SECRETARIA DE EDUCACIN

INEE INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIN DE LA

EDUCACIN

ARTICULO 52 DE LA LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL

DOCENTE

COORDINACIN ESTATAL DE ASESORA Y SEGUIMIENTO

ETAPAS, ASPECTOS, MTODOS E INSTRUMENTOS DEL PROCESO
DE EVALUACIN DEL DESEMPEO DOCENTE 2015/2016

ETAPA 1: INFORME DE CUMPLIMIENTO DE RESPONSABILIDADES

PROFESIONALES
En este sentido , y considerando la importancia de la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar, el informe ser emitido por el director de la escuela o en su
caso el supervisor.

Grado de cumplimiento
Participacin y funcionamiento de la escuela y C.T.E
Vinculacin con los padres de familia y la comunidad.

ETAPA 2:EXPEDIENTES DE EVIDENCIAS DE ENSEANZA

CARPETA ACADMICA

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Otros documentos
(cursos recibidos y
evaluacin docente)

Datos Generales

Curriculum
Horario oficial y
constancias de
preparacin
acadmica

Otros planes de trabajo

Portafolio
Administrativo Acadmico

Programa de trabajo
acadmico, metodologas
alternativas de
enseanza aprendizaje,
calendario de juntas de
academia, criterios de
evaluacin por academia

Hoja de registro y
control de
asistencia de grupos
con ndices de
reprobacin (actas
de calificaciones)

Programa de avance
programtico por
grupo y/o secuencia
didctica por
materia

Plan de tutoras

ETAPA 3: EXAMEN DE CONOCIMIENTO Y COMPETENCIAS

DIDCTICAS QUE FAVORECEN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

1.- NORMALIDAD
MNIMA

7.-DIALOGO CON EL
PADRE DE FAMILIA

2.- PLANIFICACIN
DIDCTICA

3.- DOMINIO DE
CONTENIDOS

ASPECTOS A EVALUAR
ARTICULO 52LGSP

6.- COLABORACIN
EN EL AULA

4.- AMBIENTE
EN EL AULA

5.- CAPACIDAD DE
DESARROLLAR
PRCTICAS
DIDCTICAS
PERTINENTES

ETAPA 4.- ELEMENTOS DE UNA PLANEACIN DIDCTICA

ARGUMENTADA

1.- Descripcin del contexto interno y externo de la escuela.

2.-Diagnstico del grupo.
3.- Elaboracin del plan de clase.
4.- Fundamentacin de las estrategias de intervencin
didctica elegida. (objetivos, acciones, planeacin,
sistematizacin)
5.-Estrategias de evaluacin.

Perfil

Dimensin 1

Un docente que conoce a sus alumnos,

sabe cmo aprenden y lo que deben
aprender.

Dimensin 2

Un docente que organiza y evala el

trabajo educativo y realiza
una
intervencin didctica pertinente.

Dimensin 3

Un docente que se reconoce como

profesional que mejora continuamente
para apoyar a los alumnos en su
aprendizaje.

Dimensin 4

Un
docente
que
asume
las
responsabilidades
legales
y
ticas
inherentes a su profesin para el
bienestar de los alumnos.

Dimensin 5

Un docente que fomenta el vnculo de la

escuela y la comunidad para asegurar que
todos los alumnos concluyan con xito su
escolaridad.

PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA

ES UNA DE LAS HERRAMIENTAS FUNDAMENTALES DEL QUEHACER
DOCENTE, PORQUE A PARTIR DEL CONOCIMIENTO QUE EL MAESTRO
TENGA DE SU GRUPO Y DE LOS NIVELES DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS, ESTAR EN POSIBILIDADES DE DISEAR Y PONER EN PRCTICA
DIVERSAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS Y DE APRENDIZAJE QUE TIENE COMO
PRINCIPAL PROPSITO FACILITAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.( Programa
nacional para la actualizacin permanente de los maestros)

 Descripcin del contexto externo e interno de la escuela

Las condiciones en las que se encuentra inmersa la escuela.
Convivencia escolar
Becas
Los maestros forman redes de colaboracin (si se actualizan. Modifican sus prcticas
pedaggicas, etc.)
Familia (condiciones) grado escolar de la madre.
USAER
Recursos
Infraestructura
Antecedentes conductuales del grupo.
SEDESOL
CONEVAL

Diagnstico del grupo (cognitiva)

DESCRIPCIN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA

ESCUELA.
Esc. Sec. Est. Profra. Fidencia Pascacio Vda. de lvarez, con clave:
27EES0031P ,ubicada en el poblado Cucuyulapa, Cunduacn, Tabasco,
poblacin 4,120 ciudadanos, grado de marginacin de la localidad
medio, mbito urbano, tomado de CONEVAL.(consejo nacional de
evaluacin de la poltica de desarrollo social)
La infraestructura cuenta con 13 edificios, los espacios educativos son
9 salones, 355 pupitres semi-nuevos, reparados, incmodos
obsequiados por Bancomer despus de la inundacin, 4 ventiladores
por saln que funcionan y que no son suficiente por las altas
temperaturas del estado que alcanzan de 42 a 46 grados, las paredes
de los salones estn recin pintada creando un clima agradable, los 9
pintarrnes requieren se que cambien debido a que presenta
rayaduras por el uso constante, que no favorece el aprovechamiento
escolar, una biblioteca organizada en el interior del espacio de la
asignatura confeccin del vestido e industria textil atendida por un
prefecto y funciona regularmente, se imparten 3 nfasis de campo, la
asignatura de pecuaria carece de espacio , de equipo, herramientas y
mobiliario segn el seala el articulo 2 del acuerdo secretarial 593, el
laboratorio escolar tiene espacio y funciona irregular por no contar
con agua, gas, sustancias qumicas,1 cancha de usos mltiple techada.

Turno matutino cuenta con 355 alumnos y una plantilla organizada de la manera
siguiente: 1 director, 1sub- director, 17 docentes de las diferentes asignaturas, 1
coordinador tcnico-pedaggico, 4 administrativos, 1 trabajadora social, 4 prefectos,
3 intendentes, 3 vigilantes(plantilla actualizada 2015/2016)
La escuela queda aproximadamente a 1 kilometro del pueblo por tal motivo el ruido
no entorpece el proceso educativo, el transporte de los alumnos es el pochimovil,
combis y bicicletas. La mayora de los padres de familia son agricultores, ganaderos.

El 1er. Grado , grupo A, esta integrado por 43 alumnos, 24 hombres y 19 mujeres

que provienen de diferentes comunidades rurales, en su mayora de alta marginacin ,
lo que nos hace interpretar una gran diversidad de costumbres, condicin social y
econmica, 19 alumnos tienen becas prospera (SEDESOL) y 24 no tienen ningn tipo
de beca.

DIAGNSTICO DEL GRUPO

Despus de haber analizado los certificados de sexto grado del ciclo escolar anterior
, cuenta con 3 alumnos con promedios de 6.0 a 6.9, 11 alumnos con 7.0, 18
alumnos con 8.0, 5 con 9.0,6 con 9.5.
Los resultados de la evaluacin diagnstica (cognitiva) fue la siguiente:
33 alumnos aprobados.
10 alumnos reprobados.
Les aplique la ficha psicopedaggica y los resultados son:
34 alumnos viven en un ncleo familiar estables y 9 alumnos presentan diferentes
tipos de problemas, estos alumnos los percibos con mucha antipata para el
proceso enseanza-aprendizaje.(9 tutores y trabajadora social)
Despus de haber observado estos indicadores proced aplicar un test de VAK con
el propsito de conocer sus estilos de aprendizajes, obteniendo los resultados
siguientes:
Visual: 21 alumnos.
Auditivos: 11 alumnos.
Kinestesico: 11 alumnos
De los 43 alumnos, 1 alumno con sndrome de Down.

ELABORACIN DEL PLAN DE CLASE

SECUENCIA DIDCTICA
ASIGNATURA
ESPAOL

TIPO DE TEXTO: EXPOSITIVO

TIEMPO ESTIMADO
1 SESIN

GRADO
1
BLOQUE
I

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE: Elaborar ficha de trabajo para analizar informacin sobre un tema.

COMPETENCIAS:
1.- Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
2.-Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
3.-Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
4.-Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
MBITO DE ESTUDIO
CAMPO DE FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN

APRENDIZAJES ESPERADOS
1.- Analiza diferentes materiales de consulta con el fin de obtener informacin que requiere, considerando la
organizacin del texto y sus componentes.
2.-Elabora

fichas de trabajo utilizando parfrasis y recursos grficos.

3.-Escribir fichas de trabajo de acuerdo con propsitos especficos, y cita convencionalmente los datos
bibliogrficos de las fuentes consultadas.
4.-Emplea el resumen como medio para seleccionar, recuperar y organizar informacin de distintos texto.

ACTIVIDADES

RECURSOS
PRODUCTOS

Inicio: se iniciar con

preguntas aleatorias al
grupo con la finalidad de
conocer sus saberes previos
respecto al proyecto.
En tu formacin acadmica
de primaria has tomado
notas de tus libros?
-Cmo has hecho estas
anotaciones?
-Haz utilizado una ficha de
trabajo?
-Qu caractersticas debe
tener una ficha de trabajo?

Libro de l maestro.

Libro del alumno

Cuaderno de
apuntes.

Desarrollo: organizados

en equipos de 5,
identificarn y escribirn en

sus cuadernos de
apuntes las
caractersticas de las
fichas de trabajo
Cierre: con una lista de
cotejo registrar la
participacin de los equipos
de trabajo para conocer el
grado de aprendizaje del
tema, saber si identifican
las caractersticas de una
ficha de trabajo.

Observacin directa.

Plan de estudio
2011
Programa de
estudio 2011

Biblioteca escolar

EVALUACION
INSTRUMENTOS

Organizador grfico

Lista de cotejo.

Biblioteca del aula

Lista de cotejo.

1.-Las partes involucradas en la

argumentacin no debe crearse

impedimentos en la posibilidad de
expresar dudas o reservas.

2.-Quien expresa un argumento debe

estar dispuesto a defenderlo si se lo
piden.

3.- Un ataque a una argumentacin

debe centrase en la tesis que ha
enunciado el protagonista sin desviar
el discurso.
4.- Un argumento debe centrase en lo
que se quiere explicar con bases
solidas.(artculos de la constitucin,
leyes, reglas, libro y autor)

REGLAS PARA UNA

ARGUMENTACIN
(Lo casio, vincenzo,
gramtica de la
argumentacin, Madrid,
Alianza 1998
8.- Una argumentacin es respetuosa
y honesta.
7.-Un argumento no confunde , ni tiene
imbricaciones con otra.

5.-La formulacin de los argumentos

deben ser lo ms claro y comprensible
posible.
6.- Los argumentos usados en un
discusin deben ser siempre explcitos.

FUNDAMENTACIN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN

DIDCTICA ELEGIDA.
ARGUMENTOS
En el proceso Enseanza-Aprendizaje, utilic para los alumnos el mtodo
inductivo tomando en cuenta que los alumnos aprenden de lo general a
lo particular y considerando que es necesario identificar los
conocimientos previos de los estudiantes respecto al tema, para ello fue
necesario hacer preguntas aleatorias para que a travs de la tcnica de
lluvias de ideas manifestaran que tanto saban del nuevo tema.
La modalidad de trabajo fue por equipo para que los alumnos aprendieran a
responsabilizarse de una tarea y colaborar con otros, aportando el
mximo esfuerzo. Los integrantes de los equipos realizaron actividades
diferenciadas, pero coordinadas para el logro de una tarea.(programa
impreso de estudio de espaol 2011, el trabajo en el aula, pagina 31).
Al identificar y comprender lo que se le pidi el alumno desarrollo
habilidades y utiliz los acervos impresos a su alcance para obtener y
seleccionar informacin con propsitos especficos.(programa de estudio
de espaol 2011 impreso, propsitos de la enseanza del espaol en la
educacin secundaria, pagina 14.)

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

El seguimiento de los aprendizajes de los alumnos, los llev a travs de un

instrumento , la lista de cotejo "que me permiti obtener evidencias, para
identificar tantos los logros como los factores que influyen o dificultan el
aprendizaje de los estudiantes, para brindarles retroalimentacin y
generar oportunidades de aprendizaje acordes con sus niveles de logro con
el apoyo de alumnos tutores, videos tutoriales y elaboracin de fichas de
trabajo.(programa de estudio de espaol 2011, pagina 116)

ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
RBRICA PARA LA EVALUACIN DE UN PROYECTO COLABORATIVO
Aspectos: Son las caractersticas que abarcan o dan cuenta del producto del aprendizaje, visto en su forma
y su fondo. Esas caractersticas son referidas al producto de manera global.
Criterios: Los criterios son caractersticas valorativas, las cuales tambin pueden expresarse a manera de
adjetivos calificativos.
ASPECTOS

CRITERIOS

MUY BIEN
(10 puntos)

BIEN
(9 puntos)

SUFICIENTE (8
puntos)

INSUFICIENTE
(7 puntos)

TEMTICA

La eleccin y el
enfoque del tema

Hay un tema claro y

bien enfocado al
programa de
estudios.
( 10 )

El tema que
presenta es claro y
no esta
exactamente
enfocado al
programa de
estudios.
(9)

El tema es algo
claro pero no est
exactamente
enfocado al
programa de
estudios.
(8)

El tema no es claro
y no est enfocado
al programa de
estudios.
(7)

PLANEACIN

Organizacin y
secuencia

El alumno siempre
presenta de forma
organizada.
Siempre se
evidencia una
secuencia lgica y
ordenada
entre cada una de
las partes.
( 10 )

El alumno casi
siempre presenta
de forma
organizada.
Casi siempre se
evidencia una
secuencia lgica y
ordenada entre
cada una de las
partes.
(9)

El alumno casi
nunca presenta de
forma organizada.
Casi nunca se
evidencia una
secuencia lgica y
ordenada entre
cada una de las
partes.
(8)

El alumno nunca
presenta de forma
organizada.
Casi nunca se
evidencia una
secuencia lgica y
ordenada entre
cada una de las
partes
(7)

MATERIALES DE
APOYO

AVANCES DEL
PROYECTO

Los materiales son

bien seleccionados y
creativamente
modificados y
adaptados.
( 10 )

Los materiales son

bien seleccionados y
haba una
tentativa en la
modificacin creativa.
(9)

Fueron utilizados
materiales bien
seleccionados.
(8)

Fueron utilizados
materiales
inapropiados y nada
creativos
(7

fuente

Maneja informacin
confiable y actualizada
tomada de
varias fuentes de
manera sistemtica
( 10 )

Maneje informacin
confiable y actualizada
tomada de
un par de fuentes de
una manera
sistemtica.
(9)

Maneja informacin
confiable y actualizada
tomada de
un par de fuentes pero
no de forma
sistemtica
(8)

Informacin tomada de
solo una fuente y/o
informacin
no exacta.
(7)

contenido

Demuestra un
completo
entendimiento del
tema.
( 10 )

Demuestra un buen
entendimiento del
tema.
(9)

Demuestra un buen
entendimiento en
partes del tema.
(8)

No parece entender
muy bien el tema.
(7)

Gramtica,
ortografa y
caligrafa

El alumno no comete
errores de gramtica y
ortografa,
y el documento esta
ntidamente escrito.
( 10 )

El alumno comete
algunos errores de
gramtica u
ortografa y el
documento tiene pocas
correcciones
(tachaduras,
manchones, etc.)
(9)

El alumno comete unos

errores de gramtica u
ortografa, y la escritura
en general es legible,
pero el
lector tiene que
esforzarse un poco
para comprender
algunas palabras.
(8)

El alumno comete
muchos errores de
gramtica u
ortografa y, muchas
palabras son difciles
de leer o
hay varias correcciones
que llaman la atencin.
(7)

El alumno siempre
modula correcta y
apropiadamente
el tono de voz. Siempre
la comunicacin oral
fluye con
naturalidad y
correccin. Siempre
utiliza el vocabulario

El alumno casi siempre

modula correcta y
apropiadamente el tono
de voz. Casi siempre la
comunicacin oral fluye
con naturalidad y
correccin.

El alumno casi nunca

modula correcta y
apropiadamente el tono
de voz. Casi nunca la
comunicacin oral fluye
con naturalidad y
correccin.

El alumno nunca
modula correcta y
apropiadamente el
tono de voz. Nunca la
comunicacin oral fluye
con
naturalidad y
correccin. Nunca
utiliza el vocabulario

REFERENCIAS:

PERFIL, PARMETROS E INDICADORES PARA DOCENTES Y TCNICOS DOCENTES.

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
COORDINACIN NACIONAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

APROBAR O REPROBAR?
El sentido de la evaluacin en educacin bsica
FELIPE MARTNEZ RIZO

Reprobacin y fracaso en secundaria.

Hacia una reforma integral
VCTOR M. PONCE GRIMA

COMUNICACIN EFECTIVA COMO ESTRATEGIA DIDCTICA PARA POTENCIAR EL PROCESO

DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
Lenis La Madriz Unidad Educativa "Creacin San Diego Norte Jenniz La Madriz Universidad de
Carabobo Venezuela

 (2012), Las estrategias y los instrumentos de evaluacin desde el enfoque formativo. Mxico, SEP,
Serie: herramientas para la evaluacin en la educacin bsica, 77 pp., Disponible en: http://
basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C4WEB2013.pdf

(2013). El enfoque formativo de la evaluacin. Mxico, SEP, 66 pp. Serie: Herramientas para la
evaluacin en educacin bsica. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/herra_earte.html
(2013). La comunicacin de los logros de aprendizaje de los alumnos desde el enfoque formati-vo.
Mxico, SEP, 98 pp., Serie: Herramientas para la evaluacin en educacin bsica. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/dgdc/sitio/pdf/serieherramientas/C5WEB2013.pdf

El portafolio docente como estrategia formativa y de desarrollo profesional Amparo

Fernndez March Universidad Politcnica de Valencia Universidad de Valencia

GUA ACADEMICA

ETAPA 5: EVALUACIN COMPLEMENTARIA.

SEGUNDA LENGUA: INGLES