AUTOFORMACIN DE MAESTROS EN LOS MRGENES DEL

SISTEMA EDUCATIVO

Al hablar de disciplina es un trmino relativo, porque cada quien desde su perspectiva le asigna
un concepto y/o definicin. Sin embrago todo se concluye a un mismo fin, el de formar a las
personas con un comportamiento adecuado y una actitud positiva; cabe mencionar que para poder
pedir disciplina primeramente cada persona debe tener autodisciplina, porque generalmente
aunque no se quiera lo que se adopta son las malas conductas.
Este es el caso de los maestros, cada uno de ellos tiene una disciplina desde los primeros
aos de escolarizacin hasta su prctica docente, pero, conocemos que no siempre ha sido igual
sino que ha ido cambiando conforme a las necesidades que la sociedad va demandando, porque la
actitud que tenan los maestros de pocas pasadas era muy diferente a la de estos das. Antes los
alumnos eran maltratados verbalmente y fsicamente, golpeados con una varita o con el mismo
borrador si el maestro encontraba que estaban platicando, que no cumplan con la tarea, que eran
indisciplinados, etc. entonces los que eligieron ser docentes vienen arrastrando todos esos
recuerdos y lo han estado aplicando en su jornada laboral.
Los castigos y sanciones que se presentaban en aos pasados eran valorados por los
padres de familia como un elemento positivo, porque se crea que el maltrato y/o el castigo era la
mejor manera de disciplinar a sus hijos; pero no es as, el castigo es considerado como una
conducta negativa que como resultado obtendr una respuesta negativa y no se trata de eso, en
cada hogar se elige como educar a su hijos pero en la escuela el encargado de la disciplina es el
maestro, claro que el contexto influye demasiado pero se debe tener esa interaccin con los
padres de familia, dialogar con ellos, brindar ejemplos de disciplina para que su hijo obtenga un
buen desarrollo social y cognitivo.
Dentro del seno familiar se tena un buen concepto de la educacin en aos pasados,
porque el profesor que golpeaba, que castigaba era considerado como estricto como el mejor
maestro; antes cuando se mandaba hablar al padre de familia para dar una queja de su hijo por
las malas notas se le llamaba la atencin a l y en cambio la sociedad actual cree que cuando la

docente menciona una mala conducta de su hijo es culpa del profesor. Poco a poco se ha ido
perdiendo ese respeto, admiracin, desprestigio a la profesin de ser docente; pero por unos
pierden todos, porque que culpa tienen los maestros que de verdad tienen vocacin y se dedican
realmente a lo que les gusta hacer y, por esa fama que crean los que solamente pertenecen a un
cuerpo institucional como una opcin.
Es por ello que desde edades tempranas se debe motivar y crear un ambiente de
aprendizaje para todos los alumnos, ya que el da de maana sea cual sea la profesin que desean
impartir lo hagan con gusto porque a ellos les nazca completamente y no porque sean forzados a
estudiar lo que no se desea.
En el mbito educativo el docente debe implementar estrategias que apoyen a sus alumnos
a tener un aprendizaje significativo, a relacionarse con su contexto y con otros contextos par que
el mismo observe y vaya creando sus conocimientos, despertando la curiosidad y el inters por
aprender pero no de manera forzada sino voluntariamente. En los primeros aos de escolarizacin
an se puede moldear a los alumnos, ser un buen ejemplo para ellos es una manera para que su
formacin vaya encaminada a actuar de la mejor manera ante las circunstancias que se presenten.
Las prcticas disciplinarias pueden variar de profesor a profesor, el proceso de su trabajo
docente que se lleva a cabo en toda su formacin depende de quin seas realmente en el momento
de estar frente a un grupo, influye bastante porque se da cuenta cual es el mtodo que maneja, por
ello debe existir un equilibrio entre prctica y teora ya que stas van de la mano; cuando se
presenta un incidente no se acudir a lo que nos dice Lev. Vygotsky o Jean Piaget sino ah es
donde se acta por la inercia que tiene el ser humano, pero la mejor manera de aprender es
experimentando, no quiere decir que entre estos gran autores no exista una respuesta pero al
contrario se debe tener el conocimiento para poder actuar con un sustento terico.
Muchas de las veces el miedo a equivocarte puede tener graves consecuencias, porque
estas omitiendo esa confianza en ti mismo, la seguridad de poder hacer las cosas, el valor por
intentarlo, y se est permitiendo la entrada al pnico de ser criticado; pero de los errores se
aprende en ocasiones es constructivo que otras personas muestren sus puntos de vista, sus
opiniones, sus sugerencias, de ah tomar lo bueno y desechar lo malo pero estar dispuestos al
rotundo cambio que puede generar una mejor intervencin educativa.

Perro no come perro. Maestro come maestro (NC Mara), este es un claro ejemplo
para demostrar cual es la verdadera relacin que tienen los docentes. Por un lado est la
comunicacin con los alumnos y por el otro lado con los maestros, compaeros de trabajo. El
enemigo nmero uno no es la sociedad sino es el mismo maestro, porque al igual conoce como
desprestigiarte ya no se debe cuidar de la crtica de la comunidad sino de los mismos compaeros
maestros. Y es triste saber que es la realidad, que por conviccin todos los seres humanos tienden
a perjudicar al prjimo, siendo una de las profesiones con ms valores y aptitudes no es posible
que entre los mismos docentes traten de atacarse, en vez de apoyarse, guiarse; no tiene por qu
existir la envidia si alguien ocupa un puesto honorable o es reconocido hay que apoyarlo y
reconocer que si lo obtuvo es porque realmente lo merece porque su esfuerzo y dedicacin se han
notado todos los das.
Pero debemos derrotar esos miedos, ese miedo al qu dirn, al ser juzgados, reprimidos, a
expresar lo que sienten, a dejar de ser negativos y empezar a ser optimistas a creer en un YO
PUEDO, a dejar de pensar en todos los dems antes que en nosotros mismos; y no es egosmo
sino es amor propio.
Y si empezamos por nosotros mismos a crear ese ambiente de confianza, de autoestima,
de cambio se puede lograr que los alumnos comiencen a reflexionar a estar seguros de lo que
dicen que su proceso de desarrollo vaya ms all del conocimiento y formar esas bases para que
cada uno de ellos se enfrente a las situaciones que el mundo est presentando.
Un grave error de los maestros es seguir con esa exclusin entre los alumnos, dejar a un
lado aquellos que requieren ms apoyo; que tienen mayor necesidad y siempre se enfocan en los
que sus habilidades estn desarrolladas y tienen una mayor estimulacin por parte de su familia.
Se desprecia a los alumnos que leen ms despacio, a los que no se esfuerzan, a los introvertidos
sin saber que se tiene que atender a la diversidad del grupo, y as poder tener un nivel equilibrado
entre todos ellos.
Al conocer que es lo que pasaba realmente en la sociedad pasada podemos darnos una
idea del dao que se puede ocasionar a los alumnos si los hechos se vienen arrastrando y peor an
se siguen aplicando en nuestra vida cotidiana por ello es importante que desde el proceso de

formacin se comiencen a observar las conductas negativas que utilizan algunos maestros y
reconocerlas y no aplicarlas en la prctica docente ya que el nico afectado es el alumno.

Ensear no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su

produccin o su construccin. Quien ensea aprende al ensear y quien ensea aprende a
aprender Paulo Freire