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CENTRO REGIONAL DE EDUCACIN NORMAL

PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO


CEDRAL, S.L.P.

Cdigo:
N/A

Nombre del Documento:

PRIMERA PARTE

DIARIO DE CAMPO
III SEMESTRE

Pgina: 1 de -

Fecha:

12 de Octubre del 2015

Escuela:

Francisco I. Madero

Localidad:

La Cruz, Cedral, S.L.P.

Grado y grupo:

4, 5, 6 A

Da de observacin:

Lunes

Autor del registro:

Leidy Amairani Prez Aguilar

Asignaturas trabajadas:

Espaol y Matemticos

REGISTRO NUM.

TOTAL DE PGINAS
1

N R
1
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Hora
7:00
a.m.
7:30
a.m.

Descripcin
Aborde el camin que se dirige a Matehuala, el
cual me dejara en el entronque de la comunidad
La Cruz.
Al
llegar
a
el
entronque
camin
aproximadamente 10 minutos, no saba en
donde quedaba exactamente la escuela, para
informarme me diriga a la clnica en donde me
encontr a una nia que iba para la secundaria,
ella fue quien me llevo a la primaria, ya que tanto
knder, primaria y secundaria se encuentran
juntas. Nuevamente camin 10 minutos ya que
la escuela se encuentra entre las milpas.

Interpretacin

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Nombre del Documento:
DIARIO DE CAMPO
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7:50
a.m.

8:00
a.m.

8:25
a.m.

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PRIMERA PARTE
Pgina: 2 de -

Una vez estando en la escuela me percat de que


los maestros aun no llegaban, dentro de la
escuela solo se encontraba una madre de
familia, quien tena la comisin de dar el
desayuno a los alumnos ms pequeos de la
escuela.
Llegaron los maestros titulares, me presente con
el director quien en seguida me dijo que yo
estara observando los grados de 4, 5 y 6,
grupo del cual l es el encargado.
Se realizaron honores a la bandera, los cuales
estuvieron bajo la direccin de los alumnos de
1, 2 y 3. Al finalizar el acto cvico se dieron
indicaciones generales por parte del director.
Entramos al saln de clases, para iniciar con la
materia de Espaol el maestro retoma el tema
trabajado durante la semana anterior
Elaboracin del Croquis de Mi Casa a la
Escuela, se rescatan algunas ideas clave que
servirn de enlace para seguir con un tema
nuevo.
En seguida se realiza una lluvia de ideas sobre lo
que es el concepto de Descripcin, la mayora
de los alumnos hace su aportacin sobre lo que
consideran que significa el concepto. Para lograr
que se comprenda el significado, el maestro
proyecta una diapositiva en la cual se dan
algunos ejemplos de cmo se utiliza la
descripcin.

El maestro titular debe utilizar los temas vistos


anteriormente para poder introducir a los alumnos a un
nuevo tema que va relacionado con los anteriores, y as
poder llevar una secuencia de contenidos, adems de
que los alumnos comprenden mejor los nuevos temas.

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9:00
a.m.

9:30
a.m.

10:20
a.m.

Se pide a los alumnos que saquen el croquis que


elaboraron sobre el recorrido que realizan de su
casa a la escuela, a partir de dicho croquis los
alumnos deben realizar una descripcin de
manera escrita de todo el recorrido que hacen
para llegar a la escuela, as mismo deben de
mencionar lo que ven durante el trayecto.
El maestro me solicito que trabajara con Irvin (un
nio Down), la actividad que realice con l
consista en mostrarle imgenes de animales,
para que el nio fuera identificndolas y
mencionando su nombre.
Posteriormente el maestro realizo un rescate de
conocimientos previos sobre los conceptos de:
sigla y Abreviatura. Se explic cada uno de los
conceptos.
Se pidi a los alumnos que anotaran en su libreta
los ejercicios que se encontraban en el pizarrn.
Para realizar esta actividad se formaron binas de
trabajo.
El ejercicio consisti en listar las palabras
que aparecen en negritas en un texto y
despus anotar su abreviatura.
Escribir el significado de algunas
abreviaturas (tel., Sra., dpto., inf).
Escribir abreviaturas que ellos conocen.
Para finalizar la actividad se socializaron las
respuestas y se hicieron las correcciones
necesarias. Los alumnos intercambiaron libretas
para revisar los trabajos de otros compaeros.

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PRIMERA PARTE
Pgina: 3 de -

El apoyo solicitado fue para que se llevara un ritmo de


trabajo ms rpido y de igual manera que se le brindara
un mejor apoyo a Irvin, con la finalidad de establecer
una actividad realmente significativa para todos los
alumnos.

La socializacin es un proceso muy importante en la


enseanza, ya que mediante ella se puede observar si
los alumnos comprendieron el tema que se est
abordando.

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10:45
a.m.

11:00
a.m.

11:45
a.m.

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Se dio la indicacin de salir al patio


El maestro y los alumnos jugaron a el pistolero y Los juegos realizados son para relajar a los alumnos, y
tambin cantaron la siguiente cancin: la tienen la finalidad de que los nios se encuentren ms
manzana se paseaba de la sala al comedor, por interesados en las clases.
favor no me maten con cuchillo mtenme con
tenedor, giramos y nos paralizamos sin
movernos el alumno que se moviera perda.

Receso

Regresamos al saln de clases, la primera


indicacin que se les dio a los alumnos fue que
sacaran su libreta de matemticas.
Se retoma el tema trabajado la semana pasada
para introducir a los alumnos al tema Los
Polgonos (regulares e irregulares). El maestro
menciona que los alumnos de 5 y 6 ya tienen
nocin sobre el tema y para los de 4 es un tema
nuevo que deben aprender.
Se proyecta una diapositiva en la que se
encuentra la definicin de polgonos as como
algunas figuras correspondientes.
El maestro comienza a explicar el cmo podemos
saber diferenciar un polgono regular de uno
irregular y cules son las principales
caractersticas de cada uno de ellos.

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12:30
p.m.

12:50
p.m.
13:00
p.m.

Se solicita a los alumnos anotar en su libreta la


informacin de la diapositiva. En seguida se
dictan algunos ejercicios a los alumnos.
Los nios resuelven los ejercicios y colocan sus
libretas en el escritorio para que el maestro les
revise.
El maestro entreg palillos chinos a cada bina y
anot en el pizarrn los puntos correspondientes
a cada color:
- Azul = 5
- Verde = 10
- Amarillo = 15
- Rojo = 20
- Negro = 50
Se indic a los alumnos que la tarea consista en
realizar dibujos de polgonos: 3 regulares, 3
irregulares y 3 paralelogramos.
SALIDA
- Se entregaron las llaves de la escuela a
una nia para que su mam acudiera en
la tarde a hacer el aseo de la escuela.

Cdigo:
N/A
PRIMERA PARTE
Pgina: 5 de -

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PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO
CEDRAL, S.L.P.

Cdigo:
N/A

Nombre del Documento:

PRIMERA PARTE

DIARIO DE CAMPO
III SEMESTRE

Pgina: 6 de -

Fecha:

13 de Octubre del 2015

Escuela:

Francisco I. Madero

Localidad:

La Cruz, Cedral, S.L.P.

Grado y grupo:

4, 5, 6 A

Da de observacin:

Martes

Autor del registro:

Leidy Amairani Prez Aguilar

Asignaturas trabajadas:

Espaol, Matemticos y Ciencias Naturales

REGISTRO NUM.

TOTAL DE PGINAS
2

N R
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Hora
7:50
a.m.
8:00
a.m.
8:15
a.m.

Descripcin
Llegamos a la escuela.
La jornada de trabajo inicia con una rutina de
activacin fsica, se ponen ejercicios como
marcar el paso y marchar.
Dentro del saln de clases, se les pregunta a los
alumnos cuantos hicieron la tarea y se ponen de
pie para registrar a quienes si cumplieron.

Interpretacin

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40

Debido a que la mitad de los alumnos no llevo la


tarea se socializa lo que los dems alumnos
llevaron y se van haciendo anotaciones en el
pizarrn, se pide a los alumnos que anoten en la
parte de su cuaderno que corresponde a la tarea.
El maestro solicita a los alumnos sacar su libreta
de espaol, se les menciona que trabajaran con
adivinanzas, los nios presentan una actitud muy
positiva.
Se anotan en el pizarrn 5 adivinanzas, el
maestro se apoya de un libro del rincn de
lecturas:
- Cargadas van,
Cargadas vienen,
Y en el camino
No se detienen
Las hormigas

9:00
a.m.

Se da un minuto para resolver cada adivinanza; a


terminar se socializan las respuestas, para lo cual
se otorgan participaciones a algunos alumnos.
- Irvin (nio Down) trabaja coloreando
figuras geomtricas que se encuentran
numeradas. Cuando termina de hacer
ese ejercicio se le da un rompecabezas
para que juegue.
El maestro pregunta a los alumnos si saben lo
que es una autobiografa, los nios dan algunas
respuestas que no se relacionan con el concepto
por lo tanto el maestro explica que es y cmo se
puede realizar. Para lograr una mejor

Cdigo:
N/A
PRIMERA PARTE
Pgina: 7 de -

La socializacin de la tarea, en este caso cumpli la


funcin de una nueva explicacin, para que los
alumnos comprendieran por completo el tema de los
polgonos.

Las actividades realizadas por Irvin son de un grado de


complejidad muy bajo, ya que por su condicin no ha
desarrollado la habilidad para poder escribir y realizar
operaciones de suma o resta.

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a.m.

10:00
a.m.

comprensin se les solicita a los alumnos buscar


la definicin en un diccionario y anotarla en su
cuaderno.
Se indica que cada uno redactar su
autobiografa, una indicacin muy especfica que
se les da es que de fondo deben dibujar la silueta
de su cuerpo.
- Irvin trabaja con una hoja en la que debe
seguir trazos de zig zag y despus
colorear camiones.
- Cuando termina esa actividad se le
entrega otra hoja donde tambin debe
seguir algunos trazos.
Se comienzan a revisar los productos de los
nios. Les indico que al que ya se le haba
revisado debera salir al patio. Una vez estando
fuera del aula realizaron una dinmica, la cual
consista en formar un circulo, posteriormente
un alumno iniciaba haciendo un movimiento y
los dems deberan imitarlo e ir agregando uno
nuevo.
Regresamos al saln y se dio inicio a la clase de
matemticas, el maestro puso al frente a los
nios de 4 y les pidi que eligieran a un
compaero para trabajar en bina. Se les entrego
una hoja de trabajo en la que vienen ejercicios
de sucesiones numricas, sumas, restas y
multiplicaciones con punto decimal.
- el maestro trabaja con Irvin mostrndole
imgenes para relacionar imagen-

Cdigo:
N/A
PRIMERA PARTE
Pgina: 8 de -

La redaccin de autobiografas, pretende que los


alumnos aprendan que es, que partes tiene y sobre
todo que los alumnos identifiquen aspectos relevantes
de sus vidas.

El trabajo por afinidad es una estrategia utilizada por el


maestro, los alumnos deciden con quien quieren
trabajar y se apoyan entre ellos para poder realizar los
trabajos que se les solicita.

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10:50
a.m.

11:00
a.m.

11:45
a.m.

palabra. Despus le pide que escriba el


nombre de cada imagen.
Se va revisando que los alumnos realicen su
trabajo.
El maestro me solicita apoyo para tomarles la
lectura a los alumnos que terminaron la
actividad. Pasamos a la biblioteca y cada alumno
ley de manera individual durante un minuto, se
les fueron contando las palabras.
RECESO
- Irvin se retir de la escuela.
- Tuve una charla con los alumnos acerca
de sus intereses y actividades que
realizan por las tardes
Regresamos al saln. Se inicia la clase de Ciencias
Naturales, se les indico a los nios que trabajaran
con el tema Plato del Bien Comer, se presenta
una hoja de trabajo y se explica cmo se
trabajara dicha hoja. Antes de dar ms
indicaciones, el maestro pregunta a los alumnos
cul es su comida favorita, las respuestas varan
mucho algunos dicen frutas, otros comida
chatarra; a partir de ello se explica las
consecuencias que puede tener el hecho de
llevar una mala alimentacin.
Los alumnos muestran una participacin muy
activa.
- El maestro les pidi a dos alumnos que
se salieran del saln, ya que se
encontraban muy inquietos y con

Cdigo:
N/A
PRIMERA PARTE
Pgina: 9 de -

El apoyo solicitado tiene como finalidad ver cmo ha


ido avanzando la habilidad de los nios al leer algunos
textos.

Contextualizar los contenidos ayuda a que se tenga una


mejor disposicin de los alumnos por aprender el tema,
y por ende manera se tiene mayor comprensin del
tema.

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12:20
p.m.

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p.m.

frecuencia interrumpan el desarrollo de


la clase.
Se entrega un papel bond a cada bina, tambin
se les entrega la hoja de trabajo donde se
encuentra el plato del bien comer. Se les indica a
los alumnos que dibujen en grande el modelo del
plato y adems dibujen o peguen recortes de los
alimentos que corresponden a cada grupo
alimenticio.
- Los alumnos comienzan a buscar objetos
para poder trazar la circunferencia,
algunos toman un transportador de
madera, otros un bote y un garrafn.
Al ver que los alumnos tenan problemas para
dividir la figura decid explicarles y ayudarles
para que realizaran bien la actividad.
Todos comenzaron a trabajar, se apoyaban unos
a otros. Al terminar de hacer el trazo del plato,
varios alumnos fueron a la bodega para buscar
libros que sirvieran para recortar y poder
concluir su trabajo.
- Se anota en el pizarrn la tarea: elaborar
el registro de su dieta de un da. Se les
pide a los alumnos que la anoten en su
cuaderno, el que termina de anotar
puede ir saliendo.
SALIDA
- Se entregaron las llaves de la escuela a
un nio para que su mam acudiera en
la tarde a hacer el aseo del saln.

Cdigo:
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PRIMERA PARTE
Pgina: 10 de -

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PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO
CEDRAL, S.L.P.

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Nombre del Documento:

PRIMERA PARTE

DIARIO DE CAMPO
III SEMESTRE

Pgina: 11 de -

Fecha:

14 de Octubre del 2015

Escuela:

Francisco I. Madero

Localidad:

La Cruz, Cedral, S.L.P.

Grado y grupo:

4, 5, 6 A

Da de observacin:

Mircoles

Autor del registro:

Leidy Amairani Prez Aguilar

Asignaturas trabajadas:

Espaol y Matemticos

REGISTRO NUM.

TOTAL DE PGINAS
3

N R
1
2
3
4
5
6
7
8
9

Hora
7:50
a.m.

Descripcin
Llegamos a la escuela
- An no haba nios en la escuela.
El maestro comenz a abrir los salones y checar
que todo estuviera en orden.
Llegaron los alumnos de 4, 5 y 6, la maestra
del otro grupo puso la activacin fsica a los
alumnos.
Entramos al saln de clases.

Interpretacin

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a.m.

9:00
a.m.

10:40
a.m.

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Se realiza la revisin de la tarea


encargada el da anterior.
En seguida el maestro menciona que trabajaran
con la materia de espaol, por lo tanto pide a los
alumnos que saquen su libreta.
Comienza a dictarles un texto titulado El
queso, el titular me solicita apoyo para seguir
con el dictado del texto, dicha situacin debido a
que uno de los maestros de la secundaria le
hablo para arreglar unos papeles.
- Cuando el maestro regresa al saln de
clases anota en el pizarrn 8 oraciones,
las cuales los alumnos deben identificar
si son Falsas o Verdaderas con respecto
a lo que les menciona el texto que se es
dicto.
Se retoma la clase de Ciencias Naturales,
nuevamente se les solicita a los alumnos que se
renan en las binas de trabajo del da anterior,
se les indica que debern concluir la elaboracin
de su cartel El Plato del Bien Comer. Se les
entregan los trabajos que estaban elaborando
un da anterior.
- Irvin trabaja con el rompecabezas, en
seguida con un domino de animales, y
finaliza su jornada de trabajo coloreando
un dibujo.
Cuando terminaron los carteles, el maestro
indico que salieran al patio y se formaran por
orden de lista. Al entrar al saln los alumnos
fueron ordenando sus bancas por filas.

Al dictarles un texto, se pretende que los alumnos


mejoren su habilidad de escuchar y redactar, adems
de que se busca que los alumnos tengan una mejor
comprensin lectora.

El da de hoy Irvin no tena nimos de trabajar, llego de


mal humor y solo quiso realizar actividades que fueran
muy sencillas.

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a.m.

12:10
p.m.
12:50
p.m.

13:00
p.m.

RECESO
- Los nios y el maestro titular jugaron
beis bol en la cancha que se encuentra
detrs de la escuela.
Regresamos al saln, se les entrega una hoja de
trabajo de ciencias, los alumnos deben
contestarla de acuerdo a lo que han comido
durante el los das Lunes, Martes y Mircoles.
En el pizarrn se anota la tarea, que consiste en
la resolucin de sumas con punto decimal.
SALIDA
Se entregaron las llaves de la escuela a un nio
para que su mam acudiera en la tarde a hacer
el aseo del saln.

Cdigo:
N/A
PRIMERA PARTE
Pgina: 13 de -

La relacin que se dio en el juego con los alumnos fue


muy buena, todos convivieron armnicamente y por lo
tanto al regresar al saln de clases todos iban con
disposicin de realizar el trabajo que se les indicara.

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