UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

ESCUELA DE POST -GRADO

MAESTRIA EN EDUCACION: MENCION EN
DIDCTICA DE LA EDUCACIN SUPERIOR

PLAN DE CLASE MAGISTRAL

DOCENTE : Dr. JUAN LUIS CACERES MONROY

PRESENTADO POR: Jose Miguel ESTEBA NINA

PUNO - PER
2015

Planificacin de una clase magistral

Ciertas circunstancias pueden obligarle a impartir una sesin para un gran
nmero de alumnos en una sala de conferencias, con pocas opciones para
escoger el mtodo de formacin apropiado. El formato de la clase magistral es
muy popular y ampliamente utilizado, pero puede ser un desafo mantener el
inters y facilitar el aprendizaje al mismo tiempo. Cuando empiece a planificar
una clase magistral, pregntese:

Puedo darle un enfoque de equipo?

Contribuciones cortas de unos cuantos colaboradores pueden ayudar a
mantener el inters del alumnado.

Estoy utilizando las presentaciones de un modo eficaz?

Asegrese de que las diapositivas estn ofreciendo apoyo a su clase
magistral en lugar de dirigirla. Decida sobre el contenido y luego cree las
diapositivas.

Cmo puedo administrar el ritmo de mi clase magistral?

Trate de cambiar el ritmo con frecuencia. No permanezca demasiado
tiempo en las secciones ms ridas e inserte algn aspecto
desenfadado de vez en cuando. Otra manera de cambiar el ritmo es
pasar de hablar a ver un vdeo, o de mostrar una base de datos a poner
un fragmento de audio.

Cmo puedo hacer que la clase magistral sea ms interactiva?

Los formatos como los cuestionarios se pueden utilizar para implicar al
alumnado. Otras tcnicas incluyen debates de los alumnos en parejas,
seguidos de comentarios del grupo o pidindoles uno a uno que escriba
una pregunta relacionada con el contenido de la clase magistral. A
continuacin, usted podr responder a todas esas preguntas. Considere
la posibilidad de adoptar estos mtodos en las sesiones de orientacin.

Cmo debo planificar el tiempo de mi clase magistral?

Si su franja temporal es de 50 minutos, planifique 40 minutos para el
contenido.

Cmo puedo mantener el inters hasta el final de la clase

magistral?
Planifique finalizar la clase magistral con una actividad, en lugar de abrir
un turno de preguntas, lo cual puede ser una seal para que los alumnos
empiecen a recoger. Trate de incorporar los turnos de preguntas a lo
largo de su clase magistral.

La actividad final podra implicar pedir a cada alumno que anote los tres
puntos ms importantes de la clase magistral y, luego, compartirlos con
sus compaeros. Esto ayuda a los alumnos a reflexionar sobre lo que
han aprendido.

PLAN DE CLASE MAGISTRAL

NOMBRE DEL DOCENTE
CODIGO
TEMA SELECCIONADO

: JOSE MIGUEL ESTEBA NINA

: 001
: REACCIONES QUIMICAS

1.- PROPSITO GENERAL DE LA CLASE

Tenga en cuenta que el propsito de la clase obedece a la pregunta para qu
ensear lo que voy a ensear? (desde la ptica del docente) y, al mismo
tiempo, para qu aprender? (desde la ptica del estudiante). No olvide que del
propsito se desprenden los dems componentes de la clase y que debe
guardar plena coherencia con ellos. Para su formulacin use un lenguaje claro
y preciso y hgalo en no ms de cinco renglones.
2.- MOTIVACIN
Indique, en no ms de diez renglones, la estrategia que emplear para abrir la
clase y motivar a los estudiantes (representados en este caso por los jurados
de la prueba de conocimiento.
3.-SECUENCIA DE PRESENTACIN DE LOS CONTENIDOS O DE LOS
PROBLEMAS QUE ABORDAR
Presente ahora, en forma detallada, pero en no ms de una pgina, la
secuencia en la cual podra presentar los contenidos a los estudiantes, o los
problemas que abordar durante la clase. Indique las razones por las que,
pedaggicamente, es conveniente organizar de esa manera los contenidos o
problemas para los estudiantes (la clase la presentar ante los jurados de la
prueba de conocimiento.
4.- ESTRATEGIAS ESPECFICAS DE ENSEANZA DE LOS CONTENIDOS
O ABORDAJE DE LOS PROBLEMAS
Teniendo claros los contenidos o los problemas que abordar en la clase,
indique cul o cules estrategias de enseanza emplear para el desarrollo de
la clase. Usted es libre para escoger la(s) estrategia(s) en funcin del tema y
del rea de conocimiento. Puede usted pensar en mapas conceptuales, mapas
mentales, uso de un artculo cientfico, lectura de un mito, etc.. Indique, por

favor, la conveniencia pedaggica para emplear dicha(s) estrategia(s). Para

este tem, emplee mximo media pgina.

5.- MEDIACIONES PEDAGGICAS

(INSTRUMENTOS DE APOYO PARA LA CLASE)
A partir de la presentacin de la(s) estrategia(s) pedaggicas, indique los
instrumentos que emplear como apoyo para la realizacin de la clase. Puede
pensar en diapositivas, smbolos, adecuacin de escenarios, instrumentos de
medicin, modelos a escala etc.). Explique las razones por las cuales las
mediaciones son las correctas para el proceso de aprendizaje. Para este tem
use mximo diez renglones.

6.- PROPUESTA DE EVALUACIN

Finalmente, presente su propuesta de evaluacin de la clase. Debe indicar la
estrategia de evaluacin (el conjunto de actividades necesarias para evaluar la
clase), detallando, adems, las razones pedaggicas por las cuales dicha
estrategia es coherente con la clase desarrollada. Para este tem use, por
favor, mximo media pgina.
7.- BIBLIOGRAFA
(Tenga en cuenta que la bibliografa utilizada sea actualizada de acuerdo a las
innovaciones en el campo de conocimiento del concurso.

PLAN DE CLASE MAGISTRAL

NOMBRE DEL DOCENTE : Jose Esteba Nina
CDIGO
: 001
TEMA ELEGIDO
: Reacciones Qumicas
1. PROPSITO GENERAL DE LA CLASE
-

Brindar a los estudiantes los conocimientos bsicos sobre las principales

caractersticas de las reacciones qumicas.
2. MOTIVACIN
Se procedes a dar ejemplos sobre diferentes fenmenos cotidianos que
implican la realizacin de una reaccin qumica.
3. SECUENCIA DE PRESENTACIN DE LOS CONTENIDOS O DE LOS
PROBLEMAS QUE ABORDAR

-definir una reaccion qumica.

- determinar las caracteristicas de las reacciones quimicas.
- plantear ejemplos de reacciones quimicas.
- plantear ejercicios de reacciones quimicas.
4. ESTRATEGIAS ESPECFICAS DE ENSEANZA DE LOS CONTENIDOS O
ABORDAJE DE LOS PROBLEMAS
-

Mtodo expositivo (Clase Magistral)

Lluvia de ideas
Mtodo de resolucin de problemas
5. MEDIACIONES PEDAGGICAS
(INSTRUMENTOS DE APOYO PARA LA CLASE)

Plumones
Data display
Hoja de resumen
6. PROPUESTA DE EVALUACIN

La evaluacin se realizara mediante la lista de cotejos para el mtodo de

resolucin de problemas.
Prueba escrita de opcin mltiple
7. BIBLIOGRAFA

Gay Escoda, Cosme Qumica General Ed. ATENEO. 2002