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COORDINACIN EDITORIAL
Ymari Prez Ramos
APOYO EDITORIAL
Rosa Elba Camacho Rodrguez
CORRECCIN DE ESTILO
Tania Pardo
DISEO, FORMACIN Y TABLAS
Erika A. Castillo Licea
CORRECCIN DE FINAS
Alejandro Olmedo
Tendencias de la Museologa en Amrica Latina (Articulaciones, horizontes, diseminaciones) es una publicacin realizada por la
Escuela Nacional de Conservacin, Restauracin y Museografa del Instituto Nacional de Antropologa e Historia.
Todos los derechos reservados.
Queda prohibida la reproduccin parcial o total, directa o indirecta, del contenido de la presente obra sin contar previamente con la
autorizacin expresa y por escrito de los editores, en trminos de la Ley Federal del Derecho de Autor, y en su caso de los tratados
internacionales aplicables; la persona que infrinja esta disposicin se har acreedora a las sanciones legales correspondientes.
El contenido de los artculos es responsabilidad exclusiva de los autores y no representa necesariamente la opinin del Comit
Editorial de Tendencias de la Museologa en Amrica Latina (Articulaciones, horizontes, diseminaciones), de la ENCRyM o del INAH.
ISBN: 978-607-484-720-8
Primera edicin: 2015
D. R. 2015 INSTITUTO NACIONAL DE ANTROPOLOGA E HISTORIA
Crdoba 45, colonia Roma, 06700, Mxico, D. F.
publicaciones@encrym.edu.mx
Producido y hecho en Mxico
Introduccin
Andrs Triana Moreno 8
Prlogo
Luis Gerardo Morales Moreno 11
78
223
256
V. SEMBLANZAS 325
EL SEMINARIO PERMANENTE DE
MUSEOLGICOS
10
11
12
gicos e historiogrficos.
grandes almacenes.
2
Luis Gerardo Morales Moreno (coord.), Nueva museologa mexicana, en Cuicuilco, 2 poca, nms. 7 y 8,
Mxico, ENAH, 1996 y 1997.
Casi simultneamente
13
to de la profesionalizacin de la museografa,
posgrado de la ENCRyM.
14
raseros culturalistas.
15
enseanza objetiva.
16
17
ISBN : 978-607-484-720-8
RESUMEN
4
to en la reconstruccin de la enseanza de
4 El primer intento por acercarme a este tema, especficamente centrado en esta escuela, fue publicado en Inventario Antropolgico, anuario de la revista Alteridades, Universidad Autnoma Metropolitana, vol. 4. Posteriormente, con
otros datos que enriquecieron el trabajo, particip como ponente en el Seminario Permanente de Museologa en Amrica Latina, Escuela Nacional de Conservacin, Restauracin
y Museografa Manuel del Castillo Negrete. Mxico, D. F.,
noviembre 2008. Ahora, agrego datos importantes referidos
especialmente a la ENAH.
18
ENCRyM.
muselogo.
1. LA ESCUELA NACIONAL DE
ANTROPOLOGA E HISTORIA
19
Para quienes deseen dedicarse a la administracin y funcionamiento de museos. Los investigadores no siempre tienen el tiempo necesario ni muchas veces los conocimientos
tcnicos para convertir un museo en un centro educativo, que es una de sus principales
funciones. Es por ello que se necesita de un
especialista para que pueda drsele a la institucin el encauzamiento debido La idea es
preparar tcnicamente al personal que ahora
trabaja en los museos de Mxico y ofrecer
al pblico una nueva carrera tcnica corta
(ENAH, Anuario, 1946).
Para aquellos aspirantes, el requisito de inscripcin era el certificado de secundaria o prevocacional; para obtener su certificado deban aprobar 19 materias, hacer prcticas obligatorias de
museografa y presentar una tesis y defenderla
en un examen final. Los alumnos con estudios de
20
(Antonio Ruiz).
21
Sin encontrar hasta este momento en los archivos referidos una explicacin, al siguiente ao
la propuesta formativa en Museografa no volvi a aparecer en los anuarios. El programa se
integr muy enfocado a esta disciplina y, poca
injerencia tuvo en la formacin de los profesionales por el periodo de tiempo tan limitado en
que se aplic.
mer semestre fueron: Teora General de Museografa (primer curso), Dibujo Arquitectnico
10
22
intento por crear una carrera tcnica en Museografa compartan materias con el resto de los
alumnos de las ciencias antropolgicas. Mario
Vzquez, uno de los alumnos, comenta:
Te estaban dando el instrumento para tener
una lengua comn con el investigador, que era
muy importante para que el fruto de tu trabajo
reflejara un esquema cientfico, un esquema
acadmico (Vzquez, 2008).
Por las caractersticas del trabajo en la ENAH y
del desarrollo de los proyectos de los profesores, quienes tenan que salir a trabajo en campo,
las materias no llevaban un rigor cronolgico,
de tal manera que los alumnos se integraban en
grupos de diferentes niveles escolares lo que
les permiti, como Soto Soria comenta, una convivencia entre alumnos de ingreso reciente con
medios y avanzados:
Haba una circunstancia especial en la escuela,
la mitad o ms de la mitad de los profesores trabajaban profesionalmente en el Instituto de Antropologa y constantemente estaban saliendo
al campo; es decir, el maestro Ignacio Bernal
iba a sus exploraciones en Oaxaca junto con
el doctor Alfonso Caso; de repente don Eduardo Noguera, que daba estratigrafa y cermica,
tambin estaba fuera por temporadas de traba-
23
Sobre los profesores de esta propuesta formativa tcnica en museografa, Iker Larrauri comenta que fueron destacados personajes del campo de la cultura como del Instituto Nacional de
Bellas Artes y Literatura, Instituto Nacional Indigenista y en su mayora de la planta de maestros de la propia ENAH:
Gamboa trabajaba fundamentalmente con Bellas Artes; en Antropologa estaba Covarrubias
y tambin Rubn de la Borbolla. Haban formado toda una primera generacin despus de
la de ellos, haban heredado en cierto modo lo
que hizo Jorge Enciso con el Doctor Atl, con
Montenegro en ese primer Museo de Arte Popular que se hizo en Bellas Artes (Vzquez,
2005a: 81).
Creo que no es exagerado decir que ellos
inventaron la museografa en este pas, se la
24
Le pidieron al doctor Rubn de la Borbolla que
l se encargara de organizar y echar andar este
museo, y el doctor invit a algunos de sus alumnos a trabajar con l con la promesa de dejarnos
todo el tiempo libre para que no se interrumpieran nuestros estudios en la Escuela Nacional de
Antropologa, cosa que no se pudo cumplir porque el trabajo en el nuevo museo fue tan absor-
25
2. LA ESCUELA NACIONAL DE
CONSERVACIN, RESTAURACIN Y
MUSEOGRAFA MANUEL DEL CASTILLO
NEGRETE (ENCRYM)
personal que se haba capacitado en dependenTengo la impresin de que no slo es la primera en Amrica Latina sino muy posiblemente es una de las primeras en todo el mundo
porque no haba ningn otro lugar donde se
pudiera estudiar especficamente museografa. Esto me hace sospechar que inclusive el
trmino de musegrafo o de museografa se
acu en Mxico en una poca en que todos
los museos del mundo eran anticuados y muy
conservadores, tenan vitrinas y sistemas de
exhibir tradicionales caractersticos del museo
bodega, como el uso de los anaqueles llenos
de objetos y sin cdulas explicativas, como
eran el Museo del Chopo, el Museo de Historia
Natural y de Geologa cuando empec a hacer
mis estudios (Vzquez, 2005b: 50).
cias del Instituto Nacional de Bellas Artes y Literatura (INBAL), as como de egresados de las escuelas de artes plsticas del mismo Instituto y de
la UNAM (Montero, 1995: 348); al ao siguiente
iniciaron los cursos y por falta de apoyo se cancelaron en 1966. El Departamento estableci y
firm el 19 de junio de 1967 un convenio con la
UNESCO para la creacin del Centro Regional
Latinoamericano de Estudios para la Conservacin y Restauracin del Patrimonio Cultural;
11
los
11 Para profundizar en la historia de la ENCRyM consltese: Gmez Urquiza de la Macorra, M. 1994/1995: 105-109;
Gmez Urquiza de la Macorra, M. 1996: 8-9.
26
co en la ciudad de Mxico.
Monumentos
y la maestra en Museologa
15
14
auto-
12
y el Curso In-
14 Consider que en virtud de que la escuela est funcionando desde 1966 dependiendo del citado departamento,
es por tal motivo una escuela federal, bajo la jurisdiccin
de la Secretara de Educacin Pblica, ya que el Instituto
Nacional de Antropologa e Historia, de acuerdo con el
artculo 1 de su Ley Orgnica, depende de esta Secretara,
y por tanto el plantel de estudios que se trata pertenece al
Sistema Educativo Nacional y los estudios en l realizados
tienen validez en toda la Repblica de conformidad con lo
establecido por la Ley Orgnica de Educacin Pblica. Of.
2057 Exp. N/211/1794. Mxico, D. F., 3 de julio de 1972.
15 Sobre este tema consltese: Daz-Berrio, 1986: 8-13.
16 Registro 223 Libro 71-II, Seccin Primera, al acuerdo
del 2 de marzo de 1977. El 7 de mayo de 1981 se estableci
una enmienda.
27
2.1
LA MUSEOLOGA Y MUSEOGRAFA EN
CHURUBUSCO
Curso Interamericano de Capacitacin
Museogrfica Mxico-OEA
El desarrollo del programa se concibi para llevarse a cabo en nueve meses, es decir, en tres
trimestres, ya que los especialistas latinoamericanos y, en algunas generaciones, africanos
que venan a Mxico a formarse y a capacitarse
eran personas con experiencia, un gran porcentaje de ellos directores de museos de Latinoamrica
17
18
En cuanto a las primeras experiencias en el funcionamiento del curso, el musegrafo Alfonso
Soto Soria como colaborador en su organizacin y profesor de la materia de Diseo Museogrfico seala:
El primer curso fue de tipo piloto para ver
cmo funcionaba; los alumnos eran prcticamente directores de museos y vinieron estu-
28
Al reestructurar el programa nos dimos cuenta de que tendra que ser un curso anual que,
quitando pocas de vacaciones y dems, estaba reducido a nueve meses efectivos de clases
de lunes a sbado algunos das, por ejemplo
los sbados, se empleaban para que el grupo
incorporado a alguno de los museos existentes
pudiera realizar prcticas de trabajo de diseo
de instalaciones museogrficas y no solamente
en diseo sino en reas de necesidad; en un
momento dado los alumnos del curso se repartan en distintos museos para estar en contacto
con las actividades cotidianas, especialmente
en los grandes museos de Mxico como el Nacional de Antropologa, Universitario o el Nacional de Historia donde se vean aspectos de
conservacin, administracin, funcionamiento
y adecuacin y diseo en exposiciones (Vzquez, 2005b: 71).
29
La experiencia latinoamericana lleg a su fin, entre
algunas razones el musegrafo Soto Soria comenta:
No s cul fue la razn para que se cancelara el programa pero tengo idea de que Garca
Cant en esa poca era el director del Instituto Nacional de Antropologa pens que si
la OEA financiaba el costo de los becarios del
extranjero y no el costo de los mexicanos pues
no tena mucho sentido seguir adelante con un
curso porque el INAH poda organizar cursos
exclusivamente para mexicanos quitndose la
carga de tener gente de fuera que de alguna manera implicaba un cierto compromiso
y tambin seguramente debe haber obrado
mucho el hecho de que Mxico en su relacin con la OEA tena programas prioritarios
en otras reas que no eran museografa, como
agricultura o desarrollo tecnolgico, de tal manera que seguramente se decidi aprovechar
los recursos que la OEA traa en otros campos
que Mxico recomendaba como prioritarios.
Los cursos terminaron y desafortunadamente
se perdi ese contacto que tenamos con todos los pases de habla hispana de Amrica
(Vzquez, 2005b: 76).
19
se estructur originalmente en
cuatro reas bsicas impartidas por los profesores que a continuacin se mencionan. Como
materias obligatorias: Organizacin y Administracin de Museos (Felipe Lacouture Fornelli),
El Museo y sus Funciones (Iker Larrauri y Miguel
Alfonso Madrid), Montaje Museogrfico (Rodolfo Rivera), Diseo Museogrfico (Alfonso Soto
Soria) y Laboratorio (Luis Torres). Como materias optativas
20
se propusieron: Seminario de
21
48
19 Para mayores detalles de los ex alumnos revsese: Asociacin de Musenomos Mxico-OEA, A.M.M.O.E.A., Boletn nm. 1, Mxico, 1977.
20 El becario deba optar por una de las tres opciones de
seminario.
21 La arqueloga Martha Durn de Benito colabor conmigo en la localizacin de documentos en el archivo y fue
la responsable de procesar la informacin estadstica y
elabor su presentacin grfica.
30
MAESTRA EN MUSEOLOGA
22
31
23
24
as como
El 10 de junio de
25
Domingo y Venezuela.
cin y Becas
de conocimientos para lograr un mejor desempeo de las tareas que realiza el Instituto as
como a propiciar su desarrollo integral.
23 El coordinador acadmico de los seis cursos fue el licenciado Rodrigo Witker Barra.
24 Condiciones generales de trabajo, Instituto Nacional de
Antropologa e Historia, Mxico, 1981.
25 Reglamento de admisin del INAH. Delegacin sindical D-II-24, Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin, Mxico, 1980.
26 Reglamento de Capacitacin y Becas, Instituto Nacional de Antropologa e Historia, Mxico, 1983, p. 6.
32
27 De la misma manera que se procedi para las generaciones de las maestras, nicamente se incluye este ejemplo
porque en las anteriores y sucesivas generaciones hubo
ligeros cambios de materias en los programas.
33
CURSO DE ESPECIALIZACIN EN
MUSEOS
28
34
CURSO DE ESPECIALIZACIN
MUSEOGRFICA
29
35
CURSOS INTERAMERICANOS DE
CAPACITACIN
MUSEOGRFICA
30
Paralelo a los cursos que se impartan normalmente, la Escuela organiz otros cuyo objetivo
era que los alumnos conocieran los principios
bsicos, metodologa y sistemas de las diversas
disciplinas que intervienen en el quehacer del
museo, y que le permiten su funcionamiento y
desarrollo. Los contenidos estuvieron centrados
en las reas de la museologa y museografa,
en sesiones terico-prcticas. Los temas que
se trataron en los seminarios o talleres fueron:
planeacin, diseo museogrfico, curadura,
medios audiovisuales, promocin, guionismo,
produccin y montaje; asimismo, se realizaron
proyectos museogrficos individuales o en grupo avalados por la institucin del pas que los
enviaba. Los alumnos que la Escuela recibi,
adems de los nacionales, fueron principalmente de Amrica Central en las generaciones
1990, 1991, 1993 y 1994; se atendieron a 130
alumnos, 120 de ellos nacionales y los 10 restantes extranjeros, 63% hombres y 37% mujeres
de los pases: Guatemala, El Salvador, Honduras, Repblica Dominicana, Nicaragua, Costa
Rica, Puerto Rico, Belice y Espaa.
30 Los tres primeros cursos los coordin el licenciado Rodrigo Witker Barra; el ltimo estuvo a cargo del musegrafo
Fernando Flix Valenzuela.
36
MAESTRA EN MUSEOLOGA
31
plan de estudios,
31 Los especialistas encargados de la planeacin del programa fueron: Mercedes Gmez Urquiza de la Macorra,
Daniel Camacho Uribe, Iker Larrauri Prado, ngel Lpez
Mota y Carlos Vzquez Olvera; el coordinador acadmico fue el maestro Vzquez de 1997 a 2002. El documento
qued concluido en agosto de 1997.
37
Estudio de las Manifestaciones Culturales II (Aarn Meja y Rosa Mara Franco) y Administracin
y Gestin de Museos (Miguel Fernndez Flix
REFLEXIONES FINALES
2005,
32
El contacto de los alumnos con los investigadores y con las colecciones del museo tambin se
38
33
De igual
39
REFERENCIAS
difusin.
Asociacin de Musenomos Mxico-OEA (1977),
A.M.M.O.E.A., Boletn nm. 1, Mxico.
difusin.
vila, Agustn (1995), Escuela Nacional de Antropologa e Historia, en J. C. Oliv Negrete
(coord.), INAH, una historia: antecedentes,
1995), Memoria historiada de la Escuela Nacional de Restauracin, en Mxico en el Tiempo, nm. 4, diciembre-enero, pp. 105-109.
40
Historia.
pp. 7-8.
Historia.
ga e Historia.
mexicano, mecanoescrito.
41
ISBN : 978-607-484-720-8
RESUMEN
Esta ponencia tiene como objeto presentar
INTRODUCCIN
de la profesionalizacin de la museografa y
42
participacin de un muselogo.
43
los museos?
este campo.
44
UN EJERCICIO DE MEMORIA:
sido necesaria.
de su personal.
35
45
instituciones de museos.
46
la ENCRyM, que articula un programa de especialidad en museografa y de maestra en museologa que detallaremos ms adelante. Por el
Y LA MUSEOGRAFA EN MXICO
y sobre todo desde los aos noventa, se desarrollaron varias experiencias de capacitacin
47
Figura 1. Distribucin
de museos en el pas.
Retomado del Sistema de
Informacin Cultural (SIC)
www.sic.conaculta.gob.mx.
48
dad profesional.
Figura 2. Distribucin de
ofertas acadmicas en el
pas. Elaboracin propia
con base en mapa de
distribucin de museos
del SIC de Conaculta.
49
da pendiente.
50
51
52
museogrficos respecto a:
53
54
REFLEXIONES FINALES
55
REFERENCIAS
Gil Verenzuela, Gabriela (2010), Los estudios de
museologa en Mxico: una reflexin, en RdM.
Revista de Museologa, nm. 47, pp. 48-55.
(http://www.inah.gob.mx).
(http://sic.conaculta.gob.mx).
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sobre los escenarios y articulaciones para la
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presentada en el Seminario Permanente de
Museologa en Amrica Latina.
Witker, Rodrigo (2008), Tendencias de la formacin museolgica en Mxico, ponencia presentada en el Seminario Permanente de Museologa en Amrica Latina.
Vzquez Olvera, Carlos (2008), Reflexiones en
torno a la formacin de la museologa-museografa en las escuelas del Instituto Nacional de Antropologa e Historia, ponencia
presentada en el Seminario Permanente de
Museologa en Amrica Latina.
56
ISBN : 978-607-484-720-8
PRESENTACIN
57
dos dcadas.
36
37
No
podamos asumir el reto de formar profesionales en museologa sin asumir, al mismo tiempo,
el desafo de, en algunos casos, contrarrestar
36 Para el diseo curricular de la maestra en Museologa
y Gestin del Patrimonio se tuvieron en cuenta diversos
programas de formacin museolgica implementados en
diferentes pases, especialmente: (i) el Master Museologia
i Gesti del Patrimoni Cultural de la Universitat de Barcelona, (ii) el Masters Degree Programme in Museology de la
Reinwardt Academie, (iii) el Museum Studies Program de la
University of Toronto, (iv) el proyecto de Maestra Virtual en
Museologa de la Universidad Nacional de Costa Rica para
el ao 2004, (v) los Graduate Studies in Sustainable Heritage
Development de la Australian National University y, por ltimo, las ICOM Curricula Guidelines for Museum Professional
Development redactadas por el International Commitee for
the Training of Personnel (ICTOP). Por otra parte, aunque de
una forma menos sistemtica, tambin se estudiaron las iniciativas sobre la formacin museogrfica del Departamento
de Estudios Museogrficos de la Universidad de Leicester, el
plan de estudios de Museologa de la Facultad de Filosofa
de la Universidad de Zagreb, los lineamientos generales de
la formacin de la Escuela Nacional del Patrimonio de Francia, los cursos de formacin del Getty Conservation Institute
y los programas de formacin en museologa y museografa
de Qubec; por ltimo, asimismo estudiamos el Programa de
Estudios en Museos de la Smithsonian Institution.
37 En este sentido, el programa, desde su diseo mismo, intent asumir las recomendaciones que el ICTOP realiz en su
reunin en Nueva Delhi, en 2002, frente a la pertinencia de la
formacin en museologa en relacin con la naturaleza de las
instituciones museolgicas y el estado del sector de museos.
58
OBJETIVOS DE LA FORMACIN
PROFESIONAL EN MUSEOLOGA
de Colombia,
38
determinan la administracin de los museos colombianos. Para ello, establecer una brevsima
revisin de los objetivos del plan de estudios de
la maestra en Museologa y Gestin del Patrimonio de la Universidad Nacional de Colombia
y, ms adelante, de las estrategias y proyectos
instrumentados para alcanzar las metas que
nos propusimos en cuanto a la diferenciacin
de la profesin de museos y la construccin de
la autonoma disciplinaria de la museologa;
es decir, con respecto a la transformacin de
los contextos y dinmicas ligadas al reconocimiento jurdico y acadmico de la profesin,
as como de la configuracin de los contextos
institucionales y polticos para su diferenciacin
dentro del complejo y amplio panorama de las
profesiones comprometidas con la gestin del
patrimonio cultural.
59
39
es-
campos de accin.
60
DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE
40 A lo largo del ao 2006, el grupo de investigacin present ante diferentes instancias de la UNC propuestas para
la creacin de la Direccin Nacional de Museos y Patrimonio
Cultural Universitarios y del Museo Nacional de Historia Contempornea Jorge Elicer Gaitn. El proyecto de inversin de
la vicerrectora de la sede Bogot, que dio origen al Sistema
de Patrimonio Cultural y Museos de la UNC, fue propuesto
por el equipo gestor de la MMGP; su desarrollo se debe al
liderazgo del profesor Fernando Montenegro, en ese momento vicerrector de la sede Bogot, y a la direccin del profesor
Edmon Castell y su equipo de trabajo.
61
museologa,
Colombia,
43
seos en vivo.
42
41
y Pioneros de la museologa en
44
62
nacional de museos.
materializacin de una primera incidencia directa de los procesos de formacin en museologa en el sector de museos del pas.
do que los estudiantes deben presentar para recibir su ttulo de muselogos o muselogas, articula los procesos de formacin en museologa
con la intervencin directa en la realidad museolgica nacional. En concordancia con una
pedagoga que apunta a la formacin integral e
interdisciplinaria, el trabajo de grado est diseado para que, a travs de la participacin de
63
64
45
65
66
67
este respecto:
46
se
68
de su capacidad de accin.
47
47 La Red Nacional de Museos fue creada al final de la dcada de los aos noventa del pasado siglo, en el contexto
generado por la promulgacin de la primera ley general de
cultura en Colombia (Ley 397 de 1997), que puso al Museo
Nacional de Colombia en la cabeza del sector de museos
en el pas. En este contexto, la Red aparece como el programa que el Ministerio de Cultura, a travs de este museo, desarrolla para la cualificacin y consolidacin de los
museos en el pas. Por otra parte, la Red est encargada
de articular los programas del Ministerio con respecto a los
museos inscritos dentro de su estructura administrativa: en
Bogot, el Museo de la Independencia-Casa del Florero, la
Casa Museo Quinta de Bolvar, la Iglesia Museo de Santa
Clara y el Museo de Arte Colonial; el Museo Antn Garca
de Bonilla, en Ocaa (Norte de Santander), la Casa Museo
Rafael Nez en Cartagena (Bolvar), la Casa Museo Antonio Nario y lvarez en Villa de Leyva (Boyac), el Museo
Nacional Casa Guillermo Valencia en Popayn (Cauca), el
Museo de la Gran Convencin de Ocaa en Ocaa (Norte
de Santander), la Casa Natal del General Santander en Villa
del Rosario (Norte de Santander), y el Museo Casa Cultural
Alfonso Lpez Pumarejo en Honda (Tolima).
69
50
48
Sin duda,
49
dinmicas de acreditacin. En lugar del reconocimiento unidireccional por parte del Estado, se
50 Quien quiera ahondar en la complejidad de nuestra
posicin puede ir al siguiente sitio web: (http://www.periodicoarteria.com/ed21/18.pdf).
70
INCIDENCIA INTERNACIONAL DE LA
CONTINENTAL
51
mayo de 2007.
52
71
53
fir-
ral Universitarios.
plomacia universitaria,
54
72
do de museologa en Latinoamrica?
rentes pases.
73
de la museologa.
74
A MODO DE CONCLUSIN
de los mismos.
de su trabajo de grado.
75
encontraremos cmplices.
trategia eficaz de internacionalizacin del programa, aunque no dejamos de pensar que un escenario como la Red Latinoamericana de Museos
y Patrimonio Cultural Universitarios podra ser el
espacio para consolidar los procesos de formacin y de construccin de nuevos conocimientos
en museologa, hemos iniciado, con la discusin
de los temas y los contenidos de las lneas de investigacin que present unos instantes atrs, el
76
REFERENCIAS
Hernndez Hernndez, F. (2006), PlanteamienBourdieu, P. (2003), Creencia artstica y bienes
ictop.f2.fhtw-berlin.de/content/-view/46/51/).
nstico preliminar de las condiciones generales de los museos y las colecciones de la Uni-
ee/en/erialane_areng/museoloogiaalane_
tar en (http://www.museos.unal.edu.co/sccs/
ki/p_van_mensch_towar/mensch02).
plantilla_3.php?id_subseccion=530&id_seccion=24).
Nacional de Antropologa e Historia, Nueva poca, vol. 5, nm. 7, mayo-agosto, pp. 59-104.
77
Moutinho, M. (1993), Sobre o conceito de museologia social, en Cuadernos de museologa, Lisboa, Centro de Estudios en Socio-Museologa-Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias, nm. 1, pp. 6 y s.s.
Sandell, R. (ed.) (2002), Museums, Society, Inequality, Londres-Nueva York, Routledge.
Santacana Mestre, J. y Hernndez Cardona, F.
X. (2006), Museologa crtica, Gijn, Trea.
Sola, T. (1987), Concepto y naturaleza de la
museologa, en Museum Internacional, Pars, UNESCO, nm. 153, pp. 45-49.
78
ISBN : 978-607-484-720-8
Marta Combariza
Colombia
de curiosidades de los nobles y los grandes burgueses de la poca, sta es una disciplina que
empieza a consolidarse al arrancar el siglo XX.
Tal vez el periodo ms decisivo para su instauracin definitiva dentro de las ciencias sociales sea
la dcada de los aos cincuenta, precisamente
cuando los grandes museos de Europa y los Estados Unidos sufren una profunda reestructuracin tanto desde el punto de vista de la administracin del patrimonio como desde la proyeccin
de stos hacia la sociedad. En este proceso, el
Consejo Internacional de Museos (ICOM), funda-
un papel fundamental.
55
A l se debe, en muy
79
56
56 Cf. Boylan, Patrick (2001). Tendencias actuales en la formacin de los profesionales de museos: de la conservacin
de museos a la gestin de museos en Boletn PH. Instituto
Andaluz del Patrimonio Histrico, nm. 34, marzo de 2001.
57
de Julia
80
58
en la contemporaneidad.
de la nacin,
58 Los artculos 49 a 55 de la citada ley tratan sobre el fomento de museos, investigacin cientfica e incremento de
las colecciones, especializacin de los recursos humanos
y tecnificacin de las exposiciones, proteccin y seguridad
de los museos, conservacin y restauracin de las colecciones y sedes de los museos, control de las colecciones y
gestin de los museos pblicos y privados, y generacin de
recursos para los museos.
81
59
Asimis-
pos de pblicos.
y museos regionales.
Nacional de Colombia, los aportes a la consolidacin de la museologa en nuestro pas tambin han sido fundamentales. Como ocurre al
nivel nacional, la preocupacin por esta disciplina tambin surgi dentro de los diferentes
museos que existen hoy dentro de su estructura acadmica.
60
82
como patrimonio.
La Plata, Argentina.
83
Figura 1.
Temticas de trabajos
de grado de la MMGP.
84
85
61
61
Vase Lpez Rosas, W. A. (2010a), Los museos de
la Universidad Nacional de Colombia: desde el margen institucional a la construccin de institucin, en Museos, universidad y mundializacin. La gestin de las colecciones de los
museos universitarios en Amrica Latina y el Caribe-I Ctedra
Latinoamericana de Museologa y Gestin del Patrimonio Cultural. Maestra en Museologa y Gestin del Patrimonio Universidad Nacional de Colombia, Bogot, pp. 118-130. ISBN
978-958-719-573-6; (2010b), Museos, patrimonio cultural y
mecenazgo: los lmites conceptuales de la financiacin de las
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Historia, vol. 46 (I), enero-junio, pp. 87 y ss.; (2010c) Museos
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estatuto semitico, en Revista Ensayos. Historia y teora del
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museo? (coautora con Amada Prez), en Museos regionales
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Apuntes sobre la investigacin en el museo de artes, en
Asab Viridian, Academia Superior de Artes de Bogot - Instituto Distrital de Cultura y Turismo-Universidad Distrital Francisco
Jos de Caldas, Bogot, diciembre.
86
62
En
regionales de la cultura.
87
museos colombianos.
63
63
Ministerio de Cultura. Poltica Nacional de Museos,
Versin 3.1 de Octubre 21 de 2009.
88
REFERENCIAS
(2004), El objeto en el museo: algunas ideas sobre su estatuto semitico, en Revista Ensa-
bia, nm. 8.
89
RECURSOS EN LNEA
Banco de la Repblica
(http://www.banrep.gov.co/museo/ceca/ceca_
propuesta.html).
90
ISBN : 978-607-484-720-8
Armando Gagliardi
Venezuela
PALABRAS CLAVES
esas instituciones.
enviando a parte del personal a diferentes unifinales de la dcada de los aos setenta
91
92
Armando Gagliardi.
Desarrollar en el alumno las herramientas conceptuales que permitan interpretar los diferentes enfoques disciplinarios de la museologa
LA FORMACIN DE LA MUSEOLOGA EN
arquitectura.
seologa e Historia del Arte de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Jos Mara Vargas
museologa y museografa.
93
miento directo de los problemas y planteamientos de estas instituciones. Viajes al exterior para
94
de colecciones.
95
Actualmente la escuela tiene 13 alumnos inscritos y se han graduado hasta ahora 78 alumnos.
96
Plan de estudios
profesional.
97
POSGRADO
64
98
99
ESPECIALIZACIN DE MUSEOLOGA.
para ser desarrollado en tres periodos acadmicos o semestres, de 16 semanas cada uno,
tectura de Museos.
y metodolgicos.
cin y modalidades:
acreditacin.
e internacional.
Cursos regulares optativos de frecuencia seParticipar en equipos interdisciplinarios para la
acreditacin.
100
tempornea.
presente programa.
101
CONCLUSIONES
zacin son:
1.
La construccin de la historiografa de la
3.
cana de museos.
4.
museos de arte.
cacin y la gestin.
102
en el museo.
RECOMENDACIONES
dinmica multidireccional.
experiencia.
103
REFERENCIAS
Universidad Jos Mara Vargas. Facultad de
Arquitectura y Artes Plsticas. (1983), Plan
de Estudios de la Carrera de Historia de las
Artes Plsticas y Museologa, Caracas.
Universidad Catlica Cecilio Acosta. Facultad
de Artes y Msica (1998), Programas de Artes, Maracaibo.
Universidad Nacional Experimental Francisco
de Miranda (1996), Maestra de Museologa.
Programa de Estudios, Coro.
Universidad Central de Venezuela. Facultad de
Arquitectura y Urbanismo (1995), Programa
Curso de Posgrado: Especializacin en Museologa y Arquitectura de Museos, Caracas.
104
ISBN : 978-607-484-720-8
*
Maria Cristina Oliveira Bruno
Brasil
PRESENTACIN
105
tas sistemticas.
106
estudos de ps-graduao.
107
108
curta durao.
sonhada, desejada.
no Brasil est ainda muito longe de atender s necessidades do pas. Constata-se um ntido contraponto nos programas dos cursos, entre a nfase
BIBLIOGRAFIA
para as respectivas avaliaes e discusses pertinentes a essa problemtica. Outra questo que
109
ISBN : 978-607-484-720-8
PALABRAS CLAVES
PROPSITO
110
JUSTIFICACIN
111
OBJETIVOS
con otros estudiantes y profesionales de distintas instituciones que potencie la actividad inte-
3.
112
CONDICIONES GENERALES
5.
7.
duccin de conocimiento.
1.
tinoamericano.
3.
113
RESULTADOS OBTENIDOS
DE LA RED
1.
en museologa.
vamente en la Red.
3.
Amrica Latina.
7.
114
la ciudad de Mxico.
muselogos en formacin.
y produccin editorial.
115
ENCRyM
RESTAURACIN Y MUSEOGRAFA
miento e innovacin.
Planear, disear y organizar proyectos que promuevan la preservacin y difusin del patrimonio
Pas: Mxico
cultural.
Plan de estudios:
Productos editoriales: Revista Intervencin
I semestre: Museologa I, Museografa I, Colecciones y Coleccionismo, Conservacin Patrimonial, Seminario de Investigacin I.
Pas: Mxico
Investigacin II.
III semestre: Diseo y Gestin de Proyectos Culturales, Optativa I, Prctica Profesional, Semina-
Plan de estudios:
rio de Tesis I.
IV Semestre: Optativa II, Optativa III, Prctica
rio de Investigacin I.
II semestre: Origen y Evolucin de los Museos
como prctica.
116
sustentador de smbolos.
Pas: Colombia
Plan de estudios:
regional o nacional.
co.
II semestre: Gestin y Marketing de Institucio-
Museologa
Plan de estudios:
Sociales.
Mdulo I: Museologa y Patrimonio.
Intensidad horaria: 12 horas/semana.
117
monio.
Desarrollo Sostenible.
en Museologa y Patrimonio.
fesionales de todas las reas que desean profundizar conocimientos en el campo de la Museologa y del Patrimonio, por medio de estudios
ESTADO DE RO DE JANEIRO
Pas: Brasil
y Patrimonio
Plan de estudios:
Lnea de investigacin 1:
Productos editoriales: Revista electrnica: MuseoTeora y Metodologa de la Museologa, Museo-
loga y Patrimonio.
Gestin Cultural
Planta docente: 10
Profesores invitados: 3
Optativas:
Plan de estudios:
Cultura y Sociedad: Itinerarios Simblicos; Patrimonio, Naturaleza y Biodiversidad; Patrimo-
118
pacio.
de una investigacin.
Cultural y Desarrollo.
65
119
120
ISBN : 978-607-484-720-8
sin y recepcin.
121
ca y el gusto social.
cin de temporalidad.
consiste tambin en el anlisis de los procedimientos mediante los cuales se construyen las
fuentes de la historia, as como tambin, la ma-
122
cia creativa de dos autores claves en el penEnseguida expondr el campo del cual parti-
66
En
67
imposible.
68
objeto semiforo.
123
69
lacin y consumo.
cia humana.
nen sus referencias mediante la puesta en exhi69 Vase un brillante estudio sobre Husserl, en Derrida,
J. (1995).
70
124
lenguaje.
y aquello que vemos, entre el universo del discurso y el mundo de la percepcin visual.
de los objetos.
125
o entretener).
identidad nacional.
a)
126
vos o autoritarios.
de los historiadores.
127
128
del pasado.
71
En la distincin que hacemos entre me-
129
pretensiones universales.
72
en lugares diferentes.
dos los gustos y caprichos de mecenas, corredores y curadores del arte moderno y con72 Bustamante, J. (2012: 11). Vase tambin, Morales
Moreno, L. G., Museologa subalterna (sobre las ruinas de
Moctezuma II), en ibidem, pp. 213-238.
130
de la dinmica social.
co y memoria conmemorativa.
131
REFERENCIAS
forma de transmisin de relatos y valores patriticos entablamos un dilogo con aquella museo-
al arte. Los museos de arte europeos y su pblico, 1a edicin francesa 1966-1969, trads.
132
Dewey, John (1998), Experience and Education: The 60th Anniversary Edition, Indiana,
dad Iberoamericana.
(2002), De la historia cultural como objeto-signo.
Rabasa, Jos (2009), De la invencin de Amrica,1a edicin en ingls 1993, trad. Aldo
Mazzucchelli,
Mxico,
Universidad
roamericana/Ediciones Fractal.
Ibe-
133
ISBN : 978-607-484-720-8
74
Ximena Agudo
Venezuela
RESUMEN
PALABRAS CLAVES
polticos y simblicos engranados a la performance de exhumacin de los restos de Simn Bolvar (conmemorativos del bicentenario
de la independencia de Venezuela) que fueron
modelando el escenario poltico y sociocultural
venezolano de los ltimos tiempos. De esta manera, se ponen en evidencia la construccin y
distorsiones del culto a Bolvar, desde la fundacin de la Repblica a nuestros das, como
recurso poltico de autoglorificacin caudilles-
74
El presente trabajo es una versin revisada del que
fuera originalmente escrito a propsito del Seminario Permanente de Museologa en Amrica Latina (SePMAL)
2010, ya que el fallecimiento de Hugo Chvez Fras (6 de
marzo de 2013) representa el cierre del episodio histrico
objeto de anlisis en estas pginas.
134
John Donne
rigir dicho proceso provenan de los sectores meEl proceso poltico vivido en Venezuela, desde di-
135
se haba constituido una oligarqua con influencias en el gobierno; compuesta principalmente de un grupo adueado de los puestos pblicos sin querer soltarlos [En el bien de dicho
grupo] inmolbanse a menudo los derechos de
los ciudadanos, las preciosas conquistas de la
libertad civil, la justicia de los tribunales y la soberana del pueblo []. El jefe de esta oligarqua,
no otro que un caudillo armado del pueblo []
ambicioso hasta la muerte de poder y mando,
bien que sin cualidades de administrador y
hombre de Estado, habase hecho y confirmado autcrata [] y como tal concentraba
en sus manos todos los poderes, y distribua a
su propio arbitrio los nombramientos de todos
los empleados civiles, consulares y diplomti75
que parecen no temerle a la muerte la hacen penetrar en las filas enemigas, quien se detenga a
hurgar los sustratos de la consigna Patria, socialismo o muerte, la misma que durante doce aos
entub el frenes revolucionario en Venezuela,
podr comprender el porqu de la espectralidad
y de la violencia de algunas prcticas sociales
77
Una dictadura oligrquica y clasista fue el resultado que, en nombre del proyecto emancipador,
se enmascaraba bajo las formalidades del orden constitucional.
76
75
Mdico, poltico y bigrafo venezolano (1840-1912).
Fue rector de la Universidad Central y ministro de Instruccin Pblica. Se desarroll bsicamente en el gnero biogrico de algunos prceres venezolanos.
76 Para una versin sinttica de las apreciaciones sobre
el rgimen revolucionario venezolano de algunos especialistas venezolanos vase en adnmundo.com, bajo el ttulo
Para los analistas el rgimen chavista concentra poder y
lo ejerce arbitrariamente (23 de enero de 2007). Vnculo:
(http://www.adnmundo.com/contenidos/chavez_gabinete_
ministros_elite_incondicional_lealtad_pi_230107.html),
consultado el 10 de agosto de 2011.
136
II
LOS HROES: ESPRITUS DE MUERTOS
INTRANQUILOS
colombiana de Santa Marta, investigar las causas de la muerte del Libertador fue el argumento utilizado por el presidente para llevar adelan-
los hroes son una suerte de fantasmas o espritus de muertos intranquilos que hamletianamente nos convocan, nos persiguen e
impiden el sueo del ciudadano laborioso.
79
Como
continuidad en el poder.
1888),
80
78
137
81
Una mane-
82
Agota-
81
Debemos a Manuel Caballero la nocin de autoglorificacin caudillesca con la que se identifica el ttulo
del presente artculo y la tesis central del mismo. Profesor
titular jubilado de la Universidad Central de Venezuela, falleci el 12 de diciembre de 2010, luego de una muy fecunda trayectoria como escritor, historiador y periodista. Fue
distinguido con el Premio Nacional de Periodismo y el Premio Nacional de Historia en 1994, y fue miembro de la Academia Nacional de la Historia de Venezuela desde 2005.
138
ridad nacional.
83
se
84
1935),
139
como el marxismo.
86
J. V. Gmez, E. Lpez
86 Militar y poltico venezolano. Al estallar la revolucin Legalista (1892) se exili a Ccuta. All constituy una milicia
de 60 hombres e invadi Venezuela el 23 de mayo de 1899.
La insurreccin, conocida como Invasin de los Sesenta, estuvo dirigida contra el gobierno de Ignacio Andrade
(1988-1899). Entr victorioso en Caracas el 22 de octubre.
La Asamblea Constituyente Nacional lo declar presidente
interino (1901) y presidente constitucional de la Repblica
(1902-1908). El principal suceso que marc su gobierno fue
la crisis por la suspensin del pago de la deuda externa de
Venezuela, que se sald con el bloqueo del puerto de La
Guaira por buques de guerra alemanes e ingleses, y con el
bombardeo y saqueo de la fortaleza de Puerto Cabello. La
intervencin de los Estados Unidos, al amparo de la doctrina Monroe, acab con esta crisis. En noviembre de 1908
viaja a Alemania para a una riesgosa operacin quirrgica
y deja en el poder transitoriamente al vicepresidente, general Juan Vicente Gmez, quien da un incruento golpe de
Estado (19 de diciembre de 1908) y se mantuvo en el poder
hasta 1935. Castro no regres al pas.
140
87
III
y M. Prez Jim-
2). Su figura debe ser revaluada, a la luz de interpretaciones equilibradas, ya que su trayectoria, logros y sentido de sus ejecutorias se han ido
mistificando en proporcin directa al culto casi religioso del que ha sido objeto. Fantasas y quime-
141
89
Los mi-
90
de su revolucin bolivariana:
2010, Notitarde.com).
Les digo: tiene que ser Bolvar ese esqueleto glorioso, pues puede sentirse su llamarada.
Dios mo. Cristo mo (Chvez, 17 de julio de
2010, Venezuelaysu historia.blogspot.com).
Mstica comunicacin entre dos elegidos:
El Presidente vio una llamarada debido a la
cual verific, sin espacios para la duda, la
identidad de los restos del cadver y se apresur a comunicarla como para que los feligreses se enteraran de una especie de reencuentro sublime entre el aorado Libertador
y el anhelado sucesor, de una comunicacin
extrasensorial entre el padre y el hijo (Pino Iturrieta, 31 de julio de 2011, eluniversal.com).
90
Para la reproduccin de este segundo video vase:
Osamenta del Libertador Simn Bolvar, en YouTube: (http://
www.youtube.com/watch?v=mNzFYyv8eYI), consultado el 3
de octubre de 2011.
142
llas,
91
El 24 de julio de 2012,
93
Padre de la Patria.
92
91 Para mayores detalles, vase el informe del vicepresidente de la Repblica de Venezuela, ante el presidente Hugo
Chvez; as como cada una de las acciones realizadas por
el equipo forense que trabaj en el procedimiento. En Telesur el 17 de julio de 2010: (http://www.telesurtv.net/noticias/
noticias/75297-NN/detalles-de-los-hallazgos-de-exhumacion-de-simon-bolivar/), consultado el 3 de octubre de 2011.
92 En opinin del historiador Elas Pino Iturrieta se trat, ms
que de hacer un trabajo fidedigno, de fabricar una imagen
susceptible de funcionar en un comprensible proyecto de
naturaleza poltica. Consltese el artculo del historiador al
respecto, El nuevo rostro de Bolvar? publicado en El Universal, el 29 de julio de 2012. Vinculo: (http://www.eluniversal.
com/opinion/120729/el-nuevo-rostro-de-bolivar), consultado
el 1 de marzo de 2012. Vanse fotos de la imagen digitalizada del nuevo rostro de Bolvar, entre otras fuentes, en:
(https://www.google.com.mx/search?q=el+nuevo+rostro+de+bolivar&hl=es&sa=N&tbm=isch&tbo=u&source=univ&ei=Ap07UcHcNMqcrAHV4oC4Dw&ved=0CDcQsAQ&biw=1024&bih=544); (https://www.google.com.mx/
search?q=el+nuevo+rostro+de+bolivar&hl=es&sa=N&tbm=isch&tbo=u&source=univ&ei=Ap07UcHcNMqcrAHV4oC4Dw&ved=0CDcQsAQ&biw=1024&bih=544).
93 El 7 de marzo de 2006, la Asamblea Nacional modific y sancion la Ley de Smbolos. Establece que se aada
una octava estrella a la bandera nacional en representacin
de la provincia de Guayana. Decreto del Libertador (20 de
noviembre de 1817) que no se hizo efectivo en su momento.
Adems, se realizaron otros cambios en los cuarteles del
escudo nacional (i. e., el sentido de direccin del caballo
blanco de derecha anteriormente a izquierda en la nueva
versin), as como el cambio del nombre de Repblica de
Venezuela a Repblica Bolivariana de Venezuela.
143
IV
LA CONFISCACIN DE LA MEMORIA
se debe actuar de
raotas
95
144
96
97
corrupcin,
ticas.
98
99
97 En Venezuela muere una persona cada nueve minutos vctima de la violencia y la impunidad; tan slo en el
2009 se registraron 19 133 asesinatos (cifra avalada por un
estudio del Instituto Nacional de Estadsticas de Venezuela
que difundi el diario El Nacional de Caracas. Vase (http://
www.seguridadydefensa.com/informes/123091-asesinatos-en-venezuela--21927.html), consultado el 3 de octubre
de 2011. En cuanto a la inflacin, el ao 2010 cerr con
un ndice de 26.9%, la ms alta de Amrica Latina; vase
(http://informe21.com/inflacion-venezuela), consultado el 3
de octubre de 2011. Y en lo relativo a la corrupcin, durante
el 2010, tan slo para mencionar el caso ms escandaloso y sonado Pudreval, se detectaron 130 000 t de
alimentos podridos en puertos y almacenes que debieron
haber sido distribuidos en la red pblica de mercados populares. Vase: (http://www.elpais.com/articulo/internacional/
Chavez/resucita/Bolivar/salvarse/elpepuint/20100716elpepuint_7/Tes), consultado el 3 de octubre de 2011.
98
Vase la cronologa del conflicto colombo-venezolano durante el gobierno de Hugo Chvez en (http://www.
larepublica.pe/23-07-2010/cronologia-de-impasses-entre-venezuela-y-colombia); (http://www.eluniversal.com.mx/
notas/486769.html), consultados el 9 de octubre de 2011.
99
Anuncio que hizo el presidente Chvez (22 de julio
de 2010), tras conocerse las pruebas que fueron presenta-
145
100
tos al rgimen
de la performance exhumatoria.
101
Quienes no comulgan con el rgimen han sido
cuidadosamente inventariados como traidores y aptridas,
en ominosas listas que sirven de referencia a la gestin
gubernamental. Los ejemplos ms emblemticos de este
tipo de listas negras son la Lista Tascn y la Lista Maisanta. Al respecto vase: Veneconoma, vol. 25, nm., 8
de mayo de 2008. Vnculo: (http://www.veneconomia.com/
site/files/articulos/artEsp5161_3727.pdf), consultado el 10
de noviembre de 2011.
102 La dignidad intrnseca de la persona es el fundamento
de los Derechos Humanos. La decisin de exhumacin de
los restos de Bolvar, tomada por el presidente y sin la consulta a sus deudos, constituye una violacin al tratamiento
decoroso del cadver y los restos, al respeto a la honra y
al reconocimiento de la personalidad jurdica de la persona
contemplados en los Derechos Humanos Post Mortem de la
Persona en los cuales se establece que: El Estado debe disponer de un sistema jurdico y de instituciones que garanti-
146
102
Un acto,
V
SED DE INMORTALIDAD
Bolvar era un hombre mestizo, delgado y fuerte; de tronco corto, as como de pelvis y espalda
estrechos; de cabello ondulado y fino; diestro
y bien alimentado durante la infancia y la adolescencia; con desgaste de los ligamentos de
la cadera, debido a largas caminatas por diferentes terrenos de manera continua. Su crneo
era alto y de contorno ovalado y alargado Los
restos de Bolvar eran, pues, los de Bolvar.
147
103
104
de mayo de 2010).
vicepresidente de la Repblica.
104
El hecho tuvo lugar en la ciudad de Mrida, Mxico,
el 7 de noviembre de 2010, durante la reunin de la asamblea de la Sociedad Interamericana de Prensa (SIP).
148
Cuba por la televisin oficial, el primer mandatario venezolano confes tener cncer.
105
mn de los mortales.
ms espiritual y ms reflexiva.
105
Para la reproduccin del video mencionado, vaselo en YouTube Hugo Chvez comunica su salud desde
Cuba al pueblo de Venezuela: (http://www.youtube.com/
watch?v=oe6uWRKzFpQ), consultado 10 de octubre de 2011.
106
acaso
149
150
EPLOGO
109
puesto.
Simn Bolvar,
ltima Proclama del Libertador
107
108
Chvez al Panten
151
REFERENCIAS
REFERENCIAS ELECTRNICAS
www2.scielo.org.ve/scielo.php?script=sci_
arttext&pid=S0798-29682004000200005&ln
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guerra
revolucionaria,
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tragico.pdf).
152
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ELECTRNICAS
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en: (http://www.elmundo.es/america/2010/08/07/
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Opinin, Eluniversal.com, domingo 31 de
julio, consultado el 10 de agosto de 2001;
disponible
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(http://www.eluniversal.
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Notitarde.com, 17 de julio de 2010; disponible en:
(http://www.notitarde.com/notitarde/plantillas/nota.aspx?idart=1080761&idcat=9844
&tipo=2), consultado el 7 de julio de 2011.
Venezuela y su historia. Venezuelaysuhistoria.
blogspot.com, disponible en: (http://venezuelaysuhistoria.blogspot.com/2010/07/la-exhumacion-de-los-restos-de-bolivar.html), consultado el 7 de julio de 2011.
153
ISBN : 978-607-484-720-8
110
definicin
154
Efectivamente, no haba en l, ni en
111
em Museologia,
dos de Sociomuseologia.
particularmente cercano a
de Varine entre sus participantes; y en las copiosas referencias bibliogrficas a las que remiten sus notas, no slo citan libros en francs sino
tambin muchos en ingls y varios en otros idiomas, aunque slo hay alusiones a cuatro libros
en espaol y ninguno en portugus. Esto ltimo
155
112
113
salvo el
Quiz la
primeros aos del regreso a la democracia el proselitismo de la nueva museologa y los ecomuseos
sedujo a casi tantos entusiastas como en Qubec,
Nigeria u otros pases francfonos; pero en el continente americano su xito ha sido an mayor y
ms perdurable, sobre todo a partir del momento en que se fundi esta corriente con la de los
112 Las resoluciones de aquella Mesa Redonda fueron publicadas por el Museo Nacional de Historia Natural de Santiago de
Chile en su revista Noticiario Mensual, nm 190-191 (mayo/junio
de 1972), pp. 5-7. Ahora pueden descargarse en pdf en la web
del ILAM: (http://www.ilam.org/ILAMDOC/).
113 Sobre la fusin de este movimiento con el de la Nouvelle
Museologie, cuyos popes lo han respaldado con entusiasmo,
remito al blog de Ral Andrs Mndez Lugo, que fue secretario general del MINOM: (http://www.minommex.galeon.com).
Vase tambin la web oficial de la Unin Nacional de Museos
Comunitarios y Ecomuseos, organizacin fundada en 1994, que
da la siguiente definicin: Un museo comunitario es creado
por la misma comunidad: es un museo de la comunidad, no
156
114
sas.
la museologa crtica (Marn Torres, 2003; Padr, 2003). Luego, otros de los colaboradores
de aquella publicacin han declarado tambin
en trabajos posteriores su condicin de muselogos crticos, y han explicado igualmente su
particular manera de entender tal denominacin
(Layuno, 2004: 19; Gmez, 2006). Los adeptos
van creciendo entre otros colegas espaoles,
siendo hitos importantes el momento en que el
concepto de museologa crtica qued recogido en algn manual (Zubiaur, 2004: 57-58; Hernndez, 2006: 221) y, sobre todo, las aportaciones de algunos especialistas en estudios sobre
la interrelacin con el pblico sin duda el foco
principal de inters para los muselogos crticos. Por un lado, un artculo aparecido en la
revista del Departamento de Historia del Arte de
157
Mlaga,
115
116
Por
que todos los ponentes ramos profesores universitarios. De hecho, es todava bastante difcil
encontrar entre los facultativos de museos espaoles alguno que se identifique abiertamente
116
Segn datos de una investigacin realizada hace
quince aos (Barboza, 1995: 7, 52, tab. 5.10), slo haba cursos universitarios de museologa en Argentina, Brasil, Chile,
Costa Rica, Cuba, Mxico y Per, la mayora focalizados en
la capacitacin relacionada con el ejercicio profesional en
museos, lo mismo que los cursos que ofertaban otras instituciones no universitarias de Bolivia, Colombia, Ecuador,
Guatemala, Nicaragua, Repblica Dominicana y Venezuela.
Para un anlisis ms reciente de los estudios superiores de
museologa en pases de habla hispana, remito al dossier de
artculos que yo mismo coordin en el nmero 47 de la Revista de Museologa (Lorente, 2010).
158
cedentes lejanos
muchos museos de ciencias, donde se fomen117 El curador y terico argentino Jorge Glusberg, al explicar su concepto de museos fros y calientes escriba
hace ms de 25 aos: La participacin y la construccin de
museos fros implica una transformacin de las relaciones
sociales y de los actores en una comunidad especfica. La
museologa crtica no puede dejar de tener en cuenta aspectos que van ms all de una consideracin limitada a la
descripcin de los museos o centros de produccin (Glusberg, 1983: 12).
tan los dispositivos interactivos que hay que accionar entre varias personas, para fomentar el
aprendizaje dialctico, e incluso se invita a artistas a montar exposiciones o realizar instalaciones artsticas con las cuales ponen en cuestin
el discurso axiomtico ortodoxo en el que se haban educado muchos cientficos. Por supues-
159
tiones
(Lorente,
arquitectnico-urbansticas
res de museos.
118
118 Espero que el destacar algunos nombres no me granjee la enemistad de todos los dems. De todas formas, he de
aclarar que en octubre de 2011, dentro de la cuarta edicin
del Seminario Permanente de Museologa en Amrica Latina,
he sido invitado a presentar una ponencia que ser continuacin y complemento de sta, dentro de la mesa Estrategias
museogrficas en curaduras de arte y ciencia: nuevos retos.
Remito a los lectores a los variados ejemplos de museografa
crtica all analizados.
160
guientes palabras:
para algunas obras de su coleccin otros textos firmados por el escritor A. S. Byatt, el msico Brian Eno, etctera Pero al menos puedo
aportar un ejemplo espaol en el que se est
haciendo realidad la reivindicacin que algunos muselogos crticos repetimos desde hace
aos, reclamando que los paneles informativos
de los museos aparezcan firmados, para que
el pblico sea consciente de que se trata de
discursos subjetivos, que tienen la autoridad
161
REFERENCIAS
Sciences Program.
162
(2008), Los nuevos mu-eos de arte contemporneo en el cambio del milenio: una revi-
la luz de la museologa crtica, HerMus, Heritage & Museography, nm. 6, pp. 112-129.
Gijn, Trea.
sitarias de Zaragoza.
163
Navarro Rojas, scar (2006), Museos y museologa: Apuntes para una museologa crtica,
Gijn, Trea.
164
ISBN : 978-607-484-720-8
Alejandro Sabido
Mxico
RESUMEN
PALABRAS CLAVES
la sociedad y los objetos que han sido considerados valiosos por la capacidad que tienen de
acontecimiento.
165
mtica como reales son los problemas que enfrenta. Para poder delimitar su mbito de accin
es pertinente retomar la pregunta que plantea
Deloche en El museo virtual al cuestionar: por
qu existe una museologa y no una ciencia de
los hospitales o las crceles? (Deloche, 2003:
do de este concepto.
LA MUSEOLOGA?
166
119
La nocin de dispositivo ha sido abordada tambin
por otros autores para aproximarse a la museologa (Hooper-Greenhill, 1989; Bennett, 1990; Costa, 2009), Sin embargo, aqu proponemos al dispositivo como una categora
general. La museologa sera un caso especfico dentro de
un campo de estudio mayor.
167
3. MUSEOGRAFA, EL DISPOSITIVO EN
OPERACIN
2010: 256).
168
la obra expuesta.
posicin fsica.
ste: la presencia.
120
del mundo. As, el objeto deviene pre-texto, signo intercambiable dentro de un texto mayor, tal
como puede verse en mltiples ejercicios cura-
4. CRTICA AL PARERGON
toriales y, con ello, inevitablemente ser un campo propicio para su instrumentalizacin (Bishop,
2004: 51-80).
120
Para ubicar de forma ms concreta este tipo de
intervenciones, montajes y acciones artsticas, podemos
acudir a exposiciones montadas durante este periodo en
las Kunsthalle de Berna y Dusseldorf, as como las Documenta de Kassel.
169
to expositivo puede tornarse espacio de consumo, punto de venta en que la operacin artstica
o representacin de ella.
ms fcil:
cubo viene a mi mente, sin que por ello est fsicamente ante m, puedo hablar de l, relacionarlo con otros objetos o ideas, e incluso puedo
5. MUSEOGRAFA Y PRESENCIA
170
121
6. PRESENCIA Y ACONTECIMIENTO
Incorporar a la presencia en los montajes museogrficos parte del reconocimiento de que el
objeto es mucho ms que la lectura asignada
171
huella de ste.
7.
ESTUDIO DE UN DISPOSITIVO?
172
2008: 9-14) .
173
8.
configuracin social.
174
CONCLUSIONES
si detrs de este nivel hay siempre una instrumentalizacin y sta, a su vez, habla de los in-
del poder;
b)
que se presenta.
prcticos y tcnicos;
cisamente ah.
175
REFERENCIAS
en (http://www.biopolitica.cl/docs/publi_bio/
costa_dispositivo.pdf), consultado el 18 de
septiembre de 2010.
septiembre de 2010.
Derrida, Jacques (1998), La diferencia / [diffAgamben, Giorgio (2010), Qu es un disposi-
Galard, Jean (2006), La obra expropiada. Derrida y las artes visuales, en Escritura e Ima-
Kant, Emmanuel (1992), Crtica del juicio, Caracas, Monte vila, p. 78.
176
(http://www.mesetas.net/?q=dispositivos),
177
ISBN : 978-607-484-720-8
RESUMEN
PALABRAS CLAVES
INTRODUCCIN
178
122
seolgica.
122 Agradezco los comentarios de colegas que participaron en la XIV Jornada Ankulegi (Donostia, abril de 2011),
donde present algunas reflexiones que abrevaron del
dilogo sostenido aos antes en el Seminario Permanente de Museologa en Amrica Latina (ciudad de Mxico,
2008). En estos y otros espacios, como el Departamento
de Investigaciones Educativas del Cinvestav, he tenido la
oportunidad de introducir y ampliar algunas ideas que ahora se integran en este texto, enriquecido con los conceptos y dudas que generosamente han compartido conmigo
varias investigadoras e investigadores. Una reflexin ms
profunda del argumento central de este artculo, as como
muchas ms evidencias empricas y el desarrollo de otras
lneas temticas de anlisis, pueden verse en el trabajo que
sirve de base a ste (Maceira, 2009b).
los estudios de pblico dejen de ser un compendio de datos sociodemogrficos para dar
lugar al conocimiento de la experiencia de los
pblicos en la visita al museo. Las categoras de-
179
hallazgos al respecto.
180
123
124
124 En Gran Bretaa tiene gran fuerza una lnea de investigacin en esta lgica. A sta subyace el siguiente razonamiento: si es cierto que los museos son instituciones para el desarrollo y bienestar sociales, funcin que justifica su continuo
financiamiento tanto pblico como privado, es importante contar con evidencias de esa funcin. Vase, al respecto: Holden
y Jones, 2006 y Hooper-Greenhill, 2007, entre otros.
181
tiene y desde cules referentes entabla un dilogo con el museo, y si aprendi o no a partir de
ese dilogo (Montemayor, 2001: 74-75).
QU ES LA PERSPECTIVA ETNOGRFICA?
Mxico, puede constatarse en charlas con personal de las reas de servicios educativos de
182
el trabajo de campo, por lo que puede recurrirse a diversas tcnicas para recolectar informacin, entre ellas predominan la observacin
participante, las entrevistas, el diario de campo,
aunque no son las nicas. La evidencia reunida,
es decir, los datos de campo, usualmente se integran en una narrativa en la que se entretejen
con conceptos y debates tericos, y se convier-
125
Segn el recuento que hace Michael Burawoy, los
cambios de inicios del siglo XX en los contextos coloniales
en los que se sola hacer antropologa, significaron una
fuerte transformacin de los contextos del trabajo de campo,
en la necesidad de desarrollar perspectivas ms globales o
de repensar localidades en crisis (blica, econmica, migratoria, de integracin/desintegracin social, en vas de industrializacin, etctera). Esto supuso una reconfiguracin no
slo de los contextos de investigacin, sino tambin de la
antropologa misma. Hacia las dcadas de los aos treinta y
cuarenta del siglo XX, la antropologa comienza a enfocarse
ms en los procesos sociales y en el cambio social que
en las estructuras sociales, y cambian tanto las tcnicas de
trabajo de campo como los lugares donde se desarrolla ste.
Ms o menos es en este periodo cuando la sociologa, particularmente la Escuela de Chicago, comienza tambin a estudiar lo local, y ms tarde, las instituciones, a travs del uso
extendido del trabajo de campo y estudios de caso, tcnicas
propias de la antropologa (2000). Para una buena sntesis de
la trayectoria, los matices, diferencias, retos y aportaciones
de las diversas escuelas y disciplinas, as como de miradas
actuales a la investigacin etnogrfica en un contexto globalizado pueden encontrarse en Burawoy (2000). El trabajo
de Andrea Fontana y Troy A. McGinnis (2003) ilustra algunas
claves de la etnografa contempornea, la manera en que ha
sido revisada y ampliada a partir del posmodernismo y otros
cambios en las ciencias sociales.
183
126
de investigacin cualitativas.
en la ciudad de Mxico.
mentos:
los sitios, pblicos y estrategias ms adecua126 Aunque fueron dos los espacios donde investigu, no
se trat de un anlisis comparativo entre instituciones, sino
de observar a los pblicos en el escenario del museo, dejando que fuera la propia informacin documentada en campo
la que mostrara diferencias y similitudes entre cada museo, si
es que era algo pertinente. Adems, se trat en ambos casos
de museos nacionales, de gran tamao y potencia, basados
en disciplinas afines (uno de Antropologa, otro de Historia) y
de museografa similar, por lo que no hubo polarizaciones o
diferencias significativas. Debido a esto, hablo del museo,
aunque se trate del trabajo de campo realizado en dos espacios musesticos. La investigacin en campo se realiz entre
2006 y 2007. Para ms informacin vase Maceira 2009b.
127 Algunas reflexiones de carcter terico, epistemolgico y metodolgico las he trabajado en otro texto (2011b).
184
pas,
128
128 Los estados de donde provinieron los pblicos que observ fueron: Distrito Federal, estado de Mxico, Quertaro,
Puebla, Michoacn, Guanajuato, Morelos, Hidalgo, San Luis
Potos, Monterrey, Guerrero y Coahuila. En el caso de visitas
de grupo, los hubo pequeos y grandes, desde cinco hasta
120 personas, y desde dos aos de edad hasta ms de 80.
No hubo un criterio para priorizar a los pblicos de acuerdo con su edad. Se observ a gente de todas las edades,
aunque el grueso de las observaciones y de aplicacin de
cuestionarios se dieron en los casos de visitas escolares,
principalmente de educacin bsica, por lo que el rango de
edad de muchas de las personas observadas o encuestadas
flucta entre los seis y los 15 aos de edad. Esto respondi
ms a cuestiones prcticas y las condiciones impuestas por
el personal del museo para levantar informacin va cuestionarios que a otra cosa. En lo que respecta a los grupos
185
129
Observaba
objetos/vitrinas).
dos con menor intensidad y frecuencia respecto a los pblicos fueron personas que laboran
en los museos, principalmente en las reas de
servicios educativos: jefas, personal (asesoras
o guas), prestadoras de servicio social y voluntarias, y en el caso de uno de los museos,
tambin personal de custodia o seguridad que,
186
servaba.
131
130
sus gestos y
187
EVIDENCIA EMPRICA
188
o de configuracin-transmisin de la memo-
primer ejemplo.
tanto la transmisin de unos contenidos memoriosos (tal o cual hazaa, tal personaje, tal mito)
como su celebracin:
La gua sita al grupo escolar frente a la columna esculpida y para enfatizar la importancia de observar sus relieves, dice: Detnganse para que no se caigan tenemos en
ella la in-te-gra-cin de nuestro pas, la formacin de Mxico!, y pide que identifiquen los
smbolos del mestizaje.
Ms tarde, seala las cruces exhibidas en una
vitrina diciendo que la cruz no era un elemento ajeno a las culturas antiguas, pero tena un
significado distinto, y exclama:
Gua: Hay una palabra que no se les vaya a
olvidar, aqu escrbanla (seala su propia fren-
189
En esta vieta se pueden observar caractersticas de los procesos de memoria: la conmemoracin y su tono emotivo que enfatiza
ciertos contenidos, el uso de un lenguaje
simblico, y tambin su carcter performativo.
En esas visitas el personal explica lo importante
que es, es este caso, Mxico, la relevancia de
los smbolos que aluden al mestizaje, alguna
fecha o mito que cifran la identidad nacional,
etctera, retazos de esa memoria (y tambin
historia) que sustenta ideas de pertenencia y
comunidad colectivas.
132
No me detendr en
desmenuzar esto, slo menciono que aqu parecera ms o menos clara, casi como evidencia emprica, una prctica colectiva de memoria. Habra otras menos obvias?
observar que durante el recorrido se da con mucha frecuencia el nombrar objetos de la exhibicin. La gente pasa enfrente de las vitrinas
y en voz alta, para s o para su acompaante,
menciona: el piano, la familia, la casa, la
flecha, el reloj, el seor, el silln, sin hacer
otro comentario. Este tipo de interaccin con la
exhibicin, aparentemente mnima, casi insignificante, tiene un sentido en torno a la memoria.
El ejercicio de nombrar, el reconocer los objetos o la sala y as, su uso o sentido, es importante en tanto el nombrar es dar existencia,
y en tanto el ejercicio de nombrar supone una
132 Estos elementos pueden verse con mayor profundidad en Massa, 2004; Maceira 2009b y en prensa.
190
Gnero y museo
191
incluir el gnero
133
da en campo:
cimientos o desconocimiento sobre las formas de organizacin social, sobre los hombres,
las mujeres, y sobre sus relaciones) sino tambin entre los pblicos que perciben e interpretan esos discursos a partir de o a pesar de
su propio bagaje, constituido por su experiencia
y por las representaciones sociales de gnero
de su contexto. Las y los visitantes reproducen,
actualizan, cuestionan o ponen en juego diversos elementos del orden de gnero al visitar el
museo. Observarlos por las salas de exhibicin
permite identificar que es usual que haya intereses diferenciados segn una cierta pauta de
133 El gnero alude a las representaciones sociales, valores y smbolos sobre lo femenino y lo masculino de las
cuales se derivan una serie de expectativas, mandatos,
atributos, normas, roles y funciones estereotipados sobre
los hombres, las mujeres y sus relaciones, estableciendo
relaciones de poder, usualmente asimtricas, entre hombres y mujeres. Las personas configuran su subjetividad e
identidades, y sus comportamientos, a partir de ese conjunto de representaciones (y de restricciones), las cuales
se articulan a otras construcciones sociales tales como la
etnia, edad, clase, religin, generando identidades personales y grupales, as como relaciones de poder variables
en cada contexto. Un eje de la investigacin fue indagar las
articulaciones entre gnero y museo, desde las maneras en
que el gnero permea los discursos de la exhibicin, hasta
las maneras en que la gente interacta con ellos. Esto era
relevante pues el anlisis del museo como un espacio educativo implicaba, en mi perspectiva, documentar la existencia de sesgos e interacciones generizados, y de entender
su relevancia como parte del proceso educativo que puede
suceder en el museo. Como sealo arriba, ste ha sido el
objeto tratado en otros textos.
gnero (v. g., hay ms inters de los nios y jvenes por las armas y de las nias y mujeres por
las joyas); que con frecuencia las mujeres, de
todas las edades, tienden a atribuir sentimientos a las figuras exhibidas, trtese de esculturas, pinturas u otro tipo de representaciones (v.
g., est enojada, ha de tener dolor, est llorando porque muri su hijo) y tambin a expresar sus propios sentimientos o emociones ante
lo que miran (me da cosa, a m me dara pena
estar as), pautas de comportamiento que no
son recurrentes entre los hombres, cuyas reacciones afectivas las expresan a travs de expresiones construidas para mostrar sorpresa o
conmocin, como pueden ser silbidos o malas
palabras (no mames!, gey!, veeerga!),
192
REFLEXIONES FINALES
134
135
de los museos con ojos y odos abiertos, con li134 Como he sealado en otros trabajos, que los pblicos acten a partir de pautas generizadas no implica que
el museo no tenga responsabilidad alguna respecto a los
contenidos que comunica y a sus sesgos de gnero. Si
el museo es un lugar dedicado a difundir el conocimiento
cientfico y los valores o proezas de la humanidad, si entre
sus funciones est la de comunicar la historia de la sociedad y/o elementos para entenderla e incluso apropirnosla como es el caso de los museos que he analizado,
es su deber exponer la organizacin social de gnero como
un producto y un proceso histricos, mostrar y explicar diferencias y desigualdades sociales, en vez de obviarlas,
entre otros medios que ayuden a los pblicos cargados
de parmetros que suelen ser coherentes con el discurso de
gnero tradicional a comprender y a cuestionar los supuestos y las representaciones dominantes, que ayuden
a encontrarse con elementos que sirvan para desafiar visiones tradicionales, en vez de reforzarlas.
bretas y lpices, para observar, cuestionar y comprender desde otra perspectiva cmo funciona el
museo, qu pasa con la gente que lo visita, con la
que trabaja en l, con la que lo limpia, con la que
lo disea y opera, y una larga lista de etcteras.
135 El tipo de material colectado en campo me ha servido, hasta ahora, para enfocar ciertos temas relacionados
a los procesos educativos, a la visita y aprendizaje en el
museo, para reconocer distintas maneras en que el gnero
se expresa en el museo, para analizar aspectos sobre las
relaciones de poder y saber implicadas en la cotidianidad
de una visita promedio, para pensar algunos temas sobre
identidad nacional y ciudadana, y para reconocer prcticas
sociales de memoria.
193
requisito fundamental.
136
nas respuestas.
complejidad que rara vez es abarcada de manera integral en las investigaciones hasta ahora
realizadas (Prez-Ruiz, 1998). Ms all de cuestiones metodolgicas, que no son menores, la
construccin de vas operativas que favorezcan
136 Estos elementos los he trabajado a profundidad en el
texto derivado de la citada Jornada de Ankulegi y que ser
incorporado a la revista Ankulegi, en proceso de preparacin (Maceira, 2011b).
194
REFERENCIAS
pp. 1-32.
Qu es la etnografa?, en Etnografa. M-
pp. 15-40.
creativity, en Engage, nm. 18. Londres, National Association for Gallery Education, pp. 61-64.
195
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pp. 55-60.
Sandhal, Jette (2002), Fluid boundaries and
Montemayor, Emilio (2001), El museo: un espa-
Spindler, George y Louise Spindler (1982), Roger Harker and Shnhausen: from familiar to
Rennie, Lonie y Johnston, David (2007), Research on learning from museums, en Falk,
197
ISBN : 978-607-484-720-8
137
Gonzalo Ortega
Mxico
137 Versin revisada y ampliada del texto publicado originalmente en la Revista RIM / Artist rag from Mexico City and
LA, nm. 4, Spring 2004, bajo el ttulo La verdad falsa.
198
138
menos de 35 volmenes.
199
una verdad.
200
nuestros intereses.
201
qu intereses.
te labia electoral.
202
es demasiado confusa.
203
204
ISBN : 978-607-484-720-8
Vctor Fratto
Argentina
205
206
207
POR QU EL CURADOR?
La oportunidad de hacer interpretacin (OI) est
condicionada a la siguiente frmula:
TODOS?
Definitivamente no.
208
grar su preservacin.
un mediador?
209
ISBN : 978-607-484-720-8
Georgina DeCarli
Costa Rica
RESUMEN
PALABRAS CLAVES
su puesta en valor.
210
139
establecida(s).
tablece que:
y natural.
211
ga que lo posibilite?
iniciativas que un museo pueda tener para desarrollar acciones sistemticas que impacten el
patrimonio local son de ndole extramuseal o
de extensin, es decir, no terminan de estar in-
212
guientes consideraciones:
integral
ma conjunta y equilibrada.
- La comunidad es la responsable de
la preservacin de su patrimonio
todo patrimonio (cultural, natural, tangible o intangible) depende para su transmisin y preser-
y humano
213
Diagrama 3. Representacin
grfica del modelo PRC
(del diagrama anterior)
con una cuarta funcin
integrada: la funcin de
reactivacin (ILAM, 2006).
214
de vida de la comunidad.
monio como:
existente relacionada.
La planificacin y ejecucin de actividades
y medidas tendentes a proteger, mantener y
acrecentar el patrimonio cultural y natural, llevadas a cabo por sectores o miembros de la
comunidad [y con] el asesoramiento y apoyo
de especialistas, con el propsito de ejercer
un usufructo responsable sobre dicho patrimonio para su propio beneficio y disfrute y el de
futuras generaciones (DeCarli, 2007).
observar que las cuatro funciones se retroalimentan entre s, pero este sistema no corre el
riesgo de convertirse en un sistema cerrado o
autista, debido a que busca establecer relaciones de impacto con el patrimonio local o con
la comunidad y su patrimonio, como se muestra
en el siguiente grfico:
215
Preservacin
Investigacin
Impacto
sobre el
patrimonio
local
Entorno
Reactivacin
Diagrama 4. Modelo
museolgico para una
gestin incluyente
con el patrimonio
local (ILAM, 2006).
140
140 La Declaracin de Caracas de 1992 nos habla claramente al respecto: En Amrica Latina los museos, generalmente, no son conscientes de la potencialidad de su lenguaje y de sus recursos de comunicacin, y muchos no
conocen las motivaciones, intereses y necesidades de la
comunidad en que estn insertos, ni sus cdigos de valores ni significados. Ante esto, recomienda, que el museo
busque la realizacin plena de su funcin museolgica y
Diagrama 5. Diversas
formas de relacin del
museo con la comunidad
para una gestin
incluyente (ILAM, 2006).
216
nuestra comunidad?
217
Diagrama 6. Destrezas
necesarias para
implementar acciones
de preservacin
activa (ILAM, 2008).
218
ESTRATEGIAS DE INTEGRACIN
de desarrollo local.
DE GASTRONOMA TRADICIONAL
141
nal (UNA)
un rea de 3 000
m2
y dispone de un espacio
141 Este proyecto de extensin e investigacin museolgica fue coordinado por la autora (G. DC) de 1990-2001 y
sirvi de experiencia para el desarrollo de la propuesta metodolgica de la preservacin activa del patrimonio.
219
objetivos:
la regin.
cocina de lea (prestios con miel de caa o torti2. Seleccionar, organizar y capacitar en ges-
220
COMERCIALES
El Museo de Cultura Popular cuenta con una
con informacin.
221
A MODO DE CONCLUSIN
ms importante, fue el nuevo inters despertado en las comunidades, sobre todo en las y los
222
REFERENCIAS
DeCarli, Georgina (2007), Un museo sostenible:
museo y comunidad en la preservacin activa de su patrimonio, San Jos, UNESCO.
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(1992), Museological Functions, en Towards
a Methodology of Museology, Yugoslavia:
PHD Thesis, University of Zagreb.
223
ISBN : 978-607-484-720-8
142
pero
143
Consideran-
curatoriales alternativos.
UN PROCESO CREATIVO
contemporneo hablo de la dimensin compleja que cobra los efectos tangibles de este con-
143 Trmino utilizado en el texto de invitacin al V Seminario Permanente en Museologa, Mxico, 2012.
224
propuesta curatorial.
144
creativa.
145
146
147
de algo y a su
225
Surge as la pregunta:
Cmo entender el concepto de residir en el
marco de la curadura?
148
Texto curatorial del Salones Regionales de artistas,
zona Centro Occidente, junio, 2012.
226
Figura 1. La dualidad
de la naturaleza
humana.
Natalia Medina.
149
les.
de nosotros mismos.
150
151
Segundo, su fra-
227
152
En esa
152
Ibidem.
228
153
153
Extracto del texto introductorio de circuitos de exhibicin alternativos. Disponible en (http://circuitos.utadeo.
edu.co/proyecto.html).
229
contar y escuchar?
Figura 2. Cuerpo
Latente.
Zulma Delgado.
230
Figura 3.
Reflejo.
Camilo Quintero
231
Figura 4.
Residencia.
232
ISBN : 978-607-484-720-8
Cecira Armitano
Brasil
Y CONTENIDO
233
155
del 68; la cada del muro de Berln; la reciente crisis econmica mundial y los fuertes movimientos
155 La escenografa del Arte Contemporneo (Scenographier lart contemporain). Seminario M. N. E. S. Centro de
Arte Contemporneo Villefranche-sur Sane. ditions diffusion-distribution. Mcon, octubre, 1986.
234
an persisten?
235
236
ciones introduce un componente teatral depurado y de gran sensibilidad que resuena con el
carcter ritual y poltico presente en un trabajo
mestizo que maneja en su espacio creativo herencias culturales peruanas y japonesas.
lea Lygia Reinach (So Paulo, 1935) son conceptualmente arquitectnicas, pues se integran
y dialogan de manera lgica con el espacio urbano en la estacin Ana Rosa del metro de So
Paulo, donde el numeroso grupo de esculturas
en cermica conversan silenciosamente con los
ideal para cada pieza en funcin del espacio que la recibe. Sin embargo, para el dominicano Jorge Pineda (Barahona, Repblica Dominicana, 1960), el desafo consiste en
establecer un dilogo entre obra y espacio,
evitando que este ltimo funcione simplemente como un marco. Pineda explica: antes de
hacer una obra grande para un espacio grande, o pequea para un espacio pequeo, trato de que la obra encuentre por ella misma su
medida ideal, y esto lo logramos si tenemos
la paciencia necesaria para ir descubriendo
las necesidades de la misma. Los trabajos
de Jorge Pineda de la serie Infancia incluyen
237
238
Con la completa apertura entre el pensamiento y la creacin planteada por las vanguardias
perar fuertes tensiones, encontrar sus respectivas ubicaciones y recobrar el equilibrio perdido. Ambas competencias no se encuadran en
las delimitaciones profesionales estndar, sino
que colindan permanentemente con un factor
239
V. CONCLUSIN
240
REFERENCIAS
al curador no estn desligados de las revoluciones que acabamos de mencionar. Tal vez
queda de bienestar.
Guasch, Ana Mara (1997), El arte del siglo XX
a travs de sus exposiciones, Barcelona, Ediciones del Serbal.
Guelton, Bernard (1998), La exposicin, interpretacin y reinterpretacin. (Lexposition, interpretation
et
rinterpretation),
Pars,
LHarmattan.
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(Lartiste et les commissaires), Pars, Hachette Littratures.
Szeemann, Harald (1996), Escribir las exposiciones (crire les expositions), Bruselas, La
Lettre Vole.
241
ISBN : 978-607-484-720-8
242
elaborar su discurso.
243
Figura 1.
Lameda-Daz Osnaya, 2009.
Vistas del paisaje de
Real del Monte, Hgo.
numentos mortuorios expresaron estilos y simbologas propias de esas tierras lejanas, parti-
244
Figura 2.
Lameda-Daz Osnaya, 2009.
Riqueza de formas,
colores, texturas en calles
y plazas del poblado de
Real del Monte, Hgo.
245
transformaron y fusionaron con ella para, finalmente, conformar una fisonoma particular que
distingue al poblado de otras poblaciones aledaas. El sincretismo cultural en Real del Monte se expresa no solamente en ciertos aspectos
del cementerio, sino tambin en la alimentacin,
tros das. Nos remite a elementos culturales totalmente novedosos para la poca en su nuevo
contexto, como sus tradiciones funerarias, plasmadas en este cementerio con rasgos propiamente britnicos, que se hacen ms evidentes
en los primeros enterramientos cargados de estilos y simbologas forneos, pero que con el paso
Figura 4.
Lameda-Daz Osnaya, 2008.
Monumentos mortuorios
como testimonios de
vidas pasadas.
246
medio natural.
Figura 5.
Lameda-Daz Osnaya, 2008.
Panten Ingls de
Real del Monte.
Multiplicidad de
significados.
247
ms sutiles.
Figura 6.
Lameda-Daz Osnaya, 2009.
Real del Monte, Hgo.
Preservar la significacin
cultural del sitio.
248
EL DISCURSO MUSEOLGICO
CONSIDERACIONES FINALES.
contribuya a su difusin.
ha tratado.
249
REFERENCIAS
cin Cientfica.
places.ca/conservation_resources/documents
/cemeteries-paradise_preserved.pdf), consul-
versity Press.
tavo Gilli.
Arquitectnic Local.
250
251
ISBN : 978-607-484-720-8
252
cronolgica o cientfica.
253
Higiene Pblica.
254
museos/MC/CERES/Tesauros.html) en el que se
de numismtica (2009).
ceres.mcu.es/pages/SimpleSearch?index=true)
255
bienes mostrados.
256
ISBN : 978-607-484-720-8
Silvia Mesa
Mxico
257
157
DE LA DECISIN
258
y la paleontologa, o en la complejidad de un
158
160
159
de
259
gislacin mexicana en materia de cultura. Veamos por principio las definiciones de la Ley en
la materia (LFMZAAH):
260
162
desde qu marco conceptual un registro pblico del patrimonio cultural tangible requiere la
asignacin de significado? La obvia decisin,
dados los objetivos y los efectos jurdicos, es
el de la legislacin vigente que orient el desarrollo la lgica del sistema de informacin. Es
decir, los preceptos reglamentarios constituyeron la estructura primaria de ordenamiento del
patrimonio en el Registro pblico:
163
164
161
162 El Instituto Nacional de Bellas Artes limita su registro pblico a los bienes muebles e inmuebles que por sus
caractersticas revistan valor esttico relevante, segn lo
estipula el artculo 33 de la LFMZAAH.
163
El Registro Pblico atiende las temticas de las
secciones sealas en el artculo 23 del Reglamento de la
LFMZAAH. Esta convencin limita nuestra accin al mbito
exclusivo de las expresiones culturales materiales, aunque
en Mxico, desde 2006, se observe lo promulgado en la
Convencin para la Salvaguarda del Patrimonio Cultural Inmaterial que ha propiciado la valorizacin discrecional de
ciertos segmentos de las manifestaciones culturales de un
pas multicultural como Mxico. Sobre este tpico puede
consultarse a Arizpe, L., 2008.
164 Por su carcter del Cdigo Civil.
261
histricos
histrico
Seccin de muebles
Seccin de comerciantes
Paleontolgicos:
Fsiles
Arqueolgicos:
Piezas
Restos arqueobotnicos
Restos arqueozoolgicos
Restos humanos
Histricos:
Documentos: Bibliogrfico,
Archivo, Cartogrfico
Artes grficas
Fotografa
Restos humanos
Colecciones cientficas y
tcnicas
Seccin de inmuebles
Sitio paleontolgico
Sitio arqueolgico
165
expresa el supuesto de que una unidad de anlisis determina inefablemente los contenidos de
los puntos subsecuentes, que son factibles de ser
Seccin de declaratorias
arqueolgicos
262
168
materia y forma.
166
la siguiente figura:
167
168
Ibidem.
263
264
169
171
El Registro Pblico
funciones.
172
Inscripcin Registral
170
173
Eva-
Catlogo
Inventario
Instrumento administrativo del INAH encargado de cuantificar y proveer de un identificador
(marca fsica) a los todos los bienes bajo custodia o propiedad del INAH. Este concepto no
figura en la Ley ni en su Reglamento.
171 Ya desde el Consejo de Arqueologa se revisan los proyectos o actividades derivadas de ellos, para aprovechar
y adecuar los datos que retroalimentan la conformacin
del registro pblico de bienes arqueolgicos muebles e
inmuebles, verbigracia.
172 Artculo 21, LFMZAAH.
173 Artculos 17 al 27 del Reglamento de la LFMZAAH.
174 Artculo 28 del Reglamento de la LFMZAAH.
265
1. Publicidad.
efectos. Fueron orientadoras las nociones generales que en conjuncin con los mandatos de la
1. Disposiciones generales:
fe de existencia, otorgar seguridad jurdica y publicidad a los bienes del patrimonio cultural.
176
175
Prez Fernndez del Castillo, Bernardo, Derecho
Registral, Mxico, Porra, 2007: 66.
176 Cf. Carral y de Teresa, L., 2005: 287-329, con la cooperacin de la estructura jurdica de la institucin.
- de la inscripcin
- de las cancelaciones
- de los dictmenes
- de la consulta de folios
266
- de los ndices
adyuvantes, etctera.
177
178
Folios en los
179
267
accesible a
268
181
de 4x500 gb
pblico en general.
Mdulo para el Control de Gestin Registral,
Ambiente del usuario
tenidos detallamos:
182
la segun-
zar la informacin.
183
269
184
184
270
ALGUNAS CONSIDERACIONES
detectar:
2.
271
temente,
185
272
ethos
186
a la investigacin autnoma.
187
Las decisiones
cin de conocimiento.
273
REFERENCIAS
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Federacin.
cial de la Federacin.
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Investigacin Arqueolgica en Mxico, Mxico, INAH.
Jimnez, Diego (1997), Ofrendata. Aplicacin de
un sistema de datos para controlar una coleccin arqueolgica, Coleccin Textos Bsicos y Manuales. Mxico, INAH.
274
275
ISBN : 978-607-484-720-8
CUBE Y SU DECONSTRUCCIN
MUSEOGRFICA
anteriores. Nada invitaba al dilogo y la discusin con posibles acompaantes o con fortui-
188
276
al expresionismo abstracto.
277
189
las estridencias
por la presentacin
precedentes cercanos, como el montaje del Sainsbury Centre for the Arts, inaugurado en 1991
190
Serota, Nicholas (1996), Experience or Interpretation. The Dilemma of Museums of Modern Art, Londres,
Thames & Hudson. McClellan, Andrew (2008), The Art Museum from Boulle to Bilbao, Berkeley-Londres, University
of California Press.
278
sos museogrficos.
arte contemporneo.
279
280
191
rneo sean a menudo nuestro campo de estudio favorito; aunque, para ser justos, hay que
museografa crtica.
281
revolucin bolchevique.
282
rrafos ms arriba.
283
nas ocurra;
vitrina.
192
193
192
Sobre estos y otros casos que muestran la aplicacin prctica de la museologa crtica en Vancouver,
remito a Lorente, J. P. (2011), El multiculturalismo como
piedra de toque en Canad: los museos de Vancouver a
la luz de la museologa crtica, en HerMus, nm. 6 (enero-febrero), pp .112-129, disponible en: (http://revistahermus.blogspot.com).
municar comentarios son mucho ms sofistica193 Arriaga, Amaia (2010), Principios y estrategias de comunicacin en las galeras Tate. Construyendo conocimiento sobre el arte, en AACADigital, nm. 11 junio, disponible
en: (www.aacadigital.com).
284
REFERENCIAS
285
ISBN : 978-607-484-720-8
desviantes ou genricas.
286
194
bastante recente.
194
Almeida, Ccero Antnio Fonseca de, Apresentao. (1997: V), in Museografia: a linguagem dos museus a servio da sociedade e de seu patrimnio cultural,
Rio de Janeiro, Instituto do Patrimnio Histrico e Artstico
Nacional e Organizao dos Estados Americanos.
287
1 CENRIO
na contemporaneidade.
HEGEMNICOS EUROPEUS
gil e compreensvel.
195
195
Sobre sua denominao foram encontradas vrias
verses, como Casa de Histria Natural, Museu de Histria
Natural, alm da popular Casa dos Pssaros. Estamos
adotando a referncia contida na documentao do vice-rei
Luiz de Vasconcelos.
288
gente d. Joo VI criou o Museu Real (atual Museu Nacional, no Rio de Janeiro), cujo objetivo
era o de propagar os conhecimentos e estudos das cincias naturais no Reino do Brasil,
(...) que podem ser empregados em benefcio
do comrcio, da indstria e das artes. Mesmo
sofrendo transformaes sociais e polticas, verificadas principalmente aps a declarao de
Independncia (1822) e, em especial, aps o
incio do Segundo Reinado (1842-1889), o processo de criao de museus no Brasil ao longo
do sculo XIX ainda permaneceu tributrio dos
ltimos anos do perodo colonial.
196
289
Figura 1.
Armrios e vitrines
do Museu Goeldi
(Belm/PA), c. 1910.
Figura 2.
Vitrines-armrios utilizadas
simultaneamente para
a guarda do acervo
e exposio. Museu
Nacional (Rio de Janeiro),
dcada de 1920.
290
2 CENRIO
ram definitivamente os modos tradicionais de expor no universo dos espetculos de grande apelo
cao de massa.
tistas formados em outras escolas e atelis. Tiveram uma forte influncia na maneira como se
comeou a conceber as primeiras montagens
de exposies de arte no Brasil. A boa afluncia de pblico s exposies contribuiu para
cultivar o gosto pelas exposies de arte. Os
sales de artes e os museus parisienses foram
referncia tanto para a disposio das obras
quanto para a formatao dos catlogos.
291
Figura 3.
Vista de uma das salas
do Salo de Artes
de Paris, 1853.
Figura 4.
No sculo XIX e incio do
sculo XX eram comuns
as exposies e sales
organizados em atelis
particulares, seguindo o
rastro do sucesso dos sales
parisienses. Na imagem
vemos uma exposio
no ateli particular do
pintor Pedro Alexandrino
(dcada de 1910).
292
3 CENRIO
OS NOVOS TERRITRIOS DA
DISCURSOS NACIONALISTAS
projeto seguido com afinco pelo regime monrquico. Mesmo nos museus que continuaram
293
Figura 5.
Sala dedicada ao Reinado
de D. Pedro I no Museu
Histrico Nacional (Rio de
Janeiro), dcada de 1930.
Figura 6.
O Salo de Honra do
Museu Paulista (So
Paulo) na dcada de 1930,
com destaque para a
pintura de Pedro Amrico
Independncia ou Morte,
executada em 1888.
294
4 CENRIO
A DESCOBERTA DA FUNO
197
entrou em contato com a experincia norteamericana foi Bertha Lutz, cientista e principal
ativista do movimento feminista no Brasil,
poca atuando no setor de Botnica do Museu
Nacional. Em sua terceira viagem aos Estados
Unidos, no ano de 1932, conheceu o funcionamento dos departamentos e servios educativos mantidos pelos museus norte-americanos, e
197
Lutz, Bertha Maria Julia.(2008: 31), A funo educativa dos museus; Organizadores: Guilherme Gantois de
Miranda, Maria Jos Veloso da Costa Santos, Silvia Ninita
de Moura Estevo e Vitor Manoel Marques da Fonseca, Rio
de Janeiro, Museu Nacional, Niteri, Muiraquit.
295
Figura 7.
Imagem extrada do
relatrio de viagem
de Bertha Lutz aos
Estados Unidos, onde
aparece um grupo de
estudantes no Brooklyn
Childrens Museum.
296
5 CENRIO
A IMPLANTAO DA FORMAO EM
sua obra, Parte Geral e Parte Bsica, a apontar princpios de montagem de exposies,
cujos elementos fundamentais estavam centra-
297
6 CENRIO
ANOS 60 E 70: RUPTURAS, INOVAES E
O NASCIMENTO DE UMA MUSEOLOGIA E
DE UMA MUSEOGRAFIA BRASILEIRA
Nas dcadas de 1960 e 1970 o modelo renascentista de museus, ainda sobrevivente, passou
a ser contestado. Como paradigma de mudana
temos o conceito de Museu Integral, preocupado com a totalidade dos problemas da sociedade e com a insero crescente da diversidade
das expresses culturais, difundido na chamada
Mesa Redonda de Santiago do Chile (1972).
educador brasileiro Paulo Freire nas novas experincias de museus no perodo foi marcante,
atravs do conceito de conscientizao, da
transformao do homem-objeto em homemsujeito, como assinalou Hugues de Varine em
1979, na poca em que exercia a direo do
Conselho Internacional dos Museus.
Varine
298
do concreto.
198
199
caseira.
299
de bom gosto.
Figura 9.
Sala dedicada s
feiras e aos mercados
populares, do Museu de
Folclore Edison Carneiro
(Rio de Janeiro), na
dcada de 1990.
300
Figura 10.
Vitrine do Museu Histrico
Nacional (Rio de Janeiro)
contendo objetos diversos
relacionados religiosidade
em Minas Gerais no
sculo XVIII (1995).
301
7 CENRIO
ALARGAMENTO DA NOO DE
MUSEUS BRASILEIROS
200
situao
200
Expresso que se utiliza no Brasil para identificar
os bens protegidos legalmente pelos rgos pblicos de
proteo ao patrimnio cultural, a partir do Decreto-Lei 25,
de 1937, que instituiu o tombamento no Brasil.
302
Figura 11.
Reconstituio de um
armazm dito de secos
e molhados comum
nas pequenas cidades
brasileiras no Museu
de Artes e Ofcios
(Belo Horizonte).
Figura 12.
Diorama representao
a tradio da pesca dos
primeiros japoneses
residentes no Brasil, do
Museu da Imigrao
Japonesa (So Paulo).
303
8 CENRIO
TEATROS DA CONSCINCIA
201
mos a arquitetura.
304
9 CENRIO
Rio num canteiro de obras museolgicas, seguindo a velha tradio de que os museus em-
NOS MUSEUS
forte, com alguns exemplos referenciais: o Museu da Lngua Portuguesa e, mais recentemente, o Museu do Futebol. Estes projetos, em sua
maioria, so entregues a musegrafos que assinam o projeto, ao lado dos curadores cientficos. Esses so os personagens de destaque da
recente museografia brasileira.
305
Figura 14.
Interior do Museu da
Lngua Portuguesa
(So Paulo), onde
podemos notar as vitrines
conjugadas terminais
interativos de consulta.
306
10 CENRIO
MUSEUS E MOVIMENTOS SOCIAIS E
SURGIMENTO DE UMA MUSEOGRAFIA
ESPONTNEA
Outro fenmeno mais recente no Brasil referese ao surgimento de iniciativas espontneas
de criao de novos museus, nascidos a partir
da articulao de movimentos populares organizados, no mais conduzidas unicamente
pelos poderes pblicos. Uma explicao para
tal fenmeno que os museus passaram a ser
percebidos e reivindicados como um direito
essencial (at ento negado maioria), como
um espao contemporneo de participao e
de reao. A Poltica Nacional de Museus, adotada pelo Governo Federal a partir de 2003, reconheceu e fortaleceu essas iniciativas, com
diversos programas especficos, como os Pontos de Memria.
a ser identificada, que busca estimular o pblico a (re)conhecer e valorizar objetos que, em
sua maioria, provm de seu prprio dia-a-dia,
que esto em suas casas, e que se apresentam
com o despojamento necessrio. Os musegrafos dessa nova concepo so, em grande
maioria, oriundos dos prprios movimentos sociais, auxiliados por especialistas.
Museu da Mar, criado com o sentido de preservar e divulgar a histria das comunidades
que vivem no bairro da Mar, na cidade do Rio
de Janeiro.
Figura 15.
Reconstituio de uma
palafita (casa construda
sobre rios e terrenos
alagadios, sobre estacas)
do Museu da Mar (Rio
de Janeiro). Trata-se
de uma referncia aos
primeiros modelos de
habitao da regio.
307
Figura 16.
Interior da palafita do
Museu da Mar, com
objetos tpicos dos
primeiros habitantes
da regio, doados por
moradores a partir de um
trabalho de mobilizao
promovido pelos
gestores do Museu.
308
ISBN : 978-607-484-720-8
John Berger, Modos de ver
Por este motivo, me parece importante mencionar algunos puntos de referencia preliminares
202
309
propia museografa.
lineal
Franch,
203
punto de partida:
204
pacial, por la manera de ocupar un lugar, y temporal, porque apela a un tiempo que marca el
espectador: l decide cmo y hasta qu punto
arquitectnico.
museo donde convergen las diferentes discipli4. La interrelacin de todos estos ejes con el
estos ejes?
203
310
monumento de autor.
206
DE FORMA
205
se
cio arquitectnico.
gico y museogrfico?
206
311
una institucin, sino como un modelo de noestructuras que estn en conflicto, un modelo
que pueda ser re-modelado o re-modulado, un
espacio de representacin social y cultural y un
pasaje de clulas que se comunican. La institucin ya no es un edificio de piedra, cemento o
tablarroca con cubculos o superficies, sino un
cuerpo orgnico, un organismo lquido capaz
de contener virus y eliminar influenzas. Quiz
sea la prolongacin de eventos en continuo co208
lapso que nunca terminan.
Para los artistas Elmgreen y Dragset Una
institucin de arte para el siglo XXI debera tener muros cercanos a lo imaginario pouff
los muros se mueven, pouff se van, pouff
regresan
312
209
cada momento.
210
209 I might almost say that there is the suggestion of certain positive trends: the irreversible crisis in Style, the end
of architecture as an autonomous discipline, the reduction of
technology to a simple means rather than end, Fuksas, M.,
en (http://architettura.it/eventi/19990516.htm), Consultado
en octubre 2011.
210 Franch, E. (1997: 72).
313
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314
ISBN : 978-607-484-720-8
Georgia Melville
Australia
RESUMEN
LA PRODUCCIN MUSEOGRFICA
CAMBIANTE
comunidades subalternas.
PALABRAS CLAVES
315
en su propia representacin.
cuales ocurren.
co es un laboratorio, en que
puede decir que el colonialismo cultural contina reinando en muchos museos, sin embargo,
tambin es cierto que la marea ha empezado a
cambiar de un flujo de voces desde arriba hacia abajo a un flujo desde abajo hacia arriba.
Mi principal pregunta para este debate es ver
si los museos pueden retener su valor de em-
316
MIGRANTE
211
transmigracin en la comunidad.
voy a hacer una breve descripcin de la comu211 Literatura sobre este mismo proceso museogrfico
con la comunidad de San Miguel Cuevas ha sido publicado por Melville, G. (2008), Los museos en la educacin
de personas jvenes y adultas, en Decisio, mayo-agosto,
CREFAL, Mxico; y por Melville, G. (2009), Museografa
con una comunidad transnacional, en Alteridades, ao 19,
nm. 37, enero-junio, Mxico, UAM-Iztapalapa.
317
tacin autodeterminada.
Nagengast, 1989).
318
213
212
y pile sorting
319
puntos tratados.
el proyecto
214
en marcha.
320
COMUNITARIO?
321
pero era posible solamente debido a la participacin continua de los miembros comunitarios
trabajar adentro de estos enredos ms que luchar por transcenderlos (Clifford, 1999: 451).
Cabe aclarar que todos los museos proporcionan las estructuras necesarias, usando la museografa como su lenguaje, para permitir la
produccin o reproduccin de sus discursos.
322
REFERENCIAS
pende de quin est involucrado en su creacin y su consumo, igual que de los discursos
en cuestin.
323
University Press.
perspectives
on
Routledge.
transnational
324
325
326
Capitalismo de la selva. Ha asesorado proyectos museogrficos como el Museo del Noreste, en Monterrey, Nuevo Len.
327
seologa de la ENCRyM-INAH.
328
cin. Desde 2009 es profesor del Instituto Latinoamericano de Museos, para el que imparte
cursos relacionados con la conservacin y uso
pblico del patrimonio. Fue director general de
Conservacin de la Provincia del Chubut y actualmente es subsecretario de Conservacin y
reas Protegidas de la misma provincia.
329
330
Complutense de Madrid.
Australia.
331