Problemas aditivos de

enunciado verbal

E.O.E.P. de Ponferrada

E.O.E.P. de Ponferrada

E.O.E.P. de Ponferrada

E.O.E.P. de Ponferrada

Se parte de una cantidad a la que se aade o

quita otra de la misma naturaleza (Ejemplo:
manzanas + / - manzanas = manzanas).
En los problemas de cambio se puede preguntar
por la cantidad final, por la cantidad
resultante de la trasformacin y por la
cantidad inicial. Cada una de estas tres
posibilidades se puede enfocar desde dos puntos
de vista:
La cantidad crece.
La cantidad decrece.
De aqu surgen los 6 tipos de problemas de
cambio: CA1, CA2, CA3, CA4, CA 5, CA 6.

+4

CA1

Se conoce cantidad inicial. Se le hace

crecer. Se pregunta por cantidad final.
Antonio

Su madre le da 4 ms

Tiene 5 manzanas

CANTIDAD
INICIAL

Cuntas
manzanas
tiene ahora en
CANTIDAD FINAL
total?

-4
CA2

Se conoce cantidad inicial. Se le hace

decrecer. Se pregunta por cantidad final.

Antonio

Su madre le quita 4.

Tiene 5 manzanas

CANTIDAD
INICIAL

Cuntas
manzanas le
quedan ahora?
CANTIDAD FINAL

?+
CA3

Se conoce cantidad inicial y final (mayor). Se

pregunta por el aumento o transformacin.

Antonio
Cuntas manzanas compr?

Ahora tiene 9
manzanas

Tena 5 manzanas

CANTIDAD
INICIAL

CANTIDAD FINAL

?CA4

Se conoce cantidad inicial y final (menor). Se

pregunta por la disminucin o transformacin.

Antonio
Cuntas manzanas comi?

Ahora tiene una

manzana.

Tena 5 manzanas

CANTIDAD
INICIAL

CANTIDAD
FINAL

+4

CA5

Se conoce cantidad final y su aumento o

transformacin. Se pregunta por cantidad inicial.

Si su madre le da 4 ms

Cuntas
manzanas
tena Antonio
al principio?

CANTIDAD
INICIAL

CANTIDAD FINAL

Despus de darle su
madre 4 manzanas
ms, tiene ahora en
total 9 manzanas.

-4
CA6

Se conoce cantidad final y su disminucin o

transformacin. Se pregunta por cantidad inicial.

Si se come 4 manzanas

Cuntas
manzanas
tena Antonio
al principio?

Despus de comerse
4 manzanas, le
quedan todava 5.

CANTIDAD
INICIAL

CANTIDAD FINAL

Se trata de problemas en los que se

tienen dos cantidades que se diferencian
en alguna caracterstica (manzanas +/pltanos = frutas), y se quiere saber qu
cantidad total se obtiene cuando se
renen ambas o cuando, conociendo la
cantidad total y una de las cantidades, se
averigua cul es la 2 cantidad.
De aqu surgen dos tipos de problemas:
CO1 Y CO2.

Es un problema
consistente de suma

Nivel: 6 aos

CO1
5

5+3 = 8

Se conocen las dos cantidades que se diferencian en alguna

caracterstica. Se pregunta por la cantidad final.
Jorge tiene 3 pltanos y 5 manzanas.

CANTIDAD 1

CANTIDAD 2

CANTIDAD
FINAL

Cuntas
piezas de
fruta tendr
en total?

Es un problema
inconsistente de resta

Nivel: 8 aos

CO2

8-3 = 5

8
?

Se conoce el TODO y una de las partes. Se pregunta por la otra

cantidad.
Jorge tiene 3 pltanos.
CANTIDAD 1

CANTIDAD
FINAL

En TOTAL tiene

8 piezas de fruta
CANTIDAD 2

Cuntas
manzanas
tendr?

Rene los problemas en los que se comparan dos

cantidades.
Los datos del problemas son esas dos cantidades
y la diferencia que existe entre ellas.
De las dos cantidades, una es la comparada y la
otra el referente.
En los problemas de comparacin se puede
preguntar por la cantidad comparada, el
referente o la diferencia.
Como se puede preguntar por ms y menos,
resultan
seis
tipos
de
problemas
de
Comparacin: CM1, CM2, CM3, CM4, CM5, CM6.

Cuntos ms?

+?
CM1

Conocemos las dos cantidades. Se

pregunta por la diferencia en ms.
Cunto soles ms tiene
Marcos que Raquel?.

S/1
S/1
S/1
Marcos tiene S/ 6

S/1
S/1
S/1

S/1
S/ 1
S/1

Raquel tiene S/3

Cuntos menos?

-?
CM1

Conocemos las dos cantidades. Se

pregunta por la diferencia en menos.

Cuntos soles menos

tiene Raquel que
Marcos?

S/1
S/1
S/1

Marcos tiene S/. 6

S/1

S/1

S/1

S/1

S/1

S/1

Raquel tiene S/.3

3+
CM3

Se conoce la cantidad del 1 y la diferencia en

ms del 2. Se pregunta por la cantidad del 2.

Raquel tiene S/3

ms que Marcos.

S/1

Marcos tiene S/ 6

S/1
S/1
S/1
S/1
S/1

Cunto dinero tiene

Raquel?

3CM4

Se conoce la cantidad del 1 y su diferencia en menos con

la del 2. Se pregunta por la cantidad del 2.

Raquel tiene
S/3 menos que
Marcos.
S/1
S/1
S/1
S/1
S/1

Marcos tiene S/ 6

S/1

Cunto dinero tiene

Raquel?

3+
CM5

Se conoce la cantidad del 1 y su diferencia en ms

del 2. Se pregunta por la cantidad del 2.

Marcos tiene S/3

ms que Raquel.
S/1
S/1
S/1
S/1

Marcos tiene S/6

S/1
S/1

Cunto dinero tiene

Raquel?

3CM5

Se conoce la cantidad del 1 y su diferencia en menos

con la del 2. Se pregunta por la cantidad del 2.

Marcos tiene
S/3 menos
que Raquel.

S/1

Marcos tiene S/ 6

S/1
S/1
S/1
S/1
S/1

Cunto dinero tiene

Raquel?

Rene los problemas que contienen dos

cantidades diferentes, y se acta sobre
una
de
ellas
aumentndola
o
disminuyndola hasta conseguir hacerla
igual a la otra.
En los problemas de igualacin se puede
preguntar por: la cantidad a igualar, el
referente o la igualacin.
Como la igualacin puede ser de aadir o
de quitar, resultan 6 tipos de problemas
de Igualacin: IG1, IG2, IG3, IG4, IG5, IG6.

+
IG1 8

Conocemos las cantidades del 1 y del 2. Se pregunta por

aumento de la cantidad menor para igualarla a la mayor.

S/1
S/1
S/1

Cunto dinero le tienen

que dar a Jaime para que
tenga lo mismo que Sara?

S/1
S/1
S/1
Sara tiene S/ 8

S/1
S/1

Jaime tiene S/5

IG2 8

Conocemos las cantidades del 1 y del 2. Se pregunta por la

disminucin de la cantidad mayor para igualarla a la menor.

S/1
S/1
S/1

Cunto dinero tiene que

perder Sara para que tenga
lo mismo que Jaime?

S/1
S/1
S/1
Sara tiene S/8

S/1
S/1

Jaime tiene S/ 5

+3
IG3

Conocemos la cantidad del 1 y lo que hay que aadir a la

del 2 para igualarla con la del 1. Se pregunta por la
cantidad del 2.
S/1
S/1
S/1

Si Jaime ganara S/3 ms,

tendra los mismos que Sara.

S/1
S/1
S/1
Sara tiene S/8

S/1
S/1

Cuntos
Jaime?

S/

tiene

-3

IG4

Conocemos la cantidad del 1 y lo que hay que quitar a la

del 2 para igualarla con la del 1. Se pregunta por la
cantidad del 2.
S/1
S/1
S/1

Si Jaime perdiera S/3 , tendra

los mismos que Sara.

S/1
S/1
S/1
S/1
Sara tiene S/5

S/1

Cuntos
tiene Jaime?

S/

+3

IG5

Conocemos la cantidad del 1 y lo que hay que aadirle

para igualarla con la del 2. Se pregunta por la cantidad
del 2.

Si le dieran S/3 ms, tendra

los mismos que Jaime.

S/1
S/1
S/1
S/1
S/1
S/1
S/1

Sara tiene S/5

S/1

Cuntos
tiene Jaime?

S/

-3

IG6

Conocemos la cantidad del 1 y lo que hay que quitarle

para igualarla con la del 2. Se pregunta por la cantidad
del 2.

Si le quitaran S/3 , tendra los

mismos que Jaime.

S/1
S/1
S/1
S/1
S/1
S/1
S/1

Sara tiene S/8

S/1

Cuntos S/
tiene Jaime?

A tener en cuenta:
No es recomendable presentar a los nios todos estos problemas de
manera simultnea.
Es preciso reconocer que stos problemas tienen una complejidad
variada. Nesher, Greeno y Riley organizaron estos problemas en
cuatro grupos, segn su complejidad de menor a mayor. Estos grupos,
son:

Los problemas de igualacin podran tener un grado de complejidad similar

o incluso mayor que los de comparacin.
No obstante, es necesario precisar que los grupos establecidos no son
estticos ni determinantes. Existen otros factores como el contexto, soporte
grfico, forma de presentar el enunciado, la presencia de datos adicionales,
el rango numrico, entre otros, que pueden hacer que la complejidad
sealada vare. As mismo, queremos sealar que no se debe asociar los
grupos de complejidad de los PAEV con grados de escolaridad.