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4.8 Instrumentos................................................................................................................................................... 20
9.-Propuestas............................................................................................................................................... 92
10.- Conclusiones .....................................................................................................................................105
11.- Referencias ........................................................................................................................................106
12.- Anexos. ................................................................................................................................................108
1. Resumen
La formacin para el trabajo que realizan los instructores-docentes en los Centros de
Capacitacin para el Trabajo Industrial esencial para formar recursos humanos
competentes que satisfagan las necesidades del sector productivo, desarrollando en
el capacitando el saber, el saber hacer y el saber ser, en un periodo de tiempo muy
corto, por lo que se tienen que hacer grandes esfuerzos que permitan una formacin
dinmica, eficiente y flexible, que responda a los cambios tan vertiginosos que
vivimos da con da. Por ello, la interaccin entre el instructor-docente y los
capacitandos no se limita a los procesos de capacitacin que tienen lugar dentro de
las aulas y talleres, si no que incluye tambin la intervencin pedaggica que ocurre
antes y despus del trabajo frente a grupo. En la presente investigacin se busc
determinar los factores de desempeo que permitan a los capacitandos y al Jefe del
rea de Capacitacin evaluar, de manera integral, la prctica educativa de los
docentes mediante la aplicacin de cuestionarios. Estos instrumentos fueron
respondidos por los capacitandos para evaluar el desempeo docente antes, durante
y despus de un curso de capacitacin. Asimismo, se consider la participacin del
Jefe de Capacitacin para determinar la interaccin educativa dentro y fuera de los
talleres. Nuestra propuesta considera que los programas de evaluacin del
desempeo docente representan una oportunidad para retroalimentar y mejorar el
desempeo de la prctica docente, as como facilitar la toma de decisiones en nuestra
Institucin Educativa, a fin de mejorar el servicio de formacin para el trabajo que se
ofrece a la sociedad.
2. Introduccin.
El presente estudio de investigacin tuvo como finalidad identificar los factores de
desempeo docente en la formacin para el trabajo que permitan garantizar el nivel
de calidad dentro de nuestro subsistema. Para ello, se consult a expertos, docentes
sobresalientes, ya cierto nmero de capacitandos, quienes conforman el sector ms
importante de nuestro quehacer educativo. Consideramos entonces que el anlisis y
la evaluacin de las acciones docentes debe realizarse en dos vertientes importantes:
primeramente por parte de los capacitandos, quienes interactan con el docente en la
imparticin de la capacitacin; y, en segundo trmino, por el Jefe del rea de
Capacitacin, quien incide en la planeacin de clases, el cumplimiento de la gestin
educativa y escolar, y es un referente ineludible en la valoracin de los resultados
alcanzados.
3. Diagnstico
En la actualidad en el Centro de Capacitacin para el Trabajo Industrial No. 196 se
presenta un problema de desempeo docente ya que gran parte de los instructores
no preparan sus clases conforme a los nuevos programas de estudio bajo Normas
Tcnicas de Competencia Laboral (NTCL). La gran mayora no preparan ni imparten
sus clases bajo el enfoque de Educacin Basada en Competencias (EBC), no planean
sus sesiones, desatienden a los alumnos por falta de orientacin y mal empleo o
desconocimiento de tcnicas didcticas, improvisacin de clases, falta de control de
grupo, ausencia del uso de materiales didcticos, falta de instrumentos de evaluacin
previamente elaborados, incumplimiento de los programas de estudio, el
comportamiento y desempeo docente bajo el sndrome de hacer lo mnimo
necesario, y en general carencias en la implementacin de estrategias didcticas. Por
ello resulta necesario evaluar el desempeo docente, a fin de implementar las
medidas correctivas necesarias que optimicen la formacin de los capacitandos en el
saber, saber hacer y saber ser, en un mnimo de tiempo.
Se han proporcionado a los docentes varias herramientas de apoyo para impartir
cursos de capacitacin y actualizacin tcnica, quedando pendiente realizar el
seguimiento al cumplimiento del desempeo docente por parte de los capacitandos y
de la parte directiva, en especfico del rea de capacitacin, para fomentar la
implementacin de la planificacin de la enseanza-aprendizaje, la interaccin
educativa dentro de los talleres y el cumplimiento de la gestin docente.
El desempeo docente en la formacin para el trabajo es uno de los factores
principales para ofrecer un servicio de calidad a los capacitandos que tienen como
inters el incorporarse al mercado laboral con los conocimientos, habilidades y
destrezas necesarias para poder competir y desempear una funcin productiva. De
ah, la importancia de evaluar sistemticamente su desempeo e identificar los
instrumento de evaluacin para que los capacitandos evalen dichos factores de sus
docentes, lo que permitir mostrar a los docentes e institucin educativa mediante
un reporte los resultados obtenidos. Para esto, no descartamos utilizar al final un
proceso estadstico para el anlisis de los resultados de los cuestionarios aplicados a
los alumnos.
En nuestra investigacin se busc principalmente la ampliacin de la informacin,
mediante la reflexin y el punto de vista de los actores estudiados, considerando que
la realidad percibida actualmente puede cambiar por las observaciones y la
recoleccin de los datos. Buscamos partir de lo particular a lo general y no limitarnos
al objeto de estudio establecido inicialmente, sino actuar con flexibilidad, para
generar la teora a partir de los datos empricos analizados y obtener resultados de
forma integral. Actualmente consideramos necesario realizar una evaluacin del
desempeo docente por parte del Jefe de Capacitacin del plantel, para cubrir otros
aspectos fuera de los talleres de capacitacin, para que de esta manera se pueda
contar con una evaluacin integral que nos proporcione mayores datos para la
retroalimentacin docente y para la toma de decisiones institucional.
Esta investigacin es factible en cuanto a tiempo, si consideramos el calendario del
ciclo escolar 2011-2012 y la planeacin del diplomado, se considera el estudio de
bajo costo econmico, es viable el diseo de los cuestionarios que determinen los
factores del desempeo docente a evaluar y sobre todo se cuenta con el apoyo de la
institucin educativa para la realizacin de la investigacin, la cual con la
implementacin de etapas posteriores proporcionar informacin para la toma de
decisiones y permitir establecer lneas de accin para la mejora continua. Por lo que
fue posible llevar a cabo el estudio de investigacin.
Desarrollar acciones formativas para sus estudiantes, en vinculacin con los sectores
pblico, privado y social.
Desarrollar sus actividades docentes de acuerdo con los principios de la formacin
tecnolgica.
Participar activamente en programas de actualizacin y superacin docente.
Un modelo de evaluacin del desempeo docente debe contemplar diversas fuentes e
insumos de informacin, y en este sentido, el cuestionario de opinin de los
estudiantes y la Gua de Observacin de parte del Jefe de Docentes, constituyen un
dispositivo para obtener informacin que aporte elementos consistentes y
sistemticos, para reflexionar y promover un cambio en los procesos de enseanza y
de aprendizaje, mejorando la prctica docente.
Los objetivos generales de la Evaluacin del Desempeo Docente son:
Obtener y brindar a los docentes una valoracin de su desempeo, que les permita
retroalimentar su prctica docente, promover su reflexin y autoanlisis sobre sus
fortalezas y reas de oportunidad.
Comunicar a las autoridades educativas los resultados de la evaluacin del
desempeo de sus docentes, con el propsito de brindar elementos para la toma de
decisiones, planeacin y concrecin de acciones en apoyo al personal docente y la
mejora de su prctica.
10
11
12
13
14
docente que permitan hacer comparaciones entre varios planteles CECATI y con
otras instituciones educativas.
4.3 Pregunta inicial de investigacin.
Cules son los factores de desempeo acadmico de los docentes en la formacin
para el trabajo, que permitan evaluar la prctica docente?
15
Y1
Mejora el desempeo docente
mediante la retroalimentacin
X1 Evaluacin de
alumnos
Y2
Facilita la toma de decisiones a
nivel institucional
X2 Evaluacin
del Jefe de
Capacitacin
Fig. 1 Relacin de variables.
Facilitar la toma de
decisiones a nivel
institucional
DEFINICIONES CONCEPTUALES
DEFINICIONES OPERACIONALES
* El cuestionario de evaluacin docente para alumnos y gua de observacin del Jefe de Capacitacin, ser
desarrollado en una etapa posterior.
16
4.6 Poblacin.
La investigacin se realiz en el Centro de Capacitacin para el Trabajo Industrial No.
196, ubicado en Av. Ignacio Comonfort No. 344, Col. Santa Cruz, Valle de Chalco
Solidaridad, Estado de Mxico.
El CECATI No. 196 cuenta con 12 especialidades autorizadas mediante Oficio Nm.
254.10/01676, de fecha 24 de septiembre del 2010 (Asistencia Ejecutiva,
Confeccin Industrial de Ropa, Contabilidad, Diseo Grfico, Electrnica,
Estilismo y Bienestar Personal, Informtica, Ingls, Ingls en lnea,
Mantenimiento
Automotriz,
Puericultura,
Servicios
Tursticos)y
13
17
No.
1.
2.
3.
4.
NOMBRE
FORMACIN
ACADMICA
CARGOS DESEMPEADOS
Vernica Roque
Serrano.
Licenciatura en
Educacin.
Ingeniera Industrial
Maestra en
Administracin Pblica.
Guadalupe Daniel
Orona.
Licenciatura en
Educacin.
Hortencia Rojas
Rodrguez.
Licenciatura en
Educacin.
Trabajadora Social.
Martha Espinoza
Hernndez.
Licenciatura en
Sociologa.
Tcnico en informtica.
Licenciatura en
Educacin.
Tcnico en Belleza.
18
centrados de sus grupos, considerando que los alumnos mantienen una relacin muy
cercana con los docentes dentro de los talleres y a los que debemos el servicio que se
ofrece en el plantel.
Los resultados de las entrevistas exploratorias nos sirvieron para encontrar puntos
de anlisis, reflexin de ideas, ampliar los horizontes de lecturas y dimensionar la
problemtica en los cuales no pensamos. Esto nos permiti abrir nuestras mentes al
escuchar otros puntos de vista y de nuevas formas de plantear el problema.
MTODOS EXPLORATORIOS COMPLEMENTARIOS.
Simultneamente a las entrevistas exploratorias se realiz un trabajo de observacin
y de anlisis de documentos proporcionados. Se escuch todo lo que se deca
alrededor, se tomaron notas y se analizaron los ambientes, las facetas ms
reveladoras y los modos de aproximacin ms esclarecedores.
19
4.8 Instrumentos.
Los instrumentos, resultado de la investigacin fueron las guas de las entrevistas que
se aplicaron a los alumnos y expertos, para determinar los factores del desempeo
docente a evaluar en la formacin para el trabajo. Se busc obtener los datos e
informacin de las personas involucradas en el desempeo docente dentro del
CECATI No. 196, utilizando bsicamente dos de los principales mtodos para recabar
datos cualitativos; la observacin y la entrevista a profundidad.
20
lugares, duracin, observaciones, reflexiones, etc., para lo cual nos apoyamos de notas
y fotografas.
El paso posterior, fue integrar las conjeturas de las observaciones confirmadas
mediante las entrevistas.
21
Las entrevistas se realizaron en varias etapas a fin de analizar los resultados y ajustar
o corregir las siguientes etapas. Se intent que las preguntas y el orden se adecuaran
a los participantes, compartiendo con el entrevistado el ritmo, la direccin de la
entrevista y el lenguaje.
Durante esta etapa se decidi entrevistar a tres expertos, a tres instructores
destacados y a un grupo de siete capacitandos, quienes se seleccionaron de entre los
ms destacados, responsables y centrados de sus grupos.
El propsito de las entrevistas fue obtener respuestas sobre el tema de investigacin
enfocado a la evaluacin del desempeo docente en los trminos, lenguaje y la
perspectiva del entrevistado.
Se consideraron dentro de la entrevista preguntas generales para iniciar, las cuales
fueron grabadas para facilitar la dinmica de la entrevista, contando previamente con
la autorizacin del entrevistado.
Entrevista 1
Entrevista 2
Entrevista 3
Entrevista K
Recoleccin de datos
Recoleccin de datos
Recoleccin de datos
Evaluacin de la muestra
inicial: Confirmacin o
ajustes
Evaluacin de la
muestra: Confirmacin o
ajustes
Evaluacin de la
muestra: Confirmacin o
ajustes
Anlisis datos 1
Anlisis datos 2
Anlisis datos 3
22
Recoleccin de datos
Evaluacin de la
muestra: Confirmacin o
ajustes
Anlisis datos K
Por ltimo se realiz el anlisis cualitativo, lo que implic organizar los datos
obtenidos, transcribirlos a texto y codificarlos, por lo que al final de cada jornada de
trabajo se llen la bitcora o diario de campo, para vaciar las anotaciones, reflexiones,
puntos de vista, conclusiones preliminares, hiptesis iniciales, dudas e inquietudes.
5. Estrategia de desarrollo.
Se realizaron diversas entrevistas con expertos en el campo, testigos privilegiados e
interlocutores tiles, en este caso a los docentes relacionados con el presente estudio y a los
capacitandos, a fin de determinar los factores que se debern evaluar en el desempeo
docente. Una vez que se cuentan con los factores de desempeo docente a evaluar, se podrn
disear en una etapa posterior los cuestionarios y Gua de Observacin, que se utilizarn para
evaluar el desempeo docente dentro del aula y talleres, por parte de los alumnos y del Jefe del
rea de Capacitacin, correspondientemente.
Con los resultados obtenidos de los cuestionarios aplicados a los alumnos y de la Gua de
Observacin aplicada por parte del Jefe de Capacitacin, se podrn disear formatos que
puedan servir para que en el futuro, sean aplicados y cuyos resultados puedan reportrselos, a
fin de retroalimentar al instructor-docente acerca de su prctica docente y proporcionar
informacin para la toma de decisiones a nivel institucin.
23
Mertens (2005) seala que en el muestreo cualitativo es usual comenzar con la identificacin
de ambientes propicios, luego de grupos y finalmente de individuos.
El universo de la poblacin en el CECATI No. 196, para el ciclo escolar 2011-2012, se integra
por 8 especialidades, impartidas por 13 docentes frente a grupo, atendiendo a 724 alumnos
inscritos en 27 grupos durante el primer periodo, en 9 talleres, coordinados por un Jefe del
rea de Capacitacin en el plantel.
Las personas relacionadas con el rea de estudio son: capacitandos, docentes y expertos en el
rea de estudio.
El tiempo aproximado para la recopilacin de la informacin fue de 2 semanas, con un periodo
comprendido del 5 al 15 de diciembre de 2011.
El tamao de la muestra no fue importante en este estudio cualitativo para determinar los
factores de evaluacin del desempeo docente, ya que nuestro inters no es generalizar los
resultados del estudio a una poblacin ms amplia; lo que se busc en la indagacin fue la
profundidad. Se pretendi la calidad en la muestra, ms que la cantidad. A continuacin se
especifica la cantidad de entrevistados:
Dos capacitandos de las especialidades de Asistencia Educativa, Estilismo y Bienestar Personal
y tres de Informtica, totalizando 7 alumnos.
Tres docentes sobresalientes de la especialidad de Asistencia Educativa, Estilismo y Bienestar
Personal e Informtica.
Un Jefe de rea de Capacitacin (por organigrama, el plantel slo puede tener uno para ambos
turnos)
Dos expertos relacionados con el tema de desempeo docente.
Consideramos que estos casos nos ayudaran a entender el fenmeno de estudio y a responder
las preguntas de investigacin. Se tuvieron en consideracin los siguientes factores para
24
25
26
ACTIVIDADES
SEMANAS
NOV-2011
1
DIC-2011
4
ENE-2012
4
FEB-2012
4
MAR-2012
4
OBSERVACIONES
4
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
Aplicacin de entrevistas.
6.-
Concentracin de resultados.
7.-
Anlisis de resultados.
8.-
9.-
10.-
11.-
27
Nombre
Cdigo
Alumno
Docente
Experto
Comentarios
Especialidad de Mantenimiento Automotriz, turno
vespertino.
Especialidad de Estilismo y Bienestar Personal,
turno matutino.
1.-
AGJGZ
2.-
AOEA
3.-
DOG
4.-
EHM
5.-
HMR
6.-
HCC
7.-
MGJ
8.-
MCBK
9.-
MZNMI
10.-
MBI
11.-
PSGP
12.-
RRH
13.-
RSV
14.-
VGIE
X
X
X
X
X
28
Nombre
Cdigo
Observacin
Fecha
Hora
RRH
07-Dic-2011
07:50
AGJGZ
08-Dic-2011
13:50
Entrevista
1.-
2.-
3.-
EHM
08-Dic-2011
17:00
4.-
AOEA
09-Dic-2011
08:00
5.-
RRH
12-Dic-2011
10:47
6.-
VGIE
14-Dic-2011
10:06
7.-
MZNMI
14-Dic-2011
10:55
8.-
PSGP
14-Dic-2011
12:36
9.-
HCC
14-Dic-2011
13:00
10.11.12.-
MGJ
MCBK
MBI
X
X
X
14-Dic-2011
14-Dic-2011
14-Dic-2011
17:00
17:24
17:51
13.-
EHM
14-Dic-2011
18:15
14.-
AOEA
15-Dic-2011
12:47
15.-
DOG
15-Dic-2011
14:59
16.-
RSV
16-Dic-2011
10:00
17.-
HMR
16-Dic-2011
12:00
Comentarios
Instructora de la especialidad de
Asistencia Educativa.
Instructor de la especialidad de
Mantenimiento Automotriz.
Instructora de la especialidad de
Informtica.
Instructora de la especialidad de Estilismo
y Bienestar Personal.
Instructora de la especialidad de
Asistencia Educativa.
Alumna de la especialidad de Asistencia
Educativa.
Alumna de la especialidad de Asistencia
Educativa.
Alumna de la especialidad de Estilismo y
Bienestar Personal.
Alumna de la especialidad de Estilismo y
Bienestar Personal.
Alumno de la especialidad de Informtica.
Alumna de la especialidad de Informtica.
Alumna de la especialidad de Informtica.
Instructora de la especialidad de
Informtica.
Instructora de la especialidad de Estilismo
y Bienestar Personal.
Jefe del rea de Capacitacin-CECATI No.
196
Jefe del rea de Apoyo Tcnico
Acadmico-SCEO
Director del CECATI No. 90,
Netzahualcyotl.
29
Ubicacin: Av. Ignacio Comonfort No. 344, Col. Santa Cruz, Valle
de Chalco Solidaridad, Estado de Mxico, C.P.56617.
Participantes:
Profesora Hortencia Rojas Rodrguez. Especialidad: Asistencia Educativa.
Profesor Jos Grenoble Zenn Arce Garca. Especialidad: Mantenimiento Automotriz.
Profesora Martha Espinoza Hernndez. Especialidad: Informtica.
Profesora Elva Amparo Arellano Osorio. Especialidad: Estilismo y Bienestar Personal.
Observador: Amado Prez Nava.
Puntualidad.
Atencin a los alumnos.
Registro de asistencia.
30
31
Registro de participaciones de los alumnos.
Fomento a la lectura.
Reconocimiento al desempeo de los capacitandos.
Manejo de grupo.
Elaboracin y uso de material didctico.
Integracin del portafolio de evidencias.
Aplicacin del conocimiento en ejercicios y prcticas.
6.3.3 Conclusiones:
32
capacitacin.
Actividades complementarias de formacin que debe fomentar el docente para lograr una
capacitacin integral.
Factores de desempeo docente necesarios para llevar acabo prcticas de formacin para el
trabajo en los talleres.
Factores de desempeo docente necesarios para llevar a cabo una buena evaluacin terica de
los capacitandos.
Factores de desempeo docente que se deben evidenciar al finalizar un curso de capacitacin.
Para realizar el proceso de entrevistas con expertos, docentes relacionados con el estudio y
capacitandos destacados, se utilizaron los formatos de Consentimiento para la Entrevista (ver
anexo 12.3), la Gua de Entrevista sobre el Desempeo Docente (ver anexo 12.4), el formato
de Evaluacin de la Entrevista (ver anexo 12.5) y el formato de Carta de Agradecimiento
(ver formato 12.6), para determinar los factores que se evaluarn en el desempeo docente.
El propsito de las entrevistas fue obtener respuestas sobre el tema de investigacin enfocado
a la evaluacin del desempeo docente en los trminos, lenguaje y la perspectiva del
entrevistado. Se procur escuchar con atencin y cuidado, ganar la confianza del entrevistado,
y realizar la entrevista en un lugar con las condiciones idneas para el dilogo fluyera con
profundidad.
Se consideraron dentro de la entrevista preguntas generales para iniciar y preguntas de
33
34
Cdigo
Factor 1
1.-
AOEA
Programacin de cursos
Factor2
Fechas de inicio y
termino de cada tema
Realizar plan de
sesin del curso,
respetando horas
Factor3
Factor4
Listas de asistencia
Material didctico
Todo lo necesario
para iniciar el curso
Prcticas
Nmero de
participantes
Evaluacin
diagnostica
Preparar equipos y
materiales
Elaborar el plan de
sesin
Programar cursos en
el ciclo escolar
Disear instrumentos
de evaluacin
Elaborar material
didctico
HMR
Elaborar prcticas
Encuadre de grupo
5.-
HCC
Lista de materiales
Programar
actividades
6.-
MGJ
Examen diagnstico
Planear clases
7.-
MCBK
Primero preparacin
8.-
MZNMI
Planeacin
9.-
MBI
Materiales didcticos
10.-
PSGP
Preparar temas
Capacitado
Determinar objetivos
y metas
Capacitacin del tema
y curso
Tomar cursos de
actualizacin para
impartir cursos
11.-
RRH
Programar cursos
Diseo de
instrumentos de
evaluacin
RRH
Establecer encuadre
Elaborar prcticas
RSV
Plan de sesin
Programacin anual
de cursos
Diseo de
instrumentos de
evaluacin
RSV
Preparar encuadre de
grupo
Elaborar prcticas.
VGIE
Buscar informacin
Programar
evaluaciones
2.-
DOG
Programar cursos
3.-
EHM
Lista de asistencia
4.-
HMR
12.-
13.-
Respetar
programacin
Complementar al
alumno
Planeacin
Factor5
Factor6
Factor7
Material didctico
Materiales a utilizar
Factor8
Preparar estrategias
para discapacitados
Conocer caractersticas
de alumnos como
edades, discapacidades,
etc.
Estrategias didcticas
acordes a los alumnos
Desarrollar temas
del curso
35
Organizacin
Material didctico
Elaborar material
didctico
Preparar equipo y
materiales a utilizar
Disear estrategias
para discapacitados
Necesidades de
capacitacin
Elaboracin de material
didctico
Preparar equipo,
herramienta e
instalaciones previo al
curso
Conocer caractersticas
del grupo
(discapacidades y
enfermedades)
Disear estrategias
didcticas para
discapacitados
Actualizacin,
capacitacin y
certificacin
Establecer forma de
trabajo
Cdigo
Desempeo 1
Desempeo 2
Desempeo 3
Desempeo 4
Desempeo 5
Desempeo 6
1.-
AOEA
Evaluacin
diagnstica
Formatos para
cada prctica
DOG
Presentarse
Portafolios de
evidencias
Objetivos del
curso
Planteamiento de
objetivos
generales
Proporcionar
copias
2.-
Que prcticas se
van a Hacer
Dinmica para
romper el hielo
Temas a ver
Forma de evaluar
Encuadre del
curso
Reglamento
interno
Planteamiento de
contenido de
unidades
Encuadre grupal
Dar a conocer
temario
Expectativas del
alumno
Presentarse ante
el grupo
Presentacin del
grupo
Reglamento del
taller
EHM
Diagnstico fsico
Plan de sesin de
clases
HMR
Explicar encuadre
del curso
Integracin del
portafolio de
evidencias
HMR
Evaluacin
diagnstica
Perfil del
egresado
5.-
HCC
Introduccin del
curso
6.-
MGJ
Presentacin del
docente
7.-
MCBK
Presentarse
Alcances del
curso
Dinmica grupal
para conocer a
los alumnos
Forma de
trabajar
8.-
MZNMI
Iniciativa
9.-
MBI
Presentacin a los
alumnos
10.-
PSGP
Presentarse
11.-
RRH
Dar a conocer el
encuadre del
curso
12.-
RSV
Dar a conocer el
encuadre de grupo
3.-
4.-
RSV
13.-
VGIE
Listado de
materiales a
utilizar
Explicar de qu
trata el curso
Desempeo 7
Desempeo 8
Desempeo 9
Nota informativa
Trabajar
compromisos
Normas
Bsico y
avanzados
Explicar forma de
evaluacin
terica y prctica
Plan de sesin
Listado de
materiales y
herramienta a
utilizar
Temario del
curso
36
Comprar
materiales
Opinin de lo que
se va a hacer
Presentarse
Conocer al grupo
Expectativas del
curso
Trabajo en
equipo
Explicar el
objetivo
Llevarlo acabo
Supervisar al
alumno
Terico prctico
Recordar que
necesita
Orientar al
alumno
Presentarse a los
alumnos
Perfil
Objetivo
Carcter
Responsabilidad
Entrega
Actitudes
Presentacin
Reglamento
interno
Objetivo del
curso
Compromisos
Dinmicas
grupales
Habilidades que
desarrollarn
Porcentaje de
asistencias
Nmero de
prcticas
Conocer las
expectativas de
los alumnos
Dar a conocer el
objetivo del
curso
Introduccin al
curso
Como se va a
trabajar
Realizar
dinmicas para
que se presente
el grupo
Dar a conocer el
reglamento
interno
Solicitar
materiales a
utilizar
Perfil de egreso
Presentar plan de
sesin
Reglamento
interno
Aplicar
evaluacin
diagnstica
Uso de equipo y
material
didctico
Ver panorama
general
Desempeo 10
Temas
Tcnica de
trabajo
Explicar cmo se
integra el
portafolio de
evidencias
Como evaluar
Presentarse ante
el grupo
Objetivo del
curso
Presentarse al
grupo
Presentacin
grupal
Que se va a ver
Objetivo del
curso
Perfil de egreso
Expectativas de
los participantes
Trabajos en
funcin del
programa
Contenido de
temas del curso
FACTORES DE DESEMPEO DOCENTE QUE SE DEBEN EVIDENCIAR DURANTE LAS SESIONES DE UN CURSO DE CAPACITACIN
No.
Cdigo
Desempeo 1
Desempeo 2
Desempeo 3
1.-
AOEA
Lista de prcticas
establecidas
Carpeta de prcticas
establecidas
Evidencias de trabajo
2.-
DOG
Retomar el ltimo
tema
Reafirmar temas
Aclarar dudas
3.-
EHM
Objetivo de la sesin
Tema especfico
EHM
Ejercicios tericos
Verificar si se
comprendi el tema
HMR
Desarrollar sesiones
HMR
Requerimientos de la
sesin
Ambiente
participativo
HMR
Evaluar el aprendizaje
HMR
Desarrollar prcticas
5.-
HCC
Explicar qu hacer
Desarrollar la clase
6.-
MGJ
Enfocarse al trabajo
prctico
Preparar prcticas
Preguntar
4.-
Entregar resultados de
evaluaciones
oportunamente
Inculcar hbitos y
valores
Desempeo 4
Desempeo 5
Desempeo 6
Desempeo 7
Material didctico
Evaluacin
Ejercicios en
computadora
Desempeo 8
Resolver dudas
Aplicacin de
estrategias didcticas
Uso de lenguaje
acorde a los alumnos
Asistencia
Explicar plan de
sesin
Utilizacin de
ejemplos prcticos y
reales
Verificar comprensin
de temas
Respetar reglas
establecidas
Uso de materiales
didcticos
Comunica avances de
los participantes
Introduccin de la
siguiente sesin
Trabajo en equipo
Integracin del
portafolio de
evidencias
Califica ejercicios
Trabajos y tareas
acorde al programa
Resuelve dudas
Explica prcticas
Revisa y califica
actividades
Explica que se va a
hacer la clase
siguiente
Preparar prcticas
Preparar evaluaciones
Resolver dudas
Ayudar a alumnos
Aplicar
Respetar
compromisos
Resolver dudas
Disposicin para
aclarar dudas
Recibir actividades en
tiempo y forma
Calificar de acuerdo al
trabajo y calidad del
mismo
Resolver dudas
Preparar prcticas
7.-
MCBK
Desarrollar clases
Preparar materiales
Preparar temas a
impartir
8.-
MZNMI
Coherencia
Exigencias en forma
de trabajo
Coherencia con el
objetivo
MZNMI
Responsabilidad de
estudiantes
9.-
MBI
Atender dudas
Tomar tiempo en la
calidad del trabajo
Evaluaciones escritas
y por computadora
10.-
PSGP
Exigir prcticas
Hacerlo bien
Calificar
PSGP
Material a tiempo
Como evaluar
37
FACTORES DE DESEMPEO DOCENTE QUE SE DEBEN EVIDENCIAR DURANTE LAS SESIONES DE UN CURSO DE CAPACITACIN
No.
11.-
12.-
13.-
Cdigo
Desempeo 1
Desempeo 2
Desempeo 3
Desempeo 4
Desempeo 5
Desempeo 6
Desempeo 7
Desempeo 8
RRH
Verificar
requerimientos para
la sesin
Crear ambiente
participativo
Explicar plan de
sesin
Desarrollar
actividades para
incrementar la
participacin
Utilizar ejemplos
reales y relacionados
Verificar comprensin
de los temas
Desarrollar
sesiones de acuerdo
al plan de sesin
Explicar el objetivo de
la sesin
RRH
Cumplimiento de
reglas establecidas
Realizar
demostraciones
prcticas
Resolver dudas
Aplicar estrategias
didcticas y dinmicas
grupales
Registrar asistencia
Utilizar lenguaje
acorde a los
alumnos
RRH
Evaluacin del
aprendizaje
Entregar resultados de
evaluaciones
Recomienda cursos a
seguir
Introduccin a la
siguiente clase
Trabajo en equipo
Gua al alumno
Integra el portafolio
de evidencias
Realiza un resumen
de la clase anterior
RRH
Realiza prcticas
acorde al tema
Revisa y califica
ejercicios
Solicita material a
tiempo
RSV
Verificar
requerimientos de la
sesin
Explicar plan de
sesin
Desarrollar la sesin
Crear ambiente
participativo
Facilita el aprendizaje
con ejemplos
Verifica
comprensin de los
temas
Demostracin
prctica
RSV
Aclara dudas
Estrategias didcticas
Lenguaje sencillo
Registrar asistencia
Evaluacin del
aprendizaje
RSV
Entregar resultados de
evaluacin
oportunamente
Introduccin de la
sesin siguiente
Fomentar el trabajo en
equipo
Asigna trabajos y
tareas acorde al
programa
Integra el portafolio
de evidencias
Aplicar prcticas
acorde al objetivo de
la sesin
RSV
Revisa y califica
ejercicios
Solicita material
oportunamente
Fomenta hbitos y
valores
VGIE
Proporcionar
informacin
Resolver dudas
Evaluacin continua
38
FACTORES DE DESEMPEO DOCENTE NECESARIOS PARA LLEVAR A CABO UNA BUENA EVALUACIN TEORICA DE LOS
CAPACITANDOS
No.
Cdigo
Desempeo 1
Desempeo 2
Desempeo 3
Desempeo 4
Desempeo 5
Desempeo 6
Desempeo 7
Desempeo 8
1.-
AOEA
Evaluaciones tericas de
opcin mltiple
2.-
DOG
3.-
EHM
Disear objetivos
Evaluaciones
imparciales, claras y
precisas
Aplicar en grupo y en
tiempos iguales
Analizar casos
especiales para
discapacitados
Medible en
cantidad y calidad
EHM
Cubrir criterios de la
NTCL
Considerar Iniciativa,
asistencia, oportunidad
y puntualidad
Entregar resultados
en tiempo y forma
4.-
HMR
Aplicar cuestionarios de
evaluacin en cada tema
Supervisar evaluaciones
Considerar casos
especiales para
discapacitados
5.-
HCC
Prcticas
Trabajos de
investigacin
Tareas ilustradas
Portafolios de
evidencias
6.-
MGJ
Clases preparadas
Material de apoyo
Material didctico
7.-
MCBK
Conocimiento de lo visto
8.-
MZNMI
Estar presente en el
momento de las
prcticas
Resolver dudas
Crear responsabilidad
en cada uno de los
compaeros
No dejar a cargo a
cualquier alumno sin
antes de estar bien
adiestrado
Supervisar siempre
Desarrollar temas
9.-
MBI
Evaluacin prctica o
escrita relacionado
Prepararse previamente
10.-
PSGP
Que se quiere
Que se va a calificar
11.-
RRH
Aplicar evaluacin
terica en cada tema
Incluir indicaciones
claras y duracin
adecuada
Regresa prcticas
evaluadas
Considerar
condiciones para
discapacitados
12.-
RSV
Evala mediante
cuestionarios cada uno
de los temas
Incluye indicaciones y
duracin
Considera estrategias
para discapacitados
Supervisa prcticas
Cubre criterios de la
NTCL
13.-
VGIE
Exmenes
Cuestionarios
Exposiciones
Reportes
Mapas mentales
39
Asistencia cuenta para
acreditar
Dejar evaluaciones
tericas
FACTORES DE DESEMPEO DOCENTE NECESARIOS PARA LLEVAR A CABO PRCTICAS DE FORMACIN PARA EL TRABAJO
EN LOS TALLERES
No.
Cdigo
Desempeo 1
Desempeo 2
Desempeo 3
1.-
AOEA
Prctica demostrativa
con alumnos
2.-
DOG
Verificar cumplimiento
de objetivos
3.-
EHM
Disear objetivos
EHM
Cubrir criterios de la
NTCL
Considerar Iniciativa,
asistencia, oportunidad y
puntualidad
Entregar resultados en
tiempo y forma
Supervisar prcticas
Entregar resultados
oportunamente
4.-
HMR
5.-
HCC
6.-
MGJ
7.-
MCBK
Preparar prcticas
acordes al objetivo de los
temas
Preparar prcticas
Dar tema y luego
ejemplos
Practicas relacionadas al
tema
8.-
MZNMI
Guas de prctica
MZNMI
9.-
MBI
10.-
Desempeo 4
Desempeo 5
Desempeo 6
Desempeo 7
Desempeo 8
Evaluaciones
imparciales, claras y
precisas
Evaluar un solo
reactivo
Aplicar en grupo y en
tiempos iguales
Analizar casos
especiales para
discapacitados
Medible en
cantidad y
calidad
Realizar prcticas
demostrativas
Regresar prcticas
evaluadas y con
comentarios
Instrucciones claras
40
Especificar
caractersticas
Prcticas claras
Duracin adecuada
Considerar el material
requerido
Duracin acordes
Mucha prioridad a
manualidades y en lo
prctico
Dar ms tiempo a lo
prctico
Supervisin del
docente
Claridad,
precisin y
anticipacin
Prcticas previamente
elaboradas
Saber qu hacer
Aclarar dudas de la
evaluacin antes de
iniciar
PSGP
Duracin adecuada
Modelos suficientes
Material necesario
Bien elaboradas
Muy completo
Material
accesible
11.-
RRH
Explicar prcticas
Preparar prcticas
Supervisar la prctica
Realizar prctica
demostrativa
Considerar casos
especiales para
discapacitados
Entregar resultados
de las prcticas
oportunamente
12.-
RSV
Preparar prcticas
acorde al objetivo y al
tema
Regresar prcticas
evaluadas
Realiza prctica
demostrativa con
alumnos
Considera prcticas
para discapacitados
Supervisa prcticas
Resuelve dudas en
prcticas
Explica instrucciones
en prcticas
13.-
VGIE
Pasos a seguir
Desarrollar prcticas
En cualquier momento
Programar prcticas
Verificar
requerimientos de
material previamente
Prcticas personales
VGIE
Retroalimentacin de
evaluaciones
Entrega de resultados a
tiempo
Instrucciones
claras
Cdigo
Desempeo 1
Desempeo 2
Desempeo 3
Desempeo 4
Desempeo 5
1.-
AOEA
Mucho respeto
Paciencia
Tolerancia
Paciencia a sus
alumnos
2.-
DOG
Con paciencia
Disposicin para
apoyar
Compromiso del
docente
3.-
EHM
Actitud de respeto
Relacin alumnoinstructor
4.-
HMR
Iniciativa
Carcter
Responsabilidad
Entrega
HMR
Tolerancia
Manejo de grupo
Puntualidad
Respeto
HMR
Imparcial
Lder
5.-
HCC
Respeto
Amable
Que no se moleste si
preguntan
6.-
MGJ
Respeto
Equitativo, sin
preferencias
7.-
MCBK
Respeto
Amabilidad
8.-
MZNMI
Respeto
Amabilidad
Educacin
Tolerancia
9.-
MBI
Amabilidad
Respeto
10.-
PSGP
Respeto
Amabilidad
En el pedir est el
dar
Paciencia
11.-
RRH
Respeto
Imparcialidad
Paciencia
12.-
RSV
Iniciativa
Carcter
Responsabilidad
Entrega
Actitud
Amabilidad
Tolerante
RSV
Manejo de grupo
Puntual
Respetuoso
Coherente
Disposicin
Paciente
Compromiso
RSV
Imparcial
Lder
VGIE
Respeto mutuo
Autoridad sobre el
grupo
Liderazgo
Gua
Dispuesto a aprender
13.-
Desempeo 6
Desempeo 7
Actitud
Amabilidad
Coherente
Paciencia
Disposicin
Compromiso
41
Igualdad
Cdigo
Desempeo 1
Desempeo 2
Desempeo 3
Desempeo 4
Desempeo 5
Desempeo 6
1.-
AOEA
Servicio a la comunidad
Prcticas en primarias
Prcticas de cortes y
permanentes ms amplios
Teora y Prctica
Practicas extra
2.-
DOG
Programar visitas
Prcticas complementarias en
empresas para adaptarse al
sector productivo
3.-
EHM
Salir a laborar en
institucin o empresa
Prcticas complementarias
Compartir experiencias
entre alumnos
Concursos diseados a la
prctica
Prcticas en puntualidad
y tiempo corto para
involucrarse
4.-
HMR
Prcticas complementarias
Visitas a empresas
Concursos de habilidades
Asistir a conferencias
HMR
Actividades cvicas,
deportivas y culturales
5.-
HCC
Prcticas complementarias
Calificar
Exposiciones
Conferencias
Trabajos de investigacin
6.-
MGJ
MGJ
Concursos
Prcticas en negocios
Participacin
Investigacin en bibliotecas
Pruebas
Exmenes
Al exterior, competencias
Exposiciones a otras
personas
Prcticas en empresas
7.-
MCBK
Prctica personal
Prcticas complementarias
Temas de investigacin
8.-
MZNMI
Inculcar valores
Hbitos
Tcnicas
Desarrollar habilidades y
destrezas
Actividades culturales
Actividades deportivas
MZNMI
Actividades sociales
No tantas tareas
Prcticas
complementarias
9.-
MBI
Exposiciones ilustradas
10.-
PSGP
Jornadas de apoyo a la
comunidad
Costos
Nuevos productos
Investigar en libros e
internet
11.-
RRH
Prcticas complementarias
Conferencias
Trabajos de investigacin
Actividades cvicas y
artsticas
Visitas a exposiciones
12.-
RSV
Prcticas complementarias
Concurso de habilidades
laborales
Expos
Conferencias
Trabajos de investigacin
13.-
VGIE
Prcticas en guarderas
Nuevas tcnicas
Elaborar trabajos de
investigacin
Actividades cvico,
culturales, deportivas y
recreativas
42
Cdigo
Desempeo 1
Desempeo 2
Desempeo 3
Desempeo 4
1.-
AOEA
Retomar evaluaciones
tericas y prcticas
2.-
DOG
Cumplimiento del
objetivo del curso
3.-
EHM
Evaluacin final
Portafolio de evidencias
Revisin de trabajo
EHM
Preguntarle al alumno si
aprendi
HMR
5.-
HCC
Entregar calificaciones
Quienes se esfuerzan
Introduccin al
siguiente curso
Expectativas de los
alumnos
Acreditar a quien
realmente lo merece
4.-
Preguntar si se cumplieron
sus expectativas
Evaluar el cumplimiento
del objetivo
6.-
MGJ
7.-
MCBK
MZNMI
Exposiciones para
desarrollar lo aprendido
Prcticas para
desarrollar lo aprendido
9.-
MBI
Repaso
Cumplimiento de objetivos
10.-
PSGP
Verificar si se cumplieron
las expectativas de los
alumnos
Verificar si se cumpli el
objetivo
Resolver dudas
Resultado de calificaciones
11.-
RRH
Hacer resumen en
conjunto del curso
Evaluar cumplimiento de
reglas
Analizar expectativas de
alumnos
12.-
RSV
Evaluar cumplimiento de
las reglas
Evaluar expectativas de
los clientes
Visitas a empresas
No divagar
13.-
VGIE
Desempeo 7
Calificaciones
cuantitativas
Autoevaluacin
Preguntar mediante
lluvia de ideas
Evaluar cumplimiento
de reglas
Cumplimiento de
temas
Entregar
calificaciones
Cumplimiento de
expectativas
43
8.-
Entregar calificaciones a
los alumnos
Abarcar todo lo que se
prometi
Desempeo 6
Convivencia sana
Exposiciones para ver si se
cumpli con el objetivo del
curso
RSV
Desempeo 5
Expectativas
Entrega de
calificaciones
Evaluar cumplimiento
del curso
Evala cumplimiento
del objetivo
Resolver dudas
Entregar
calificacionesacreditados
Informes y
recomendaciones para
el siguiente curso
Cdigo
Desempeo 1
Desempeo 2
Desempeo 3
Desempeo 4
1.-
AOEA
Entrega de calificaciones
2.-
DOG
Entrega de documentacin al
terminar
3.-
EHM
4.5.-
Desempeo 5
Listas de asistencia
Entrega de calificaciones
Trmite de diplomas
HMR
Requerimientos de actualizacin,
capacitacin y certificacin
Entregar calificaciones
HCC
Autoevaluacin docente
Autoevaluacin de alumnos
44
6.-
MGJ
Entregar calificaciones
Desempeo
7.-
MCBK
Entrega de calificaciones
Revisar material
Revisar talleres
Revisar equipos
8.-
MZNMI
Entregar calificaciones
Dar calificaciones
Portafolio de evidencias
9.-
MBI
10.-
PSGP
Entregar calificaciones
11.-
RRH
Requerimientos de actualizacin y
capacitacin
12.-
RSV
Entregar documentacin de
aprobados
13.-
VGIE
Entregar calificaciones
Como parte final de la entrevista se contempl una seccin de comentarios generales en donde los participantes realizaron los
comentarios que consideraron pertinentes, los cuales se presentan a continuacin tal y como quedaron registrados en la entrevista:
COMENTARIOS GENERALES
No.
Cdigo
Comentario 1
Comentario 2
Comentario 3
Comentario 4
Comentario 5
1.-
AOEA
No
2.-
DOG
Sin comentarios
3.-
EHM
Asignacin de un asistente en
cada horario
Trabajos de integracin
4.-
HMR
5.-
HCC
6.-
MGJ
7.-
MCBK
8.-
MZNMI
Compromiso de alumnos en
conjunto con el profesor
9.-
MBI
10.-
PSGP
11.-
RRH
12.-
RSV
13.-
VGIE
Temas balanceados
Comentario 6
45
Muy a gusto con el trabajo
Buenos profesores
No divagar
Grupos numerosos
3.-
EHM
4.-
HMR
5.-
HCC
6.-
MGJ
7.-
MCBK
8.-
MZNMI
X
X
X
X
X
X
9.-
MBI
PSGP
11.-
RRH
12.-
RSV
13.-
VGIE
TOTAL:
10
46
10.-
ELABORAR PRCTICAS
PREPARAR ENCUADRE
DE GRUPO
DOG
ACTUALIZACIN,
CAPACITACIN Y
CERTIFICACIN
2.-
*CONOCER
ENFERMEDADES Y
CAPACIDADES
DIFERENTES DE LOS
ALUMNOS
*DISEAR
ESTRATEGIAS
DIDCTICAS PARA
ALUMNOS CON
CAPACIDADES
DIFERENTES
PREPARAR EQUIPOS Y
MATERIALES
PROGRAMACIN DE
CURSOS
SOLICITUD DE
PAPELERA (LISTAS
ASISTENCIA)
PLAN DE SESIN
(80%Prctica-20%
Teora)
AOEA
ELABORACIN DE
MATERIAL DIDCTICO
CDIGO
1.-
DISEO DE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
No.
*Los factores de desempeo docente conocer enfermedades y capacidades diferentes de los alumnos y disear estrategias didcticas para alumnos con capacidades diferentes, se
consideran un resultado importante del estudio, ya que por lo general en cada grupo hay una persona con capacidades diferentes o con algn tipo de enfermedad, que es importante
conocer para establecer las medidas requeridas. Por lo que resulta necesario que los docentes se informen si en sus grupos se encuentran personas con estas caractersticas.
CDIGO
DAR A CONOCER
ENCUADRE DEL
CURSO
1.AOEA
X
2.DOG
X
3.EHM
X
4.HMR
X
5.HCC
6.MGJ
7.MCBK
X
8.MZNMI
X
9.MBI
X
10.PSGP
X
11.RRH
X
X
X
X
X
12.RSV
X
X
X
X
X
13.VGIE
TOTAL:
10
4
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
3
1
10
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
7
3
4
6
9
LISTADO DE
MATERIALES A
UTILIZAR EN
PRCTICAS
PRESENTAR PLAN
DE SESIN
REGLAMENTO
INTERNO
CONTENIDO DE
TEMAS DEL CURSO
DINMICA DE
PRESENTACIN
GRUPAL
PROPORCIONAR
INFORMACIN
IMPRESA
INTEGRACIN DEL
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
PRESENTARSE AL
GRUPO
OBJETIVOS DEL
CURSO
APLICACIN DE
EVALUACIN
DIAGNSTICA
PERFIL DE EGRESO
EXPECTATIVAS DE
LOS
PARTICIPANTES
No.
47
48
CDIGO
1.AOEA
2.DOG
X
X
3.EHM
X
X
X
X
4.HMR
X
X
X
5.HCC
6.MGJ
7.MCBK
8.MZNMI
9.MBI
10.PSGP
11.RRH
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
12.RSV
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
13.VGIE
TOTAL:
X
4
X
4
X
6
X
X
X
3
7
X
X
X
X
11
6
X
X
10
5
REGISTAR
ASISTENCIA
ESTRATEGIAS
DIDCTICAS Y
DINMICAS
GRUPALES
LOGROS Y
FALTANTES POR
CUBRIR
ACLARAR DUDAS
DEMOSTRACIN
PRCTICA
HACER RESPETAR
LAS REGLAS
ESTABLECIDAS
DESARROLLAR
SESIN DEL TEMA
ACORDE AL
OBJETIVO (80%
PRCTICO, 20%
TEORA)
VERIFICAR
COMPRENSIN DE
LOS TEMAS
FACILITA EL
APRENDIZAJE CON
EJEMPLOS
EXPLICAR PLAN DE
SESIN
CREAR AMBIENTE
PARTICIPATIVO
VERIFICAR
REQUERIMIENTOS
DE LA SESIN
No.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
3
8
3
CONTINA
CONTINA
49
CDIGO
1.AOEA
2.DOG
3.EHM
4.HMR
5.HCC
6.MGJ
7.MCBK
8.MZNMI
9.MBI
10.PSGP
11.RRH
X
X
X
X
12.RSV
X
X
X
X
13.VGIE
TOTAL:
X
3
X
X
4
8
X
X
X
X
5
1
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
FOMENTAR HBITOS Y
VALORES
SOLICITA MATERIAL
OPORTUNAMENTE
REVISA Y CALIFICA
EJERCICIOS
APLICAR PRACTICAS
ACORDE AL OBJETIVO
Y CORRIGE
INTEGRAR
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
TRABAJOS Y TAREAS
ACORDE AL
PROGRAMA
ORIENTA A LOS
ALUMNOS EN FUNCIN
DE SUS
CARACTERSTICAS
FOMENTAR TRABAJO
EN EQUIPO
INTRODUCCIN DE LA
SESIN SIGUIENTE
RECOMIENDA CURSOS
PARA CONTINUAR
COMUNICA AVANCES
DE LOS PARTICIPANTES
ENTREGA
RESULTADOS DE
EVALUACIONES
OPORTUNAMENTE
EVALUACIN DEL
APRENDIZAJE
(TERICO-PRCTICO)
USO DE EQUIPO Y
MATERIALES
DIDCTICOS
LENGUAJE ACORDE A
LOS PARTICIPANTES
No.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
4
4
4
3
7
5
7
5
3
4
50
51
RECOMENDACIONES E
INFORMES PARA
SIGUIENTES CURSOS
3.-
EHM
4.-
HMR
5.-
HCC
6.-
MGJ
7.-
MCBK
8.-
MZNMI
9.-
MBI
10.-
PSGP
11.-
RRH
12.-
RSV
VGIE
TOTAL:
11
13.-
X
X
ENTREGA DE
CALIFICACIONES A
ALUMNOS
EVALUACIN FINAL
DEL CURSO
EVALUAR
CUMPLIMIENTO DEL
OBJETIVO
DOG
EVALUA SATISFACCIN
SOBRE EL CURSO
2.-
EVALUAR
EXPECTATIVAS DE LOS
PARTICIPANTES
AOEA
EVALUAR
CUMPLIMIENTO DE
REGLAS
CDIGO
1.-
RESUMEN GENERAL
DEL CURSO
No.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
52
53
ENTREGA DE LISTAS DE
ASISTENCIA
SOLICITAR TRMITE DE
DIPLOMAS
2.-
DOG
3.-
EHM
4.-
HMR
5.-
HCC
6.-
MGJ
7.-
MCBK
8.-
MZNMI
9.-
MBI
10.-
PSGP
11.-
RRH
12.-
RSV
13.-
VGIE
TOTAL:
13
REPORTE DE ESTADO
DE HERRAMIENTA,
MATERIAL, EQUIPOS E
INSTALACIONES EN
TALLERES
ENTREGAR
DOCUMENTACIN DE
CALIFICACIONES
AOEA
REQUERIMIENTOS DE
CAPACITACIN,
ACTUALIZACIN Y
CERTIFICACIN
CDIGO
1.-
No.
54
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
55
CDIGO
1.AOEA
7.MCBK
8.MZNMI
9.MBI
10.PSGP
11.RRH
12.13.VGIE
TOTAL:
4
2.DOG
X
X
3.EHM
X
X
X
4.HMR
X
X
5.HCC
X
X
6.MGJ
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
11
12
6
4
4
DISEO DE FORMATOS
PARA PRCTICAS
X
X
2
X
RSV
4
X
X
X
X
3
X
X
X
X
X
X
X
6
3
ENTREGA RESULTADOS
OPORTUNAMENTE
REALIZA PRCTICA
DEMOSTRATIVA CON
ALUMNOS
REGRESA PRCTICAS
EVALUADAS Y
COMENTARIOS
SUPERVISAR PRCTICAS
RESOLVER
DUDAS EN PRCTICAS
CALIFICAR DE ACUERDO A
CRITERIOS Y
ESPECIFICACIONES (NTCL)
PREPARAR PRCTICAS
ACORDES AL OBJETIVO DE
LOS TEMAS Y CURSO Y NTCL
(LC Y GO)
EXPLICAR
CARACTERSTICAS DE LAS
PRCTICAS-INSTRUCCIONES
CLARAS
DEFINIR DURACIN
ACORDE A LA PRCTICA
ESTABLECER
CARPETA DE PRCTICAS
DEFINIR LISTA DE
MATERIALES NECESARIOS
No.
X
X
X
X
5
56
57
CUBRIR CRITERIOS DE
LA NTCL
CONSIDERAR
INICIATIVA,
ASISTENCIA,
PARTICIPACIN Y
PUNTUALIDAD
ENFOCADO A EVALUAR
LA TEORA
2.-
DOG
3.-
EHM
4.-
HMR
5.-
HCC
6.-
MGJ
7.-
MCBK
8.-
MZNMI
9.-
MBI
10.-
PSGP
11.-
RRH
12.-
RSV
13.-
VGIE
TOTAL:
SUPERVISAR
EVALUACIONES
PRCTICAS
CONSIDERAR CASOS
ESPECIALES PARA
DISCAPACITADOS
AOEA
ESPECIFICAR
INDICACIONES Y
DURACIN
1.-
EVALUACIONES
OBJETIVAS
EVALUACIONES
TERICAS DE OPCIN
MLTIPLE
CDIGO
No.
CUESTIONARIOS PARA
CADA UNO DE LOS
TEMAS
X
X
X
X
X
X
X
X
X
1
58
59
5.-
HCC
6.-
MGJ
MCBK
8.9.-
MBI
10.-
PSGP
11.-
RRH
12.-
RSV
13.-
VGIE
TOTAL:
PACIENTE
RESPETUOSO
PUNTUAL
MANEJO DE
GRUPO
TOLERANTE
COHERENTE
AMABLE
ACTITUD
X
4
60
X
X
X
X
X
X
X
X
LIDERAZGO
HMR
IMPARCIAL
4.-
COMPROMISO
3.-
DISPOSICIN
DOG
EHM
MZNMI
ENTREGA
2.-
7.-
RESPONSABILIDAD
AOEA
CARCTER
CDIGO
1.-
INICIATIVA
No.
11
X
3
X
X
X
6
X
X
3
61
HMR
5.-
HCC
6.-
MGJ
7.-
MCBK
8.-
MZNMI
9.-
MBI
10.-
PSGP
11.-
RRH
12.-
RSV
13.-
VGIE
TOTAL:
11
X
3
X
X
X
X
62
X
X
EXPOSICIONES
EXTERNAS POR
EMPRESAS EXPOs
4.-
CASOS EXITOSOS
EHM
ACTIVIDADES
CVICAS,
DEPORTIVAS,
CULTURALES Y
RECREATIVAS
3.-
TRABAJOS DE
INVESTIGACIN
CONFERENCIAS
PRCTICAS
EXTRACLASE
DOG
CONCURSOS
HABILIDADES
LABORALES
SERVICIO A LA
COMUNIDAD/JORNA
DAS DE APOYO
AOEA
2.-
PRCTICAS
COMPLEMENTARIAS
SECTOR
PRODUCTIVO
CDIGO
1.-
PROGRAMAR VISITAS
A EMPRESAS
No.
63
64
Formacin para el Trabajo, no slo se desarrolla el saber hacer, sino tambin el saber, el saber
ser y el saber a aprender, por lo que se deben desarrollan diferentes actividades
complementarias de formacin que debe fomentar el docente para lograr una capacitacin
integral como: canalizar a los capacitandos a prcticas complementarias en el sector
productivo, asignar trabajos de investigacin, asignar prcticas extra clase, programar visitas a
exposiciones externas por parte de empresas expos, realizar concursos de habilidades
laborales, organizar actividades cvicas, deportivas, culturales y recreativas, organizar
asistencias a conferencias, programar visitas a empresas, realizar servicios y jornadas de apoyo
a la comunidad, as como fomentar una cultura emprendedora.
Considerando que el docente es el elemento ms importante dentro del proceso enseanzaaprendizaje y por consecuencia de la formacin para el trabajo, debe poseer un conjunto de
valores y actitudes, que le permitan conducirse y desempearse en su prctica docente. A
continuacin presentamos los factores de desempeo docente obtenidos con sus respectivas
frecuencias y porcentajes, as como la descripcin de cada uno de ellos. Nuestro objetivo no fue
realizar un anlisis cuantitativo, simplemente con la finalidad de dar una idea de los resultados
obtenidos y la importancia que tienen entre la muestra realizada.
DESEMPEO DOCENTE
FRECUENCIA
PORCENTAJE
10
16.39%
2.-
13.11%
3.-
11.48%
65
4.-
9.84%
5.-
9.84%
6.-
8.20%
7.-
8.20%
8.-
6.56%
9.-
ELABORAR PRCTICAS
6.56%
10.-
4.92%
11.-
4.92%
61
100.00%
TOTAL:
66
No.
DESEMPEO DOCENTE
DESCRIPCIN
Elaboracin del documento que plasma la organizacin de las
actividades para el desarrollo de las clases de un curso de
capacitacin, considerando que el 80% corresponde al
desarrollo de la habilidad prctica y el 20% para el desarrollo
del conocimiento.
1.-
2.-
3.-
DISEAR INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN
4.-
PRESENTAR NECESIDADES DE
ACTUALIZACIN, CAPACITACIN Y
CERTIFICACIN
5.-
6.-
ELABORAR PROGRAMACIN DE
CURSOS
7.-
8.-
9.-
ELABORAR PRCTICAS
10.-
11.-
67
No.
DESEMPEO DOCENTE
FRECUENCIA
PORCENTAJE
1.-
10
12.66%
2.-
10
12.66%
3.-
11.39%
4.-
11.39%
5.-
8.86%
6.-
8.86%
7.-
7.59%
8.-
7.59%
9.-
5.06%
10.-
5.06%
11.-
3.80%
12.-
3.80%
13.-
1.27%
79
100.00%
TOTAL:
68
No.
DESEMPEO DOCENTE
DESCRIPCIN
1.-
2.-
3.-
4.-
PRESENTAR EL CONTENIDO DE
LOS TEMAS DEL CURSO
5.-
PRESENTAR EL PERFIL DE
EGRESO
6.-
DAR A CONOCER EL
REGLAMENTO INTERNO
7.-
APLICAR LA EVALUACIN
DIAGNSTICA
8.-
APLICAR DINMICA DE
PRESENTACIN GRUPAL
9.-
10.-
ELABORAR LISTADO DE
MATERIALES A UTILIZAR EN
LAS PRCTICAS
11.-
PRESENTAR LA INTEGRACIN
DEL PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
69
DESEMPEO DOCENTE
FRECUENCIA
PORCENTAJE
1.-
11
7.59%
2.-
ACLARAR DUDAS
10
6.90%
3.-
5.52%
4.-
5.52%
5.-
4.83%
6.-
4.83%
7.-
4.83%
8.-
4.14%
9.-
4.14%
10.-
3.45%
11.-
3.45%
12.-
3.45%
13.-
3.45%
14.-
2.76%
15.-
2.76%
16.-
2.76%
17.-
2.76%
18.-
2.76%
70
No.
DESEMPEO DOCENTE
FRECUENCIA
PORCENTAJE
19.-
2.76%
20.-
2.76%
21.-
2.76%
22.-
2.07%
23.-
2.07%
24.-
2.07%
25.-
REGISTRAR ASISTENCIA
2.07%
26.-
2.07%
27.-
2.07%
28.-
2.07%
29.-
0.69%
30.-
0.69%
145
100.00%
TOTAL:
No.
DESEMPEO DOCENTE
DESCRIPCIN
1.-
2.-
ACLARAR DUDAS
71
No.
DESEMPEO DOCENTE
DESCRIPCIN
Aplicacin de estrategias didcticas y dinmicas
grupales como medios para reforzar el proceso de
enseanza-aprendizaje.
3.-
4.-
5.-
6.-
INTEGRAR EL PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS
8.-
9.-
Presentar del alcance del tema por parte del instructordocente, ante los alumnos que integran el grupo, al inicio
de la sesin.
10.-
11.-
ENTREGAR RESULTADOS DE
EVALUACIONES OPORTUNAMENTE
7.-
12.-
72
No.
DESEMPEO DOCENTE
DESCRIPCIN
13.-
Calificar
los
ejercicios
oportunamente,
para
retroalimentar inmediatamente el desempeo de los
capacitandos.
14.-
VERIFICAR REQUERIMIENTOS DE LA
SESIN
16.-
17.-
18.-
PRESENTAR INTRODUCCIN DE LA
SESIN SIGUIENTE
19.-
20.-
21.-
22.-
15.-
23.-
73
No.
DESEMPEO DOCENTE
DESCRIPCIN
24.-
25.-
REGISTRAR ASISTENCIA
26.-
27.-
28.-
29.-
Nota: el punto no. 30 recomendar cursos para continuar, se reclasific en la categora de Factores de desempeo
docente al final del curso, en el punto no. 7, considerando que es el momento ms adecuado de la recomendacin.
74
No.
DESEMPEO DOCENTE
FRECUENCIA
PORCENTAJE
1.-
11
21.57%
2.-
17.65%
3.-
13.73%
4.-
11.76%
5.-
11.76%
6.-
9.80%
7.-
7.84%
8.-
5.88%
51
100.00%
TOTAL:
75
No.
DESEMPEO DOCENTE
DESCRIPCIN
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
76
DESEMPEO DOCENTE
FRECUENCIA
PORCENTAJE
1.-
13
36.11%
2.-
16.67%
3.-
13.89%
4.-
13.89%
5.-
11.11%
6.-
8.33%
36
100.00%
TOTAL:
No.
DESEMPEO DOCENTE
DESCRIPCIN
2.-
3.-
REPORTAR EL ESTADO DE LA
HERRAMIENTA, MATERIAL, EQUIPOS E
INSTALACIONES DE LOS TALLERES
4.-
1.-
77
DESEMPEO DOCENTE
FRECUENCIA
PORCENTAJE
1.-
11
20.75%
2.-
15.09%
3.-
13.21%
4.-
13.21%
5.-
9.43%
9.43%
6.-
78
7.-
7.55%
8.-
5.66%
9.-
3.77%
10.-
1.89%
53
100.00%
TOTAL:
No.
1.-
DESEMPEO DOCENTE
CANALIZAR A PRCTICAS
COMPLEMENTARIAS EN EL SECTOR
PRODUCTIVO.
DESCRIPCIN
Canalizar a capacitandos a empresas para realizar
prcticas complementarias, a fin de desarrollarse en
un ambiente real de trabajo y aplicar sus
conocimientos, habilidades y destrezas en el campo
laboral.
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
ORGANIZAR ASISTENCIAS A
CONFERENCIAS.
9.-
REALIZAR SERVICIO A LA
COMUNIDAD/JORNADAS DE APOYO.
10.-
7.-
8.-
79
DESEMPEO DOCENTE
FRECUENCIA
PORCENTAJE
1.-
12
18.18%
2.-
11
16.67%
3.-
9.09%
4.-
9.09%
5.-
7.58%
6.-
6.06%
7.-
6.06%
8.-
6.06%
9.-
SUPERVISAR PRCTICAS
6.06%
10.-
4.55%
11.-
4.55%
12.-
3.03%
13.-
3.03%
66
100.00%
TOTAL:
80
No.
DESEMPEO DOCENTE
DESCRIPCIN
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
ENTREGAR RESULTADOS
OPORTUNAMENTE
6.-
7.-
8.-
9.-
SUPERVISAR PRCTICAS
10.-
81
No.
DESEMPEO DOCENTE
11.-
12.-
13.-
DESCRIPCIN
Analizar casos especiales de alumnos con capacidades
diferentes para la realizacin de prcticas.
82
No.
DESEMPEO DOCENTE
FRECUENCIA
PORCENTAJE
1.-
18.18%
2.-
18.18%
3.-
12.12%
4.-
12.12%
5.-
9.09%
6.-
9.09%
7.-
9.09%
8.-
6.06%
9.-
3.03%
10.-
3.03%
33
100.00%
TOTAL:
No.
DESEMPEO DOCENTE
DESCRIPCIN
1.-
2.-
83
3.-
4.-
5.-
6.-
7.-
8.-
9.-
84
VALORES Y ACTITUDES
FRECUENCIA
PORCENTAJE
1.-
RESPETUOSO
11
15.71%
2.-
AMABLE
8.57%
3.-
PACIENTE
8.57%
4.-
TOLERANTE
7.14%
5.-
IMPARCIAL
7.14%
6.-
INICIATIVA
5.71%
7.-
ACTITUD
5.71%
8.-
DISPOSICIN
5.71%
9.-
COMPROMISO
5.71%
10.-
CARCTER
4.29%
11.-
RESPONSABILIDAD
4.29%
12.-
ENTREGA
4.29%
13.-
COHERENTE
4.29%
14.-
MANEJO DE GRUPO
4.29%
15.-
PUNTUAL
4.29%
16.-
LIDERAZGO
4.29%
70
100.00%
TOTAL:
85
No.
VALORES Y
ACTITUDES
DESCRIPCIN
1.-
RESPETUOSO
2.-
AMABLE
3.-
PACIENTE
4.-
TOLERANTE
5.-
IMPARCIAL
6.-
INICIATIVA
7.-
ACTITUD
DISPOSICIN
COMPROMISO
CARCTER
8.-
9.-
10.-
11.-
RESPONSABILIDAD
86
No.
VALORES Y
ACTITUDES
DESCRIPCIN
12.-
ENTREGA
13.-
COHERENTE
14.-
MANEJO DE GRUPO
15.-
PUNTUAL
LIDERAZGO
16.-
87
No.
1.-
2.-
CATEGORA
88
No.
3.-
4.-
CATEGORA
89
No.
5.-
6.-
7.-
CATEGORA
Actividades complementarias de
formacin que debe fomentar el
docente para lograr una capacitacin
integral
90
No.
8.-
9.-
CATEGORA
91
9.-Propuestas
Una vez que se determinaron los factores de desempeo docente a evaluar, se presenta una
propuesta de evaluacin que consiste en aplicar un cuestionario a los capacitandos (9.1 Propuesta
cuestionario para el capacitando) y una gua de observacin para el Jefe del rea de Capacitacin
(9.2 Propuesta de gua de observacin para el Jefe de Capacitacin). Debido a que el objetivo del
estudio consisti en determinar los factores de desempeo docente a evaluar por parte de los
capacitandos, se desarroll un complemento ms que fue la evaluacin docente por parte del Jefe
del rea de Capacitacin, debido a que existen competencias que no son observables o
evidenciables por los capacitandos, por lo que resulta importante evaluar todos los factores.
La Gua de observacin propuesta para el Jefe del rea de Capacitacin result ser un instrumento
de evaluacin detallado, tal vez demasiado extenso, pero que considera la obtencin de
informacin muy interesante, por lo que se siguiere pilotear el instrumento durante todo un ciclo
escolar, en tres momentos diferentes con diversas sesiones y categoras.
Antes y al inicio del curso:
I. Gestin administrativa antes de iniciar el curso.
II. Factores de desempeo durante el inicio del curso.
Durante el curso:
III. Factores de desempeo docente durante las sesiones.
V. Actividades complementarias para una capacitacin integral.
VI. Prcticas de formacin para el trabajo.
VII. Evaluacin terica de los capacitandos.
IX. Valores y actitudes del instructor docente.
Al final y despus del curso:
IV. Factores de desempeo docente al final del curso.
VIII. Gestin administrativa al finalizar un curso.
Una vez probada la gua de observacin, se podr definir con la retroalimentacin obtenida, si
se simplifica el instrumento de evaluacin de los factores de desempeo docente o se divide en
tres instrumentos, correspondientes a los tres momentos de su aplicacin.
Esta primera parte del estudio consisti, como ya se mencion, en determinar los factores de
desempeo docente a evaluar dentro de la formacin para el trabajo. Las etapas subsecuentes
consistirn en la elaboracin detallada de los cuestionarios de evaluacin del desempeo
La evaluacin del docente en la formacin para el trabajo,
parte fundamental de la mejora continua.
Prez Nava, Amado.
92
docente para ser aplicados a los capacitandos y por parte del Jefe de rea de Capacitacin,
complementando el trabajo con un Manual para Evaluar el Desempeo Docente en la
Formacin para el Trabajo. Finalmente, se establecer el procedimiento de anlisis de la
informacin que arrojen los cuestionarios, y la forma de retroalimentar con los comentarios y
propuestas de los capacitandos, as como de su Jefe del rea de Capacitacin, mediante un
Reporte de resultados y retroalimentacin.
A continuacin se presenta la propuesta de la gua de observacin para el jefe de capacitacin y
el cuestionario para ser llenado por el capacitando.
93
FECHA: ______________________
NOMBRE DEL CAPACITANDO: ______________________________________________________________________
NOMBRE DEL INSTRUCTOR: ________________________________________________________________________
ESPECIALIDAD: ___________________________________________________________________________________
CURSO: _____________________________________________________ HORARIO: __________________________
94
El propsito del presente cuestionario, es recabar la informacin relativa al desempeo de los docentes, con el fin
de generar estrategias que contribuyan a mejorar su desempeo acadmico. Es importante sealar que la
informacin que se recabe de este cuestionario deber ser veraz y objetiva, por lo que agradecemos tu honestidad
al llenar el cuestionario.
INSTRUCCIONES
Lee cuidadosamente la serie de preguntas que se presentan a continuacin, relacionadas con algunas de las
actividades que realiza el docente, y marca con una X la opcin de la respuesta que corresponda al desempeo
evidenciado. Recomendamos consultar previamente la tabla de descripcin de calificaciones que se encuentra al
final del cuestionario.
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
I. Factores de desempeo al
PREGUNTA
PREGUNTA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
95
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
as
de
fo
r
m
aci
n
pa
ra
el
tr
ab
aj
o
III. Factores de
desempeo al final del
curso
PREGUNTA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
V. Evaluacin
terica de los
capacitandos
PREGUNTA
96
DESCRIPCIN
Se observan carencias en las actividades que se presentan en la afirmacin.
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
NO APLICA
SUGERENCIAS Y COMENTARIOS
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
MUCHAS GRACIAS POR SU PARTICIPACIN!
97
98
El propsito del presente cuestionario es recabar la informacin relativa al desempeo de los docentes
con el fin de generar estrategias que contribuyan a mejorar su trabajo acadmico. Es importante sealar
que la informacin que se recabe en este cuestionario deber ser veraz y objetiva, por lo que
agradecemos su honestidad al llenar el cuestionario.
INSTRUCCIONES
Lee cuidadosamente la serie de preguntas que se presentan a continuacin, relacionadas con algunas de
las actividades que realiza el docente, y marca con una X la opcin de la respuesta que corresponda al
desempeo evidenciado. Recomendamos consultar previamente la tabla de descripcin de
calificaciones que se encuentra al final del cuestionario.
I. Gestin
administrativa antes de
iniciar un curso
PREGUNTA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
PREGUNTA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
99
PREGUNTA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
PREGUNTA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
100
PREGUNTA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
101
V. Actividades
complementarias para
una capacitacin integral
PREGUNTA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
PREGUNTA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
102
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
VII.
Evaluaci
n
terica
de los
capacit
ndose
PREGUNTA
PREGUNTA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
VIII. Gestin
administrativa al
finalizar un curso
103
PREGUNTA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
BUENO
DESCRIPCIN
Se observan carencias en las actividades que se presentan en la afirmacin.
Se observan las actividades que se presentan en la afirmacin, sin embargo, no las
alcanza en su totalidad.
Se observa un dominio respecto a las actividades que se presentan en la afirmacin,
pero es factible a mejorar.
EXCELENTE
NO APLICA
OBSERVACIONES
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
MUCHAS GRACIAS POR SU PARTICIPACIN!
104
10.- Conclusiones
En la presente investigacin se determinaron los factores de desempeo docente a evaluar en
la formacin para el trabajo, mediante la consulta a los actores ms importantes que son
nuestros capacitandos. Su aportacin se complement con las de expertos dentro del
subsistema de formacin para el trabajo. Estos factores nos permitirn integrar los
instrumentos que evalen el desempeo docente que retroalimentarn el proceso de
formacin y permitirn mejorar el servicio que se ofrece en nuestra institucin educativa. Para
ello es necesario continuar trabajando en etapas posteriores a este estudio de investigacin
educativa, a fin de realizar una prueba piloto para determinar la validez y confiabilidad de los
instrumentos de evaluacin del desempeo docente tanto por los capacitandos como por el
Jefe del rea de Capacitacin, el desarrollo de un sistema de reporte de resultados que permita
la retroalimentacin docente y proporcione la informacin que faciliten la toma de decisiones
institucional.
105
11.- Referencias
Elizalde, L. y Reyes, R. (2008). Elementos clave para la evaluacin del desempeo de los
docentes. Revista Electrnica de Investigacin Educativa, Especial. Recuperado de:
http://redie.uabc.mx/NumEsp1/contenido-elizaldereyes.html
Fallon, M. S., Croen, G. L. y Shelov, P. S. (1987). Teachers and students ratings of clinical
teaching and teachers opinions on use of student evaluations. Journal of Medical
Education, 62, 435-438.
Garca-Cabrero Cabrero, B., Loredo, J. y Carranza, G. (2008). Anlisis de la prctica
educativa de los docentes: pensamiento, interaccin y reflexin. Revista Electrnicade
Investigacin
Educativa,
Especial.
Recuperado
de:
http://redie.uabc.mx/NumEsp1/contenido-garcialoredocarranza.html
Greenwald, A. G. (1997). Validity concerns and usefulness of student ratings of
instruction. American Psychologist, 52, 1182-1186.
Hernndez Sampieri, R., Fernndez Collado, C. y Baptista, L., P. (2006). Recoleccin y
anlisis de los datos cualitativos. Metodologa de la investigacin (4ta. ed.). Mxico: Mc
Graw Hill Interamericana, pp. 583-623.
Lancaster, C. J., Ross, G. R., y Smith, I. K. (1988). Survey of practices in evaluating
teaching in U.S. medical schools, 1978 and 1986. Journal of Medical Education, 63, 913914.
Luna, E. y Torquemada, A. (2008). Los cuestionarios de evaluacin de la docencia por
los alumnos: balance y perspectivas de su agenda. Revista Electrnica de
InvestigacinEducativa, Especial. Recuperado
de:http://redie.uabc.mx/NumEsp1/contenido-lunatorquemada.html
Marsh, H. W. (1987). Students evaluations of university teaching: Research findings,
methodological issues, and directions for future research. International Journal of
Educational Research, 11, 253-388.
Marsh, H. W. y, Roche, A. L. (1997). Making students' evaluations of teaching
effectiveness effective. The critical issues of validity, bias, and utility. American
Psychologist, 52 (11), 1187-1197.
Martin-Kniep, G. O. (2001). Portafolios del desempeo de maestros, profesores y
directivos. La sabidura de la prctica. Buenos Aires: Paids.
106
107
12.- Anexos.
12.1 Formato de Bitcora de Campo.
12.2 Formato del Registro Resumen de Observacin General.
12.3 Formato de Consentimiento para la Entrevista.
12.4 Formato de Gua de Entrevista sobre el Desempeo Docente.
12.5 Formato de Evaluacin de la Entrevista.
12.6 Formato de Carta de Agradecimiento.
12.7 Bitcora de Campo para el proceso de Observacin.
12.8 Registro Resumen de Observacin General.
12.9 Fotografas del proceso de observacin (en CD).
12.10 Carpeta de documentos de entrevistas (en CD).
12.11 Grabaciones de las entrevistas (en CD).
12.12 Formato de evaluacin del desempeo docente
Gua de Observacin para el Jefe de Capacitacin.
12.13 Formato de evaluacin del desempeo docente
Cuestionario para el Capacitando.
108
ANEXO 12.1
Formato de Bitcora de Campo.
BITCORA DE CAMPO
OBSERVACIN GENERALDEL DESEMPEO DOCENTE
Estudio sobre los factores a evaluar en el desempeo docente en la formacin para el trabajo.
Episodio, reunin, observacin:
Fecha:
Hora de inicio:
Hora de terminacin:
Ubicacin: Av. Ignacio Comonfort No. 344, Col. Santa Cruz, Valle
de Chalco Solidaridad, Estado de Mxico, C.P.56617.
Participantes observados:
Observador: Amado Prez Nava.
1.
2.
3.
4.
Observaciones:
109
ANEXO 12.2
Formato del Registro Resumen de Observacin General.
REGISTRO RESUMEN DE OBSERVACIN GENERAL
DESEMPEO DOCENTE
Estudio sobre los factores a evaluar en el desempeo docente en la formacin para el trabajo.
Episodio, reunin, observacin:
Fecha:
Lugar: CECATI No. 196.
Hora de inicio:
Hora de terminacin:
Ubicacin: Av. Ignacio Comonfort No. 344, Col. Santa Cruz, Valle
de Chalco Solidaridad, Estado de Mxico, C.P.56617.
Participantes:
Observador: Amado Prez Nava.
1.
Temas principales. Impresiones del investigador. Resumen de lo que sucede en el evento, episodio, etctera.
110
2.
3.
4.
Siguientes pasos en la recoleccin de datos. Derivados de los pasos anteriores qu otras preguntas o
indagaciones es necesario realizar.
5.
Observaciones:
ANEXO12.3
Formato de Consentimiento para la Entrevista
Por medio el presente, otorgo mi consentimiento para ser entrevistado(a) bajo el tema de
investigacin Los factores a considerar para la evaluacin del desempeo docente en la
formacin para el trabajo. Autorizando as mismo, la grabacin de la entrevista y el registro de
notas, los cuales se manejarn con responsabilidad y discrecin, para fines educativos.
Atentamente
________________________________________
Lic. Guadalupe Daniel Orona.
Jefe del rea de Capacitacin - CECATI No. 196
111
ANEXO12.4
GUA DE ENTREVISTA SOBRE EL DESEMPEO DOCENTE
Fecha:
Hora:
Ubicacin: Av. Ignacio Comonfort No. 344, Col. Santa Cruz, Valle
de Chalco Solidaridad, Estado de Mxico, C.P.56617.
Entrevistado:
Cargo/funcin:
Introduccin:
El propsito de la presente entrevista es determinar mediante sus opiniones, cuales son los factores a evaluar del
desempeo docente, que garanticen la calidad del servicio de formacin. A fin de evaluar y retroalimentar, la
mejora continua de la prctica docente en la formacin para el trabajo.
Caractersticas de la entrevista:
La informacin proporcionada ser confidencial y su uso ser de carcter educativo.
Preguntas:
1.
Cules cree usted que son los factores de gestin administrativa responsabilidad del docente que se deben
realizar antes de iniciar un curso de capacitacin?
112
2.
3.
Cules cree usted que son los factores del desempeo docente que se deben evidenciar al inicio del curso?
4.
5.
Cules cree usted que son los factores del desempeo docente que se deben evidenciar durante las sesiones
del curso?
6.
7.
Cules cree usted que son los factores del desempeo docente necesarios para llevar a cabo una buena
evaluacin de los capacitandos?
8.
9.
Cules cree usted que son los factores del desempeo docente necesarios para llevar a cabo prcticas de
formacin para el trabajo en los talleres por parte de los capacitandos?
10.
11.
12.
13.
Cules cree usted que deban ser las actividades complementarias de formacin para los alumnos que se
deben fomentar dentro de la competencia docente para lograr una capacitacin integral?
14.
113
15.
Cules cree usted que son los factores del desempeo docente que se deben evidenciar al finalizar un curso?
16.
17.
Cules cree usted que son los factores de gestin administrativa responsabilidad del docente que se deben
realizar despus de finalizar un curso de capacitacin?
18.
Observaciones:
ANEXO 12.5
EVALUACIN DE LA ENTREVISTA
Entrevistador: Amado Prez Nava.
Ubicacin: Av. Ignacio Comonfort No. 344, Col. Santa Cruz, Valle
de Chalco Solidaridad, Estado de Mxico, C.P.56617
1.
2.
3.
4.
Funcion la gua de entrevista?, se hicieron todas las preguntas?, se obtuvieron los datos necesarios?,
qu puede mejorarse de la gua?
5.
6.
7.
8.
9.
Las ltimas preguntas fueron contestadas con la misma profundidad de las primeras?
10.
11.
El entrevistado se molest, se enoj o tuvo alguna otra reaccin emocional significativa?, cul?, afect
esto la entrevista?, cmo?
12.
13.
Observaciones:
114
ANEXO 12.6
Asunto: Carta de agradecimiento.
Por medio del presente, me permito agradecer a usted su valiosa participacin en la entrevista
realizada el da 28 de noviembre del presente ao, a las 10:00 Hrs., en las instalaciones del
Centro de Capacitacin para el Trabajo Industrial No. 196, ubicado en Av. Ignacio Comonfort
No. 344, Col. Santa Cruz, Valle de Chalco Solidaridad, Estado de Mxico, bajo el tema de Los
factores a considerar para la evaluacin del desempeo docente en la formacin para el
trabajo. La cual estoy seguro, repercutir en la mejora de la prctica docente y en la calidad
del servicio que ofrece nuestra Institucin Educativa.
Agradezco nuevamente su participacin y la invito a continuar participando en estudios
posteriores.
Atentamente
115
ANEXO 12.7
BITCORA DE CAMPO
OBSERVACIN GENERAL DEL DESEMPEO DOCENTE
Estudio sobre los factores a evaluar en el desempeo docente en la formacin para el trabajo.
Observacin: 1
Fecha: 07 de diciembre de 2011.
Lugar: CECATI No. 196.
Ubicacin: Av. Ignacio Comonfort No. 344, Col. Santa Cruz, Valle
de Chalco Solidaridad, Estado de Mxico, C.P.56617.
OBSERVACIONES REGISTRADAS.
Llegada del observador al aula de Asistencia Educativa a las 08:00 Hrs., encontrndose 5
alumnas presentes.
El saln de clases se encuentra sucio.
Las mesas y sillas se encuentran desordenadas.
El grupo de 08:00 a 12:00 Hrs. son mujeres en su totalidad.
La profesora llega a las 08:18 Hrs. e inicia la clase.
La profesora saluda a sus alumnas.
A las 08:19 Hrs., una alumna pasa lista, encontrndose presentes 20 alumnas.
Una alumna coordina una prctica con confeti.
La alumna que coordin la prctica, realiza la revisin y calificacin.
La profesora da indicaciones de lo que van a hacer las alumnas.
Una alumna tiene una tiendita en su mesa de trabajo y otra vende desayunos.
La profesora revisa tareas.
116
117
BITCORA DE CAMPO
OBSERVACIN GENERAL DEL DESEMPEO DOCENTE
Estudio sobre los factores a evaluar en el desempeo docente en la formacin para el trabajo.
Ubicacin: Av. Ignacio Comonfort No. 344, Col. Santa Cruz, Valle
de Chalco Solidaridad, Estado de Mxico, C.P.56617.
OBSERVACIONES REGISTRADAS.
Hora de llegada del observador 13:50 Hrs.
14:34 Hrs. No se ha presentado el Instructor y se pregunta a la Jefa del rea de
Capacitacin si va a llegar y comenta que no avis que iba a faltar y que no tiene
permiso de faltar.
Alumnos inquietos y molestos.
Hora de llegada del profesor a las 14:45 Hrs., 45 minutos despus de la hora de inicio de
la clase.
Alumnos molestos, se encuentran 12 alumnos de 25.
Un alumno chifla para llamar al maestro en 3 ocasiones y 2 alumnos ms jugando con
telfono celular.
Alumnos con msica a alto volumen y chiflan.
14:50 Hrs., el profesor inicia pasando lista.
Falta de respeto de los alumnos al contestar chiflando o continuar hablando.
Atiende a un alumno y desatiende al resto del grupo en repetidas ocasiones.
Contestan aqu estoy en lugar de presente.
118
119
120
BITCORA DE CAMPO
Observacin: 3
Fecha: 8 de diciembre de 2011.
Lugar: CECATI No. 196.
OBSERVACIONES REGISTRADAS.
La clase inici puntualmente a las 17:00 Hrs., con 8 alumnos.
La profesora revisa prcticas de los alumnos en la computadora.
Las prcticas estn previamente elaboradas.
Todos los alumnos se encuentran trabajando en prcticas en su computadora.
La profesora da indicaciones de que quin no termine la prctica se la lleva de tarea y se
calificar para el da de maana.
Los alumnos estn muy tranquilos, ordenados y trabajando en silencio.
La profesora imprime prcticas y las entrega a alumnos para que trabajen.
Se observan sillas descompuestas y maltratadas, se requiere dar servicio a sillas.
Da un recordatorio de clase anterior y lo practican en las prcticas del da.
A las 17:19 Hrs. se incorporan 6 alumnos ms en silencio, para no distraer a sus
compaeros.
La explicacin se da con proyeccin de can electrnico.
Se encuentran en prcticas de Word.
A las 17:32 Hrs. hay un total de17 alumnos.
Reparte hojas que servirn para los lomos que identificarn el Portafolio de Evidencias,
las prcticas resueltas las imprimen y las integran a su Portafolio de Evidencias.
La profesora asesora y resuelve dudas de los alumnos.
Califica las prcticas y revisa procedimientos.
121
BITCORA DE CAMPO
Observacin: 4
Fecha: 9 de diciembre de 2011.
Lugar: CECATI No. 196.
Ubicacin: Av. Ignacio Comonfort No. 344, Col. Santa Cruz, Valle
de Chalco Solidaridad, Estado de Mxico, C.P.56617.
Participantes observados: Profesora Elva Amparo Arellano Osorio. Especialidad: Estilismo y Bienestar
Personal.
Observador: Amado Prez Nava.
OBSERVACIONES REGISTRADAS.
Hora de llegada del observador a las 08:00 Hrs.
Hora de llegada del Instructor a las 08:20 Hrs.
A las 08:22 Hrs. la instructora pasa lista, estando presentes 18 alumnas.
Las alumnas ya en aula, preparan su material para prcticas.
La profesora verifica cambio de prctica en las alumnas.
Prcticas del curso de la alumna Grisel Paola Peralta Santiago:
122
Pedicure
Encapsulado
Spa de pies, 6 Prcticas
Depilacin de pierna, 3 Prcticas
Tcnicas uas postizas
Decoracin de uas
123
ANEXO 12.8
REGISTRO RESUMEN DE OBSERVACIN GENERAL
Observaciones: 1, 2, 3 y 4.
Fecha: 9 de diciembre de 2011.
Lugar: CECATI No. 196.
Ubicacin: Av. Ignacio Comonfort No. 344, Col. Santa Cruz, Valle
de Chalco Solidaridad, Estado de Mxico, C.P.56617.
Participantes:
Profesora Hortencia Rojas Rodrguez. Especialidad: Asistencia Educativa.
Profesor Jos Grenoble Zenn Arce Garca. Especialidad: Mantenimiento Automotriz.
Profesora Martha Espinoza Hernndez. Especialidad: Informtica.
Profesora Elva Amparo Arellano Osorio. Especialidad: Estilismo y Bienestar Personal.
Observador: Amado Prez Nava.
Cargo: Investigador Educativo.
124
Conclusiones:
Como resultado de las observaciones realizadas a diversos docentes, nos permiti determinar
los factores de desempeo que caracterizan el xito de su prctica docente y las diferencias
entre los casos opuestos. Corroborando la necesidad de evaluar su desempeo, permitiendo
retroalimentar la prctica docente y facilitar la toma de decisiones institucional.
Observaciones:
125
ANEXO 12.9
Formato de evaluacin del desempeo docente
Gua de Observacin para el Jefe de Capacitacin.
DIRECCIN GENERAL DE CENTROS DE FORMACIN PARA EL TRABAJO
CENTRO DE CAPACITACIN PARA EL TRABAJO INDUSTRIAL No. 196
El propsito del presente cuestionario es recabar la informacin relativa al desempeo de los docentes
con el fin de generar estrategias que contribuyan a mejorar su trabajo acadmico. Es importante sealar
que la informacin que se recabe en este cuestionario deber ser veraz y objetiva, por lo que
agradecemos su honestidad al llenar el cuestionario.
INSTRUCCIONES
Lee cuidadosamente la serie de preguntas que se presentan a continuacin, relacionadas con algunas de
las actividades que realiza el docente, y marca con una X la opcin de la respuesta que corresponda al
desempeo evidenciado. Recomendamos consultar previamente la tabla de descripcin de
calificaciones que se encuentra al final del cuestionario.
126
I. Gestin administrativa
antes de iniciar un curso
PREGUNTA
DEFICIENTE
BUENO
EXCELENTE
127
REGULAR
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
PREGUNTA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
128
PREGUNTA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
con
ejemplos
las sesiones
3.22
129
PREGUNTA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
130
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
Calific de acuerdo a
especificaciones de la NTCL?
criterios
PREGUNTA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
131
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
IX. valores
y actitudes
del
instructordocente
VIII. Gestin
administrativa al
finalizar un curso
PREGUNTA
PREGUNTA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
132
CALIFICACIN
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
DESCRIPCIN
Se observan carencias en las actividades que se presentan en la afirmacin.
Se observan las actividades que se presentan en la afirmacin, sin embargo, no las
alcanza en su totalidad.
Se observa un dominio respecto a las actividades que se presentan en la afirmacin,
pero es factible a mejorar.
EXCELENTE
NO APLICA
133
OBSERVACIONES
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
MUCHAS GRACIAS POR SU PARTICIPACIN!
ANEXO 12.10
Cuestionario para el Capacitando
FECHA: ______________________
NOMBRE DEL CAPACITANDO: ______________________________________________________________________
NOMBRE DEL INSTRUCTOR: ________________________________________________________________________
ESPECIALIDAD: ___________________________________________________________________________________
134
El propsito del presente cuestionario, es recabar la informacin relativa al desempeo de los docentes, con el fin
de generar estrategias que contribuyan a mejorar su desempeo acadmico. Es importante sealar que la
informacin que se recabe de este cuestionario deber ser veraz y objetiva, por lo que agradecemos tu honestidad
al llenar el cuestionario.
INSTRUCCIONES
Lee cuidadosamente la serie de preguntas que se presentan a continuacin, relacionadas con algunas de las
actividades que realiza el docente, y marca con una X la opcin de la respuesta que corresponda al desempeo
evidenciado. Recomendamos consultar previamente la tabla de descripcin de calificaciones que se encuentra al
final del cuestionario.
I. Factores de
desempeo al inicio
del curso
PREGUNTA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
PREGUNTA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
135
III. Factores de
desempeo al final del
curso
IV. Prcticas de
formacin para el
trabajo
PREGUNTA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
PREGUNTA
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
DEFICIENTE
REGULAR
BUENO
EXCELENTE
V. Evaluacin
terica de los
capacitandos
PREGUNTA
136
BUENO
DESCRIPCIN
Se observan carencias en las actividades que se presentan en la afirmacin.
Se observan las actividades que se presentan en la afirmacin, sin embargo, no las
alcanza en su totalidad.
Se observa un dominio respecto a las actividades que se presentan en la afirmacin,
pero es factible a mejorar.
EXCELENTE
NO APLICA
SUGERENCIAS Y COMENTARIOS
_____________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________
137