Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
Pendekatan Open-Ended
Pendekatan
open-ended
dilatar
belakangi oleh anggapan siswa pada
JURNAL
L PENDIDIK
KAN MATEM
MATIKA VOL
LUME 3. NO
O. 2 DESEMB
MBER 2009
jawabann
yang
benar.
Sedangkkan
pembelaajaran yaang menyajikan suuatu
permasaalahan yangg memilikii metode aatau
penyeleesaian lebih dari satu diseebut
pembelaajaran openn-ended. Deengan kegiaatan
ini dihaarapkan pulla dapat meembawa sisswa
untuk menjawab permasalahan denggan
banyak cara, sehinngga mengu
undang poteensi
intelektuual dan peengalaman siswa dallam
proses menemukaan sesuatu
u yang baaru.
Dengann demikiaan pembellajaran akkan
mengem
mbangkan kemampuan
k
n memecahkkan
masalahh matematikka.
open-en
Peendekatan
nded
daapat
dijelaskkan dalam gaambar berik
kut :
Men
ngkonstruk
ksi Soal opeen-ended
M
Mengkonstrruksi
ddan
mengem
mbangkan soal open
n-ended yaang
tepat ddan baik untuk siswa denggan
kemamppuan yang beragam
b
tid
daklah muddah,
dan m
memerlukann waktu yang cukkup
panjangg. Guru dalam meengkonstrukksi/
membuaat soal open-ended
o
d selain haarus
memuatt soal dengan banyak
b
ccara
penyeleesaian, juga harus mem
menuhi kriteeria
soal opeen ended.
50
Menurutt Suherm
man (2003
3), tiga
kriiteria soal op
pen-ended aadalah :
1.
1 Soal haarus kaya dengan konsep
matematiika yang berrharga.
2.
2 Level so
oal atau tinngkatan matematika
dari soal harus cocokk untuk sisw
wa.
3.
3 Soal haru
us mengunddang pengem
mbangan
konsep matematika
m
llebih lanjut.
Cooney,,et al.(dalam
m Syarifah Fadillah,
F
2008)
men
ngemukakann
yang
perlu
dip
perhatikan dalam meembuat pertanyaan
open-ended adalah ssatu item
m harus
meencakup hall-hal sebagaai berikut :
1.
1 Melibatkan
maatematika
yang
signifikan
n.
2.
2 Menimbu
ulkan responn yang luas.
3.
3 Memerlu
ukan komunnikasi.
4.
4 Dinyatak
kan dengan jjelas.
5.
5 Mendoro
ong mereka mendapatkan skor.
dalam
Beberap
pa
aacuan
meengkonstruk
ksi soal oppen-ended menurut
Su
uherman (2003:129)
(
adalah sebagai
berrikut :
1.
1 Menyajik
kan perm
masalahan melalui
situasi fissik yang nyyata, dimanaa konsep
konsep matematika
m
dapat diam
mati dan
dikaji oleeh siswa.
2.
2 Menyajik
kan soal-soaal pembuktiian dapat
dirubah sedemikiann rupa, sehingga
s
siswa dap
pat menemuukan hubun
ngan dan
sifat sifatt dari variabbel dalam persoalan
p
tersebut.
3.
3 Menyajik
kan bentuk bbentuk atau
u bangun
geometri sehinggga siswa dapat
membuatt konjektur.
4.
4 Menyajik
kan urutan bilangan attau tabel
sehingga siswa ddapat men
nemukan
aturan maatematika.
5.
5 Memberiikan beberaapa contoh kongkrit
dalam beberapa
b
kkategori, sehingga
s
siswa bisa mengkkolaborasikaan sifat
sifat dari contoh itu,, untuk men
nemukan
sifat yang
g umum.
6.
6 Memberiikan beberaapa latihan
n serupa,
sehingga siswa dapaat menggen
neralisasi
dari pekeerjaannnya.
juga
Syahban
n,M
(2008)
meengemukakaan bahwa ddi dalam menyusun
m
suaatu pertany
yaan open-eended terdaapat dua
tek
knik yang dapat dilakukkan, yaitu :
Development Research
Dalam
penelitian
ini,
peneliti
menggunakan
metode
penelitian
pengembangan atau development research
tipe formative research (Tessmer,1999 ;
Zulkardi, 2002). Penelitian ini akan
mengembangkan soal-soal open-ended yang
valid dan praktis dalam pembelajaran
matematika pokok bahasan segitiga dan
segiempat di kelas VII SMP. Pada tahap
awal telah didesain soal-soal open-ended,
kartu soal, dan kisi-kisi.
Subjek
Penelitian
dan
Lokasi
Penelitian
Penelitian dilakukan pada semester
genap tahun akademik 2008/2009. Subjek
penelitian adalah seluruh siswa kelas VII-10
SMP Negeri 2 Banyuasin III yang
berjumlah 35 siswa, yang terdiri dari 21
laki-laki dan 14 perempuan.
Teknik dan Instrumen Pengumpulan
Data
Dalam penelitian ini, instrumen
penelitian yang digunakan adalah : lembar
wawancara, dan soal-soal open-ended. Data
yang dikumpulkan dalam penelitian ini
adalah dengan cara sebagai berikut:
Wawancara, dilakukan terhadap pakar,
guru pada one to one, dan siswa small
group
untuk memberi tanggapan
tentang soal open-ended yang
diberikan.
Analisis dokumen, dilakukan terhadap
instrumen soal open-ended yang telah
dianalisis secara content, konstruk dan
bahasa oleh pakar.
Tes Soal Open-Ended, dilakukan
untuk memperoleh data tentang efek
soal open-ended terhadap hasil tes
siswa terhadap siswa pada subjek
penelitian untuk melihat efek soal
open-ended terhadap hasil tes siswa.
Prosedur Penelitian
Prosedur penelitian ini dibagi dalam 3
tahapan, meliputi :
1. Self Evaluation
a. Analisis
51
Banyak Solusi
5
4
Te s 1
Te s 2
Te s 3
3
2
1
0
1
Nom or Soal
53
JURNAL
L PENDIDIK
KAN MATEM
MATIKA VOL
LUME 3. NO
O. 2 DESEMB
MBER 2009
AR SOAL
GAMBA
A
1340
350
JAWAB
BAN
E
C
D
JAWAB
BAN
C
pan
njang ABCD. Kemudiian sisanya tentunya
akan sama dengan luaas yang diketahui
d
dittambah den
ngan L4. K
Kemudian langkah
sellanjutnya, dia
d mulai beerpikir bahwa L4 =
L5 dengan pertimbanggan luas segitiga
25,7
20
77,1
74,3
80
80
60
40
20
0
1
Te s K e
open-ended
yang dikembangkan
memilki efek potensial yang positif
terhadap hasil tes siswa
Saran
Bagi guru matematika, agar dapat
menggunakan soal-soal open-ended yang
telah dibuat pada pokok bahasan segitiga
dan segiempat, dan bagi peneliti lain, agar
dapat dipergunakan sebagai masukan untuk
mendesain soal-soal open-ended pada
pokok bahasan lainnya.
DAFTAR PUSTAKA
Akker,J.Van den. 1999. Principle and
Methods of Development Research.
In:J.Van den Akker, R.Branch,
K.Gustafson, N.Nieveen and Tj.
Plomp (Eds), Design Methodology
and
Development
Research.
Dordrecht: Kluwer
Djaali. 2004. Evaluasi Pendidikan. Jakarta :
Rineka Cipta
Giordano, Timothi. 2006. SRA Mathematics
Scoring Open-Ended Items. Office
of State Assesment NJ Departement
of Education.
55
content&task=view&id=54&itemid=
4. Diakses tanggal 22 mei 2009
Takahashi, Akihiko. 2005. What is The
Open-Ended Aproach. Chicago :
Depault University. Tersedia pada:
http://www.docstoc.com/docs/22594
44/An-Overview-What-is-TheOpen-Ended-Approach Diakses 22
mei 2009
Vandewaele, Cohn. 2002. Matematika
Sekolah Dasar dan Menengah
Pengembangan dan Pengajaran.
Jakarta : Erlangga
Wolfram, C. 2008. The Practical Approach
to Math Education. Tersedia pada:
http://www.wolfram.com/solutions/h
ighered/usformat.pdf
.
Diakses
tanggal 22 mei 2009
Zulkardi. 2002. Developing a Learning
Environment
on
Realistic
Mathematics
Education for
Indonesian
student
teachers.
Disertasi.
Tersedia
pada
http://projects.edte.utwente.nl/cascad
e/imei/dissertation/disertasi.html.
Diakses tanggal 22 mei 2009
-----------,2006. Formatif Evaluation : What,
Why, When, and How. (On Line).
Tersedia
:
http://www.geocities.com/zulkardi/b
ooks.html. Diakses : 22 mei 2009