Planeacin de Ciencias Naturales

DESCRIPCIN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA:

La escuela primaria profesor Jos Felipe Valle se encuentra ubicado en la localidad del Venadillo, donde el
nivel socioeconmico es medio-bajo y el entorno familiar y social no suele ser muy favorables ya que la
mayora de las familias estn desintegradas o con muchos problemas en su entorno, o madres solteras por
lo tanto tienen la necesidad de trabajar y dejar a sus hijos con sus abuelos, en algunas ocasiones el tiempo
es muy corto y no tienen manera de estar al pendiente de sus nios. Las diferentes ambientes que propician
dentro del contexto escolar suele ser un poco intenso, ya que algunos alumnos reproducen las actitudes
que ve en sus alrededores, ocasionando, un mal beneficio en el desarrollo de los infantes, en cuanto los
valores que se llevan de casa suele ser muy escasos y son pocos los que los tienen muy bien desarrollados y
muestran respeto hacia la educacin, donde creen en la importancia del aprendizaje y enseanza.
La participacin por parte delos padres de familia, ha sido constate eso no quiere decir que por parte de
todos, ya que en el proceso educativo de cincos alumnos los cuales requieren apoyo se ve muy marcada la
indiferencia de sus padres, ya que no se preocupan por conocer el proceso del alumno ni tampoco por asistir
a juntas, ni inscribirlo.
La escuela es de organizacin completa, cuenta con un saln por cada grado excepto en segundo y cuarto
ya que son dos salones por grado, por lo tanto tiene un profesor al frente por saln, con 1 profesor de ingls,
de artstica, de educacin fsica, bibliotecario, 1 intendente y un director, en total la escuela cuenta con 8
maestros, ms la de las asignaturas complementarias. La escuela cuentas con las necesidades bsicas
como es la luz, el agua, drenaje, tiene acceso a internet pero no en ocasiones no suele llegar la seal. En lo
que respecta la infraestructura de la escuela suele estar un poco deteriorada, est dividida n los espacios de
una direccin, biblioteca, baos para nios y nias, cancha cvica con techumbre y en los espacios libres con
mesas para comer las cuales no se mantiene aseadas.

DIAGNSTICO DEL GRUPO:

Los alumnos tiene muy desarrollado el sentido de la vista lo que me da a conocer que son en su mayora
visuales, les gusta desarrollar actividades en las cuales las participaciones sean de manera grupal o en
binas, tambin en cuestiones de su proceso de aprendizaje les gusta manipular objetos y escuchar
narraciones o cuentos, hacindolos tambin auditivos y kinestsicos. Lo cual me ayuda a saber cmo debo
desarrollar mis planificaciones combinando las actividades con estos tres elementos, ya que los alumnos son
complemente heterogneos.
Al hablar sobre las habilidad, actitudes y conocimientos de los nios, de acuerdo al diagnstico realizado en
particular y por parte del docente en grupo, se mostraron diferentes deficiencias en los alumnos en
cuestiones de las asignaturas analizadas, como es ciencias naturales se mostr que los alumnos no solan
distinguir los diferentes estados del agua, viviendas, construcciones y necesidades del campo y ciudad, el
proceso de los productos cotidianos al gran avance tecnolgico y cientfico; en el rea del espaol los
alumno mostraron gran deficiencia en textos escritos, algunos alumnos suelen tener problemas en su
proceso de alfabetizacin ya que an no distingue algunas letras y su caligrafa no es muy adecuada; lo cual
repercute en la hora de leer , la mayora de los alumnos no suele leer las indicaciones; en matemticas no
suelen reconocer y rescatar los datos que se les propicia para poder resolver los desafos. Mientras que en
formacin cvica y tica destacan la importancia de pertenecer en una familia, y en cuestiones de
matemticas lo que suele ser el clculo mental lo desarrollan de una manera muy rpida.
En cuanto a la convivencia de los alumnos suelen ser muy platicadores y se distraen por cualquier hecho
que les pase, algunos conflictos suelen presentarse entre ellos, en cuestiones de jugar suelen convivir nios
y nias.
ESCUELA: Profr. Jos Felipe Valle FECHA DE APLICACIN EL 12 de octubre DE _06 de noviembre DEL
2015.
PRACTICANTE: __Kenia Monne Gutirrez Lpez ____
_GRADO: 3'_ ASIGNATURA: __Ciencias
Naturales
BLOQUE: II_ Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN: Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud
orientadas a la cultura de la prevencin. mbito: Biodiversidad y proteccin del ambiente. Aprendizajes

esperado: Identifica ventajas y desventajas de estrategias de consumo sustentable: revalorizacin,

rechazo, reduccin, reus, reciclaje de materiales, as como el reverdecimiento de la casa y espacios
pblicos. Contenido: Identificacin de estrategias de consumo sustentable: revalorizar, rechazar, reducir,
reusar y reciclar objetos y materiales.
PROPSITOS DE EDUCACIN BSICA:

Participen en el mejoramiento de su calidad de vida a partir en la toma de decisiones orientadas a la

promocin de la salud y el cuidado ambiental, con base en el consumo sustentable.
PROPSITOS DE EDUCACIN PRIMARIA:

Participen en acciones de consumo sustentable que contribuyan a cuidar al medio ambiente.

ESTNDARES:
1.
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
1.6. IDENTIFICA LAS PRINCIPALES CARACTERSTICAS DE LA NATURALEZA Y SU TRANSFORMACIN AL
SATISFACER LAS NECESIDADES DEL SER HUMANO.
2.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA.
2.3. IDENTIFICA LAS IMPLICACIONES DE LAS ACCIONES COTIDIANAS EN EL MEDIO NATURAL Y ALGUNAS
MEDIDAS DE PREVENCIN.
3.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
3.2. APLICA HABILIDADES NECESARIAS PARA LA INVESTIGACIN CIENTFICA: IDENTIFICA PROBLEMAS,
PLANTEA PREGUNTAS REALIZA EXPERIMENTOS, RECABA DATOS, REALIZA REGISTRA OBSERVACIONES DE
CAMPO, RESUELVE PROBLEMAS Y COMUNICA RESULTADOS.
4.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
4.4. MUESTRA DISPOSICIN Y TOMA DECISIONES A FAVOR DEL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE.

SESIONES: _______2/2______________________ TIEMPO ESTIMADO: _50_ min.

SECUENCIA DIDCTICA

EVALUACIN

ACTIVIDADES DE INICIO:
Se proyectar un video con duracin de 4:05 minutos el cual
habla sobre el reciclaje, colores de bote para cada tipo de
basura y el uso de las 3 R. https://www.youtube.com/watch?
v=WYpV2qli6gM

INICIO
QU, CMO Y
PARA QU SE
EVALA?

Tcnica:

Observacin
Registro
anecdtico

Logran reconocer

como s separa la
basura
correctamente?
Reconoce el uso
de las 3 R?
Reconoce sus
errores?
Participa con
inters y
entusiastamente?
Colabora con sus
compaeros?
Acepta y respeta

Se cuestionara a los nios:

Qu creen que sea el reciclaje nios?
Qu significaran el uso de las 3 R?
Qu podemos reciclar?
Y qu se podr reutilizar?
Y cmo contribuimos a reducir?

Se les pondrn unos juegos interactivos a los nios los cuales

les ayudarn a comprender un poco ms cmo funciona el

reciclaje y la separacin de basura.

Juego sobre separacin de basura: orgnico, inorgnico, papel,
metal,
aluminio,
plstico,
cartn,
etc.
http://www.tudiscoverykids.com/juegos/vamos-a-reciclar/

Juego de reciclaje donde los nios deben separar la basura

segn
el
color
del
bote:

RECURSOS
DIDCTICOS
Videos.
Juegos interactivos.
Gua Santillana
pginas 150-151.
Plantas para
colocar en la
escuela.
Cuadernos.
Plumones.
Libros de texto.

http://www.madridsalud.es/munimadrid/recicla_munimadrid.php

las diferencias
individuales?
Al final se les dir a los nios que en saln de clases existirn 4 Presenta buena
botes de basura, uno para plstico, otro para papel y cartn, disposicin al
otro para latas y aluminio y uno ms para basura orgnica.
trabajo?
Ellos debern empezar a separar la basura a partir esta clase
ya que lo que vayan juntando y separando servir para hacer DESARROLLO
una grfica con su respectiva tabla de informacin ms tarde QU, CMO Y
para la asignatura de matemticas.
PARA QU SE
EVALA?
Tiempo estimado: 20 min.
Tcnica:
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
Observacin.
Con ayuda de su libro de texto en las paginas 60-65 se dar
Diario de clase.
lectura grupalmente (apoyados por la maestra), esto ayudara a
que comprendan mejor el uso de las 3 R.
Logra identificar
que es el reciclaje
Posteriormente debern llenar un cuadro como el siguiente:
y en qu consiste?

Identifica
entre la
Qu
Qu
Qu es el reciclaje y
Qu
basura orgnica y
es
es
como se dividen los
es
reciclar reduci
la inorgnica?
desechos?
reusar?
?
r?
Reconoce
la
diferencia
entre
reusar, reciclar y
reducir?
Identifica
las

Al final algunos de los compaeros debern pasar a compartir

lo que hayan plasmado y explicar el por qu lo pusieron en
cada recuadro y que significa cada uno de estos.
Tiempo estimado:20 min
ACTIVIDADES DE CIERRE:
,
Se realizar un juego llamado pon la basura en su lugar, para
esto se harn equipos de 6 a 7 integrantes, el juego consiste en
lo siguiente:

ideas principales
del texto para
despus
compartirlas?

CIERRE
QU, CMO Y
PARA QU SE
EVALA?
Tcnica: Anlisis
del desempeo.
A cada equipo se le dar un rotafolio con 5 botes de basura en
Rubrica de
el:
equipos.
Azul: papel y cartn
Blanco: plsticos
Distingue
la
Verde: vidrio
forma de reciclaje
Amarillo: metales
que existe?
Marrn: restos orgnicos.
Logra clasificar la
de
En otra hoja se les darn dibujos de basura orgnica e basura
inorgnica, el equipo deber colocar las imgenes donde acuerdo a dnde
correspondan para de esta manera sepan como organizar la pertenecen?
Participa
basura.
activamente en el
equipo?
El equipo que concluya primero la actividad ser el ganador.
Relaciona
sus
Otra actividad que le enseare a hacer a los nios es con aprendizajes

materiales reciclado (tubos de papel de bao, cartones de previos y los pone

leche, etc.) es adornos para las temporadas navideas.
en marcha?
Es
responsable
dentro del trabajo
en equipo?
Resuelve
desacuerdos
y
Tiempo estimado: 15 min.
conflictos
que
surjan?
ANTICIPACIONES DE DIFICULTADES
-Los alumnos no lleguen con nimos
-No tengan sus materiales necesarios
-El can se encuentre ocupado
-Inasistencia de los alumnos

ADECUACIONES CURRICULARES
Para los alumnos sobresalientes, la actividad
muestra un poco ms de complejidad.
Para los alumnos que requieren apoyo la
complejidad del trabajo muestra menos
complejidad, situado con puras imgenes.
FUNDAMENTACIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS ELEGIDAS
La secuencia didctica realizada fue como objetivo apegarse al enfoque de la asignatura de ciencias
naturales, ya que se pide a los alumnos que desarrollen el lado cientfico por medio de la experimentacin,
observacin y desarrollo de hiptesis, en la secuencia se ver reflejada la experimentacin y observacin
por medio del experimento, en donde de acuerdo al desarrollo de imgenes, de la escucha se vern
reflejados el contenido que se espera que los alumnos adquieran para ir fortaleciendo el aprendizaje
esperado que quiere adquirir, por ultimo para conocer el conocimiento de los alumnos se pretende analizar
de la manera que a ello les agrade, de una manera donde se propicie la convivencia.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
En la estrategia de evaluacin se utiliz al inicio la tcnica de observacin con el instrumento del registro
anecdtico, para conocer los rescate de conocimientos previos y el proceso de experimentacin de los

alumnos; seguimos con la tcnica; desempeo de los alumnos conjuntamente con el instrumento del
cuaderno de los alumnos; y por ltimo la tcnica de anlisis de desempeo con el instrumento de lista de
cotejo.
ALUMNO PRACTICANTE

Kenia Monne Gutirrez

Lpez

ENCARGADO DEL
GRUPO

VO.BO DEL DIRECTOR

VO. BO. PROFESOR

ASESOR

Albino Palomares
Lpez

Martn Andrs Rubio

Millan

Vctor Manuel Ceja

Sandoval.

Texto de anlisis
Contexto educativo
La escuela primaria profesor Jos Felipe Valle se encuentra ubicado en la localidad del Venadillo, donde el nivel
socioeconmico es medio-bajo y el entorno familiar y social no suele ser muy favorables ya que la mayora de las
familias estn desintegradas o con muchos problemas en su entorno, o madres solteras por lo tanto tienen la necesidad

de trabajar y dejar a sus hijos con sus abuelos, en algunas ocasiones el tiempo es muy corto y no tienen manera de estar
al pendiente de sus nios. Las diferentes ambientes que propician dentro del contexto escolar suele ser un poco intenso,
ya que algunos alumnos reproducen las actitudes que ve en sus alrededores, ocasionando, un mal beneficio en el
desarrollo de los infantes, en cuanto los valores que se llevan de casa suele ser muy escasos y son pocos los que los
tienen muy bien desarrollados y muestran respeto hacia la educacin, donde creen en la importancia del aprendizaje y
enseanza.
La participacin por parte delos padres de familia, ha sido constate eso no quiere decir que por parte de todos, ya que
en el proceso educativo de cincos alumnos los cuales requieren apoyo se ve muy marcada la indiferencia de sus padres,
ya que no se preocupan por conocer el proceso del alumno ni tampoco por asistir a juntas, ni inscribirlo.
La escuela es de organizacin completa, cuenta con un saln por cada grado excepto en segundo y cuarto ya que son
dos salones por grado, por lo tanto tiene un profesor al frente por saln, con 1 profesor de ingls, de artstica, de
educacin fsica, bibliotecario, 1 intendente y un director, en total la escuela cuenta con 8 maestros, ms la de las
asignaturas complementarias. La escuela cuentas con las necesidades bsicas como es la luz, el agua, drenaje, tiene
acceso a internet pero no en ocasiones no suele llegar la seal. En lo que respecta la infraestructura de la escuela suele
estar un poco deteriorada, est dividida n los espacios de una direccin, biblioteca, baos para nios y nias, cancha
cvica con techumbre y en los espacios libres con mesas para comer las cuales no se mantiene aseadas.

Diagnstico del grupo

Los alumnos tiene muy desarrollado el sentido de la vista lo que me da a conocer que son en su mayora visuales, les
gusta desarrollar actividades en las cuales las participaciones sean de manera grupal o en binas, tambin en cuestiones

de su proceso de aprendizaje les gusta manipular objetos y escuchar narraciones o cuentos, hacindolos tambin
auditivos y kinestsicos. Lo cual me ayuda a saber cmo debo desarrollar mis planificaciones combinando las actividades
con estos tres elementos, ya que los alumnos son complemente heterogneos.
Al hablar sobre las habilidad, actitudes y conocimientos de los nios, de acuerdo al diagnstico realizado en particular y
por parte del docente en grupo, se mostraron diferentes deficiencias en los alumnos en cuestiones de las asignaturas
analizadas, como es ciencias naturales se mostr que los alumnos no solan distinguir los diferentes estados del agua,
viviendas, construcciones y necesidades del campo y ciudad, el proceso de los productos cotidianos al gran avance
tecnolgico y cientfico; en el rea del espaol los alumno mostraron gran deficiencia en textos escritos, algunos alumnos
suelen tener problemas en su proceso de alfabetizacin ya que an no distingue algunas letras y su caligrafa no es muy
adecuada; lo cual repercute en la hora de leer , la mayora de los alumnos no suele leer las indicaciones; en matemticas
no suelen reconocer y rescatar los datos que se les propicia para poder resolver los desafos. Mientras que en formacin
cvica y tica destacan la importancia de pertenecer en una familia, y en cuestiones de matemticas lo que suele ser el
clculo mental lo desarrollan de una manera muy rpida.
En cuanto a la convivencia de los alumnos suelen ser muy platicadores y se distraen por cualquier hecho que les pase,
algunos conflictos suelen presentarse entre ellos, en cuestiones de jugar suelen convivir nios y nias.

Narracin de la estrategia didctica

Aborde de la asignatura de ciencias naturales, el contenido: Identificacin de estrategias de consumo sustentable:
revalorizar, rechazar, reducir, reusar y reciclar objetos y materiales, que contribuye al aprendizaje esperado: Identifica

ventajas y desventajas de estrategias de consumo sustentable: revalorizacin, rechazo, reduccin, reus, reciclaje de
materiales, as como el reverdecimiento de la casa y espacios pblicos; fortaleciendo la competencia: Toma de decisiones
informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la prevencin. mbito:
Biodiversidad y proteccin del ambiente.
El enfoque de acuerdo a las ciencias naturales es propiciar que alumnos desarrollen las habilidades y lenguaje cientfico,
por medio de dos elementos que trabajarn en la sesiones que es el producto y proceso; que nos ayudar a consolidar
dichas situaciones en cuanto se contextualice de acuerdo a las situaciones que los nios viven da a da, en donde al
estar en constante vinculacin con su vida diaria permitir que el alumno tome conciencia y este al pendiente sobre los
riesgo que suele ocasionar diferentes acciones y as conocer lo que puede presenciar y tomas medidas preventivas para
en caso de que se le presente.
Tambin se quiere que los alumnos de acuerdo a lo visto puedan generar informacin que viven da a da tomen
decisiones que ayuden a la prevencin de riesgos y permanencia de la cultura, para que puedan desarrollar la
interpretacin y argumentacin.
Otra tarea en la cual se ve inmersa como parte del trabajo docente es que los alumnos tengan las condiciones adecuadas
y gua para que construyan su propio conocimiento adquiriendo valores y actitudes de dicha asignatura.
Se inici con la estrategia, Indaguemos y juguemos para conocer el uso de las 3 R; fue utilizada fue desarrollada para
conocer la concepciones espontaneas que tienen los alumnos respecto al tema que desarrollaremos hoy, que es la
sucesin de la clase anterior, primeramente se debe conocer los conocimientos previos para modificar algunas
actividades de acuerdo a la capacidad que los alumnos tienen para resolverlas, tambin sabemos que por medio de

juegos los alumnos se mantienen ms atentos y entretenidos a ello, como se expresa en la lectura un enfoque didctico
para la enseanza de las ciencias naturales; y por ltimo la visualizacin del vdeo es para que los alumnos que se
desarrollan por medio de lo visual o escucha ayuden a entender ms el tema, y los kinsicos son los juegos ya que por
medio del manejo sea ms para ellos.
En plenaria se iniciar con las preguntas para el rescate de conocimientos previos, Conocen el uso de las 3R?, Saben
que es reducir, reciclar y reutilizar?; para empezar a preguntar se dio una retroalimentacin de la sesin anterior ya que
iban aunadas las dos, pero al responder las preguntas la mayora de los alumnos se destac por conocer o tener varias
experiencias acerca del tema a tratar, los alumnos que requieren apoyo son los que menos contestaron.
Posteriormente ingresaramos a la biblioteca para las siguientes actividades pero por motivos del plantel no se pudo
entrar, empec a montar el can, en forma de media luna se acomod el grupo, ya que el can qued en el medio,
primero se proyect un video con duracin de 4:05 minutos el cual habla sobre el reciclaje, colores de bote para cada tipo
de basura y el uso de las 3 R.
Al trmino del video se cuestion a los alumnos:

Qu creen que sea el reciclaje nios?

Qu significaran el uso de las 3 R?
Qu podemos reciclar?
Y qu se podr reutilizar?
Y cmo contribuimos a reducir?

Los alumnos destacaron sus respuestas en las dos primeras de una manera menos concreta, ya que en las siguientes
me dieron el significado correcto de cada una y ejemplos retomados de la clase anterior.

Ya comentado el vdeo, seguimos con una actividad de un juego en lnea los alumnos se mostraron muy interesados el
juego consista en cmo funciona el reciclaje y la separacin de basura.
Al termino de ello, en el cuaderno escribirn y dibujarn los que entendieron del dibujo y juegos, para conocer que tanto
entendieron, se comentara de manera grupal.
Al final se les dir a los nios que en una parte del saln de clases existirn 4 botes de basura, uno para plstico, otro
para papel y cartn, otro para latas y aluminio y uno ms para basura orgnica.
Para la evaluacin del primer momento se utilizar la tcnica: Observacin con el instrumento registro anecdtico, con los
indicadores: Logran reconocer como s separa la basura correctamente?, Reconoce el uso de las 3 R?, Participa con
inters y entusiastamente?
Antes de iniciar con el desarrollo, se interrumpi la clase porque les tocaba la maestra de artstica, y se meti un poco
antes porque necesitaba realizar otra actividad.
Ya terminada la clase, empec para el segundo momento; la estrategia utilizada fue Propongamos estrategias para
cuidar el medio ambiente, fue para que los alumnos no se quedaran solamente en conocer, si no que creciera su
curiosidad y crear conciencia de las acciones fciles que se pueden realizar por cada uno, lo cual se pide que ellos
mismo se cree un poco de conflicto para poder proponer una estrategia o accin para el cuidado del medio ambiente.
Para empezar con el desarrollo, se organiz al grupo en plenaria para empezar con una lectura de un cuento en voz alta
y dirigida, que se dar a cada alumno y deber pegarla en su cuaderno, el cuento se adecuo del libro de texto de las
pginas 60-65, para que nos ayude a que los alumnos comprendan ms sobre el uso de las 3R.

Al finalizar la lectura del cuento, posteriormente debern llenar un cuadro con las siguientes interrogantes, primero se
pidi a los alumnos que lo llenaron para posterior comentarlo

Qu es el reciclaje y como se dividen los desechos?

Qu es reusar?
Qu es reciclar?
Qu es reducir?

Al final algunos de los compaeros debern pasar a compartir lo que hayan plasmado y explicar el por qu lo pusieron en
cada recuadro y que significa cada uno de estos.
Para finalizar con este momento, en el pizarrn se plantearon por parte de los alumnos acciones para el reciclaje y
cuidado del medio ambiente.
Se evaluar con la tcnica desempeo de los alumnos con el instrumento cuaderno de los alumnos, y tambin se utilizar
una lista de cotejo, con los indicadores: Logra identificar que es el reciclaje y en qu consiste?, Identifica entre la
basura orgnica y la inorgnica?, Reconoce la diferencia entre reusar, reciclar y reducir?, Identifica las ideas
principales del texto para despus compartirlas?
En el ltimo momento se utiliz la estrategia, Coloquemos la basura en su lugar, por medio de un juego se buscar que
los alumnos pongan en juego sus conocimientos sobre el tema que se ha visto en los momentos anteriores, ser con un
juego cooperativo para aplicar tambin una parte de la teora de Vygotsky que es la sociocultural, en donde por medio de
la convivencia y socializacin los aprendizajes se enriquecen ms; y el juego ayuda a que los alumnos no pierdan el
inters.

Como el profesor de educacin fsica ocupo la cancha cvica, no se pudo realizar la actividad fuera del saln de clases,
por lo tanto movimos todo las butacas a las orillas para que el centro quedar despegado y as se trabajarn de una
manera ms cmoda, se realiz un juego llamado pon la basura en su lugar, para esto se hicieron equipos de 3 a 4
integrantes, el juego consiste en lo siguiente:
A cada equipo se le dar un Rotafolio con 5 botes de basura en el:

Azul: papel y cartn

Gris: plsticos
Verde: vidrio
Amarillo: metales
Marrn: restos orgnicos.

En el sobre detrs de la cartulina se les darn dibujos de basura orgnica e inorgnica, el equipo deber colocar las
imgenes donde correspondan para de esta manera sepan cmo organizar la basura. El equipo que concluya primero la
actividad ser el ganador.
Ya terminado el juego describimos que se coloc en cada contenedor y la verificacin si no estuvieron bien.
ANLISIS DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS.
En cuanto al aprendizaje esperado y contenido que se pretende alcanzar, el alumno fue llevado poco a poco, en donde se
propici actividades que estuviera al alcance de su capacidad, buscando la facilidad de lenguaje y trabajo que se
generara en dicha sesin, donde tambin se reconoci que al momento de trabajar con equipos en donde se vinculara la

tutora de los alumnos sobresalientes con los alumnos ms bajos sirvi, ya que los apoyaban y hacan trabajar, tambin
se destac que convivieran a pesar de sus diferencias
De acuerdo a lo que se quera llegar en la sesin de planeacin, los alumnos resultaron estar de una manera atenta a lo
planteado, estando inmersos en cada una de las actividades averiguando y participando de una manera activa, en donde
cuando se pregunt sobre los accidentes o acciones que ocurran dentro de la escuela, hogar y localidad, obtuvieron una
respuesta adecuada de acuerdo a lo que se estaba trabajando, asociando todo con la vida diaria de los alumnos.
Considero que la mayora de los alumnos, lograron estar en sintona con el trabajo que se pretenda llegar ese da, fue
solamente tres alumnos que no lograron comprender del todo el trabajo, ya que uno de ellos se mantena acostado,
parado molestando a sus dems compaeros, el cual me cuesta un trabajo extra por mantener el saln en total sintona
conmigo ya que l hace que me salga delas actividades, pues tena que estar llamando la atencin, o a veces tengo que
estar en total atencin con l, dos alumnas ms est muy mal orientadas ya que no prestan atencin en ninguna de las
asignaturas, la cual una tiene problemas con la escritura y su lenguaje en ocasiones no es entendible, la alumna ha
estado en descontrol por problemas familiares hacindola hacer una persona pasiva involucrada solamente en su
entorno, ya que se mantiene solamente en su butaca.
En mi propia prctica siento que deb haber aportado un poco ms a los alumnos buscando estrategias que me ayuden a
involucrar a cualquier alumno, aunque no se encuentre bien del todo, buscando actividades que me ayuden a propiciar un
poco mejor la disciplina en mis alumnos, ya que es algo con lo que batallo mucho, robar toda la atencin a los alumnos
que se distraen completamente para que as puedan estar atentos y participando en las diferentes actividad, tambin
busco mucho la participacin de cualquier tema que tengamos relacin a la actividad, ya que al abordar los temas y

conocen sobre algo, todos se distraen para ponerse de acuerdo o platicar de dicho acontecimiento, buscando una
estrategia que me ayude a esperar turnos, y as todos puedan escuchar el punto de vista de los alumnos.
En lo que respecto a mi lenguaje y forma de dar indicaciones deber ser ms precisa, y brindarla dos o tres veces de
manera diferentes, ya que en varias ocasiones los alumnos me preguntaban qu es lo que deban de realizar, adems
buscar la anticipacin de los hechos que me ha ocurrido en dicha sesin para que no se presente en la siguiente.
Dentro de lo que ocurri dentro de la sesin fue interesante ya que me ayudo a rescatar diferentes puntos de vista, los
cuales no visualizaba y me ayudaron a obtener puntos clave para ir puliendo mi prctica.