo de atuao ou mercado de trabalho
relacionado com seu Curso;
Utilizar o estgio como oportunidade de estabelecer contatos, abrindo caminhos para
possveis projetos de pesquisa/iniciao cientfica e extenso;
Oportunizar o questionamento, a reavaliao e subsidiar reformulaes do Projeto
Pedaggico do Curso.

Os Estgios Curriculares so atividades do processo ensino-aprendizagem e, por este motivo,
so planejados, executados, acompanhados e avaliados por profissional devidamente habilitados e
integrantes do campo de estgio sob a orientao de docente integrante da Instituio.
O planejamento das atividades de Estgio obedece s diretrizes aqui expressas, aos critrios
ticos da profisso consignados em seu cdigo de tica e s leis gerais que orientam essa modalidade
de aprendizagem, devendo ser suficientemente claro quanto:
Carga horria definida na matriz curricular;
Atividades a serem desenvolvidas;
Cronograma, abrangendo desde o planejamento at a concluso das atividades previstas,
definio do perodo de realizao, local, metodologia, controle de execuo e formas de avaliao e
apresentao do resultado final;
Obrigatoriedade de 100% (cem por cento) de frequncia de acordo com regulamentao;
8.1.1.
Coordenao de estgios e dos supervisores de campo;
Regulamentao dos estgios elaborada pelos Conselhos Superiores da IES.
Acompanhamento do estgio
O Estgio, como possibilidade para o discente de consolidao da prtica profissional, constituise numa atividade que permite ao aluno a composio entre a teoria e a prtica. um momento
privilegiado de construo da prxis da ao/teorizao, possibilitando ao formando a experincia de
intervir na realidade, ajustando atividades e produzindo novos conhecimentos/prticas.
Em sua dimenso de ensino, pesquisa/iniciao cientfica e extenso, o Estgio pode produzir
conhecimentos articulados com outros j produzidos ao longo da graduao e que fundamentam
aspectos relevantes da formao em nvel superior.
Nesse enfoque, o estgio supervisionado constitui-se como:
Componente prevista no currculo do curso, sendo parte constitutiva da formao profissional
de nvel superior, realizada por meio de atividades de base eminentemente tcnica, desenvolvida em
local genuno de trabalho que instrumentaliza as habilidades almejadas para o egresso;
Vivncia com sentido de integralizao, de reviso e de reorientao dos aspectos
especficos da profissionalizao prevista no currculo do Curso na sua totalidade;
Processo de avaliao do futuro profissional, tendo como parmetro a configurao do
profissional que se quer formar, expresso no Projeto Pedaggico do Curso;
82

Momento privilegiado e culminante da articulao teoria-prtica, que permite a capacitao e
o desenvolvimento das habilidades do futuro profissional.
8.1.2.
Relevncia do estgio e da prtica profissional
Ao longo dos estgios curriculares, os alunos do curso atuam diretamente em situao real de
prtica em trabalho, vivenciando todas as futuras situaes da vida profissional, exercendo atividades
especficas, tendo em vista a solidificao no aluno do perfil profissional almejado.
Alm destas atividades, os alunos so, ainda, estimulados a participar de programas e projetos
de extenso e em estgios extracurriculares, que so objeto de aproveitamento como atividade
complementar.
8.2.
Trabalho de Curso
O trabalho de concluso de curso visa propiciar ao aluno a demonstrao do grau de habilitao

adquirida, com aprofundamento temtico, estmulo produo cientfica, motivao para a pesquisa e
treinamento escrito e oral.
Trata-se de um componente curricular obrigatrio para integralizao do curso de fisioterapia.
Rege-se por regulamentao prpria (Manual de Trabalhos Cientficos da Faculdade Catlica) e abrange
tema de livre escolha pelo aluno.
Para tanto, elaborado sob a orientao de um professor da rea respectiva e incumbe
exclusivamente a cada aluno escolher o professor orientador, formalizando-se a aceitao deste com
sua assinatura no projeto do trabalho de concluso do curso.
8.2.1.
Acompanhamento do trabalho de curso
Conforme pontifica a norma do art. 12, da Resoluo CNE/CES n 04/2002 (DCNs para o Curso
de Graduao em Fisioterapia), obrigatria a elaborao de um trabalho sob orientao docente.
A escolha do tema prerrogativa do aluno, tendo optado a Instituio, alm da produo textual,
a apresentao formal e a defesa oral com debatedores. O trabalho produzido no ltimo ano do curso
e corresponde s disciplinas Trabalho de Concluso de Curso I (TCC I) e Trabalho de Concluso de
Curso II (TCC II).
Compete ao aluno, por ocasio da disciplina TCC I, devidamente orientado por um docente, a
produo de um Projeto de Pesquisa, que ser submetido avaliao de professores qualificados. Fase
final a defesa pblica, perante banca examinadora.
Todos os critrios e procedimentos exigveis para a orientao, elaborao e defesas, tanto do
projeto, quanto da monografia, so devidamente regulamentados pela Instituio, sendo seguidas as
normas estipuladas pela Associao Brasileira de Normas Tcnicas.
A apresentao ocorre em defesa pblica, sob avaliao de uma banca examinadora composta
pelo professor orientador e dois outros avaliadores, podendo-se admitir a participao na banca de

profissional no docente, desde que sua formao possa contribuir com a avaliao e o aperfeioamento
da monografia.
Aps a apreciao do contedo e da defesa, a banca examinadora atribui o conceito aprovado
ou reprovado, correspondendo, respectivamente, mdia das notas de cada membro da banca igual
ou acima de 07 (sete), ou mdia de notas abaixo de 07 (sete).
Caso o conceito seja aprovado, cabe banca recomendar ou no modificaes na monografia.
Em caso de reprovao da monografia, dever o aluno refazer a disciplina de Trabalho de Concluso de
Curso II no semestre seguinte e apresentar novamente seu trabalho.
8.2.2.
Relevncia do trabalho de curso
Na realizao dos TCCs, os alunos so responsveis pela sua completa elaborao, sendo o
docente orientador o supervisor, competente para orientar, direcionar e apontar as falhas cometidas e os
caminhos a serem tomados.
Este labor importante para o desenvolvimento do esprito crtico, da capacidade de anlise e
apreenso do conhecimento cientfico e para o desenvolvimento da autonomia intelectual. Estas
caractersticas desenvolvidas ao longo do curso so reforadas por ocasio dos TCCs, entendido pela
Instituio como fundamentais para a formao de um profissional com esprito crtico e com capacidade
de desenvolvimento e produo de conhecimento cientfico de qualidade.
8.3.
Alm das disciplinas tericas e das disciplinas prticas, ditas "laboratoriais", formatadas em um
padro de turma/docente/horas-aula semanais, so previstas atividades complementares para os cursos
de graduao da Instituio, visando propiciar ao aluno a oportunidade de realizar uma trajetria
autnoma e particular, no desenvolvimento do currculo.
As atividades complementares so desenvolvidas em trs nveis e funcionam como instrumento
de:
Integrao e conhecimento do aluno da realidade social, econmica e do trabalho de sua
rea/curso;
Iniciao pesquisa/iniciao cientfica e ao ensino;
Iniciao profissional.
Competente para normatizar as atividades complementares so os Conselhos Superiores da
Instituio, em conformidade com as diretrizes estabelecidas pelo MEC. So computadas na carga
horria curricular, para efeito de integralizao do total previsto para o Curso, no incluindo as horas
dedicadas ao Trabalho de Concluso de Curso ou aos Projetos Experimentais, modo a enriquecer o
conhecimento propiciado pelo Curso.
84

As atividades complementares esto previstas nos Projetos Pedaggicos dos Cursos e as
modalidades admitidas so divulgadas pela Direo Acadmica e pela Coordenao do Curso, a fim de
permitir a sua livre escolha pelo aluno.
No Curso de Fisioterapia, observam o limite de 5% da carga horria total, sendo orientadas e
avaliadas por docentes de acordo com os critrios estabelecidos pelo Projeto Pedaggico e pelas
Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso, englobando os seguintes:
Atividades de Iniciao Docncia e Pesquisa/Iniciao Cientfica;
Atividades de Extenso a comunidade;
Estgios Extracurriculares;
Congressos, seminrios, conferncias e outras atividades assistidas;
Disciplinas pertencentes a outros cursos superiores;
Estudos desenvolvidos em organizaes empresariais ou pblicas;
Publicaes;
Produes tcnicas;
Eventos culturais.
As modalidades a serem aproveitadas como atividades complementares e os respectivos
percentuais de aproveitamento esto descritos nas Normas de Atividades Complementares da
Instituio.
Cabe ao Coordenador do Curso aprovar o plano de atividades complementares de cada aluno e
validar a comprovao documental pertinente, controlar e lanar as atividades cumpridas na ficha
individual de cada aluno, conforme estabelece a Resoluo que regulamenta Atividades
Complementares no mbito da instituio.
8.3.1.
Acompanhamento das Atividades Complementares
Os alunos so informados sobre a regulamentao das atividades, as modalidades permitidas

para o aproveitamento em carga horria complementar, sendo disponibilizada aos mesmos uma cpia
da Resoluo CONSEPE/FCRS n. 35/2012, que regula estas atividades.
Desde o 1 semestre do Curso, os alunos so orientados a ir compondo carga horria, para fins
de cmputo como atividade complementar. Atravs de um anexo supracitada Resoluo, calculada
a carga horria complementar equivalente a cada atividade executada pelo discente. A Coordenao do
Curso responsvel pelo acompanhamento do processo.
Semestralmente, no perodo previsto em calendrio acadmico, o aluno d entrada na
documentao (cpias dos certificados), atravs da Secretaria Acadmica, que encaminha estas

comprovaes ao Coordenador de Curso, o qual, por sua vez, realiza o clculo da carga horria
complementar e devolve os processos Secretaria para o registro das atividades complementares
realizadas, no histrico do aluno.
8.3.2.
Relevncia das Atividades Complementares
A participao dos alunos em atividades extracurriculares promove um auxlio na integrao com

o setor produtivo e com a sociedade. Estas atividades tm uma grande importncia no desenvolvimento
das competncias delineadas no Projeto Pedaggico, pois os discentes se veem envolvidos nas mais
diversas atividades (atividade de extenso, eventos cientficos, cursos, projetos assistenciais, pesquisas
cientficas etc.).
Esta abrangncia favorece um incremento na formao profissional e proporciona o contato com
novas tendncias tecnolgicas e de mercado.
8.4.
Programas e Projetos de Iniciao cientfica/Pesquisa
De acordo com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), a poltica para a Iniciao

Cientfica conduz formao da atitude cientfica do aluno, refletindo-se no desempenho de um
profissional capacitado a enfrentar os novos desafios, que so a tnica de um mundo globalizado e
competitivo. Os objetivos que norteiam a Poltica de Iniciao Cientfica so:
Aprimorar o esprito analtico-crtico e desenvolver o esprito cientfico do aluno;
Incrementar a inovao de solues por meio da participao do aluno em Iniciao Cientfica
e Tecnolgica;
Estimular a participao de alunos nas atividades de pesquisa;
Incentivar o aluno da graduao a dar continuidade a seus estudos por meio de cursos de
ps-graduao stricto e lato sensu;
Preparar o aluno para a competitividade no mercado de trabalho;
Aprimorar a formao acadmica dos alunos, contribuindo para a produtividade das linhas e
projetos de pesquisa em que participam;
Incrementar a participao de alunos de Iniciao Cientfica e Tecnolgica em eventos
cientficos, visando a comunicao dos resultados das pesquisas que desenvolvem;
Incentivar a produo cientfica discente prpria ou em colaborao com seus orientadores,
visando a criatividade e a crtica.
A FCRS tem um Comit de tica em Pesquisa, aprovado pelo Conselho Nacional de Sade, que
avalia os trabalhos de Iniciao Cientfica, em conformidade com os parmetros ticos da Instituio,
dos cdigos de tica profissionais e da legislao vigente.
86

Possui, tambm, uma Comisso de tica no Uso de Animais (CEUA), cadastrada no Conselho
Nacional de Controle e Experimentao Animal (CONCEA), cuja finalidade analisar e emitir parecer
sobre os protocolos de experimentao que envolvam o uso de animais cordados em atividades de
ensino e pesquisa/iniciao cientfica, conforme o que preconiza a Lei n. 11.794/2008.
A disciplina de metodologia cientfica fornece a base terica para o desenvolvimento da
autonomia na busca de informaes cientficas, no desenvolvimento de pesquisas. Ao longo do
desenvolvimento do Curso, os alunos so incentivados a participar de pesquisas, apresentando estes
resultados em eventos cientficos e em artigos em peridicos.
8.5.
Programas e Projetos de Extenso
A Extenso definida por atividades de atendimento comunidade, de natureza cultural,

artstica, cientfica, tcnica e social relacionadas s atividades de ensino e pesquisa/iniciao cientfica.
A FCRS pauta sua poltica de extenso, visando promover a interao transformadora entre a Instituio
e a sociedade, integrando as artes e a cincia ao ensino, pesquisa e ao desenvolvimento social.
Entende que toda atividade de extenso acadmica pressupe uma ao junto comunidade, tornando
disponvel o conhecimento adquirido com o ensino e a pesquisa/iniciao cientfica.
A articulao entre a academia e a sociedade, por meio da extenso, um processo que permite
a transferncia para a sociedade dos conhecimentos desenvolvidos com as atividades de ensino e
pesquisa, bem como receber dela as novas demandas que incrementam os planos e programas.
A captao das demandas e necessidades da sociedade, por outro lado, orienta a produo e o
desenvolvimento de novos conhecimentos. Esse processo estabelece uma relao dinmica entre a
Faculdade e seu contexto social, permitindo estabelecer polticas para:
Articulao ensino/pesquisa e sociedade, por meio de aes de extenso desenvolvidas por
discentes e docentes;
Construo da cidadania do estudante, atravs do conhecimento e da interao com
situaes desafiadoras da realidade social;
Aproximao entre os currculos de formao profissional e a realidade social;
Estmulo problematizao como atitude de interao com a realidade;
Experimentao de novas metodologias de trabalho comunitrio ou de ao social;
Desenvolvimento de uma atitude questionadora diante dos desafios impostos pela realidade
social;
Identificao de produtos e processos adequados aos interesses e demandas da
comunidade;
Valorao de tendncias e vocaes regionais;

Estmulo aos processos de aprendizagem em temticas relevantes para a comunidade,
atravs da articulao entre a produo do conhecimento e desenvolvimento social;
Incentivo formao de grupos empreendedores, com vistas gerao de renda e melhoria
da qualidade de vida;
Elaborao de diagnstico e planejamento de aes de forma participativa (incubadoras de
cooperativas, grupos artsticos e de trabalho em reas diversas).
8.5.1.
Programas de Extenso
1. Catlica e o Mercado de Trabalho: oferece comunidade em geral, cursos, seminrios e

oficinas de curta durao, em diferentes reas do conhecimento, em perodos de frias, atravs da
Semana de Extenso Comunitria, contribuindo, dessa forma, para a formao e capacitao de
profissionais para o mercado de trabalho;
2. Catlica de Portas Abertas: visitas de alunos do Ensino Mdio Faculdade, participao
da comunidade em eventos culturais e esportivos, promoo de eventos ligados a oficinas de fotografias,
teatro e desporto;
3. Expresso Catlica: evento realizado semestralmente para debater entre todos, entra e
extramuros, o conhecimento das reas do saber que integram os vrios cursos ofertados. Pblico alvo:
alunos, professores, coordenadores, funcionrios da administrao e pessoas e lideranas das
comunidades e de todo o municpio de Quixad, alm de Municpios vizinhos. Promove palestras,
minicursos, workshops, convidando nomes de destaque da pesquisa cientfica que possam promover a
interdisciplinaridade, fomentando o enriquecimento mtuo entre todos os Cursos e colocando o
conhecimento em debate.
Com relao ao curso de Fisioterapia, podem-se elencar, atualmente, as seguintes atividades
de extenso:
Projetos com incio em 2009
o Hidroterapia para Idosas.
o Programa de atendimento fisioteraputico nas disfunes temporomandibulares e
ps-operatrio de cirurgia bucomaxilofacial.

o Fisioterapia na Sade da Mulher.

o Sade do Trabalhador.
o Preveno de Incapacidades Fsicas e Autocuidado em Hansenase.
o Reeducao Postural.
o Cine Sade.
o Primeiros Passos.
88

o Sintonia com a Sade.

o Hidroterapia para crianas com paralisia cerebral.
o Overdose da Alegria.
o Amor pela Melhor Idade PAMI.
o Ressoar: sade e qualidade de vida na comunidade.

o Neuro Digital: Incluso Digital para Pacientes com Sequelas Motoras Ps Leso
Neurolgicica.
8.5.2.
Ncleos Especficos de Apoio a Extenso
1. Ncleo de Prtica Jurdica: Presta assistncia jurdica, atravs do atendimento gratuito, a

pessoas carentes financeiramente de Quixad e da Regio do Serto Central;
2. Empresa Jnior: A Empresa Junior espao de exerccio profissional dos estudantes do
Curso de Administrao. Tem personalidade jurdica e relaciona-se com a comunidade atravs da
prestao de servios especializados executados pelos alunos sob a orientao tcnica de professores;
3. Servio de Psicologia Aplicada: O Servio de Psicologia Aplicada tem como objetivo
congregar as atividades de psicologia e afins, servindo como campo de estgio ao aluno da Faculdade
Catlica, possibilitando-o desenvolver atividades terico-prticas vinculadas Psicologia Clnica,
Psicometria e Psicologia Experimental. Tambm abriga o NAP Ncleo de Apoio Psicopedaggico.
8.5.3.
Ncleos Interdisciplinares
1. Apoio a Ao Pastoral
A Pastoral a atividade da Igreja para reunir, usando a imagem bblica do Bom Pastor, o rebanho
da humanidade em torno de Cristo, pastor e guia, e conduzi-la atravs da histria ao Reino de Deus.
A ao pastoral da Igreja, no ambiente universitrio, verdadeira evangelizao no sentido de
anunciar Jesus Cristo aos que fazem a Faculdade Catlica e ao mundo da cultura para que se tornem
um instrumento a servio da construo de uma sociedade mais solidria, justa e fraterna, sinal da
presena de Deus entre ns.
Portanto, a atividade pastoral, na Catlica de Quixad, indispensvel porque concretiza a
misso da Igreja, ajudando a comunidade universitria a buscar caminhos que levem a uma integrao
da vida com a f, de modo que venha a tornar-se um segmento atuante e participativo.
Desse modo, a Pastoral Universitria o lugar explicitamente visvel e celebrativo do projeto
pastoral da Instituio. Assim, almeja formar homens e mulheres de forma integrada na f, possibilitando-

os serem sujeitos evangelizadores junto aos demais estudantes, em comunho e participao, e em
atitude de dilogo e respeito pelo diferente.
2. Ncleo de Apoio Psicopedaggico NAP
Tem como objetivo, alm de diminuir/prevenir problemas acadmicos de origem psicolgica,
executar aes de preveno e tratamento de problemas pertinentes clnica psicolgica e/ou
pedagogia, bem como elaborar e implantar programas de melhoria do bem-estar psicolgico e processo
de aprendizagem.
Trata-se de um servio interdisciplinar, visando agregar profissionais de outras reas tais como
administrao, filosofia, sociologia, direito etc., que possam, juntos, repensar as metas e resultados
almejados, assim como servir de orientao e referncia a discentes e docentes no processo de ensinoaprendizagem.
3. Ncleo de Atividades Articuladas ao Ensino - (NAART)
De acordo com o artigo 32, seo III, captulo V do Regimento Geral, a Coordenao da Extenso
e Atividades Articuladas ao Ensino o rgo vinculado Diretoria Acadmica responsvel pelo
planejamento, organizao, articulao e operacionalizao do projeto institucional de extenso e de
atividades articuladas ao ensino, tendo como base as diretrizes e polticas definidas pela Diretoria Geral.
Conforme estabelecido no captulo IV, seo II, artigo 5, o Ncleo de Atividades Articuladas,
representado por seu gestor, possui como principais atribuies: elaborar e submeter ao Diretor
Acadmico proposta anual de edital para seleo de monitores, assim como encaminhar o resultado final
do processo seletivo para homologao; acompanhar as atividades realizadas junto aos professores
orientadores e aos monitores, alm de realizar reunies com os mesmos, semestralmente ou sempre
que se fizerem necessrias.
Adicionalmente, atuam ainda no cadastro de convnios de estgios e emisso dos seus
respectivos termos e/ou documentos, sejam eles obrigatrios ou no obrigatrios, de forma a viabilizar e
regularizar a insero do discente no mundo do trabalho, bem como no acompanhamento do processo
de requerimento de aproveitamento das atividades complementares, atuando como facilitador para
alunos e coordenadores, uma vez que permitir a desburocratizao do mesmo.
Nesse sentido, a criao do Ncleo supracitado, que teve suas atividades iniciadas no incio do
semestre de 2015.1, deu-se devido necessidade de aglomerar em um nico setor funes diretamente
relacionadas ao acompanhamento das atividades acadmicas desenvolvidas pelo discente ao longo do
curso como, por exemplo, monitoria acadmica, estgios e atividades complementares.
Desse modo, o NAART alm de aproximar ainda mais a FCRS do aluno, principalmente no que
diz respeito ao atendimento de forma efetiva de suas necessidades acadmicas, atua com o objetivo de
ampliar as oportunidades de iniciao docncia, insero no mundo do trabalho e do enriquecimento
do currculo como um todo, melhorando a qualidade do ensino superior e consequentemente dos
egressos.
90

O NAART baseia-se ainda no que preconiza o PDI e o Regulamento Geral da FCRS, bem como
dos indicadores do INEP/MEC, conforme apresentado abaixo:
Tabela 4 Indicadores relacionados Extenso
Indicadores
Conceitos
3.1 Polticas de ensino e

aes acadmicoadministrativas para os
cursos de graduao.
3.9 Programas de
atendimento aos
estudantes.
Critrios de Anlise
Quando as aes acadmico-administrativas previstas/implantadas esto
relacionadas, de maneira excelente, com as polticas de ensino para os
cursos de graduao, considerando, em uma anlise sistmica e global,
os aspectos: sistemtica de atualizao curricular,
desenvolvimento/utilizao de material didtico-pedaggico, sistemtica
de implantao/oferta de componentes curriculares na modalidade
semipresencial (quando previsto no PDI) e programas de monitoria.
Quando os programas de apoio aos estudantes (apoio psicopedaggico,
programas de acolhimento ao ingressante, programas de acessibilidade
ou equivalente, nivelamento e/ou monitoria), inclusive aos estrangeiros,
quando for o caso, esto previstos/implantados de maneira excelente.
Fonte: INEP. Instrumento de Avaliao Institucional Externa. Verso atual, agosto 2014. Acesso em out. 2014.
Atualmente, o NAART realiza os cadastros dos convnios de estgio semanalmente, de acordo

com a demanda, bem como a emisso dos seus respectivos termos, ficando ao encargo dos
Coordenadores de Estgio de cada curso o acompanhamento do discente e das funes realizadas por
este no ambiente de trabalho.
No que diz respeito s atividades complementares, o ncleo atuar de forma a operacionalizar,
viabilizar, desburocratizar e acompanhar o processo de requerimento dessas atividades, tendo como
base a reformulao dos manuais que o balizam.
A monitoria acadmica, por sua vez, foi reformulada desde o seu regulamento, processo seletivo
(passando a ser constitudo de duas fases, sendo a prova na primeira fase e entrevista na segunda),
tempo de atuao do monitor at o acompanhamento das atividades realizadas por este.
Dentre as modificaes realizadas na monitoria acadmica, pode-se citar principalmente
distribuio das vagas por curso, levando-se em considerao o nmero total de alunos deste que podem
participar do processo seletivo e a vigncia sendo durante todo o ano letivo ao invs de semestral,
possibilitando que o monitor, juntamente com o professor orientador, desenvolvesse trabalhos cientficos
que devem obrigatoriamente ser apresentados na Mostra Cientfica do referido programa.
Os principais resultados obtidos com essas alteraes foram o preenchimento de cerca de 85%
das vagas ofertadas, sendo esse um aumento considerado significativo quando comparado s selees
anteriores, demonstrando o ndice de satisfao e interesse dos participantes.
4. Atividades Esportivas
Na Faculdade Catlica Rainha do Serto, a prtica de esportes faz parte da formao
acadmica. Para tanto, so disponibilizadas condies estruturais coletivas e individuais, atravs de um
Centro Esportivo, onde se realizam diversas atividades com escolas e alunos da rede pblica.
As prticas esportivas a desenvolvidas beneficiam tanto a comunidade acadmica quanto a
comunidade externa, por meio do esporte de participao e do esporte de rendimento. Todo esse

trabalho de extenso da Faculdade busca, ainda, de maneira decisiva, fortalecer as interfaces entre
essas atividades e as atividades produtivas de bens e servios.
9.
Sistema de Avaliao
9.1.
Avaliao do Processo de Aprendizagem
Os critrios adotados pela FCRS para o estabelecimento de processos de avaliao so

viabilidade temporal, flexibilidade, utilidade, justia, tica, preciso, transparncia e participao.
Segundo o Regimento Geral da Instituio, a avaliao da aprendizagem feita por disciplina,
abrangendo sempre os aspectos de assiduidade e eficincia.
Desta forma, a avaliao do processo de aprendizagem define claramente o que se quer avaliar
e como se d essa avaliao. A nfase da avaliao da aprendizagem ser as competncias que se ho
de formar nos alunos para que estes adquiram o perfil desejado. Os contedos so entendidos e usados
mais como um meio para o aluno demonstrar a aquisio das competncias selecionadas para sua
formao.
Busca-se, ainda, avaliar competncias baseando-se em procedimentos inovadores,
diversificados e interdependentes, usando variados instrumentos, a fim de consolidar a avaliao e a
medida.
A estratgia central para avaliar questes que envolvam valores como tica, relao
interpessoal, respeito s diferenas, desempenho, capacidade de pesquisa cientfica e de reflexo
filosfica requer a participao atuante e comprometida dos alunos no processo de sua
aprendizagem/avaliao, o que inclui estabelecer critrios para a promoo de uma avaliao de
autogesto consciente e autoavaliao criteriosa.
Deve haver orientao necessria a cada caso e em cada situao, conforme as bases de um
ensino preocupado em que o aluno aprenda e se desenvolva. A avaliao requer que todos os passos
do processo de aprendizagem tenham sua relevncia, por isso que as modalidades de avaliao
diagnstica, formativa e somativa so aqui empregadas.
A avaliao diagnstica utilizada no processo seletivo de ingresso ao Curso, por meio da
anlise dos resultados do vestibular, a ttulo de classificao e incluso.
A avaliao formativa a modalidade marcante de acompanhamento do desenvolvimento da
aprendizagem dos alunos. A avaliao de processo permitir no somente a verificao da situao do
aluno, mas tambm ser til para corrigir falhas nas estratgias pedaggicas e nos materiais didticos
utilizados.
A avaliao somativa tem como principal finalidade classificao ao final de cada disciplina.
Nessa modalidade de avaliao, deve ser considerado os contedos aprendidos pelo aluno e os
procedimentos e atitudes relativos prtica vinculada a cada tema avaliado, tudo isso atrelado a um
contexto significativo.
92

Para se obter uma avaliao fidedigna, as tcnicas e instrumentos avaliativos ser diversificados
e viveis, com objetivos claros para a aplicao de cada um.
O projeto abrange situaes de autoavaliao e avaliao compartilhada dos alunos, sempre na
inteno de facilitar a verificao das competncias adquiridas, selecionando as tcnicas e os
instrumentos a serem utilizados.
Adiante, apresenta-se um elenco bsico dessas tcnicas e dos principais instrumentos de
verificao, o que no significa dizer que esses se esgotam nos exemplos discriminados.
1. Principais tcnicas: entrevistas, observaes, realizao de eventos acadmicos, aplicao de
testes de conhecimento (produo de textos, apresentao oral de argumentos filosficos) e
superviso de atividades discentes.
2. Principais instrumentos: testes e provas escritas, registros e anotaes organizados para fins
determinados, trabalhos escritos individuais, incluindo monografia, trabalhos de equipe,
apresentao oral ou procedimental (por meio da organizao de dinmicas
dirigidas/executadas pelos alunos).
Todas as tcnicas e instrumentos empregados devem ter critrios definidos. Eis alguns critrios
bsicos que possibilitam a avaliao da aprendizagem em sua dimenso da aquisio do saber:
Grau de participao do aluno em atividades que exijam produo individual e em equipe;
Planejamento, organizao, coerncia de ideias e clareza na elaborao de trabalhos
escritos ou destinados demonstrao de seu domnio profissional;
Valores que indiquem uma postura harmoniosa entre os envolvidos no processo da
aprendizagem (a serem definidos pelos prprios alunos, sob a orientao docente);
Desempenho cognitivo;
Criatividade e o uso de recursos diversificados.
So elementos balizadores da avaliao do processo de ensino e aprendizagem no Curso de
Fisioterapia:
Todos os aspectos do desempenho de um aluno devem ser avaliados, conforme especificado
no mdulo da disciplina;
O professor deve garantir que o mtodo selecionado para atribuio de nota ou conceito seja
claramente entendido pelo aluno, explicando como cada conceito determinado e delineando o que o
aluno deve fazer para alcan-lo;
A avaliao deve ser de fcil compreenso, com linguagem viabilizadora de satisfatrios
execuo e resultado;
Os alunos devem ser informados ao incio da disciplina sobre os critrios de desempenho;

Os conceitos devem basear-se em critrios imparciais que avaliem o desempenho no
decorrer da disciplina.
A avaliao da aprendizagem em cada disciplina realizada atravs de trabalho individual,
obrigatrio, podendo ser acrescida com trabalho de grupo ou outras atividades.
No curso de Fisioterapia a verificao do rendimento escolar ocorre conforme o Regulamento de
Avaliao de Aprendizagem, institudo pela Resoluo CTP/FCRS n. 02/2011, cuja sntese se expe em
seguida.
A avaliao realiza-se por meio de provas escritas ou orais e/ou de trabalhos, exerccios ou
outras atividades em classe e extraclasse, que podem ser mensurados mediante notas das avaliaes
parciais, expressas de 0,0 (zero) a 10,0 (dez), considerando-se apenas uma casa decimal, sem
arredondamentos. H obrigatoriamente duas avaliaes parciais de aprendizagem (AP1 e AP2) e uma
terceira avaliao de carter facultativo e substitutivo (AP3).
Assim, estar automaticamente aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 7,0 (sete)
na mdia final e que tenha atingido a frequncia mnima de 75% (setenta e cinco por cento) das aulas
ministradas no semestre acadmico, podendo o aluno realizar a AP3, caso queira melhorar sua mdia
final.
Pode requerer a realizao de segunda chamada o aluno que se encontrar, no dia da realizao
da Avaliao da Aprendizagem (AP1, AP2 ou AP3), nas situaes previstas no art. 1, do Decreto-Lei n
1.044/69, e na Resoluo CTP/FCRS n. 02/2011 supracitada. Est automaticamente reprovado numa
disciplina o aluno que no obtiver a frequncia mnima exigida e/ou obtiver um total de pontos menor que
4,0 (quatro) nos trabalhos escolares.
obrigatria a divulgao dos resultados das avaliaes, atravs de relao exposta em quadro
de avisos e de relaes inseridas na ficha individual dos alunos disponveis na internet com consulta
individualizada.
O professor pode promover trabalhos, exerccios e outras atividades em classe e extraclasse,
que podem ser computados nas notas das avaliaes parciais, nos limites definidos pelo mesmo
Colegiado.
So considerados trabalhos escolares: relatrios, elaborao e/ou execuo de projetos,
trabalhos prticos, arguies escritas e orais, exerccios, realizao de seminrios, pesquisas, entre
outros.
9.2.
Sistema de Autoavaliao do Curso
Todo o processo avaliativo regulado e institudo pela Comisso Prpria de Avaliao (CPA) da
Faculdade Catlica, que acompanha e aplica o processo autoavaliativo do curso, em conjunto com o
processo autoavaliativo institucional.
94

O princpio de avaliao do curso inspira-se na homologia de processos, que afirma serem os
procedimentos e atitudes adotados pelos formadores espelhos para uma futura postura dos alunos em
formao.
A avaliao tica e democrtica, utiliza instrumentos e tcnicas adequados que cubram todos
os aspectos relevantes para um resultado fidedigno. ainda dialgica, pois integra as partes envolvidas;
justa, garantindo o direito a questionamentos e defesa, e orientadora, conduzindo a uma reflexo que
permita a ao e a busca de novos caminhos.
Para isso, o pessoal envolvido atua com uma postura avaliativa, o que exige o delineamento
prvio de fatores envolvidos em um trabalho dessa natureza: quais os dados e as informaes a serem
considerados, instrumentos e formas de obteno desses dados, organizao das informaes
coletadas, controle do processo avaliativo, interpretao e anlise dos resultados para correes de
falhas no percurso, dentre outros.
As etapas do processo de autoavaliao constituem-se de: Sensibilizao, Consolidao, Coleta
e Tabulao de Dados, Difuso, Reavaliao e Realimentao do Processo, Relatrio Geral.
A primeira etapa resulta na criao de um espao para discusso da relevncia e concepo de
avaliao, de questes importantes no trabalho acadmico. Objetivando subsidiar a escolha das
informaes a serem coletadas, apresentaram-se um conjunto de indicadores adaptados a partir da
legislao atual referente Avaliao Institucional, que tem como fundamento a Lei n 10.861/2004, que
instituiu o SINAES.
As dimenses avaliadas so Acesso, Corpo docente, Pessoal tcnico-administrativo, Custo do
ensino, Desempenho do aluno, Pesquisas e bolsas de estudo etc. Ocorre, ento, a aplicao dos
instrumentos de avaliao; elaborao do programa de dados para compilao das informaes
provenientes dos vrios instrumentos; anlise estatstica; treinamento de alguns bolsistas e secretrias
para uso do programa; elaborao de Instrues Gerais e Roteiro para elaborao do relatrio de
autoavaliao do curso; confeco dos relatrios de autoavaliao; e distribuio ao conjunto dos
envolvidos no processo.
H discusses para efetivar as modificaes no Curso, sendo divulgado o relatrio de
autoavaliao do Curso de graduao no mbito da Coordenao de Curso, da IES, contendo os
resultados, as propostas para melhoria, os encaminhamentos das propostas para melhoria e os anexos.
As estratgias planejadas servem no somente para a avaliao da aprendizagem, mas,
tambm, para desenvolver competncias nos alunos, tendo em vista de que estes atuam ativamente no
desenvolvimento desse projeto, por meio da informao clara de seus objetivos e at mesmo
participando dos momentos de planejamento e desenvolvimento da sistemtica.
Em uma sistemtica de autoavaliao de curso, o mais importante o estmulo ao. Os
resultados e as recomendaes enfatizam a escolha de polticas internas, proporciona uma base objetiva
para o planejamento, informa a administrao da IES sobre a necessidade da ao gerencial e estimula
esforos para o desenvolvimento organizacional e profissional. O aperfeioamento de um Curso no
resulta da avaliao ou das recomendaes, ou mesmo das decises tomadas, mas do compromisso, a

longo prazo, para a ao nessa rea estratgica de deciso. O processo permanente de avaliao do
Curso leva em considerao as autoavaliaes e as decorrentes de avaliaes externas, quais sejam
avaliao do Curso, ENADE, CPC, dentre outros.
O curso por meio da sua Coordenao e do seu Ncleo Docente Estruturante (NDE) tem
buscado, mediante reunies e oficinas pedaggicas, consolidar o Projeto Pedaggico do Curso (PPC) e,
ao mesmo tempo, avaliar sua efetividade na construo do conhecimento nos diversos ambientes de
ensino-aprendizagem.
O NDE rene-se e discute a efetivao do PPC, seus avanos, limites, mudanas e (re)
significaes necessrias, para que a formao dos alunos atenda s demandas da sociedade em nvel
local, estadual e nacional, sempre com vistas as exigncias de uma sociedade justa e o carter
humanstico da formao de um Fisioterapeuta.
Semestralmente, so avaliadas as ementas, bibliografias, programas de disciplina e cronograma
de atividades a serem desenvolvidas nos diversos ambientes de ensino, em que, num processo crticoanaltico, acompanha-se o que foi planejado em cada disciplina e o que realmente foi efetivado, visando,
desta forma, contribuir para cada vez mais aprimorar a qualidade do ensino da Fisioterapia. Pretendese, desta forma, ampliar continuamente os instrumentos de avaliao formal que possam balizar as
tomadas de decises acerca do andamento do curso e as correes de rumo.
9.3.
Avaliaes oficiais do curso
A FCRS obteve, no ano de 2011, conceito 3, no ndice Geral de Cursos (IGC) e, no ano de 2012,
Conceito Institucional (CI) 4. Por ocasio do processo de autorizao, o curso de Fisioterapia obteve
Conceito Preliminar de Curso (CPC) 3.
9.3.1.
Aes decorrentes do Processo Avaliativo
Em 2015, foi instaurado o Plano de Melhorias Acadmicas do Curso de Fisioterapia, em virtude

dos resultados insuficientes, ou seja, inferiores a trs, no Exame Nacional de Desempenho de Estudantes
(ENADE) e no Indicador de Diferena de Desempenho Esperado e Observado (IDD) relativos ao ano de
2013, a Coordenao/NDE do curso realizou um conjunto de aes, conforme Termo de Cumprimento
de Metas, com destaque para:
1. Atualizao do PPC, levando-se em considerao o Relatrio de Avaliao in loco
(Reconhecimento), os resultados decorrentes da Autoavaliao institucional e o desempenho
dos alunos no ENADE, mantendo atendimento s diretrizes curriculares do curso e o campo
de atuao em continua adaptao;
2. Credenciamento nos rgos internos de competncia, 05 projetos de iniciao cientfica
envolvendo o discente, no sentido de fortalecer o desenvolvimento das competncias
tcnico-cientficas e que contribuam para a consolidao do perfil do egresso;
3. Ampliao do processo de formao desenvolvido no curso os estudos interdisciplinares,
visando a articulao de saberes e prticas que fortaleam o perfil profissional do egresso e
est desenvolvendo cursos e oficinas de incremento do uso de metodologia cientfica, escrita
e edio de textos cientficos para professores;
96

4. Elaborao de um novo ordenamento para o sistema de atividades complementares, que
visa agregar maior valor para a formao profissional;
5. Realizao do processo de convnio (em andamento) com Secretaria de Sade do Estado
do Cear que propiciar mais vivncia por parte do discente, nos nveis da ateno
secundria e/ou terciria sade;
6. Manuteno da relao de 6 (seis) discentes por professor em estgio supervisionado;
7. Desenvolvimento de atividades pedaggicas de nivelamento em leitura e interpretao de
texto e matemtica, todos os semestres;
8. Manuteno da compatibilidade entre o nmero de vagas implantadas do curso em relao
ao dimensionamento do corpo docente e da infraestrutura da unidade acadmica
9. Promoo de seminrio de estudos e anlise do Relatrio ENADE, envolvendo estudantes,
professores e assessoria pedaggica para mapear pontos frgeis e fortes das diferentes
reas do conhecimento demonstrado pelos estudantes na prova ENADE;
10. Ampliao da divulgao de resultados dos processos de avaliao externa e interno, junto
aos docentes e discentes;
11. Estmulo permanente da participao dos docentes, funcionrios e discentes nos processos
de autoavaliao e avaliao institucional;
12. Reviso continuada do processo de avaliao de aprendizagem do curso em consonncia
com a concepo do curso definida no PPC;
13. Implementao de novas metodologias e processo de avaliao formativa;
14. Capacitao dos professores na introduo das novas metodologias e na elaborao de
instrumentos de avaliao para melhorar a qualidade das avaliaes, permitindo que estas
se tornem instrumento de aprendizado e no apenas de aferio;
15. Avaliao continuada da composio do NDE e planejamento das aes, tendo em vista a
realidade do curso;
16. Manuteno da titulao do corpo docente para garantir mnimo de 30% do corpo docente
com titulao obtida em programas de ps-graduao stricto sensu e do alcance de, pelo
menos, 5 doutores ao longo do ano de 2015;
17. Ampliao da divulgao da poltica de incentivo qualificao docente da FCRS visando
estimular os professores especialistas a ingressarem em ps-graduao Mestrado;
18. Garantia do mnimo de 33% do corpo docente do curso com regime de parcial ou integral;
19. Garantia de contingente superior a 40% do corpo docente previsto/efetivo possua
experincia profissional (excluda as atividades no magistrio superior) de, pelo menos, 2
anos para bacharelados;
20. Garantia que as salas de aula permaneam na quantidade compatvel com o nmero de
alunos por turma, com disponibilidade de equipamentos necessrios para o excelente
desenvolvimento das atividades do curso;
21. Manuteno permanente da limpeza, iluminao, acstica, ventilao, acessibilidade,
conservao e comodidade em todas as salas de aula do curso;
22. Garantia de forma suficiente dos laboratrios de informtica considerando os aspectos:
quantidade de equipamentos relativa ao nmero total de usurios, acessibilidade, velocidade
de acesso internet, poltica de atualizao de equipamentos e softwares e adequao do
espao fsico;
23. Reviso do quantitativo bibliogrfico do curso;
24. (24) Manuteno do acervo bibliogrfico referente bibliografia bsica, na proporo de 01
(um) exemplar da para 08 (oito) alunos previstos e com no mnimo trs ttulos por unidade
curricular, disponveis na proporo mdia de 1 exemplar para a faixa de 10 vagas anuais
autorizadas, alm de estar informatizado e tombado junto ao patrimnio da IES e da
bibliografia complementar, com pelo menos, cinco ttulos com dois exemplares de cada ttulo
previstos em cada turma;

25. Manuteno de assinatura/acesso de 10 peridicos especializados, indexados e correntes,
sob a forma impressa ou informatizada, disponibilizao de peridicos especializados e de
base de dados;
26. (Modernizao gradativa da estrutura fsica e tecnolgica da clnica escola visando ampliar
e melhorar o atendimento ao discente, docentes e usurios, climatizao e sala especfica e
equipada para avaliao fsica e incluso de atendimentos nas reas de dermatofuncional e
Pilates.
9.3.2.
Processo Permanente de Melhorias

1. Dimensionamento das turmas
A poltica FCRS tem sido manter turmas de 50 alunos em aulas tericas, 20 alunos em aulas
prticas ou ensino em campo clnico e 06 alunos em turmas de Estgio curricular supervisionado.
2. Reviso do Projeto Pedaggico
A discusso sobre a temtica envolvendo a reviso do PPC comeou no incio de 2013 em
reunio do NDE, em que foram estabelecidos os postos-chaves a serem trabalhados com os demais
docentes e o representante discente tendo sido continuada durante as reunies de colegiado.
Em colegiado foram discutidos assuntos didtico-pedaggicos e metodolgicos visando nortear
o trabalho docente no sentido de uma aproximao entre as disciplinas e dilogo entre as mesmas tendo
como finalidade a construo de um conhecimento integral.
3.
Reestruturao do estgio supervisionado e atividades complementares
Em agosto de 2011, a Catlica de Quixad reestruturou a poltica de vinculao dos profissionais

responsveis pela superviso do estgio, tornando-os parte efetiva do quadro de colaboradores da
Instituio.
Esta ao revigorou a dedicao dos profissionais ao trabalho em campo de estgio, possibilitou
um melhor planejamento junto s instituies parceiras e reduziu drasticamente o nmero de problemas
manifestados pelos discentes no tocante ao andamento dos estgios. Todos os campos de atividades
prticas com os quais a Catlica mantem parceria so orientados por convnio estabelecido entre as
Instituies.
parte formal das atividades discente a produo trabalho acadmico na forma de estudos de
casos, orientados pelos supervisores, pretendendo-se j no atual perodo letivo criar-se um frum de
divulgao a partir desse material voltado a discentes e profissionais.
Quanto s atividades complementares, estas so regidas por normatizao interna emanada
pelos Conselhos Superiores e seguem a normatizao vigente previstas nas DCNs do Curso. A
Instituio oferece inmeras oportunidades, a exemplo do Expresso Catlica, para que o discente
experimente situaes de aprimoramento tcnico-cientfico.
4. Dinamizao do NDE
98

Desde 2011, foi institudo o Ncleo Docente Estruturante (NDE), atualmente composto pelo
Coordenador e por mais 4 professores com formao em nvel de ps-graduao stricto sensu com
regime de tempo integral e parcial. Os mesmos esto inseridos no processo de gesto didticopedaggica do Curso, cada um responsvel por uma das atribuies descritas abaixo:
5. Organizao e Acompanhamento do Estgio Curricular Supervisionado
Trata-se do Planejamento das atividades dos estgios, acompanhamento das dificuldades, visita
aos campos de estgios, acompanhamento do desenvolvimento do discente. Alm do professor
responsvel pelo Estgio Curricular Supervisionado, a Faculdade conta com uma Coordenao de
Estgios que assume a gesto administrativo-burocrtica dessa atividade no que diz respeito ao
relacionamento com as instituies parceiras.
6. Desenvolvimento cientfico do Curso
A produo cientfica est sendo construda a partir das pesquisas realizadas pelos discentes
sob orientao docente nos trabalhos de concluso do curso e por meio de experincias, pesquisas e
estudos que esto sendo desenvolvidos nos projetos de extenso e grupo de estudo formando uma
parceria docente-aluno/egressos.
7. Apoio pedaggico ao discente / orientao profissional
O contato docente/discente que acontece semanalmente em sala de aula permite uma
aproximao das dificuldades, inseguranas e dvidas que permeiam a realidade do aluno. Uma vez
identificada tais necessidades, mostrou-se necessria a criao de um ncleo docente apto a ouvir e
orientar os discentes quanto aos questionamentos relacionados a vida profissional e mercado de
trabalho.
Com este intudo, tambm se pensou, com a ajuda do Centro Acadmico, em um curso de
aprimoramento em Fisioterapia, que foi realizado em 2014.1, de modo que os alunos pudessem ter
contato com um nmero expressivo de especialidades fisioteraputicas.
8. Avaliao didtico-pedaggica
Por se tratar de funo formativa fundamental, o Curso de Fisioterapia voltar-se- para a criao
de condies para instaurao de ambiente de avaliao que efetivamente demonstre o desempenho do
Curso no alcance dos seus objetivos pedaggicos. Planeja-se a realizao de oficinas de trabalho com
os professores, em pequenos grupos para facilitar o trabalho com estudo e prtica sobre avaliao
formativa.
9. Contratao e qualificao docente
Conforme previsto no novo Plano de Carreira Docente implantado em agosto de 2013.
10. Coordenao do Curso
O Coordenador tem regime de tempo integral de dedicao gesto do Curso assim como
disponibilidade para sala de aula e participao em projetos de extenso e pesquisa.
11. Implementao de uma Poltica Institucional

As aes relativas a esse item encontram-se diludas nos demais.
12. Poltica de contratao e gesto de pessoal
Conforme previsto no Plano de Cargos e Salrios, implantado em agosto de 2013.
13. Reestruturao das instalaes
Continuamente a FCRS passa por reformas, com especial ateno para acessibilidade.
14. Autoavaliao
Alm do processo de Autoavaliao Institucional, o Curso de implementou um instrumento de
avaliao das disciplinas, envolvendo as seguintes dimenses didtico-pedaggicas: organizao e
planejamento da disciplina, contedo, didtica e motivao.
A avaliao contou com expressiva maioria dos alunos, que avaliaram todas as disciplinas do
Curso. O processo incluiu ampla divulgao comunidade acadmica.
100

IV. CORPO SOCIAL DO CURSO

1.
1.1.
Corpo discente
Forma de acesso ao curso
O processo seletivo da FCRS destina-se a avaliar a formao recebida pelos candidatos e a

classific-los dentro do limite de vagas oferecidas - autorizadas pela SESu/MEC. As inscries para o
processo seletivo so abertas em edital, no qual constam os Cursos oferecidos com as respectivas
vagas, os prazos de inscrio, a documentao e demais exigncias contidas na legislao vigente.
O processo seletivo abrange conhecimentos comuns s diversas formas de escolaridade do
Ensino Mdio, sem ultrapassar este nvel de complexidade, a serem avaliados em provas escritas na
forma disciplinada pelo Conselho Tcnico Pedaggico, podendo utilizar-se do boletim do Exame Nacional
do Ensino Mdio - ENEM.
A classificao realiza-se pela ordem decrescente dos resultados obtidos, sem ultrapassar o
limite de vagas fixado pelo rgo competente do Ministrio da Educao, excludos os candidatos que
no obtiverem os nveis mnimos estabelecidos:
A classificao obtida vlida para matrcula no perodo letivo para o qual se realiza o
processo, tornando-se nulos seus efeitos se o candidato classificado deixar de requer-la, ou em o
fazendo no apresentar a documentao regimental completa dentro dos prazos fixados;
Na hiptese de restarem vagas no preenchidas, nelas podem ser recebidos alunos
transferidos de outro Curso ou Instituio, ou portadores de diploma de graduao;
A hiptese anterior no se configura quando o nmero de inscritos no processo seletivo for
inferior ao nmero das vagas oferecidas.
1.2.
Ateno aos Discentes
A FCRS preocupa-se com a formao integral dos seus alunos. Portanto, realiza anualmente
vrios movimentos de natureza cientfica e de extenso como elemento de complementao da formao
dos alunos e atualizao do seu corpo docente.
Ao incio de cada semestre, o Ncleo de Apoio Psicopedaggico (NAP) realiza as boas vindas
aos alunos novatos, introduzindo-os s regras gerais de convivncia no ambiente acadmico, aos setores
que podem ajud-los durante o curso de seus estudos, bem como aos servios oferecidos na Faculdade.
O Programa de Complementao Acadmica, organizado pelo NAP e pelo Setor de Extenso,
prope vrios temas de nivelamento, tais como portugus, matemtica e biologia, para suprir possveis
carncias anteriores ao ingresso na Educao Superior.
O Programa de Monitoria Acadmica (PROMAC) oferece ao aluno, mediante processo de
seleo, a oportunidade de alavancar o rendimento que j vem demonstrando e ajudar os colegas a
melhorar seu rendimento com vistas a um maior nivelamento acadmico. Anualmente, a Faculdade

Catlica monta um estande na FENERCE, a feira de negcios do SEBRAE, envolvendo alunos e
professores.
Diversos projetos de extenso, propostos por discentes e docentes, so realizados para
complementar o currculo obrigatrio do Curso, aproveitados como atividade complementar, dando ao
aluno muitas possibilidades de desenvolver ou especializar as temticas abordadas em sala de aula,
entre os quais o Projeto Maria Me da Vida, realizado em parceria com as Irms Camilianas, que atende
a mulheres em situao de risco.
O evento semestral Expresso Catlica oferece ao aluno uma imensa diversidade de temas
abordados por professores da casa e convidados renomados, na forma de minicursos, palestras, oficinas,
mesas redondas, relatos de experincia e outros, que fortalecem a natureza interdisciplinar do ensino,
pesquisa/iniciao cientfica e extenso, em que os alunos podem escolher livremente os temas que
querem seguir.
O Encontro de Extenso Docncia e Iniciao Cientfica (EEDIC) oferece anualmente aos
acadmicos a oportunidade de expor seus trabalhos, concorrendo ou no ao Prmio Saber, e tm seus
artigos completos e resumos publicados nos Anais do EEDIC, publicao em CD-ROM (ISSN 21758441).
O curso de Fisioterapia oferta ainda, projetos de iniciao cientfica que visam envolver o
discente, no sentido de fortalecer o desenvolvimento das competncias tcnico-cientficas e que
contribuam para a consolidao do perfil do egresso. So eles:
Ressoar Sade.
Integrahans Serto Central-CE: ensino, pesquisa e assistncia na perspectiva da
integralidade da ateno s pessoas vivendo com hansenase no serto central do Cear.
Prottipo Robtico para auxlio da mobilidade de membro superior de pessoas com
hemiparesia espstica.
Sade funcional de trabalhadores docentes do ensino superior em um municpio do serto
central do Cear.
Cuidado integral Sade da Criana: uma proposta de atuao do fisioterapeuta na unidade
bsica de sade.
Outrossim, disponibilizado aos discentes, novatos e veteranos, por via eletrnica em
publicao no site institucional, o Manual do Aluno, importante ferramenta para conhecer o
funcionamentos dos mecanismos internos, a estrutura fsica e os procedimentos pertinentes ao itinerrio
acadmico.
102
CORPO SOCIAL DO CURSO |

1.2.1.
Apoio psicopedaggico ao discente
O Ncleo de Assistncia ao Discente (NAD) um rgo de apoio acadmico, cuja finalidade

apoiar os alunos no desenvolvimento dos seus cursos de graduao, buscando a sua permanncia,
integrao e participao no espao universitrio.
O NAD desenvolve o acompanhamento ao discente atravs de diferentes programas de apoio
especfico, que buscam dar conta de solues que minimizem as variveis que interferem nas condies
de permanncia dos alunos na Instituio. Esse servio conta com a colaborao de uma equipe formada
por uma pedagoga e uma psicloga. So objetivos desse atendimento:
Identificar e minimizar as lacunas que os alunos trazem de sua formao anterior,
promovendo mecanismos de nivelamento e oferecendo condies para aprendizagens significativas na
Educao Superior (Programa de Complementao Acadmica);
Identificar e minimizar os problemas de ordem psicolgica ou psicopedaggica que interfiram
na aprendizagem;
Oferecer um acolhimento especial aos novos alunos, ingressantes por processo seletivo ou
por transferncia viabilizando sua integrao ao meio universitrio (Encontro dos Novos Discentes);
Incluir os alunos com necessidades educacionais especiais por meio de aes especficas,
direcionadas;
Enfatizar a participao discente no processo de Autoavaliao Institucional, utilizando seus
resultados como forma de articulao do apoio que necessitam.
O apoio aos discentes realizado pelo NAD extensivamente visando alcanar os objetivos
propostos, por meio de atividades, tais como:
Analisar semestralmente os resultados da Avaliao do Desempenho Docente e
Autoavaliao do Aluno, detectando necessidades de apoio dos alunos;
Analisar semestralmente os dados estatsticos referentes ao rendimento escolar dos alunos
nas disciplinas, buscando detectar os focos de reteno, tendo em vista aes de reforo;
Manter articulao com a Comisso Prpria de Avaliao (CPA), responsvel pela avaliao
institucional interna, com a finalidade de integrar aes.
A abrangncia na atuao do NAD contempla os seguintes eixos: Apoio Psicopedaggico,
Programa de Complementao Acadmica, Conhecendo a FCRS, Perfil Discente, Exame Nacional de
Desempenho dos Estudantes.
1.2.2.
Mecanismos de Nivelamento
A FCRS, por meio das aes do Ncleo de Apoio Discente (NAD), visa promover um espao de
enriquecimento dos conhecimentos bsicos para o acompanhamento satisfatrio das disciplinas

curriculares e sobre os quais os ingressantes venham apresentar dificuldades. Os principais objetivos
so:
Oferecer cursos de complementao acadmica em parceria com a Coordenao de
Extenso;
Acompanhar, junto Coordenao, a sensibilizao para o recrutamento dos alunos que
apresentem dificuldades;
Acompanhar o desempenho discente para conhecimento e anlise de indicativos de evaso
nos Cursos e disciplinas.
O Programa de Complementao Acadmica (PCA) realizado por meio de um plano alternativo
de aulas complementares para os alunos com deficincia de aprendizagens nos contedos bsicos em
oficinas permanentes de Lngua Portuguesa, Matemtica e Conhecimentos Gerais.
realizado semestralmente e so selecionados e convidados os alunos que apresentarem baixo
rendimento no vestibular ou durante o Curso, sob a coordenao do Ncleo de Apoio Psicopedaggico.
Os professores do PCA so selecionados mediante comprovao de experincia no Ensino
Mdio por uma equipe de professores da Instituio responsvel por identificar as carncias mais
comuns, compondo ncleos temticos de nivelamento. O PCA estendido a qualquer aluno interessado.
Ressalta-se que os alunos que se enquadram no perfil, acima referido, tenham prioridade na orientao
do NAP.
No ano de 2014 foram oferecidos os seguintes Cursos: Clculo; tica e Profisso; Informtica;
Ingls; Leitura e Interpretao de Texto e Matemtica, totalizando 270 inscritos. Em 2015 os cursos
ofertados foram os seguintes: Ingls, Leitura e Interpretao de Texto, Matemtica Bsica, Clculo, tica
e Profisso, Informtica, Qumica e Escrita Acadmica, e o pblico atendido foi 863 alunos.
1.2.3.
Apoio s Atividades Acadmicas
Face ao conhecimento do perfil dos alunos, jovens e adultos que habitam a Regio que engloba
a Serto Central, a Faculdade v a necessidade de desenvolver contedos extracurriculares e
implementar outras atividades que auxiliem na complementao de estudos gerais.
Toda a poltica e diretrizes de apoio logstico rea acadmica constam do PDI-PPI e so
extensivas aos Projetos Pedaggicos dos Cursos. Na prtica, a gesto acadmica tem muito zelo pela
aplicao das diretrizes e normas sobre o apoio logstico no mbito da Instituio.
A Faculdade Catlica Rainha do Serto oportuniza situaes concretas vinculadas prtica
profissional dos graduandos, visando o desempenho tcnico, humano, poltico e social.
As atividades acadmicas de prtica profissional articuladas com o ensino esto ligadas ao
conceito de laborabilidade (em lugar de empregabilidade) na medida em que essas competncias
constituem, na verdade, as condies para formar um trabalhador polivalente que pode, quando bem
preparado, ser mais autnomo para decidir seu percurso no mundo de trabalho.
104

desafio constante a busca da excelncia das atividades acadmicas e de gesto
administrativa, ao mesmo tempo em que so oferecidas, sem restrio, a estudantes, populao em
geral e aos diversos setores da sociedade.
Assim, os alunos tm atividades complementares, trabalhos de concluso de curso e insero
no ambiente de trabalho numa perspectiva de futuro.
O incentivo aos discentes para a participao em eventos externos ocorre mediante solicitao
por ofcio da Coordenao do Curso Direo Geral, que solicita a comprovao do aceite do trabalho
do aluno no referido evento e analisa a relevncia do mesmo.
1.3.
Ouvidoria
A Ouvidoria funciona durante a semana com horrios estabelecidos e amplamente divulgados,

contemplando os turnos de funcionamento dos Cursos, e faz a interlocuo entre as expectativas dos
alunos, dos funcionrios e da administrao em geral em relao Instituio.
A Ouvidoria um eficiente canal de escuta e encaminhamento de reivindicaes dos atores que
formam a Faculdade. So objetivos da Ouvidoria:
Assegurar a participao da comunidade na Instituio, para promover a melhoria das
atividades desenvolvidas;
Reunir informaes sobre diversos aspectos da Faculdade, com o fim de contribuir para a
gesto institucional.
Na Ouvidoria, as pessoas so atendidas pessoalmente em sala prpria situada no trreo, ou por
telefone, ou, ainda, por e-mail e atravs do formulrio online, disponvel no site da Faculdade, durante
24 horas, todos os dias.
A Ouvidoria pode ser utilizada por estudantes, por funcionrios tcnico-administrativos, por
funcionrios docentes da Faculdade e por pessoas da comunidade em geral. No atende a solicitaes
annimas, garantindo, no entanto, o sigilo sobre o nome e os dados pessoais dos usurios. Todas as
solicitaes Ouvidoria so documentadas em ordem cronolgica, em cujo registro deve constar:
Data do recebimento da demanda; data da resposta; nome do solicitante;
endereo/telefone/e-mail do solicitante;
Forma de contato mantido - pessoal, por telefone, e-mail ou formulrio online;
Tipo de demanda (reclamao, sugesto, consulta ou elogio);
Unidade envolvida;
Situao apresentada e resposta.
O Diretor Geral da Faculdade recebe, diariamente, a listagem das solicitaes encaminhadas
Ouvidoria, contendo o tipo de demanda, a unidade envolvida, a situao apresentada e a resposta dada
ao solicitante e o tempo desta resposta. O ouvidor da Faculdade tem as seguintes atribuies:

Receber demandas de denncia, elogio, reclamaes ou sugestes, provenientes tanto de
pessoas da comunidade acadmica quanto da comunidade externa e encaminhar s unidades
envolvidas as solicitaes para que possam explicar o fato, corrigi-lo ou no reconhec-lo como
verdadeiro e/ou adot-las, estud-las ou justificar a impossibilidade de sua adoo;
Transmitir aos solicitantes, no prazo mximo de dez dias teis, contados recebimento da
resposta do reclamado, as posies das unidades envolvidas;
Registrar todas as solicitaes encaminhadas Ouvidoria e as respostas oferecidas aos
usurios;
Elaborar e divulgar relatrios semestrais sobre o andamento da Ouvidoria;
Sugerir s instncias administrativas medidas de aperfeioamento organizao e do
funcionamento da Instituio;
Retornar a sugesto, quando aceita pela unidade, mas no realizada.
1.4.
Acompanhamento de Egressos
A FCRS est ampliando o acompanhamento de egressos, atravs de reunies e da manuteno

de um banco de dados.
Como forma de obter informaes acerca das percepes dos futuros profissionais sobre a sua
formao e, em tempo hbil, provocar impacto sobre o planejamento das aes do Curso, so
considerados os seguintes pontos:
Tipo e nvel de emprego e renda;
Satisfao no emprego;
Utilizao das habilidades obtidas durante o Curso;
Frequncia com que os contedos acadmicos so utilizados em suas carreiras;
Interesse por estudos de educao continuada (cursos no formais e de ps-graduao lato
sensu e stricto sensu);
Preocupao com o bem estar da humanidade;
Participao em organizaes sociais e polticas;
Preocupao com responsabilidade e incluso social.
A FCRS aplica os resultados desta pesquisa na manuteno da relao com os egressos, em
vista da promoo de cursos livres de educao continuada, seminrios profissionalizantes, congressos
106

e programas de ps-graduao lato sensu, seja nas vrias reas especficas de formao profissional,
seja na formao cultural humanstica que marca sua identidade.
1.5.
Registros Acadmicos
A FCRS conta com um sistema informatizado de controle acadmico (RM), gerido pelo Centro
de Tecnologia da Informao CTI, que atende perfeitamente s necessidades discentes, docentes e
do corpo tcnico-administrativo. O sistema integrado, unindo o controle acadmico e financeiro e
gerando relatrios que subsidiam os setores com informaes sobre a vida acadmica da Instituio.
As informaes dos alunos constam de um grande Banco de Dados a que alunos e professores
tm acesso online, de acordo com o interesse de cada setor.
O Ncleo de Atendimento ao Estudante rene a maioria dos setores de atendimento ao aluno
em um s lugar, permanece aberto no turno de funcionamento do curso, em horrios amplamente
divulgados, para que os alunos tenham facilidade na obteno de informaes, esclarecendo dvidas
em relao aos assuntos de seu interesse.
2.
2.1.
Gesto do Curso
Coordenao do Curso
O responsvel pelo curso de a Prof Ms Raimunda Rosilene Magalhes Gadelha,

Fisioterapeuta, Mestre em Sade Pblica pela Universidade Federal do Cear, que trabalha sob o regime
de 40 horas semanais, tempo integral, garantindo, dessa forma, a busca da excelncia e qualidade do
curso.
2.1.1.
Formao Acadmica
A Prof Raimunda Rosilene Magalhes Gadelha, Coordenadora e Professora do Curso de

Fisioterapia, Bacharel em Fisioterapia pela Universidade de Fortaleza (UNIFOR). Especialista em
Fisioterapia Hospitalar pela Faculdade Integrada do Cear (FIC), Especialista em Educao na Sade
para Preceptores do SUS (Instituto Srio Libans de Ensino e Pesquisa / Ministrio da Sade),
Especialista em Docncia na Sade (Universidade Federal do Rio Grande do Sul / Ministrio da
Sade) e Mestre em Sade Pblica pela Universidade Federal do Cear (UFC).
2.1.2.
Experincia
A Coordenadora do Curso possui nove anos de experincia no magistrio superior e, na gesto

acadmica do Curso de Fisioterapia, atua desde 01 de fevereiro de 2012. Atua como Fisioterapeuta em
Unidade de Terapia Intensiva Adulto no Hospital Geral de Fortaleza desde 2003.
2.1.3.
Regime de Trabalho e carga horria dedicada ao Curso
A Prof Ms Raimunda Rosilene Magalhes Gadelha trabalha me regime de tempo integral (40
horas) semanais, sendo dedicadas na sua integralidade s atividades do curso.

2.1.4.
Atuao da coordenao
O Curso de Fisioterapia tem como rgo de administrao em primeira instncia o Colegiado do

Curso, de ao deliberativa e normativa. A coordenao de carter executivo. O colegiado constitudo
pelo coordenador mais seis docentes do curso, preferivelmente os membros do NDE, e dois
representantes do corpo discente, indicados pelo CA do curso. As competncias de cada instncia esto
descritas no Regimento da Instituio.
A coordenao realiza uma gesto que visa desenvolver uma cultura autoavaliativa com
acompanhamento contnuo das atividades que configuram as aes institucionais, realando parmetros
e critrios compatveis com o cumprimento de sua misso e de seus objetivos. Pauta-se por modelo de
gesto que incentiva a qualidade, a eficincia e a eficcia na produo das aes profissionais e a
valorizao de seus parceiros de trabalho, seguindo o proposto pela Instituio no PDI.
A coordenadora dedica-se exclusivamente ao curso e a Instituio, realizando trabalho nos
turnos manh e tarde. O atendimento ao corpo discente realizado pela manh, fazendo com que este
horrio seja de inteira utilizao para atendimento a demanda dos alunos, como tambm
acompanhamento das atividades por eles realizadas.
Tambm leciona disciplinas no curso, vivenciando o dia-a-dia em sala de aula, para um maior
entendimento e conhecimento de realidade dos discentes, como tambm desenvolve atividades de
extenso em diversos projetos parceiros, vivenciando de experincias para o crescimento profissional
do discente e atendimento a comunidade.
2.2.
Composio e Funcionamento Colegiado de Curso
O Colegiado constitudo pelo coordenador, pelo corpo docente e pela representao discente
em conformidade com o Regimento Interno da FCRS. As competncias do colegiado esto descritas no
referido Regimento.
O colegiado de curso delibera sobre o funcionamento do curso, as normatizaes, atualizaes
de PPC, tendo por base os relatrios de avaliao in loco, os resultados da autoavaliao institucional e
o desempenho dos alunos no ENADE, e outros assuntos de ordem geral em reunies ordinrias
trimestrais e extraordinrias marcadas de acordo com a necessidade do curso.
As reunies do colegiado so secretariadas e as decises so devidamente encaminhadas para
providncias cabveis ou deliberaes das instncias superiores. A estrutura organizacional foi delineada
com observncia dos princpios da flexibilidade e dinmica organizacional e gerencial, e tendo como eixo
uma viso sistmica da Instituio.
O modelo est construdo segundo os cnones e premissas da educao superior, mantendose aberta s inovaes advindas das mudanas que por ventura venham atingi-la a mdio e longo prazo.
O organograma presente no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) retrata de forma
hierrquica o modelo decisorial da Instituio, cujos colegiados superiores so Conselho Superior
108

(CONSU) e Conselho de Ensino, Pesquisa e Extenso (CONSEPE), compostos de forma representativa,
conforme o Regimento Geral.
Tem ainda o colegiado de coordenadores, integrando todos os que propiciam discusso contnua
e atualizada das questes mais relevantes da gesto da Instituio, facilitando fluxo de informao,
oferecendo subsdios altamente representativos para deliberaes dos Conselhos Superiores. Trata-se
de um rgo de carter consultivo da administrao superior que planeja as atividades acadmicas e
reflete sobre questes acadmicas do cotidiano da Faculdade.
O colegiado rene-se ordinariamente duas vezes a cada perodo letivo e, extraordinariamente,
quando convocado pelo seu Presidente, pela Direo Acadmica ou por iniciativa prpria, a requerimento
de dois teros dos membros que o constituem.
A FCRS conta tambm com um Conselho de tica, que zela pelo agir tico dos corpos docente,
discente e tcnico-administrativo nos parmetros da legalidade, dos valores tico-cristos, dos cdigos
de tica profissionais e do respeito dignidade humana. As atribuies do Conselho de tica esto
descritas em seu Regimento.
O detalhamento sobre a estrutura organizacional da FCRS e as atribuies dos conselhos e
cargos superiores esto descritos no PDI e no Regimento Geral.
2.3.
Ncleo Docente Estruturante NDE
A FCRS em atendimento aos dispositivos legais mantm o Ncleo Docente Estruturante (NDE)
para o Curso de Fisioterapia. Sua composio obedece aos enunciados do instrumento de avaliao de
curso e Resoluo CONAES n 01/2010, em relao a sua formao na rea do curso, titulao em
nvel de ps-graduao stricto sensu e regime de trabalho em tempo integral e parcial.
Essa organizao visa assegurar que o grupo do NDE possa se dedicar de forma plena ao Curso,
particularmente s aes de acompanhamento, consolidao e avaliao do Projeto Pedaggico do
Curso, como fito de tornar sempre atual e moderna a sua proposta pedaggica.
Outrossim, ao NDE cuja funo zelar pela integrao das diferentes atividades de ensino
constantes no currculo compete planejar aes que estimulem um modelo de iniciao cientfica e de
extenso que atenda s exigncias didticas, seja do Curso, seja do mercado de trabalho em que se
inserir o egresso, bem como o faa conhecedor e partcipe das polticas pblicas voltadas rea da
Fisioterapia.
2.3.1.
Objetivos do NDE
Zelar pelo cumprimento das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Fisioterapia;
Acompanhar e atuar no processo de concepo, consolidao e contnua atualizao do
PPC;
Contribuir para a consolidao do perfil profissional do egresso do Curso;

Zelar pela integrao curricular interdisciplinar entre as diferentes atividades de ensino
constantes no currculo;
Indicar formas de incentivo ao desenvolvimento de linhas de pesquisa e extenso, oriundas
de necessidades da graduao, de exigncias do mercado de trabalho e afinadas com as polticas
pblicas relativas s reas de conhecimento do Curso;
Promover a integrao horizontal e vertical do Curso, respeitando os eixos estabelecidos pelo
PPC.
2.3.2.
Composio
O quadro a seguir apresenta a relao de docentes que compem o NDE do Curso de

Fisioterapia, sendo constitudo pelo Coordenador e mais 04 (quatro) professor do Curso.
NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE
Docente
Graduado em
Titulao
1. Raimunda Rosilene Magalhes Gadelha
Fisioterapia
Mestre
2. Mariza Maria Alves Barbosa
Fisioterapia
Mestre
3. Ivna Zara Figueredo da Silva
Fisioterapia
Mestre
4. Maria do Carmo Lopes Silva
Agronomia
Doutora
5. Danielle Santiago da Silva
Fisioterapia
Mestre
3.
Experincia
Profissional
10 anos de
docncia
12 anos de
docncia
11 anos de
docncia
7 anos de
docncia
2 anos de
docncia
Regime de
Trabalho
Tempo integral
Tempo integral
Tempo integral
Tempo integral
Tempo integral
Corpo Docente
O corpo docente do Curso de Fisioterapia composto por doutores, mestres e especialistas nas
reas especficas de cada disciplina por eles ministradas. Alm de acadmicos, so profissionais com
larga experincia na sua rea de formao, garantindo, assim, uma postura didtica abrangente e
consistente, fundamental para o sucesso do Projeto Pedaggico do Curso.
110

3.1.Relao nominal do corpo docente
FORMAO ACADMICA
CPF
DOCENTE
GRADUADO
IES - ANO
ESPECIALISTA
IES - ANO
MESTRE
IES - ANO
DOUTOR
IES-ANO
FP
Disciplina Ministrada*
Disciplina
Sade da Mulher no
Climatrio - Universidade
de So Paulo (USP) - 2010
Mestrado em Ginecologia
da Universidade Federal
de So Paulo (UNIFESP)
2011
Sim
- Fisioterapia na Sade da
Mulher;
- Imaginologia;
- Microbiologia e Imunologia
Bsica.
EXPERINCIA
PROFISSIONAL
TC
NMS
NEB
FMS
4
anos
8
anos
3
anos
4
anos
2
anos
5anos
3
anos
3
meses
1.
Amene Cidro Lima
Fisioterapia - Faculdade
Integrada do Cear (FIC)
2007
2.
Danielle Santiago da
Silva Varela
Catlica Rainha do Serto
(FCRS) - 2008
Sade do Idoso Universidade Estadual do

Cear (UECE)
2010
Ensino da sade
Universidade Estadual do
Cear (UECE) - 2015
Sim
- Fisioterapia em Neurologia;
- PFS Neurolgica Adulta II;
02715394373
3.
Erika Teles Dauer
Psicologia - Universidade
de Fortaleza (UNIFOR)
2012
Psicologia Universidade
Federal do Cear - 2015
Sim
- Psicologia Aplicada.
1 ano
66652928353
4.
Felipe Crescncio Lima
Cincias Biolgicas
Cear (UECE) - 2005
Universidade Federal do
Cear (UFC)
2007
Cincias Fisiolgicas
Cear (UFC)
2009
Sim
- Fisiologia Humana.
8
anos
7
anos
5.
Francilena Ribeiro
Bessa
Terapia Ocupacional
(UNIFOR) 2001
FISIOTERAPIA - (FCRS)
2010
Cear (UFC)
2008
Cear (UECE)
2011
Sim
- Patologia Humana
- Fisioterapia em Neonatologia;
- Fisioterapia em Pediatria;
- PSF Neurolgica Infantil I.
4
anos
8
anos
3
anos
6.
Gisele Maria Melo

Soares
Fisioterapia Faculdade
Integrada do Cear (FIC)2010
Residncia
Multiprofissional Prefeitura Municipal de
Fortaleza - 2013
Sade Pblica Universidade Federal do

Cear (UFC) - 2015
Sim
- Gesto de Carreira e
Empreendedorismo,
- PFS Comunitria I;
- PFS Comunitria II.
1 ano
5
anos
3
meses
7.
Italo Sarto Carvalho

Rodrigues
Odontologia
(UNIFOR) - 2005
Diabetes - Universidade
Federal do Cear (UFC) 2009
Biologia Buco-Dental
Microbiologia (UNICAMP) - 2011
Biologia Buco-Dental Universidade Estadual de

Campinas (UNICAMP) 2014
Sim
- Microbiologia e Imunologia
Bsica.
2
anos
3
anos
3
meses
Escola de Sade Pblica

do Cear 2006
Sade Coletiva
(UNIFOR) 2011
6
anos
5
anos
64868940320
96151137353
62339117372
02034176316
98073435349
64613917387
8.
Ivna Zara Figueredo da

Silva
(UNIFOR) - 2004
Sim
- Epidemiologia;
- Polticas Pblicas, Estrutura e
Organizao do SUS;
- Sade Coletiva II;
- Fisioterapia na Ateno Bsica.
11
anos
| CORPO SOCIAL DO CURSO
111

FORMAO ACADMICA
CPF
01722147342
15374351320
74780581320
017.933.71300
76054489372
109735833-04
01372429301
68686781349
112
DOCENTE
GRADUADO
IES - ANO
ESPECIALISTA
IES - ANO
MESTRE
IES - ANO
DOUTOR
IES-ANO
Educao Fsica
Cear (UFC) - 2009
Educao - Universidade
Educao - Universidade
Fisioterapia Dermato
Funcional - Faculdade
integrada do Cear
2003
Cincias Fisiolgicas Universidade Estadual do

Cear (UECE)
2008
Cincias Mdicas Universidade Federal do
Cear (UFC) - 2010
9.
Jos Airton de Freitas

Pontes Jnior
10.
Josenilda Malveira
Cavalcanti
Fisioterapia - Universidade
1984
Karine Maria Martins

Bezerra Carvalho
2000
Fisioterapia
FCRS(FCRS) - 2009
Fisioterapia e Terapia
Manual em TraumaOrtopedia Faculdade
Estcio do Cear 2011;
Gesto e Sade UECE 2012
11.
12.
Marcos Rogerio Madeiro

de Almeida
13.
Maria do Carmo Lopes

da Silva
Agronomia - Universidade
Federal do Cear (UFC)
2001
14.
Maria do Socorro Moura

de Arajo Guimares
1983
15.
Maria Josiane da Silva

Santos
16.
Mariza Maria Alves

Barbosa
Cincias Mdicas (em

andamento)
Cear
FP
Sim
Sim
EXPERINCIA
PROFISSIONAL
Disciplina
NMS
- Metodologia do Trabalho
Cientfico.
3
anos
- Recursos Teraputicos Manuais;

- Bases Tcnicas, Biossegurana e
Ergonomia;
- Fisioterapia Dermatofuncional.
11
anos
NEB
02
anos
TC
FMS
4
anos
1 ano
10
anos
7
anos
Sim
- Fisioterapia em Cardiovascular e
Respiratria;
- Prtese e rtese;
- Trabalho de Concluso de Curso
I.
1 ano
12
anos
7
meses
Sim
- Fisioterapia em Traumatologia,
Ortopedia e Reumatologia;
- Fisioterapia Bucomaxilofacial;
- PFS Traumatolgica, Ortopdica
e Reumatolgica II.
2
anos
6
anos
1 ano
7
anos
7
anos
2
anos
30
anos
10
anos
4
anos
2
meses
14
anos
11
anos
Sim
RPG-REPOSTURARSE Faculdade Integrada do

Cear (FIC)
2004
Sim
Fisioterapia
FCRS(FCRS) - 2011
Gesto da Sade
Universidade da Integrao
Internacional da Lusofonia
Afro-Brasileira (UNILAB) 2014
Sim
de Fortaleza
(UNIFOR) - 2005
RPG-REPOSTURARSE Faculdade Integrada do

Cear (FIC)
2004
Sade Pblica Universidade Estadual do

Cear (UECE)
2009
Sim
- Responsabilidade Social
e Desenvolvimento Local;
- Raciocnio Lgico e Estatstica.
- Mtodo e Tcnicas de Avaliao;
- Clnica em Traumatologia,
Ortopedia e Reumatologia;
- Hidroterapia;
- Eletrotermofototerapia e
Mecanoterapia.
- Anatomia Cardiovascular e
Respiratria;
- Fisiologia do Exerccio;
- Fisioterapia em Neurologia
- PFS Neurolgica Adulta I;
- PFS Traumatolgica, Ortopdica
e Reumatolgica I.
- Fundamentos da Fisioterapia;
- Sade Coletiva I;
- Sade Coletiva III;
- Trabalho de Concluso de Curso
II.
8
anos
1 ano
12
anos

FORMAO ACADMICA
CPF
88832597349
28323947368
82517100306
20856865320
96437642572
30153557320
67401260387
70404364349
45730725353
DOCENTE
GRADUADO
IES - ANO
Maria Udete Facundo

Barbosa
Catlica de Quixad
(FCRS) - 2008
18.
Mrio Muniz Amorim
de Fortaleza
(UNIFOR) - 1985
19.
Marlene Gomes
Guerreiro
17.
Teologia - Faculdade
Catlica de Quixad
(FCRS) 2003
ESPECIALISTA
IES - ANO
Sade Pblica e da Famlia
- Faculdade de
Maranguape 2010
Fisioterapia Desportiva
Sociedade Nacional de
Fisioterapia Desportiva 2005
Psicopedagogia Instituto
Superior de Teologia
Aplicada (INTA) - 2006
20.
Marphisa Rachel de
Siqueira Rego
de Fortaleza
(UNIFOR) (1989)
Administrao de Servios
de Sade - Universidade
de Ribeiro Preto (URP)
1993
21.
Moises Rocha Farias
Filosofia - Instituto
Teolgico Pastoral do
Cear - 2006
Metodologia e Didtica do
Ensino Superior Faculdade Amadeus 2009
Raimunda Rosilene
Magalhes Gadelha
de Fortaleza
(UNIFOR) 2003
22.
Fisioterapia Hospitalar Faculdade Integrada do

Cear
(FIC)
2005
Anlises Clnicas Universidade Federal do
Cear
(UFC)
1998
23.
Regilane Matos da Silva
Farmcia Universidade Federal do

Cear (UFC) 1995
24.
Rogrio Nunes dos

Santos
Qumica Industrial Universidade Federal do

Cear (UFC) 1999
de Fortaleza
(UNIFOR) 2000
Fisioterapia
Cardiorrespiratria Universidade de Fortaleza
(UNIFOR)
2002
25.
Solange Sousa Pinheiro
MESTRE
IES - ANO
DOUTOR
IES-ANO
Doutrina Social da Igreja

Pontifcia Universidade
Lateranense - 2008
Cincias da Sade Universidade Cruzeiro do
Sul
(2015)
Filosofia - Universidade
Estadual do Cear
(UECE)
2013
Sade Pblica Universidade Federal do
Cear
(UFC)
2012
Farmacologia Universidade Federal do
Cear
(UFC)
2000
Qumica Universidade Federal do
Cear
(UFC)
2002
Sade Coletiva
(UNIFOR) - 2015
FP
EXPERINCIA
PROFISSIONAL
TC
Disciplina
NMS
NEB
FMS
Sim
- Anatomia Humana;
- PFS Neurolgica Infantil I.
6
anos
8
anos
4
anos
Sim
- Cinesioterapia e Reeducao
Funcional.
12
anos
30
anos
2
anos
Sim
- Fundamentos Teolgicos;
- Tpicos Teolgicos.
Sim
- Histologia e Embriologia
Humana;
- Clnica em Cardiovascular e
Respiratria;
- tica e Legislao Aplicada
Fisioterapia;
- PFS Cardiovascular, Respiratria
Hospitalar e Ambulatorial II.
13
anos
24
anos
9
anos
Sim
- Estudos Socioantropolgicos.
5
anos
3
anos
2
anos
Sim
- PFS Cardiovascular, Respiratria

Hospitalar e Ambulatorial I;
- - PFS Cardiovascular,
Respiratria Hospitalar e
Ambulatorial II.
10
anos
12
anos
8
anos
Sim
- Farmacologia.
11
anos
6
anos
Sim
- Bioqumica.
12
anos
2
anos
11
anos
Sim
- Mtodo e Tcnicas de Avaliao.
14
anos
14
anos
11
anos
Farmacologia Universidade Federal do

Cear
(UFC)
2005
Qumica Universidade Federal do
Cear
(UFC)
2007
-
113

FORMAO ACADMICA
CPF
82722811391
DOCENTE
26.
Thas Teles Veras

Nunes
GRADUADO
IES - ANO
ESPECIALISTA
IES - ANO
MESTRE
IES - ANO
2004
Gerontologia Universidade Federal de

So Paulo (UNIFESP)
2006
Sade Coletiva Universidade de Fortaleza

(UNIFOR)
2011
DOUTOR
IES-ANO
-
Legenda:
FP - Formao Pedaggica (Sim ou No). Caracterizada pela comprovao de realizao de cursos, de matrias, de disciplinas, de treinamentos ou de capacitao de contedo didtico-pedaggico;
NMS tempo de experincia profissional (em ano) No Magistrio Superior;
NEB tempo de experincia (em ano) Na Educao Bsica;
FMS - tempo de experincia profissional (em ano) Fora Magistrio Superior;
TC Tempo (em ano) de Contrato na IES;
Na formao Acadmica informar a sigla da instituio concedente da titulao e o ano de concluso;
O nmero de anos deve ser arredondado para o inteiro mais prximo, ou seja, menos de 6 meses para o inteiro inferior e a partir de 6 meses para o inteiro superior.
114
FP
Sim
EXPERINCIA
PROFISSIONAL
Disciplina
NMS
NEB
FMS
- Biofsica;
- Cinesiologia e Biomecnica;
- Clnica em Neurologia;
- Sade do Idoso.
7
anos
8
anos
TC
7
anos

3.2.
Distribuio da carga horria dos docentes

Titulao
Formao
na rea
Relao dos Docentes do Curso

G
Raimunda Rosilene Magalhes
Gadelha
Danielle Santiago da Silva Varela
Ivna Zaira Figueredo da Silva
Mariza Maria Barbosa Carvalho
Maria do Carmo Lopes Silva
Subtotal NDE
Amene Cidro Lima
Erika Teles Dauer
Felipe Crescncio Lima
Francilena Ribeiro Bessa
Gisele Maria Melo Soares
Josenilda Malveira Cavalcanti
Marcos Rogrio Madeiro de
Almeida
Maria Josiane da Silva Santos
Maria do Socorro Moura de
Arajo Guimares
Maria Udete Facundo Barbosa
Mrio Muniz Amorim
Marlene Gomes Guerreiro
Marphisa Rachel de Siqueira
Rego
Moiss Rocha Farias
Regilane Matos da Silva
Rogrio Nunes dos Santos
Solange Sousa Pinheiro
Thas Teles Veras Nunes
M
X
X
X
X
SIM
X
NO
5
8
10
4
5
10
18
-
19
20
17
21
X
X
X
X
3
1
6
4
6m
11
1
7
3
4
25
6
2
-
13
20
16
17
12
9
12
X
X
4m
9
4
31
9
16
X
X
X
X
5
11
6
10
6
29
25
3
-
20
10
18
17
4
11
11
11
9
4
3
8
14
10
1
6
-
18
17
13
14
15
2
2
4
X
X
X
X
X
X
X
X
X
DISTRIBUIO DA CARGA HORRIA DOS DOCENTES

Experincia
Alocao das Horas nas Atividades
Profissional (em
anos)
NMS FMS NEB
AS
OD
OT
OI
OM
OO
AD
AP
10
11
10
3
X
1
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
2
2
2
1
2
N de Horas
Semanais
Regime de
Trabalho
Institucional
AE
PG
OA
SA
10
FSA
27
40H
TI
5
3
10
7
3
5
3
4
5
4
2
-
6
6
6
8
19
20
17
21
21
20
23
19
40H
40H
40H
40H
TI
TI
TI
TI
13
20
16
17
12
9
12
7
0
4
7
0
0
0
20H
20H
20H
24H
12H
9H
12H
TP
H
TP
TP
H
H
H
9
16
0
4
9H
20H
H
TP
20
0
22
7
40H
10H
40H
24H
TI
H
TI
TP
22
23
11
6
5
40H
40H
24H
20H
20H
TI
TI
TP
TP
TP
3
2
2
1
Das Horas
6
4
3
1
11
2
20
10
18
17
1
15
10
6
6
11
2
2
18
17
13
14
15
2
2
115

Karine Maria Martins Bezerra
Carvalho
Jos Airton Pontes Jnior
talo Sarto Carvalho Rodrigues
Subtotal dos Demais Docentes
Total Geral (Docentes/Curso)
X
X
X
4
4
12
16
X
X
X
13
14
4
2
10
2
-
19
30
14
14H
19
30
0
0
40H
30H
TI
H
5
6
Legenda
TI - 40 horas - At 50 em sala de aula; TP - 20 a 40 horas - No mnimo de 25 fora da sala de aula; Formao Acadmica - Graduao no Curso em questo; Experincia Profissional; -FMS - Fora do Magistrio Superior - no mnimo de 2 anos; NMS - No
Magistrio Superior; NEB tempo de experincia (em ano) Na Educao Bsica; Alocao das Horas nas Atividades; SA - Sala de Aula; OD - Orientao Didtica a alunos; OE - Orientao de Estgio; OT - Orientao de Trabalho Final de Graduao; OI - Orientao
de Iniciao Cientfica; OM - Orientao de Monitoria; OO Outros tipos de Orientao (tutoria etc.); AD - Atividades Administrativas; AP - Atividades de Pesquisa; AE - Atividades de Extenso; PG - Aulas na Ps-Graduao; OA - Outras Atividades no
relacionadas.
116

3.3.
3.3.1.
Titulao e Experincia do Corpo Docente e efetiva Dedicao ao Curso

Titulao
O corpo docente do Curso de Fisioterapia compe-se de 20 professores docentes, sendo que a

sua titulao est distribuda da seguinte forma: 7 especialistas, 11 mestres e 2 doutores, demonstrando
bom nvel de qualificao profissional na rea do Curso.
TITULAO
Doutor
Mestre
Especialista
TOTAL
3.3.2.
06
16
04
26
23,1%
61,5%
15,4%
100
Regime de trabalho do corpo docente
Os docentes do Curso de Fisioterapia atuam em regime de tempo integral, parcial e horista,

reservando em cada categoria os percentuais exigidos para o desenvolvimento das atividades
extraclasse.
O quadro apresentado na sequncia expe os percentuais do regime de trabalho do corpo
docente do Curso. Dos 26 docentes do Curso, 10 atuam em regime de tempo integral, 8 em regime
parcial e 8 so horistas.
REGIME DE TRABALHO
Tempo integral
Tempo parcial
Horista
TOTAL
3.3.3.
10
8
8
26
38,5%
30,8%
30,8%
100%
Experincia (acadmica e profissional)
A experincia acadmica e profissional dos docentes do Curso avaliada conjugando a atividade

profissional do magistrio e as atividades exercidas fora dele.
3.3.3.1.
Experincia profissional
Os docentes do curso possuem experincia profissional no acadmica e este elemento contribui
para a integrao entre a teoria e a prtica, demonstrando que todos os docentes possuem experincia
profissional acima de 01 ano, conforme demonstrado no quadro a seguir:
Experincia Profissional- FMS (faixas)
At 04 anos
Acima de 04 anos
09
17
34,6%
65,4%
Obs.: O nmero de anos deve ser arredondado para o inteiro mais prximo, ou seja, menos de 6 meses para o inteiro inferior e a partir de 6
meses para o inteiro superior.
117

3.3.3.2.
Experincia no magistrio superior
O corpo docente tem slida experincia no magistrio superior o que contribui para a qualidade
do Curso. O quadro que segue demonstra essa experincia.
Experincia No Magistrio Superior - NMS (faixas)
At 02 anos
Entre 02 e 03 anos
Entre 03 e 04 anos
Acima de 04 anos
07
02
03
14
26,9%
7,7%
11,5%
53,8%
Obs.: O nmero de anos deve ser arredondado para o inteiro mais prximo, ou seja, menos de 6 meses para o inteiro inferior e a partir de 6
meses para o inteiro superior.
3.4.
Produo Docente
As publicaes e produes cientficas, tcnicas, pedaggicas e culturais dos docentes do Curso

de Fisioterapia, abrangem, alm dos artigos publicados em peridicos cientficos, tambm a participao
na elaborao de livros, captulos, artigos para eventos cientficos como anais, seminrios, simpsios e
outros.
Os quadros apresentados na sequncia quantificam a publicao docente nos ltimos trs (3)
anos. Em termos percentuais, temos que 61% dos docentes, ou seja, 16 professores do Curso de
Fisioterapia produziram mais de sete trabalhos nos ltimos 3 anos, conforme segue:
5 docentes com publicao de um a trs trabalhos (19,2%).

2 docentes com publicao de quatro a seis trabalhos (7,7%).
16 docentes com publicao de mais de sete trabalhos (61,5%).
O quadro abaixo classifica o tipo de produo dos docentes

QUANTIDADE
Nos ltimos 03 anos
PERCENTUAL DE
PROFESSORES (%)
16
27
Artigos publicados em peridicos especializados
64
77
Textos completos em anais de eventos cientficos
21
23
Resumos publicados em anais de eventos
88
46
Produes culturais, artsticas, tcnicas e inovaes tecnolgicas

relevantes
95
50
Produo didtico-pedaggica relevante publicada ou no
87
35
TIPO PRODUO
Livros ou Captulos de livros
118

3.5.
Plano de Carreira e Incentivos ao Corpo Docente
Os docentes da Catlica de Quixad so admitidos mediante processo de seleo que se d por

meio de banca avaliadora formada por, pelo menos, um docente da rea especfica, pelo Coordenador
do Curso interessado e por um membro, ou representante da Direo, conforme preconizado no Plano
de Cargos e Carreira Docente.
O currculo e a documentao do candidato so avaliados pela banca, diante da qual este deve
apresentar um tema relacionado disciplina que pretende lecionar. escolhido o candidato que
apresentar maior aderncia, titulao e/ou didtica, de acordo com o perfil docente descrito no PPC do
Curso, no PDI e no Regimento da Faculdade.
A Faculdade esmera seu corpo docente atravs de, pelo menos, quatro jornadas de professores
por ano, encontros com professores novos e veteranos, oficinas e capacitaes de professores, trazendo
nomes importantes nas reas de interesse.
Anualmente, os docentes so avaliados pelos alunos atravs de um formulrio annimo online.
Os resultados so disponibilizados para os gestores interessados para implementao de aes de
melhoramento e para os prprios docentes conhecerem seu perfil de acordo com o olhar discente.
O incentivo produo cientfica, tcnica e a participao dos docentes em eventos acadmicos
externos est regulamentado pela Instituio em documento especfica.
4.
4.1.
CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO
Formao e experincia profissional do corpo tcnico e administrativo
A FCRS mantm estruturado o corpo tcnico-administrativo de acordo com o Regimento Geral,

constitudo por todos os funcionrios no docentes, tendo a seu cargo os servios necessrios ao bom
funcionamento da Instituio. Zela pela manuteno de padres de recrutamento e condies de trabalho
condizente com sua natureza de Instituio educacional, bem como por oferecer oportunidade de
emprego na regio.
O corpo tcnico-administrativo desfruta de um bom ambiente de trabalho. As salas so
climatizadas. Os equipamentos de apoio ao trabalho so adequados para as demandas das atividades.
A maioria dos tcnicos de laboratrio tem curso superior ou est cursando cincias biolgicas ou
reas afins ao trabalho desenvolvido. Os cargos mais elevados que exigem maior conhecimento so
ocupados por profissionais com comprovada experincia anterior contratao ou foram longamente
formadas no interior da Instituio por meio da participao em capacitaes e/ou treinamento especfico.
A FCRS conta com uma ampla rea climatizada, onde so integrados os setores de atendimento
ao aluno, desde a matrcula ao setor financeiro e ao controle acadmico. No processo seletivo para
admisso de novos funcionrios, procura-se atender ao quesito experincia profissional, mas o contexto
119

regional tem induzido formao de muitos jovens pela prpria Faculdade, que j representa o maior
empregador do municpio.
4.1.1.
Adequao da quantidade de profissionais s necessidades do curso

Setor*
Acadmico
Administrativo
Secretaria Acadmica
Infraestrutura Geral
Biblioteca
Laboratrios e Clnica
Quantidade
05
23
06
73
11
16
134
Total
LEGENDA: ACADMICO: DIREO, COORDENAES, CENTRAL DE ESTGIOS, CENTRAL DE ATENDIMENTO, NCLEOS DE ENSINO, PESQUISAS E EXTENSO, OUVIDORIA,
ETC. Administrativo: tesouraria/compras, almoxarifado, assessoria de comunicao, secretarias, recepo, etc.
4.2.
Plano de Cargos e Salrios e Incentivos ao Tcnico-administrativo
A remunerao do Corpo Tcnico-Administrativo compatvel com o mercado local. A Instituio

oferece aos seus funcionrios de nvel mdio inmeras bolsas de graduao, em seus cursos. Alguns
deles, j concluram seus estudos e continuam trabalhando na Instituio, com melhor qualificao.
O processo de admisso gerido pela Comisso Permanente de Recrutamento e Seleo. A
progresso na carreira obedece aos critrios descritos no Plano de Cargos e Carreira do Pessoal
Tcnico-Administrativo.
O Setor de Recursos Humanos, atravs de seu Ncleo de Desenvolvimento de Pessoal,
promove periodicamente treinamentos para o Corpo Tcnico-Administrativo conforme a rea de atuao,
principalmente para os setores de atendimento ao aluno e para as funes que exigem maior capacitao
tcnica.
O programa de nivelamento em portugus e matemtica tambm oferecido para os
funcionrios de cargos mais elementares, uma vez que o perfil da educao bsica da Regio no
elevado.
Est sendo ampliado o sistema de avaliao, em que os critrios de desempenho esto
baseados na descrio detalhada dos cargos mediante: identificao, unidade, setor, superiores,
subordinados e pares, objetivo, responsabilidades, competncias e requisitos, posio no organograma.
120

V. INFRAESTRUTURA
1.
Espao Fsico Geral
A FCRS conta com uma infraestrutura funcional, confortvel e adequada aos vrios cursos que
oferece. As salas de aula so climatizadas e os setores de atendimento ao aluno so integrados e
instalados em um bloco nico de servios de atendimento ao aluno, facilitam o acesso e evitam
deslocamentos desnecessrios.
Os docentes tm sua disposio equipamentos para apresentao multimdia com pessoal
tcnico de apoio, incluindo equipamento de som, alm de retroprojetores. Dispe tambm de jardins
urbanizados e de uma ampla rea coberta para convivncia do corpo social da Instituio. Alm de
telefones pblicos, o espao de convivncia conta, ainda, com duas cantinas. Em cumprimento do
cronograma constante no Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), construiu tambm:
Sala para abrigar o almoxarifado geral;
Reforma e ampliao da sala dos professores;
Sala gabinetes para atendimento aos alunos pelos professores em tempo integral;
Duas novas rampas para atender alunos com necessidades especiais no acesso aos blocos
em primeiro andar;
Nova Biblioteca com: rea para acervo geral, rea para acervos cativos, rea para consulta
com assentos, mesas e gabinetes individuais, hall de leitura com terminais de pesquisa/consulta, arquivo
de vdeos, sala de livros raros, 2 (duas) salas de estudo em grupo, rea para guarda-volumes, sala de
peridicos, sala de cadastro, sala de administrao, sala de fotocpias, sala de emprstimo/devoluo,
2 (dois) banheiros, hall de entrada com guarda-volumes e sala externa de estudo individual;
Uma videoteca com 50 lugares, em ambiente climatizado, munida dos mais avanados
recursos tecnolgicos
Duas salas de exposio para eventos culturais;
rea de estudo coletivo para os alunos;
Trinta e uma salas de aula, com banheiros (masc/fem) nos corredores;

Ncleo de Prticas Jurdicas, com arquivo, sala de audincia, sala de reunio, gabinetes de
atendimento, recepo/espera, triagem, coordenao do ncleo, banheiros.
Destaca-se que foi construdo o novo bloco da Administrao Geral, com novas salas
climatizadas para a Chancelaria, Direo Geral, Direo Acadmica, Conselho de tica, Secretaria
Acadmica, Assessorias Pedaggica, Acadmica e Jurdica, Secretarias, duas salas de reunies e uma
| INFRAESTRUTURA
121

ampla sala de planejamento munida de mesa oval, com 36 lugares, 20 microfones de mesa e moderno
sistema de som. Todas as salas so climatizadas.
disposio da comunidade acadmica, estacionamentos privativos, com presena permanente
de vigias, contribuem para a configurao do clima de segurana na FCRS.
TIPO DE REA
QT
rea(m2)
Salas de aula
Auditrios/Anfiteatros
Salas de Professores
reas de Apoio Acadmico
reas Administrativas
Convenincia /Praas
Banheiros
Conjunto Poliesportivo
Outras reas a definir
Clnica de Fisioterapia
Laboratrios da Sade
Laboratrios de Informtica
Sala do NDE
Sala de Estudo em Grupo
Clnica de Psicologia
Complexo Odontolgico
Capela
Biblioteca
Ncleo de Prticas Jurdicas
74
5
6
10
24
3
88
25
1
1
24
4
1
1
1
1
1
1
1
272
4.258,6
1.044,4
300,4
364,58
763,36
446
974,75
3629,03
128
631,89
1.706,92
262,69
107,22
225,5
417,4
3.575,2
161,89
981,83
260,29
Total
1.1.
HORRIO DE
FUNCIONAMENTO
Integral
Integral
Integral
Integral
Integral
Integral
Integral
Integral
Integral
Integral
Integral
Integral
Integral
Integral
Integral
Integral
Integral
Integral
Integral
20.239,95
Infraestrutura de Segurana
Na FCRS existem diretrizes de segurana, conservao e manuteno dos espaos fsicos.

Existe uma ao de planejamento do Corpo de Bombeiros do Estado do Cear quanto segurana
contra incndio e a Instituio dispe de equipamentos especficos para o controle de incndios.
O patrimnio institucional est assegurado mediante sistema de vigilncia que conta alm da
equipe de segurana com o apoio de cmaras distribudas em pontos estratgicos, na qual so
armazenadas as imagens em tempo integral.
Para o acesso ao campus, todos os alunos e visitantes tm a obrigao do uso de um carto de
identificao. A entrada ocorre por meio de catracas eletrnicas.
1.2.
Manuteno e Conservao das Instalaes Fsicas
A FCRS mantm uma equipe de manuteno e conservao do campus, que realiza um trabalho
diligente quanto conservao, manuteno e limpeza dos ambientes e das instalaes da Faculdade.
122
INFRAESTRUTURA |

1.3.
Manuteno e Conservao e Expanso dos Equipamentos
A Faculdade mantm em bom estado de uso os equipamentos necessrios a prtica acadmica,

e tem como poltica expandir o nmero de equipamentos existentes, consoante com a demanda dos
cursos e a expanso institucional.
1.4.
Condies de Acesso para Portadores de Necessidades Especiais
Os ambientes da FCRS atendem aos padres de acessibilidade com espao fsico e mobilirio
atendendo s especificaes. O acesso e a incluso das pessoas com necessidades educacionais
especiais ocorrem observando as normas de atendimento legislao vigente, que estabelece normas
gerais e critrios bsicos para a promoo da acessibilidade das pessoas portadoras de deficincia ou
com mobilidade reduzida.
Toma como referncia a Norma Brasileira ABNT NBR 9050:2004, da Associao Brasileira de
Normas Tcnicas, que trata da Acessibilidade de Pessoas Portadoras de Deficincias a Edificaes,
Espao, Mobilirio e Equipamentos Urbanos, bem como a Portaria MEC n 3.284/2003, que dispe sobre
requisitos de acessibilidade de pessoas portadoras de deficincias, para instruir os processos de
autorizao e de reconhecimento de cursos, e de credenciamento de instituies.
Assim, visa-se o acesso e o atendimento prioritrio, imediato e diferenciado para utilizao, com
segurana e autonomia, total ou assistida, dos espaos fsicos, mobilirios e equipamentos instalados
no campus, das edificaes, dos servios de transportes, dos dispositivos, sistemas de comunicao e
informao, servios de tradutor e intrprete da Lngua Brasileira de Sinais - LIBRAS.
Para atender a estas exigncias, a Faculdade conta atualmente com os seguintes equipamentos
de acessibilidade para pessoas portadoras de deficincias:
06 rampas de acesso aos prdios de salas de aulas e laboratrios.
01 rampa de acesso ao bloco de salas de aula A, B e C.
01 rampa de acesso aos laboratrios das Cincias da Sade situados no primeiro andar.
01 rampa de acesso ao bloco de Administrao Geral e Acadmica (acesso complementado
atravs de elevador para cadeirantes), aos laboratrios do curso de arquitetura e urbanismo, sala dos
professores, sala de coordenao, secretaria e sala de reunies.
01 rampa de acesso s salas de aula dos blocos F, G, H, D e E (piso superior) e s salas de
estudo em grupo e laboratrios.
01 rampa de acesso ao primeiro andar do bloco de Engenharias.
01 rampa de acesso a Clinica de Fisioterapia.
01 rampa de acesso piscina de hidroginstica.
| INFRAESTRUTURA
123

01 rampa de acesso aos laboratrios de anatomia.
Os banheiros dos blocos de salas de aulas e dos laboratrios so divididos em masculinos e
femininos, com acesso especial para cadeirantes, com rea adequada e equipamentos de segurana
exigidos pelas normas com portas adaptadas com espaos suficientes para permitir o acesso aos
cadeirantes e tm barras de apoio nas paredes.
As ruas internas tm lugares rebaixados para permitir o acesso de cadeirantes aos ambientes
acadmicos e administrativos da Faculdade;
1.5.
Recursos audiovisuais e multimdia
A FCRS mantm um monitor responsvel pelos Laboratrios de Informtica, que d suporte aos
alunos na sua utilizao, desenvolve uma programao quinzenal de equipamentos multimdia, com
reserva feita no portal institucional e administra as demandas colocando os equipamentos nas salas de
aula e apoiando docentes e discentes nas suas necessidades.
TIPO DE EQUIPAMENTO
Televisor
Videocassete
DVD Player
Retroprojetor
Projetor multimdia
Caixa de Som amplificada porttil
Filmadora
QUANTIDADE
05
01
04
09
22
08
01
A administrao geral da Faculdade tem o planejamento das demandas por equipamentos de

informtica e demais instrumentos de apoio. De acordo com as reivindicaes das respectivas reas, a
administrao superior avalia as reais necessidades e providencia as aquisies.
Os equipamentos, tanto de informtica quanto de laboratrios, recebem, em primeira ordem,
reparos e manuteno. Entretanto, quando os problemas so mais complexos, recorre-se a especialistas
em Quixad ou Fortaleza. Quanto conservao, esta feita cuidadosamente por pessoal da Instituio.
2.
Espaos fsicos utilizados no desenvolvimento do curso
Para o desenvolvimento do curso, a Instituio dispe de ambientes fsicos adequados para a

realizao das atividades de aprendizagem inerentes, abaixo elencadas.
2.1.
Sala de professores e sala de reunies
Os docentes do curso dispem de ambiente especfico para a realizao de reunies, os

ambientes climatizados com equipamentos e mobilirios adequados a proposta do curso. A sala de
professores climatizada, existem mesas e balces com cadeiras, fcil acesso para tomadas de energia
eltrica, quatro (4) computadores com acesso a internet, amplo espao reservado para laptop com rede
wireless, visto que muitos professores preferem utilizar seu prprio computador.
124
INFRAESTRUTURA |

Os professores tm a sua disposio armrios individuais com chave, revistas e jornais para a
leitura e dois confortveis sofs. So oferecidos aos docentes neste ambiente caf, ch e gua mineral.
Existe tambm a disposio uma secretria disponvel em tempo integral para auxiliar os professores no
desempenho de suas tarefas e tambm como canal de comunicao entre a direo, coordenao e os
docentes. O acesso restrito aos professores.
Alm de salas para pequenas reunies junto sala da Coordenao do Curso, existem duas
salas de reunies disponveis para os docentes se reunirem no bloco da Administrao Geral e
Acadmica, estando disponveis materiais audiovisuais e internet. Na sala dos NDEs existem duas salas
de reunio disponveis para a realizao de reunies de NDE e colegiado de cursos.
DESCRIO
UTILIZAO
M
T
N
LOCALIZAO
REA (M2)
CAPACIDADE
Bloco Administrativo
trreo
135,6
50
164
35
50
20
x
x
x
x
Salas de Professores
Sala de Professores
Salas de reunies
Direo Geral
Direo Acadmica
Legenda: LOCALIZAO identificar (prdio, bloco ala etc). REA a rea total construda em m; CAPACIDADE a capacidade da rea em nmero
de usurios; UTILIZAO o nmero mdio de alunos atendidos por semana, em cada turno.
2.2.
Gabinetes de trabalho para docentes
O corpo docente tem a sua disposio instalaes propcias ao desenvolvimento das atividades
relacionadas ao atendimento dos discentes, elaborao de plano de aulas e a realizao de reunies.
Alm do gabinete de trabalho da coordenao equipado com computador conectado internet,
mesa para reunies, armrios e secretria, os docentes tm uma sala reservadas, climatizada, com mesa
de reunies e computador conectado internet, para realizar trabalhos de planejamento e gesto do
curso.
Os docentes em tempo integral e parcial, que so integrantes do NDE, tm seus gabinetes em
um espao moderno, climatizado, equipado com mesa de trabalho pessoal com computador conectado
internet, armrio para guardar seus materiais, espao reservado para atendimento aos discentes.
Os demais docentes em regime de tempo integral e parcial dispem de ampla estrutura,
composta de 22 gabinetes para atividades extra sala, munidos de mesas, cadeiras, computadores, em
um espao de, aproximadamente, 270m2.
Os demais docentes utilizam a sala dos professores para a realizao do seu trabalho pessoal
e dispem de computadores conectados internet e wireless para utilizao de seus laptops. Existe,
para os docentes, um espao reservado para orientaes de discentes equipado com mesas e cadeiras
individuais.
| INFRAESTRUTURA
125

2.3.
Salas de aula
Todas as salas de aula atendem aos padres exigidos quanto a dimenses, luminosidade,
acstica e ventilao. O mobilirio atende s necessidades de acomodao dos discentes e docentes.
So climatizadas por splits, que proporcionam o silncio necessrio ao bom desenvolvimento do
processo ensino-aprendizagem e protegem dor calor tpico da regio, possuem quadro branco, janelas
nas paredes, iluminao artificial com controle individual, cadeiras com apoio ambidestro em nmero
suficiente para a turma, mesa com cadeira para os professores, tomadas eltricas e estrutura audiovisual
disponibilizada por equipe treinada, de acordo com a reserva prvia feita pelo docente no ambiente virtual
docente.
2.4.
Equipamentos
A FCRS dispe de equipamentos e materiais de consumo para o desenvolvimento das atividades

de aprendizagem do curso voltado para o ensino, pesquisa/iniciao cientfica e extenso. Ressalta-se
que o desempenho eficaz, em qualquer profisso, reclama o conhecimento e a prtica de instrumental
tecnolgico e de multimeios. Desta forma, a Faculdade disponibiliza recursos e pessoas eficientes para
garantir a manuteno e conservao dos equipamentos do Curso em questo.
2.5.
Acesso a Equipamentos de Iinformtica pelos Alunos
Na FCRS os discentes dispem de acesso aos recursos da informtica para a elaborao de

trabalhos acadmicos e realizao de pesquisas. So disponibilizados computadores alocados nos
Laboratrios de Informtica e na Biblioteca com acesso rede mundial de computadores (internet).
A utilizao dos equipamentos, tanto nos laboratrios quanto na Biblioteca, obedece a
regulamentao prpria em conformidade com os objetivos institucionais. As atividades acadmicas
desenvolvidas nos laboratrios contam com a superviso de pessoal qualificado e o agendamento de
utilizao respeita a ordem a solicitao docente.
O acesso aos laboratrios de informtica e aos equipamentos da Biblioteca ocorre de forma
individual e coletiva, sob a autorizao do Coordenador do Curso, segundo a natureza das prticas
discentes.
Destaca-se que existem seis laboratrios de informtica, totalizando 200 terminais, alm de 10
(dez)terminais na biblioteca com 02 terminais exclusivamente para consultas, e wireless em quase todo
o campus. Todos os terminais possuem variados softwares devidamente legalizados, compreendendo
editores de texto, planilhas de clculo e acesso internet.
A velocidade de acesso internet de 100 mb. A relao de alunos para cada terminal de
computador com acesso internet de aproximadamente 18 alunos por terminal. A poltica de
atualizao possui planejamento de acordo com as demandas por equipamentos de informtica e demais
instrumentos de apoio.
126
INFRAESTRUTURA |

2.6.
Instalaes Especficas para o Curso de Fisioterapia

A tabela abaixo consigna as instalaes especficas do curso.
INSTALAES
Salas de Aula
Estdio de Pilates
Coordenao e gabinete de trabalho para o professor
Gabinetes para Trabalhos Docentes Tempo Integral (TI)/ Tempo Parcial (TP)
Clnica Escola de Fisioterapia
Sala de Recepo na Clnica Escola de Fisioterapia
Clnica de cardiorrespiratria
Neurologia Adulto
Clnica de Neurologia Adulto
Clnica de Neurologia Infantil
Clnica de Traumatologia, Ortopedia e Reumatologia/Dermato funcional
Piscina Teraputica
Sala de avaliao
Laboratrio de Anatomia
Laboratrios Multidisciplinares
Laboratrios de Histologia/Embriologia
Sala de NDE
Sala de Reunies de Centro Acadmico
Sala para os Grupos de Estudos
WC feminino
WC masculino
WC feminino
WC masculino
3.
3.1.
Quantidade
rea por
unidade (M)
10
01
01
04
01
01
01
01
01
01
01
01
01
03
04
01
01
01
02
01
01
01
01
64,00
78,40
24
8,35
485,40
5,25
78,40
78,40
78,40
78,40
78,40
55
9,84
64
64
64
99,53
4,44
24,65
3,42
3,42
12,88
12,88
BIBLIOTECA
Apresentao
A FCRS possui Biblioteca idealizada a partir das sugestes de alunos e professores, como
espao interdisciplinar que favorecesse a leitura, o contato direto dos alunos, professores e funcionrios
com os livros, a consulta e o emprstimo, o espao reservado aos peridicos, os terminais que no s
facilitam o acesso ao acervo, mas possibilitam uma integrao entre texto virtual e texto impresso, alm
dos ambientes reservados aos estudos em grupo, videoteca, sala de livros raros e bancadas de estudo
individual.
A Biblioteca integra a poltica pedaggica institucional para o ensino-aprendizagem com o
objetivo de prover a infraestrutura bibliogrfica aos cursos, bem como dar suporte s atividades e suprir
as necessidades do alunado. Tem como misso dar suporte informacional s atividades educacionais,
cientficas, tecnolgicas e culturais da Instituio, contribuindo para elevar o nvel socioeconmico e
cultural da sociedade em geral. A imagem da Biblioteca no corao do campus significativa, no sentido
de cativar o aluno para a leitura.
| INFRAESTRUTURA
127

3.2.
Pessoal tcnico-administrativo
O pessoal tcnico-administrativo da Biblioteca adequado ao seu bom funcionamento,

composto de bibliotecria e auxiliares de biblioteca, que so devidamente treinados para o atendimento
ao pblico, para os procedimentos ordinrios do tombamento do acervo e para o manuseio do sistema
informatizado de emprstimos.
O quadro abaixo mostra o pessoal tcnico-administrativo lotado na Biblioteca, sendo o Sr. Vasco
Robson Soares Corra, bibliotecrio devidamente registrado no Conselho Regional de
Biblioteconomia/Cear, sob o registro n 3/1313.
NOME/CRB
FORMAO
CARGO
Antnia Anglica Saldanha da Silva

Antnio Isac Cavalcante da Silva
Crislane do Nascimento
Francisca Daiana de Lima Frana
Maria Eveline de Sousa
Rodrigo Carvalho do Nascimento
Rosa Maria Lopes Ferreira
Ruth de Sousa Martins
Santa Ana Pinheiro Pereira
Vasco Robson Soares Corra
Vernica Gomes Ferreira
PG
Auxiliar de Servios bibliotecrios

Aprendiz
Assistente de Servios bibliotecrios
Aprendiz
Bibliotecrio
EM
X
X
X
X
X
X
X
X
X
EF
X
X
Legenda:
PG ps-graduao; G graduao; EM ensino mdio completo; EF ensino fundamental completo.
3.3.
Espao fsico
A infraestrutura da biblioteca est apresenta da seguir:
INFRAESTRUTURA
rea
Disponibilizao do acervo
01
265,19
(1)
30.220
Leitura
01
171,56
(2)
21
Estudo individual
Estudo em grupo
Sala de vdeo
Administrao e processamento tcnico do acervo
Recepo e atendimento ao usurio
Outras: videoteca, arquivo de vdeo e circulao
Acesso internet
Acesso base de dados
22
04
01
02
02
03
01
01
17
143,33
25,8
19,8
33,71
25,6
113,28
12
171,56
981,83
(2)
(2)
(2)
20
52
20
(3)
(3)
08
08
TOTAL
Capacidade
Legenda:
N o nmero de locais existentes;
rea a rea total em m;
Capacidade: (1) em nmero de volumes que podem ser disponibilizados; (2) em nmero de assentos; (3) em nmero de
pontos de acesso.
128
INFRAESTRUTURA |

3.3.1.
Instalaes para o Acervo
Atualmente a infraestrutura da biblioteca da Faculdade Catlica possui uma rea total de

981,83m2. Neste espao encontram-se uma sala destinada ao acervo; uma videoteca; uma sala de
arquivo de vdeo; uma sala para peridicos; sala de obras raras; uma sala de cadastro; recepo com
guarda volumes; rea de apoio informatizada para consulta ao acervo; espaos para estudo individual;
duas salas de estudo em grupo e uma rea de atendimento ao aluno.
As condies de armazenagem, de preservao e de funcionamento disponibilizadas para o
acervo bibliogrfico so adequadas e permitem a boa conservao do acervo e da estrutura (espaos,
mobilirio e equipamentos, manuteno da umidade correta, antimofo etc.).
3.3.2.
Instalaes para Estudos Individuais
A Biblioteca dispe de instalaes para a realizao de atividades estudos individuais,

oferecendo cabines com espao fsico, mobilirio, ventilao e refrigerao, iluminao e acessibilidade
adequadas ao atendimento dos discentes.
3.3.3.
Instalaes para Estudos em Grupos
A Biblioteca dispe de ambientes que permitem a realizao de estudos em grupo e contam com
acesso ao acervo. Possui mobilirio adequado a comodidade dos leitores, a iluminao e climatizao
garantem condies de conforto.
3.4.
3.4.1.
Servios
Horrio de funcionamento
O horrio de funcionamento da Biblioteca ininterrupto e contempla todos os turnos de

funcionamento da Faculdade, a saber, manh, tarde e noite, de segunda a sexta-feira. Como no h
interrupes, o aluno tem uma vasta gama de possibilidades de encaixar em seu planejamento dirio de
estudos. Est disponvel para os alunos, mediante acesso online, no portal do aluno, a reserva e
renovao de emprstimos de livros e a consulta do acervo.
DIAS DA SEMANA
Segunda a sexta-feira
Sbado
3.4.2.
HORRIO DE FUNCIONAMENTO
MANH
TARDE
INCIO
FIM
INCIO
FIM
07h30min
08h00min
12h00min
NOITE
INCIO
FIM
22h00min
Servio de acesso ao acervo
A Biblioteca oferece aos usurios regularmente inscritos acesso ao acervo por meio de
apresentao de carteira de identificao. Os alunos, funcionrios e professores tm livre acesso ao
acervo, bem como consulta de publicaes, acesso a internet e multimdia. Disponibiliza-se para os
alunos, mediante acesso online, no portal do aluno, a reserva e renovao de emprstimos de livros e a
consulta do acervo.
| INFRAESTRUTURA
129

O servio de circulao das obras prev emprstimo domiciliar com periodicidade especifica para
cada tipo de usurio. O emprstimo de livros dos cursos est condicionado aos discentes por um perodo
de 10 dias e, aos professores e funcionrios, por 30 dias.
A circulao de materiais especiais como, por exemplo, CD e fitas, permitida por 02 dias,
podendo fazer a renovao presencial ou online, desde que, a referncia bibliogrfica ou mdias no
estejam com reserva vencida, situao em que o usurio deve arcar com multa diria.
3.4.3.
Servio de Referncia
A biblioteca disponibiliza servios tais como: levantamento bibliogrfico, catalogao,

normalizao bibliogrfica, acesso internet. Dispomos tambm dos conjuntos de normas da ABNT para
normalizao de documentao e de um manual da IES com as exigncias especficas para a
apresentao de trabalhos tcnicos e cientficos.
3.4.3.1.
Apoio na elaborao de trabalhos acadmicos
A Biblioteca da FCRS apoia os alunos na elaborao de trabalho acadmico, efetuando

levantamento bibliogrfico do referencial, alm de auxiliar na normalizao atravs de um manual que
regula, conforme as normas vigentes da ABNT, todos os trabalhos desenvolvidos pela Instituio.
O manual, juntamente com as normas da ABNT, encontra-se no acervo da Biblioteca
disposio, em regime cativo, para toda a comunidade acadmica, bem como disponibilizado na pgina
da Instituio. A Biblioteca responsabiliza-se pela elaborao das fichas catalogrficas dos trabalhos
cientficos apresentados ao trmino de cada semestre.
3.5.
Filiao institucional entidade de natureza cientfica
A biblioteca disponibiliza convnios com a base SAGE da CAPES. E mantm acesso a bases de
dados gratuitas, tais como: IBICT - Programa de Comutao Bibliografia e CCN - Catlogo Coletivo
Nacional de Publicaes Seriadas; BIREME - Servio Cooperativo de Acesso ao Documento do Sistema
Latino-Americano e do Caribe de Informao em Cincias da Sade; IBGE - Projeto Bibliotecas
Depositrias; ReBAP - Rede Brasileira de Biblioteca da rea de Psicologia; Rede BiblioSUS - Rede de
Bibliotecas e Unidades de Informao Cooperantes da Sade Brasil; RICBLU - Rede Interamericana
de conectividade de bibliotecas universitrias; REDE BIBLIODATA e outras.
3.6.
Poltica de Aquisio, Expanso e Atualizao
A seleo para aquisio do acervo realizada de forma integrada (Coordenao, Docentes,

Biblioteca), sendo de responsabilidade de todos seleo e organizao adequada do acervo do Curso.
Os critrios adotados baseiam-se no que segue:
130
INFRAESTRUTURA |

Bibliografia bsica indispensvel para o desenvolvimento do processo de aprendizagem.
Sua disponibilidade considerar as vagas anuais autorizadas no Curso, buscando continuamente atingir
a relao exigida pelo MEC para cada Curso.
Bibliografia complementar relevante para o desenvolvimento do processo de
aprendizagem. Sua disponibilidade ser de, pelo menos, dois exemplares de cada ttulo, exceto nos
casos em que a demanda justifique a necessidade de maior nmero de exemplares.
Ttulos Nacionais so adquiridos preferencialmente, conforme a seleo para cada
disciplina.
Ttulos Estrangeiros - so adquiridos quando no existir a traduo na lngua portuguesa.
Nesse caso ser adquirido um exemplar de cada ttulo.
Bibliografia atualizada a atualizao da bibliografia se d mediante a solicitao do corpo
docente, considerando o nmero de exemplares definidos pela demanda existente na biblioteca.
Assinatura de peridicos e aquisio de multimdia considera a relao constante no Projeto
Pedaggico do Curso, mediante atualizao e indicao dos docentes.
3.7.
Acervo geral
O acervo geral composto por livros, peridicos, multimeios e demais matrias especiais que
atendem s especificidades dos cursos. O quadro abaixo apresenta a distribuio do acervo da Biblioteca
por rea do conhecimento.
Livros
Quantidades
Ttulos
Exemplares
Cincias Exatas e da Terra
211
1485
Direito
836
5206
Lngua
32
177
Cincias Biolgicas
84
712
Cincias Humanas
3912
9124
Engenharia Tecnologia
129
1200
Literatura
119
283
Cincias da Sade
1046
9576
Cincias Sociais Aplicadas
2365
7600
Histria
70
256
Literatura
101
283
Filosofia
151
1032
TOTAL
9.056
36.934
| INFRAESTRUTURA
131

Peridicos Acadmicos e Cientficos
Quantidades
Ttulos
Exemplares
Cincias Exatas e da Terra
139
Direito
31
861
Cincias Humanas
21
528
Engenharia Tecnologia
194
Cincias da Sade
40
1111
Cincias Sociais Aplicadas
167
110
3000
TOTAL
Multimdia
Quantidades
Vdeos
182
DVD
72
CD-ROM
291
Alm da consulta fsica ao acervo, tambm disponibilizada ao aluno a possibilidade de

consultas on line. Atravs de sua matrcula, o aluno, no portal institucional, pode fazer consultas, reservas
e renovaes, seja fora da Biblioteca, seja na prpria, onde esto alocados 03 computadores
exclusivamente para este fim, alm de mais 08 mquinas, que tambm se destina pesquisa e
confeco de trabalhos acadmicos, sem contar os demais computadores da Instituio. O software
utilizado o TOTVS.
3.7.1.
Peridicos
A Biblioteca conta com ttulos de peridicos cientficos especficos para o Curso de Fisioterapia
e as reas afins, os quais possuem assinatura corrente. Os ttulos esto descritos no quadro a seguir:
132
INFRAESTRUTURA |

PERIDICOS
TITULOS
American Journal of Physical Medicine & Rehabilitation. Mensal;
Brazilian Journal of Biomechanics. Semestral. eISSN: 1518-8191
Brazilian Journal Of Physical Therapy. So Carlos: ABRAPG-Ft. Bimestral. eISSN
1809-9246
Exercise and Sport Sciences Reviews. eISSN 0091-6331
Nacionalidade
N
E
x
x
Impresso
Sim
No
x
x
Fisioterapia em Movimento. Curitiba. CHAMPAGNAT. Trimestral;

Journal of Exercise and Sport Sciences
Journal of Health and Biological Sciences.Trimestral. eISSN 2317-3076
Physiotherapy Theory and Practice. ISSN: 1532-5040
x
x
x
Revista Acta Fisitrica. Trimestral. eISSN 2317-0190

Revista Brasileira de Fisiologia do Exerccio. Rio de Janeiro: Atlntica. Bimestral
Revista Brasileira de Prescrio e Fisiologia do Exerccio (RBPFEX). Bimestral.
eISSN:1981-9900
Revista Brasileira de Terapia Intensiva. Trimestral. eISSN 0103-507X
Revista Expresso Catlica. Quixad: Faculdade Catlica Rainha do Serto.
Semestral. ISSN 2237-8782
Revista Fisioterapia & Sade Funcional. Semestral. ISSN 2238-8028
Revista Fisioterapia Brasil. Rio de Janeiro: Atlntica. Bimestral. ISSN 1518-9740
Revista Fisioterapia e Pesquisa. So Paulo: USP. Trimestral. 1809-2950
Revista Fisioterapia Ser. Rio de Janeiro: Editora Ser. Trimestral
Revista Inspirar Movimento & Sade. Bimestral. eISSN 2175-537X
Revista NovaFisio. Rio de Janeiro. Bimestral;
FISIOSCIENCE. Semestral. eISSN 2316-6231
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Legenda:
N nacional;
E estrangeiro;
Os peridicos devem ser agrupados por rea de conhecimento, em ordem alfabtica conforme norma especifica.
3.7.2.
Revistas e Jornais
A poltica de aquisio de assinaturas de jornais e revistas da Biblioteca busca manter coerncia

com a proposta pedaggica dos cursos oferecidos pela Instituio e a necessidade de informao da
comunidade acadmica. O quadro a seguir apresenta a relao dos jornais e revistas existentes na
Biblioteca:
REVISTAS E JORNAIS
Ttulo
Jornal
x
1. Dirio do Nordeste
2. Veja
3. poca
4. Cincias Hoje
5. Fenacon
6. Ensino Superior
Revista
x
x
x
x
x
TOTAL
| INFRAESTRUTURA
133

3.7.3.
Base de dados
A Biblioteca disponibiliza os links de acesso online (gratuitos e pagos) aos discentes e docentes
nos seus computadores e no portal da Instituio, a diversas entidades cientficas, a saber:
BANCO DE TESES DA USP. rea: Diversas. Contedo: Teses e dissertaes. Acesso:

Pblico e Gratuito.
LILACS: BVS. rea: Sade. Contedo: Referncia bibliogrfica, resumo e texto completo.
Acesso: Pblico e Gratuito. Contm artigos de cerca de 670 revistas mais conceituadas da
rea da sade.
MEDLINE-BVS. rea: Medicina Veterinria, Odontologia, Enfermagem e Sade Pblica.

Contedo: Referncia bibliogrfica, resumo. Acesso: Pblico e Gratuito.
SCIELO: Scientific Electronic Online. rea: Diversas. Contedo: Peridicos Cientficos.

Acesso: Pblico e Gratuito.
BIREME: Biblioteca Virtual em Sade. rea: Sade. Contedo: Literatura tcnico-cientfica

na rea de sade. Acesso: Pblico e Gratuito.
IBICT: Instituto Brasileiro de Informao em Cincia e Tecnologia. O IBICT desenvolve canais

para o intercmbio da comunicao cientifica e tecnolgica e dentre esses canais destacamse: BDTD: Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertaes. rea: Diversas. Contedo:
Teses e dissertaes. Acesso: Pblico e Gratuito.
CAPES. rea: Diversas. Contedo: Peridicos Cientficos. Acesso: Pblico e Gratuito. A

CAPES possui tambm acesso a outras bases, que podem ser utilizadas pela biblioteca, tais
como: SAGE; ERIC Education Resources Information Center.
Biblioteca Digital
Minha Biblioteca: Biblioteca virtual composta por milhares de ttulos acadmicos entre as
principais publicaes de diversas reas de especializao: direito, cincias sociais
aplicadas, sade, entre outras.
3.7.4.
Acervo em Multimdia
A Faculdade dispe de equipamentos audiovisuais, tais como retroprojetores, videocassetes,

DVD, projetores multimdia, fitas de vdeo, filmadora, mquina fotogrfica, entre outros, para utilizao
de docentes e discentes, como forma de dinamizar o processo ensino-aprendizagem. As especificaes
desse item constam no quadro demonstrativo de equipamentos audiovisuais a seguir:
MULTIMDIA
TITULO
134
INFRAESTRUTURA |
DVD
TIPO DE SUPORTE
CD-ROM
VHS
OUTROS

MULTIMDIA
Que Se Dane
Heris do Atendimento
Preveno do Cncer de Mama
Ergonomia: Adaptao do Trabalho ao Homem
Biologia: Corpo Humano II Os sistemas Locomotores
Biologia: Corpo Humano I Os sistemas digestivos
Dialogue Sexo-Todos Os Dias So Seus
Programa Educao Em Sade : Doenas Diarricas
Programa Educao Em Sade: Cncer De Pele
I Congresso Norte-Nordeste de Administrao Hospitalar e
Planos Prprios
DSTs/AIDS- Papo Legal-Sentimentos- Um Abrao
Anatomia do Corpo Humano: O Fgado
Anatomia do Corpo Humano: O Corao
Anatomia do Corpo Humano: O Sistema Imunolgico
Anatomia do Corpo Humano: Os Ossos, Msculos e Nervos
Srie: Prevenir sempre melhor: Situao das DSTs/Aids
no Brasil
Srie: Prevenir sempre melhor: conhecimentos Bsicos
Sobre DST/Aids
Srie: Prevenir sempre melhor: A Sexualidade e suas
expresses e sade sexual
Biologia: Corpo Humano II Os sistemas Locomotores
Biologia: Corpo Humano I Os sistemas digestivos
Programa educao em sade: Primeiros socorros(VHS)
Programa educao em sade: Doenas de chagas(VHS)
Programa educao em sade: Violncia contra
adolescente(VHS)
Programa educao em sade: Gesto de alto risco(VHS)
Programa educao em sade: SUS(VHS)
Programa educao em sade: Agrotxicos(VHS)
Programa educao em sade: Vacinao(VHS)
Programa educao em sade: Malria(VHS)
Programa educao em sade: Doenas das vias
Respiratrias(VHS)
Programa educao em sade: Envelhecimento(VHS)
Programa educao em sade: Cncer de Prstata(VHS)
Programa educao em sade: Aleitamento Materno(VHS)
Programa educao em sade: Sade Bucal(VHS)
Programa educao em sade: Higiene e Sade(VHS)
Programa educao em sade: Diabetes(VHS)
Programa educao em sade: Plantas Medicinais(VHS)
Programa educao em sade: Cncer de colo do
tero(VHS)
Curso pr-congresso: Reabilitao Pulmonar (parte 1)(VHS)
Curso pr congresso: Reabilitao Pulmonar(parte 2)(VHS)
Simpsio: Inflamao Na Asma (VHS)
Programa educao em sade: Acidentes de trnsito(VHS)
Programa educao em sade: Tabagismo(VHS)
Teleconferncia Humanizao Hospitalar(VHS)
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01
| INFRAESTRUTURA
135

MULTIMDIA
Curso pr congresso: Reabilitao
Pulmonar. parte 4(VHS)
- Modelo Gerenciamento Do Servio De Enfermagem
-Sistematizao Da Assistncia De Enfermagem (VHS)
-O Processo De Melhoria Da Qualidade Em Enfermagem Do
Hospital Albert Einstein.
- Os Princpios Da Biotica Na Qualidade Da Assistncia
Hospitalar (VHS)
Anatomia Do Corpo Humano(VHS)
Programa Educao Em Sade: Hansenase (VHS)
Programa Educao Em Sade: Lixo (VHS)
Programa Educao Em Sade: Vigilncia Sanitria (VHS)
Programa Educao Em Sade: Mtodos
Programa Educao Em Sade: Mtodos Anticoncepcionais
(VHS)
Programa Educao Em Sade: Preveno Das Deficincias
Fsicas e Mentais (VHS)
Programa Educao Em Sade: Dengue (VHS)
Programa Educao Em Sade: Diabetes (VHS)
Programa Educao Em Sade: Febre Reumtica (VHS)
Programa Educao Em Sade: Aleitamento Materno (VHS)
Programa Educao Em Sade: Gravidez Na Adolescncia
(VHS)
Programa Educao Em Sade: Reproduo Humana (VHS)
Programa Educao Em Sade: DST (VHS)
Programa Educao Em Sade: Parto Normal e Cesrea
(VHS)
Programa Educao Em Sade: Cuidados Com Beb (VHS)
Programa Educao Em Sade: Hipertenso Arterial (VHS)
Programa educao em sade: Cncer de colo do
tero(VHS)
Curso pr congresso: Reabilitao Pulmonar (parte 1)(VHS)
Curso pr congresso: Reabilitao Pulmonar(parte 2)(VHS)
Simpsio: Inflamao Na Asma (VHS)
Programa educao em sade: Acidentes de trnsito(VHS)
Programa educao em sade: Tabagismo(VHS)
Teleconferncia Humanizao Hospitalar(VHS)
Curso pr congresso: Reabilitao
Pulmonar. parte 4(VHS)
- Modelo Gerenciamento Do Servio De Enfermagem
-Sistematizao Da Assistncia De Enfermagem (VHS)
-O Processo De Melhoria Da Qualidade Em Enfermagem Do
Hospital Albert Einstein.
- Os Princpios Da Biotica Na Qualidade Da Assistncia
Hospitalar (VHS)
Anatomia Do Corpo Humano(VHS)
Programa Educao Em Sade: Hansenase (VHS)
Programa Educao Em Sade: Lixo (VHS)
Programa Educao Em Sade: Vigilncia Sanitria (VHS)
136
INFRAESTRUTURA |
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01
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MULTIMDIA
Programa Educao Em Sade: Mtodos Anticoncepcionais
(VHS)
Programa Educao Em Sade: Preveno Das Deficincias
Fsicas e Mentais (VHS)
Programa Educao Em Sade: Dengue (VHS)
Programa Educao Em Sade: Diabetes (VHS)
Programa Educao Em Sade: Febre Reumtica (VHS)
Programa Educao Em Sade: Aleitamento Materno (VHS)
Programa Educao Em Sade: Gravidez Na Adolescncia
(VHS)
Programa Educao Em Sade: Reproduo Humana (VHS)
Programa Educao Em Sade: DST (VHS)
Programa Educao Em Sade: Parto, Normal e Cesrea
(VHS)
Programa Educao Em Sade: Cuidados Com Beb (VHS)
Programa Educao Em Sade: Hipertenso Arterial (VHS)
Programa Sade Da Famlia (VHS)
Agentes comunitarios de salud 1
Princpios de nefrologia e distrbios hidroeletrolticos
Histologia Bsica
Princpios de Qumica
Histologia: Imagens em foco
Microbiologia Interativa
Histologia Explore
Fisioterapia Respiratria Peditrica
Microbiologia
Biologia Molecular da Clula
Guia de identificao de bactrias
A Clula
Microbiologia de BROCK
Imunobiologia
Atlas de Sade no Brasil
Clinica Mdica dos Sinais e Sintomas ao Diagnstico e
tratamento
Ortopedia e Traumatlogia, Princpios e Prtica (4 Ed)
Bases patolgicas das doenas Patologia
Moby, Guia de Exame Fsico (6 Ed)
Obstetrcia Fundamental 11 Ed.
Clnica Cirrgica
Sabiston Tratado de Cirurgia
Condutas no paciente grave 3ed
Diagnstico diferencial no eletrocardigrama
Tratado de Clnica Mdica
Imunobiologia o sistema imune na sade e na doena 6ed.
Parasitologia Mdica
Bogliolo Patologia
Moby, Guia de Exame Fsico (6 Ed)
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03
03
03
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03
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03
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01
| INFRAESTRUTURA
137

MULTIMDIA
Obstetrcia Fundamental 11 Ed.
Clnica Cirrgica
Sabiston Tratado de Cirurgia
Condutas no paciente grave 3ed
Diagnstico diferencial no eletrocardigrama
Tratado de Clnica Mdica
4.
01
01
01
01
01
01
LABORATRIOS E AMBIENTES ESPECFICOS PARA O CURSO
O curso dispe de laboratrios destinados s aulas prticas das disciplinas integrantes de sua
proposta pedaggica, e aos quais todos os alunos tm acesso. Os laboratrios esto localizados no
mesmo campus do Curso de Fisioterapia. So relativos formao bsica e denominam-se Laboratrios
Morfofuncional, Anatomia I, Anatomia II/Neuroanatomia e Laboratrios de Fisioterapia Multidisciplinares
I, II, III e IV.
Soma-se a estes os Laboratrios de Informtica, que permitem aos alunos acesso rede mundial
de dados, aulas prticas e utilizao de servios como digitao, impresso de textos, dentre outros.
Os Laboratrios so ambientes preparados para comportar diversas frentes de pesquisas e
desenvolvimentos de trabalhos e investigaes, constituindo-se em salas de estudo e pesquisa em
Fisioterapia. um ambiente a servio dos professores-pesquisadores, para reunirem-se com seus
grupos de pesquisa em prol do desenvolvimento de suas investigaes. Funcionam conforme horrios
estabelecidos de acordo com as prioridades de trabalhos e desenvolvimento de ensino, conciliando-se
com as necessidades do andamento das pesquisas.
Observa-se que os Laboratrios tm uma planilha de horrios que orienta e informa as atividades
desenvolvidas como os grupos de pesquisa em seus respectivos dias e horrios. Tal planilha est
disposio na Sala de Coordenao do Curso de Fisioterapia. Para as realizaes das atividades prticas
do curso so utilizados os laboratrios, que possuem regulamentos especficos, a saber:
138
Anatomia I (capacidade: 20).
Anatomia II/Neuroanatomia (capacidade: 20).
Anatomia III (capacidade: 20).
Anatomia IV (capacidade: 25).
Histologia/Embriologia/Patologia (capacidade: 22).
Microbiologia / Bioagentes Patognicos / Parasitologia (capacidade: 20)
Multidisciplinar de Fisioterapia I (capacidade: 25).
Multidisciplinar de Fisioterapia II (capacidade: 25).

INFRAESTRUTURA |

Multidisciplinar de Fisioterapia III (capacidade: 20).
Multidisciplinar de Fisioterapia IV (capacidade: 25).
Clnica de Fisioterapia Luigi Pedrollo: sala de Avaliao (capacidade: 04).
Clnica de Traumatologia, Ortopedia e Reumatologia/Dermatofuncional (capacidade: 10).
Piscina Teraputica (capacidade: 10).
Neurologia Adulto/Cardiovascular e Respiratrio (capacidade: 10).
Neurologia Infantil (capacidade: 10).
Pilates (capacidade: 10)
Os laboratrios so destinados a oferecer diversos servios, com atendimento clnico sob a

superviso dos docentes, nas Prticas Fisioteraputicas. Como laboratrio especfico, o Curso conta
com a Clnica Escola de Fisioterapia, composta pelos setores de Fisioterapia em Traumatologia,
Ortopedia e Reumatologia, Neurologia Adulto e Infantil, Cardiovascular e Respiratria, Dermatofuncional,
Pilates, Hidroterapia e Piscina teraputica, atendendo demanda de estgio curricular dos alunos, em
estrita sintonia s normatizaes previstas.
A quantidade de equipamentos dispostos em cada laboratrio citado, bem como a adequao
aos alunos por vaga autorizada, atende com excelncia s exigncias pedaggicas e avaliativas.
LABORATRIOS
ESPECFICO
FG/B
FP/E
PP/PSC
LOCALIZAO
REA (M2) CAPACIDADE
ANATOMIA I
J07
64 M
20
ANATOMIA II
J08
64 M
20
ANATOMIA III
J09
64 M
20
B45
128 M
25
L01
64 M
25
25
ANATOMIA IV-MORFOFUNCIONAL
MULTIDISCIPLINAR I
MULTIDISCIPLINAR II
L02
64 M
MULTIDISCIPLINAR III
L03
64 M
20
L04
64 M
25
J04
64 M
20
J01
64 M
20
J02
64 M
22
CLNICA DE
FISIOTERAPIA
BLOCO G
CLNICA DE
FISIOTERAPIA
BLOCO G
CLNICA DE
FISIOTERAPIA
BLOCO G
9,84 M
04
84,09 M
10
83,29 M
10
MULTIDISCIPLINAR IV
FISIOLOGIA /FARMACOLOGIA/ BIOFSICA
MICROBIOLOGIA / BIOAGENTES PATOGNICOS /
PARASITOLOGIA
HISTOLOGIA /EMBRIOLOGIA/ PATOLOGIA
X
X
X
X
SALA DE AVALIAO
X
TRAUMATOLOGIA, ORTOPEDIA E
REUMATOLOGIA/DERMATOFUNCIONAL
NEUROLOGIA ADULTO/ CARDIOVASCULAR E

RESPIRATRIA
| INFRAESTRUTURA
139

LABORATRIOS
ESPECFICO
FG/B
FP/E
PP/PSC
NEUROLOGIA INFANTIL
PILATES
HIDROTERAPIA (PISCINA TERAPUTICA)
X
X
X
LOCALIZAO
CLNICA DE
FISIOTERAPIA
BLOCO G
CLNICA DE
FISIOTERAPIA
BLOCO G
CLNICA DE
FISIOTERAPIA
BLOCO G
REA (M2) CAPACIDADE

78,40 M
10
78,40 M
10
97,96 M
10
Legenda:
FG/B Laboratrios para a Formao Geral/Bsica assinale com X;
FP/E Laboratrios para a Formao Profissionalizante/especfica assinale com X;
PP/PSC - Laboratrios para a Prtica Profissional e Prestao de Servios Comunidade assinale com X
4.1.
Infraestrutura e Servios dos Laboratrios Especializados
A experimentao sempre esteve presente no processo evolutivo do homem. Tudo ao nosso redor
ressalta a importncia dos laboratrios de pesquisa. Os Laboratrios Especializados do curso de
Fisioterapia da Faculdade Catlica Rainha do Serto (FCRS) tem como misso institucional, a
responsabilidade pela guarda dos padres nacionais ensino, com segurana e modernidade e autonomia
para agregar novas possibilidades sua estrutura. Oferecem a comunidade acadmica apoio s
atividades de ensino, pesquisa e extenso, unindo teoria e prtica, sendo elo entre o abstrato das ideias
e o concreto da realidade.
Os Laboratrios Especializados de Fisioterapia (LEF) tem normas de funcionamento prprias e em
consonncia com as normas institucionais e padres nacionais de funcionamento de laboratrios,
dispostos nos Manual de Laboratrios de Sade, Manual da Clnica Escola de Fisioterapia, Manual de
Biossegurana.
A segurana nestes ambientes tem uma viso ampliada, no se restringindo somente legislao
vigente para este tipo de ambiente, mas gerenciando a reduo de perdas e danos, a partir da produo
e execuo dos Procedimentos Operacionais Padro (POPs), regras de trabalho seguro, gerenciamento
de Equipamento de Proteo Individual, Plano de Emergncia.
Cada ambiente possui sinalizao e barreiras especficas, de acordo com os procedimentos
operacionais padronizados, EPIs atendendo s exigncias direcionadas s atividades realizadas. Os
equipamentos de proteo coletiva esto presentes na forma de capela de exausto para prticas com
produtos volteis e txicos, lava olhos, extintores de incndio, chuveiros de emergncia, iluminao e
ventilao, segundo as determinaes da legislao vigente.
O acesso aos laboratrios livre aos professores, funcionrios e alunos da Faculdade, para a
realizao das aulas das disciplinas constantes na matriz curricular e estudo extra sala de aula, tendo
suas atividades dinamizadas por professores, supervisores, tcnicos que realizam servios como a
conservao, limpeza, organizao e a preparao dos equipamentos e materiais a serem utilizados nas
aulas prticas.
Os Laboratrios esto equipados com recursos materiais, equipamentos e insumos de modo a
atender as necessidades das disciplinas em curso, e tem rotina semestral de atualizao, aquisio e
manuteno de equipamentos e insumos para os mesmos, de modo a oferecer aos docentes e discentes
as condies plenas de operacionalizao do Projeto Pedaggico do Curso de Fisioterapia e dos planos
de ensino, viabilizando a prtica necessria para a formao do profissional com o perfil proposto.
140
INFRAESTRUTURA |

A Clnica Escola de Fisioterapia, atua em acordo com a regimentao dos laboratrios de sade
da instituio, realizou, no semestre 2015.1, 1.899 atendimentos/tratamentos ou procedimentos, e 95
avaliaes.
O fluxograma descritor de acesso aos servios fisioteraputicos define os fluxos e processos de
trabalho na Clnica Escola de Fisioterapia, exigindo, para a admisso dos usurios, encaminhamento
(CEF) mdico, que chegam de servios de sade de todo o Serto Central cearense e de Fortaleza. De
acordo com o diagnstico clnico, h a movimentao/direcionamento do usurio para setor especfico.
Quando admitidos, os usurios so cadastrados na recepo da Clnica e, aps cada avaliao
e atendimento fisioteraputico, os dados so registrados e arquivados em pronturios mantidos sob
guarda na recepo da Clnica Escola de Fisioterapia (CEF), obedecendo Resoluo n 196/96, do
Conselho Nacional de Sade. A internet utilizada para comunicao interna, externa e pesquisas
diversas.
O espao fsico dos Laboratrios Especializados est em consonncia com o proposto pelos
documentos de avaliao do Ministrio da Educao e Cultura do Brasil, para estruturas de Ensino
Superior. Foram planejados para atender a segurana do pessoal, proteo da amostra, preciso dos
resultados, eficincia no fluxo de trabalho, assim, como a proteo do meio ambiente e dos riscos
provenientes das atividades realizadas no seu interior. So climatizados, com sistema de ar condicionado
independente por laboratrio. Possui cadeiras individuais com possibilidade de articulao para grupos
de trabalho, dispem de quadro branco e aparelhos multimdia.
Acessibilidade destes espaos atende a normatizao brasileira, contribui com o
desenvolvimento inclusivo e sustentvel, influenciando positivamente mudanas culturais e atitudinais
em toda a populao adscrita a CEF, repercutindo na autonomia dos sujeitos e coadjuvando na melhoria
da qualidade de vida.
4.2.
Adequao dos recursos materiais especficos do curso
Os recursos materiais e equipamentos dos laboratrios especializados so atualizados e

oferecem aos docentes e discentes as condies plenas de operacionalizao do Projeto Pedaggico
do Curso de Fisioterapia e dos planos de ensino, viabilizando a prtica necessria para a formao do
profissional com o perfil proposto. So ambientes preparados para comportar e servir a diversas
atividades, destacando-se o ensino, pesquisa e extenso.
So ambientes preparados para o desenvolvimento de todas estas atividades, com espao fsico
e equipamentos adequados para atender s necessidades docentes e discentes. A utilizao destes
laboratrios regida pela regulamentao geral de uso dos laboratrios da Sade da Faculdade Catlica.
4.3.
Fichas dos laboratrios
A infraestrutura dos laboratrios atende integralmente s necessidades do Curso de Fisioterapia

na realizao de suas atividades, tanto em quantidade como em qualidade de materiais. Os servios
realizados em cada um dos laboratrios so descritos abaixo:
| INFRAESTRUTURA
141

4.3.1.
Laboratrio de Informtica 01
FICHA DE LABORATRIO
LABORATRIO DE:
rea (m2):
62,47
Informtica 01
Capacidade:
30
EQUIPAMENTOS (essenciais para o funcionamento)
Descrio
Terminais
Nobreak
Teclado e Mouse
Monitores LCD
Gabinete/CPU
Qtde.
30
06
30
30
30
INFRAESTRUTURA BSICA (incluindo o mobilirio)
Descrio
Bancada com 05 terminais
Rack 48US
(94 switch com 48 portas)
Switch 48 portas
Estabilizador
Cabeamento estruturado
Quadro branco
Mesa para professor
Cadeiras
Tela de Projeo
Qtde.
06
01
04
00
30
01
01
31
01
REAS ACADMICAS ATENDIDAS
Alunos de todos os cursos

DESCRIO DE INOVAES TECNOLGICAS CONSIDERADAS SIGNIFICATIVAS
Neste laboratrio so utilizados terminais virtuais visando minimizar a degradao do meio ambiente. Durante as aulas so
disponibilizados projetores de 2000 lumens como ferramenta de apoio ao docente.
Em todos os terminais esto instalados softwares de ltima gerao para apoio as prticas acadmicas, bem como
antivrus.
RESPONSVEL
Jonatas Vasconcelos
142
INFRAESTRUTURA |
PG
x
FORMAO
G
EM
EF
CARGO/FUNO
RT
Coordenador TI
Integral

4.3.2.
FICHA DE LABORATRIO
LABORATRIO DE:
rea (m2):
64,61
Informtica 02
Capacidade:
30
Descrio
Terminais
Estabilizadores
Nobreak
Teclado e Mouse
Monitores LCD
Gabinete/CPU
Qtde.
30
05
04
30
30
30
Descrio
Estabilizador
Mesa para professor
Quadro branco
Cadeiras
Tela de Projeo
Qtde.
06
01
01
30
01
31
01

Durante as aulas so disponibilizados projetores de 2000 lumens como ferramenta de apoio ao docente.
antivrus.
FORMAO
RESPONSVEL
CARGO/FUNO
RT
PG
G
EM
EF
Jonatas Vasconcelos
Coordenador TI
Integral
x
POLTICA DE USO DO LABORATRIO
4.3.3.
FICHA DE LABORATRIO
LABORATRIO DE:
rea (m2):
64,05
Informtica 03
Capacidade:
30
Descrio
Terminais
Estabilizadores
Teclado e Mouse
Monitores LCD
Gabinete
Qtde.
30
13
30
30
30
Descrio
Estabilizador
Mesa para professor
Quadro branco
Cadeiras
Qtde.
06
13
30
01
01
31
| INFRAESTRUTURA
143

FICHA DE LABORATRIO
LABORATRIO DE:
Tela de Projeo
Informtica 03
01

antivrus.
FORMAO
RESPONSVEL
CARGO/FUNO
RT
PG
G
EM
EF
Jonatas Vasconcelos
x
Coordenador TI
Integral
4.3.4.
FICHA DE LABORATRIO
LABORATRIO DE:
rea (m2):
80,05
Informtica 04
Capacidade:
40
Descrio
Terminais
Estabilizadores
Teclado e Mouse
Monitores LCD
Gabinete/CPU
Qtde.
40
23
40
23
40
Descrio
Rack 6US
Switch 24 portas
Mesa para professor
Quadro branco
Cadeiras
Tela de projeo
Qtde.
05
01
01
40
01
01
41
01

Alunos do curso de Arquitetura e Urbanismo
antivrus.
FORMAO
RESPONSVEL
CARGO/FUNO
RT
PG
G
EM
EF
Jonatas Vasconcelos
Coordenador TI
Integral
x
144
INFRAESTRUTURA |

4.3.5.
Laboratrio de Informtica V
FICHA DE LABORATRIO
LABORATRIO DE:
rea (m2):
80,05
Informtica 05
Capacidade:
30
Descrio
Terminais
Nobreak
Teclado e Mouse
Monitores LCD
Gabinete/CPU
Qtde.
30
05
30
30
30
Descrio
Estabilizador
Mesa para professor
Quadro branco
Cadeiras
Tela de projeo
Qtde.
06
01
30
01
01
31
01

antivrus.
FORMAO
RESPONSVEL
CARGO/FUNO
RT
PG
G
EM
EF
Jonatas Vasconcelos
x
Coordenador TI
Integral
4.3.6.
Laboratrio de Informtica VI
FICHA DE LABORATRIO
LABORATRIO DE:
rea (m2):
80,05
Informtica 06
Capacidade:
40
Descrio
Terminais
Teclado e Mouse
Monitores LCD
Gabinete/CPU
Qtde.
40
40
23
40
Descrio
Rack 6US
Switch 24 portas
Armrio de Ao
Mesa para professor
Quadro branco
Cadeiras
Qtde.
05
01
01
40
01
01
01
41
| INFRAESTRUTURA
145

FICHA DE LABORATRIO
LABORATRIO DE:
Informtica 06

antivrus.
FORMAO
RESPONSVEL
CARGO/FUNO
RT
PG
G
EM
EF
Jonatas Vasconcelos
Coordenador TI
Integral
x
4.4.
Laboratrios Especficos
4.4.1.
Morfofuncional
FICHA DE LABORATRIO
LABORATRIO DE:
rea (m2):
128
Morfofuncional
Localizao
Bloco B
Capacidade:
25
Descrio - EQUIPAMENTOS INSTALADOS
Bir
Bancada de mrmore retangular 2,40 x 0,80.
Bancada de mrmore retangular 1,60 x 0,70.
Bancada de mrmore retangular 4,00 x 0,50 para computadores.
Bancada de mrmore redonda
Cadeira Secretria
Cmera CCD Colorida 480 Linhas VI-6633
Computadores tela plana
Jogo lminas citologia c/ 12 lminas
Microscpio binocular
Microscpio biolgico trinocular
Estante (mocho) com 24 divisrias
Negatoscpio 02 corpo grande
Descrio - RELAO DE MODELOS PLSTICOS
Brao em verso de luxo com a musculatura, 06 peas
Brao vascular
Crebro com artrias, 9 partes
Circulao do lquido cefalorraquidiano
Coluna clssica flexvel com cabeas de fmur e musculatura pintada
Coluna vertebral lombar lateral com disco invertebral.
Comparao de artria saudvel e patolgica
Corao com bypass, 2x tam natural, 4 partes
Corao e sistema circulatrio
Corao, 7 partes
Corao, esfago e traqueia, 05 partes
Crnio 3B Scientific- verso combinada transparente/sseo, 8 peas
Crnio clssico com mandbula aberta
Crnio com dentes extraveis, 4 peas
Crnio com encfalo, 8 partes
Crnio de luxo para fins de demonstrao, 10 peas
Dentio adulta
Doena dental , 21 partes
146
INFRAESTRUTURA |
Qtde.
02
02
02
02
02
24
01
11
10
11
01
01
03
01
01
04
01
02
01
01
01
02
01
02
01
01
01
01
01
02
02

FICHA DE LABORATRIO
LABORATRIO DE:
Morfofuncional
Esqueleto Lo com ligamentos
Esqueleto plvico com rgos genitais femininos, 3 partes
Estmago com lceras gstricas
Figura muscular com sexo dual e rgos internos, 33 partes
Figura muscular masculina em tamanho natural, 37 peas
Figura para demonstrao de postura
Imagem mdia construo, corao
Intestino grosso com patologia
Junta funcional do cotovelo
Junta funcional do joelho
Junta funcional do ombro
Junta funcional do quadril
Kit com 24 vrtebras
Metade da mandbula inferior, 6 partes
Modelo das regies cerebrais, em 4 partes
Modelo de corao, 02 partes
Modelo de hrnia inguinal
Modelo de hipertenso, 7 partes
Modelo de lngua 2,5x tamanho natural, 04 partes
Modelo em relevo de fgado com vescula biliar, pncreas e duodeno
Modelo gigante de higiene dental, 3x tamanho natural
Modelo testicular
Musculatura da cabea
Olho com 8 partes com lente
P chato (ps planus)
P cncavo (ps cavius)
P normal
Pelve com ligamentos, nervos e msculos do assoalho plvico
Plvis feminina, 2 partes
Plvis masculina, 2 partes
Perna em verso de luxo com a musculatura, 07 peas
Pulmo, 7 partes
Rins, nfrons e vasos sanguneos
Srie de gravidez, 8 partes
Srie fisiologia dos nervos, 5 mod. Magnetizados em quadro
Sistema de hipertenso, 7 partes
Sistema digestivo, 3 partes
Sistema nervoso, do tamanho natural
Sistema Respiratrio, 7 partes
Sistema urinrio de sexo dual, 6 partes
Sistema urinrio masculino
Torso clssico, unissex, com as costas abertas, em 21 partes
Torso em disco 17 partes
Torso muscular, 27 partes
tero com trompas patolgico
DIVERSOS
3B Torso Guide MIT CD-ROM
Carto anatmico de parede- Esqueleto humano, com ligamentos, dorsal
Carto anatmico de parede- Esqueleto humano, com ligamentos, frontal
Carto anatmico de parede- Musculatura humana, dorsal
Carto anatmico de parede- Musculatura humana, frontal
05
01
01
01
01
05
01
01
02
02
02
02
01
04
02
01
01
01
02
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
02
02
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
| INFRAESTRUTURA
147

FICHA DE LABORATRIO
LABORATRIO DE:
Morfofuncional
Aqui ministrada a disciplina de anatomia.
FORMAO
CARGO/FUNO
G
EM
EF
Auxiliar de laboratrios
X
RESPONSVEL
PG
Adrcia Ndia Costa Evangelista
4.4.2.
RT
Anatomia I
FICHA DE LABORATRIO
LABORATRIO DE:
rea (m2):
64
Anatomia I
Localizao:
BLOCO E
Capacidade:
20
Descrio
Bancada de ao inox
Bancos de ao inox
Bir
Cadeira
Maca para transporte de peas
Tanque p/ estoque de peas
Qtde.
06
25
01
01
01
02

Descrio
Estudo e manuseio de peas cadavricas conservadas em soluo de formol.
Dessecao e preparao das peas para estudo.
Qtde.

Anatomia
RESPONSVEL
148
INFRAESTRUTURA |
FORMAO
CARGO/FUNO
G
EM
EF
x
Auxiliar de laboratrio
PG
RT

4.4.3.
Anatomia II/Neuroanatomia
LABORATRIO DE:
rea (m2):
64
FICHA DE LABORATRIO
Anatomia II/Neuroanatomia
Capacidade:
20
Descrio
Bancada de ao inox
Bancos de ao inox
Qtde.
06
25
Descrio/Msculos
Cabea
Cerebelo
Crebro
Corao
Digestivo completo
Fgado
Hemface
Juntura Ilaco
Juntura Joelho
Juntura Mo
Juntura P
Juntura Ombro
Membro Inferior
Membro Superior
Pulmo
Respiratrio completo
Rim
Tronco
Tronco Enceflico
Qtde.
03
14
05
16
02
02
03
02
03
02
02
01
03
06
06
17
18
01
05

Estudo e manuseio de peas cadavricas conservadas em soluo de formol.
Dessecao e preparao das peas para estudo.
Anatomia
RESPONSVEL
PG
4.4.4.
FORMAO
G
EM
X
EF
CARGO/FUNO
RT
Fisioterapia - Multidisciplinar I
FICHA DE LABORATRIO
LABORATRIO DE:
rea (m2):
64
Multidisciplinar I
Capacidade:
15
Descrio
Armrio de ao c/ 02 portas
Estante de ao
Mesa tipo secretria
Tablado (verde)
Maca (alta)
Cama elstica
Paqumetro
Qtde.
02
01
01
01
01
01
01
| INFRAESTRUTURA
149

FICHA DE LABORATRIO
LABORATRIO DE:
Multidisciplinar I
Cadeiras brancas de plstico
Colchonete (AZUL)
Ginastic ball AMARELA 45cm
Ginastic ball CINZA 65cm
Ginastic ball VERMELHO 55cm
Ginastic ball AZUL 85cm
Physio rool AZUL 70 cm
Pysio rool VERMELHO 85 cm
Physio rool Vermelho 40 cm
Tatame colorido
Boneca de pano grande
Beb de plstico (PRIMEIROS SOCORROS)
Cesto de plstico s/ tampa
Bola Pequena 5 cm
Martelo/ Marreta
Brinquedos de Montar
Minei (montagem)
Joaninha
Espelhos
Rolo (grande- azul)
Quadro (branco)
Fisioterapia Peditrica e Neonatal, Psicomotricidade e Primeiros Socorros.
RESPONSVEL
PG
Maria Ivete Guerreiro Lobo
4.4.5.
FORMAO
G
EM
X
EF
08
21
01
02
01
01
01
01
01
09
02
01
01
01
01
01
01
01
02
02
01
CARGO/FUNO
Tcnico de Enfermagem
Primeiro Socorros

Descrio
Bonecas
Estetoscpio
culos para proteo
Coxal TAM: M
Colete Cervical
Colete Cervical (esponja)
Colete Cervical (plstico)
Talas para mobilizao
Reanimador (boneco simulador)
Reanimador (Bob)
4.4.6.
Qtde.
02
01
02
02
01
03
05
19
04
02
Fisioterapia - Multidisciplinar II
LABORATRIO DE:
rea (m2):
64
Descrio
Armrio de ao c/ 02 portas
150
RT
INFRAESTRUTURA |
FICHA DE LABORATRIO
Multidisciplinar II
Localizao:
Bloco D
Capacidade:
15
Qtde.
01

FICHA DE LABORATRIO
LABORATRIO DE:
Multidisciplinar II
Estante de ao
Macas (alta 03 e baixa 04)
Mesa tipo secretria
Cama elstica
Barra de Ling
Escada Progressiva c/ corrimo duplo
Escada de ombro
Cadeiras de plstico
Modelo de articulao de JOELHO
Modelo de articulao de QUADRIL
Modelo de articulao de OMBRO
Andador
Banco de madeira
Balancin
Prancha de Equilbrio
Prancha de Propriocepo
Banquinhos p/ R. P.G em 03 tamanhos diferentes
Suporte p/ Espelho c/ rodzios
Aparelho de trao cervical CARCI
Rampa p/ Postura de Bailarina
Halteres de 1 kg (colorido)
Halteres de 2 kg (colorido)
Halteres de 1 kg (preto)
Halteres de 2 kg (preto)
Halteres de 1 kg (redondo)
Halteres de 2kg (redondo)
Mesa c/ prateleira
Quadro branco
Madeira em 03 tamanhos diferentes (azul)
Madeira (branca)
Colar de Espuma (MARIMAR TAM: M )
Colar de Espuma (SPORTS _ TAM: P )
Colar de Thomas TAM: M
Muleta Axila de Madeira TAM: G
Muleta Canadense em Alumnio
Muleta Axila em Alumnio
Bengala em Alumnio 04 pontas
Muleta Axilar de Madeira Infantil
Palmilha anti-odor TAM: 40
Calcanheiras de Silicone
Tipia dupla TAM: M
Bota
Colete de PUTTI (LOMBO-SACRO) TAM: M
Colar Cervical DE ESPUMA c/ reforo noturno
Imobilizador de Coluna
Tala de PVC p/ punho mo e dedos
Tala de PVC p/ punho e polegar
Tala de PVC p/ punho e polegar
Tala de PVC p/ polegar
Aparelho elstico p/ rotao de MMII
Joelheira em neoprene trmica com suporte p/patela TAM. M
Cotoveleira em neoprene trmica
Prtese completa de perna D
Prtese completa de perna E
01
06
01
01
01
01
01
16
01
01
01
01
05
01
01
05
01
01
01
03
03
03
03
06
03
01
01
01
01
04
03
01
05
04
01
02
03
02
02
03
01
01
01
01
02
04
03
02
01
01
01
01
03
02
| INFRAESTRUTURA
151

LABORATRIO DE:
Prtese parcial de MMII
Prtese parcial de MMSS
FICHA DE LABORATRIO
Multidisciplinar II
03
01

Descrio
Aprimoramento do contedo repassado em sala de aula, aonde o acadmico, com ajuda do professor,
pe em prtica os seus contedos aprendidos. Realizao das aulas prticas.
Qtde.

Fisioterapia em Neurologia, Gineco-obstetrcia, Biomecnica e Cinesiologia.
RESPONSVEL
Leide Daiana de Oliveira Franco
4.4.7.
FORMAO
CARGO/FUNO
PG
G
EM
EF
X
Fisioterapia - Multidisciplinar III
LABORATRIO DE:
rea (m2):
64
FICHA DE LABORATRIO
Multidisciplinar III
Localizao:
Bloco D
Capacidade:
15
Descrio
Armrio de ao c/ duas portas
Bastes na cor azul com pesos de 4,3, 2 e 1kg
Estante
Maca (alta 07 e baixa 01)
Mesa tipo secretria
Cadeira de plstico branca
Cadeira com brao
Cama elstica
Cesto plstico s/ tampa
Rolo (G)
Rolo (P)
Escadinha
Simetgrafo c/ rodzios
Livro de ata
Quadro branco
Tringulo (P)
Descrio
Cinesioterapia e Reeducao Funcional I, Fisiologia do Exerccio, RTM e MTA
152
RT
INFRAESTRUTURA |
Qtde.
01
05
01
08
01
17
01
01
02
02
01
04
01
01
01
02
Qtde.

FICHA DE LABORATRIO
Multidisciplinar III
FORMAO
RESPONSVEL
CARGO/FUNO
PG
G
EM
EF
X
LABORATRIO DE:
4.4.8.
RT
Fisioterapia - Multidisciplinar IV
LABORATRIO DE:
rea (m2):
64
FICHA DE LABORATRIO
Multidisciplinar IV
Localizao:
Bloco D
Capacidade:
15
Descrio
Armrio de ao c/ duas portas
Estante de ao
Mesa auxiliar de ferro c/ rodzios
Mesa auxiliar com divisria (madeira)
Balana Antropomtrica
Div
Biombo
Lupas
Maca (alta)
Mesa tipo secretria
Rolo (G)
Rolo (M)
Rolo (P)
Quadro branco
Cesto de lixo comum
Depsito plstico com tampa e alas- sanremo
Cuba rim
Almotolia
Toalhas de tecido (P)
Toalhas de tecido (G)
Depsito p/ algodo em disco
Depsito p/ gaze
Aspersor p/ lcool
Cadeiras de plsticos
Livro ata
Frasco s/ identificao
Pincis (P)
Pincel (G)
Tesoura peq. s/ pontas
Depsito mdio de plstico
Kit para peeling Dermotonus (IBRAMED)
Dermotonus - slim vcuo (IBRAMED)
Dermosteam (IBRAMED)
Eletro Russa KW
Micros correntes estimulador (PHYSIOTONUS_BIOSET)
Micro Corrente (nesrodyn sthetic) IBRAMED
Micro Correntes ( triokw sthetic) kW
Ultra-som KW
Forno de Bier CARCI
Faixas (azul)
Qtde.
01
01
02
01
01
02
04
04
09
01
04
02
01
01
09
01
01
01
08
10
04
01
04
25
01
04
11
02
01
01
02
02
02
01
01
01
01
01
01
12
| INFRAESTRUTURA
153

FICHA DE LABORATRIO
LABORATRIO DE:
Multidisciplinar IV
Caixa de equipamento estimulador BIOSET kit c/ 10
Caixa de equipamentos neurodin esthetic IBRAMED kit c/ 16
Neurodin esthetic IBRAMED kit c/ 06
Caneta Neuro esthetic (srie 1558) IBRAMED
Triokw esthetic kit c/ 05 KW
Fita Mtrica
Lpis Dermatogrficos
Cureta para cravos
Pinas anatmicas 12cm
Ampolas para vcuo Dermotonus - IBRAMED (kit)
Banco com rodzio
Escadinha
Cubeta plstica M
Cubeta plstica G
Adipomtro
Trena
Descrio
Fiso em Dermato, Cinesioterapia e Reeducao Funcional II, Clnica em TOR, Fisio TOR
01
01
01
01
01
01
02
10
08
03
08
02
12
12
01
02
Qtde.
RESPONSVEL
154
INFRAESTRUTURA |
FORMAO
CARGO/FUNO
PG
G
EM
EF
X
RT

ANEXO (CONVNIOS)
| INFRAESTRUTURA
155

N
HOSPITAIS
CENTRO DE ATENO
PSICOSSOCIAL CAPS IPU
CENTRO DE ATENO
RUA PAULO SETBAL, 287
DEIVE BRITO RIBEIRO
PSICOSSOCIAL CAPS SER MESSEJANA FORTALEZA CE CEP (FARMACUTICO TCNICO
VI
60.830-320
RESPONSVEL)
FUNDAO SO LUCAS
SANTA CASA DE MORADA
NOVA
AVENIDA MANOEL CASTRO,237

CENTRO MORADA NOVA CE
JOS ELSON CHAGAS RAULINO
HOSPITAL DISTRITAL
GONZAGA MOTA
AV. WASHINGTON SOARES, 7700

MESSEJANA CE CEP 60.841-030
ANTNIO EUSBIO TEIXEIRA

ROCHA (DIRETOR GERAL)
HOSPITAL GERAL DR.

CSAR CALS DE OLIVEIRA
AV. IMPERADOR, 545 CENTRO

FORTALEZA CE CEP 60.015-052
VALDY FERREIRA DE MENEZES

(DIRETOR GERAL)
HOSPITAL ME TOTONHA
RUA HOMERO SARAIVA CMARA

SANTA TEREZINHA CE CEP 63.860000
GENILSON GOMES DE SOUSA

(DIRETOR GERAL)
HOSPITAL MATERNIDADE
JESUS, MARIA E JOS
AV. FRANCISCO ALMEIDA PINHEIRO,

RAFAEL PORTO CABRAL (DIRETOR
2268 PLANALTO UNIVERSITRIO
ADMINISTRATIVO)
QUIXAD CE CEP 63.900-000
NOSSA SENHORA DE
NAZAR
RUA JOS DARAIVA SOBRINHO, S/N

CENTRO CAPISTRANO CE CEP:
62748-000
EDVANDA MARIA ARAUJO DE

SOUZA (SCIA ADMINISTRATIVA)
PADRE JOS BEZERRA
FILHO
RUA JOS CARNEIRO DE ANDRADE

CIDADE NOVA CHOR CE CEP
63.950-000
ERIVALDA DE SOUSA ALENCAR

(DIRETORA ADMINISTRATIVA)
10
HOSPITAL MUNICIPAL DR.

EUDSIO BARROSO
PRAA JOO BRASILEIRO FILHO,

2324 CENTRO QUIXAD CE CEP
63900-000
JOSU PAIVA LIMA (DIRETOR

ADMINISTRATIVO)
11
HOSPITAL REGIONAL DE
TAMBORIL
RUA FRANKLIN CAVALCANTE

TAMBORIL CE CEP 63.750-000
FRANCISCA UREA DA LUZ

(DIRETORA ADMINISTRATIVA)
12
HOSPITAL REGIONAL DR.

PONTES NETO
ALTO DO BOQUEIRO, S/N

QUIXERAMOBIM-CE CEP: 63800-000
ANA CLAUDIA PIMENTA FELICIO

SALDANHA (SECRETRIA DE
GESTO HOSPITALAR)
13
HOSPITAL SANTA ISABEL
GETLIO VARGAS CENTRO

ARACOIABA CE CEP: 62750-000
SIDNEY GUEDES DA SILVA

(FARMACUTICO)
14
HOSPITAL SOCIEDADE
HOSPITALAR SO
FRANCISCO DE CANIND
PRAA FREI AURLIO, 1397 CENTRO REGINALDO FERREIRA DA COSTA

CANIND CE CEP 62.700-000
(DIRETOR SUPERINTENDENTE)
15
HOSPITAL VIDA NOVO

CONCEITO EM SADE
RUA OSVALDO CRUZ, 405 CENTRO MANUEL SERGIO FARIAS (SCIO

ITAPIPOCA CE CEP 62.500-000
ADMINISTRATIVO)
156
INFRAESTRUTURA |
ENDEREO
RUA DR. CHAGAS PINTO S/N
CENTRO IPU CE CEP: 62250-000
RESPONSVEL
FRANCISCA GONALINA MARTINS
TIMB CAVALCANTE
(COORDENADORA)

N
HOSPITAIS
ENDEREO
16
SOCIEDADE BENEFICENTE
SO CAMILO HOSPITAL
MATERNIDADE MADALENA
NUNES
RUA ASSEMBLIA DE DEUS, S/N

TIANGU CE CEP 62.320-000
17
SOCIEDADE DE PROTEO
E ASSISTNCIA
MATERNIDADE E INFNCIA
DE QUIXERAMOBIM
RUA DOM QUINTINO, 251 CENTRO LUIZA CRISTINA PIMENTA LIMA

QUIXERAMOBIM CE CEP 63.800-000 (PRESIDENTA DA ASSOCIAO)
PREFEITURAS
ENDEREO
RESPONSVEL
ALDENIS DA SILVA MACHADO
(DIRETOR)
RESPONSVEL
RUA CEL. SIMPLCIO BEZERRA, 198,

PREFEITURA MUNICIPAL DE
CENTRO - ALTO SANTO CE, CEP
ALTO SANTO
62.970-000
PREFEITURA MUNICIPAL DE AV. QUEIROZ PESSOA, 435, CENTRO VERIDIANO PEREIRA DE SALES
BANABUI
- BANABUI CE, CEP 63.960-000
(PREFEITO)
RUA PRAA DA MATRIZ, S/N,

CENTRO - BATURIT CE, CEP
BATURIT
62.760-000
4
5
6
7
8
9
10
RUA PRAA MONSENHOR JOS

CNDIDO, 100, CENTRO - BOA
BOA VIAGEM
VIAGEM CE, CEP 63.870-000
RUA MANOEL INCIO BEZERRA, 192
CENTRO - BREJO SANTO CE, CEP
BREJO SANTO
63.260-000
PRAA MAJ. JOS ESTELITA DE
AGUIAR, S/N, CENTRO - CAPISTRANO
CAPISTRANO
CE, CEP 62.748-000
RUA CEL. FRANCISCO LINHARES,
250 - CENTRO - CARIDADE CE, CEP
CARIDADE
62.730-000
RUA DEP. LIBERATO MOACIR DE
AGUIAR, 299, CENTRO - CEDRO CE,
CEDRO
CEP 63.400-000
RUA JOO PARACAMPOS, 636,
CENTRO - CHOR CE, CEP 63.950CHOR
000
RUA RAIMUNDO SIMPLCIO DE
CARVALHO, 613, CENTRO CHOROZINHO
CHOROZINHO CE, CEP 62.875-000
ADELMO QUEIROZ DE AQUINO

(PREFEITO)
SILVANA FURTADO DE
FIGUEIREDO VASCONCELOS
(PREFEITA)
FERNANDO ANTONIO VIERA ASSEF
(PREFEITO)
GUILHERME SAMPAIO LANDIM
(PREFEITO)
CLAUDIO BEZERRA SARAIVA
(PREFEITO)
FRANCISCO JUNIOR LOPES
TAVARES (PREFEITO)
JOO VIANA DE ARAJO
(PREFEITO)
JOS ANTONIO RODRIGUES
MENDES (PREFEITO)
FRANCISCO AIRTON LIMA FILHO
(PREFEITO)
11
PREFEITURA MUNICIPAL DE AV. DOM JOS, 55, CENTRO COREA

COREA CE, CEP 62.160-000
CARLOS RONER FELIX

ALBUQUERQUE (PREFEITO)
12
PREFEITURA MUNICIPAL DE AV. PE. DANIEL, 187, CENTRO ERER

ERER CE, CEP 63.470-000
MANOEL MARTINS ALVES

(PREFEITO)
13
RUA DAVID GRANGEIRO, 104,

CENTRO - GRANJEIRO CE, CEP
GRANJEIRO
62.230-000
EMANUEL CLEMENTINO
GRANGEIRO (PREFEITO)
| INFRAESTRUTURA
157

N
14
15
PREFEITURAS
ENDEREO
AV. MONSENHOR FURTADO,
GUARACIABA DO NORTE CE, CEP
GUARACIABA DO NORTE
62.380-000
RUA PE. JOO SCOPEL, 546,
CENTRO - IBARETAMA CE, CEP
IBARETAMA
63.970-000
RESPONSVEL
EGBERTO MARTINS FARIAS
(PREFEITO)
FRANCISCO EDSON DE MORAES
(PREFEITO)
16
PREFEITURA MUNICIPAL DE RUA PE. JOO SCAPEL, 55, CENTRO, ELRIA MARIA FREITAS DE
IBARETAMA
CEP 63970-000 IBARETAMA - CE
QUEIROZ - PREFEITA
17
RUA EDVAL MAIA DA SILVA, 16,

CENTRO - IBICUITINGA CE, CEP
IBICUITINGA
62.955-000
JOS EDMILSON GOMES

(PREFEITO)
18
RUA EDVAL MAIA DA SILVA, 16

CENTRO IBICUITINGA CE, CEP:
IBICUITINGA
62955-000
JOS ERINALDO RABELO DA SILVA

(SECRETRIO DE FINANAS)
19
PREFEITURA MUNICIPAL DE RUA ILDIO SAMPAIO, 2131, CENTRO

IC
- IC CE, CEP 63.430-000
MARCOS EUGENIO LEITE

GUIMARES NUNES (PREFEITO)
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
158
AV. RUI BARBOSA, S/N, SO

SEBASTIO - IGUATU CE, CEP
IGUATU
63.500-000
RUA DO CRUZEIRO, 244, CENTRO PREFEITURA MUNICIPAL DE
INDEPENDNCIA CE, CEP 63.640INDEPENDNCIA
000
PREFEITURA MUNICIPAL DE AV. SO CRISTVO, 215, CENTRO ITAPINA
ITAPINA CE, CEP 62.740-000
RUA PRAA NOSSASENHORA DE
FTIMA, S/N CENTRO TIRAREMA
ITAREMA
CE, CEP 62.590-00
RUA PE. JOS LAURINDO, 1249,
CENTRO - ITATIRA CE, CEP 62.720ITATIRA
000
RUA BEZERRA DE MENEZES, 350,
CENTRO - JAGUARIBARA CE, CEP
JAGUARIBARA
63.490-000
JOO ALENCAR DE OLIVEIRA

(PREFEITO)
JOS VALDI COUTINHO
(PREFEITO)
FELISBERTO CLEMENTINO
FERREIRA (PREFEITO)
MARCOS ROBRIO RIBEIRO
MONTEIRO (PREFEITO)
JOS FERREIRA MATEUS
(PREFEITO)
EDVALDO ALMEIDA SILVEIRA
(PREFEITO)
PREFEITURA MUNICIPAL DE PA. SEM. FERNANDES TVORA, S/N JOS SERGIO PINHEIRO
JAGUARIBE
CENTRO JAGUARIBE CE, CEP
DIGENES (PREFEITO)
RUA MAJOR JOS PAULINO, 191,
CENTRO MASSAP CE, CEP
MASSAP
62.140-000
AV. PEDRO JOS DE OLIVEIRA, 406,
CENTRO - MILH CE, CEP 63.635MILH
000
RUA PADRE PEDRO LEO, 66,
CENTRO - MOMBAA CE, CEP
MOMBAA
63.610-000
AV. MANOEL CASTRO, 326, CENTRO
- MORADA NOVA CE, CEP 62.940MORADA NOVA
000
AV. PREFEITO RAIMUNDO BENICIO,
535 - CENTRO - MORAJO CE, CEP
MORAJO
62.480-000
INFRAESTRUTURA |
JOO PONTES MOTA (PREFEITO)

JOS CLUDIO DIAS OLIVEIRA
(PREFEITO)
JOS WILAME BARRETO ALENCAR
(PREFEITO)
GLAUBER BARBOSA CASTRO
(PREFEITO)
JURANDIR FONTELES DE OLIVEIRA
(PREFEITO)

N
PREFEITURAS
ENDEREO
RESPONSVEL
32
PREFEITURA MUNICIPAL DE AV. CEL. JOO FELIPE, 858, CENTRO LEONILDO PEIXOTO FARIAS
OCARA
- OCARA CE, CEP 62.755-000
(PREFEITO)
33
RUA PA. CEL. JOS CCERO

SAMPAIO, 663, CENTRO - PACOTI
PACOTI
CE, CEP 62.770-000
MNICA MARIA BEZERRA AQUINO

(SECRETRIA DE SADE)
34
RUA JOS JOAQUIM, 10, CENTRO PREFEITURA MUNICIPAL DE

PEDRA BRANCA CE, CEP 63.630PEDRA BRANCA
000
ANTONIO GIS MONTEIRO

MENDES (PREFEITO)
35
PREFEITURA MUNICIPAL DE RUA TABELIO ENAS, 649, CENTRO

JOO HUDSON (PREFEITO)
QUIXAD
- QUIXAD CE, CEP 63.900-000
36
RUA DR. ALVARO FERNANDES, 36/42

CIRILO ANTNIO PIMENTA
CENTRO QUIXERAMOBIM, CEP:
QUIXERAMOBIM
LIMA(PREFEITO)
63.800-000
37
RUA ALVARO FERNANDES, 36/42

CENTRO QUIXERAMOBIM CE,
QUIXERAMOBIM
CEP: 63.800-000
CIRILO ANTONIO PIMENTA LIMA

(PREFEITO)
38
PREFEITURA MUNICIPAL DE AV. DOM LINO, 831, CENTRO RUSSAS

RUSSAS CE, CEP: 62.900-000
RAIMUNDO CORDEIRO DE FREITAS

(PREFEITO)
39
RUA PROFESSORA ERNESTINA

CATUNDA, 50, CENTRO - SANTA
SANTA QUITRIA
QUITRIA CE, CEP: 62.280-000
FRANCISCO DAS CHAGAS

MAGALHES MESQUITA
(PREFEITO)
40
RUA PAULO MARQUES, 378, CENTRO

TOMAZ ANTONIO BRANDO
- SO BENEDITO CE, CEP: 62.370SO BENEDITO
JUNIOR (PREFEITO)
000
41
CNEGO CLIMRIO CHAVES, 307,

MARIA DE FTIMA NOBRE MAIA
CENTRO - SO JOO DO JAGUARIBE
SO JOO DO JAGUARIBE
(SECRETRIA ADMINISTRATIVA)
CE, CEP: 62.965-000
42
AV. FRANCISCO CAMBRAIA, S/N,

CENTRO - SENADOR POMPEU CE,
SENADOR POMPEU
CEP: 63.600-000
43
RUA PE. CLICRIO, 4605, SO

JOS MARCONDES MOREIRA
FRANCISCO - TABULEIRO DO NORTE
TABULEIRO DO NORTE
(PREFEITO)
CE, CEP 62.960-000
44
CENTRO ADM. JOS FERNANDES

CASTELO, S/N - TAU CE, CEP
TAU
63.660-000
45
PREFEITURA MUNICIPAL DE AV. MOISS MOITA, 785, PLANALTO - NATALIA FELIX DA FROTA
TIANGU
TIANGU CE, CEP 62.320-000
(PREFEITA)
ANTONIO TEIXEIRA DE OLIVEIRA

(PREFEITO)
ODILON SILVEIRA AGUIAR

(PREFEITO)
| INFRAESTRUTURA
159

VI. REFERNCIA BIBLIOGRFICA

CAMPOS, Gasto Wagner de Sousa. Tratado de Sade Coletiva. So Paulo: Hucitec; Rio de Janeiro: Ed. FioCruz, 2006.
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO. Parecer CNE/CES 1210/2001. Cmara de Educao Superior. Dirio Oficial da
Unio, n 23001.000258/2001-91, 12 de setembro de 2001, Seco 1, pgina 22.
Faculdade Catlica Rainha do Serto. Plano de Desenvolvimento Institucional/Projeto Poltico Pedaggico Institucional
2013/2017.
Ministrio da Educao. Decreto N 5.626, de 22 de Dezembro de 2005. Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de
2002, que dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais - Libras, e o art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000.
Ministrio da Educao. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais do curso de Fisioterapia. Resoluo CNE/CES N 04, de
19 de fevereiro de 2002 (Publicado no Dirio Oficial da Unio de 04 de maro de 2002, Sesso I, p. 11-12).
Ministrio da Educao. Lei N 11.788, de 25 de Setembro de 2008. Dispe sobre o estgio de estudantes.
Ministrio da Educao. Lei n 11.794, de 8 de Outubro de 2008. Regulamenta o inciso VII do 1o do art. 225 da Constituio
Federal, estabelecendo procedimentos para o uso cientfico de animais.
Ministrio da Educao. Lei n 9.795/1999. Dispe sobre a educao ambiental, institui a Poltica Nacional de Educao
Ambiental e d outras providncias.
Ministrio da Educao. Resoluo CNE n 1/2012. Estabelece Diretrizes Nacionais para a Educao em Direitos Humanos.
Ministrio da Educao. Resoluo CONAES N 01, de 17 de junho de 2010. Normatiza o Ncleo Docente Estruturante e
d outras providncias.
Ministrio da Educao. Resoluo n 1, de 17 de junho de 2004. Instituiu Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao
das Reaes tnico-Raciais e para o ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana.
Ministrio da Educao. Resoluo N 2, de 18 de junho de 2007. Dispe sobre carga horria mnima e procedimentos
relativos integralizao e durao dos cursos de graduao, bacharelados, na modalidade presencial.
MINISTRIO DA SADE. Conselho Nacional de Sade. Portaria n 2.048, de 03 de setembro de 2009. Regulamento do
Sistema nico de Sade.
STRUCHINER, Miriam. Aprendizagem e prtica docente na rea da sade: conceitos, paradigmas e inovaes.
Washington, D.C: Opas, 2005.
160
REFERNCIA BIBLIOGRFICA |

Projeto Pedagógico Do Curso de Fisioterapia

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Projeto Pedaggico do Curso de Fisioterapia

Projeto Pedaggico do Curso

Projeto Pedaggico do Curso de Fisioterapia

INFORMAES GERAIS DO CURSO ............................................................................. 6

CONTEXTO INSTITUCIONAL, DA REGIO E DO CURSO .................................................. 7

Contexto da Instituio ............................................................................................ 7

Contexto da Regio ............................................................................................... 12

Contexto do Curso ................................................................................................ 19

Breve histrico do curso ........................................................................................................ 19

III. ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA.................................................................... 21

Concepo do curso ............................................................................................. 21

Diferenciais Competitivos do Curso ........................................................................ 27

Correlao entre vagas e Recursos ......................................................................... 28

Integrao com o Campo de Atuao ...................................................................... 28

Integrao com o Sistema Local e Regional de Sade e o SUS ................................................ 28

Projeto Pedaggico do Curso de Fisioterapia

Polticas Institucionais e Correlao com o Curso .................................................... 33

Organizao curricular .......................................................................................... 35

Proposta Pedaggica ............................................................................................ 76

Atividades Articuladas ao Ensino ........................................................................... 80

Sistema de Avaliao ............................................................................................ 92

IV. CORPO SOCIAL DO CURSO ......................................................................................101

Corpo discente ....................................................................................................101

Projeto Pedaggico do Curso de Fisioterapia

Gesto do Curso ..................................................................................................107

Corpo Docente .....................................................................................................110

Experincia profissional .................................................................................................... 117

Produo Docente .............................................................................................................. 118

CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO ......................................................................119

Espao Fsico Geral .............................................................................................121

Espaos fsicos utilizados no desenvolvimento do curso .........................................124

Sala de professores e sala de reunies ................................................................................ 124

Infraestrutura de Segurana ................................................................................................ 122

Apresentao ..................................................................................................................... 127

Projeto Pedaggico do Curso de Fisioterapia

Apoio na elaborao de trabalhos acadmicos .................................................................... 130

3.5. Filiao institucional entidade de natureza cientfica............................................................ 130

LABORATRIOS E AMBIENTES ESPECFICOS PARA O CURSO...............................138

VI. REFERNCIA BIBLIOGRFICA ..................................................................................160

Projeto Pedaggico do Curso de Fisioterapia

I. INFORMAES GERAIS DO CURSO

Rua Juvncio Alves, 660 - Centro Quixad Cear.

Estudantes por turma prtica:

20/aulas laboratoriais 06/prtica supervisionada

INFORMAES GERAIS DO CURSO |

Projeto Pedaggico do Curso de Fisioterapia

II. CONTEXTO INSTITUCIONAL, DA REGIO E DO CURSO

Fone: (88) 3412 6700

Fax: (88) 3412 0548

Fax: (88) 3412-6743

Breve histrico da Instituio

A Associao Educacional e Cultural de Quixad (AECQ), mantenedora da Faculdade Catlica

Projeto Pedaggico do Curso de Fisioterapia

CONTEXTO INSTITUCIONAL, DA REGIO E DO CURSO |

Projeto Pedaggico do Curso de Fisioterapia

Projeto Pedaggico do Curso de Fisioterapia

No cumprimento da sua misso, os princpios institucionais balizam o processo decisrio e

CONTEXTO INSTITUCIONAL, DA REGIO E DO CURSO |

Projeto Pedaggico do Curso de Fisioterapia

Os valores institucionais destacam a importncia atribuda s pessoas com as quais a Instituio

Projeto Pedaggico do Curso de Fisioterapia

Localizado a 158 km de Fortaleza, Capital do Estado do

CONTEXTO INSTITUCIONAL, DA REGIO E DO CURSO |

Projeto Pedaggico do Curso de Fisioterapia