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CEIP CHIMISAY

2015/2016

CEIP CHIMISAY 2015/2016 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE HUERTO ESCOLAR Sinopsis Esta SA supondrá un trabajo competencial en

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

HUERTO ESCOLAR

Sinopsis

Esta SA supondrá un trabajo competencial en el que los alumnos serán los propios artífices de su aprendizaje (AA), contribuyendo en gran medida, a la adquisición de la competencia lingüística (CL), digital (CD) y social y cívica (CSC). Esto lo podremos lograr gracias a la metodología aplicada y al diseño de las diferentes actividades que se desarrollarán en la misma y que permitirán que el alumno construya el conocimiento desde sus propios aprendizajes.

Datos técnicos

Autoría: Pablo Ventura González González Centro educativo: CHIMISAY Tipo de Situación de Aprendizaje: Tareas Estudio: 5º Educación Primaria (LOMCE) Materias: Lengua Castellana y Literatura (LCL), Ciencias de la Naturaleza (CNA)

Identificación

Justificación: Se pretende fomentar hábitos de alimentación saludables, respeto por el medio ambiente y la sostenibilidad a través del trabajo cooperativo y mediante la búsqueda y organización de la información obtenida de diversas fuentes. Se llevará a cabo a través de la interdisciplinariedad, avalado por el proyecto Educativo de Centro y plasmado en nuestro proyecto de huerto.

Fundamentación curricular

Criterios de evaluación para Lengua Castellana y Literatura

Código

Descripción

PLCL05C01

Comprender el sentido global de textos orales de los ámbitos personal, escolar o social según su tipología y finalidad, a través de la integración y el reconocimiento de la información verbal y no verbal, distinguiendo las ideas principales y secundarias, e identificando las ideas o los valores no explícitos para desarrollar progresivamente estrategias de comprensión que le permitan interpretar estos textos de forma significativa, emitir un juicio crítico sobre los mismos y mejorar las producciones propias. Se pretende verificar que el alumnado, a través de una actitud de escucha activa y mediante la activación de estrategias de comprensión literal e interpretativa, comprende e interpreta la información y el sentido general de textos orales de diferente tipo (avisos, normas, instrucciones, exposiciones, noticias, publicidad…) y finalidad (narrativos, descriptivos, informativos, instructivos, etc.); que identifica el tema y las ideas principales y secundarias del texto, así como contenidos y valores no explícitos; que interpreta algunos elementos implícitos como la ironía o el doble sentido; y que es capaz de resumirlo para elaborar, individualmente o en grupo, una valoración sobre el mismo con una actitud de respeto tanto hacia las ideas expresadas en el texto como hacia los juicios ajenos.

Competencias

Comunicación lingüística, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas.

del criterio

PLCL05C01

 

Criterios de evaluación para Ciencias de la Naturaleza

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2015/2016

CEIP CHIMISAY 2015/2016 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE HUERTO ESCOLAR Código Descripción PCNA05C02 Identificar y

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

HUERTO ESCOLAR

Código

Descripción

PCNA05C02

Identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales, haciendo hincapié en la función de nutrición, sus aparatos y características, y establecer algunas relaciones fundamentales con determinados hábitos de salud así como describir algunos avances de la ciencia que mejoran la salud con la finalidad de adoptar comportamientos responsables, a partir de la búsqueda y tratamiento de información, individual y en grupo, de fuentes de diverso tipo con el apoyo de las tecnologías de la información y la comunicación para aprender y comunicar. Con este criterio se pretende verificar si el alumnado busca, selecciona, organiza y contrasta información en distintas fuentes y soportes (Internet, libros, modelos anatómicos, dibujos, etc.), sobre el funcionamiento global del cuerpo humano (constituido por células, tejidos, órganos, aparatos, sistemas), para identificar y localizar los principales órganos implicados en la realización de las funciones vitales, así como para describir las características, formas, estructuras y funciones de los aparatos correspondientes a la función de nutrición (aparatos respiratorio, digestivo, circulatorio y excretor). Se valorará si expone, individualmente y en equipo, las conclusiones obtenidas y el proceso seguido, apoyándose en las TIC, y si explica la importancia de la interrelación entre los órganos y sus funciones correspondientes, reconociendo estilos de vida saludables para el cuidado de los aparatos implicados y la prevención de enfermedades y valorando las aportaciones de la ciencia en la mejora de la salud (medicinas, producción y conservación de alimentos, potabilización de agua, etc.). Además, se constatará si los niños y las niñas conocen y utilizan los principios de las dietas equilibradas para diseñar propuestas a partir del análisis de diversos modelos de dietas presentes en distintos contextos y en diferentes fuentes, con la finalidad de identificar y adoptar hábitos saludables y prevenir algunos riesgos y enfermedades relacionadas con la alimentación. Asimismo, se comprobará si el alumnado aplica estrategias para trabajar y estudiar con eficacia, de forma individual o en equipo y si manifiesta, con conductas empáticas, respeto a las emociones y sentimientos propios y ajenos, aceptando su propio cuerpo y el de otras personas.

Competencias

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología, Competencia digital, Aprender a aprender, Competencias sociales y cívicas.

del criterio

PCNA05C02

 

Fundamentación metodológica/concreción

Modelos de Enseñanza: Investigación Grupal

Fundamentos metodológicos: Enseñanza centrada en el alumnado. Este aprendizaje debe promover la cooperación de todas las partes (alumnado y profesorado). Se tendrán presente aspectos tales como atenter a sus intereses, partir de lo particular a lo general, conectar con su realidad (contextualizando la SA), etc Enseñanza flexible y facilitadora, atendiendo a los distintos estilos de aprendizaje. Enseñanza inclusiva que respete los ditintos ritmos de aprendizaje del alumnado y que atienda a las dificultades detectadas. Aprendizaje más interactivo y autónomo, en el que el profesor pasa a ser el guía o facilitador del mismo. Uso de múltiples recursos y materiales, especialmente las TIC, lo que aporta un contexto más rico y variado. Aprendizaje enfocado a procesos y tareas, con lo que logramos desarrollar un trabajo más competencial.

Actividades de la situación de aprendizaje

[1]- Una imagen para nuestro huerto.

En la primera sesión el alumno de forma individual diseñará un logo utilizando el material escolar que desee (folios, colores, collage, materiales reciclados

).

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2015/2016

CEIP CHIMISAY 2015/2016 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE HUERTO ESCOLAR [1]- Una imagen para nuestro huerto.   Estos

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

HUERTO ESCOLAR

[1]- Una imagen para nuestro huerto.

 

Estos logos se presentarán ante el grupo clase, que a través de una encuesta y posterior debate decidirá cual es el más adecuado. En la segunda sesión se pulirá el elegido y utilizando las tablet le daremos el diseño final y lo guardaremos como definitivo.

 

Criterios Ev.

Productos/Inst.Ev.

Agrupamiento

Sesiones

Recursos

Espacios/contex.

Observaciones.

-

PLCL05C01

- Logo individual

-

Grupos Heterogéneos

2

Material escolar (folios, ceras, reglas ) Tablet Samsung

Aula ordinaria

Aunque trabajemos en pequeños grupos, el diseño será individual. Luego la elección del definitivo y el perfeccionamiento, edición se hará en grupo.

 

- Obtención del logo

 

concensuado por el grupo clase

Reproducir en las tablet el logo definitivo

-

 

[2]- Etiquetando nuestro huerto.

 

Se desarrollará en cuatro sesiones. 1ª sesión: Se obtendrá una foto del producto a cultivar, información de su origen y tiempo de cultivo utilizando las tablet. 2ª sesión: Elaborarán un pequeño párrafo explicativo donde conste el nombre, origen y tiempo de cultivo (en castellano, inglés y francés) 3ª sesión: Grabación en vídeo, con las tablet, del párrafo trabajado en la sesión anterior y en los tres idiomas. 4ª sesión: Diseño de las etiquetas utilizando las tablet y asociándoles un cógico QR.

 

Criterios Ev.

Productos/Inst.Ev.

Agrupamiento

Sesiones

Recursos

Espacios/contex.

Observaciones.

-

PLCL05C01

-

Texto explicativo

-

Grupos Heterogéneos

4

Tablet Samsung

Aula ordinaria

Dependiendo de las existencias en los mercados pueden cambiar los productos que plantaremos y por lo tanto las etiquetas.

 

individual

 

-

Texto explicativo

definitivo.

- Etiquetas.

- Vídeos

 

[3]- Jugando con la tierra plantamos salud.

 

Para la plantación, atendimiento y recolección utilizaremos cuatro sesiones iniciales. 1ª sesión: Planificar que días plantamos, cómo atendedremos y en que fecha recolectamos. 2ª sesión: Acondicionamiento del huerto. 3ª sesión: Plantamos los producto. 4ª sesión: Hacer consciente al alumnado de la relación que existe entre salud y la ingesta de productos saludables. Valorando la obtención de los mismos de forma sostenible y respetuosa con el medio ambiente. Antes comenté sesiones iniciales, porque el atendimiento hasta la recolección lleva una serie de sesiones que pueden aumentar o disminuir según factores cdomo las condicines meteorológicas, periodos no lectivos

Criterios Ev.

Productos/Inst.Ev.

Agrupamiento

Sesiones

Recursos

Espacios/contex.

Observaciones.

-

PCNA05C02

-

La cosecha

-

Grupos Heterogéneos

4

tablet samsung

aula ordinaria y huerto

 

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2015/2016

CEIP CHIMISAY 2015/2016 SITUACIÓN DE APRENDIZAJE HUERTO ESCOLAR Fuentes, Observaciones, Propuestas Fuentes:

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

HUERTO ESCOLAR

Fuentes, Observaciones, Propuestas

Fuentes: www.agromatica.es www.frutas-hortaliza.com www.ecoagricultor.com APP de creación de vídeos Observaciones: Para la evaluación de esta SA se utilizará una tabla de registo que podemos encontrar en el apartado de recursos adjuntos de la actividad número tres. La temporalización de la programación puede variar ya que depende de determinados factores como:

La meteorología. Productos existentes en los mercados Modificación de la recolección por plagas Propuestas: Con la continuidad del proyecto se pretende alcanzar la interdisciplinariedad de todas las áreas.

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