THE PEDAGOGICAL ASPECTS OF

THE MATHEMATICAL CONTENT,

PEDAGOGY AND PSYCHOLOGY
OF MATHEMATICS INSTRUCTION
BASED ON THE PHILOSOPHY OF
MATHEMATICS EDUCATION
Nurul Fatehah bt Nasaruddin
Siti Nor Fatimah bt Abu
Hanifah

Falsafah Pendidikan Kebangsaan

Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan
ke arah mmemperkembangkan lagi potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk
mewujudkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan
jasmani. Usaha ini adalah bagi melahirkan rakyat
Malaysia yang berilmu pengetahuan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab, berketrampilandan
berkeupayaan mencapai kesejahteran diri
serta memberi sumbangan terhadap kehamonian
dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.

Falsafah Pendidikan Matematik

Sekolah Rendah
Kurikulum Matematik Sekolah Rendah
menyarankan pendekatan pembelajaran
yang menekankan penglibatan murid
secara aktif. pemupukan
nilai-nilai
murni, penguasaan kemahiran
Matematik,Kemahiran Berfikir Kreatif
dan Kritis perlu dibangunkan, sejajar
dengankeperluan untuk membangunkan
modal insan yang dapat
menyumbangkepada pembangunan negara
dan kesejahteraan sejagat.

Falsafah Pendidikan Matematik

Sekolah Menengah
Kurikulum Matematik sekolah menengah
bertujuan untuk membentuk individu yang
berpemikiran matematik dan
berketerampilan mengaplikasikan
pengetahuan matematik dengan berkesan
dan bertanggungjawab dalam
menyelesaikan masalah dan membuat
keputusan, supaya berupaya menangani
cabaran dalam kehidupan harian bersesuaian
dengan perkembangan sains dan teknologi.

Matlamat Pendidikan Matematik

Kurikulum Matematik Sekolah Rendah
bertujuan untuk membina pemahaman
murid dalam konsep nombor dan
kemahiran asas mengira. Penguasaan
kedua-dua aspek ini dapat membantu
murid mengendalikan urusan harian
secara berkesan dan penuh
bertanggungjawab selaras dengan hasrat
masyarakat dar negara maju serta dapat
membantu murid melanjutkan pelajaran.

Objektif Pendidikan
Matematik
Kurikulum Matematik Sekolah Rendah
1) Mengetahui dan memahami konsep,
hukum dan prinsip yang berkaitan
dengan
a) Nombor
b) Operasi
c) Ruang
d) Ukuran
e) Perwakilan Data

2) Memperkukuhkan kemahiran operasi

asas Matematik iaitu:
a) Tambah
b) Tolak
c) Darab
d) Bahagi
3) Menguasai kemahiran operasi
bergabung

4) Menguasai kemahiran asas Matematik

iaitu:
- Membuat anggaran dan penghampiran
- Mengukur
- Mengendalikan data
- Mengemukakan/membentang
maklumat dalam bentuk graf dan carta

5) menggunakan pengetahuan dan

kemahiran Matematik bagi merancang
strategi menyelesaikan masalah secara
berkesan dan aplikasi kemahiran
Matematik dalam kehidupan seharian.
6) menggunakan laras matematik
dengan betul
7) Menghargai kepentingan dan
keindahan Matematik

8) Memanfaatkan ICT utk

membina pemahaman konsep,
menguasai kemahiran Matematik
dan menyelesaikan masalah
9) Mengamalkan ilmu Matematik
secara bersistem, heuristik,
tepat dan teliti
10) Mendapat peluang meibatkan
diri dalam perkembangan dunia
pendidikan Matematik

Faktor perubahan kurikulum

matematik

Falsafah pendidikan pada ketika itu

Visi dan misi sistem pendidikan negara
Perkembangan teori pembelajaran
Globalisasi yang memberi kesan kepada
struktur sosial dan budaya setempat
Isu-isu semasa yg perlu diambil kira
seperti politik, pasaran semasa dan
ekonomi negara

ISI KANDUNGAN KURIKULUM

MATEMATIK
2) UKURAN
1) NOMBOR
a) Masa dan
a) Nombor Bulat
Waktu
b)Pecahan
b) Ukuran
c) Perpuluhan
Panjang
c) Timbangan
d)Wang
Jisim
e) Peratus
d)

Isipadu Cecair

3) Bentuk dan Ruang

a)Bentuk Dua Dimensi
b)Bentuk Tiga Dimensi
c)Perimeter dan Luas
4) Statistik
d)Purata
e)Perwakilan Data

Psikologi dalam
Arahan Matematik

Tiga fasa utama dalam Tugasan

Matematik
(Gagne, 1983) ialah:
Menterjemahkan pernyataan
masalah secara verbal kepada
ungkapan matematik
(sepuluh biji limau diberikan
kepada lima orang pelajar)
Menjalankan operasi pada

Implikasi Psikologi dalam

Arahan Matematik
Pembelajaran dipengaruhi oleh persekitaran yang
dikenakan oleh ransangan luar
Adakah positive dan negatif digunakan untuk garis
nombor atau mempunyai maksud apabila
diungkapkan dalam bentuk verbal
Pembelajaran dipengaruhi oleh proses kawalan
pengetahuan murid
Adakah penggunaan tanda negatif dan positif
seperti operasi tambah dan tolak?
Pembelajaran tidak bermakna apabila dipengaruhi
oleh pembelajaran yang lepas melalui penghafalan.

Teori Behaviorisme
Diperlopori

Teori Kognitivisme
Diperlopori oleh Jean Piaget

Peranan Psikologi dalam

Kurikulum Pendidikan Matematik

Refleksi
(Tarikh: 12 Oktober 2015)

Persoalan yang ditimbulkan

1. Apakah cara yang sesuai bagi mengajar pelajar
yang mempunyai kepelbagaian tahap di dalam
satu bilik darjah?
. Penggunaan kaedah pembelajaran koperatif dengan
membentuk satu kumpulan yang terdiri daripada
pelajar yang lemah dan pelajar yang cemerlang.
. Aktiviti yang dijalankan adalah penyelesaian masalah
yang memerlukan pelajar berbincang dalam jangka
masa singkat seperti 15 minit supaya pembentangan
dapat dijalankan bagi mengenalpasti masalah pelajar.
. Guru memainkan peranan sebagai fasilitator
membantu pelajar yang lemah dengan bergerak ke
setiap kumpulan semasa aktiviti perbincangan
dijalankan.

2. Apakah teori yang sesuai digunakan jika

terdapat dua kumpulan pelajar yang berbeza
dalam bilik darjah iaitu kemahiran dan
kefahaman?
(Ada cadangan agar guru membahagikan pelajar kepada
dua kumpulan dan kemudian mengajar menggunakan
teknik yang berbeza.)
. Cadangan yang diberikan amat dihargai. Namun realiti
sebenar keadaan di bilik darjah perlu diambil kira.
Sekiranya pelajar dalam satu bilik darjah dibahagikan
kepada dua kumpulan, akan timbul masalah di mana guru
tidak dapat memberikan tumpuan kepada kedua-dua
kumpulan secara serentak. Ini akan menyebabkan terdapat
pelajar yang bosan dan keadaan kelas tidak terkawal.
. Teori yang sesuai digunakan ialah teori Bruner iaitu melalui
participation, iconic dan symbolic.

3. Bagaimanakah topik anggaran

dan kebarangkalian diajar?
Anggaran: Pelajar diberi dua bekas
A dan B yang diisi dengan batu.
Kemudian, pelajar perlu
menganggar bilangan batu di dalam
bekas B.
Bekas A
1794 biji batu

Bekas B
???? biji batu

3. Bagaimanakah topik anggaran

dan kebarangkalian diajar?
Kebarangkalian: Guru
menggunakan alat bantu mengajar
seperti daun terup, gula-gula dan
guli. Kemudian pelajar menjalankan
aktiviti secara berkumpulan dan
menyenaraikan bilangan ruang
sampel.

4. Bagaimanakah pengajaran melalui

penghafalan formula seperti min dan
sisihan piawai dijalankan?
Mengikut format peperiksaan terkini, pelajar
tidak perlu lagi menghafal formula kerana
formula akan diberikan semasa peperiksaan.
Perkara yang paling penting ialah pelajar
mengaitkan pembelajaran matematik dengan
kehidupan sebenar. Selain itu, pelajar perlu
tahu bagaimana menggunakan formula yang
telah disediakan dalam menyelesaikan
masalah yang diberi.

Penambahbaikan
Penggunaan istilah berat perlu
ditukar kepada jisim
Slaid tentang Peranan Psikologi
dalam Kurikulum Pendidikan
Mateamtik perlu ditambah