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Humanidades y Educacin
Escuela de Educacin Mencin Bsica Integral
Catedra: Educacin Esttica
Semestre B-2015
Introduccin.... 3
Formacin esttica corporal.... 4
Tipos de expresiones corporales (mmicas) 5
Pantomimas.. 6
Dramatizacin.... 7
Danza... 8
Baile.. 9
Arte en el tiempo (Arte antiguo).. 10
Aprendizaje integral.. 11
Diseo hermenutico.. 12
Pensadores filosficos... 13
Interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.. 19
Conclusin 20
Bibliografa.. 21
Arte antiguo:
Una de las caractersticas del Antiguo Egipto es su singular arte, con
obras monumentales que generalmente tenan carcter simblico
funerario
o
religioso.
Aunque el concepto de Arte es moderno, es perfectamente utilizable
en la arquitectura, escultura, pintura y joyera egipcias, siendo
muchas de sus realizaciones obras de arte y no simples trabajos de
artesana.
Gracias al seco clima de Egipto y a ser enterradas por la arena del
desierto (o por sus propietarios, para gozar de ellas en la "otra vida")
nos han llegado en aceptable estado de conservacin multitud de
autnticas obras de arte, a pesar de la utilizacin de los monumentos
como canteras, las guerras o los innumerables saqueos de tumbas y
templos.
Pintura: Se caracteriza principalmente por presentar figuras
yuxtapuestas en planos superpuestos. Las imgenes se representan
con criterio jerrquico, por ejemplo: el faran tiene un tamao ms
grande que los sbditos o los enemigos que estn a su lado.
Escultura: Comienza a representarse a faraones y dioses.
Predominaba la "ley de la frontalidad", que consista en concebir las
figuras de reyes y dioses para ser vistas de frente, idealizadas y con
fuerte simetra. Las representaciones de los cortesanos siempre eran
ms reales.
: la construccin del
referente terico sobre la Inter y la Transdisciplinariedad, estamos
utilizando las implicaciones epistemolgicas que se desprenden de
los enfoques tericos apoyados en la fsica, en la biologa y en la
teora de la complejidad de Edgar Morn. A partir de esas teoras,
percibimos que emergen supuestos tericos y macro conceptos
importantes que contribuyen en la consolidacin de una nueva
epistemologa a ser explorada por la ciencia en general y por el rea
educacional en particular. Esas teoras tambin colaboran para
fundamentar los enfoques Interdisciplinar y transdisciplinar, as
como para aclarar sus implicaciones en las prcticas pedaggicas y
en las propuestas de renovacin curricular.
Lo que percibimos en el transcurrir de los aos, es que esas teoras
colaboran para la configuracin de una estructura paradigmtica
compleja y eco sistmica de la realidad, que comprende el mundo a
partir de una visin ms integral e integradora, al mismo tiempo,
dinmica y compleja.
Eso nos indica que nuestra realidad es constituida de patrones de
interconexiones y de interrelaciones. Una realidad constituida de
objetos interconectados por interacciones energticas, materiales e
informativas que integran una estructura nica de hilos indivisibles.
En su dimensin ontolgica, ella presenta una dinmica no-lineal,
indeterminada, catica, borrosa y compleja, que confirma la no
separacin en la naturaleza de la materia.
En su naturaleza compleja y no-lineal, es una realidad que se
presenta como continua o discontinua, animada o inanimada,
estable o inestable, revelando, as, su naturaleza multidimensional
constituida por diferentes niveles de realidad.
Bibliografa
http://www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-psico10.htm
http://www.educaweb.com/
Educacin por medio del movimiento y expresin corporal, editorial
universidad estatal a distancia/ Guillermo Bolaos Bolaos; ao
1986.
http://historiaybiografias.com/trilogia_1/