Herramientas virtuales, una herramienta para mitigar la violencia escolar con

estudiantes del grado 701, jornada maana del colegio Instituto tcnico
Internacional

Hilda Alcira Snchez Pea

Universidad De Santander
Especializacin En Administracin De La Informtica Educativa
Mdulo Diseo Metodolgico de una Investigacin
Bogot
2015

Herramientas virtuales, una herramienta para mitigar la violencia escolar con

estudiantes del grado 701, jornada maana del colegio Instituto tcnico
Internacional

Hilda Alcira Snchez Pea

Trabajo Presentado a la Licenciada

Gloria Amparo Suarez Galvis

Universidad De Santander
Especializacin En Administracin De La Informtica Educativa
Mdulo Diseo Metodolgico de una Investigacin
Bogot
2015

ANTEPROYECTO

1.

Planteamiento del Problema

En el Instituto Tcnico Internacional de Fontibn se vivencia a diario
dificultades para alcanzar una convivencia escolar adecuada, pues los
estudiantes e incluso docentes hacen uso de maneras agresivas de
interrelacionarse.

1.1

Descripcin del Problema

En la institucin colegio Instituto Tcnico Internacional, as como en la
mayora de estamentos educativos pblicos y privados nacionales e
internacionales ha llamado la atencin de expertos en diversas disciplinas
del saber; psiclogos, pedagogos, socilogos las dificultades de
relacionarse armnicamente entre los diferentes seres que componen la
comunidad escolar, es decir que se den al interior de las instituciones un
trato cordial, amable, respetuoso, donde se reconozca al otro ser humano
como un ser sensible, pensante, nico, esta relacin se da entre
estudiantes como docente-estudiante, estudiante-docente, padre de
familia-estudiante, padre de familia-docente y viceversa.

1.2

Formulacin del Problema:

Cmo incide la aplicacin de las herramientas tecnolgicas que a nivel
educativo aborden las problemticas de violencia escolar que se dan al
interior del instituto tcnico internacional de Fontibn, dentro de los
procesos de aprendizaje de los estudiantes de grado sptimo, grupo 01
de la jornada maana?

1.3

Objetivos.

1.3.1

Objetivo General:

1.3.2

Implementar herramientas virtuales que operadas de

manera
interactiva logre al finalizar la temtica, disminuir las manifestaciones de
violencia escolar entre los estudiantes de grado sptimo, grupo 01 de la
jornada maana del colegio Instituto Tcnico Internacional de Fontibn.
Objetivos Especficos

2.

Identificar las relaciones interpersonales inadecuadas, catalogadas dentro

del marco conceptual como violencia escolar, en el Instituto Tcnico
Internacional, grado sptimo, grupo 01 jornada maana.

Proponer la utilizacin de herramientas virtuales enfocadas en brindar

nuevos conocimientos sobre la violencia escolar, interactuando con ellas a
nivel experiencial y conceptual.

Estimar la sensibilizacin y reflexin de los estudiantes tomando conciencia

del flagelo y las consecuencias de la violencia escolar.
Justificacin

Es necesario transformar la educacin; en nuestro pas el presidente de la

repblica entre sus alocuciones pblicas ha manifestado su preocupacin por los
bajos resultados de las pruebas internacionales tanto de instituciones del Estado
como privadas, en ese sentido se ha propuesto que Colombia sea en el 2025 la
ms educada de latinoamrica, este ambicioso propsito resulta desalentador al
vivenciar en nuestras prcticas educativas diarias relaciones inadecuadas de
expresar inconformidad o relacin de poder con el otro. El maltrato verbal; el grito,
la burla, la discriminacin, la exclusin social, los apodos, los insultos, las
amenazas, la intimidacin, as como el maltrato fsico; el golpe, la zancadilla, el
empujn, los mal llamados juegos de agresin, igualmente otras formas de
agresin como el robo, el dao a las pertenencias y el ciberbullying, todas estas
manifestaciones de violencia que permean las instituciones educativas, impiden de
manera tajante el avance del conocimiento.
Por lo tanto, dimensionar la escuela como un espacio de goce, refugio, afecto,
diferente a las conflictivas vivencias familiares, barriales, comunitarias, regionales
y sociales de nuestro pas tiene que ser un ideal alcanzable para nosotros los
docentes de poblacin que se caracteriza por estar en condicin de vulnerabilidad.
Con este trabajo de investigacin construido de manera colaborativa entre
estudiantes y docente se proyecta concientizar y profundizar sobre el tema a los
estudiantes y docente, dialogar sin temores de las vivencias, conocer diferentes
puntos de vista que enriquezcan el saber y construir el conocimiento con el
objetivo de beneficiar las relaciones interpersonales de los diferentes actores de la
investigacin.
Se revisarn los documentos en los cuales se han registrado los mltiples
conflictos presentados en la institucin con el grado stimo, grupo 01 de la jornada
maana en el ao 2015, con el fin de implementar una estadstica que al finalizar
el trabajo de investigacin, les brinde las herramientas necesarias para mitigar y

solucionar de manera asertiva los conflictos que naturalmente se dan y los cuales
nos permiten avanzar como seres humanos en nuestras relaciones
interpersonales.
Este trabajo de investigacin es totalmente necesario puesto que, a pesar de que
el Estado ha realizados esfuerzos para repensar las relaciones de poder dentro
de las instituciones educativas pblicas desarrollando diversas estrategias como
son las nuevas reglamentaciones de convivencia escolar, nuevos cdigos de
infancia y adolescencia, proyectos de convivencia ciudadana an persisten
dificultades que se podran desde mi punto de vista disminuir en los diferentes
espacios escolares ejecutando de manera directa los elementos que brinda este
trabajo de investigacin.
Desde la prctica educativa los docentes de educacin fsica, recreacin y deporte
se han dado cuenta que este fenmeno trasciende el aula de clase, as como
tambin las practicas del rea fuera de ellas; es decir; en los espacios de
recreacin y deporte que ofrece la institucin y su entorno, donde el principio del
respeto por la diferencia y los ritmos de aprendizaje desde la particularidad de los
estudiantes, el trabajo colaborativo sin primar el triunfo o la derrota, la sensibilidad
frente el dolor del otro han generado la libre expresin, el dilogo y las dificultades
como manifestaciones inherentes al ser humano.
Se tiene que concientizar que los estudiantes se sienten motivados cuando se
vara el medio de aprendizaje, es por ello que la enseanza tradicional tiene la
responsabilidad de transformarse acorde con los cambios vertiginosos de la
sociedad, nuestro deber como docentes es ofrecer el acompaamiento, la
asesora y los medios actuales de aprendizaje, como lo es la era virtual, los
estudiantes aprendern el uso de herramientas que an no conocen como son la
videoconferencia, participacin en foros y uso de mapas conceptuales, entre otros.
Para finalizar se quiere mencionar que la modalidad a utilizar son diversas
herramientas virtuales que proveen no solamente el aprendizaje a distancia sino
tambin de forma presencial (cada viernes de 6:15 a 7:15 am). Los nuevos
avances tecnolgicos han generado en los jvenes de las ltimas dcadas el uso
constante y an permanente de aparatos virtuales, en ellos encontramos todo tipo
de contenido temtico que voluntaria e involuntariamente aparece en la pantalla,
los jvenes antes de aprender el cmo se usan todas estas herramientas, deben
de manera prioritaria saber tomar decisiones frente a su uso siendo selectivos en
ellos, pues los resultados de pginas mal intencionadas pueden producir
resultados funestos para sus familias.

El uso de la herramienta Skype se realizar de forma sincrnica como

teleconferencia; su uso intencionado en el curso busca que el estudiante aprenda
a conocer y vivenciar la herramienta, esperar su turno de participacin, escuchar
diversas experiencias y puntos de vista, participar activamente expresndose de
forma libre y coordinada, para finalmente llegar a conclusiones.
El uso de la herramienta Blog se realizar de forma asincrnica como foro; su uso
intencionado en el curso busca que el estudiante aprenda a conocer y vivenciar la
herramienta, expresar sus ideas por escrito, manejar sus tiempos de participacin,
leer la diversidad de opiniones de sus compaeros, para finalmente llegar a
conclusiones.
El uso de los libros electrnicos es una herramienta que se realizar de forma
asincrnica como lectura; su uso intencionado en el curso busca que el estudiante
aprenda a conocer y vivenciar la herramienta, manejar autnomamente los
tiempos de uso de la herramienta, leer comprensivamente, articular lo conocido, lo
ya apropiado sobre el tema, con nuevos aprendizajes.
El uso de los videos y enlaces son una herramienta que se realizar de forma
asincrnica abriendo el enlace; su uso intencionado en el curso busca que el
estudiante aprenda a conocer y vivenciar
la herramienta, manejar
autnomamente los tiempos de uso de la herramienta, articular lo conocido, lo ya
apropiado sobre el tema, con nuevos aprendizajes e incentivar, motivar al
estudiante en su proceso de aprendizaje.
El uso de la herramienta mapa conceptual; Cmap Tools que se realizar de forma
sincrnica como trabajo presencial, grupal y colaborativo; su uso intencionado en
el curso busca que el estudiante aprenda a conocer y vivenciar la herramienta,
optimizar el tiempo en el aula de clase, llegar a consenso en torno a la produccin
del producto final del curso, articular lo conocido, lo ya apropiado con las
herramientas anteriores sobre el tema con nuevos aprendizajes, transfiriendo y
creando un mapa conceptual. Para posteriormente presentarlo en el aula de clase.

3.1 MARCOS DE REFERENCIA

PROYECTO No. 1
TTULO DEL PROYECTO.
Cmo incluir a los estudiantes que presentan condicin de desplazamiento en
algunos colegios del distrito capital Francisco Antonio Zea, Jairo Anibal Nio,
Instituto Tcnico Internacional y en la institucin departamental El Carmen?
Autores del proyecto.
AUTORES DEL PROYECTO:
Johan Alexander Rocha Vargas, Katherine Rocha Vargas, Andrea del Pilar Daz,
Ana Nelly Mirtha Castellanos Valderrama. (2015)

DESCRIPCIN DEL PROYECTO.

En el anlisis de casos nos centramos en las situaciones de desplazamiento, la
cual se ven reflejada en nuestras instituciones. Dicha problemtica se enfoca en
los desplazados como vctimas de la guerra en Colombia, siendo retomadas
desde nuestra institucin, ya que en ella existen casos de nios y nias en
condicin de desplazamiento observando e indagando desde la realidad si al
existir polticas que los acogen son realmente amparados a esto se le suma si la
institucin genera herramientas que contribuyan a una inclusin en la escuela o el
mbito acadmico para estos estudiantes.
Esta propuesta se basa en incluir al contexto educativo a los estudiantes que
presentan condicin de desplazamiento adems que aunque existen polticas que
pretenden favorecerlos, en la mayora de los casos estas familias en situacin de
vulnerabilidad no son realmente amparadas por el estado, y si en algn momento
reciben beneficios deben haber pasado por muchos trmites que les exigen para
poder acceder a estos, por tanto en ocasiones se les dificulta llegar a ellas y
deciden obviarlo por falta de tiempo o de dinero. Lo anterior, se basa en
conversaciones que se han sostenido con estudiantes y padres de familia
directamente afectados.
PROYECTO No. 2
TTULO DEL PROYECTO:
VIOLENCIA Y VICTIMIZACIN EN ADOLESCENTES ESCOLARES.

AUTOR DEL PROYECTO:

MANUEL JESS RAMOS CORPAS. SEVILLA 2008

DESCRIPCIN DEL PROYECTO.

Esta investigacin nace con el propsito de conocer ms en detalle algunos
aspectos relacionados con el mundo adolescente y la vida de ste en el contexto
escolar. Las principales variables del estudio el autor las agrupan en:
Variables escolares: violencia escolar, victimizacin, estatus, rendimiento
(evaluado por el profesor), relacin profesor-alumno (evaluada por el profesor) y
autoestima acadmica;
Variables individuales: autoestima global, soledad y satisfaccin con la vida;
Variables familiares: comunicacin con el padre, comunicacin con la madre y
relacin con la familia (evaluada por el profesor) y variables sociales: autoestima
social, variables de reputacin, ajuste social (evaluado por el profesor) y
participacin e integracin en la comunidad.
Estas variables pueden actuar como factores de riesgo o proteccin. A su vez, la
situacin de violencia escolar incide negativamente en el ajuste psicosocial de
agresores y vctimas.
Todos estos contextos, el escolar, el personal, el familiar y el social son de
especial relevancia en el perodo adolescente, para comprender determinados
problemas de ajuste en la adolescencia se ha considerado imprescindible analizar
el papel desempeado por estos entornos de socializacin; as como la influencia
conjunta de estas variables en la victimizacin y violencia escolar, asumiendo un
enfoque ecolgico y considerando especialmente la interrelacin de ellas.
El estudio pretende analizar las dimensiones escolares, as como el perfil de
alumno proclive a la victimizacin en funcin de las variables siguientes:
participacin e integracin en la comunidad, comunicacin abierta con el padre y
la madre, satisfaccin con la vida, autoestima social y sentimiento de soledad, as
como elaborar el perfil del alumno violento en funcin de las variables siguientes:
comunicacin abierta con el padre y la madre, autoestima social, autoestima
acadmica, estatus, satisfaccin con la vida y rendimiento acadmico percibido
por el profesor.
PROYECTO No. 3

TTULO DEL PROYECTO:

VIOLENCIA ESCOLAR Y RELACIONES INTERGRUPALES. SUS PRCTICAS Y
SIGNIFICADOS EN LAS ESCUELAS SECUNDARIAS PBLICAS DE LA
COMUNA DE PEALOL EN SANTIAGO DE CHILE.
AUTOR DEL PROYECTO:
PABLO VALDIVIESO TOCORNAL. GRANADA 2009.
DESCRIPCIN DEL PROYECTO.
Este estudio pretende comprender mejor qu es, cmo y por qu se instala y qu
significa en el mbito escolar lo que se ha denominado violencia; este estudio
segn el autor el estudio aspira a ir ms all de la simple descripcin de los
comportamientos violentos entre estudiantes, procurando sobre todo comprender
las significaciones que sus actores le dan a estos modos de relacin, puesto que
el concepto de violencia es polismico; es decir, alrededor de ello circulan
mltiples discursos, significados y justificaciones.
Los docentes en el estudio son vistos como actores ya sea como productores o
vctimas de la misma relacin con los estudiantes, igualmente el origen de estos
modos de relacin que se dan desde la cultura popular, el mbito social, la familia,
el barrio, se reproducen en la escuela, as mismo este estudio busca analizar la
relacin entre violencia en el mbito escolar y lo grupal; como parte de una
dinmica grupal.
Pretende aportar informacin sobre la dinmica relacional de la violencia que se
da en el mbito escolar, examinando la influencia sobre la vida misma de la
escuela, y espacialmente indagando sus consecuencias en la vida de quienes se
involucran en este tipo de dinmicas.
Finalmente, el autor busca conocer estrategias que utilizan los estudiantes para
afrontar la violencia a partir del discurso tanto de estudiantes como de profesores,
del mismo modo las estrategias que utiliza el colegio para afrontar y prevenir la
violencia.

3.2 MARCO TERICO

Las tecnologas han permitido la construccin de una mundo cada vez ms
entrelazado por la virtualidad, ms relacionado con el mundo de la informacin,

que, si bien es cierto, han construido canales de participacin entre los ciudadanos
del mundo, cada vez que la interaccin entre las acciones del mundo lejano y
nosotros se hace ms cercana. La diferencia dista muy poco de lo que los seres
humanos la percibimos, pues sabiendo que a la vuelta de un clic podemos
encontrar el acceso a espacios quiz desconocidos.
Una de las finalidades de las TICS radica en la posibilidad de hacer accesible la
informacin a todos los sujetos, llmese profesionales o de aprendizaje formal,
quienes la usan como elemento de actualizacin y de formacin. Instrumentos
como la internet y los email, han permitido que la informacin circule en forma
permanente, que tenga diferentes espacios en los cuales nutrirse y reconstituirse,
lo cual desarrolle, en quienes lo usan, un lugar que permita la crtica constructiva,
que se tomen distintos puntos de vista y se establezcan comparaciones, lo cual
enriquezca sus aprendizajes y los transforme en funcin de sus necesidades. Una
de las propuestas de la educacin en la actualidad est centrada en la
construccin de los aprendizajes a travs de la red, los cuales intercambian
informacin, la reconstruyen, la someten a transformaciones de manera constante,
posibilitando que sea validada por los protagonistas del conocimiento, por todos
aquellos que de ella hacen uso.
Es as, como la educacin ha fortalecido los espacios de aprendizaje, mediante las
cuales las condiciones acadmicas han mejorado cada vez ms, retroalimentando
los procesos y las condiciones de los seres humanos. Las tecnologas de la
comunicacin y la educacin se encuentran cercadas y enmarcadas por el
potencial de accin que entre los dos se presenta. Entre ambas se da
reciprocidad, ya que la una conduce a la otra; la educacin permite y da entrada a
la construccin de los elementos que hacen parte de las TICs, las crea en su
forma lgica y organizacional, las construye para replantar la idea de desarrollo y
ubicacin en el mundo contemporneo
Por su parte, las TICs retornan la educacin a una forma didctica y participativa,
en la cual los agentes partcipes de esta se integran dada su funcionalidad
inherente de socializacin. Por lo aqu expuesto, las tecnologas aplicadas a la
enseanza de las disciplinas acadmicas posibilitan la construccin del
aprendizaje de una manera dinmica, ldica y creativa, en tanto que re-crea los
contenidos y los dispone en funcin de quien aprende. Para ello, el educando no
slo establece comunicacin con los dems integrantes de la clase, como lo es el
maestro y los estudiantes, sino que se da la factibilidad de interactuar con las
propias construcciones, con las creadas por los dems compaeros y las creadas
por el maestro. Las tecnologas de la informtica y la comunicacin (Tics), servirn
de una manera prctica al desarrollo de las actividades pedaggicas planeadas
por los maestros en funcin de la consecucin de logros relacionados con las

ciencias del saber, haciendo uso de herramientas cada vez ms acordes con las
circunstancias del medio, con las exigencias planteadas por un mundo vido de
saberes y de resolucin de necesidades y en el cual se maneja la informacin en
forma sistmica, ordenada y vertiginosa, atendiendo en forma metdica a tales
planteamientos

3.3 MARCO CONCEPTUAL.

GLOSARIO.
ASINCRNICO: La comunicacin asincrnica permite que el estudiante ejerza su
autonoma en el proceso de aprendizaje, siendo consciente de sus propios
avances y producciones.
BLOG: Esta herramienta tecnolgica permite la interaccin con las publicaciones
peridicas ordenadas cronolgicamente, as como la posibilidad de realizar
comentarios de los lectores.
BULLYING: Este concepto ser utilizado frecuentemente pues se refiere al acoso
escolar y a toda forma de maltrato fsico, verbal o psicolgico que se produce
entre escolares, de forma reiterada y a lo largo del tiempo.
CIBERBUYLLING: Es el uso de los medios telemticos (Internet, telefona mvil y
videojuegos online principalmente) para ejercer el acoso psicolgico entre iguales,
este tipo de violencia escolar es frecuentemente usada.
CMAPTOOLS: Los mapas conceptuales son tcnicas idneas para la
comprensin de un texto, tema o situacin, facilita la relacin de conceptos y
teoras a travs de la representacin y la jerarquizacin conceptual, herramienta
que permite evaluar el proceso de aprendizaje.
SINCRONICO: La comunicacin sincrnica es el intercambio de informacin por
Internet en tiempo real. Nos permite la construccin grupal del conocimiento.
TIC: Tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) es un concepto que
nos muestra la preparacin, dominio y uso que tienen los estudiantes para
satisfacer su curiosidad acadmica, social y personal en el intercambio que realiza
cotidianamente con estas herramientas.

FREEMIND: Esta herramienta permite la creacin, elaboracin y manipulacin de

mapas mentales; con imgenes para organizar y estructurar ideas, conceptos, la
relacin entre ellos y su evolucin en cualquier mbito educativo.
VIOLENCIA ESCOLAR: Es cualquier forma de actividad violenta dentro del
marco escolar. Es el resultado de mltiples factores que incluyen: Edad. Entorno
familiar, escolar y de la localidad.

4. DISEO BSICO METODOLGICO

4.1 TIPO DE ESTUDIO

Si bien la I.A.P. surgi como una metodologa inspirada en la sociologa, se
convirti de inmediato en accin educativa, en cuanto recuper la unidad
dialctica entre la teora (hasta ese momento alejada de los actores sociales) y la
praxis, cuyo desarrollo demostr procesos de aprendizaje significativo, haciendo
de la investigacin una constante accin creadora tanto para los investigadores
como para los actores sociales. Dira Orlando Fals Borda que: Una de las
caractersticas propias de este mtodo, que lo diferencia de todos los dems, es
la forma colectiva en que se produce el conocimiento, y la colectivizacin de ese
conocimiento. (Fals y Brandao: 1987, 18) I ENCUENTRO HACIA UNA
PEDAGOGA EMANCIPADORA EN NUESTRA AMRICA Por: Javier Caldern
Diana Lpez Cardona
El tipo de estudio que utilizar esta investigacin ser; investigacin accin
participativa puesto que su objetivo, meta o fin est enmarcada en transformar
una realidad social de un micro grupo de estudiantes del colegio Distrital Instituto
Tcnico Internacional de Fontibn, jornada maana, grupo 701, integrado por 40
estudiantes aproximadamente.
Los aspectos relevantes de este estudio son la participacin de los objetos de
estudio en sujetos del mismo estudio; siendo ellos los generadores,
constructores y actores de su propio conocimiento, sus experiencias y reflexiones
edifican su conocimiento y aprendizaje. Es as como se hace posible la
transformacin de sus propias acciones culturales, enmarcadas dentro de un

grupo social potencialmente sensible al cambio. As mismo el investigador es

sujeto de aprendizaje y actor en el mismo contexto, generador y transformador
igualmente potencial de la realidad, es inherente que ambos sujetos en este tipo
de investigacin manejen el poder en igualdad de condiciones; es decir, de
forma vertical, rompiendo con las estructuras verticales tradicionales.

4.2 MTODO Y TCNICA DE LA INVESTIGACIN

El mtodo dialctico existente entre la teora y la praxis, es el que sostendr este
proyecto por cuanto su nacimiento, surge de la construccin del saber colectivo a
partir de conocimiento-reflexin-accin y/o reflexin-conocimiento-accin, la accin
y participacin del micro grupo e investigador agrupadamente generarn
herramientas que facilitan la construccin de aprendizajes significativos a partir de
sus propias experiencias. La participacin activa supone un reconocimiento de lo
propio como grupo social, logrando posteriormente transformar sus relaciones
intergrupales hacia formas ms asertivas de comunicacin y reconocimiento.
La metodologa que incluye este proyecto es cualitativa, iniciara recolectando
datos por medio de una encuesta que garantice la fiabilidad y utilidad del estudio
para contextualizar y diagnosticar los problemas provenientes del mismo grupo
social; es decir, de tipo etnogrfico; consistente en observar las dinmicas del
grupo e introducirse en ellas para lograr identificar sus propias caractersticas, as
como sus posibles transformaciones.
4.3 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

TAREAS

Planteamiento
del problema
de
investigacin
Planteamiento
de la pregunta
de
investigacin
Planteamiento
de los objetivos

JUN/15

JUL/15

AGO./15

SEPT/15

NOV/15

DIC/15

ENE /16

de la
investigacin
Investigacin
de
antecedentes
sobre el tema
escogido
Herramientas
TIC
Documentacin
escrita de los
antecedentes
Documentacin
del marco
Terico y de
referencia
Diseo de la
encuesta
Establecimient
o del
presupuesto
Evaluacin y
correcciones
Entrega final

4.4 PRESUPUESTO
Egresos Totales
Rubros
Mano de obra
Equipos
Servicios
Capacitacin
Materiales y Papelera

$ 32.300.000
$ 39.550.000
$ 350.000
$ 5.900.000
$ 145.000

Total

$ 78.245.000 *

BIBLIOGRAFA

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Valencia; (8 de julio de 2015); Familia y Violencia Escolar: El rol mediador
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La perspectiva multidimensional (Este artculo se ha elaborado en el marco
del proyecto de investigacin SEJ2004-01742 Violencia en la escuela e
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http://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=S113205592006000200007&script=sci_arttext

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este artculo puede ser dirigida al autor: Dpto. Psicologa Evolutiva y
Educacin, Facultad de Psicologa, Universidad de Murcia, Campus de
Espinardo, 30100 Murcia, Espaa. Email: fcerezo@um.es. Bullying: anlisis
de la situacin en las aulas espaolas Fuensanta Cerezo Universidad de
Murcia, Espaa. http://www.ijpsy.com/volumen9/num3/244/bullying-anlisisde-la-situacin-en-las-ES.pdf

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Campus virtual UDES (26 de junio de 2015); Material Complementario; La

evaluacin
en
la
investigacin.
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/recurso.aspx?
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Campus virtual UDES (27 de junio de 2015); Material Complementario;

Gua para elaborar un proyecto de investigacin parte 1;
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Campus virtual UDES (28 de junio de 2015); Material Complementario; El

origen
de
una
investigacin;
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Campus virtual UDES (28 de junio de 2015); Material Complementario; La

ciencia
un
cuerpo
de
conocimientos;
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/recurso.aspx?
EBookCode=L.001.433.LI&Path=/Contenidos/Documentos/Anexos/22.swf

Campus virtual UDES (29 de junio de 2015); Material Complementario; Qu

es
una
gua
metodolgica
de
investigacin;
http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/recurso.aspx?
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Campus virtual UDES (30 de junio de 2015); Material Complementario; Una

mirada
real
acerca
de
la
realidad
y
del
conocimiento;
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http://www.cientec.or.cr/comunicacion/ponencias/AlejandraCastro.pdf

https://accounts.google.com/ServiceLogin?
service=blogger&hl=es&passive=1209600&continue=https://www.blogger.co
m/home

Manejo Power Point https://products.office.com/es-mx/powerpoint

Abrir correo Gmail https://accounts.google.com/SignUp?hl=es-419

Creacin videos online https://videolean.com/

Subir archivos a un bloghttps://www.youtube.com/watch?v=4T7iiYnSa_M

Elaboracin
mapas
v=YlWY6_GcNyQ

Elaboracin
ciberbullying/

CmapTools
Escritorio
del
escritorioalumnos.educ.ar/datos/cmap.html

Freemind
concepto
Slidesharees.slideshare.net/FRANCESCA1211/freemind-concepto

glosario

conceptuales

https://www.youtube.com/watch?

www.ciberbullying.com/cyberbullying/que-es-elAlumno

Educar

Secretara
de
Educacin
Pblica:
La
violencia
acosoescolar.sep.gob.mx/es/acosoescolar/La_violencia_escolar

escolar

p.ISBN: 978-84- Educacin - Violencia escolar - Espaa -. I. Ttulo. II. Serie:

Informes, estudios y documentos (Espaa. Defensor del Pueblo); 22.
Artculo Violencia, conflicto y agresividad en el escenario escolar.
http://www.oei.es/oeivirt/Informeviolencia.pdf

Ramrez L. Camilo Andrs, Arcila, R. William O. Violencia, conflicto y

agresividad
en
el
escenario
escolar;
http://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/2
778/3350

Acoso Escolar Bullying 1 Conferencia Organizada por el INFODEM,

Instituto de Formacin y Desarrollo Docente de Derrama Magisterial
https://www.youtube.com/watch?v=yoj0x872O84

"Bullying", cortometraje ganador del Primer Concurso sobre Violencia

Escolar; https://www.youtube.com/watch?v=Mp-8gRAWWqI

Bienvenida
a
Clases;
AbriendoEscuelasparalaEquidad;
https://www.youtube.com/watch?v=_4nDJ6nmfdw

Maria Eugenia [Las tics en la Educacin] [consultado el 13 de abril de 2010]

Disponible en http://educatics.blogspot.com/ y moderno.