FUNDACION EDUCOLOMBIA DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

- CURRICULO POR COMPETENCIAS PLANES DE CLASE A MANERA DE

MICROCURRCULOS

Tutor Jairo Rivera Meza

ALGUNOS MODELOS DE PLANES DE CLASE PARA EL BACHILLERATO.

PARA USTEDES DEBEN SER EN EL AMBITO UNIVERSITARIO
FAVOR VER LA GUIA. RECUERDE QUE LOS TEMAS SON DE DIDACTICA.

PROPSITOS: (tambin llamados objetivos o metas)

Asumir actitudes conscientes del deterioro del medio ambiente,
aplicando los conocimientos de las ciencias naturales en campaas de
descontaminacin y conservacin del agua.
(En negrilla se observa lo actitudinal, cognitivo y procedimental)

CONTENIDOS: (tambin llamados enseanzas, unidades, temas o subtemas)

Importancia del agua para los seres vivos.

Importancia del agua para la preservacin de la vida.

Los problemas de la contaminacin.

EVALUACION: (expresados en criterios de evaluacin o indicadores de logros)

Evaluacin de las actitudes acerca de las intervenciones en clase y en la

charla.
Evaluacin cognitiva acerca de los aportes en pro de la conservacin del
medio.
Evaluacin de los procesos mediante el desarrollo de campaas
ambientales.

METODOLOGIA: (llamada por algunos como la propia didctica)

Participacin en charla con proyeccin de video sobre el medio ambiente

y el agua en la vida. (Competencias de predominio interpretativo y

argumentativo)
Se aplicar la interaccin crtica a travs de una mesa redonda donde
todos aportarn ideas referentes a la contaminacin del medio ambiente
y del agua en especial. (Competencias interpretativa, argumentativa y
propositiva)
Se organizaran grupos de tres estudiantes para elaborar un proyecto
escolar sobre campaas ambientales. (Competencias de predominio
propositito)

TIEMPO: (llamado secuencias)

1 hora de clase para charla y proyeccin de video.

1 hora de clase para la mesa redonda.

1 semana para la elaboracin del proyecto escolar.

Grado sptimo de educacin media, en edades entre 11 y 13 aos.

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RECURSOS: (pueden ser tangibles, humanos, econmicos, didcticos)

Proyector, video educativo de 20 minutos, sala de audiovisuales o
informtica.

Recurso humano de Carsucre, capacitadores,

Carteleras, peridico mural, implementos de aseo y ornato. (para el

proyecto)

PROPSITOS: (tambin llamados objetivos o metas)

Diferenciar entre rganos de los sentidos y sensaciones, adems explicar
ante los compaeros los cuidados que se deben tener para la
conservacin de los mismos, en especial de la vista.
(En negrilla se observa lo cognitivo, procedimental y actitudinal)

CONTENIDOS: (tambin llamados enseanzas, unidades, temas o subtemas)

rganos de los sentidos en el ser humano: ojos, piel, odos, lengua y

nariz.
Las sensaciones o sentidos: visin, tacto, audicin, gusto y olfato.

Importancia de la vista para el ser humano y sus cuidados.

EVALUACION: (expresados en criterios de evaluacin o indicadores de logros)

Evaluacin de las actitudes: conservacin y cuidado de los rganos de los
sentidos

Evaluacin cognitiva: diferenciar entre rganos y sensaciones

Evaluacin de los procesos: explicar ante los compaeros las diferencias.

METODOLOGIA: (llamada por algunos como la propia didctica)

Clase interactiva donde los estudiantes reconocern, mediante modelos
o maquetas de crneo y el cuerpo humano, cada uno de los rganos de
los sentidos y su relacin con los dems. (Competencias de predominio
interpretativo)

Se aplicar un taller para localizar en dibujos fotocopiados, lo aprendido

en la actividad anterior. (Competencias de predominio interpretativa,
argumentativo)

Se organizaran grupos para redactar una lista de cuidados y

recomendaciones para cuidar los rganos de los sentidos. Luego se
organiza una mesa redonda para escuchar las propuestas.(Competencias
de predominio propositito)

TIEMPO: (llamado secuencias)

1 hora de clase para orientacin y taller.
1 hora de clase para trabajo de grupo y mesa redonda.

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Grado quinto de educacin bsica primaria.

Edades entre 10 y 12 aos.

RECURSOS: (pueden ser tangibles, humanos, econmicos, didcticos)

Maqueta o modelo del cuerpo humano.
Fotocopias, carteleras y dibujos.

PROPSITOS: (tambin llamados objetivos o metas)

Valorar el hbitat o medio ambiente de la institucin mediante la
identificacin y representacin grafica de los elementos naturales,
humanos y culturales del entorno. (En negrilla se observa lo actitudinal,
cognitivo y procedimental)

CONTENIDOS: (tambin llamados enseanzas, unidades, temas o subtemas)

Localizacin y orientacin en el entorno geogrfico.
Elementos naturales y culturales del medio ambiente.
Incidencia del hombre en el paisaje natural.
EVALUACION: (expresados en criterios de evaluacin o indicadores de logros)
Evaluacin de las actitudes: Cmo demuestras el respeto por el medio
ambiente?

Evaluacin cognitiva: Cules son los elementos naturales y culturales

que constituyen el entorno de la escuela?

Evaluacin de procesos: Realiza un dibujo con los elementos del entorno

escolar.

METODOLOGIA: (llamada por algunos como la propia didctica)

Salida de campo para que los estudiantes identifiquen los elementos del

paisaje. (Competencias de predominio interpretativa)

Elaboracin de un dibujo representando el entorno, acompaado de una
breve
descripcin.
(Competencias
de
predominio
propositivo,
argumentativo)
En el aula de clases se consulta la opinin de los estudiantes sobre cmo
se puede mejorar el entorno de la escuela.(Competencias de predominio

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propositito)

TIEMPO: (llamado secuencias)

1 hora de clase para salida de campo y elaboracin de dibujo.
1 hora de clase para escuchar la opinin de los alumnos.
Grado cuarto de educacin bsica primaria.
Edades entre 9 y 10.
RECURSOS: (pueden ser tangibles, humanos, econmicos, didcticos)

Papel, lpiz, borrador, temperas, acuarelas, etc.

Sala exposicin de dibujos.

PROPSITOS: (tambin llamados objetivos o metas)

Identificar los derechos fundamentales del ciudadano y demostrar en
forma oral como se pueden resolver algunos casos particulares. (En
negrilla se observa lo cognitivo, actitudinal y procedimental)

CONTENIDOS: (tambin llamados enseanzas, unidades, temas o subtemas)

Derechos fundamentales o intrnsicos previstos en la Constitucin Poltica.

Artculos 1 a 42 de la Constitucin Poltica de Colombia.

La accin de tutela, decreto 2591 de 1991.

EVALUACION: (expresados en criterios de evaluacin o indicadores de logros)

Evaluacin de las actitudes / competencia propositiva:
De que manera se puede conseguir el amparo de los derechos
fundamentales?
Evaluacin cognitiva / competencia argumentativa:
Qu son los derechos fundamentales? Donde se encuentran
consignados?

Evaluacin de procesos / competencia interpretativa:

Como se resuelven algunos casos particulares?

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METODOLOGIA: (llamada por algunos como la propia didctica)

Presentacin de pelcula didctica o educativa, comentarios acerca de la
misma. (Competencias de predominio interpretativa)

Lectura dirigida sobre casos particulares para identificar el derecho

fundamental. (Competencias de predominio argumentativo)

Preguntas en clase sobre como se resuelven los casos particulares

aplicando la accin de tutela. (Competencias de predominio propositito)

TIEMPO: (llamado secuencias)

1 hora de clase para observacin de pelcula y comentarios acerca de la
misma.

1 hora de clase para lectura de casos y propuestas de solucin.

Edades entre 15, 16 y 17 aos.

RECURSOS: (pueden ser tangibles, humanos, econmicos, didcticos)

Textos de la constitucin poltica y la accin de tutela. Documentos y

lecturas.
Pelcula sobre la estructura de la constitucin poltica y los derechos
amparados

PROPSITOS: (tambin llamados objetivos o metas)

Diferenciar las caractersticas fsicas, humanas, culturales y polticas de
los departamentos de la costa atlntica, mediante dibujos de creacin
libre.
(En negrilla se observa lo cognitivo, procedimental y actitudinal)

CONTENIDOS: (tambin llamados enseanzas, unidades, temas o subtemas)

Departamentos de la costa atlntica de Colombia.
Principales elementos humanos y culturales de los departamentos.
Localizacin de cada departamento en la regin de la costa.
EVALUACION: (expresados en criterios de evaluacin o indicadores de logros)
Evaluacin de las actitudes: Que es lo ms importante de cada
departamento.

Evaluacin cognitiva: Cules son los departamentos de la costa y sus

capitales?

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Evaluacin de procesos: Representacin de un mapa o dibujo de la costa

atlntica con la flora y fauna de cada departamento.

METODOLOGIA: (llamada por algunos como la propia didctica)

Presentacin de lminas, carteleras y mapas de la costa atlntica para
que los estudiantes hagan
predominio interpretativa)

comentarios

libres.

(Competencias

de

Organizacin de grupos e 2 o 3 estudiantes para la elaboracin de dibujos

sobre los departamentos de la costa. (Competencias de predominio
propositivo)

Preguntas acerca de cuales son los elementos ms importantes de cada

departamento.(Competencias de predominio argumentativo)

TIEMPO: (llamado secuencias)

1 hora para presentacin

de

carteleras,

mapas,

localizacin

comentarios.

1 hora para elaboracin de dibujos y comentarios acerca de los mismos.

Edades entre 10 y 12 aos.

Grado quinto de educacin bsica primaria.

RECURSOS: (pueden ser tangibles, humanos, econmicos, didcticos)

Mapas, carteleras, fotografas.
Dibujos realizados por los nios, sala de exposiciones.