ACTIVIDAD 4

Diferencias entre Medias

Poblacionales.

ASIGNATURA

Estadstica

NOMBRE DEL ALUMNO

Alfonso Toledo Balln

Bogot, Colombia; Diciembre 5 de

2015.
1.
Planteamiento de hiptesis:
Ho: 1 = 2
H: 1 2
Datos:
T1:
= 5.8
S= 4,96
T2:
= 4,83
S= 4,14
1- = confianza 95%
: nivel de significacin 5% = 0,05 = 2,262
f= grados de libertad = 9
Estadstico:
12 + n 2 s 2

t=
1 1

n
n
n1 s 1 22 +
n n

12

( )

54,96+6414

= t=
5+6+ 2 1 + 1 =0,68

5 6

5,84,83

( )

Al emplear el Software Minitab 16, se obtuvieron los siguientes datos:

Error

Variable
NOTAS G. A
NOTAS G. B

N
5
6

N*
0
0

Media
5,80
4,833

estndar
de la
media
1,11
0,910

Desv.Est.
2,49
2,229

Varianza
6,20
4,967

Mnimo
4,00
2,000

Q1
4,00
2,750

Mediana
5,00
5,000

Error
Muestra
1
2

N
5
6

Media
5,80
4,83

Desv.Est.
2,49
2,23

estndar
de la
media
1,1
0,91

Diferencia = mu (1) - mu (2)

Estimado de la diferencia: 0,97
IC de 95% para la diferencia: (-2,25. 4,18)
Prueba T de diferencia = 0 (vs. no =): Valor T = 0,68
Ambos utilizan Desv.Est. agrupada = 2,3486

Valor P = 0,514

GL = 9

Conclusin:
El valor resultante del estadstico 0,68 es menor que el valor crtico 2,262, por lo tanto se
acepta la hiptesis nula. Por esta razn no hay evidencias de diferencias significativas entre
los dos grupos.
2.
Planteamiento de hiptesis:
Ho: 1- 2 = 0
H: 1 - 2 > 0
Datos:

= 2,81
S

= 3,19

1- = confianza 95%
= nivel de significancia 5% = 0,05= 1,753
f= grados de libertad = 15
Estadstico:

15

n1

t=

2,81
t=
3,19

= 3,41

Al emplear el Software SPSS, se obtuvieron los siguientes datos:

Pruebas de normalidad
Kolmogorov-Smirnova
Estadstico
Antes del rendimiento
acadmico
Despus del rendimiento
acadmico

gl

Shapiro-Wilk
Sig.

Estadstico

gl

Sig.

,159

16

,200*

,968

16

,798

,130

16

,200*

,967

16

,788

Conclusin:
Hay una diferencia significativa en las medias de rendimiento acadmico, antes de poner en
prctica la tcnica de enriquecimiento motivacional presentaron un valor de 11,75 y
despus el valor fue de 14,56, por lo cual se concluye que el enriquecimiento motivacional
si incidi en los sujetos.
4

Al tener en cuenta el P-valor (0,004), que se muestra en la grfica de Prueba de muestras

emparejadas Sig. (bilateral) , este es menor que = 0,05, constituyndose en criterio
para rechazar la hiptesis nula Ho: 1- 2 = 0.
Adems, el valor resultante del estadstico 3,41 es mayor que el valor crtico 1,753, por esta
razn se rechaza la hiptesis nula.
Lo que permite afirmar que el programa es efectivo puesto que incrementa el rendimiento
acadmico.

3.
Planteamiento de hiptesis:
Ho: 1 = 2
H: 1 2
Datos:
T1:

T2:

= 13
=3
=1,73
n= 80

= 13,5
= 3,5
=1,87
n= 120

1- = confianza 95%
: nivel de significacin 5% = 0,05 = 2,262
f= grados de libertad = 178
Estadstico:

12 + n 2 s 2

t=
1 1
n1 s n1 n22 +
n n

12

( )

Al emplear el Software Minitab 16, se obtuvieron los siguientes datos:

Error
Muestra
Mtodo 1
Mtodo 2

Media
80
120

Desv.Est.
13,00
13,50

estndar
de la
media
1,73
1,87

0,19
0,17

Diferencia = mu (1) - mu (2)

Estimado de la diferencia: -0,500
IC de 95% para la diferencia: (-1,009. 0,009)
Prueba T de diferencia = 0 (vs. no =): Valor T = -1,94
178

Valor P = 0,054

GL =

Conclusin:
Hay una diferencia significativa en las medias de los mtodos de enseanza, el mtodo 1
presenta un valor de 1,73 y el mtodo 2, un valor de 1,87, por lo cual se concluye que los
dos mtodos de enseanza de la fsica son diferentes.
Al tener en cuenta el P-valor (0,054), este es mayor = 0,05, constituyndose en criterio
para aceptar la hiptesis nula Ho: 1= 2
Por tanto se rechaza la hiptesis alternativa H: 1 2
4.
Planteamiento de hiptesis:
Ho: 1 = 2
H: 1 > 2

Datos:
A:

B:

= 15
= 1,512
n= 9

= 12
= 1,169
n= 7

1- = confianza 95%
: nivel de significacin 5% = 0,05 = 2,262
f= grados de libertad = 13
Estadstico:
12 + n 2 s 2

t=
1 1
n1 s n1 n22 +
n n

12

( )

Al emplear el Software Minitab 16, se obtuvieron los siguientes datos:

Variable N
G.MDULO A
G.MDULO B

Muestra
1
2

N
9
7

N*
8
6

Media
15,000
12,833

0
0

Media
15,00
12,00

media Desv.Est. Varianza Mnimo

0,535
1,512
2,286 13,000
0,477
1,169
1,367 11,000

Desv.Est.
1,51
1,17

Q1
13,250
11,750

Mediana
15,500
13,000

Error
estndar
de la
media
0,50
0,44

Diferencia = mu (1) - mu (2)

Estimado de la diferencia: 3,000
Lmite inferior 95% de la diferencia: 1,813
Prueba T de diferencia = 0 (vs. >): Valor T = 4,48

Valor P = 0,000

GL = 13

Conclusin:
Hay una diferencia significativa en las medias de los grupos que han adoptado los nuevos
mtodos de enseanza de las matemticas, el grupo que adopt el mdulo A, presenta un
valor de 15,00 y el grupo que adopt el mdulo B, un valor fue de 12,00 por lo cual se
concluye que los dos mtodos de enseanza de las matemticas son diferentes.

Al tener en cuenta el P-valor (0,000), este, es menor que = 0,05, constituyndose en

criterio para rechazar la hiptesis nula Ho: 1= 2.
Por lo tanto se acepta la hiptesis alternativa H: 1 > 2, siendo mayor el aprendizaje de
las matemticas en el grupo 2.
5.
Planteamiento de hiptesis:
Ho: Los mtodos de enseanza de las matemticas basadas en TIC, en cada una de las
cuatro escuelas arrojan el mismo rendimiento acadmico (1 = 2 = 3= 4)
H: Los mtodos de enseanza de las matemticas basadas en TIC, en cada una de las
cuatro escuelas son diferentes y arrojan rendimientos acadmicos distintos (1 2 3
4)
ANOVA unidireccional: ESCUELA 1. ESCUELA 2. ESCUELA 3. ESCUELA 4
Fuente
Factor
Error
Total

GL
3
16
19

SC
7,8295
0,6280
8,4575

S = 0,1981

Nivel
ESCUELA
ESCUELA
ESCUELA
ESCUELA

1
2
3
4

CM
2,6098
0,0392

F
66,49

R-cuad. = 92,57%

N
5
5
5
5

Media
6,0800
6,4400
4,7800
6,0000

Desv.Est.
0,1483
0,1140
0,3114
0,1581

P
0,000

R-cuad.(ajustado) = 91,18%
ICs de 95% individuales para la media
basados en Desv.Est. agrupada
---+---------+---------+---------+-----(--*--)
(--*--)
(--*--)
(--*--)
---+---------+---------+---------+-----4,80
5,40
6,00
6,60

Desv.Est. agrupada = 0,1981

Conclusin:
Hay una diferencia significativa en las medias de las escuelas, en lo que respecta a la
enseanza de las matemticas basadas en TIC, las escuelas con mayor dispersin en los
datos estadsticos de media son: la escuela 2 con un valor de 6,4400, se constituye en la de
mejor rendimiento acadmico y la escuela 3 con un valor de 4,7800 la de ms bajo
rendimiento acadmico, mientras que las escuelas 1 con un valor de 6,0800 y la escuela 4

con un valor de 6,0000, son las que presentan rendimientos acadmicos similares en el rea
de matemticas.
Al tener en cuenta que el P-valor (0,000), es menor que el de = 0,05, se constituye en
criterio para rechazar la hiptesis nula Ho: 1= 2.
Por lo tanto se acepta la hiptesis alternativa H: 1 2, que sostiene que los mtodos de
enseanza de las matemticas basadas en TIC, en cada una de las cuatro escuelas son
diferentes y arrojan rendimientos acadmicos distintos.
6.
Planteamiento de hiptesis:
Ho: El orden de los nacimientos de los hijos en una familia no afecta la asertividad, siendo
esta similar sin importar el lugar que se ocupe. (1 = 2 = 3)
H: El orden de los nacimientos de los hijos en una familia afecta la asertividad, siendo esta
distinta segn el lugar que se ocupe dentro de la familia. (1 2 3)
ANOVA unidireccional: PRIMOGNITO. NACIDO EN 2 LUGAR. NACIDO EN 3 LUGAR
Fuente
Factor
Error
Total

GL
2
17
19

S = 7,227

SC
4827,3
887,9
5715,2

CM
2413,6
52,2

R-cuad. = 84,46%

F
46,21

Media
36,143
73,333
44,429

P
0,000

R-cuad.(ajustado) = 82,64%

Nivel
PRIMOGNITO
NACIDO EN 2 LUGAR
NACIDO EN 3 LUGAR

N
7
6
7

Desv.Est.
10,335
4,546
4,894

Nivel
PRIMOGNITO
NACIDO EN 2 LUGAR
NACIDO EN 3 LUGAR

ICs de 95% individuales para la media

basados en Desv.Est. agrupada
+---------+---------+---------+--------(---*---)
(---*---)
(---*--)
+---------+---------+---------+--------30
45
60
75

Desv.Est. agrupada = 7,227

Conclusin:
Hay una diferencia significativa en las medias de asertividad, segn el lugar que ocupen los
hijos al interior de la familia, as los hijos nacidos en segundo lugar presentan una media de
73,333, seguidos por los hijos nacidos en tercer lugar con un valor de 44,429 y los que

presentan menor valor de asertividad son los primognitos con 36,143, lo que indica que no
hay igualdad.
Al tener en cuenta el P-valor (0,000), este resulta menor que el de = 0,05, constituyndose
en un criterio para rechazar la hiptesis nula Ho: 1= 2.
Por lo tanto se acepta la hiptesis alternativa H: 1 2, que sostiene que el lugar que
ocupan los hijos al interior de la familia genera distintos grados de asertividad.