DESEMPEO DEL DOCENTE ACOMPAANTE PEDAGGICO

COMPETENCIAS
GESTION DE
ACOMPAAMIENTO
Gestiona su funcin como
acompaante para asegurar
el
desarrollo
de
las
competencias priorizadas de
los docentes y directivos y
mejorar.

DESEMPEOS

INDICADORES

Planifica su intervencin en el proceso

de acompaamiento para asegurar el
desarrollo
de
las
competencias
priorizadas de los docentes y directivos,
teniendo en cuenta sus necesidades y

demandas.

Analiza las prcticas docentes en el

marco de las competencias priorizadas
distinguiendo
y
explicando
sus
fortalezas y debilidades

Evala el impacto de sus estrategias

formativas identificando los avances y
dificultades de los docentes en el marco
de las competencias priorizadas
Maneja
estrategias
para
el
mejoramiento del clima institucional de
las escuelas que acompaa y el
fomento de una convivencia integradora
e inclusiva, respetuosa de la diversidad
Deconstruye su prctica pedaggica en
diversas
situaciones,
utilizando
informacin fiable sobre su desempeo
profesional y el de los docentes en el

Cuenta con un Plan Anual de acompaamiento, que contiene los siguientes

elementos:
Una estructura claramente organizada, diagnstico pedaggico,
sociocultural y sociolingstico, informacin sobre el contexto donde
desarrolla su prctica, informacin bsica de los docentes a su cargo, rutas
de trabajo diferenciadas, cronogramas pre-establecidos, actividades
cronogramadas.
Cuenta con una planificacin mensual oportuna y pertinente
a las
demandas y necesidades en el proceso de acompaamiento.
Registra la manera como afront las situaciones no previstas que interferan
en el normal desarrollo de su planificacin. Propone un conjunto de
alternativas y estrategias pertinentes.
Registra hechos pedaggicos en el cuaderno de campo, de manera
organizada sobre el desempeo de los docentes a su cargo: identifica
aprendizajes de sus estudiantes y el grado de avance de los mismos, evala
a sus nios e identifica los errores y dificultades comunes, evala las
estrategias del docente para la mejora de su didctica en las reas
fundamentales, uso ptimo del tiempo en el aula uso de los materiales y
recursos disponibles en el aula; identificando las fortalezas y debilidades en
relacin a las competencias priorizadas.
Distingue y explica fortalezas y debilidades en la prctica de los docentes
que acompaa, en relacin a las competencias priorizadas utilizando
informacin organizada del desempeo de los docentes a su cargo.
Brinda orientaciones a directores/docentes en el proceso de la movilizacin
nacional de los aprendizajes y ejecucin del Plan de mejora de los
aprendizajes.( 8 compromisos).
Utiliza y registra tcnicas pertinentes para evaluar y analizar las estrategias
en su prctica de los docentes a su cargo identificando sus avances y
dificultades en el marco de las competencias priorizadas.
Promueve y Asesora de manera clara y precisa en el uso de estrategias
orientadas a fortalecer el clima y convivencia en la institucin y en el aula:
organizacin de los estudiantes, funcionalidad de los acuerdos, el buen trato
respetando la diversidad e inclusin en funcin a su cultura y estilos de
aprendizaje en el marco del enfoque crtico reflexivo.
Registra y asesora en forma precisa y clara las necesidades de
acompaamiento a los docentes y directivos en el marco del buen
desempeo docente y en el contexto socio cultural que se desenvuelve
reflexionando y asumiendo compromisos de mejora de su prctica

COMPETENCIAS

DESEMPEOS

INDICADORES

contexto sociocultural en que se

desarrollan, a fin de transformar la
estructura de su prctica pedaggica
con compromiso tico.

GESTION PEDAGOGICA.
Conduce y promueve en los
docentes el desarrollo de las
competencias
priorizadas
del PELA en el marco del
buen desempeo docente.

Orienta a los docentes en el desarrollo y

evaluacin
de
sus
estrategias
pedaggicas, as como en la mejora de
la didctica en las reas curriculares
fundamentales.

Maneja criterios para orientar el

tratamiento de lenguas en las diferentes
reas fundamentales en funcin del
contexto sociolingstico (EIB).

Orienta al docente y directivo en la

identificacin de las caractersticas de

los estudiantes y del contexto.

Orienta al docente y directivo en la

formulacin de metas para el desarrollo
de los aprendizajes, considerando el
currculo, las caractersticas de los
estudiantes y el contexto.

pedaggica.
Orienta al docente en la deconstruccin de los momentos pedaggicos,
considerando: inicio, proceso y cierre y los procesos cognitivos:
recuperacin de los saberes previos, el conflicto cognitivo, construccin del
aprendizaje, meta cognicin y la aplicacin utilizando referencias
bibliogrficas para la mejora de su desempeo pedaggico.
Momentos pedaggicos, considerando: inicio, proceso y cierre y los
procesos cognitivos: recuperacin de los saberes previos, el conflicto
cognitivo, construccin del aprendizaje, meta cognicin y la aplicacin
utilizando referencias bibliogrficas para la mejora de su desempeo
pedaggico.
Identifica y analiza la pertinencia de las teoras implcitas de su prctica
pedaggica con relacin a las necesidades de acompaamiento de los
docentes y directivos.
Brinda orientaciones claras y precisas sobre el uso de estrategias de
enseanza para el logro de los aprendizajes fundamentales en las reas
priorizadas: matemtica, comunicacin y ciudadana y su relacin con los
estndares de progreso; desde un enfoque intercultural y orientado al
desarrollo de las capacidades fundamentales.
Cuenta con el registro sistematizado del diagnstico psicolingstico y socio
lingstico de tratamiento de las lenguas y hay evidencias de su uso.
Maneja estrategias, mtodos o enfoques para orientar el tratamiento de
lenguas en las diferentes reas fundamentales en funcin del contexto
sociolingstico (EIB) con sustento terico.
Da orientaciones precisas y claras a los docentes para el diseo de
instrumentos que les permita identificar las caractersticas de los
aprendizajes de los estudiantes.
Da orientaciones y promueve en los docentes sobre la optimizacin de los
procesos pedaggicos.
Interviene en las sesiones de aprendizaje para dar ideas, pautas y luego
reflexionar crticamente con el docente respecto a la importancia de tomar
en cuenta las caractersticas de los estudiantes.
Promueve el anlisis y reflexin con los docentes sobre los resultados de
aprendizaje del aula o I.E, identifica los factores que pueden haber
contribuido al logro de esos resultados por aula e I.E.
Promueve en la I.E. y docentes la formulacin y cumplimiento de
compromisos y metas de aprendizaje de los estudiantes, tomando en cuenta
el mbito de intervencin. Seala como referente los mapas de progreso ,
ECE, prueba regional.
Brinda orientaciones pertinentes en el diseo de la programacin curricular,

COMPETENCIAS

DESEMPEOS

INDICADORES

Maneja una visin holstica del

desarrollo de
los procesos

pedaggicos.

Orienta a los docentes y directivos

sobre los procedimientos e instrumentos
de evaluacin de los aprendizajes de los

estudiantes en el nivel educativo que

corresponde, considerando el contexto

sociocultural.
DESARROLLO PERSONAL
Y LIDERAZGO.
Comunica
y
establece
relaciones de convivencia
democrtica, asertiva y tica
con los diferentes actores
educativos,
desarrollando
acciones
de
acompaamiento
a
la
gestin que permitan la
implementacin de prcticas
de liderazgo pedaggico que
favorecen el logro de
aprendizajes, a partir de la
previsin de metas, la
convivencia
y
la
participacin de la familia y
comunidad.

Demuestra seguridad y dominio de

habilidades sociales, para favorecer la
convivencia democrtica, el clima de
confianza y el respeto mutuo, orientado
al logro de los aprendizajes de los
estudiantes.

considerando el tiempo, uso de recursos, las necesidades de aprendizaje, la

evaluacin, etc. Realiza el seguimiento permanente de la ejecucin.
Promueve el intercambio de experiencias en los microtalleres.
Orienta a los docentes sobre la forma de potenciar los diversos espacios de
aprendizaje en los mbitos de intervencin, realiza el seguimiento del
compromiso del docente al respecto.
Promueve procesos pedaggicos que tomen en cuenta las caractersticas
socio culturales de los docentes y estudiantes.
Promueve la investigacin sobre procesos relacionados a la enseanza y
aprendizaje de los estudiantes y/o docentes u otros actores educativos
Identifica con claridad los elementos que intervienen en la conduccin de los
procesos pedaggicos: tiempo, recursos y materiales, atencin diferenciada,
estrategias de enseanza, relacin con la familia y comunidad e
interacciones con cada uno de estos elementos.
Asesora a los docentes respecto a la evaluacin de los aprendizajes: sentido
de la evaluacin por competencias, relacin con el mapa de progreso,
estrategias e instrumentos de evaluacin pertinentes, considerando su
contexto.
Incorpora mejoras progresivas a la propuesta de acompaamiento en base a
los resultados de la evaluacin de proceso.
Promueve el intercambio de experiencias en los microtalleres respecto a la
evaluacin de los aprendizajes y el uso de sus resultados. Fortaleciendo
con nfasis las condiciones del contexto sociocultural.
Orienta a los docentes en la identificacin de factores que influyen en el
desarrollo de un buen clima institucional. Asesora en el tratamiento para la
mejora de los aprendizajes.
Asesora a los docentes en el manejo de situaciones de discriminacin y
racismo en el aula y la escuela. Orienta el trabajo en equipo y el fomento de
una convivencia basada en el respeto. Orienta el intercambio de
experiencias en los microtalleres.
Muestra dominio de habilidades sociales al relacionarse con dems.
(empata, asertividad, apertura al dialogo, control de emociones)
Muestra actitudes de respeto ante el cdigo de tica profesional con
docentes y formadora.
Resuelve con asertividad dilemas prcticos y normativos relacionados con
sus funciones. ( toma de decisiones)
Demuestra compromiso y responsabilidad en el cumplimiento de sus
funciones.
Autoevala sus acciones, planteando y cumpliendo compromisos.
Muestra una capacidad crtica y reflexiva de su desempeo.

COMPETENCIAS

DESEMPEOS

INDICADORES

Plantea y cumple compromisos en funcin de metas regionales