RINGKASAN MAKLUMAT KURSUS

1.

Nama
Kursus/Modul

Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku

Behaviour and Classroom Management

2.

Kod Kursus

EDUP3043

3.

Nama Staf
Akademik

Dr. Mohd Nordin Abu Bakar

4.

Rasional
Kursus/Modul
dalam Program

Pelajar perlu menguasai kemahiran pengurusan bilik darjah dan tingkah laku dan berupaya
mempraktikkan pelbagai model pengurusan disiplin dan intervensi dalam menangani
masalah tingkah laku di dalam bilik darjah.

5.

Semester dan
Tahun ditawarkan

Semester 1 Tahun 2

6.

Jumlah Jam
Pembelajaran

Bersemuka

Jumlah Jam Pembelajaran

Bersemuka dan Bukan Bersemuka

Bukan Bersemuka

K = Kuliah
T = Tutorial
A = Amali
P= Pentaksiran

30

15

2.5

30

30

7.

Nilai Kredit

8.

Prasyarat (jika ada)

Tiada

9.

Hasil Pembelajaran Pada akhir kursus ini pelajar dapat:

Kursus (Course
1. Menjelaskan secara mendalam konsep dan peranan guru dalam pengurusan bilik darjah
Learning
dan tingkah laku yang berkesan bagi bilik darjah aliran perdana dan inklusif dalam
Outcomes, CLO)
pendidikan (C2, LO1)
2. Membincangkan dengan kritis tanggungjawab guru dalam membina hubungan yang
positif di dalam bilik darjah (C4, LO1)
3. Menganalisis isu-isu semasa berkaitan tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah
(C4, LO3)
4. Memilih model pengurusan disiplin dan intervensi yang sesuai bagi menangani tingkah
laku bermasalah di dalam bilik darjah (C5, A1, LO3)
5. Membina pelan pengurusan bilik darjah yang efektif secara kreatif dan inovatif dengan
merujuk pelbagai sumber yang relevan (C6, LO3, )

P
125
17.5

ARAS TAKSONOMI PEMBELAJARAN

C
1
1

C
2
x

C
3

C
4

4
5

C
5

C
6

P
1

P
2

P
3

P
4

P
5

P
6

P
7

A
1

A
2

A
3

Menghayati nilai

Mengorganisasi

Menilai

Memberi maklum balas

Menerima

Lakuan tulen

DOMAIN AFEKTIF

Adaptasi

Respons ketara kompleks

Mekanisme

Respons berpandu

Set

Mencipta

Persepsi

DOMAIN PSIKOMOTOR

Menilai

Menganalisis

Mengapikasi

Memahami

CLO

Mengingat

DOMAIN KOGNITIF

A
4

A
5

x
x

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015

1

10. Kemahiran Boleh

Pindah
(Transferable
Skills, TS):

Penyelesaian Masalah; Pembelajaran Sepenjang hayat dan pengurusan maklumat

11. Strategi Pengajaran

Strategi pengajaran dan pembelajaran:
dan Pembelajaran
serta Pentaksiran
Kuliah, tutorial dan perbincangan
Strategi Pentaksiran:
Pentaksiran terbahagi kepada dua bahagian iaitu Kerja kursus(50%) dan Peperiksaan
Akhir(50%). Kerja kursus dilaksanakan sepanjang kursus manakala Peperiksaan dijalankan
diakhir semester.
Kerja kursus terdiri daripada satu pengurusan grafik (200 perkataan) dan satu laporan
penulisan akademik(1500 perkataan) yang terdiri daripada penulisan esei, pelan lantai dan
ulasan kritikal. Kerja kursus dibina dengan merujuk kepada Buku Panduan Penggubalan
Kerja Kursus. Peperiksaan berbentuk ujian bertulis yang digubal dengan merujuk kepada
Buku Panduan Penggubalan Kertas Peperiksaan.
Learning Outcome (LO)

12. Sinopsis

Strategi Pengajaran dan

Pembelajaran

LO1 - Pengetahuan

Kuliah
Tutorial

LO3 - Kemahiran saintifik,

kemahiran berfikir dan
menyelesaikan masalah

Tutorial
Perbincangan

LO6 - Pembelajaran
Sepanjang Hayat

Kuliah
Tutorial

Jenis Pentaksiran
Ujian Bertulis
Ujian Bertulis
Pengurusan Grafik
Penulisan Akademik

Penulisan Akademik

Kursus ini merangkumi pengurusan bilik darjah dan tingkah laku murid sekolah rendah;
peranan guru dalam mengurus bilik darjah aliran perdana dan inklusif; membina hubungan
yang positif di dalam bilik darjah; model-model pengurusan disiplin; pengurusan tingkah laku
bermasalah di dalam bilik darjah; intervensi menangani tingkah laku bermasalah dan
membina pelan pengurusan bilik darjah yang efektif.
This course focuses on the behaviour and classroom management in primary schools, the
roles of teachers in normal and inclusive classroom management; building positive
relationship in the classroom; models of discipline management; managing behavioural
problems in the classroom through interventions and designing an effective classroom plan.

13. Mod Penyampaian

Kuliah dan Tutorial.

14. Kaedah dan Jenis

Pentaksiran

Kerja Kursus
: 50%
Peperiksaan Akhir : 50%
Jenis Pentaksiran

Kaedah Pentaksiran

Peratusan

Ujian bertulis

Peperiksaan Akhir

50%

Pengurusan Grafik

5%

Laporan Penulisan Akademik

45%

Tugasan

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015

2

15. Pemetaan Hasil

Pembelajaran
Kursus (Course
Learning
Outcomes, CLO)
dengan
Objektif Pendidikan
Program
(Programme
Educational
Objectives, PEO)

PEO 1
CLO 1

PEO 2

PEO 3

PEO 4

PEO 5

PEO 6

CLO 2

CLO 3

CLO 4

CLO 5

PEO1

Berpengetahuan (LO1) dan berkemahiran praktikal (LO2) dalam bidang

keguruan selaras dengan kehendak organisasi dan pelanggan
Menjana penyelesaian masalah (LO3) dalam bidang keguruan melalui
pendekatan saintifik (LO3) secara inovatif, kreatif dan beretika (LO8)
Berkomunikasi (LO4) secara berkesan dengan memartabatkan bahasa
Melayu sebagai bahasa ilmu dan memperkukuhkan bahasa Inggeris
Berupaya mencari dan mengurus maklumat yang relevan daripada
pelbagai sumber (LO6)
Mempamerkan kemahiran keusahawanan, pengurusan (LO7) dan
menyedari keperluan pembelajaran sepanjang hayat (LO6) untuk
pembangunan kerjaya.
Memiliki nilai dan sikap profesionalisme (LO8), ciri-ciri kepimpinan (LO9),
berkemahiran sosial, bertanggungjawab dan mampu melaksanakan kerja
berpasukan (LO5)

PEO2
PEO3
PEO4
PEO5

PEO6

Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)

CLO 1

Menjelaskan secara mendalam konsep dan peranan guru dalam

pengurusan bilik darjah dan tingkah laku yang berkesan bagi bilik darjah
aliran perdana dan inklusif dalam pendidikan

CLO 2

Menghuraikan dengan kritis tanggungjawab guru dalam membina

hubungan yang positif di dalam bilik darjah

CLO 3

Menganalisis isu-isu semasa berkaitan tingkah laku bermasalah di dalam

bilik darjah

CLO 4

Memilih model pengurusan disiplin dan intervensi yang sesuai bagi

menangani tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah

CLO 5

Membina pelan pengurusan bilik darjah yang efektif secara kreatif dan
inovatif dengan merujuk pelbagai sumber yang relevan.

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015

3

16. Pemetaan Hasil

Pembelajaran
Kursus (Course
Learning
Outcomes, CLO)
dengan Hasil
Pembelajaran
( Learning
Outcomes, LO)

LO 1
CLO 1

CLO 2

LO 2

LO 3

CLO 3

CLO 4

CLO 5

LO 4

LO 5

LO 6

LO 7

LO 8

LO 9

Domain hasil pembelajaran (LO)

LO 1
LO 2
LO 3
LO 4
LO 5
LO 6
LO 7
LO 8
LO 9

Pengetahuan
Kemahiran Psikomotor/Amali/Teknik
Pemikiran Kritikal dan Pendekatan Saintifik
Kemahiran Komunikasi
Kemahiran Sosial/ Kerja Berpasukan/ Pertanggungjawaban
Pembelajaran Sepanjang Hayat dan Pengurusan Maklumat
Kemahiran Pengurusan dan Keusahawanan
Profesionalisme, Nilai, Sikap dan Etika
Kemahiran Kepemimpinan

Hasil Pembelajaran Kursus (CLO)

Menghuraikan dengan kritis tanggungjawab guru dalam membina

hubungan yang positif di dalam bilik darjah

CLO 3

Menganalisis isu-isu semasa berkaitan tingkah laku bermasalah di dalam

bilik darjah

CLO 4

Memilih model pengurusan disiplin dan intervensi yang sesuai bagi

menangani tingkah laku bermasalah di dalam bilik darjah

CLO 5

Membina pelan pengurusan bilik darjah yang efektif secara kreatif dan
inovatif dengan merujuk pelbagai sumber yang relevan.

Pentaksiran

Tutorial

Kuliah

Pentaksiran

Amali

Tutorial

Kuliah

Kerangka Kursus/Modul dan Jumlah Jam Pembelajaran

17. Pelajar (Student Learning Time, SLT) setiap tajuk

Jumlah SLT

CLO 2

AmaliBukan BersemukaInteraksi

Menjelaskan secara mendalam konsep dan peranan guru dalam

pengurusan bilik darjah dan tingkah laku yang berkesan bagi bilik darjah
aliran perdana dan inklusif dalam pendidikan

Interaksi
Bersemuka

CLO 1

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015

4

1.

2.

3.

4.

Pengurusan Bilik Darjah

Konsep pengurusan bilik darjah

Ciri-ciri guru yang efektif dalam pengurusan bilik

darjah
Kualiti peribadi
Kompetensi pengajaran dan
pembelajaran
Penghayatan budaya penyayang
Peranan Guru dalam Pengurusan Bilik
Darjah

Persekitaran pembelajaran yang kondusif untuk

murid
Persekitaran fizikal
Persekitaran psikososial
Peraturan dan rutin bilik darjah

Pengurusan sumber maklumat murid

Membina Hubungan yang Positif di dalam
Bilik Darjah

Kepentingan membina hubungan yang positif

Faktor-faktor mempengaruhi hubungan yang positif

antara guru dan murid

Strategi membina hubungan positif guru-murid

Dinamika bilik darjah

6.

11

18

Model Pengurusan Disiplin Bilik Darjah

Konsep disiplin bilik darjah

5.

Model-model Pengurusan Disiplin

Model Disiplin Asertif Canter
Model Akibat Logikal Dreikurs
Model Pengurusan Kelompok Kounin
Model Pengurusan Bilik darjah Thomas Gordon
Model Beyond Discipline Alfie Kohn

Pengurusan Bilik Darjah Inklusif yang

Melibatkan Murid Berkeperluan khas

Masalah Kecacatan Fizikal

Masalah Penglihatan

Masalah Pendengaran

Masalah Pembelajaran

Autisitik

Lewat Perkembangan

Hiperaktif

Pintar Cerdas
Pengurusan Tingkahlaku Bermasalah dalam Bilik
Darjah

Jenis-jenis tingkah laku bermasalah

Punca tingkah laku bermasalah

Tindakan guru dalam menguruskan tingkah laku

bermasalah

Halangan dalam menguruskan tingkah laku

bermasalah

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015

5

7.

Intervensi Menangani Tingkah Laku Bermasalah

Teknik Modifikasi Tingkah Laku
Kemahiran-kemahiran Asas Bimbingan dan
Kaunseling Sekolah Rendah

Terapi bermain

Terapi bercerita

Terapi seni

Terapi muzik

8. Pelan Pengurusan Bilik Darjah

Membina Pelan Pengurusan Bilik Darjah yang

Efektif secara Kreatif dan Inovatif
2

Halangan dalam Pengurusan Bilik Darjah

14

37

Kerja Kursus

10

10

7.5

7.5

Amali
Ulangkaji Peperiksaan
Peperiksaan

2.5

Jumlah

30 15

JUMLAH JAM PEMBELAJARAN

BERSEMUKA DAN BUKAN BERSEMUKA

2.5

2.5

30

17.5

125

Bersemuka

Bukan Bersemuka

Kuliah

30

30

Tutorial

15

30

Pengurusan Grafik

Penulisan Akademik

Peperiksaan Akhir

2.5

7.5

Jumlah

47.5

77.5

Jumlah Jam
Pembelajaran
Pelajar (SLT)

125

Jam Kredit
18. Rujukan Asas

30

3
th

Charles, C.M. (2010). Building Classroom Discipline. (10 ed.). NewYork: Allyn and Bacon.
Jones, R. N. (2013). Introduction to Counselling Skills (4th ed.) London: Sage
Publication Ltd.
Roth, J. (2015). Classroom Management for Successful Instruction .Huntington Beach.
Shell Education.

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015

6

Rujukan Tambahan Evertson, C.M. & Emmer, E.T. (2012). Classroom Management for Elementary Teachers .
(9th ed). New Jersey. Pearson.
Charles, C.M.(2008). Todays Best Classroom Management Strategies: Paths to Positive
Discipline. NewYork: Allyn and Bacon.
Goh Swee Chiew. (2007). Classroom Management: Creating Positive Learning Environments.
Australia : Pearson Prentice Hall
Haliza Hamzah, Joy N. Samuel. (2014). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkahlaku: Shah Alam
: Oxford Fajar Sdn. Bhd.
Hardin,C.J.(2011). Effective classroom management: Models and Strategies for Todays
classrooms.(3rd ed.).New Jersey: Pearson Educational Ltd.
Kottler, J.A . (2006) . Counselling Skills for Teachers (2nd ed.). London: Sage Publications
Malchiodi, C.A. (2013). Creative Arts and Play Therapy for Attachment Problems. New York:
Guilford.
Myint Swe Khine, Lourdusamy,A., Quek, C. L. & Wong, F.L.(eds).(2005). Classroom
Management. Singapore: Pearson Prentice Hall.
19.

Maklumat
Tambahan

Tiada
MATRIK HASIL PEMBELAJARAN KURSUS HASIL PEMBELAJARAN
EDUP3043 Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah laku (3 Kredit)

HASIL PEMBELAJARAN

HASIL PEMBELAJARAN KURSUS

Menjelaskan secara mendalam konsep dan

peranan guru dalam pengurusan bilik
darjah dan tingkah laku yang berkesan
bagi bilik darjah aliran perdana dan inklusif
dalam pendidikan (C2, LO1)
Menghuraikan dengan kritis
tanggungjawab guru dalam membina
hubungan yang positif di dalam bilik darjah
(C4, LO1)

Kaedah
Pengajaran dan
LO 1 LO 2 LO 3 LO 4 LO 5 LO 6 LO 7 LO 8 LO 9 Pembelajaran

Kuliah
Tutorial

Kuliah
Tutorial
Perbincangan

Menganalisis isu-isu semasa berkaitan

tingkah laku bermasalah di dalam bilik
darjah (C4, LO3)
Memilih model pengurusan disiplin dan
intervensi yang sesuai bagi menangani
tingkah laku bermasalah di dalam bilik
darjah (C5, A1, LO3)
Membina pelan pengurusan bilik darjah
yang efektif secara kreatif dan inovatif
dengan merujuk pelbagai sumber yang
relevan. (C6, LO3, )

KESELURUHAN

Pentaksiran

Ujian Bertulis

Ujian Bertulis
Penulisan Akademik
(Ulasan Kritis)

Tutorial
Perbincangan

Tutorial
Perbincangan

Ujian Bertulis

Kuliah
Tutorial

Penulisan Akademik

Ujian Bertulis

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015

7

Nama Panel Penggubal:

Bil.

Nama Penggubal

Kelayakan dan Pengalaman Mengajar

Dr. Mohd Nordin bin Abu Bakar

IPGM, Cyberjaya

Bc.Ed (Sains Pertanian) (UPM), M.sc (Educ. Admin) (UPM), PhD

( Tec & Voc. Educ.(UKM)
10 tahun mengajar di Sekolah Menengah
5 tahun di Institut Pendidikan Guru
5 tahun di BPG, KPM
3 tahun IPGM, KPM

Haliza bt. Hamzah

IPG Kampus Pendidikan Teknik

Kelayakan :
B. Sc. Ed (Hons)Biologi Universiti Malaya
Master of Education (Educational & Child Psychology) University
Of Birmingham, UK
Mengajar 5 tahun di sekolah menengah
Pensyarah di IPG selama 18 tahun

Hajah Zaidah Binti Abu Bakar

IPG Kampus Raja Melewar

Kelayakan :
Diploma Pentadbiran Awam Institut Teknologi Mara
Sarjana Muda Sains Pembangunan dengan kepujian Universiti
Kebangsaan Malaysia
Diploma Pendidikan KPLI (Pengajian Inggeris) - MPTI
Sarjana Pendidikan Bimbingan dan Kaunseling - Universiti
Kebangsaan Malaysia
Mengajar 12 tahun di sekolah menengah
Pensyarah di IPG selama 13 tahun

Nama Pakar Rujuk:

Bil.
1

Nama
Prof Madya Dr Loh Sau Cheong

Jawatan
Pensyarah Kanan

Universiti/Bahagian
Fakulti Pendidikan, Universiti
Malaya

Berkuat kuasa Mulai Jun 2015

8