CEIP CHIMISAY

2015/2016

SITUACIN DE APRENDIZAJE
Creacin de un taller de camisetas con dibujos a travs de una representacin dramatizada en ingls con realidad aumentada, con el fin de
aportar productos de venta en la cooperativa escolar.
Sinopsis
Esta situacin de aprendizaje tiene por objetivo establecer un patrn de trabajo con diferentes contenidos de las unidades de programacin tanto del rea de lengua extranjera como del proyecto
CLIL. Se trata de una serie de tareas donde se pondrn en prctica los contenidos y habilidades de los alumnos para preparar una dilogo dramatizado en forma de ( vdeo informativo, hbitos
saludables, consumo responsable,instrucciones,etc). El conjunto de tareas o actividades a realizar llevarn a la creacin de un producto final que es la utilizacin de la lengua extranjera como
medio para aportar productos a la cooperativa escolar del centro.
Datos tcnicos
Autora: Fernando Luis Rodrguez
Centro educativo: CHIMISAY
Tipo de Situacin de Aprendizaje: Tareas
Estudio: 5 Educacin Primaria (LOMCE)
Materias: Lengua extranjera (Ingls) (LNT), Educacin Artstica (EAR)
Identificacin
Justificacin: El centro desde hace siete aos participa en la reunin anual de cooperativas escolares, convirtindose esa iniciativa en un proyecto de referencia del centro, el cual se nutre de
productos elaborados por los alumnos desde diferentes reas y niveles. Desde el rea de ingls se pretende colaborar elaborando diferentes dibujos en un taller de estampado de dibujos que
hagan alusin a un tema relacionado con los contenidos de la situacin de aprendizaje. Para ello, los alumnos pondrn en prctica diversas tcnicas de trabajo colaborativo haciendo uso de las
nuevas tecnologas para elaborar el material necesario; grabacin de dilogos, bsqueda de informacin, uso de dispositivos multimedia, ( tablets, aplicaciones, etc). Se trabajar en diferentes
grupos con instrucciones claras para la realizacin de un fin comn. La situacin de aprendizaje abarca fundamentalmente las reas curriculares: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Ingls y
Educacin Artstica. Es de suma importancia que los alumnos sean conscientes de que se utilizar el rea de ingls para nutrir a un proyecto del centro, por lo tanto, el ncleo de las actividades
estarn enfocadas a la mejora de las subcompetencias lingsticas en ingls fundamentalmente. Seguidamente, se tendr en cuenta la parte artstica, la creatividad, y el uso de las nuevas
tecnologis por parte de cada grupo en la creacin de su producto.
Fundamentacin curricular
Criterios de evaluacin para Lengua extranjera (Ingls)
Cdigo

Descripcin

PLNT05C01

Captar el sentido global e identificar la informacin esencial en textos orales sencillos y contextualizados, as como expresarse de forma
congruente con el fin de desenvolverse progresivamente en situaciones de comunicacin social.
Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado como agente social es capaz de comprender globalmente y de identificar la informacin esencial y
las ideas principales de textos orales sencillos (anuncios, mensajes, indicaciones, instrucciones), en contextos cercanos (la tienda, medios de transporte)
articulados con lentitud y claridad, con lxico bsico de uso frecuente sobre temas familiares y relacionados con la propia experiencia y necesidades e
intereses del alumnado (la escuela, la familia, los amigos, el deporte, la msica, etc.), siempre y cuando cuente con lenguaje gestual, imgenes e
ilustraciones como material de apoyo, y distinguir la funcin comunicativa correspondiente (una felicitacin, un ofrecimiento), transmitidos de viva voz o por
medios tcnicos (portales de video, medios audiovisuales procedentes de Internet u otros entornos, etc.). A su vez, este criterio permite evaluar si el

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Cdigo

Descripcin
alumnado es capaz de expresarse de forma congruente en situaciones sencillas sobre temas cotidianos o de su inters, manejando estructuras sintcticas
bsicas, discriminando y articulando un repertorio limitado de patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin simples en un registro neutro o
informal, cumpliendo con la funcin comunicativa principal del texto. Todo ello, con el fin de desenvolverse progresivamente en situaciones de comunicacin
social en el mbito educativo, personal y pblico, mostrando respeto a las ideas y opiniones de los dems.

Competencias
del criterio
PLNT05C01

Comunicacin lingstica, Competencia digital, Competencias sociales y cvicas.

PLNT05C02

Leer y reconocer el sentido global y especfico en textos escritos breves y variados, as como producir textos escritos sencillos con el fin de
desarrollar la escritura tanto formal como creativa, respetando y valorando las producciones de los dems.
A travs de este criterio, se pretende comprobar que el alumnado como agente social es capaz de leer de manera comprensiva textos breves, variados y
cotidianos, con lxico de uso frecuente, transmitidos por medios tradicionales o tcnicos (portales de video, medios audiovisuales procedentes de Internet u
otros entornos, etc.) y usando apoyo visual y textual; captar la idea esencial de historias breves identificando a personajes principales de la literatura infantil,
los cmics, etc.; comprender instrucciones, indicaciones e informacin bsica en contextos reales (letreros, carteles, informacin en servicios pblicos, etc.),
y los puntos principales de noticias concisas y artculos para jvenes; entender y localizar informacin en textos informativos (mens, horarios, catlogos,
anuncios, folletos, programas, etc.); distinguir la funcin comunicativa correspondiente (una felicitacin, un ofrecimiento..) y reconocer las estructuras
sintcticas y signos ortogrficos bsicos. A su vez, se pretende comprobar si el alumnado es capaz de producir textos cortos y sencillos usando lxico de
uso frecuente con una funcionalidad prctica, comunicativa y creativa, que vaya desde escribir textos digitales y analgicos hasta registrarse en redes
sociales, abrir cuentas de correo, participar en chats sobre temas cercanos al alumnado, redactar cartas, postales, dar instrucciones, escribir y responder
sobre s mismo o su entorno inmediato, as como escribir correspondencia personal breve y simple (mensajes, notas, postales, correos, etc.), respetando las
convenciones, normas ortogrficas y sintcticas. Todo ello, con el fin de desenvolverse progresivamente en situaciones de comunicacin social en el mbito
educativo, personal y pblico, as como respetar y valorar las producciones de los dems.

Competencias
del criterio
PLNT05C02

Comunicacin lingstica, Competencia digital, Competencias sociales y cvicas.

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Cdigo

Descripcin

PLNT05C03

Interactuar y hacerse entender en intervenciones breves tanto orales como escritas, llevadas a cabo en contextos cotidianos predecibles, con el
fin de desenvolverse de manera progresiva en situaciones habituales de comunicacin propias de la interaccin social, mostrando respeto a las
ideas y opiniones de los dems.
Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado como agente social, se comunica y se hace entender de forma congruente en transacciones orales
cotidianas predecibles, breves (pedir en una tienda, preguntar precio, etc.) y cara a cara o por medios tcnicos (portales de video, medios audiovisuales
procedentes de internet u otros entornos, etc.); participa en entrevistas simuladas o reales (en el mdico, en comercios, situaciones teatrales y
representaciones, etc.); intercambia informacin de manera concisa (saludar, agradecer, despedirse, disculparse, felicitar, etc.), utilizando un repertorio
limitado de sus exponentes ms frecuentes, de patrones discursivos bsicos as como de tcnicas sencillas lingsticas o no verbales para iniciar, mantener
o concluir una conversacin de manera autnoma sobre temas contextualizados y cercanos al alumnado, y realiza presentaciones breves, individuales, en
parejas o en pequeos grupos, sobre temas cotidianos o de su inters discriminando y articulando patrones sonoros, acentuales, rtmicos y de entonacin
simples y cumpliendo con la funcin comunicativa principal del texto. A su vez se verificar si el alumnado es capaz de escribir correspondencia personal,
breve (mensajes, cartas, postales, chats, correos, SMS) donde intercambie informacin personal, de su entorno e inters (pregunte, salude, agradezca, se
despida, etc.). Todo ello, con el fin de desenvolverse progresivamente en situaciones de comunicacin e interaccin social en el mbito educativo, personal
y pblico, as como respetar y valorar las intervenciones de los dems.

Competencias
del criterio
PLNT05C03

Comunicacin lingstica, Competencia digital, Competencias sociales y cvicas.

PLNT05C04

Seleccionar y aplicar las estrategias bsicas adecuadas para comprender y producir textos orales monolgicos a travs de medios tradicionales y
digitales, con el fin de garantizar un desarrollo autnomo y una actitud emprendedora del propio aprendizaje.
Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado como aprendiente autnomo es capaz de aplicar y seleccionar de forma co-dirigida estrategias
bsicas (frmulas y lenguaje prefabricado, expresiones, apoyo gestual y visual) para comprender la informacin fundamental y esencial, el sentido general y
los puntos principales del texto, a travs de diferentes modelos de enseanza y de agrupamientos (individual, pareja, pequeo grupo) en transacciones
habituales sencillas, en mensajes pblicos y anuncios publicitarios, que contengan instrucciones, indicaciones u otro tipo de informacin, y en
presentaciones simples y bien estructuradas sobre temas de su inters. Asimismo se persigue verificar que el alumnado es capaz de desarrollar estrategias
bsicas de aprendizaje de planificacin, ejecucin, lingsticas, paralingsticas y paratextuales, adaptndose al destinatario, contexto y canal, usando la
lengua como vehculo de comunicacin de manera que disee sus producciones orales, con el fin de garantizar su autonoma al hacer presentaciones
breves, sencillas y cercanas a sus intereses, y haciendo uso de soportes digitales (pizarras digitales, tabletas, ordenadores) y tradicionales (flashcards,
diccionarios, pizarras, juegos), favorecedores del trabajo integrado con otras reas en los mbitos personal, educativo y pblico.

Competencias
del criterio
PLNT05C04

Aprender a aprender, Competencias sociales y cvicas.

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Cdigo

Descripcin

PLNT05C05

Seleccionar y aplicar las estrategias bsicas adecuadas para comprender y producir textos escritos monolgicos a travs de medios
tradicionales y digitales, con el fin de garantizar un desarrollo autnomo y una actitud emprendedora del propio aprendizaje.
Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado como aprendiente autnomo es capaz de aplicar y seleccionar de forma co-dirigida estrategias
bsicas (frmulas y lenguaje prefabricado, expresiones, apoyo gestual y visual) para comprender la informacin fundamental y esencial, el sentido general y
los puntos principales del texto, a travs de diferentes modelos de enseanza y agrupamientos (individual, pareja, pequeo grupo) en instrucciones,
indicaciones, informacin bsica e historias breves. Asimismo se persigue verificar que el alumnado es capaz de desarrollar estrategias bsicas de
aprendizaje de planificacin, ejecucin, lingsticas, paralingsticas y paratextuales, adaptndose al destinatario, contexto y canal, usando la lengua como
vehculo de comunicacin para disear sus producciones escritas con el fin de garantizar su autonoma, de manera que pueda completar un breve
formulario o una ficha con sus datos personales y escribir correspondencia personal breve y simple, y haciendo uso de soportes digitales (pizarras digitales,
tabletas, ordenadores) y tradicionales (flashcards, diccionarios, pizarras, juegos), favorecedores del trabajo integrado con otras reas en los mbitos
personal, educativo y pblico.

Competencias
del criterio
PLNT05C05

Aprender a aprender, Competencias sociales y cvicas.

PLNT05C06

Seleccionar y aplicar las estrategias bsicas adecuadas para interactuar en textos orales y escritos dialgicos a travs de medios tradicionales y
digitales, con el fin de afianzar y garantizar un desarrollo autnomo y una actitud emprendedora del propio aprendizaje.
Con este criterio se pretende comprobar que el alumnado como aprendiente autnomo es capaz de aplicar y seleccionar de forma co-dirigida estrategias
bsicas (frmulas y lenguaje prefabricado, expresiones y apoyo gestual y visual), para comprender la informacin fundamental y esencial, el sentido general
y los puntos principales del texto, a travs de diferentes modelos de enseanza y agrupamientos (individual, pareja, pequeo grupo), usando textos orales;
transacciones habituales y conversaciones breves y sencillas, y textos escritos; correspondencia (SMS, correos electrnicos, postales), indicacin de la
hora, lugar de una cita... Asimismo se persigue verificar que el alumnado es capaz de desarrollar estrategias de aprendizaje de planificacin, ejecucin,
lingsticas, paralingsticas y paratextuales, adaptndose al destinatario, contexto y canal, y usando la lengua como vehculo de comunicacin para disear
sus producciones orales y escritas, con el fin de afianzar y garantizar su autonoma, de manera que pueda participar en conversaciones y en entrevistas, y
desenvolverse en transacciones cotidianas, as como escribir correspondencia personal concisa y simple, y formular preguntas escritas, usando soportes
digitales (pizarras digitales, tabletas, ordenadores) y tradicionales (flashcards, diccionarios, pizarras, juegos), favorecedores del trabajo integrado con
otras reas en los mbitos personal, educativo y pblico.

Competencias
del criterio
PLNT05C06

Aprender a aprender, Competencias sociales y cvicas.

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Cdigo

Descripcin

PLNT05C08

Manifestar una visin creativa y emocional del aprendizaje que propicie la motivacin, el pensamiento efectivo y divergente desde una
perspectiva emptica del alumnado, a travs de la representacin artstica y cultural en todas sus dimensiones, con el fin de contribuir al pleno
desarrollo personal, creativo y emocional del individuo.
Con este criterio se pretende que el alumnado, desde sus centros de inters, experimente motivacin y sentimiento positivos, que permitan un desarrollo
creativo y emocional favorable, a travs de diferentes experiencias, recursos (tradicionales y tecnolgicos), contextos, representaciones artsticas y
culturales en todas sus dimensiones (el cine, el teatro, la msica, la danza, la literatura, el arte), gestionando su estado de nimo y participando
activamente de manera emprendedora en situaciones de aprendizaje, con el fin de favorecer su pleno desarrollo en los mbitos personal, social y educativo.

Competencias
del criterio
PLNT05C08

Sentido de iniciativa y espritu emprendedor, Conciencia y expresiones culturales.

Criterios de evaluacin para Educacin Artstica

Cdigo

Descripcin

PEAR05C01

Realizar creaciones plsticas bidimensionales y tridimensionales que permitan expresarse y comunicarse, tras la planificacin y organizacin de
los procesos creativos, identificando el entorno prximo y el imaginario, obteniendo la informacin necesaria a travs de la investigacin, nuestro
entorno, bibliografa e Internet, seleccionando los diferentes materiales y tcnicas, y aplicando un juicio crtico a las producciones propias y
ajenas.
Con este criterio se pretende constatar si el alumnado es capaz de crear obras bidimensionales, como cuadros, dibujos..., y tridimensionales, como
esculturas, decorados..., utilizando combinaciones de puntos, lneas y formas, conceptos bsicos de composicin, equilibrio, proporcin, tema o gnero
(retrato, paisaje, bodegn), y diferentes maneras de representar el entorno prximo o imaginario (realista o abstracto; figurativo o no figurativo...). Adems
debe ser capaz de aplicar la teora del color (crculo cromtico, colores primarios y secundarios, y fros y clidos), as como de usar las texturas (naturales y
artificiales, y visuales y tctiles), materiales (tmperas, ceras, creyones, rotuladores...) y tcnicas (collage, puntillismo...) ms adecuadas para sus creaciones
y proyectos, tanto individuales como grupales, planificando previamente el trabajo a travs de bocetos, tras obtener la informacin necesaria recopilndola
de diferentes fuentes: bibliografas, Internet e intercambio de conocimientos con otros alumnos y alumnas. Todo ello con el fin de que el alumnado pueda
comunicarse y desarrollar sus capacidades expresivas personales, as como mostrar opiniones constructivas utilizando algunos trminos propios de los
lenguajes artsticos en sus explicaciones y descripciones, siempre desde un punto vista que sea respetuoso con la obra.

Competencias
del criterio
PEAR05C01

Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y espritu emprendedor, Conciencia y expresiones culturales.

Fundamentacin metodolgica/concrecin
Modelos de Enseanza: Investigacin Grupal, Enseanza directiva
Fundamentos metodolgicos: Se propone un modelo de trabajo colaborativo enfocado a la consecucin de un fin a travs de unos pasos guiados. El profesor propondr las tareas y los recursos
que se discutirn en una pequea asamblea al comienzo de cada mdulo de trabajo. El grupo colaborativo decidir los recursos ms idneos y las estrategias a utilizar para la realizacin de la
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tarea asignada. Se presentarn los resultados finales para poder pasar a otro mdulo de trabajo.
Actividades de la situacin de aprendizaje
[1]- El desafo
Sesin 1. 1. se propone a los alumnos la creacin de dilogos dramatizados alusivos a un tema elegido. En l se incluirn consejos tiles, cmo se hizo, mensajes solidarios, etc. Los dilogos
saldrn de un dibujo que quedar estampado en la camiseta y que representar el dilogo trabajado. Se les hablar que necesitaremos un presupuesto para la compra de camisetas, recuento de
ceras suficientes y del resto de material que har falta. 2. Se propone un trabajo colaborativo en grupos de cuatro alumnos. Los alumnos acordarn qu temas de los propuestos van a elegir,
qu conocen ellos ya sobre el tema elegido, qu contenidos van a elegir, qu recursos necesitan para elaborar la tarea, qu ideas proponen como dibujo para la camiseta, los roles de cada
miembro del grupo, y el tema del dilogo dramatizado. Al final de la clase, presentarn un mapa conceptual que les servir como gua de ruta.
Criterios Ev.

Productos/Inst.Ev.

Agrupamiento

Sesiones

Recursos

Espacios/contex.

- PLNT05C03
- PEAR05C01
- PLNT05C08

- MAPA CONCEPTUAL

- Grupos Heterogneos

Propuesta de mapa conceptual Aula ordinaria.

por parte del profesor como
modelo.
Tablets.

Observaciones.
Los alumnos podrn hacer uso
de las tablets para realizar el
concept map.

[2]- Bsqueda de informacin

Sesin 2. Los alumnos eligirn los contenidos propuestos y buscarn informacin. El profesor puede sugerir previamente los contenidos concretos a investigar. As, para un tema como el de
los seres vivos, puede proponer que elijan entre animales, plantas, etc. Los alumnos se organizarn para buscar informacin concreta que les servir para empezar a hacer el esbozo de sus
dilogos dramatizados. El esbozo de lo que han anotado lo realizarn en un procesador de textos o blog de notas. Por ltimo, un miembro de cada grupo expondr la informacin obtenida a la
clase. El profesor les proyecta en la PDI un ejemplo de una tabla para escribir sus anotaciones.
Criterios Ev.

Productos/Inst.Ev.

Agrupamiento

Sesiones

Recursos

Espacios/contex.

- PLNT05C06
- PLNT05C05
- PLNT05C08
- PLNT05C04

- Esbozo de la tarea

- Grupos Heterogneos

Las tablets. Buscadores de Sala medusa

informacin.
Aula ordinaria
Prosesador de textos o blog de
notas.

Observaciones.
Esta sesin se podr hacer
tanto en el aula medusa como
en el aula ordinaria con las
tablets.

[3]- Diseo grfico

Sesin 3. Una vez que tienen decidido la parte lingstica de sus dilogos dramatizados, los miembros de cada grupo se encargarn por separado de utilizar su creatividad y dibujar con el
wordpad o disear una imagen con la tablet. La imagen deber ir acompaada con un mensaje alusivo y a ser posible, sugestivo. Los alumnos podrn elegir y/o redisear una imagen de
internet. El dibujo deber tener relacin con lo que se desarrolla en los dilogos dramatizados. Cada miembro del grupo dispone de 30 minutos para mostrar su creacin y convencer al resto
del grupo de que la suya es la ms adecuada. Seguidamente los miembros de cada grupo votan la mejor. En caso de empate ser el resto de la clase quien realice la siguiente votacin. El resto
del tiempo es para que el portavoz de su grupo exponga la imagen y la frase que se utilizar en la camiseta.
Criterios Ev.

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Productos/Inst.Ev.

Agrupamiento

Sesiones

Recursos

Espacios/contex.

Observaciones.

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[3]- Diseo grfico
- PLNT05C06
- PLNT05C04
- PEAR05C01

- creacin de imagen
representativa

- Trabajo individual
- Grupos homogneos

tablets
sala medusa
Estuche con material escolar.

Sala medusa
Aula ordinaria.

Si fuese necesario, se
concedera una sesin ms.

[4]- Presentacin escrita del dilogo dramatizado

Sesin 4. Los alumnos, con su esbozo, comenzarn a escribir individualmente en formato POWER-POINT de las tablets y retocar el dilogo dramatizado que debern realizar en el vdeo que
se encriptar en la aplicacin AURASMA. El profesor pasar por cada grupo para solventar dudas o supervisar la expresin escrita. Se conceder a los alumnos que sean creativos en el
formato de la presentacin, pudiendo incluir fotos ilustrativas. Se elegir en pequeo grupo el ms vistoso y se expondr a toda la clase utilizando la PDI o televisin de la clase. Si queda
tiempo, los alumnos podrn empezar a practicar los dilogos dramatizados.
Criterios Ev.

Productos/Inst.Ev.

Agrupamiento

Sesiones

Recursos

Espacios/contex.

Observaciones.

- PLNT05C04
- PLNT05C08
- PLNT05C03
- PLNT05C02
- PLNT05C06
- PLNT05C01
- PEAR05C01
- PLNT05C05

- Power-point del dilogo

dramatizado escrito

- Trabajo individual
- Grupos Heterogneos
- Gran Grupo

1-2

Tablets
cuadernos
PDI

Aula ordinaria

Se podr emplear para la

realizacin de esta tarea, ms
de una sesin.

[5]- Taller de camisetas

Sesin 5. En esta ocacin, los alumnos visionarn un taller de cmo estampar la imagen que han creado en la camiseta. Visionarn un vdeo para tomar anotaciones y luego ser el profesor
quien realizar la prctica repasando los contenidos y como muestra del proceso.Como objetivo para cada grupo, debern anotar los pasos a seguir, y acto seguido realizar un pequeo mural y
sketch de cmo se hizo. Por ltimo, realizarn el estampado de la camiseta.
Criterios Ev.

Productos/Inst.Ev.

Agrupamiento

Sesiones

Recursos

Espacios/contex.

Observaciones.

- PEAR05C01
- PLNT05C03

- Mural-Sketch de cmo se
hizo

- Grupos homogneos

Tablets
camisetas
ceras de colores y dems
material necesario.
plancha

aula ordinaria.

Los grupos tomarn turnos

para la realizacin de los skets.
Se prev que cada grabacin
tome no ms de cinco minutos,
al tratarse de una breve
descripcin del proceso.

[6]- Aurasma y grabacin final

Sesin 6. En esta sesin se les mostrar el funcionamiento de la aplicacin aurasma. A continuacin, cada grupo realizar la grabacin con las tablets de su dilogo dramatizado. Una vez que
se grabe, se realizan las fotos para que la aplicacin asocie la foto de la camiseta al vdeo que han grabado. Se realizarn las grabaciones por grupo para que no se molesten entre ellos.
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[6]- Aurasma y grabacin final
Criterios Ev.

Productos/Inst.Ev.

Agrupamiento

Sesiones

Recursos

Espacios/contex.

Observaciones.

- PLNT05C04
- PLNT05C01
- PLNT05C08
- PEAR05C01
- PLNT05C03
- PLNT05C06

- Participacin en vdeo
final

- Grupos homogneos

Tablets ( cmara de vdeo, Aula ordinaria

Esta tarea podr llevarse a
aplicacin Aurasma).
Espacio elegido por cada cabo en ms de una sesin si
grupo para la grabacin. las circunstancias lo requieren.

[7]- Coevaluacin final

Sesin 7. En esta ltima sesin, se propondr a los alumnos que muestren sus productos finales al resto de sus compaeros. Cada grupo evaluar la actuacin de los miembros del grupo a
travs de una rbrica de coevaluacin.
Criterios Ev.

Productos/Inst.Ev.

Agrupamiento

Sesiones

Recursos

Espacios/contex.

Observaciones.

- PLNT05C01
- PLNT05C03
- PLNT05C08
- PLNT05C06
- PLNT05C02

- Coevaluacin

- Trabajo individual
- Grupos Heterogneos

1-2

Tablets
PDI
Televisin
Rbrica de coevaluacin

Aula ordinaria.

Esta tarea podr llevarse a

cabo en varias sesin si las
circunstancias lo requieren.
Para la realizacin de la
situacin de aprendizaje se
podr contar con un mximo
de 12 sesiones.

Fuentes, Observaciones, Propuestas

Fuentes: Posibles aplicaciones para realizar el mapa conceptual: Minjdet: para android.
Observaciones: 1. Cada grupo ir organizando su mapa conceptual con la supervisin del profesor y aadir posibles puntos en funcin de lo que quieren incluir en el vdeo final y el dibujo que
lo representa.
2. Se adjunta como instrumento de evaluacin la rbrica de los productos en la que se establece la concrecin de los criterios de evaluacin, las competencias y los estndares de aprendizaje.
Propuestas:

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