Escuela Normal de

Aguascalientes
Licenciatura en Educacin Preescolar 5
A

Literatura infantil y creacin

literaria
INTEGRANTES DEL EQUIPO:
MORQUECHO ROSAS DIANA PAOLA.
OLIVA PREZ MARA GUADALUPE.
PACHECO ADAME KARLA ANDREA.

AGUASCALIENTES, AGS; A MARTES 12 DE ENERO DE 2016

POESA
La expresin artstica de la belleza por medio de la palabra
sometida a cierto ritmo y cierta medida. De esta manera, la
poesa le da al lenguaje musicalidad, sonoridad y armona.

CARACTERSTICAS:
RIMA: Es la igualdad
o semejanza de sonido que, a partir de la
ltima vocal acentuada, presentan las palabras finales en versos.
CLASES DE
POESA

1. LA LRICA:SUBJETIVA; SE
UTILIZA PARA EXPRESAR
SENTIMIENTOS.
2. LA PICA:OBJETIVA; SE
UTILIZA PARA CONTAR HECHOS
O HAZAAS.
3. LA DRAMTICA:
SUBJETIVA/OBJETIVA; EL POETA
DESAPARECE DETRS DE LOS
PERSONAJES QUE
REPRESENTAN EL DRAMA.

ESTRUCTURAS
FIJAS
1. LA ESTROFA

(STANZA):FORMADAS POR
VERSOS.
2. EL VERSO:LA UNIDAD DE
VERSIFICACIN; CADA VERSO
TIENE SU RITMO Y MEDIDA
(METRO) PARTICULAR.

APLICACIN EN EL AULA:
LA POESA COMO MEDIO DE COMUNICACIN Y TRANSMISORA DE CONOCIMIENTO: El alumnado ha de
ser consciente del poder de trasmitir mensajes y conocimiento del que goza cualquier texto potico. Los
docentes debemos partir de la idea, al trabajar los poemas en el aula, de que la poesa es una situacin, un
hecho, un contenido ms del lenguaje. As pues, nios y nias sentirn como los versos hablan de ellos, de su
entorno, de la realidad que viven
LA POESA PARA RECONOCERSE A S MISMOS: Su visin como piedra de toque para dar ideas,
desencadenar emociones, alentar a la creatividad: no nos cala lo mismo un poema a un grupo de personas,
salvo raras excepciones. Una lectura compartida de poemas no da lugar a las mismas sensaciones en un
grupo, por tanto, no da lugar a ofrecer las mismas ideas para todos, desencadenar las mismas emociones en
los escolares o alentarlos a ser creativos a la misma vez. Con ello, queremos poner de manifiesto que un
poema, al igual que es nico, ofrece exclusividad de pareceres a quien lo lee, lo escucha, lo recita, lo
estudia
LA POESA COMO COMUNICADORA: Esta exclusividad de pareceres, la capacidad de comunicar que tenga
un poema va a depender tanto de la voluntad como de la educacin esttica que tenga el alumnado.
Solamente, teniendo ganas por sentir la poesa, se puede llegar a entenderla y a que sta les transmita o, en
lenguaje religioso, les imprima carcter.
CMO ACCEDER A LA POESA: Ver la escritura como el medio de acceso a la poesa. La escritura como
garante de la creacin potica, en tanto en cuento es a travs de su prctica como se aprende a hacer poesa, ni mucho
menos se pretende con esto que todos y todas sean poetas .

PAPEL DEL DOCENTE:

FACTOR FUNDAMENTAL A LA HORA DE LOGRAR LA PARTICIPACIN ACTIVA
DE LOS ALUMNOS, UNA GUA EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
PROPUESTAS , UNA PARTE ACTIVA EN LA PRCTICA CONTROLADA O EN LAS
CORRECCIONES Y COMPROBACIONES DEL CARCTER COLECTIVO Y UN
MERO OBSERVADOR DURANTE EL TRABAJO EN GRUPO DE LOS ALUMNOS.

PAPEL DEL ALUMNO:

RESPONSABLE DE SU PROPIO PROCESO DE APRENDIZAJE, CON UNA
PARTICIPACIN ACTIVA Y EFICAZ EN LAS ACTIVIDADES QUE SE
DESARROLLAN.

PLANIFICACIN

REFERENCIAS
PREZ, MIGUEL.(2011): POSTURAS Y ESTRATEGIAS SOBRE LA POESA EN EL
AULA. MXICO. GRANADA
CCERES CHAUPN, JOS (2007).COMPETENCIALINGSTICA.LIMA PER:
GRFICA LIAN E.I.R.L.
CCERES CHAUPN, JOS
GRFICA LIAN E.I.R.L.

(2007).GRAMTICA

DELTEXTO.LIMA

PER:

GARCA PADRINO, JAIME. (2003): LA COMUNICACIN LITERARIA EN LAS

PRIMERAS EDADES. MADRID: MINISTERIO DE EDUCACIN.