Con el fin de determinar las estrategias o variantes en la cual se ve envuelto un

ni@ en su proceso de aprendizaje de conteo. Me di a la labor de realizar

experimentos documentados en distintos artculos y que lleve a la prctica.
Cabe mencionar que el contexto es totalmente diferente a lo estipulado en las
lecturas, lo cual con lleva a resultados de igual forma diferentes.
Primero comenzare con una menor de 3 aos llamada Dana Lissette Aragn Cruz,
la nia al plantearle la situacin de contar con unas fichas, mediante un montn de
ellos revuelto. Observe que separaba las fichas en forma de una recta, ms sin
embargo la situacin era la siguiente ella an no sabe contar, ya que todava no
asiste a la escuela. Esto lo pude determinar mediante preguntas a su mam, a lo
que me respondi los motivos por los cuales no asiste al knder, no cuenta con
tiempo suficiente, an es muy pequea esperare a que cumpla los 4 aos. Estos
factores son determinantes en el proceso de aprendizaje de la menor. Concluir
con que l nia opto por separar las fichas, lo cual, a mi parecer le ser de gran
utilidad cuando asista a la escuela.
Con la siguiente menor de 4 aos, Allison Aragn Cruz. Una nia de que se
encuentra cursando su primer ao de preescolar, presento lo siguiente al realizar
el conteo por montn de fichas, no se plante una estrategia contaba de manera
correcta, ms sin embargo repeta fichas que ya haba contado. Ahora bien al
ordenarle las fichas en una recta, su forma de conteo se le pareca ms fcil,
aunque cualquier distraccin perda el hilo de su conteo y empezaba de nuevo. Al
presentarle 2 montones de fichas no haba ningn cambio, de la misma forma se
perda, contando de nuevo las fichas. Pude notar que para ella contar es
memorizar, ya que le pregunte continuaciones de nmero y no pudo responder.
Concluyendo dir que la nia no present ninguna estrategia y su memorizacin
se enfoca en nmeros.
Ahora con la nia de 5 aos, Mara Fernanda Francisco Ortiz, presento muy buen
manejo en su forma de contar, en conteo por montn opto por separar las fichas
una por una y contarlas de esa forma, lo mismo para contar con dos montones y
en una lnea recta acert en todas las maneras la cantidad de fichas y adems

que para ella los nmeros ya son parte de y no presenta memorizacin alguna. La
misma situacin con el nio de 6 aos, Sergio a diferencia que, para el contar ya
es muy fcil y practico, realizo los experimentos de manera rpida y sin dudar.