La educación media superior en México actualmente se encuentra en
un proceso de cambio, debido a que enfrenta enormes desafíos que
solo pueden ser atendidos si este nivel educativo se desarrolla con una identidad definida que permita a sus distintos actores avanzar ordenadamente hacia los objetivos propuestos. La Secretaria de Educación Pública en el afán de dar respuesta a estos desafíos ha implementado una Reforma integral a la educación media superior (RIEMS) en donde uno de los procesos fundamentales de dicha reforma es el desarrollo docente, el cual junto con la Profesionalización de la gestión y el diseño e implementación de programas de tutorías entre otros, constituye uno de los cuatro ejes del proceso de construcción del sistema nacional del bachillerato (SNB). La RIEMS contempla y comprende cambios en las Formas y en las prácticas educativas en los diferentes niveles de la educación Media Superior. En este marco es que se postula el rol del docente como agente promotor de la Reforma, por lo tanto es imprescindible que el docente bachiller reciba formación docente en el nuevo modelo planteado por la SEP que es basado en competencias.
Duarte (2009) la práctica docente " es la acción dinámica que
ejerce el profesor en el contexto escolar, donde actuando como mediador del conocimiento tiene como propósito servir de guía en el proceso del aprendizaje, orientando al alumno para que construya y reconstruya su propio conocimiento a partir de sus ideas previas relacionándolas con los conocimientos nuevos".
La profesión docente es uno de los oficios más difíciles y
conflictivos de ejercer, desde mi punto de vista y de acuerdo con los teóricos de la educación, se dice que el aprender es más fácil que el enseñar, porque el aprender significa dar la oportunidad de manera consciente de adquirir el conocimiento y el enseñar implica un arte y para lograr desarrollar esta acción se necesita ser todo un profesional de la educación y aplicar con desvelo la didáctica y la pedagogía en el proceso de enseñanza y el aprendizaje. Para ejercer de manera eficaz la profesión docente necesitamos un cambio de actitudes, donde estén implícitos los valores, cambiar de manera gradual el ejercicio de la profesión docente no es tarea fácil se requiere un esfuerzo conjunto de maestros, directivos, autoridades académicas, alumnos, padres de familia,….. Para lograr los objetivos de un cambio en la práctica docente se requiere dejar por un lado la cultura del profesor individualista tradicionalista que únicamente se concreta a ejercer toda su autoridad pedagógica, no acepta de manera explicita la interacción verbal, el docente conduce al alumno por un camino terriblemente espinoso. El individualismo docente trunca al alumno en las expectativas de formarlo activamente y, además el aislamiento profesional del docente limita su acceso a generar ideas nuevas y soluciones mejores a problemas concretos.
¿Qué camino debemos elegir para que el docente sea un
verdadero promotor de cambio educativo?
Para que el docente sea verdaderamente un promotor del cambio
social, deberá liberarse de todo prejuicio y dejar por un lado la práctica individualista tradicionalista que no lo conduce a lograr un cambio en su práctica docente. El docente de hoy y del mañana es aquel que se interesa en las escuelas por cambiar; su práctica educativa, respalda y valora lo que hace y sobre todo se integra a trabajar en equipo con sus colegas no siendo esto únicamente acciones humanísticas, sino influye preponderantemente en la calidad de la enseñanza de los alumnos.
El docente que se aísla a trabajar de manera independiente,
así se esfuerce por ser mejor, sus acciones por más bien hechas que hayan sido pasaran desapercibidas y sus resultados serán insignificantes y para el docente que se integre a trabajar ejerciendo un trabajo cualificado de manera colaborativa y permanente con sus colegas, directivos, padres de familia, alumnos,… será reconocido ampliamente por todo mundo, quizás para él no le debe interesar los elogios, más bien los resultados obtenidos de sus alumnos. Si el docente no anticipa sus perspectivas a los acontecimientos que están por llegar, entonces se logrará ver como un elemento pasivo, es decir como un objeto.
Por último creo que los programas gubernamentales (o
políticas educativas) que promueven la calidad educativa son exigencias no únicamente del gobierno federal, sino del organismo internacional OCDE, ya que actualmente en la prueba PISA nos encontramos casi en los últimos lugares de los resultados de evaluación, por tanto es una de las exigencias gubernamentales, aumentar considerablemente los cambios educativos, implica que los docentes demos un esfuerzo extra en el proceso de enseñanza y del aprendizaje. La RIEMS es uno de los propósitos que resulta beneficioso para los alumnos, pues se trata de otorgarles las herramientas necesarias para que sean más competitivos en el campo laboral. Es por ello que se requiere aumentar las herramientas de capacitación de los académicos para brindarle mayor capacitación y capacidad competitiva al alumno.