Вы находитесь на странице: 1из 19

ЛУЧШИЕ

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ

ТЕСТЫ

ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА

ТЕСТЫ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА Интернет - магазин www.phoenixbooks.ru

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

УДК 159.922.7

ББК П36 88.8

КТК 0130

Л87

Л78

Лучшие психологические тесты для школьного психоло га / авт. сост. Г. И. Колесникова. — Ростов н/Д : Феникс, 2016. — 147, [1] с. — (Психологический практикум).

Уникальность данного сборника заключается в том, что в нем представлены только лучшие тесты, предназначенные для исследования мышления, психических свойств личности, ха рактера детей подросткового и юношеского возраста, позволя ющие более глубоко осмыслить особенности и перспективы развития детей, принадлежащих к данной возрастной группе. Сборник рекомендован в качестве справочного материала для практикующих психологов, социальных и медицинских ра ботников, родителей, стремящихся лучше понимать своих де тей и находить наиболее адекватные способы общения с ними, для студентов гуманитарных факультетов, а также для самих школьников средних и старших классов, желающих узнать себя и свой потенциал, чтобы максимально реализоваться в жизни.

УДК 159.922.7

ББК 88.8

© авт. сост. Колесникова Г. И., 2015

© Оформление: ООО «Феникс», 2016

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

ПРЕДИСЛОВИЕ 5 Принципы диагностики 6 ГЛАВА 1 МЫШЛЕНИЕ. ТЕСТЫ

ПРЕДИСЛОВИЕ

5

Принципы диагностики

6

ГЛАВА 1 МЫШЛЕНИЕ. ТЕСТЫ

11

Методика «Толкование пословиц и поговорок»

11

Методика «Сравнение понятий»

13

Методика «Выделение существенных признаков»

14

Методика «Оценка логического мышления»

17

ГЛАВА 2 СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ. ТЕМПЕРАМЕНТ. ТЕСТЫ

20

Опросник Айзенка на выявление типа темперамента

20

Методика изучения темперамента личности (тест Стреляу) Определение свойств темперамента человека, проявляющихся в его практической деятельности

35

и

в общении с людьми (методика В.М. Русалова)

42

Методика «Ценностные ориентации» М. Рокича

49

Тест опросник на выявление лидерских качеств личности

52

Методика диагностики личности с помощью психогеометрического теста С. Деллингер. Адаптация Г.И. Колесниковой

60

ГЛАВА 3 АКЦЕНТУАЦИИ. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ И НАРУШЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ. ТРЕВОЖНОСТЬ И АГРЕССИЯ. ТЕСТЫ

67

Тест Шмишека на выявление акцентуаций

67

Методика Спилбергера на выявление личностной

и

ситуативной тревожности

80

«Шкала тревожности» Дж. Тейлора

84

Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса

88

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

ЛУЧШИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА Методика

ЛУЧШИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА

ТЕСТЫ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА Методика исследования

Методика исследования агрессивного поведения подростков (А. Басе, А. Дарки)

95

Проективный тест «Несуществующее животное»

100

ГЛАВА 4 ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОБЛЕМ В ОБЩЕНИИ. ТЕСТЫ

105

Тест оценки коммуникативных умений

105

Тест «Дом. Дерево. Человек»

109

Родительско детские отношения. Анализ семейных взаимоотношений (АСВ)

131

семейных взаимоотношений (АСВ) 131 4 Интернет - магазин www.phoenixbooks.ru

4

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

ПРЕДИСЛОВИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ
ПРЕДИСЛОВИЕ анный сборник тестов предназначен для всех

анный сборник тестов предназначен для всех работников социальной сферы, родите лей и самих школьников, поскольку знание осо бенностей личности, с одной стороны, помогает правильно построить взаимоотношения на всех уровнях, начиная с педагогической деятельности и заканчивая родительско детскими отношения ми. Кроме того, знание своих собственных осо бенностей помогает превратить то, что квали фицировано как недостатки, в достоинства, а то, что определяется как достоинства, развить и при умножить. Иначе говоря, психодиагностика, пра вильно проведенная и интерпретированная, по могает уточнить направление развития, выбрав его (развития) оптимальный вариант. Но что такое «психодиагностика»? Психодиагностика — «в узком смысле — изме рение индивидуально психологических свойств личности на основе специальных методов. Основ ными методами диагностики являются тестиро вание и опрос, а их методическим воплощением, соответственно, тесты и опросники» 1 .

1 Словарь практического психолога / сост. С.Ю. Голо вин. — Минск: Харвест, 1998. — С. 142–143.

5

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

ЛУЧШИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА В 1985 году

ЛУЧШИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА

ТЕСТЫ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА В 1985 году Американской

В 1985 году Американской психологической ассоциацией

были разработаны рекомендации по использованию психологичес ких методов диагностики.

1. Для того чтобы правильно понимать поведение клиента, необходимо учитывать его характерные особенности и со стояние.

2. Перед началом психодиагностики и интерпретации ее результатов необходимо понять сущность принципов тестирования.

3. Специалист должен осознавать вероятность допущения ошибок при оценке и, как следствие, неверных прогноза и заключения. Подобная ситуация может возникнуть как при использовании недостаточно надежных тестов, так и при предоставлении клиентом неверной информации.

4. Результаты тестов никогда не являются абсолютными или неопровержимыми. Все психологические тесты имеют определенный процент вероятности, поскольку данные те стов либо констатируют состояние настоящего момента, либо прогнозируют вероятностный исход. Однако всегда существует влияние независимых переменных как внутри личностной структуры, так и ситуационных факторов, спо собных изменить их результаты.

5. Специалист должен иметь квалификацию, позволяющую

ему проводить психодиагностическое исследование и, осознавая предел своих знаний, не абсолютизировать по лученные результаты. Поскольку процесс обследования детей и подростков имеет свои особенности, то при его проведении следует руководство ваться определенными принципами.

Принципы диагностики

1. Принцип комплексности. Предполагает всестороннее изу чение ребенка, включающее в себя: состояние нервной системы, органов чувств (зрения, слуха и пр.), двигательной сферы; уро вень развития познавательных психических процессов, эмоцио нально волевой сферы, личности, поведения; степень овладе

6

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

ПРЕДИСЛОВИЕ ния навыками и их соответствие возрастной норме.

ПРЕДИСЛОВИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ ния навыками и их соответствие возрастной норме.

ния навыками и их соответствие возрастной норме. Кроме того, соблюдение данного принципа предполагает взаимодействие, в случае необходимости, всех специалистов, участвующих в диаг ностическом обследовании на основании Положения о психо лого медико педагогических комиссиях (ПМПК), а именно:

психолога, педагогов (логопеда, сурдопедагога, олигофренопе

дагога), медиков (психоневролога, отоларинголога, офтальмоло га, хирурга ортопеда).

2. Принципы целостности и системности тесно связаны меж

ду собой и предполагают выявление в результате обследования связей, существующих между проявлениями отклонения разви тия, причин их возникновения, установление их иерархии.

3. Принцип качественно количественного анализа данных

психодиагностики требует учитывать все составляющие процес са исследования: 1) способ выполнения заданий (рациональ ность, логическую последовательность операций); 2) психоло гическое состояние ребенка (мотивацию, настойчивость в дос тижении цели, отношение к избранным способам решения);

3) конечный результат.

4. Принцип динамического изучения в соответствии с концеп

цией Л.С. Выготского предполагает: 1) применение диагности ческих методик с учетом возраста обследуемого ребенка; 2) вы явление уровня его развития на данный момент; 3) выявление его потенциальных возможностей; 4) определение его «зоны бли жайшего развития». Развитие личности, и в частности благополучность развития,

в различных теоретических концепциях связывается с разными факторами. Одной из наиболее распространенных является соз данная на основе теории Фрейда о психосексуальном развитии человека концепция Эриксона, в которой развитие рассматри вается как процесс интеграции индивидуальных биологических факторов с факторами воспитания и социокультурного окруже ния. По мнению Э. Эриксона, индивид в своем развитии дол жен пройти восемь стадий процесса социализации — усвоение правил и норм, принятых в обществе, соответствующих возраст ным периодам, и на каждой из них решить для себя ряд вопро сов экзистенциального характера.

7

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

ЛУЧШИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА 1 я стадия.

ЛУЧШИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА

ТЕСТЫ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА 1 я стадия. От 0 до 18 месяцев.

1 я стадия. От 0 до 18 месяцев. Базовое чувство: доверие — недоверие. Задачи данной стадии: найти баланс между доверием и недоверием; научиться отличать тех, кому можно и нужно до верять, от тех, кому нельзя; определение ситуаций, в которых необходимо быть осторожным. Вопрос, на который должен быть найден ответ: Надежен ли мир? 2 я стадия. От 18 до 36 месяцев. Базовое чувство: автоном ность — стыд, сомнение. Задачи данной стадии: найти баланс между ограничениями и дозволенным; выработать навыки са мостоятельности и самоконтроля. Вопрос, на который должен быть найден ответ: Я в порядке? (Я хороший?) 3 я стадия. От 3 до 5 лет. Базовое чувство: инициатива (пред приимчивость) — вина. Задачи данной стадии: понять, могу ли я любить и быть любимым; могу ли я управлять обстоятельствами своего поведения; есть ли у меня навыки и умения делать то, что мне необходимо делать в этом мире; способен ли я к творчеству. Вопрос, на который должен быть найден ответ: Как много я могу сделать? 4 я стадия. От 6 до 11 лет. Базовое чувство: трудолюбие — неполноценность. Задачи данной стадии: развить трудолюбие; стремление к достижению; способность к риску и здоровый аван тюризм. Вопрос, на который должен быть найден ответ: Спосо бен ли я? 5 я стадия. От 11 до 18 лет. Базовое чувство: идентичность — ролевой беспорядок. Задачи данной стадии: выход из семьи и моральных оценок окружающих; развитие автономности. Во прос, на который должен быть найден ответ: Кто я есть? 6 я стадия. От 18 лет до начала среднего возраста. Базовое чувство: интимность — изоляция. Задачи данной стадии: на учиться строить близкие партнерские отношения; обрести спо собность доверять и любить; получать удовлетворение от зрело го сексуального опыта; умение находить компромисс при дости жении общих целей. Вопрос, на который должен быть найден от вет: Могу ли я иметь интимные отношения? 7 я стадия. Взрослость. Базовое чувство: производитель ность — застой. Задачи данной стадии: творческая самореализа ция. Вопрос, на который должен быть найден ответ: Что значит

8

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

ПРЕДИСЛОВИЕ моя жизнь к сегодняшнему дню? Что я собираюсь делать с

ПРЕДИСЛОВИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ моя жизнь к сегодняшнему дню? Что я собираюсь делать с

моя жизнь к сегодняшнему дню? Что я собираюсь делать с остав шейся жизнью? 8 я стадия. Поздняя взрослость, зрелость. Базовое чувство:

целостность — отчаяние, безысходность. Задачи данной стадии:

принятие себя и своей роли в жизни на глубинном уровне; при нятие себя и понимание собственного личностного достоинства и мудрости. Вопрос, на который должен быть найден ответ: Име ла ли и имеет ли моя жизнь смысл?

Успешное прохождение каждой стадии обеспечивает полно ценное развитие последующей. Если ответ не найден, то возни кает психологическая проблема, мешающая дальнейшему раз витию. Это обусловлено тем, что если задача какого либо воз растного этапа не решена, то в дальнейшем человек оказывается неспособным ее решать, и это приводит к ощущению неуспеха, беспомощности, что, в свою очередь, формирует комплекс «не удачника». В сборник включены тесты на выявление уровня развития интеллекта, личностных свойств, особенностей темперамента и типа акцентуации, а также возможных проблем в общении. Применение данных методик дает возможность, последова тельно исследуя формирующуюся личность и своевременно вы являя и корректируя возникающие на этом пути проблемы, по мочь школьнику. «…Преодолевая внушенное обществом ничто жество в виде социально приемлемых устремлений к славе, бо гатству, социальному статусу — этих побрякушек, симулякров (по концепции Ж. Бодрийяр), висящих на колесе жизни подоб но морковке перед ослом, впряженным в колесо жернова, и из вращающих сознание людей (по концепции М.К. Мамардаш вили «Превращенное сознание»), сделать выбор в пользу истин ного бытия, о котором писали: Платон — как о достижении совершенства; Аристотель, Экхарт, Спиноза — как о созерцатель ном бытии; Э. Фромм — как о подлинном бытии; А. Маслоу — как о самоактуализации; К. Маркс — как о противостоянии и победе живой человеческой активности во всех сферах жизни над парализующей его творчество капиталистической системой (К. Маркс «Экономическо философские рукописи»). При этом,

9

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

ЛУЧШИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА следуя

ЛУЧШИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА

ТЕСТЫ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА следуя своим природным

следуя своим природным наклонностям, личность … сможет … реализовать свое предназначение» 1 .

Таким образом, данный сборник призван помочь тем, кто заинтересован получить максимум информации о себе, своих близких и возможностях улучшения того, что хочется улучшить, которые всегда присутствуют. Главное, посмотреть внимательно и заметить их.

1 Колесникова Г.И. Феномен одиночества: стереотипы восприятия и модусы развития // Фундаментальные исследования. — 2015. — № 2 (18). — С. 4109–4112.

10

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

ПРЕДИСЛОВИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ МЫШЛЕНИЕ. ТЕСТЫ Методика «Толкование пословиц и

МЫШЛЕНИЕ.

ТЕСТЫ

ПРЕДИСЛОВИЕ МЫШЛЕНИЕ. ТЕСТЫ Методика «Толкование пословиц и
ПРЕДИСЛОВИЕ МЫШЛЕНИЕ. ТЕСТЫ Методика «Толкование пословиц и

Методика «Толкование пословиц и поговорок»

Цель данной методики заключается в исследо вании уровня и целенаправленности мышления, а также умения понимать и оперировать переносным смыслом текста. Она помогает определить диффе ренцированность и целенаправленность суждений, их глубину. Материалы. Набор пословиц и поговорок. Ход выполнения и интерпретация. Для определе ния целенаправленности мышления необходимо прочитать тестовый материал последовательно, объясняя отвлеченный, переносный смысл каждой пословицы или поговорки. Если их истолкование происходит при помощи примеров из собственной жизни, то это свидетельствует о низком уровне обобщения, если же при помощи абстрактных ка тегорий, то о высоком. Более точно результаты можно оценить с помо щью таблицы.

1 4 11
1
4
11

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

ЛУЧШИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА Можно

ЛУЧШИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА

ТЕСТЫ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА Можно использовать данный тест и

Можно использовать данный тест и сравнивая между собой фразы и находя среди них сходные или противоположные по смыслу. Такой подход позволяет выявить уровень сформирован ности ассоциативных процессов и гибкость мышления. Методику можно применять как при исследовании под ростков, так и взрослых.

Набор пословиц и поговорок 1) Нет дыма без огня; 2) не все то золото, что блестит; 3) лес рубят — щепки летят; 4) в тихом омуте черти водятся; 5) любишь кататься — люби и саночки возить; 6) что посеешь, то и пожнешь; 7) не красна изба углами, а красна пирогами; 8) тише едешь — дальше будешь; 9) семь раз отмерь — один раз отрежь; 10) как аукнется, так и откликнется; 11) мал золотник, да дорог; 12) один в поле не воин; 13) кишка тонка; 14) два сапога — пара; 15) язык мой — враг мой; 16) заставь дурака Богу молиться — он и лоб расшибет; 17) комар носа не подточит; 18) чем дальше в лес, тем больше дров; 19) как гром среди ясного неба; 20) денег куры не клюют; 21) душа ушла в пятки; 22) толочь воду в ступе; 23) пустить козла в огород; 24) мало каши ел; 25) буря в стакане воды; 26) овчинка выделки не стоит; 27) рад бы в рай, да грехи не пускают; 28) запретный плод сладок; 29) хоть кол на голове теши; 30) волков бояться — в лес не ходить.

12

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

Глава 1. МЫШЛЕНИЕ. ТЕСТЫ Методика «Сравнение понятий» Цель

Глава 1. МЫШЛЕНИЕ. ТЕСТЫ

Глава 1. МЫШЛЕНИЕ. ТЕСТЫ Методика «Сравнение понятий» Цель

Методика «Сравнение понятий»

Цель методики заключается в исследовании операций сравне ния, анализа и синтеза в мышлении детей, подростков и взрослых. Материал. Несколько пар слов для сравнения, отпечатанных на листе бумаги. Ход выполнения. Вы читаете или слушаете заданные пары слов и отвечаете относительно каждой пары на вопросы: «Чем они похожи?» и «Чем они отличаются?», записывая все ответы пол ностью. Очень важно при этом четко соблюдать последователь ность выполнения задания: вначале — описание сходства, а по том — различий.

Анализ результатов При анализе результатов необходимо делать акцент на том, насколько легко и быстро выделяются существенные признаки сходства и различия понятий. Если эти признаки выделяются с трудом, то это свидетельствует о слаборазвитой способности к обобщениям и склонности к конкретному мышлению. Так же важно обратить внимание на то, как именно выпол няется требование относительно предложенной последова тельности по выполнению заданий, что дается легче — на хождение сходств или различий. За операцией различия сто ит наглядно действенное и наглядно образное мышление. За операцией выделения общего — абстрактное мышление. Важ ное значение имеет также логичность рассуждений. Если при сутствует инертное, вязкое мышление, то происходит соскаль зывание при сравнении слов со сходств на различия или, на оборот, выделяются второстепенные моменты, может терять ся ход размышлений.

Материал к методике Корова — овца Летчик — танкист Лыжи — коньки Трамвай — автобус Утро — вечер

Река — море Велосипед — мотоцикл Собака — кошка Чайка — рыба Лев — тигр

13

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

ЛУЧШИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА Поезд —

ЛУЧШИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА

Поезд — самолет Обман — ошибка Ботинок — ручка Яблоко — вишня Лев — собака Ворона — воробей Молоко — вода

Сани — телега Воробей — курица Дуб — береза Золото — серебро Сказка — песня Картина — портрет Лошадь — всадник

— портрет Лошадь — всадник Методика «Выделение

Методика «Выделение существенных признаков»

Цель. Определение преобладающего стиля мышления кон кретного или абстрактного. Определение стиля мышления про исходит на основании способности к дифференциации суще ственных и несущественных признаков предметов или явлений. Материал. Ниже приводятся ряды слов, состоящие из пяти слов в скобках и одного — перед скобками. Слова подобраны таким образом, чтобы в процессе обдумы вания ответа был выбор: остановиться на более легком ответе, ко торый, естественно, является неверным, поскольку при этом час тные, конкретно ситуационные признаки упускаются, или ис кать дальше. Тест пригоден для обследования как детей подросткового воз раста, так и взрослых. Инструкция для детей. «Ты видишь ряды слов, которые и со ставляют задание. В скобках — 5 слов на выбор, а перед скобка ми стоит еще одно слово. Тебе надо из 5 слов в скобках выбрать только 2, которые находятся в наибольшей связи с тем словом, которое стоит перед скобками. Например, слово перед скобка ми — «патриотизм», а в скобках слова «город, друзья, родина, семья, человек». Патриотизм может проявляться без города, дру зей, семьи, но не может быть без родины и человека, который это чувство испытывает. Значит, следует выбрать именно эти 2 слова — «родина» и «человек». Инструкция для взрослых. «Вы видите одно слово, стоящее перед скобками, и 5 слов в скобках. Все слова, находящиеся в

14

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

Глава 1. МЫШЛЕНИЕ. ТЕСТЫ скобках, имеют какое то отношение к тому,

Глава 1. МЫШЛЕНИЕ. ТЕСТЫ

Глава 1. МЫШЛЕНИЕ. ТЕСТЫ скобках, имеют какое то отношение к тому,

скобках, имеют какое то отношение к тому, которое стоит перед скобками. Однако необходимо выбрать только 2 слова, которые находятся в наибольшей связи с тем словом, которое стоит пе ред скобками».

Бланк

1.

Сад (растения, садовник, собака, забор, земля).

2.

Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода).

3.

Город (автомобиль, здания, толпа, улица, велосипед).

4.

Сарай (сеновал, лошадь, крыша, скот, стены).

5.

Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево).

6.

Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага).

7.

Кольцо (диаметр, алмаз, проба, округлость, золото).

8.

Чтение (глаза, книга, текст, очки, слово).

9.

Газета (правда, происшествие, кроссворд, бумага, ре дактор).

10.

Игра (карты, игроки, фишки, наказания, правила).

11.

Война (самолет, пушки, сражение, ружья, солдаты).

12.

Книга (рисунки, рассказ, бумага, оглавление, текст).

13.

Пение (звон, искусство, голос, аплодисменты, мелодия).

14.

Землетрясение (пожар, смерть, колебания почвы, шум, наводнение).

15.

Библиотека (столы, книги, читальный зал, гардероб, читатели).

16.

Лес (почва, грибы, охотник, деревья, волк).

17.

Спорт (медаль, оркестр, состязания, победа, стадион).

18.

Больница (помещение, уколы, врач, градусник, больные).

19.

Любовь (розы, чувства, человек, свидание, свадьба).

20.

Патриотизм (город, друзья, родина, семья, человек).

Ответы

1. Растения, земля

2. Берег, вода

3. Здания, улица

4. Крыша, стены

5. Углы, сторона

6. Делимое, делитель

15

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

ЛУЧШИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА 7. Диаметр,

ЛУЧШИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА

7.

Диаметр, округлость

8.

Глаза, текст

9.

Бумага, редактор

10.

Игроки, правила

11.

Сражение, солдаты

12.

Бумага, текст

13.

Голос, мелодия

14.

Колебания почвы, шум

15.

Книги, читатели

16.

Почва, деревья

17.

Состязания, победа

18.

Врач, больные

19.

Чувства, человек

20.

Родина, человек

человек 20. Родина, человек Этот тест, как правило, применяют

Этот тест, как правило, применяют при исследовании мыш ления. После его выполнения обязательно необходимо обсудить сделанный выбор, если тест проводился не самостоятельно, а применялся по отношению к кому то. Часто в процессе обсуж дения, отвечая на вопросы, испытуемый исправляет ошибки, высказывая при этом дополнительные суждения.

Интерпретация результатов Если дано много ошибочных суждений, то это свидетельствует о преобладании конкретно ситуационного стиля мышления над абстрактно логическим. В том же случае, когда ошибки исправ ляются в процессе обсуждения, то это, скорее всего, свидетель ствует об импульсивности. Оценка результатов происходит при сравнении полученных результатов с данными таблицы.

16
16

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

3. АКЦЕНТУАЦИИ. ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ. ТЕСТЫ

ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ. ТЕСТЫ ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОБЛЕМ В ОБЩЕНИИ.
ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ НАРУШЕНИЯ. ТЕСТЫ ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОБЛЕМ В ОБЩЕНИИ.

ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОБЛЕМ В ОБЩЕНИИ. ТЕСТЫ

бщение — это процесс, в котором мы участвуем непрерывно, практически с момента рож дения. И от того, насколько успешно овладеваем этим умением, в большой степени зависит, какое место мы займем в обществе, насколько удачно у нас будут складываться отношения с близкими. Умение правильно строить отношения с окру жающими — коммуникативная компетентность — не дается от рождения, а представляет собой навы ки, приобретаемые в течение всей жизни. И соот ветственно, если некоторых навыков нам недостает, их можно приобрести.

Тест оценки коммуникативных умений

Понятие «коммуникативные умения» включает в себя не только оценку собеседника, определение его сильных и слабых сторон, но и умение устано вить дружескую атмосферу, умение понять пробле мы собеседника и т. д. Для проверки этих качеств предлагаем следующие тесты.

105

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

ЛУЧШИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА Вариант 1

ЛУЧШИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА

ТЕСТЫ ДЛЯ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА Вариант 1 Инструкция Отметьте

Вариант 1 Инструкция Отметьте ситуации, которые вызывают у вас неудовлетворе ние или досаду и раздражение при беседе с любым человеком, будь то ваш товарищ, сослуживец, непосредственный начальник, руководитель или просто случайный собеседник.

1.

Собеседник не дает мне шанса высказаться, у меня есть что сказать, но нет возможности вставить слово.

2.

Собеседник постоянно прерывает меня во время беседы.

3.

Собеседник никогда не смотрит в лицо во время разгово ра, и я не уверен, слушает ли он меня.

4.

Разговор с таким партнером часто вызывает чувство пус той траты времени.

5.

Собеседник постоянно суетится, карандаш и бумага за нимают его больше, чем мои слова.

6.

Собеседник никогда не улыбается. У меня возникает чув ство недовольства и тревоги.

7.

Собеседник отвлекает меня вопросами и комментари ями.

8.

Что бы я ни сказал, собеседник всегда охлаждает мой пыл.

9.

Собеседник всегда старается опровергнуть меня.

10.

Собеседник передергивает смысл моих слов и вкладывает в них другое содержание.

11.

Когда я задаю вопрос, собеседник заставляет меня защи щаться.

12.

Иногда собеседник переспрашивает меня, делая вид, что не расслышал.

13.

Собеседник, не дослушав до конца, перебивает меня лишь затем, чтобы согласиться.

14.

Собеседник при разговоре сосредоточенно занимается посторонним: играет сигаретой, протирает стекла и т. д., и я твердо уверен, что он при этом невнимателен.

15.

Собеседник делает выводы за меня.

16.

Собеседник всегда пытается вставить слово в мое повество вание.

106

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru

Ответственный редактор Д. Волкова Технический редактор Г.

Ответственный редактор

Д. Волкова

Технический редактор

Г. Логвинова

Компьютерная верстка:

А. Патулова

Сдано в набор 18.08.2015. Подписано в печать 25.10.2015. Формат 84 108 1/32. Бумага газетная. Тираж 2500 экз. Заказ №

ООО «Феникс» 344011, г. Ростов на Дону, ул. Варфоломеева, 150. Тел. (863) 261 89 59, тел./факс 261 89 50 Сайт издательства: www.phoenixrostov.ru Интернет магазин: www.phoenixbooks.ru

Интернет-магазин www.phoenixbooks.ru