Folio de folios.

P R O G R AMAS
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A R rr S
FORMULARIOS
PARA LA I
PRESENTACIÓN
DE PROGRAMAS
PARA EL DICTADO DE ASIGNATURAS
Secretaría Académica - Facultad de Psicología U.N.R.
(Completar este formulario a máquina)

1. PRESENTACIÓN.

1.1. NOMBRE DE LA ASIGNATURA.

Epistemología
1.2. CONTENIDOS MÍNIMOS DE LA ASIGNATURA SEGÚN EL PLAN DE ESTUDIOS.

Ciencia, filosofía y epistemología. Caracterizaciones e interrelaciones. Corrientes epistemológicas

contemporáneas (Popper, Kuhn y otros). Perspectivas lógicas y perspectivas históricas. La psicología
en el campo de las ciencias. Pertinencia de los diversos abordajes epistemológicos para una
comprensión crítica de la psicología y el psicoanálisis. Diversas corrientes de pensamiento en la historia
de la psicología.

1.3. NOMBRE DE LA CÁTEDRA.

Epistemología
1.4. TITULAR DE LA CÁTEDRA. (Indicar cargo, nombre y apellido).

Prof. Titular Dra. Esther Díaz

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2. FUNDAMENTACIÓN GLOBAL.
. En las últimas décadas del siglo XX se produjeron acontecimientos que transformaron sustancialmente el
panorama de las ciencias, entre ellas, en particular, el de la psicología, y también, consecuentemente, el de la
reflexión filosófica que las acompaña: allí, la emergencia de nuevos paradigmas puso de relieve que el
conocimiento científico es también él una construcción histórica y social compleja y conflictual y, aquí, la pérdida
por parte del positivismo de su vieja posición hegemónica abrió el campo epistemológico en un abanico de
posiciones alternativas que en su conjunto subrayaron la historicidad y la materialidad, los compromisos subjetivos
y con los poderes, la constitución singular y la pretensión de universalidad de la razón científica, todos ellos en una
compleja dialéctica que el positivismo había eludido admitir o pensar.
De este modo la epistemología ya no puede reducirse a “una” epistemología, “una” corriente o “una”
posición. La epistemología no es “una” disciplina, sino un campo de convergencia de una diversidad de estudios
sobre la ciencia que responden a enfoques heterogéneos: lógicos, biológicos, sociales, éticos, políticos. Entre ellos
no existe una “armonía preestablecida”, una “complementariedad” en la que cada uno encaja en su lugar a la
manera de un rompecabezas, entre ellos priman, más bien, la tensión, el conflicto, la contradicción. Pero la
comprensión de esta conflictualidad y el conocimiento de esa diversidad pueden ayudarnos a elaborar una visión
integral de la compleja naturaleza del universo epistémico y de la especificidad de las ciencias y a “armar una caja
de herramientas críticas” para que nuestra práctica haga del saber no un bien inerte a transmitir sino un precioso
instrumento para “comprender y transformar” el mundo en que vivimos.
Partiendo entonces de la configuración actual de la epistemología como un campo de convergencia
múltiple y teniendo en cuenta la pluralidad de objetos y perspectivas paradigmáticas que constituyen el campo
“psi”, nuestro propósito es impulsar una experiencia de aprendizaje que permita al estudiante que ingresa situarse
críticamente en esos campos y armar su “caja de herramientas” a fin de resguardar su formación de cualquier
eventual dogmatismo, adhesión ingenua, o elección irreflexiva.

3. OBJETIVOS.

OBJETIVOS GENERALES:
22. Objetivos.
2.1. Introducir al alumno ingresante en el campo de la problemática epistemológica a fin de comenzar a prepararlo
para que su experiencia formativa incluya desde el comienzo el ejercicio de la reflexión y de la critica sobre los
saberes de la formación.
2.2. Comenzar la construcción de una “caja de herramientas ” epistemológico-crítica:
a) que enriquezca la formación del estudiante permitiéndole situar los conocimientos en sus contextos histórico-
sociales y en el plexo de las interrelaciones –teóricas y no teóricas- en las que se constituyen y, así, acceder a una
comprensión integral de los mismos;
b) que permita al alumno relacionar y profundizar la comprensión de temas estudiados en otros materias de
primer año de la carrera con las que se relaciona de modo directo –Filosofía, Psicología, DPC, básicamente-;
c) que proporcione elementos que sirvan de punto de partida y base conceptual a materias de años posteriores–
Desarrollo Histórico Epistemológico de la Psicología, Metodología, etc.-
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4. PROGRAMA ANALÍTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFÍA CORRESPONDIENTE.

3. Contenidos.
Conocimiento común, conocimiento científico. Relaciones entre la ciencia y la filosofía. Clasificación de
las ciencias. Grandes etapas en el desarrollo de la ciencia. Formaciones filosóficas que las
acompañaron.. Algunos problemas epistemológicos de la Psicología.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA I

AUTOR TÍTULO EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
Canguilhem, Études d´ Histoire et Philosophie des Sciences, 1º Paris Vrin, 1979
George “Qué es la Psicología” (traducción española).
Bernard Cohen, I, Revolución en la Ciencia . 1º Barcelo Gedisa, 1989
na,

Villoro, Luis Creer, Saber, Conocer. 1º México Siglo XXI, 1991

1º Rosario Laborde 2001
Cappelletti, “Epistemología de la Psicología”, en Editor
Andrés Epistemología, Práctica Científica, Práctica
Profesional. La multidimensionalidad de la
psicología.
Díaz de Kóbila,, El Sujeto y la Verdad. Memorias de la razón 1º Rosario Laborde 2003
Esther epistémica,Cap I, “El campo epistemológico: Editor
un campo conflictual”
Díaz de Kóbila, “El inconsciente filosófico. Las relaciones 1º Rosario Laborde 2000
Esther ciencia, filosofía, epistemología”, en La Editor
Multidimensionalidad del Conocimiento
Científico.

BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA I

Deleule, Didier La psicología, mito científico 1º Barcelo Anagram 1989
na a
Lamo de La Sociología del Conocimiento y la Ciencia, 1º Madrid Alianza, 1994
Espinosa, Emilio, Cap. 3,"Conocimiento, ciencia, cultura”.
González García,
José Ma., Torres
Alberó, Cristóbal
Bernard, Michel 'La Psicología', en La Filosofía de las 1º Madrid Espasa 1981
Ciencias Sociales Calpe
Geymonat, Historia de la Filosofía y de la Ciencia. 1º Barcelo Crítica 1985
Ludovico na
Bernal, John La Ciencia en la Historia. 1ª México Nueva 1986,
Imagen

Díaz de Kóbila, “Los saberes, la ciencia, la reflexión 1º Rosario Laborde marzo

Esther epistemológica: una mirada histórica”, en Editor 2002
Revista “Diosa Episteme”, Nº 7.
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4. PROGRAMA ANALÍTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFÍA CORRESPONDIENTE

(Continuación).

Unidad II.

Revolución científica del siglo XVII. El nacimiento de la subjetividad moderna. Empirismo y racionalismo
gnoseológicos. La psicología como ciencia de la subjetividad. Revolución francesa. Revolución Industrial. El
positivismo. Nacimiento de las ciencias sociales. Alternativas al positivismo.

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA II

AUTOR TÍTULO EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
Koyré, Alexandre Pensar la Ciencia, “La influencia de las 1º Barcelo Paidós 1994
concepciones filosóficas en las teorías na
científicas”.
Canguilhem, George, 1º Anagrama 1976
El Conocimiento de la Vida, , “Lo Normal y lo Barcelo
Patológico” na
Bernard Cohen, I, Revolución en la Ciencia . 1º Barcelo Gedisa, 1989
na,
Canguilhem, Études d´ Histoire et Philosophie des Sciences, 1º Paris Vrin, 1979
George “Qué es la Psicología” (traducción española).
Comte, A. Curso de filosofía positiva 2º Buenos Aguilar 1981
Aires
Comte, A. Discurso sobre el Espíritu Positivo 2º Buenos Aguilar 1982
Aires
Chatelet, F. El nacimiento de la Historia 2º Madrid S. XXI 1979
Koyré, A. Del mundo cerrado al Universo infinito 1º Madrid S. XXI 1981
Bercherie, Paul Los Fundamentos de la Clínica, 3ª Parte, 1º Buenos Manantial 1993
“Génesis de los conceptos freudianos”. Aires

Díaz de Kóbila, E. La Epistemología en los tiempos del 'fin de la 1º Rosario Laborde 2000
epistemología'. Cap. 2 'Epistemología, crisis
social y normalización'

BIBLIOGRAFÍA AMPLIATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA II

AUTOR TÍTULO EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
Geymonat, L., Historia de la Filosofía y de la Ciencia, T II, cap. 1º Barcelo Crítica 1985
14, “La Ilustración Francesa”. na
Foucault, Historia de la Locura en la época Clásica. Cap. 2º México F.C.E. 1990
Michel IV de la Tercera Parte.
Foucault, La Vida de los Hombres Infames, “La sociedad 1º Madrid Ed. de la 1990
Michel punitiva”. Piqueta
Cappelletti, Materiales I. Para una historia social de la 1º Rosario, UNR 1995
Angel, y otros razón epistémica, “Sentido del Positivismo Editora
Latinoamérica”, de Angel Cappelletti.
Díaz de Kóbila, El Sujeto y la Verdad. Memorias de la razón 1º Rosario, Laborde 2003
Esther epistémica, caps. I y IV, T. I. Editor

Díaz de Kóbila, El Sujeto y la Verdad II. Paradigmas 1º Rosario, Laborde 2003

Esther epistemológicos contemporáneos, Caps. I y II. Editor
Marí, Enrique Prefacio a: Lecourt, Dominique, El Orden y los 1º Buenos Ed. de la 1984
Eduardo Juegos. El positivismo lógico cuestionado. Aires Flor
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4. PROGRAMA ANALÍTICO DE TEMAS Y BIBLIOGRAFÍA CORRESPONDIENTE

(Continuación).UNIDAD TEMÁTICA III:
Ciencia y técnica en la sociedad industrial avanzada. El poder de la razón. Hegemonía y crisis del paradigma
epistemológico justificacionista. Paradigmas epistemológicos alternativos. Crítica de la ciencia. Psicología y
psicoanálisis bajo el signo de la racionalidad instrumental.
BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD TEMÁTICA III
AUTOR TÍTULO EDICIÓN LUGAR EDITORIAL AÑO
Popper, Karl La Lógica de las Ciencias Sociales, cap. I 2º Madrid Tecnos 1967

Popper, Karl Conjeturas y Refutaciones, cap. I, 2º Paidós Barcelona 1983

Kuhn, Thomas La Estructura de las Revoluciones Científicas 1º México F.C.E 1971
Prefacio y cap. IX, “Naturaleza y necesidad de
las revoluciones científicas”.
Serroni La tensión esencial en Psicología. 1º Buenos ADEIP 1986
Copello, Raúl Aires ediciones
Morin, Edgard Introducción al Pensamiento Complejo, Cap 1. 1º Barcelo Gedisa 1997
na
Morin, Edgard “La inteligencia ciega”; “Epistemología de la 1º Buenos Paidós 1995
complejidad”, en Fried Schnitman, y otros, Aires
Nuevos Paradigmas, Cultura y Subjetividad.
Habermas, “Conocimiento e Interés”, en Ciencia y Técnica 1º Madrid Tecnos 1984
Jürgen como Ideología,
Marcuse, La Sociedad Carnívora , Cap. " Liberándose de 1º Buenos Galerna 1969
Herbert la sociedad opulenta" Aires
Foucault, Michel La Verdad y las Formas Jurídicas, 5ª. 2º Madrid Gedisa 1984
Conferencia.

Bourdieu, Pierre Los Usos Sociales de la Ciencia,, “El campo 2º Buenos Nueva 2000
científico”. Aires, Visión
Horkheimer, M. Crítica la Razón Instrumental, Cap. "medios y 2º Buenos Sur 1973
Fines" Aires
Bachelard, La Formación del Espíritu Científico. 1º Buenos S. XXI 1972
Gastón Aires
Bibliografía Ampliatoria Unidad III
Fernández Buey La ilusión del método 1º Barcelo Crítica 1991
na
Lecourt, El Orden y los Juegos, cap. Segundo. 1º Buenos Ediciones 1984
Dominique Aires de la Flor
Newton Smith “La imagen racional”, en La Racionalidad de 1º Barcelo Paidós 1988
la Ciencia, cap I. na,

Neopositivismo e Ideología, cap. VI, 1º Buenos Eudeba 1974

Marí, Enrique “Evaluación crítica del neopositivsmo”. Aires
Geymonat, Filosofía y Filosofía de la Ciencia, 2.,“El 1º Barcelo Nueva 1970
Ludovico problema de la unidad del saber científico”. na, Colección
Labor,
Marcuse, El Hombre Unidimensional. 1º Barcelon Planeta 1985
Herbert a Agostini

Mari, Enrique Elementos de Epistemología Comparada, 1º Buenos Puntosur 1991

Eduardo Primera Parte, II, 1 y Segunda Parte, IV, 1. Aires
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5. REGIMEN DE CURSADO Y EVALUACION ESTABLECIDO POR LA CATEDRA.

5.1 CONDICIONES PARA LA REGULARIZACIÓN.

Asistencia del 75 % a los trabajos prácticos.

Cumplimentar todas las instancias de trabajo planteadas en clases teóricas y prácticas ( estrechamente
vinculadas con aquellas).
Aprobar dos parciales.

Carga horaria semanal obligatoria para el alumno para regularizar: 2 horas

5.2 CONDICIONES PARA LA PROMOCIÓN. (Si existiese)

Asistencia al 80% de las clases teóricas y prácticas. Aprobación de dos parciales con distinguido.
Cumplimiento de todas las exigencias planteadas por la dinámica concreta del trabajo teórico y práctico
y las exigencias del taller final cuya temática de trabajo será oportunamente establecida.

Carga horaria semanal obligatoria para el alumno para promover: 4 horas

5.3 EXAMEN FINAL.

ALUMNOS REGULARES: (Indicar si es oral o escrito y otras modalidades que adopte la

cátedra).
Exámenes orales

ALUMNOS LIBRES: (Indicar si la cátedra exige algún requisito previo al examen y en caso
afirmativo describir).
Ajustados a la reglamentación vigente, se considera requisito previo una entrevista de los alumnos con
los docentes de la cátedra 20 días antes del examen.

FIRMA Y ACLARACIÓN

5. ADJUNTAR A ESTE FORMULARIO TODA LA DOCUMENTACIÓN QUE UD. CREA

PERTINENTE.
Folio de folios.
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