DISEO, DESARROLLO E INNOVACIN DEL CURRCULUM

6. MODELOS DEL DISEO CURRICULAR DE CORTE CRTICO Y

POSTMODERNO: DESCRIPCIN Y BALANNCE

6.3 Balance de las propuestas crticas: luces y sombras. La seduccin del

postmodernismo.
La teora crtica transformar la prctica.
A esta situacin ha contribuido una desbandada hacia ciertos anlisis postmodernos
nuevos movimientos sociales, a aspectos antes menos tratados, o en su versin ldica,
poco critica. Algunas de sus derivas han contribuido a conformar una poca (post)
crtica.
Cruce de caminos fronterizos (Giroux)
Se est originando un anlisis micropolticos y generalgicos de las prcticas
discursivas de las instituciones educativas modernas. ( recuerdan los anlisis marxistas o
aburridos se encontraba una explicacin de totalidad).
Propuesta de una pedagoga de los lmites vincular los ideales emancipadores del
modernismo con un postmodernismo de resistencia. Se quiere integrar nuevas metas
emancipadoras e imaginar nuevas formas para su desarrollo.

6.3.1) Autocrtica de la pedagoga crtica

Beyer han sido perspicaces e irremplazables. Los anlisis realizados sobre
currculos ocultos y pblicos, sobre las formas de pedagoga y de la evaluacin, sobre
los modelos de organizacin dominantes en las escuelas, entre otros temas, son de
importancia trascendental.
Plantearse la cuestin: de por qu esta literatura no ha penetrado, ni ha tenido la
influencia esperada, en los otros.
Razones ms interesantes sobre esta cuestin:
a) Dese planteamientos feministas. Se ha hecho una dura crtica de las pedagogas
crticas, en la medida en que este tipo de discurso contribuye a perpetuar y
reproducir las relaciones de dominacin en el aula.
La crtica racional Es una prctica entre otras, y no debe gozar de una posicin
privilegiada para prescribir a los implicados. (suplantar sus voces)

Cultura del discurso crtico ha tendido a crear una jerga exotrica, desconectndose
as de los lenguajes y creencias, valores y prcticas de los muchos docentes.
Como contrapuntopor la necesidad de prestar ms atencin a los entornos
inmediatos y vivenciales de los sujetos y conectar con las mismos actuaciones
educativas e intervenciones polticas directas, en lugar de teorizar sobre grandes y
envesados discursos que. En ocasiones, parecen buscar ms el reconocimiento de la
academia que la transformacin social y educativa.

b) Se ha cuestionado tambin el carcter fuertemente prescriptivo de la teora

crtica sobre los actores educativos. El intelectual transformador de la teora
crtica ( Lather o Ellsworth), ha actuado como maestro de la verdad y la justicia,
por encima de las dinmicas locales y concretas.
Esto ha llevado tambin, excesiva frecuencia, a una concepcin misionera, cuando no
redentora.

c) Su inadecuada atencin a la prctica del currculum.

En lugar de criticar slo documentos curriculares, se reclama la necesidad de centrar los
anlisis en la prctica del aula y trabajar sobre el cambio de quellas de sus condiciones
que lo merezcan.
Predileccin por los factores socioeconmicos como fuentes principales de explicacin,
se han marginado otras dimensiones biogrficas o personales presentes en los contextos
prcticos, que bien merecen ser consideradas tambin.
Anlisis que explore sus interioridades y dibujen adems: polticas de la identidad.

d) Cierto distanciamiento de algunos discursos crticos respecto a los profesores y

otros agentes educativos.
Un discurso abstracto y cerrado, con su propia jerga lingstica y
metodolgica, cual nueva escolstica, puede perder en parte el norte de a quin
se dirigen sus contribuciones, si a los propios colegas acadmicos o al
profesorado. Esto ha hecho que existan autofagocitados dentro de la academia
o tribus universitarias.
Todo anlisis crtico y postmoderno han contribuido a sacar a la luz nuevas
preocupaciones y temas que no pueden marginarse.
Entre ellos: La individualidad e identidad, el gnero y el racismo, las relaciones entre
conocimiento y poder, una nueva sensibilidad acerca de la diferencia y diversidad, etc.

En espacial el desafo que ha supuesto la entrada de los dispositivos analticos de

Foucault han basculado los anlisis del poder desde el nivel estructural al nivel
microfsico.
En relacin con el conocimiento escolar, que hasta ahora slo deba ser limpiado de
mensajes ocultos o considerado bajo la ptica de facilitar un acceso ms igualitario a
todos los frupos sociales, ahora es algo discutido tambin desde otras claves: - El
instrumento de poder (Foucault).
Abunda la necesidad de pensar, con nuevos marcos conceptuales, los efectos de la
enseanza, tratar de desvelar los significados profundos de las prcticas docentes.
Esto no debera impedir que dada la actual emergencia de las polticas educativas
neoliberales en una mercantilizacin de la educacin, se retengan aquellos
planteamientos que acenten la dimensin ideolgica y econmica de la primera teora
crtica.
Hay que tener cuidado (Apple frente a Giroul o Poskewitz, para que determinados
anlisis postmodernistas no sean, sin pretenderlo una sutil coartada.

6.3.2) Algunos apuntes sobre el postmodernismo en la teora del currculum

6.3.3) Un diseo y desarrollo curricular en el contexto postmoderno?