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Inteligencias Mltiples; Adaptado del trabajo de Alice Bender

Inteligencias Mltiples
Cmo se usan las inteligencias mltiples para ensearles a
los nios(as) en la educacin inclusiva?

Inteligencias Mltiples; Adaptado del trabajo de Alice Bender

Inteligencias Mltiples
En su teora de las inteligencias mltiples, Howard Gardner reconoce que la inteligencia toma al
menos ocho diferentes formas. El declara que todos tenemos estas inteligencias en diferentes grados y
que podemos desarrollarlas. Tambin nos menciona que nosotros aprendemos en diferentes maneras,
usando formas de inteligencia variadas.
Es importante para los maestros(as) el tomar esta informacin en consideracin. Debemos recordad
que todos tenemos habilidades mltiples y que para poder educar al mayor nmero de nios(as), las
presentaciones en las aulas deben de ser variadas. Esta informacin no cambiar el contenido de lo
que tu ensearas: sino ms bien cambiar la manera en la que tu enseas.

Definicin: La inteligencia humana es concebida no solo como la habilidad para resolver varios
problemas, sino tambin como la creacin de soluciones creativas que enriquecen a la cultura, a la
comunidad.

Porqu usar inteligencias mltiples para ensear a los nios(as) en el aula


inclusiva?

Por medio de las inteligencias mltiples


uno puede:
Favorecer a todos los estudiantes
Facilitar la diversidad
Respetar la individualidad
Ensear con vigilancia
Permitir que todos triunfen
Motivar a los estudiantes
Ensear ms fcilmente
Tomar en cuenta como aprende el
cerebro
Diversificar las actividades para
lograr una meta
Adaptar los mtodos de enseanza a
las necesidades del estudiante

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a-b-c

Inteligencias Mltiples; Adaptado del trabajo de Alice Bender

Cmo se usan las inteligencias mltiples para ensearles a los nios(as) en


la educacin inclusiva?
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7.
8.

Interpersonal
Espacial
Lgico-matemtico
Lingstico
Musical
Interpersonal
Naturalista
Cintica

La inteligencia interpersonal es la habilidad de comprender, interactuar,


comunicar y cooperar con otros. Las personas que tienen esta inteligencia tienen
la capacidad de entender el humor, temperamento, motivacin y las intenciones
de las personas.
Establecen y mantienen buenas relaciones, se adaptan a varias situaciones, se
comunican efectivamente y saben como influenciar la opinin de otros. Para
desarrollar esta inteligencia, el maestro(a) debe ofrecerle a los estudiantes la
oportunidad de trabajar de manera colaborativa, platicar, ponerse en la situacin
de estar escuchando de manera activa los sentimientos y opiniones de los otros.
Esta inteligencia es importante porque todos estamos obligados a interactuar con
otros todos los das, ya sea en al aula, en la comunidad o dentro de la familia.

Cmo usar la inteligencia interpersonal para ensear a los nios (as) en el


aula inclusiva?
La enseanza cuyo objetivo es desarrollar la inteligencia interpersonal de los nios(as) tiene como
meta el presentar el contenido de la leccin de manera participatoria.
1. Presentando la informacin de una manera interpersonal.
El nio(a) que aprende interpersonalmente se beneficia de discusiones e interacciones con sus
compaeros(as). Los nios(as) que aprenden de esta manera asimilan el conocimiento al compartir la
informacin con sus compaeros(as). Esta estilo de actividad ayuda al nio(a) con un impedimento de
habla porque el o ella se comunica en una situacin de un grupo pequeo. Por esto, puede el nio(a) poner
atencin de manera ms especfica y de una manera menos intimidante.
2. Estas son las maneras de presentar la informacin para darle cabida a la inteligencia
interpersonal.
Existen muchas maneras para hacer el aprendizaje ms accesible usando actividades como:

Inteligencias Mltiples; Adaptado del trabajo de Alice Bender

Discusiones
Enseanza comparativa
Resumen
Pensamos juntos compartimos
Ms, Menos
Bosquejo
Desempeo de roles
Historias de noticias
Juegos de equipo
Juegos de sociedad
Proyectos con grupos.

El papel del maestro(a):

Encontraractividadesqueseansencillasdeplaticaresunmtodofcil
deadaptarlaprcticadelaenseanzaparaasayudaralosnios(as)que
aprendeninterpersonalmente.
Por ejemplo, cuando prepares tus actividades de enseanza incluye
tiempoparadiscusionesdeequipo.Estoledaralnio(a)laoportunidad
decompartirsuentendimientoydecompararloconeldesuscompaeros.

El (la) estudiante

Le puedes preguntar a los(las) estudiantes quienes tienen un estilo


interpersonalpararesumir untextoquelohaganparasuscompaeros
desdelaperspectivadeunodelospersonajesdelahistoria.

Elnio(a)con
discapacidad

El nio(a) con discapacidad intelectual puede tener dificultades al


hacerse entender en un grupo grande. Durante las discusiones de un grupo
pequeo, el nio(a) tendr la oportunidad de practicar su lenguaje dentro
de una situacin ms personal.

La
La inteligencia
inteligencia espacial
espacial es
es la
la habilidad
habilidad de
de visualizar
visualizar en
en tres
tres dimensiones,
dimensiones,
crear
crear yy manipular
manipular imgenes
imgenes mentales
mentales as
as como
como la
la capacidad
capacidad de
de orientarse
orientarse
en
tiempo
y
espacio.
en tiempo y espacio.
Las
Las personas
personas que
que tienen
tienen esta
esta inteligencia
inteligencia aprenden
aprenden por
por medio
medio de
de
observacin,
observacin, reconocen
reconocen caras,
caras, objetos,
objetos, figuras,
figuras, yy colores
colores fcilmente.
fcilmente.
Tambin
Tambin son
son muy
muy buenos(as)
buenos(as) con
con detalles.
detalles. Decodifican
Decodifican mapas,
mapas, planos
planos yy
grficas
grficas bien.
bien. Les
Les gusta
gusta dibujar,
dibujar, esculpir
esculpir yy reproducir
reproducir objetes
objetes de
de manera
manera
tridimensional.
Piensan
en
imgenes
ms
que
en
palabras
y
tienen
tridimensional. Piensan en imgenes ms que en palabras y tienen un
un
buen
buen sentido
sentido de
de direccin.
direccin. Se
Se debe
debe pensar
pensar en
en darle
darle aa los
los nios(as)
nios(as) la
la
oportunidad
oportunidad de
de desarrollar
desarrollar esta
esta inteligencia
inteligencia al
al tener
tener imgenes,
imgenes, grficas,
grficas,
dibujos
dibujos yy mapas
mapas geogrficos
geogrficos en
en el
el aula.
aula. Es
Es importante
importante desarrollar
desarrollar la
la
inteligencia
espacial
porque
est
presente
en
todos
los
aspectos
de
inteligencia espacial porque est presente en todos los aspectos de la
la vida.
vida.

Inteligencias Mltiples; Adaptado del trabajo de Alice Bender

Cmo usar la inteligencia espacial para ensear a los nios (as) en el aula
inclusiva?
La enseanza cuyo objetivo es desarrollar la inteligencia visual-espacial de los nios(as) tiene como
fin el presentar el contenido de la leccin de varias maneras visuales.
1. Presentando la informacin en una manera visual.
El nio(a) que aprende visualmente/espacialmente necesita ver la informacin al mismo tiempo que la
est escuchando. Los estudiantes que aprenden por representacin visual forman una imagen mental para
ellos poder entender. El nio(a) con un impedimento para escuchar o con prdida auditiva central se
beneficiar de instrucciones escritas o simblicamente representadas.
2. Estas son las maneras en las que se puede representar la informacin de manera visual
Existen varias maneras de hacer que el aprendizaje sea ms accesible usando ms apoyos visuales en
el aula.

Textos escritos
Demostracin
Mapas geogrficos, dibujos
Colores
Cronologa
Manejo de objetos.

Inteligencia Espacial
El papel del maestro(a):

Presentar las instrucciones, guas, informacin, notas o ideas a los


estudiantes por escrito es una forma sencilla de adaptar las enseanzas
prcticas de forma que se puede ayudar al nio(a) que aprende
visualmente. Por ejemplo, cuando se le da a los nios(as) instrucciones,
habr que escribirlas en el pizarrn. Si el nio(a) no entiende, se le
podr referir al pizarrn.

El(la) estudiante:

Le puedes pedir a los estudiantes visuales presentar su tarea por


escrito. Por ejemplo, puedes permitirle al nio(a) que use sus notas,
preparadas con anterioridad, para poder hacer una presentacin oral.

El nio(a) con
discapacidades:

El nio(a) con una discapacidad fsica motora puede tener dificultades al


sostener el lpiz o la pluma pero tal vez se puede exrpesar de manera visual al
hacer un simple dibujo o al escribir una frase. Para un nio(a) con
discapacidad intelectual, las ayudas pueden cambiarse para as poder hacer el
aprendizaje ms visual. Hay que mantener en mente que las instrucciones en
el pizarrn pueden ser simplificada con una simple palabra o dibujo. Este
dibujo puede servir como un recordatorio visual para este nio(a).

Inteligencias Mltiples; Adaptado del trabajo de Alice Bender

a-b-c

La
La inteligencia
inteligencia lingstica
lingstica es
es la
la habilidad
habilidad de
de pensar
pensar en
en palabras
palabras yy usar
usar las
las palabras
palabras de
de
manera
efectiva,
verbalmente
y
por
escrito.
Las
personas
que
tienen
esta
inteligencia
manera efectiva, verbalmente y por escrito. Las personas que tienen esta inteligencia
tienen
tienen un
un inters
inters en
en la
la semntica,
semntica, el
el significado
significado de
de las
las palabras,
palabras, sintaxis,
sintaxis, orden
orden de
de
palabras,
gramtica,
fonologa,
timbre
de
voz
y
entonaciones.
Tambin
tienen
un
palabras, gramtica, fonologa, timbre de voz y entonaciones. Tambin tienen un
inters
inters en
en las
las funciones
funciones del
del lenguaje
lenguaje yy el
el poder
poder que
que las
las palabras
palabras pueden
pueden tener.
tener.
A
los
individuos
con
esta
inteligencia
les
gusta
leer,
escribir
y
contar
historias.
A los individuos con esta inteligencia les gusta leer, escribir y contar historias. Tienen
Tienen
una
una excelente
excelente memoria
memoria para
para nombres,
nombres, fechas
fechas yy vocablos.
vocablos.
Es
Es importante
importante el
el proveer
proveer aa los
los nios(as)
nios(as) con
con la
la oportunidad
oportunidad de
de desarrollar
desarrollar esta
esta
inteligencia
al
darles
un
ambiente
orientado
al
lenguaje.
A
los
nios(as)
se
les
debe
inteligencia al darles un ambiente orientado al lenguaje. A los nios(as) se les debe
fomentar
fomentar aa que
que hagan
hagan preguntas,
preguntas, desarrollen
desarrollen buenas
buenas habilidades
habilidades para
para escuchar
escuchar yy
compartir
su
opinin
en
el
aula.
El
desarrollo
de
leer,
escribir,
comunicacin
compartir su opinin en el aula. El desarrollo de leer, escribir, comunicacin oral
oral yy
habilidades
habilidades para
para escuchar
escuchar es
es muy
muy importante.
importante. Tiene
Tiene un
un efecto
efecto importante
importante en
en la
la
adquisicin
del
sujeto
y
un
impacto
general
en
todos
los
aspectos
de
la
vida.
adquisicin del sujeto y un impacto general en todos los aspectos de la vida.

Cmo usar la inteligencia lingustica para ensearle a los nios (as) en el aula
inclsuiva?
La enseanza que tiene como objetivo el desarrollar la inteligencia lingstica de los nios(as) tiene
como meta presentar el contenido de la leccin de diferentes maneras: habladas y escritas.
1. Presentando la informacin de una forma lingstica
El nio(a) que aprende de forma lingustica se beneficia de un ambiente rico en palabras. Los nios(as)
lingusticos aprenden con palabras, piensan en palabras, expresan sus ideas fcilmente en palabras. La
inteligencia lingstica es la habilidad ms compartida. El nio(a) con un impedimento visual se
beneficiar de las instrucciones y explicaciones que se dan verbalmente.
2. Estas son las maneras en las que se representa la informacin de manera verbal
El aprendizaje se puede hacer ms accesible al proveer un ambiente rico en palabras.

Canciones
Juegos de palabras
Poemas
Presentaciones orales, discursos y discusiones
Desempeando un papel o personaje
Leyendo en grupo, lectura por el maestro(a)
Actividades: pensamos juntos compartimos
Enseanza entre compaeros

El papel del maestro(a):

Prover oportunidades para los nios(as) para que se expresen, hablen,


compartan con el maestro(a) y los dems estudiantes como una manera simple
de adaptar tus prcticas de enseanza en todas las materias. Pregntale a los
nios(as) regularmente que discutan con su compaero de al lado una idea o
una opinin presentada en la clase. Pedirle al nio(a) que comparta su
opinin. Los nios(as) tambin pueden crear actividades (juegos,
crucigramas, rompecabezas), hacer bosquejos. Cuando permites y fomentas
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Inteligencias Mltiples; Adaptado del trabajo de Alice Bender

este tipo de actividad lingstica el nio(a) que tiene esta habilidad aprender
mejor.

El(la) estudiante:

El nio(a) con
discapacidades:

El nio(a) con un estilo lingustico tiene un vocabulario bien desarrollado y


puede expresarse y escribir bien. El o ella pueden ensearles a otros nios(as)
en el aula. Esto permite que el nio(a) con inteligencia lingstica presente lo
que se le ha enseado reformulando la informacin.
El nio(a) con una discapacidad intelectual tiene la misma necesidad de
desarrollar su lenguaje para poder darse a entender de mejor manera. El
maestro(a) que permite pequeas discusiones de grupo, ayuda mutua por parte
de los compaeros y que sabe como poner en parejas a los estudiantes va a
ayudar a sus estudiantes que requieren apoyo.

La inteligencia cintica es la habilidad de manejar objetos con destreza y


demostrar aptitudes fsicas. Estos individuos tienen la capacidad de controlar
sus movimientos corporales para expresar ideas y sentimientos, pueden
manejar objetos fcilmente usando sus habilidades motoras fina y gruesa.
Tienen la capacidad de aprender por medio de movimiento, participacin, e
interaccin. Les gusta trabajar con sus manos, tienen excelente coordinacin y
les gusta desarmar objetos y armarlos de nuevo. Usan la manipulacin de
objetos para resolver problemas. Se mueven frecuentemente y no se pueden
sentar quietos. Frecuentemente tienen dificultades de aprendizaje y de
acordarse lo que se les enseo de manera verbal o visual. Las personas con
inteligencia cintica aprenden de mejor manera al hacer las cosas. Es
importante el ofrecerle a los nios(as) la oportunidad de desarrollar esta
inteligencia por medio de actividades como el desempeo de un papel, mmica,
danza, artesanas, dibujo. Necesitan manejar y tocar las cosas. La inteligencia
cintica es importante para el desarrollo integral del nio(a) y le permite tomar
parte en deportes o actividades culturales.

Cmo usar la inteligencia cintica para ensearle a los nios(as) en el aula


inclusiva?
La enseanza que tiene como objetivo el desarrollar la inteligencia cintica de los nios(as) tiene como
objetivo presentar el contenido de la leccin de manera interactiva y participativa.
1. Presentando la informacin cintica
El nio(a) que aprende con cintica necesita actividades que le permitan actividad fsica, experiencias
concretas y manipulacin. Los estudiantes aprenden mejor cuando la actividad de aprendizaje permite que

Inteligencias Mltiples; Adaptado del trabajo de Alice Bender

el nio(a) se mueva. El nio(a) con deficiencia de atencin se beneficia de este enfoque ya que el tiempo
requerido de concentracin es reducido.
2. Estas son maneras de representar la informacin de manera cintica.
Existen varias estrategias para las aulas que facilitan el aprendizaje para los nios(as) que necesitan
actividades fsicas.

Danza
Bosquejos, movimientos o gestos, mmica, charadas
Deportes
Manipulacin de objetos

El papel del maestro(a):

Preparando actividades que permitan que los nios(as) con inteligencias


cinticas a que se muevan facilita el aprendizaje para este tipo de estudiantes.
Un nio(a) con inteligencia cintica necesita pararse, moverse de su lugar. Se
les debe proveer con oportunidad de moverse. Esto puede ser simplemente el
pedirle a la clase que se pare y hacer un minuto de ejercicios guiados (juegos
como: Simon Dice) o incluir un bosquejo de diez minutos que los alumnos
presenten para poder demostrar una leccin de historia.

El(la) estudiante:

El estudiante necesita aprender a expresarse de diferentes maneras y en


situaciones variadas. Levantar la mano en clase es una manera fsica y simple
de expresarse. Una sonrisa es otra manera de comunicar sentimientos sin
hablar.

El nio(a) con
discapacidades:

Frecuentemente, el nio(a) con discapacidades fsicas necesita


oportunidades de practicar sus habilidades motoras finas y gruesas. En un
ambiente que fomente el movimiento, el nio(a) tendr muchas oportunidades
de moverse. Por ejemplo, l o ella sern capaces de contestar sealando la
solucin a una suma o para indicar su edad. El maestro(a) tambin puede
invitar al nio(a) a escribir una respuesta en el pizarrn. Hay muchas maneras
de permitirle al nio(a) con discapacidad que se mueva. El nio(a) con
discapacidad intelectual tambin necestia moverse; esto previene que estn
sentados pasivamente durante una leccin y les permite la oportunidad de
interactuar positivamente con sus compaeros.

Inteligencias Mltiples; Adaptado del trabajo de Alice Bender

La
La inteligencia
inteligencia naturalista
naturalista es
es la
la inteligencia
inteligencia ms
ms reciente
reciente identificada
identificada por
por Garder.
Garder. Es
Es
la
la habilidad
habilidad de
de entender,
entender, apreciar
apreciar yy observar
observar el
el mundo
mundo natural
natural yy el
el ambiente.
ambiente. Tambin
Tambin
es
es la
la habilidad
habilidad de
de cuidar
cuidar de
de las
las plantas
plantas yy animales.
animales.
Las
Las personas
personas que
que tienen
tienen esta
esta inteligencia
inteligencia se
se sienten
sienten familiarizadas
familiarizadas con
con la
la naturaleza,
naturaleza,
les
gusta
estudiar
y
aprender
todo
lo
relacionado
a
los
animales
y
plantas.
Reconocen
les gusta estudiar y aprender todo lo relacionado a los animales y plantas. Reconocen
ee identifican
identifican muchas
muchas especies
especies de
de plantas
plantas yy animales.
animales.
Para
desarrollar
esta
inteligencia,
el
maestro(a)
Para desarrollar esta inteligencia, el maestro(a) debe
debe de
de proveer
proveer al
al estudiante
estudiante con
con la
la
oportunidad
oportunidad de
de cuidar
cuidar de
de las
las plantas
plantas yy fomentarles
fomentarles la
la observacin
observacin de
de los
los animales.
animales.
Debe
Debe pedirles
pedirles que
que agrupen
agrupen piedras
piedras ee insectos
insectos por
por categora.
categora.
Desarrollar
Desarrollar esta
esta inteligencia
inteligencia es
es esencial
esencial para
para mejorar
mejorar la
la comprensin
comprensin de
de la
la naturaleza
naturaleza
yy del
ambiente.
Esta
inteligencia
les
ayudar
a
crear
un
medio
ambiente
ms
del ambiente. Esta inteligencia les ayudar a crear un medio ambiente ms sano.
sano.

Cmo usar la inteligencia naturalista para ensearle a los nios(as) en un


aula inclusiva?
La enseanza que tiene como meta el desarrollar la inteligencia naturalista de los nios(as) tiene como
objetivo la presentacin del contenido de la leccin en una manera que haga una coneccin con la
natrualeza y el mundo natural.
1. Presentando la informacn de manera visual
El nio(a) que aprende de manera naturalista se beneficia cuando el maestro(a) hace una coneccin
entre el aprendizaje y el mundo natural. l o ella se sienten tranquilos en la natrualeza y asocian el
aprendizaje con el mundo a su alrededor.
El nio(a) con discapacidades de aprendizaje acadmicas puede algunas veces encontrar su camino
con la ayuda de ambientes naturales.
2. Estas son maneras de representar la informacin de manera visual
Existen muchas maneras para hacer el aprendizaje ms accesible usando la naturaleza. Estas son
algunas actividades que deben de fomentarse para poder desarrollar esta inteligencia en el aula.

Observar
Construir
Clasificar
Investigar
Pedirles que encuentren patrones
Analizar
Etiquetar
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Inteligencias Mltiples; Adaptado del trabajo de Alice Bender

Identificar.

El papel del maestro(a):


Presenta

El(la) estudiante:

El nio(a) con
discapacidades:

Cuando sea posible, el maestro(a) tratar de encontrar lazos entre la


naturaleza y la leccin. El nio(a) naturalista sabr como integrar de mejor
manera el conocimiento adquirido de esta forma porque l /ella entender las
conexiones instintivamente. Usando objetos de la naturaleza como material
para manipular es una manera sencilla de hacer, por ejemplo, una
comparacin entre las venas de una hoja y las venas del cuerpo.
El estudiante naturalista es muy observador de lo que pasa en su medio
ambiente y le gusta hacer preguntas de lo que l o ella nota. l o ella usan este
sentido de observacin para comprender.
El nio(a) con discapacidades necesita saber y familiarizarse con el medio
ambiente. Por ejemplo, el notar que un cierto rbol es un punto de referencia
es una manera simple de ayudar al nio(a) con discapacidades a encontrar el
camino. Manejar objetos naturales en clase tambin ayudar al nio(a) a hacer
lazos con el mundo externo.

La inteligencia musical es la habilidad de entender y reconocer msica, ritmo, timbre


y tono. Es tambin la capacidad de expresarse por medio de movimiento rtmico,
msica y danza.
Las personas que tienen esta inteligencia aprecian la msica y pueden aprender
fcilmente tocar un instrumento, solos o con otros, usando ritmo y sonido para
componer canciones o msica. Recuerdan fcilmente el tono de una cancin, tienen
buena voz y tienden a dar golpecitos con el pe o aplaudir en tiempo. Esta inteligencia
puede desarrollarse en el aula cantando, bailando o haciendo instrumentos musicales.
Howard Gardner dice que hay una conexin afectiva entre la msica y los
sentimientos. La msica en el aula de clase crea un ambiente positivo y conduce al
aprendizaje.

Cmo usar la inteligencia musical para ensearle a los nios(as) en un aula


inclusiva?
La enseanza que tiene como objetivo el desarrollar la inteligencia musical de los nios(as) tiene como
objetivo presentar el contenido de la leccin de diferentes maneras que incluyan msica y ritmo.
1. Presentando la informacin de una forma musical
El nio(a) que aprende en una manera musical se beneficia de cada situacin dentro del aula donde hay
msica, ya sea de fondo, canciones o ritmo. Los nios(as) que tienen esta habilidad recuerdan lo que han
aprendido cantando, en verso, rimando. El nio(a) con discapacidad visual se beneficia de lecciones que
estn cantadas o de informacin presentada en rima.

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Inteligencias Mltiples; Adaptado del trabajo de Alice Bender

2. Existen maneras de presentar la informacin para nios(as) con inteligencia musical.


Existen muchas maneras de hacer el aprendizaje ms accesible usando varias sugerencias para
actividades y estrategias para hacer el aula ms musical.
Canciones
Rimas
Presentaciones rtmicas
Danza
Msica de fondo
Lectura en grupos
Aplaudir
Poemas
Escuchar los sonidos de la naturaleza
Tararear
Juegos de ecos
Exploracin de sonido
Coro
El papel del maestro(a):

Tratar de proveer a los estudiantes con diversas oportunidades para


demostrar su inteligencia musical. El maestro(a) fomenta que los nios(as)
presenten el resumen de una historia en una cancin, permiten que los
nios(as) tarareen mientras trabajan, puedan jugar con msica de fondo
agradable mientras escriben o durante la evaluacin o simplemente pedirle a
la clase que identifique los sonidos de la naturaleza. Estos son algunos
ejemplos que facilitan el aprendizaje a los nios(as) con inteligencia musical.

El(la) estudiante:

El nio(a) musical est muy conciente de los sonidos en el medio ambiente


y ama a la msica. Puedes pedirle a este nio(a) que arregle una leccin corta
de gramtica o matemticas en un verso o una cancin.

El nio(a) con
discapacidades:

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El nio(a) con discapacidades visuales se beneficiar de estas actividades.


La persona ciega tiene una necesidad mayor de desarrollar su oido.

La
La inteligencia
inteligencia lgica-matemtica
lgica-matemtica es
es la
la habilidad
habilidad de
de calcular,
calcular, medir,
medir, resolver
resolver
problemas,
problemas, verificar
verificar hiptesis,
hiptesis, usar
usar abstraccin,
abstraccin, razonamiento
razonamiento inductivo
inductivo yy
deductivo.
deductivo. Esta
Esta inteligencia
inteligencia se
se superpone
superpone sobre
sobre los
los campos
campos de
de las
las matemticas,
matemticas,
ciencia
ciencia yy lgica.
lgica.
Los
Los individuos
individuos que
que tienen
tienen esta
esta inteligencia
inteligencia estn
estn interesados
interesados en
en nmeros,
nmeros, patrones,
patrones,
secuencias
lgicas
y
numricas.
Les
gusta
resolver
misterios,
juegos
de
lgica
secuencias lgicas y numricas. Les gusta resolver misterios, juegos de lgica yy
adivinar
adivinar juegos.
juegos. Son
Son rpidos
rpidos para
para hacer
hacer la
la conexin
conexin entre
entre la
la causa
causa yy el
el efecto,
efecto, se
se
preguntan
cmo
funcionan
las
cosas
y
rpidamente
resuelven
problemas
de
clculo
preguntan cmo funcionan las cosas y rpidamente resuelven problemas de clculo
mental.
mental.
Es
Es importante
importante ofrecerle
ofrecerle aa los
los nios(as)
nios(as) la
la oportunidad
oportunidad de
de desarrollar
desarrollar esta
esta
inteligencia
inteligencia ofrecindoles
ofrecindoles un
un ambiente
ambiente en
en donde
donde el
el nio(a)
nio(a) pueda
pueda experimentar,
experimentar,
sortear,
sortear, categorizar,
categorizar, resolver
resolver problemas.
problemas. La
La inteligencia
inteligencia lgico-matemtica
lgico-matemtica es
es
necesaria
necesaria en
en actividades
actividades diarias
diarias yy es
es muy
muy til
til en
en variados
variados aspectos
aspectos yy campos
campos de
de la
la
vida.
vida.
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Inteligencias Mltiples; Adaptado del trabajo de Alice Bender

Cmo usar la inteligencia lgica-matemtica para ensearle a los nios(as)


en un aula inclusiva?
La enseanza que tiene com objetivo desarrollar la inteligencia lgico-matemtica de los nios(as)
presentar el contenido de la leccin de diferentes maneras usando la lgica y la razn.
1. Presentando la informacin en una manera lgica-matemtica
El nio(a) que aprende en una manera lgico-matemtica puede referirse a actividades lgicas. Puede
entender bien y recuerda los hechos mejor si hay una estructura racional o un plan lgico. El nio(a) con
discapacidad intelectual se beneficiar al aprender a expresar sus ideas de una manera ordenada.
2. Hay maneras de presentar la informacin para inteligencias lgico-matemticas.
Existen muchas maneras de hacer el aprendizaje ms accesible usando actividades que usen a la
inteligencia lgico-matemtica en el aula.

Cronologa
Clculo mental
Discusiones
Enseanza a mltiples edades
Hacer exposiciones en tablas
Construir un reloj
Juegos de cartas
Tarjetas Conceptuales

El papel del maestro(a):

Preparar el aula con actividades que ofrezcan a nios(as) lgicomtematicos oportunidades para usar esta inteligencia para integrar todas las
materias. Por ejemplo, proveer a los nios(as) con la oportunidad de poner las
palabras en una oracin por categoras (reagrupar actividades, sustantivos,
verbos) les ayudar a aprender mejor. Puedes hacer grficas en el pizarrn con
el mes de nacimiento de los nios(as) de la clase. Sugerimos incluir la fecha,
el da del horario, el nmero de estudiantes, etc.

El(la) estudiante:

Puedes preguntarle a los estudiantes que aprenden de manera lgicamatemtica que hagan conexiones entre matemticas y las tareas de la clase;
por ejemplo, puedes pedirle a los estudiantes que se acuerden de fechas de
historia, o que sealen las distancias, medidas, sumas de dinero mencionadas
en una lectura. El nio(a) recordar ms fcilmente lo que ha estudiado.

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Inteligencias Mltiples; Adaptado del trabajo de Alice Bender

El nio(a) con
discapacidades:

El nio(a) con una discapacidad intelectual tiene dificultades para entender


conceptos abstractos. Si el nio(a) con discapacidades hace conexiones
contretas entre las matemticas y otras materias enseadas, podr ser capaz
de revisar las figuras en intervalos regulares. Puedes pedirle al nio(a) con
discapacidades que pase al pizarrn a leer o a escribir figuras todas las veces
que sea posible.

La inteligencia intrapersonal es la habilidad de conocerte y entender tus sentimientos.


Tambin es la capacidad de controlarte y trabajar conscientemente con tus
pensamientos y sentimientos.
Las personas que tienen este tipo de inteligencia usan su auto-conocimiento para
identificar y perseguir sus objetivos en la vida. Tienen una auto-representacin ideal,
entienden un rango amplio de emociones y conocen bien sus virtudes y debilidades.
Prefieren trabajar independientemente y tienen una buena auto-estima. Para
desarrollar esta inteligencia, el maestro(a) debe proveer al estudiante con actividades
que estimulen la imaginacin y el trabajo independiente. Se les debe de ofrecer a los
estudiantes la oportunidad de trabajar en proyectos que requieran que el estudiante
explore sus valores, creencias y emociones.
El desarrollo de esta inteligencia tiene consecuencias importantes. Es necesaria para
el xito y la realizacin personal.

Cmo usar la inteligencia intrapersonal para ensearle a los nios(as) en un


aula inclusiva?
La enseanza que tiene como objetivo el desarrollar la inteligencia intrapersonal de los nios(as)
presentar el contenido de la leccin de muchas maneras valorando la individualidad.
1. Presentando la informacin en una manera intrapersonal
El nio(a) que aprende intrapersonalmente se beneficia trabajando solo y autnomamente. Los
estudiantes que aprenden por medio de representacin intrapersonal necesitan revisar lo que se les ense
y conectarlo con su vida privada. Un nio(a) con una discapacidad fsica o intelectual se beneficiar de
esta internalizacin.
2. Estas son algunas maneras de representar la informacin de una manera intrapersonal.
Existen varias formaas de hacer la enseanza ms accesible usando ms actividades que ofrezcan la
posibilidad de la internalizacin.

Diario
Tiempo para reflexionar
Amigos por correspondencia en el aula o fuera del aula
Investigacin
Lectura en silencio
Hacer modelos personales
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Inteligencias Mltiples; Adaptado del trabajo de Alice Bender

Rompecabezas
Enseando a estudiantes menores
Rincn de lectura
Dibujo libre

El papel del maestro(a):

El maestro(a) que quiere motivar al nio(a) con inteligencia intrapersonal


debe de hacer lazos directos entre el aprendizaje y la vida personal del
nio(a). Por ejemplo, cuando se estudia al esqueleto, el maestro(a) debe
preguntarle a la clase si algn estudiante se ha roto alguna extremidad y
permitir que el estudiante discuta lo que le ha pasado. El estudiante con
inteligencia intrapersonal har la conexin inmediatamente. Los eventos con
valor emocional (por ejemplo un viaje, el nacimiento de alguien en la familia,
la muerte de un abuelo) son oportunidades para hacer una conexin entre la
escuela y la vida. Se recomienda darle a los estudiantes tiempo para pensar.
Los nios(as) con esta inteligencia sienten la necesidad de sentirse en
ambientes familiares.

El(la) estudiante:

Puedes preguntarle a los estudiantes que escriban un diario en vez de


escribir un ensayo. Tambin se les puede permitir a estos nios(as) trabajar
solos algunas veces y ofrecerles algn rincn callado (en el aula, cerca de la
salida, justo afuera del aula).

El nio(a) con
discapacidades:

El nio(a) con una discapacidad intelectual puede tener dificultades para


entender lo que est pasando en su familia; esto es normal. Escuchar y
entender que la experiencia de otros estudiantes se parece a la propia es una
leccin importante.

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