Secuencia Didactica de Calculo 2016

SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDACTICA

A) IDENTIFICACION
INSTITUCIN: CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO INDUSTRIAL Y DE SERVICIOS 243
PLANTEL: CBTIS 243
ACADEMIA DE MATEMTICAS.
PROFESOR(ES):
ASIGNATURA / MODULO:
CALCUL0
SEMESTRE:
IV
CARRERA:
ENEFERMERIA GENERAL, CONTABILIDAD, SOPORTE Y MANTENIMIENTO DE
EQUIPO DE COMPUTO Y OFIMATICA
ARQ. JUAN CARLOS CHVEZ ZUNN.

PERIODO DE APLICACIN:
FEBRERO 2016 JULIO 2016
FECHA: FEBRERO DEL 2016
DURACIN EN HORAS:
22 HORAS
SUBMDULO:
SECUENCIA DIDACTICA 01
B) INTENCIONES FORMATIVAS
PROPSITO DE LA ESTRATEGIA DIDCTICA POR ASIGNATURA: DESARROLLAR EL RAZONAMIENTO LGICO, EL USO DEL ESPACIO Y LA EXPRESIN VERBAL Y ALGEBRAICA A PARTIR DEL PLANTEAMIENTO DE SITUACIONES
PROBLEMTICAS, REALES O SIMULADAS QUE LLEVAN A LA APLICACIN BSICA DE FUNCIONES EN LOS CONTEXTOS SOCIALES Y DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y TCNICO DEL SER HUMANO. CON LA INTENCIN DE
COMPRENDER EL COMPORTAMIENTO DE LAS VARIABLES QUE INTERVIENEN EN EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS, FENMENO QUE ES RICO PARA ANALIZAR LOS CONCEPTOS FUNDAMENTALES DEL CLCULO Y ESTIMULAR EL
DESARROLLO DE COMPETENCIAS GENRICAS Y DISCIPLINARES
TEMA INTEGRADOR:
MEJORAMIENTO DEL OTRAS ASIGNATURAS, MDULOS O SUBMDULOS QUE
COMPONENTE PROPEDUTICO Y PROFESIONAL DE CUARTO SEMESTRE.
MEDIO AMBIENTE
TRABAJAN EL TEMA INTEGRADO:
ASIGNATURAS, MDULOS Y/O SUBMDULOS CON LOS QUE SE
FSICA, LGEBRA, GEOMETRA ANALTICA, GEOMETRA Y TRIGONOMETRA, CTSYV.
RELACIONA:
CATEGORA:
ESPACIO ( X )
CALCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL
CONCEPTOS FUNDAMENTALES:
FUNCION, VARIABLE, DOMINIO Y RANGO.
ENERGA (
DIVERSIDAD ( X )
CONTENIDOS FCTICOS:
CONCEPTOS SUBSIDIARIOS:
NUMEROS REALES, INTERVALOS, LA IDEA DE LIMITES.
CONTENIDOS PROCEDIMENTALES:
EXPRESAR EL DOMINIO Y EL CONTRADOMINIO DE UNA FUNCIN
REPRESENTAR GRFICAMENTE UNA FUNCIN
SUMAR FUNCIONES
RESTAR FUNCIONES
MULTIPLICAR FUNCIONES
DIVIDIR FUNCIONES
COMPONER FUNCIONES
EVALUAR FUNCIONES NUMRICAMENTE
EVALUAR FUNCIONES ALGEBRAICAMENTE
TIEMPO (
MATERIA (
CONSTRUIR EL MODELO MATEMTICO DE UNA SITUACIN DE LA VIDA COTIDIANA

RESOLVER UNA SITUACIN PROBLEMTICA DEL CONTEXTO SOCIAL
CONTENIDOS ACTITUDINALES:
PARTICIPA ACTIVAMENTE EN LA CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO Y AUTO-RECONOCIMIENTO DE SUS LOGROS Y SUS POSIBILIDADES AL INTERACTUAR INDIVIDUAL Y COLECTIVAMENTE EN LAS ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE.
ESCUCHA CON INTERS LAS IDEAS EXPUESTAS POR SUS INTERLOCUTORES Y ESTRUCTURAR LAS PROPIAS AL COMUNICAR COMO RESOLVER O PLANTEAR PROBLEMAS.
TRABAJA DE MANERA COLABORATIVA CON SUS COMPAEROS EN LA SOLUCIN DE PROBLEMAS.

CONTENIDOS EN COMPETENCIAS PROFESIONALES:
POSEE CONOCIMIENTOS AFINES A LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE DE LA TRAYECTORIA DE CALCULO DIFERENCIAL E INTEGRAL, PREFERENTEMENTE EN INFORMTICA, MANTENIMIENTO DE EQUIPOS Y SISTEMAS, INGENIERA
CIVIL, AGRONOMA, TOPOGRAFA, ARQUITECTURA, CONTABILIDAD, ECONOMA, ETC. TIENE EL PROPSITO DE DESARROLLAR LOS CONOCIMIENTOS, LAS HABILIDADES, ACTITUDES Y DESTREZAS FUNDAMENTALES EN EL MANEJO
DEL ANLISIS, SNTESIS, GENERALIZACIN, ABSTRACCIN, FACILITANDO AL ALUMNO CUANDO QUIERA SOLUCIONAR PROBLEMAS CONCRETOS DE LA VIDA DIARIA Y ASUMA UNA ACTITUD CRTICA, REFLEXIVA Y CREATIVA.
COMPETENCIAS GENRICAS Y ATRIBUTOS:
4. ESCUCHA, INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN DISTINTOS CONTEXTOS MEDIANTE LA UTILIZACIN DE MEDIOS, CDIGOS Y HERRAMIENTAS APROPIADOS.
4.1 EXPRESA IDEAS Y CONCEPTOS MEDIANTE REPRESENTACIONES LINGSTICAS, MATEMTICAS O GRFICAS.
6. SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERS Y RELEVANCIA GENERAL, CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRTICA Y REFLEXIVA.
6.2 EVALA ARGUMENTOS Y OPINIONES E IDENTIFICA PREJUICIOS Y FALACIAS.
6.4 ESTRUCTURA IDEAS Y ARGUMENTOS DE MANERA CLARA, COHERENTE Y SINTTICA.
8. PARTICIPA Y COLABORA DE MANERA EFECTIVA EN EQUIPOS DIVERSOS.
8.2 APORTA PUNTOS DE VISTA CON APERTURA Y CONSIDERA LOS DE OTRAS PERSONAS DE MANERA REFLEXIVA.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES:
1. CONSTRUYE E INTERPRETA MODELOS MATEMTICOS MEDIANTE LA APLICACIN DE PROCEDIMIENTOS ARITMTICOS, ALGEBRAICOS, GEOMTRICOS Y VARIACIONALES, PARA LA COMPRENSIN Y ANLISIS DE SITUACIONES
REALES, HIPOTTICAS O FORMALES. (CDB-1).
2. FORMULA Y RESUELVE PROBLEMAS MATEMTICOS APLICANDO DIFERENTES ENFOQUES. (CDB-2).
8. INTERPRETA TABLAS, GRFICAS, MAPAS, DIAGRAMAS Y TEXTOS CON SMBOLOS MATEMTICOS Y CIENTFICOS. (CDB-8) LOS INDICADORES DE APRENDIZAJE CORRESPONDEN A LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades
Genrica(s) y sus
atributos
Competencia(s)
Habilidades
socioemocionales
que desarrolla
(CONSTRUYE T)
Disciplinar(es)
Producto(s) de
Aprendizaje
1. CONSTRUYE E
INTERPRETA MODELOS
MATEMTICOS MEDIANTE LA
APLICACIN DE
PROCEDIMIENTOS
ARITMTICOS,
ALGEBRAICOS,
GEOMTRICOS Y
VARIACIONALES, PARA LA
COMPRENSIN Y ANLISIS
DE SITUACIONES REALES,
HIPOTTICAS O FORMALES.
(CDB-1).
LECTURA,
SUBRAYADO DE LAS
IDEAS
IMPORTANTES Y SU
LECTURA
EN
GRUPO.
Evaluacin
.
FORMAR EQUIPOS DE DOS O CINCO ALUMNOS PARA RESOLVER CADA UNA DE
LAS ACTIVIDADES. PRIMERO CADA EQUIPO RESOLVERA LAS CUESTIONES QUE
PLANTEE CADA ACTIVIDAD, DESPUES LAS RESPUESTAS SERAN DISCUTIDA EN
UNA PLANARIA.
CONTEXTUALIZACION.
ACTIVIDAD 01.
EN EL SALON DE CLASES, EN EQUIPO SE REALIZARA LA LECTURA DE LA UNIDAD 1
(ANTECEDENTES HISTORICOS, NUMEROS REALES, RENE DESCARTES, LA RECTA
TANGENTE, FUNCIONES Y NOCIONES DE LIMITES) Y SUBRAYARAN LAS IDEAS
IMPORTANTES DE CADA PARRAFO PARA QUE SE COMENTE EN UNA PLENARIA O GRUPO,
Y DESPUES REALIZAR EXPOSICIONES EN EQUIPOS.
1.- SE CONOCE Y
4. ESCUCHA,
INTERPRETA Y EMITE
MENSAJES PERTINENTES
EN DISTINTOS
CONTEXTOS MEDIANTE
LA UTILIZACIN DE
MEDIOS, CDIGOS Y
HERRAMIENTAS
APROPIADOS.
4.1 EXPRESA IDEAS Y
CONCEPTOS MEDIANTE
REPRESENTACIONES
VALORA A SI MISMO Y
ABORDA PROBLEMAS Y
RETOS TENIENDO EN
CUENTA LOS OBJETIVOS
QUE PERSIGUE.
1.A.- ENFRENTA
DIFICULTADES QUE SE LE
PRESENTAN Y ES
CONSCIENTE DE SUS
VALORES Y FORTALEZAS
Y DEBILIDADES.
2. FORMULA Y RESUELVE
PROBLEMAS MATEMTICOS
LISTA DE COTEJO PARA

EVALUAR
INVESTIGACIN.
EVALUAR REPORTE
ESCRITO. RBRICA
LINGSTICAS,
MATEMTICAS O
GRFICAS.
6. SUSTENTA UNA
POSTURA PERSONAL
SOBRE TEMAS DE
INTERS Y RELEVANCIA
GENERAL,
CONSIDERANDO OTROS
PUNTOS DE VISTA DE
MANERA CRTICA Y
REFLEXIVA.
6.2 EVALA
ARGUMENTOS Y
OPINIONES E IDENTIFICA
PREJUICIOS Y FALACIAS.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
ESCUCHA ACTIVAMENTE.
RELACION CON LOS
DEMAS:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
ELIGE T
-TOMA RESPONSABLE DE
DECISIONES
APLICANDO DIFERENTES
ENFOQUES. (CDB-2).
PARA EVALUAR
CONCLUSIN.
8.
INTERPRETA
TABLAS,
GRFICAS,
MAPAS,
DIAGRAMAS Y TEXTOS CON
SMBOLOS MATEMTICOS Y
CIENTFICOS. (CDB-8) LOS
INDICADORES
DE
APRENDIZAJE
CORRESPONDEN
A
LOS
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
--PENSAMIENTO CRITICO
6.4 ESTRUCTURA IDEAS Y

ARGUMENTOS DE
MANERA CLARA,
COHERENTE Y
SINTTICA.
8. PARTICIPA Y
COLABORA DE MANERA
EFECTIVA EN EQUIPOS
DIVERSOS.
8.2 APORTA PUNTOS DE
VISTA CON APERTURA Y
CONSIDERA LOS DE
OTRAS PERSONAS DE
MANERA REFLEXIVA.
RECUPERACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.

ACTIVIDAD 02.
EL DOCENTE PLANTEARA EL SIGUIENTE PROBLEMA CON ACTIVIDADES POR REALIZAR A
FIN DE QUE EL ALUMNO SE INTRODUZCA EN EL TEMA Y REVISE LOS CONOCIMIENTOS
PREVIOS (GEOMETRIA: FORMULAS PARA CALCULAR EL AREA Y EL PERIMETRO DEL
RECTANGULO; Y ARITMNETICA: OPERACIONES BASICAS.
PROBLEMA 01.
EL CORRAL PARA LA SIEMBRA.
UN HORTICULTOR DESEA SEMBRAR HORTALIZAS EN UN TERRENO RECTANGULAR Y PARA
PROTEGERLAS LAS CERCARA. SI DISPONE DE 50 METROS LINEALES DE MATERIAL DE
ALAMBRE DE PUAS PARA EL CERCO Qu DIMENSIONES DEBERA TENER EL TERRENO
RECTANGULAR (QUE UTILIZE TODO EL MATERIAL DE ALAMBRE DE PUAS PARA EL CERCO)
PARA QUE ABARQUE LA MAYOR AREA POSIBLE Y ASI SEMBRAR LA MAYOR CANTIDAD DE
HORTALIZAS?
4. ESCUCHA,
INTERPRETA Y EMITE
EN DISTINTOS
CONTEXTOS MEDIANTE
LA UTILIZACIN DE
MEDIOS, CDIGOS Y
HERRAMIENTAS
APROPIADOS.
4. ESCUCHA,
INTERPRETA Y EMITE
EN DISTINTOS
CONTEXTOS MEDIANTE
LA UTILIZACIN DE
MEDIOS, CDIGOS Y
HERRAMIENTAS
APROPIADOS.
4.1 EXPRESA IDEAS Y

CONCEPTOS MEDIANTE
REPRESENTACIONES
LINGSTICAS,
4.1 EXPRESA IDEAS Y

CONCEPTOS MEDIANTE
REPRESENTACIONES
LINGSTICAS,
1. CONSTRUYE E
INTERPRETA MODELOS
APLICACIN DE
PROCEDIMIENTOS
ARITMTICOS,
ALGEBRAICOS,
GEOMTRICOS Y
PROBLEMAS
DE
MAXIMOS
Y
MINIMOS RESUELTO
PONIENDO
EN
JUEGO
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
DE
ARITMETICA
Y
GEOMETRIA;
OBSERVANDO
VARIABLES,
RELACIONES ENTRE
VARIABLES,
SE
INTRODUCIRA EN EL
DOMINIO DE UNA

EVALUAR TABLAS Y
GRFICAS.
RBRICA
PARA
EVALUAR
PROBLEMARIOS.
A).- CON TU EQUIPO LEE EL PROBLEMA Y CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES.

B).- ANOTA LO QUE SE TE PIDE ENCONTRAR.
C).- HAZ UN DIBUJO EN EL QUE REPRESENTES EL CORRAL, CON LA CONDICION DE QUE
INCLUYAS LA INFORMACION QUE SE TE PROPORCIONA EN EL PROBLEMA.
ANTES DE HACER EL DIBUJO, CON TU EQUIPO ELABOREN LA LISTA DE INFORMACION
CONTENIDA EN EL ENUNCIADO DEL PROBLEMA.
D).- A CONTINUACION DIBUJA CUATRO RECTANGULOS DISTINTOS (QUE SIMULEN EL
CORRAL) DONDE LA LONGITUD DE LA CERCA SEA DE 50 METROS LINEALES MATERIAL
JUSTO QUE TIENE HORTICULTOR PARA CERCAR SU TERRRENO RECTANGULAR.
F).- SON LA UNICAS OPCIONES POSIBLES? Cuntas MAS EXISTEN?

PARA RESPONDER ESTAS PREGUNTAS TOMA EN CUENTA LO SIGUIENTE:
COMO LO OBSERVASTES EN LA ACTIVIDAD DEL INCISO D), PUEDES CONSTRUIR AL MENOS
CUATRO CORRALES: SIGNIFICA QUE EXISTEN AL MENOS CUATRO MEDIDAS DIFERENTES
PARA LA BASE, QUE VAMOS A LLAMAR b. CONSIDEREMOS QUE SE LE PUEDE ASIGNAR A b
EL VALOR DE 1 METRO Y DESPUES SE LE PUEDE ASIGNAR CADA ENTERO CONSECUTIVO
HASTA LLEGAR A 24 METROS (b NO PUEDE SER 25, DISCUTE EN TU EQUIPO POR QU);
ESTO QUIERE DECIR QUE SE PUEDEN HACER CORRALES DE 24 FORMAS DISTINTAS.
AHORA TOMEMOS EN CUENTA QUE LA BASE PUEDE TOMAR VALORES NUMERICOS QUE
TENGAN DECIMOS, DEL 1 AL 24, ENTONCES b ADQUIERE LOS SIGUIENTES VALORES 1.1,
1.2, 1.3, 1.4, 1.5 HASTA EL 24. SIGNIFICA QUE SE PUEDEN HACER CORRALES DE
APROXIMADAMENTE 240 FORMAS DISTINTAS.
LA BASE TAMBIEN PUEDE TOMAR VALORES NUMERICOS QUE TENGAN MILESIMOS, DEL 1
AL 24; ES DECIR 1.001, 1.002, 1.003, 1.004, 1.005 HASTA LLEGAR AL 24. ENTONCES SE
PUEDEN
HACER CERCA DE 24,000 CORRALES DE FORMAS DISTINTAS. Y ASI
SUCESIVAMENTE.
G).- COMO YA TE DISTES CUENTA, EXISTEN MUCHAS POSIBILIDADES DE CONSTRUIR EL
CORRAL.
ANOTA Y ORDENA LA INFORMACION DE LOS RECTANGULOS EN LA TABLA 1, QUE SE
MUESTRA A CONTINUACION. SI HAY CASILLAS QUE NO SE PUEDEN LLENAR CON VALORES
NUMERICOS ARGUMENTA POR QU.
EN LAS CELDAS DEL ULTIMO RENGLON ESCRIBE LAS FORMULAS QUE UTILIZASTES PARA
CALCULAR ALTURA, LARGO DEL CERCO Y AREA.
DEL
AREA
(m2)
6. SUSTENTA UNA
POSTURA PERSONAL
SOBRE TEMAS DE
INTERS Y RELEVANCIA
GENERAL,
CONSIDERANDO OTROS
PUNTOS DE VISTA DE
MANERA CRTICA Y
REFLEXIVA.
6.2 EVALA
ARGUMENTOS Y
E).- DE ESTAS OPCIONES CUL ES LA MEJOR? POR QU?
TABLA1. INFORMACION DE ALGUNOS CORRALES.

BASE (m)
ALTURA (m)
LARGO
CERCO (m)
1
2
3
4
5
6
7
MATEMTICAS O
GRFICAS.
CERCADA

ARGUMENTOS DE
MANERA CLARA,
COHERENTE Y
SINTTICA.
8. PARTICIPA Y
COLABORA DE MANERA
EFECTIVA EN EQUIPOS
DIVERSOS.
CONSIDERA LOS DE
OTRAS PERSONAS DE
MANERA REFLEXIVA.
MATEMTICAS O
GRFICAS.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
RELACION CON LOS
DEMAS:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
ELIGE T
DECISIONES
6. SUSTENTA UNA
POSTURA PERSONAL
SOBRE TEMAS DE
INTERS Y RELEVANCIA
GENERAL,
CONSIDERANDO OTROS
PUNTOS DE VISTA DE
MANERA CRTICA Y
REFLEXIVA.
6.2 EVALA
ARGUMENTOS Y
ARGUMENTOS DE
MANERA CLARA,
COHERENTE Y
SINTTICA.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
RELACION CON LOS
DEMAS:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
ELIGE T
DECISIONES
ENFOQUES.
8. INTERPRETA TABLAS,
GRFICAS, MAPAS,
CIENTFICOS. LOS
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
CORRESPONDEN A LOS
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
FUNCION.
8
9
B
8. PARTICIPA Y
COLABORA DE MANERA
EFECTIVA EN EQUIPOS
DIVERSOS.
H).- DE LOS VALORES QUE SE ENLISTAN EN LA TABLA 1, CUL CORRAL REPRESENTA LA

MEJOR OPCION?
I).- DE TODOS LOS POSIBLES CORRALES QUE EXISTEN EL QUE SELECCIONASTES EN LA
ACTIVIDAD ANTERIOR REPRESENTA EL DE MAYOR AREA POSIBLE?

CONSIDERA LOS DE
OTRAS PERSONAS DE
MANERA REFLEXIVA.
J).- SI PIENSAS QUE EXISTE UNA MEJOR OPCION ENTRE QUE VALORES DE LA BASE SE
ENCUENTRA? PARA QUE TENGAS MAS CLARIDAD DE DONDE BUSCAR COLOREA EN LA
TABLA 1 LAS TRES MEJORES OPCIONES.
K).- UTILIZA LA TABLA 2 PARA ENCONTRAR MEJORES APROXIMACIONES, SI ES QUE LAS
HAY. SI LO CONSIDERAS NECESARIO AUMENTA EL NUMERO DE RENGLONES QUE SE
PROPONEN.
TABLA 2. MEJORES APROXIMACIONES A LA SOLUCION DEL PROBLEMA.
BASE (m)
ALTURA (m)
LARGO
DEL AREA
CERCO (m)
(m2)
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
CERCADA
RELACION CON LOS

DEMAS:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
L).- DE LOS VALORES ENLISTADOS EN LA TABLA 2, CUL ES LA MEJOR DE

TODAS LAS POSIBLES?
M).- HASTA EL MOMENTO PODEMOS CONCLUIR CUAL ES LA MEJOR OPCION EN

LOS NUMEROS ENTEROS. PERO LA ACTIVIDAD DEL INCISO F) SE DESPRENDE
QUE EXISTEN CORRALES EN NUMEROS QUE NO SON ENTEROS. ELABORA UNA
TABLA CON LAS MEJORES APROXIMACIONES EN LOS NUMEROS DECIMOS.
POSTERIORMENTE ELABORA UNA TABLA CON MEJORES APROXIMACIONES EN
LOS NUMEROS CENTESIMOS.
ELIGE T
DECISIONES
ACTIVIDAD 03.
EL DOCENTE PLANTEARA EL SIGUIENTE PROBLEMA CON ACTIVIDADES POR REALIZAR A
FIN DE QUE EL ALUMNO SE INTRODUZCA EN EL TEMA Y REVISE LOS CONOCIMIENTOS
PREVIOS (ARITMETICA: OPERACIONES BASICAS; ALGEBRA: OPERACIONES BASICAS Y
DESPEJES; GEOMETRIA: FORMULAS PARA CALCULAR EL AREA Y EL PERIMETRO DEL
RECTANGULO; GEOMETRIA ANALITICA: LOCALIZACION DE PUNTOS EN EL PLANO
CARTESIANO).
PROBLEMA 02.
EL CORRAL DEL RANCHERO.
UN RANCHERO QUE NECESITA HACER UN CORRAL PARA SU GANADO DISPONE DE
SUFICIENTE MATERIAL PARA CONSTRUIR 171 METROS LINEALES DE CERCO. CUNTO
DEBERA MEDIR LOS LADOS DEL CORRAL RECTANGULAR QUE CONTENGA LA MAYOR
SUPERFICIE POSIBLE (QUE UTILICE EN SU CONSTRUCCION LOS 171 METROS LINEALES
DEL CERCO), CON OBJETO DE PODER ENCERRAR LA MAYOR CANTIDAD DE GANADO?
4. ESCUCHA, INTERPRETA
Y EMITE MENSAJES
PERTINENTES EN
DISTINTOS CONTEXTOS
MEDIANTE LA
UTILIZACIN DE MEDIOS,
CDIGOS Y
HERRAMIENTAS
APROPIADOS.
4.1 EXPRESA IDEAS Y
CONCEPTOS MEDIANTE
REPRESENTACIONES
LINGSTICAS,
MATEMTICAS O
GRFICAS.
4. ESCUCHA,
INTERPRETA Y EMITE
EN DISTINTOS
CONTEXTOS MEDIANTE
LA UTILIZACIN DE
MEDIOS, CDIGOS Y
HERRAMIENTAS
APROPIADOS.
4.1 EXPRESA IDEAS Y
CONCEPTOS MEDIANTE
REPRESENTACIONES
LINGSTICAS,
MATEMTICAS O
GRFICAS.
RELACIONA T
1. CONSTRUYE E
INTERPRETA MODELOS
APLICACIN DE
PROCEDIMIENTOS
ARITMTICOS,
ALGEBRAICOS,
GEOMTRICOS Y
(CDB-1).
PROBLEMAS DE
MAXIMOS
Y
MINIMOS
RESUELTO
PONIENDO
EN
JUEGO
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
DE
ARITMETICA,
ALGEBRA,
GEOMETRIA
Y
GEOMETRIA
ANALITICA;
OBSERVANDO
VARIABLES,

EVALUAR TABLAS Y
GRFICAS.
RBRICA
PARA
EVALUAR
PROBLEMARIOS.

C).- HAZ UN DIBUJO EN EL QUE REPRESENTES EL CORRAL, CON LA CONDICION DE QUE
INCLUYAS LA INFORMACION QUE SE TE PROPORCIONA EN EL PROBLEMA.
ANTES DE HACER EL DIBUJO, CON TU EQUIPO ELABOREN LA LISTA DE INFORMACION
CONTENIDA EN EL ENUNCIADO DEL PROBLEMA.
D).- A CONTINUACION DIBUJA CUATRO RECTANGULOS DISTINTOS (QUE SIMULEN EL
CORRAL) DONDE LA LONGITUD DE LA CERCA SEA DE 171 METROS LINEALES MATERIAL
JUSTO QUE TIENE RANCHERO PARA CERCAR SU TERRRENO RECTANGULAR.
E).- DE ESTAS OPCIONES CUL ES LA MEJOR? POR QU?
F).- SON LA UNICAS OPCIONES POSIBLES? CUNTAS MAS EXISTEN?
G).- COMO YA TE DISTES CUENTA, EXISTEN MUCHAS POSIBILIDADES DE CONSTRUIR EL
CORRAL.
ANOTA Y ORDENA LA INFORMACION DE LOS RECTANGULOS EN LA TABLA 1, QUE SE
MUESTRA A CONTINUACION. SI HAY CASILLAS QUE NO SE PUEDEN LLENAR CON VALORES
NUMERICOS ARGUMENTA POR QU.
EN LAS CELDAS DEL ULTIMO RENGLON ESCRIBE LAS FORMULAS QUE UTILIZASTES PARA
CALCULAR ALTURA, LARGO DEL CERCO Y AREA.
TABLA1. INFORMACION DE ALGUNOS CORRALES.
BASE (m)
ALTURA (m)
LARGO DEL CERCO
(m)
0
1
2
3
4
5
6
7
8
B
AREA
(m2)
CERCADA
H).- DE LOS VALORES QUE SE ENLISTAN EN LA TABLA 1, CUL CORRAL REPRESENTA LA

MEJOR OPCION?
I).- DE TODOS LOS POSIBLES CORRALES QUE EXISTEN EL QUE SELECCIONASTES EN LA
ACTIVIDAD ANTERIOR REPRESENTA EL DE MAYOR AREA POSIBLE?
J).- SI PIENSAS QUE EXISTE UNA MEJOR OPCION ENTRE QUE VALORES DE LA BASE SE
ENCUENTRA? PARA QUE TENGAS MAS CLARIDAD DE DONDE BUSCAR COLOREA EN LA
TABLA 1 LAS TRES MEJORES OPCIONES.
K).- UTILIZA LA TABLA 2 PARA ENCONTRAR MEJORES APROXIMACIONES, SI ES QUE LAS
HAY. SI LO CONSIDERAS NECESARIO AUMENTA EL NUMERO DE RENGLONES QUE SE
PROPONEN.
6. SUSTENTA UNA
POSTURA PERSONAL
SOBRE TEMAS DE
INTERS Y RELEVANCIA
GENERAL,
CONSIDERANDO OTROS
PUNTOS DE VISTA DE
MANERA CRTICA Y
REFLEXIVA.
6.2 EVALA
ARGUMENTOS Y
ARGUMENTOS DE
MANERA CLARA,
COHERENTE Y
SINTTICA.
8. PARTICIPA Y
COLABORA DE MANERA
EFECTIVA EN EQUIPOS
DIVERSOS.
CONSIDERA LOS DE
OTRAS PERSONAS DE
MANERA REFLEXIVA.
ENFOQUES. (CDB-2).
CONCIENCIA SOCIAL:
RELACION CON LOS
DEMAS:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
ELIGE T
DECISIONES
6. SUSTENTA UNA
POSTURA PERSONAL
SOBRE TEMAS DE
INTERS Y RELEVANCIA
GENERAL,
CONSIDERANDO OTROS
PUNTOS DE VISTA DE
MANERA CRTICA Y
REFLEXIVA.
6.2 EVALA
ARGUMENTOS Y
ARGUMENTOS DE
MANERA CLARA,
COHERENTE Y
SINTTICA.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
RELACION CON LOS
DEMAS:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
ELIGE T
DECISIONES
GRFICAS, MAPAS,
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
CORRESPONDEN A LOS
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
RELACIONES
ENTRE
VARIABLES,
SE
INTRODUCIRA EN
EL DOMINIO DE
UNA FUNCION
8. PARTICIPA Y
COLABORA DE MANERA
EFECTIVA EN EQUIPOS
DIVERSOS.
TABLA 2. MEJORES APROXIMACIONES A LA SOLUCION DEL PROBLEMA.

BASE (m)
ALTURA (m)
LARGO DEL CERCO

(m)
AREA
(m2)
CERCADA

CONSIDERA LOS DE
OTRAS PERSONAS DE
MANERA REFLEXIVA.
L).- DE LOS VALORES ENLISTADOS EN LA TABLA 2, CUL ES LA MEJOR OPCION?

DE TODOS LOS POSIBLES CORRALES QUE EXISTEN ESTE ES EL MEJOR?
M).- CON LOS DATOS DE LA TABLA 2 CONSTRUYE UNA GRAFICA EN EL PLANO

CARTESIANO REPRESENTANDO LA BASE DEL RECTANGULO EN EL EJE X Y SU
AREA EN EL EJE Y.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
N).- EN LA MISMA GRAFICA INCLUYE LOS VALORES DE LA TABLA 2.
RELACION CON LOS

DEMAS:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
O).- SON TODOS LOS PUNTOS QUE SE PUEDEN GRAFICAR? POR QU?
P).- SEALA LAS COLUMNAS DE LA TABLA QUE SE UTILIZARON PARA HACER LA
GRAFICA.
ELIGE T
DECISIONES
Q).- Qu REPERSENTA CADA PUNTO DE LA GRAFICA EN EL PROBLEMA DEL

RANCHERO?
R).- SEALA CON COLOR ROJO EL PUNTO DE LA GRAFICA QUE REPRESENTA LA

SOLUCION QUE HARA FELIZ AL RANCHERO.
S).- UTILIZANDO LA GRAFICA, ESTIMA (VALOR APROXIMADO) LAS
COORDENADAS DE ESE PUNTO Y CON ELLAS ELABORA UNA PROPUESTA DE
SOLUCION AL PROBLEMA. REDACTALA DE MANERA BREVE, CLARA Y SENCILLA.
RESLTALA.
T).- COMO PUEDES OBSERVAR, CUANDO CALCULASTES EL AREA DEL CORRAL
UTILIZASTES LA FORMULA A = bh, EN LA QUE NECESITAS LOS VALORES DE b Y h.
CON TU EQUIPO ELABORA UNA FORMULA QUE CALCULE EL AREA DEL CORRAL
UTILIZANDO SOLO EL VALOR DE LA BASE.
Desarrollo
Competencia(s)
Actividades
REVISION DE LOS CONTENIDOS.

ACTIVIDAD 04.
SE LE PLANTEARA EL SIGUIENTE PROBLEMA CON ACTIVIDADES POR RESOLVER
Genrica(s) y sus
atributos
Habilidades
socioemocionales
que desarrolla
(CONSTRUYE T)
Disciplinar(es)
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluacin
CON LA FINALIDAD DE QUE EL EDUCANDO ESTABLEZCA EL DOMINIO, ELABORE

LA FUNCION DEL PROBLEMA, HAGA SU GRAFICA, LOCALICE EL PUNTO DE LA
CURVA QUE REPRESENTE LA SOLUCION DEL PROBLEMA Y DIBUJE UNA RECTA
TANGENTE EN ESE PUNTO.
PROBLEMA 03.
EL TALLER.
UN MECANICO DESEA COLOCAR LA BARDA DE UN TERRENO RECTANGULAR
PARA UTILIZARLOS COMO TALLER; EL LADO ORIENTE QUEDAR SIN BARDA
PORQUE LO USAR COMO ENTRADA. SI DISPONE DE 112.75 METROS LINEALES
DE MATERIAL PARA HACER LA BARDA, HALLAR LAS DIMENSIONES DEL TALLER
DE MAYOR AREA POSIBLE QUE UTILICE TODO EL MATERIAL A BARDEAR.
C).- EN EL SIGUIENTE DUBUJO INCLUYE LA INFORMACION QUE SE TE
PROPORCIONA EN EL PROBLEMA.
4. ESCUCHA,
INTERPRETA Y EMITE
EN DISTINTOS
CONTEXTOS MEDIANTE
LA UTILIZACIN DE
MEDIOS, CDIGOS Y
HERRAMIENTAS
APROPIADOS.
4.1 EXPRESA IDEAS Y

CONCEPTOS MEDIANTE
REPRESENTACIONES
LINGSTICAS,
MATEMTICAS O
GRFICAS.
4.1 EXPRESA IDEAS Y

CONCEPTOS MEDIANTE
REPRESENTACIONES
LINGSTICAS,
MATEMTICAS O
GRFICAS.
6. SUSTENTA UNA
POSTURA PERSONAL
SOBRE TEMAS DE
INTERS Y RELEVANCIA
GENERAL,
CONSIDERANDO OTROS
PUNTOS DE VISTA DE
MANERA CRTICA Y
REFLEXIVA.
b
D).- ELABORA DOS EJEMPLOS NUMERICOS DONDE CALCULES LA ALTURA Y EL
AREA DEL TALLER SI CONOCES QUE LA BASE MIDE: b = 45 METROS.
E).- APOYADO EN EL TRABAJO REALIZADO EN LOS EJEMPLOS NUMERICOS
ESCRIBE LA FORMULA PARA CALCULAR LA ALTURA Y EL AREA DEL TALLER.
SUSTITUYE EL VALOR DE LA ALTURA EN LA FORMULA DEL AREA Y ESCRIBE LA
RELACION QUE OBTUVISTE.
A ESTA FORMULA LE LLAMAREMOS DE AQU EN ADELANTE LA FUNCION DEL
PROBLEMA Y SE ESCRIBE: A ( b ) =b ( 112.752 b ) . EN LA QUE A ( b ) SE LEE
AREA EN FUNCION DE LA BASE, AREA EN TERMINOS DE LA BASE O AREA
QUE DEPENDE DE LA BASE.
F).- AHORA ELABORA LA GRAFICA DEL PROBLEMA, PARA ESTO:
Y EMITE MENSAJES
PERTINENTES EN
DISTINTOS CONTEXTOS
MEDIANTE LA
CDIGOS Y
HERRAMIENTAS
APROPIADOS.
DETERMINA EL VALOR MAS PEQUEO QUE PEDES ASIGNARLE A b EN
6.2 EVALA
ARGUMENTOS Y
ARGUMENTOS DE
MANERA CLARA,
COHERENTE Y
SINTTICA.
8. PARTICIPA Y
COLABORA DE MANERA
EFECTIVA EN EQUIPOS
DIVERSOS.
CONSIDERA
LOS
DE
OTRAS PERSONAS DE
MANERA REFLEXIVA
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
RELACION CON LOS
DEMAS:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
ELIGE T
DECISIONES
6. SUSTENTA UNA
POSTURA PERSONAL
SOBRE TEMAS DE
INTERS Y RELEVANCIA
GENERAL,
CONSIDERANDO OTROS
PUNTOS DE VISTA DE
MANERA CRTICA Y
REFLEXIVA.
6.2 EVALA
ARGUMENTOS Y
1. CONSTRUYE E
INTERPRETA MODELOS
APLICACIN DE
PROCEDIMIENTOS
ARITMTICOS,
ALGEBRAICOS,
GEOMTRICOS Y
ENFOQUES.
8.
INTERPRETA
TABLAS,
GRFICAS,
MAPAS,
CIENTFICOS.
LOS
INDICADORES
DE
APRENDIZAJE
CORRESPONDEN
A
LOS
CONTENIDOS
PROBLEMA
DE
MAXIMNOS
Y
MINIMOS
RESUELTO
APLICANDO
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
DE
ARITMETICA,
ALGEBRA,
GEOMETRIA
Y
GEOMETRIA
ANALITICA.
ELABORACION DE
LA FUNCION DEL
PROBLEMA,
SU
GRAFICA,
LOCALIZACION
DEL PUNTO DE LA
CURVA
QUE
REPRESENTA LA
SOLUCION Y UNA
RECTA TANGENTE
DIBUJADA
EN
ESTE PUNTO.

EVALUAR TABLAS Y
GRFICAS.
RBRICA
PARA
EVALUAR
PROBLEMARIOS.
ESTE PROBLEMA Y COLOCALO EN LA PRIMERA CELDA VACA DE UNA

TABLA COMO LA QUE APARECE ABAJO. AHORA HALLA EL VALOR MAS
GRANDE DE b Y PONLO EN LA ULTIMA CELDA. SELECCIONA 10 VALORES
QUE SE ENCUENTREN ENTRE LOS QUE DETERMINASTES Y CON ELLOS
TERMINA DE LLENAR LA PRIMERA FILA.
ARGUMENTOS DE
MANERA CLARA,
COHERENTE Y
SINTTICA.
UTILIZANDO LOS VALORES DE b Y LA FUNCION CALCULA LOS VALORES
CONCIENCIA SOCIAL:
DE
A (b )
, PARA LLENAR LA SEGUNDA FILA.
A (b )
G).- CON LOS DATOS DE LA TABLA CONSTRUYE UNA GRAFICA EN EL PLANO
CARTESIANO REPRESENTANDO LA BASE EN EL EJE X Y EL AREA EN EL EJE Y.
H).- SON TODOS LOS PUNTOS QUE SE PUEDEN GRAFICAR? POR QU?
I).- QU REPRESENTA CADA PUNTO DE LA GRAFICA EN EL PROBLEMA DEL
TALLER?
J).- SEALA CON COLOR ROJO EL PUNTO DE LA GRAFICA QUE REPRESENTA LA
SOLUCION QUE HARA FELIZ AL MECANICO.
K).- UTILIZANDO LA GRAFICA, ESTIMA (VALOR APROXIMADO) LAS
COORDENADAS DE ESE PUNTO Y CON ELLAS ELABORA UNA PROPUESTA DE
SOLUCION AL PROBLEMA. REDACTALA DE MANERA BREVE, CLARA Y SENCILLA.
RESLTALA.
L).- FINALMENTE DIBUJA UNA RECTA TANGENTE EN EL PUNTO SEALADO EN EL
INCISO J).
RELACIONA T
RELACION CON LOS

DEMAS:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
ELIGE T
DECISIONES
8. PARTICIPA Y
COLABORA DE MANERA
EFECTIVA EN EQUIPOS
DIVERSOS.
CONSIDERA LOS DE
OTRAS PERSONAS DE
MANERA REFLEXIVA.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
RELACION CON LOS
DEMAS:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
ELIGE T
DECISIONES
RETROALIMENTACION E INTEGRACION DE CONCEPTOS.
ACTIVIDAD 05.
SE LE PLANTEARA LOS SIGUIENTES PROBLEMAS CON LA FINALIDAD DE QUE EL
EDUCANDO PONGA EN PRACTICA LO APRENDIDO HASTA AQU. DESPUES DE
RESOLVER LOS PROBLEMAS DEBER LLEVARSE A CABO EN PLENARIA PARA
QUE LOS ALUMNOS PLANTEEN SUS INQUIETUDES, DUDAS, PROPUESTAS DE
SOLUCION Y COMENTARIOS SOBRE EL TRABAJO REALIZADO CON EL
PROPOSITO DE EFECTUAR UNA RETROALIMENTACION EN GRUPO.
PROBLEMA 04.
LA LATA SIN TAPA.
CUL ES LA MENOR CANTIDAD POSIBLE DE MATERIAL QUE SE DEBE UTILIZAR
PARA CONSTRUIR UNA LATA SIN TAPA DE BASE CUADRADA DE 20 LITROS DE
CAPACIDAD? (RECUERDA QUE UN LITRO EQUIVALE A UN DECIMETRO CUBICO).
ES NECESARIO MINIMIZAR LA SUPERFICIE DE LA LATA.
PROBLEMA 05.
LA CAJA DE CERILLOS.
EN UNA INDUSTRIA CARTONERA SE PLANEA CONSTRUIR UNA CAJA SIN TAPA
PARA EMPACAR CERILLOS, PARA ESTO UTILIZARA LAMINA DE CARTON DE 8
CENTIMETROS POR 6 CENTIMETROS, CORTANDO CUADRADOS IGUALES EN
LAS CUATRO ESQUINAS Y DOBLANDO LOS LADOS COMO LO MUESTRA LA
SIGUIENTE FIGURA. ENCUENTRA LAS DIMENSIONES DE LA CAJA DE MAYOR
VOLUMEN.
Y EMITE MENSAJES
PERTINENTES EN
DISTINTOS CONTEXTOS
MEDIANTE LA
CDIGOS Y
HERRAMIENTAS
APROPIADOS.
4.1 EXPRESA IDEAS Y
CONCEPTOS MEDIANTE
REPRESENTACIONES
LINGSTICAS,
MATEMTICAS O
GRFICAS.
6. SUSTENTA UNA
POSTURA PERSONAL
SOBRE TEMAS DE
INTERS Y RELEVANCIA
GENERAL,
CONSIDERANDO OTROS
PUNTOS DE VISTA DE
MANERA CRTICA Y
REFLEXIVA.
6.2 EVALA
ARGUMENTOS Y
ARGUMENTOS DE
MANERA CLARA,
COHERENTE Y
SINTTICA.
8. PARTICIPA Y
COLABORA DE MANERA
EFECTIVA EN EQUIPOS
DIVERSOS.
CORTES
8 CM
6 CM

CONSIDERA
LOS
DE
OTRAS PERSONAS DE
MANERA REFLEXIVA
4. ESCUCHA,
INTERPRETA Y EMITE
EN DISTINTOS
CONTEXTOS MEDIANTE
LA UTILIZACIN DE
MEDIOS, CDIGOS Y
HERRAMIENTAS
APROPIADOS.
4.1 EXPRESA IDEAS Y
CONCEPTOS MEDIANTE
REPRESENTACIONES
LINGSTICAS,
MATEMTICAS O
GRFICAS.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
RELACION CON LOS
DEMAS:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
ELIGE T
DECISIONES
6. SUSTENTA UNA
POSTURA PERSONAL
SOBRE TEMAS DE
INTERS Y RELEVANCIA
GENERAL,
CONSIDERANDO OTROS
PUNTOS DE VISTA DE
MANERA CRTICA Y
REFLEXIVA.
6.2 EVALA
ARGUMENTOS Y
ARGUMENTOS DE
MANERA CLARA,
COHERENTE Y
SINTTICA.
PROBLEMAS DE
MAXIMOS
Y
MINIMOS
RESUELTOS
APLICANDO
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
DE
ARITMETICA,
ALGEBRA,
GEOMETRIA
Y
GEOMETRIA
ANALITICA.
ELABORACION DE
LA FUNCION DEL
PROBLEMA,
ESTABLECIENDO
SU
DOMINIO,
ELABORACION DE
SU
GRAFICA,
LOCALIZACION
DEL PUNTO DE LA
CURVA
QUE
REPRESENTA LA
SOLUCION
Y
DIBUJO DE UNA
RECTA
TANGENTE.

EVALUAR TABLAS Y
GRFICAS.
RBRICA
PARA
EVALUAR
PROBLEMARIOS.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
RELACION CON LOS
DEMAS:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
ELIGE T
DECISIONES
8. PARTICIPA Y
COLABORA DE MANERA
EFECTIVA EN EQUIPOS
DIVERSOS.
CONSIDERA LOS DE
OTRAS PERSONAS DE
MANERA REFLEXIVA.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
RELACION CON LOS

DEMAS:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
ELIGE T
DECISIONES
Cierre
Actividades
Competencia(s)
Producto(s) de
Evaluacin
Genrica(s) y sus
atributos
Habilidades
socioemocionales
que desarrolla
(CONSTRUYE T)
Y EMITE MENSAJES
PERTINENTES EN
DISTINTOS CONTEXTOS
MEDIANTE LA
CDIGOS Y
HERRAMIENTAS
APROPIADOS.
4. ESCUCHA,
INTERPRETA Y EMITE
EN DISTINTOS
CONTEXTOS MEDIANTE
LA UTILIZACIN DE
MEDIOS, CDIGOS Y
HERRAMIENTAS
APROPIADOS.
4.1 EXPRESA IDEAS Y

CONCEPTOS MEDIANTE
REPRESENTACIONES
LINGSTICAS,
MATEMTICAS O
GRFICAS.
4.1 EXPRESA IDEAS Y

CONCEPTOS MEDIANTE
REPRESENTACIONES
LINGSTICAS,
MATEMTICAS O
GRFICAS.
Disciplinares
Aprendizaje
1. CONSTRUYE E
INTERPRETA MODELOS
APLICACIN DE
PROCEDIMIENTOS
ARITMTICOS,
ALGEBRAICOS,
GEOMTRICOS Y
(CDB-1).
PROBLEMAS DE
MAXIMOS
Y
MINIMOS
RESUELTOS
MEDIANTE
LA
ELABORACION DE
LA FUNCION DEL
PROBLEMA,
ESTABLECIENDO
SU
DOMINIO,
ELABORANDO SU
GRAFICA
Y
PLANTEANDO
UNA
APROXIMACION A
LA SOLUCION.
ACITIVIDADES DE APLICACIN.
ACTIVIDAD 06.
SE LE SOLICITARA A LOS ALUMNOS QUE ORGANIZADOS EN EQUIPOS
RESUELVAN LOS SIGUIENTES PROBLEMAS.
PROBLEMA 06.
EL CAF INTERNET.
EN UN LOTE BALDIO DE 100 POR 200 METROS SE CONSTRUIRA UN CAF
INTERNET. SU DUEO TIENE RECURSOS SUFICIENTES PARA COLOCAR 291.5
METROS LINEALES DE PARED. HALLAR LAS DIMENSIONES DEL TERRENO
RECTANGULAR DE AREA MAXIMA QUE UTILICE TODOS LOS METROS DE PARED
DISPONIBLE.
PROBLEMA 07.
EL ENVASE.
UNA COMPAA REFRESQUERA DESEA ENVASAR SU BEBIDA. PARA ESTO HARA
USO DE UNA FORMA DE PRISMA RECTANGULAR (INCLUIDA LA TAPA
SUPERIOR). EL COLUMEN DE LA LATA SERA LITRO (500 CENTIMETROS
CUBICOS) YSU LARGO EL DOBLE DE SU ANCHO. HALLAR LAS DIMENSIONES DE
LA LATA QUE MINIMICEN LA CANTIDAD DE MATERIAL EMPLEADA EN SU
CONSTRUCCION (LA LATA DE MENOR AREA POSIBLE).
ACTIVIDAD EXTRACLASE.
SE LE SOLICITARA A LOS ALUMNOS QUE ORGANIZADOS POR EQUIPOS
RESUELVAN LOS SIGUIENTES PROBLEMAS:
PROBLEMA 08.
A CONTINUACION SE DAN LAS SIGUIENTES TABLAS DE VALORES. UTILIZA LA
DEFINICION ACTUAL Y DE EULER DEL CONCEPTO DE FUNCION Y DI EN CUAL O
CUALES TABLAS LA RELACION ES UNA FUNCION.
X
4
3
2
1
0
-1
-2
Y
9
7
5
3
1
-1
-3
X
4
3
2
0
-1
-3
-5
Y
2
2
2
2
2
2
2
X
-10
-8
-8
-6
-6
0
0
Y
0
6
-6
8
-8
-10
-10
X
-3
-2
-1
0
1
2
3
Y
12
7
4
3
4
7
12
6. SUSTENTA UNA
POSTURA PERSONAL
SOBRE TEMAS DE
INTERS Y RELEVANCIA
GENERAL,
CONSIDERANDO OTROS
PUNTOS DE VISTA DE
MANERA CRTICA Y
REFLEXIVA.
6.2 EVALA
ARGUMENTOS Y
ARGUMENTOS DE
MANERA CLARA,
COHERENTE Y
SINTTICA.
8. PARTICIPA Y
COLABORA DE MANERA
EFECTIVA EN EQUIPOS
DIVERSOS.
CONSIDERA
LOS
DE
OTRAS PERSONAS DE
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
RELACION CON LOS
DEMAS:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
ELIGE T
DECISIONES
6. SUSTENTA UNA
POSTURA PERSONAL
SOBRE TEMAS DE
INTERS Y RELEVANCIA
GENERAL,
CONSIDERANDO OTROS
PUNTOS DE VISTA DE
MANERA CRTICA Y
REFLEXIVA.
6.2 EVALA
ARGUMENTOS Y
ENFOQUES. (CDB-2).
8.
INTERPRETA
TABLAS,
GRFICAS,
MAPAS,
INDICADORES
DE
APRENDIZAJE
CORRESPONDEN
A
LOS
CONTENIDOS

EVALUAR TABLAS Y
GRFICAS.
RBRICA
PARA
EVALUAR
PROBLEMARIOS.
EXAMEN DE
CONOCIMIENTO.
MANERA REFLEXIVA
a)
b)
c)
d)
PROBLEMA 09.CON LAS TABLAS DE VALORES DEL PROBLEMA ANTERIOR REALIZA LO

SIGUIENTE:
A).- ESCRIBE LA FORMULA QUE RELACIONA LAS VARIABLES INDEPENDIENTE Y
DEPENDIENTE.
B).- ELABORA LA GRAFICA Y CON EL CRITERIO DE LA RECTA VERTICAL
VERIFICA TU RESPUESTA DEL PROBLEMA ANTERIOR
ARGUMENTOS DE
MANERA CLARA,
COHERENTE Y
SINTTICA.
CONCIENCIA SOCIAL:
RELACION CON LOS
DEMAS:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
PROBLEMA 10.SE RETOM DE UN CURSO DE CALCULO EL PROBLEMA QUE SE DESCRIBE A

CONTINUACION. EL CUADERNO DEL QUE SE COPI PRESENTABA DETERIORO
Y ALGUNAS PARTES DEL PROBLEMA ESTABAN BORRADAS. LEE EL ESCRITO
DE LO QUE SE RECUPER Y REALIZA EL TRABAJO NECESARIO PARA
COMPLETAR LAS PARTES QUE LE FALTAN.
ELABORA LA GRAFICA DE LA FUNCION: A (b) = b(
b
0
8
17
A(b)
336
600
25
30
45
50
600
400
230
-b) EN EL DOMINIO (0, 50).
RELACIONA T
ELIGE T
DECISIONES
8. PARTICIPA Y
COLABORA DE MANERA
EFECTIVA EN EQUIPOS
DIVERSOS.
CONSIDERA LOS DE
OTRAS PERSONAS DE
MANERA REFLEXIVA.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
RELACION CON LOS
DEMAS:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
ELIGE T
DECISIONES
Aportaciones al Proyecto
Competencia(s)
Actividades
o
Se realiza un estudio socio econmico recorriendo y

censando a los habitantes de la ciudad de Motozintla,
Genrica(s) y sus atributos
Disciplinares
SE CONOCE Y VALORA A SI MISMO Y ABORDA

PROBLEMAS Y RETOS TENIENDO EN CUENTA LOS
OBJETIVOS QUE PERSIGUE.
1.FORMULA
Y
RESUELVE
DIFERENTES TIPOS DE PROBLEMAS
MATEMTICOS,
APLICANDO
DIFERENTES ENFOQUES.
Chiapas, para estudiar las problemticas fuertes que
Producto(s) de
Aprendizaje
ENTREGA
TRABAJO
(BITACORA).
DE
De las tres propuestas que se generaron a travs del
ESCUCHA E INTERPRETA MENSAJES PERTINENTES

EN
DIFERENTES
CONTEXTOS
MEDIANTE
LA
UTILIZACION DE CODIGOS APROPIADOS.
censo realizados, se dictamina trabajar con el reciclaje de

basura inorgnica.
Los alumnos de las diferentes especialidades del Cuarto
PARTICIPA Y COLABORA DE MANERA EFECTIVA EN

EQUIPOS DIVERSOS.
2.ARGUMENTA
LA
SOLUCIN
OBTENIDA DE UN PROBLEMA, CON
MTODOS NUMRICOS, GRFICOS,
ANALTICOS
Y
VARIACIONALES,
MEDIANTE EL LENGUAJE VERBAL,
MATEMTICO Y EL USO DE LAS
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y
LA COMUNICACIN.
EXPOSICION DEL
TRABAJO
POR
EQUIPOS.
semestre proponen trabajar con los siguientes materiales:

3.- ANALIZA UNA VARIABLE DE UN
PROCESO SOCIAL O NATURAL PARA
DETERMINAR
O
ESTIMAR
SU
COMPORTAMIENTO.
Contabilidad: trabajaran con material de papel

reciclable
de
oficinas,
aulas,
talleres,
laboratorios del plantel y del hogar, etc.
Enfermera
general:
trabajaran
con
las
envolturas de chatarras, plsticos, cartn,

cables, etc.
Soporte
y mantenimiento
de equipo
de
cmputo: trabajaran con basura tecnolgica

(todo tipo de aparatos electrnicos, pc, lap

EN
DIFERENTES
CONTEXTOS
MEDIANTE
LA
UTILIZACION DE CODIGOS APROPIADOS
4.- ANALIZA LAS RELACIONES ENTRE

DOS O MS VARIABLES DE UN
DETERMINAR
O
ESTIMAR
SU
COMPORTAMIENTO.
LISTA DE COTEJO.
GUIAS
OBSERVACION.
existen, tomando en cuenta la contaminacin del medio

ambiente.
Evaluacin
ELABORACION DE
APUNTES.
INTERPRETACIN
Y ANALISIS DEL
PROBLEMA
RESUELTO
DEL
PROYECTO.
DE
tops, celulares, etc.).
Ofimtica: trabajaran con basura

tecnolgica (todo tipo de aparatos
electrnicos, pc, lap tops, celulares,
etc.).
D) RECURSOS
Equipo
Material
SALON DE CLASES
LIBROS.
PIZARRON PARA MARCADO
MATERIAL DE APOYO.
PLUMONES
INTERNET.
Fuentes de informacin
BIBLIOGRAFA
1.- PARA LA ELABORACION DE ESTA SECUENCIA DIDACTICA SE
TOMA COMO REFERENCIA LA SECUENCIA DIDACTICA DE
TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIN, DE
GABRIELA GARCIA ORTIZ.
2. - JOHNSON, D. W. Y R. T. JOHNSON, MEANINGFUL
ASSESSMENT: A MANAGEABLE AND COOPERATIVE PROCESS,
ALLYN AND BACON, BOSTON, 2002.
3.- KUBISZYN, T. Y G. BORICH, EDUCATIONAL TESTING AND
MEASUREMENT: CLASSROOM APLICATION AND PRACTICE, 7A.
ED., WILEY, HOBOKEN, 2003.
4.- LINN, R. L. Y N. GRONLUND, MEASUREMENT AND
ASSEMENT IN TEACHING, 8. ED. MERRIL PRENTICE HALL,
UPPER SADDLE RIVER, NJ, 2000.
5.- ORDUO VEGA, HIPOLITO, MATEMATICAS IV. CALCULO
DIFERENCIAL, FCE COLECCIN DGETI, MEXICO, 2005.
SALA AUDIOVISUAL CON EQUIPO PARA EXPONER

(COMPUTADORA CON CAON)
E) VALIDACION
Elabora:
Recibe:
Avala:
ARQ. JUAN CARLOS CHAVEZ ZUNUN.
C. P. PATRICIA CASTILLO GALINDO.
LIC. ARTURO ALFARO GARCIA.
Profesor:
JEFE DEL DPTO. DE SERV. DOCENTE. T. MAT.
Director.

A) IDENTIFICACION
PLANTEL: CBTIS 243
PROFESOR(ES):
CALCUL0
SEMESTRE:
IV
CARRERA:

DURACIN EN HORAS:
22 HORAS
SUBMDULO:
TEMA INTEGRADOR:
MEDIO AMBIENTE
RELACIONA:
CATEGORA:
ESPACIO ( X )
ENERGA (
DIVERSIDAD ( X )
CONTENIDOS FCTICOS:
TIEMPO (
MATERIA (

TIPOS DE FUNCIONES, LMITE Y DERIVADAS.
EL METODO DE FERMAT Y EL METODO DE LOCALIZAR EL PUNTO MAS ALTO Y EL MAS LARGO DE LA GRAFICA DE UNA FUNCION.
IDENTIFICAR LOS TIPOS DE FUNCIONES Y SUS OPERACIONES BASICAS.

APLICAR EL METODO DE FERMAT, PARA DIBUJAR RECTAS TANGENTES A LA GRAFICA DE UNA FUNCION.
CONOCER QUE ES Y COMO SE RESUELVE UN LIMITE.
IDENTIFICAR LA DERIVADA Y COMO SE DERIVA UNA FUNCION.
APLICAR UN METODO PARA LOCALIZAR EL PUNTO MAXIMO Y MINIMO DE LA GRAFICA DE LA FUNCION.
APRENDIZAJE.

REALES, HIPOTTICAS O FORMALES.
2. FORMULA Y RESUELVE PROBLEMAS MATEMTICOS APLICANDO DIFERENTES ENFOQUES.
Apertura
Actividades
FORMAR EQUIPOS DE DOS O CINCO ALUMNOS PARA RESOLVER CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES.
PRIMERO CADA EQUIPO RESOLVERA LAS CUESTIONES QUE PLANTEE CADA ACTIVIDAD, DESPUES LAS
Genrica(s) y
sus atributos
Competencia(s)
Habilidades
socioemocionales
que desarrolla
(CONSTRUYE T)
Disciplinar(es)
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluacin
LISTA
DE
RESPUESTAS SERAN DISCUTIDAS EN UNA PLANARIA.

CONTEXTUALIZACION.
ACTIVIDAD 01.
EN EL SALON DE CLASES, EN EQUIPO SE REALIZARA LA LECTURA DE LA UNIDAD 2 (ANEXO 1) Y ELABORAR UN
RESUMEN PARA QUE SE COMENTE EN GRUPO.
RECUPERACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.

ACTIVIDAD 02.
EL DOCENTE PLANTEARA EL SIGUIENTE PROBLEMA CON ACTIVIDADES POR REALIZAR A FIN DE QUE EL ALUMNO
SE INTRODUZCA EN EL TEMA Y REVISE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS (GEOMETRIA ANALITICA DEL TEMA DE LA
RECTA.
PROBLEMA 01.
DIBUJO DE LA RECTA Y CALCULO DE LA PENDIENTE. TRAZA LA RECTA QUE PASA POR LOS PUNTOS (-3, -5) Y (2, 5);
DETERMINA EL VALOR DE SU PENDIENTE (QUE REPRESENTAREMOS COMO m) Y MENCIONA SI LA PENDIENTE ES
POSITIVA, NEGATIVA, CERO O INDEFINIDA.
1.- COMO LO OBSERVASTES EN LA UNIDAD ANTERIOR: COMPRENDER EL PROBLEMA ES FUNDAMENTAL SI
QUIERES RESOLVERLO. DE LA LECTURA DEL ENUNCIADO SE DESPRENDE QUE DEBES HACER:
A).- UN DIBUJO DE LA RECTA QUE PASA POR DOS PUNTOS DADOS.
B).- DETERMINAR LA PENDIENTE.
C).- DECIR SI LA PENDIENTE ES POSITIVA, NEGATIVA, CERO O INDEFINIDA.
UNA VEZ QUE ESTA CLARO ESTA SITUACION, RESUELVE CADA UNA DE LAS CUESTIONES ANTERIORES.
2.- DIBUJA LA RECTA, LOCALIZA LOS PUNTOS EN EL PLANO CARTESIANO Y POR ELLOS TRAZA LA RECTA
(VER FIGURA SIGUIENTE):
4. ESCUCHA,
INTERPRETA Y
EMITE MENSAJES
PERTINENTES EN
DISTINTOS
CONTEXTOS
MEDIANTE LA
UTILIZACIN DE
MEDIOS, CDIGOS Y
HERRAMIENTAS
APROPIADOS.
4.1 EXPRESA IDEAS
Y CONCEPTOS
MEDIANTE
REPRESENTACIONE
S LINGSTICAS,
MATEMTICAS O
GRFICAS.
6. SUSTENTA UNA
POSTURA
PERSONAL SOBRE
TEMAS DE INTERS
Y RELEVANCIA
GENERAL,
CONSIDERANDO
OTROS PUNTOS DE
VISTA DE MANERA
CRTICA Y
REFLEXIVA.
6.2 EVALA
ARGUMENTOS Y
OPINIONES E
IDENTIFICA
PREJUICIOS Y
FALACIAS.
6.4 ESTRUCTURA
IDEAS Y
ARGUMENTOS DE
MANERA CLARA,
COHERENTE Y
SINTTICA.
8. PARTICIPA Y
COLABORA DE
MANERA EFECTIVA
EN EQUIPOS
DIVERSOS.
8.2 APORTA PUNTOS
DE VISTA CON
APERTURA Y
4. ESCUCHA,
INTERPRETA Y EMITE
MENSAJES
PERTINENTES EN
DISTINTOS CONTEXTOS
MEDIANTE LA
UTILIZACIN DE
MEDIOS, CDIGOS Y
HERRAMIENTAS
APROPIADOS.
4.1 EXPRESA IDEAS Y
CONCEPTOS MEDIANTE
REPRESENTACIONES
LINGSTICAS,
MATEMTICAS O
GRFICAS.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
ESCUCHA
ACTIVAMENTE.
RELACION CON LOS
DEMAS:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
ELIGE T
-TOMA RESPONSABLE
DE DECISIONES
--PENSAMIENTO
CRITICO
6. SUSTENTA UNA
POSTURA PERSONAL
SOBRE TEMAS DE
INTERS Y RELEVANCIA
GENERAL,
CONSIDERANDO OTROS
PUNTOS DE VISTA DE
MANERA CRTICA Y
REFLEXIVA.
6.2 EVALA
ARGUMENTOS Y
OPINIONES E
IDENTIFICA PREJUICIOS
Y FALACIAS.
6.4 ESTRUCTURA IDEAS
Y ARGUMENTOS DE
1. CONSTRUYE E
INTERPRETA
MODELOS
MATEMTICOS
MEDIANTE LA
APLICACIN DE
PROCEDIMIENTOS
ARITMTICOS,
ALGEBRAICOS,
GEOMTRICOS Y
VARIACIONALES,
PARA LA
COMPRENSIN Y
ANLISIS DE
SITUACIONES
REALES,
HIPOTTICAS O
FORMALES. (CDB1).
2. FORMULA Y
RESUELVE
PROBLEMAS
MATEMTICOS
APLICANDO
DIFERENTES
ENFOQUES. (CDB2).
8. INTERPRETA
TABLAS,
GRFICAS, MAPAS,
DIAGRAMAS Y
TEXTOS CON
SMBOLOS
MATEMTICOS Y
CIENTFICOS.
(CDB-8) LOS
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
CORRESPONDEN A
LOS CONTENIDOS
PROCEDIMENTALE
S
OBSERVAR COMO
SE
DIBUJA
LA
RECTA QUE PASA
POR
DOS
PUNTOS,
APRECIANDO
COMO
SE
CALCULA
LA
PENDIENTE DE LA
RECTA DE DOS
MANERAS
DISTINTAS
Y
RELACIONANDO
EL SIGNO DE LA
PENDIENTE DE LA
RECTA CON SU
POSICION EN EL
PUNTO.
COTEJO PARA
EVALUAR
INVESTIGACIN
.
LISTA DE
COTEJO PARA
EVALUAR
REPORTE
ESCRITO.
RBRICA PARA
EVALUAR
CONCLUSIN.
LISTA
DE
COTEJO PARA
EVALUAR
TABLAS
Y
GRFICAS.
RBRICA PARA
EVALUAR
PROBLEMARIO
S.
CONSIDERA LOS DE
OTRAS PERSONAS
DE MANERA
REFLEXIVA.
MANERA CLARA,
COHERENTE Y
SINTTICA.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
ESCUCHA
ACTIVAMENTE.
RELACION CON LOS

DEMAS:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
2
0
-3
ELIGE T
-2
-TOMA RESPONSABLE
DE DECISIONES
-4
--PENSAMIENTO
CRITICO
-6
Y
GRAFICA
DE LA
3.- CALCULA LA PENDIENTE DE LA RECTA.
COMO
Y Y 1
m= 2
X 2 X 1
SUSTITUYES OBTENIENDO:
REALIZANDO OPERACIONES:
X 1=3, Y 1=5, X 2=2, Y 2=5

m=
5(5)
2(3)
m=
FINALMENTE EL RESULTADO ES:
10
5
m=2
4.- DETERMINA SI LA PENDIENTE ES POSITIVA, NEGATIVA, CERO O INDEFINIDA. COMO PUEDES OBSERVAR DEL
CALCULO ANTERIOR, LA PENDIENTE DE LA RECTA ES POSITIVA.
8. PARTICIPA Y
COLABORA DE MANERA
EFECTIVA EN EQUIPOS
DIVERSOS.
CONSIDERA LOS DE
OTRAS PERSONAS DE
MANERA REFLEXIVA.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
ESCUCHA
ACTIVAMENTE.
RELACION CON LOS
DEMAS:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
ELIGE T
OTRA FORMA DE CALCULAR LA PENDIENTE DE LA RECTA.
-TOMA RESPONSABLE
DE DECISIONES
LA PENDIENTE DE LA RECTA TAMBIEN SE PUEDE DETERMINAR UTILIZANDO UNA FIGURA GEOMETRICA QUE YA
CONOCES: EL TRIANGULO RECTANGULO. TIENES QUE DIBUJARLO UTILIZANDO COMNO REFERENCIAS LOS
PUNTOS CON LOS QUE TRAZASTES LA RECTA.
--PENSAMIENTO
CRITICO
Y
6
4
2
0
-3
a = 10
-2
-4
-6
b=5
GRAFICA
DE LA
FUNCION
EN ESTA FIGURA LA PENDIENTE DE LA RECTA SE DETERMINA CON LA RELACION:

OBSERVAR EN LA FIGURA, a = 10 Y b = 5, ENTONCES
m=
10
;
2
m=
a
b
. COMO PUEDES
m = 2.
DE TUS CONOCIMIENTOS DE GEOMETRIA ANALITICA SABES QUE UNA RECTA COMO ESTA TIENE UNA PENDIENTE
POSITIVA.
DE TUS CONOCIMIENTOS DE GEOMETRIA ANALITICA SABES QUE EN UNA RECTA COMO ESTA TIENE UNA
PENDIENTE POSITIVA.
ACTIVIDAD 03.
EL DOCENTE PLANTEARA LOS SIGUIENTES PROBLEMAS CON EL PROPOSITO DE QUE EL ALUMNO APLIQUE LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL TEMA DE LA RECTA REPASADOS EN LA CTIVIDAD ANTERIOR.
PROBLEMA 02.
DIBUJAR RECTAS. TRAZA LAS RECTAS QUE PASAN POR LAS PAREJAS DE PUNTOS DADOS Y DETERMINA EL VALOR
DE SU PENDIENTE (CON LA FORMULA Y CON EL TRIANGULO RECTANGULO). MENCIONA SI LA PENDIENTE ES
4. ESCUCHA,
INTERPRETA Y
EMITE MENSAJES
PERTINENTES EN
DISTINTOS
CONTEXTOS
MEDIANTE LA
UTILIZACIN DE
MEDIOS, CDIGOS Y
4. ESCUCHA,
INTERPRETA Y EMITE
MENSAJES
PERTINENTES EN
DISTINTOS CONTEXTOS
MEDIANTE LA
UTILIZACIN DE
MEDIOS, CDIGOS Y
HERRAMIENTAS
1. CONSTRUYE E
INTERPRETA
MODELOS
MATEMTICOS
MEDIANTE LA
APLICACIN DE
PROCEDIMIENTOS
ARITMTICOS,
ALGEBRAICOS,
DOS PROBLEMAS
RESUELTOS
EN
LOS
QUE
DIBUJARA
LA
RECTA
CONOCIENDO
DOS PUNTOS POR
DONDE PASA O UN
LISTA
DE
COTEJO PARA
EVALUAR
TABLAS
Y
GRFICAS.
RBRICA PARA
POSITIVA, NEGATIVA, CERO O INDEFINIDA (INFINITO).

A)
D)
(-1, 4); (2, -3)

(-4, 2); (3, 5)
B)
E)
HERRAMIENTAS
APROPIADOS.
(-5, -2); (1, -2)

(0.75, 7); (6, -2)
C)
F)
(2, 7); (2, -3)

(-5, 1); (4, 7)
PROBLEMA 03.
DIBUJAR LA RECTA CONOCIENDO UN PUNTO Y SU PENDIENTE. TRAZA LA RECTA QUE PASA POR EL PUNTO A Y
TIENE LA RECTA PENDIENTE EN CADA UNO DE LOS SIGUIENTES INCISOS.
A)
A(-2, 4),
m=2
D)
A(2, -3),
m=
B)
1
2
A(1, 1),
E)
m=5
C)
A(-3, -5) m = -
A(3, -1),
2
3
F)
m=-4
A(
7
,4
2
),
m=
5
7
4.1 EXPRESA IDEAS

Y CONCEPTOS
MEDIANTE
REPRESENTACIONE
S LINGSTICAS,
MATEMTICAS O
GRFICAS.
6. SUSTENTA UNA
POSTURA
PERSONAL SOBRE
TEMAS DE INTERS
Y RELEVANCIA
GENERAL,
CONSIDERANDO
OTROS PUNTOS DE
VISTA DE MANERA
CRTICA Y
REFLEXIVA.
6.2 EVALA
ARGUMENTOS Y
OPINIONES E
IDENTIFICA
PREJUICIOS Y
FALACIAS.
ACTIVIDAD 04.
EL DOCENTE PLANTEARA EL SIGUIENTE PROBLEMA CON EL PROPOSITO DE QUE EL ALUMNO REVISE LOS
CONOCIMIENTOS PREVIOS DE GEOMETRIA; LA RECTA SECANTE Y LA TANGENTE.
PROBLEMA 04.
LA RECTA SECANTE Y LA RECTA TANGENTE. LA GRAFICA QUE APARECE A CONTINUACION CORRESPONDE A LA
FUNCION f (x) =
X2
Y LA RECTA p ES SU TANGENTE EN EL PUNTO A(1, 1):
f ( x )=X 2
f (x)
5
4
6.4 ESTRUCTURA
IDEAS Y
ARGUMENTOS DE
MANERA CLARA,
COHERENTE Y
SINTTICA.
8. PARTICIPA Y
COLABORA DE
MANERA EFECTIVA
EN EQUIPOS
DIVERSOS.
8.2 APORTA PUNTOS
DE VISTA CON
APERTURA Y
CONSIDERA LOS DE
OTRAS PERSONAS
DE MANERA
REFLEXIVA.
APROPIADOS.
4.1 EXPRESA IDEAS Y
CONCEPTOS MEDIANTE
REPRESENTACIONES
LINGSTICAS,
MATEMTICAS O
GRFICAS.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
ESCUCHA
ACTIVAMENTE.
RELACION CON LOS
DEMAS:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
ELIGE T
-TOMA RESPONSABLE
DE DECISIONES
--PENSAMIENTO
CRITICO
6. SUSTENTA UNA
POSTURA PERSONAL
SOBRE TEMAS DE
INTERS Y RELEVANCIA
GENERAL,
CONSIDERANDO OTROS
PUNTOS DE VISTA DE
MANERA CRTICA Y
REFLEXIVA.
6.2 EVALA
ARGUMENTOS Y
OPINIONES E
Y FALACIAS.
Y ARGUMENTOS DE
MANERA CLARA,
COHERENTE Y
SINTTICA.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
ESCUCHA
ACTIVAMENTE.
GEOMTRICOS Y
VARIACIONALES,
PARA LA
COMPRENSIN Y
ANLISIS DE
SITUACIONES
REALES,
HIPOTTICAS O
FORMALES. (CDB1).
2. FORMULA Y
RESUELVE
PROBLEMAS
MATEMTICOS
APLICANDO
DIFERENTES
ENFOQUES. (CDB2).
8. INTERPRETA
TABLAS,
GRFICAS, MAPAS,
DIAGRAMAS Y
TEXTOS CON
SMBOLOS
MATEMTICOS Y
CIENTFICOS.
(CDB-8) LOS
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
CORRESPONDEN A
LOS CONTENIDOS
PROCEDIMENTALE
S
PUNTO
Y
SU
PENDIENTE,
CALCULANDO SU
PENDIENTE CON
LA FORMULA Y
CON
EL
TRIANGULO,
Y
RELACIONANDO
EL SIGNO DE LA
PENDIENTE DE LA
RECTA CON SU
POSICION EN EL
PLANO.
PROBLEMA
RESUELTO
DIBUJANDO LA
RECTA SECANTE Y
LA TANGENTE.
EVALUAR
PROBLEMARIO
S.
RELACION CON LOS

DEMAS:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
-TOMA RESPONSABLE
DE DECISIONES
1
-1
-2
--PENSAMIENTO
CRITICO
A (1, 1)
0
8. PARTICIPA Y
COLABORA DE MANERA
EFECTIVA EN EQUIPOS
DIVERSOS.
GRAFICA DE
LA FUNCION
A)
B)

CONSIDERA LOS DE
OTRAS PERSONAS DE
MANERA REFLEXIVA.
TRAZA UNAXRECTA SECANTE A LA GRAFICA DE LA FUNCION QUE PASE POR EL PUNTO A Y POR
EL PUNTO B DE ABSCISA x = 3. CALCULA SU PENDIENTE.
f(x)=
TRAZA UNA RECTA SECANTE QUE PASE POR A Y POR EL PUNTO C, CON LA CONDICION DE
QUE C SE LOCALICE SOBRE LA CURVA ENTRE A Y B. CALCULA SU PENDIENTE.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
ESCUCHA
ACTIVAMENTE.
C) TRAZA UNA TERCERA RECTA SECANTE QUE PASE POR A Y POR EL PUNTO D, CON LA
CONDICION DE QUE EL PUNTO D CORTE A LA CURVA ENTRE A Y C. CALCULA SU PENDIENTE.
RELACION CON LOS

DEMAS:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
D) CUANTAS SECANTES MAS COMO LAS ANTERIORES PUDEN TRAZAR POR EL PUNTO A EN LA
GRAFICA DE LA FUNCION?
E)
ELIGE T
DE LAS RECTAS SECANTES QUE DIBUJASTE, CUAL SE PARECE MAS A LA RECTA TANGENTE
p?
ELIGE T
-TOMA RESPONSABLE
DE DECISIONES
--PENSAMIENTO
CRITICO
Desarrollo
Competencia(s)
Actividades
Genrica(s) y
sus atributos
Habilidades
socioemocionales
que desarrolla
(CONSTRUYE T)
Disciplinar(es)
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluacin

ACTIVIDAD 05.
EL DOCENTE PLANTEAR EL SIGUIENTE PROBLEMA EN EL QUE EL ALUMNO INICIAR EL ESTUDIO DEL
PROCESO PARA DIBUJAR UNA RECTA TANGENTE A LA GRAFICA DE LA FUNCION EN UN PUNTO DADO.
SE SUGIERE QUE EL DOCENTE HAGA LA SIGUIENTE RECOMENDACIN AL ALUMNO: CON TU EQUIPO
REALIZA EL TRABAJO NECESARIO PARA COMPRENDER EL SIGUIENTE PROBLEMA Y ANOTALO EN TU
CUADERNO. SI EXISTEN DUDAS AL RESPECTO, CONSULTEN CON SU MAESTRO.
PROBLEMA 05.
APROXIMANDONOS A LA RECTA TANGENTE. DADA LA FUNCION.
1
f ( x )= X 2
2
ELABORA SU GRAFICA Y LOCALIZA EL PUNTO B (1,
1
2
); LLAMA A ESTE PUNTO
[ X 0 , f ( X 0) ]
LLENA LA SIGUIENTE TABLA Y TRAZA LAS RECTAS SECANTES A LA GRAFICA DE LA FUNCION QUE EN
ELLAS SE INDICAN. EN LA SEPTIMA COLUMNA DEBES ESCRIBIR LAS PENDIENTES DE LAS RECTAS
SECANTES; EN LA OCTAVA, LA DIFERENCIA DE LAS PENDIENTES DE LOS RENGLONES CONSECUTIVOS
(LLENA ESTA COLUMNA A PARTIR DEL SEGUNDO RENGLON). FINALMENTE RESPONDE LAS
ACTIVIDADES DE LOS INCISOS A) AL J).
INFORMACION DE ALGUNAS RECTAS SECANTES QUE PASAN POR EL PUNTO B
X0
1
1
1
1
1
1
f ( X0)
f(x)
X X 0
f ( x )f (X 0 )
mS
mk+1mk
4
3
2
1.5
1.2
1.1
RECOMENDACIONES AL ALUMNO: PARA REALIZAR LAS ACTIVIDADES SIGUIENTES DIBUJA CON COLOR
ROJO UNA RECTA LO MS PARECIDA POSIBLE A LA RECTA TANGENTE EN EL PUNTO B.
A)
ESCRIBE LA FORMULA QUE UTILIZASTES PARA DETREMINAR EL VALOR DE LA PENDIENTE DE

LAS RECTAS SECANTES EN ESTE PROBLEMA.
B) EN ESTA TABLA, QU REPRESENTAN LOS VALORES DE LA QUINTA COLUMNA?
C) QUE PASA CON ESTOS VALORES A MEDIDA QUE EL VALOR DE X SE ACERCA AL VALOR DE
X0 ?
D) QU SUCEDE A LOS VALORES DE LA OCTAVA COLUMNA A MEDIDA QUE CRECE EL NUMERO
DE SECANTES DIBUJADAS?
E) CMO SON LAS RECTAS SECANTES A LA CURVA, COMPARADAS CON LA RECTA TANGENTE
4. ESCUCHA,
INTERPRETA Y
EMITE MENSAJES
PERTINENTES EN
DISTINTOS
CONTEXTOS
MEDIANTE LA
UTILIZACIN DE
MEDIOS, CDIGOS Y
HERRAMIENTAS
APROPIADOS.
4.1 EXPRESA IDEAS
Y CONCEPTOS
MEDIANTE
REPRESENTACIONE
S LINGSTICAS,
MATEMTICAS O
GRFICAS.
6. SUSTENTA UNA
POSTURA
PERSONAL SOBRE
TEMAS DE INTERS
Y RELEVANCIA
GENERAL,
CONSIDERANDO
OTROS PUNTOS DE
VISTA DE MANERA
CRTICA Y
REFLEXIVA.
6.2 EVALA
ARGUMENTOS Y
OPINIONES E
IDENTIFICA
PREJUICIOS Y
FALACIAS.
6.4 ESTRUCTURA
IDEAS Y
ARGUMENTOS DE
MANERA CLARA,
COHERENTE Y
SINTTICA.
8. PARTICIPA Y
COLABORA DE
MANERA EFECTIVA
EN EQUIPOS
4. ESCUCHA,
INTERPRETA Y EMITE
MENSAJES
PERTINENTES EN
DISTINTOS CONTEXTOS
MEDIANTE LA
UTILIZACIN DE
MEDIOS, CDIGOS Y
HERRAMIENTAS
APROPIADOS.
4.1 EXPRESA IDEAS Y
CONCEPTOS MEDIANTE
REPRESENTACIONES
LINGSTICAS,
MATEMTICAS O
GRFICAS.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
ESCUCHA
ACTIVAMENTE.
RELACION CON LOS
DEMAS:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
ELIGE T
-TOMA RESPONSABLE
DE DECISIONES
--PENSAMIENTO
CRITICO
6. SUSTENTA UNA
POSTURA PERSONAL
SOBRE TEMAS DE
INTERS Y RELEVANCIA
GENERAL,
CONSIDERANDO OTROS
PUNTOS DE VISTA DE
MANERA CRTICA Y
REFLEXIVA.
6.2 EVALA
ARGUMENTOS Y
OPINIONES E
1. CONSTRUYE E
INTERPRETA
MODELOS
MATEMTICOS
MEDIANTE LA
APLICACIN DE
PROCEDIMIENTOS
ARITMTICOS,
ALGEBRAICOS,
GEOMTRICOS Y
VARIACIONALES,
PARA LA
COMPRENSIN Y
ANLISIS DE
SITUACIONES
REALES,
HIPOTTICAS O
FORMALES. (CDB1).
2. FORMULA Y
RESUELVE
PROBLEMAS
MATEMTICOS
APLICANDO
DIFERENTES
ENFOQUES. (CDB2).
8.
INTERPRETA
TABLAS,
GRFICAS, MAPAS,
DIAGRAMAS
Y
TEXTOS
CON
SMBOLOS
MATEMTICOS
Y
CIENTFICOS.
(CDB-8)
LOS
INDICADORES DE
APRENDIZAJE
CORRESPONDEN A
LOS CONTENIDOS
PROBLEMA
RESUELTO
TRAZANDO
UNA
RECTA TANGENTE
A LA GRAFICA DE
LA FUNCION EN
UN PUNTO DADO,
DIBUJANDO
LAS
RECTAS
SECANTES
DEL
PROBLEMA
Y
DETERMINANDO
LA PENDIENTE DE
ESTAS.
AL
OBSERVAR
EL
COMPORTAMIENT
O
DE
LAS
PENDIENTES DE
LAS
RECTAS
SECANTES
SE
DETERMINA
EL
VALOR
DE
LA
PENDIENTE DE LA
RECTA TANGENTE;
CON ESTE VALOR
SE
DIBUJA
LA
RECTA TANGENTE
A LA GRAFICA DE
LA FUNCION.
INTRODUCCION A
LOS
PROCESOS
DE
LMITES
Y
ESTUDIO DE LA
INTERPRETACION
GEOMETRICA DE
LA DERIVADA.
LISTA
DE
COTEJO PARA
EVALUAR
TABLAS
Y
GRFICAS.
RBRICA PARA
EVALUAR
PROBLEMARIO
S
EN
1
,
2
( )
1,
A MEDIDA QUE LOS VALORES DE X SE APROXIMA AL VALOR DE
X0
DIVERSOS.
F)
QUE SUCEDE CON LOS VALORES DE LAS PENDIENTES DE LAS RECTAS SECANTES EN
RELACION CON EL VALOR DE LA PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE, A MEDIDA QUE LOS
VALORES DE X SE ACERCAN AL VALOR DE X 0 ?
G) CUL DE TODAS LAS RECTAS SECANTES ANTERIORES TIENE UNA PENDIENTE MAS
CERCANA A LA PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE?
H) CUL PIENSAS QUE SEA EL VALOR DE LA PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE A LA CURVCA
EN EL PUNTO B?
I) CON LA INFORMACION OBTENIDA HASTA AQU, TRAZA LA RECTA TANGENTE A LA GRAFICA DE
LA FUNCION EN EL PUNTO B
J) COLOREA CON COLOR ROJO LA PARTE DE LA GRAFICA DONDE SE DIBUJAN RECTAS
TANGENTES ESTAS TIENEN PENDIENTE POSITIVA.
K) COLOREA CON AZUL LA PARTE DE LA GRAFICA DONDE SI SE DIBUJAN RECTAS TANGENTES
ESTAS TIENEN PENDIENTES NEGATIVAS.
L) VISUALMENTE LOCALIZA LAS COORDENADAS DEL PUNTO MAS BAJO DE LA GRAFICA, CUL
ES EL VALOR DE LA PENDIENTE?
ACTIVIDAD 06.
EL DOCENTE PROPICIARA, EN UNA PLENARIA, QUE LOS EQUIPOS COMENTEN SUS APRENDIZAJES Y
PLANTEEN SUS DUDAS SOBRE EL TRABAJO REALIZADO EN LA ACTIVIDAD ANTERIOR.
AL FINAL DE LA PLENARIA EL DOCENTE EXPLICARA LO SIGUIENTE: PARA CONTINUAR AVANZANDO EN
LA SOLUCION DEL PROBLEMA DEL TRAZO DE LAS TANGENTES A LA GRAFICA DE UNA FUNCION SE
DISTINGUIRAN DOS PUNTOS DE LA GRAFICA QUE SON MUY IMPORTANTES: UNO DONDE SE DESEA
TRAZAR LA RECTA TANGENTE A LA CURVA Y POR DONDE PASA UNA INFINIDAD DE RECTAS SECANTES
QUE SERA LLAMADO PUNTO FIJO, Y OTRO QUE SE MUEVE A LO LARGO DE LA CURVA, QUE SE LLAMA
PUNTO MOVIL.
TAMBIEN SE INCORPORAR AL PROCESO LA DIFERENCIA
QUE SE DENOTAR CON EL SIMBOLO
X X 0
COMO EL INCREMENTO DE X,
h ( h=X X 0 ) .
ADEMAS SE EXPLICAR QUE UNA MANERA DE GARANTIZAR QUE NOS ESTAMOS APROXIMANDO AL
VALOR DE LA PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE CONSISTE EN ASEGURARNOS DE QUE, DESPUES
DE UNA CIERTA RECTA SECANTE, CUYA PENDIENTE DENOTAREMOS ( m k ), LA DIFERENCIA DE LOS
VALORES DE LAS PENDIENTES DE DOS RECTAS SECANTES ES MENOR QUE CIERTO NUMERO FIJADO
DE ANTEMANO. ESTE CRITERIO SE BASA EN UN TEOREMA DEL BRILLANTE MATEMATICO FRANCES
AUGUSTIN LOUIS DE CAUCHY (1789 1857) Y FORMALMENTE SE TRATA DE LOGRAR QUE
m k+1 m k < , DONDE LA EPSILON ( ) SE LE ASIGNA UN VALOR NUMERICO CERCANO A
CERO.
ACTIVIDAD 07.
EL DOCENTE PLANTEARA LOS SIGUIENTE PROBLEMAS CON LA FINALIDAD DE AVANZAR EN LA
SOLUCION DEL PROBLEMA DE TRAZAR UNA RECTA TANGENTE A LA GRAFICA DE LA FUNCION.
8.2 APORTA PUNTOS

DE
VISTA
CON
APERTURA
Y
CONSIDERA LOS DE
OTRAS PERSONAS
DE
MANERA
REFLEXIVA
Y FALACIAS.
Y ARGUMENTOS DE
MANERA CLARA,
COHERENTE Y
SINTTICA.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
ESCUCHA
ACTIVAMENTE.
RELACION CON LOS
DEMAS:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
ELIGE T
-TOMA RESPONSABLE
DE DECISIONES
--PENSAMIENTO
CRITICO
EXPOSICION ORAL
DEL TRABAJO EN
LA ACTIVIDAD 05.
8. PARTICIPA Y
COLABORA DE MANERA
EFECTIVA EN EQUIPOS
DIVERSOS.
CONSIDERA LOS DE
OTRAS PERSONAS DE
MANERA REFLEXIVA.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
ESCUCHA
ACTIVAMENTE.
RELACION CON LOS
DEMAS:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
ELIGE T
-TOMA RESPONSABLE
DE DECISIONES
DOS PROBLEMAS
MAS RESUELTOS
DEL TRAZO DE
TANGENTES PARA
ARRIBAR
FINALMENTE AL
METODO QUE SE
SE SUGIERE QUE EL DOCENTE HAGA LA SIGUIENTE RECOMENDACIN AL ALUMNO: CON TU EQUIPO

CUADERNO. SI EXISTEN DUDAS AL RESPECTO, CONSULTEN CON SU MAESTRO.
PROBLEMA 06.
LA RECTA SECANTE SE APROXIMA CADA VEZ MAS A LA RECTA TANGENTE. DADA LA FUNCION
f ( x )=X 2 Y EL PUNTO FIJO (-1, 1) REALIZA ACTIVIDADES QUE SE TE INDICA A CONTINUACION.
A)
ELABORA UNA GRAFICA DE LA FUNCION, LLENA LA SIGUIENTE TABLA Y TRAZA LAS RECTAS
SECANTES QUE SE INDICAN EN ELLA. ESCRIBE LA FORMULA PARA CALCULAR LA PENDIENTE
DE CUALQUIER RECTA SECANTE A LA CURVA QUE PASA POR EL PUNTO FIJO, EN TERMINOS DE
LA ABSCISA DEL PUNTO FIJO: X 0 Y h , SIMPLIFICA LA FORMULA.
POR LA IZQUIERDA
X0
h
-4
-3
-2
-1
-0.5
-0.1
-0.01
-0.001
ms
mk+1mk
X0
POR LA DERECHA
h
m
m
s
k+1
mk
4
3
2
1
0.5
0.1
0.01
0.001
RECOMENDACIN AL ALUMNO: PARA DAR RESPUESTA A LAS ACTIVIDADES SIGUIENTES DIBUJA CON
COLOR ROJO UNA RECTA LO MS PARECIDA POSIBLE A LA RECTA TANGENTE EN EL PUNTO FIJO.
A) QU PASA CON LA RECTA SECANTE A LA CURVA EN RELACION CON LA TANGENTE EN EL
PUNTO FIJO CUANDO LOS VALORES DE h SE ACERCAN A CERO?
B) QU SUCEDE CON LOS VALORES DE LA PENDIENTE DE LA RECTA SECANTE EN RELACION
CON EL VALOR DE LA PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE EN EL PUNTO FIJO A MEDIDA QUE
LOS VALORES DE h SE ACERCAN A CERO?
C) QU SUCEDE CON EL VALOR DE LA COLUMNA CUATRO, POR LA IZQUIERDA Y POR LA
DERECHA A MEDIDA QUE LOS VALORES DE h SE ACERCAN A CERO?
D) A PARTIR DE QUE RECTA SECANTE LA DIFERENCIA DEL VALOR DE LA PENDIENTE DE LAS
mk+1mk ES MENOR QUE 0.1? (AGREGA RENGLONES SI ES
RECTAS SECANTES
NECESARIO).
E) AHORA, SI CONSIDEREMOS RECTAS SECANTES MAS PARECIDAS A LA TANGENTE QUE LAS
DEL INCISO D), SE CUMPLE LA CONDICION ENCONTRADA EN ESE INCISO PARA CUALQUIER
PAREJA DE SECANTES?
F) CUL PIENSAS QUE SEA EL VALOR DE LA PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE?
RECOMENDACION AL ALUMNO: PARA DAR RESPUESTA A ESA PREGUNTA OBSERVA EN LA TABLA HACIA
QUE VALOR TIENDE LA PENDIENTE DE LA RECTA SECANTE POR LA IZQUIERDA Y POR LA DERECHA.
TAMBIEN REVISA LAS RESPUESTAS QUE DISTE EN LOS INCISOS B) Y C) DE ESTE PROBLEMA.
--PENSAMIENTO CRITIC
UTILIZA EN
MATEMATICAS
PARA TRAZAR UNA
RECTA TANGENTE
A LA GRAFICA DE
UNA FUNCION,
QUE
LLAMAREMOS
METODO DE
FERMAT,
OBSERVANDO EN
ESTE CONTEXTO
GEOMETRICO LAS
CARACTERISTICA
S DE UN
PROCESO DE
LIMITE Y LA
INTERPOLACION
GEOMETRICA DE
LA DERIVADA.
G) UTLIZANDO PAPEL MMILIMETRICO, ELABORA LA GRAFICA Y EN ELLA TRAZA LA RECTA

TANGENTE A LA CURVA EN EL PUNTO FIJO.
H) APOYANDOTE EN LA GRAFICA DE LA FUNCION, VISUALMENTE DETERMINA LAS
COORDENADAS DEL PUNTO MAS ALTO O MAS BAJO Y LOCALIZALO EN LA GRAFICA.
I) COLOREA DE ROJO LA PARTE DE LA GRAFICA DONDE SE DIBUJAN RECTAS TANGENTES ESTAS
TIENEN PENDIENTES POSITIVAS Y DE AZUL LA PARTE DE LA GRAFICA DONDE SE DIBUJAN
RECTAS TANGENTES ESTAS TIENEN PENDIENTES NEGATIVAS.
PROBLEMA 07.
OBTENER EL VALOR EXACTO DE LA PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE. ELABORA LA GRAFICA DE LA
FUNCION f ( x ) =X 2 Y TRAZA LA RECTA TANGENTE EN CADA UNO DE LOS PUNTOS (-3, 9); (-2.5,
6.25); (-1, 1); (0, 0); (1.5, 2.25); (2, 4); (3, 9); (4, 16) Y (8, 64).
SE SIGIERE QUE EL DOCENTE HAGA LAS SIGUIENTE RECOMENDACIN AL ALUMNO: CON TU EQUIPO
CUADERNO. SI EXISTEN DUDAS AL RESPECTO, CONSULTA CON TU MAESTRO.
RESOLUCION DEL PROBLEMA.
SI APLICAMOS EL PROCESO NUMERICO GEOMETRICO PARA OBTENER UNA RECTA TANGENTE QUE
ESTUDIAMOS EN LOS PROBLEMAS ANTERIORES, NECESITAREMOS TRABAJAR UNA HORA CLASE O
MAS. VALE LA PENA RESALTAR EL HECHO DE QUE QUEREMOS DIBUJAR NUEVE RECTAS TANGENTES.
SIN EMBARGO, LLEVAREMOS A CABO ALGUNOS PASOS DE ESTE PROCESO.
A)
ELABORAMOS LA GRAFICA DE LA FUNCION
f ( x )=X 2
(VER FIGURA SIGUIENTE):
F(x)
16
15
14
13
12
11
10
9
F(x) =
X2
8
7
6
5
4
3
2
1
-4 -3 -2
GRAFICA DE
LA FUNCION
X
-3
-2
-1
0
1
2
3
-1 0
F(x)
9
4
1
0
1
4
9
B) PARA OBTENER LA PRIMERA RECTA TANGENTE, TOMA EL PUNTO FIJO (-1, 1). DIBUJA LAS
RECTAS SECANTES NECESARIAS PARA DETERMINAR LA TANGENTE. RECUERDA QUE LA
SECANTE DEBE PARECERSE CADA VEZ A LA TANGENTE. DISCUTE CON TU EQUIPO LAS
CONDICIONES QUE SE ESTUDIARON EN LOS PROBLEMAS ANTERIORES PARA QUE LA
SECANTE SE PAREZCA CADA VEZ MAS A LA TANGENTE; ESCRIBELAS EN TU CUADERNO Y
SEALALAS EN LA GRAFICA.
C) ELABORA LA FORMULA PARA CALCULAR LA PENDIENTE DE CUALQUIER RECTA SECANTE,
COMO LAS QUE DIBUJASTES EN LA ACTIVIDAD ANTERIOR EN TERMINOS DE X 0 Y h .
SABEMOS QUE LA FORMULA PARA CALCULAR LA PENDIENTE DE LA RECTA SECANTE QUE
PASA POR EL PUNTO MOVIL ES:
f ( x )f (x 0 )
xx 0
DONDE [ x 0 , f ( x 0) ]
m s=
SON LAS COORDENADAS DEL PUNTO FIJO,
[ x , f (x)]
LAS
COORDENADAS DEL PUNTO MOVIL Y h = x - x 0 . NOTESE QUE x 0+ h .

SI APLICAS LOS PROCESOS QUE ESTUDIASTES EN LOS PROBLEMAS ANTERIORES LLEGARAS A
ESTABLECER QUE LAS COORDENADAS DEL PUNTO FIJO Y PUNTO MOVIL EN TERMINOS DE x 0 Y h
SON (VERIFICALO CON TU EQUIPO):
PUNTO FIJO
[ X 0 , X 20 ]
Y PUNTO MOVIL
[ ( X + h ) , ( X +h ) ]
2
SUSTITUYE LAS COORDENADAS DE ESTOS PUNTOS EN 1 Y ESCRIBE LA FORMULA QUE CALCULA LA

PENDIENTE DE LA RECTA SECANTE EN TERMINOS DE X 0 Y h .
D) OBTEN LA FORMULA SIMPLIFICADA PARA CALCULAR LA PENDIENTE DE LAS RECTAS
SECANTES. DE TUS ESTUDIOS DE ALGEBRA DISCUTE CON TU EQUIPO CUAL ES LA IDEA
GENERAL PARA LLEVAR A CABO UNA SIMPLIFICACION Y ESCRIBELA. RECUERDA ESTA IDEA
SIEMPRE QUE REALICES UNA SIMPLIFICACION.
LLEVA A CABO LAS OPERACIONES QUE SE INDICAN EN EL NUMERADOR Y DENOMINADOR.
EN EL NUMERADOR ELEVA EL BINOMIO AL CUADRADO Y SUMA LOS TERMINOS
SEMEJANTES. EN EL DENOMINADOR SUMA LOS TERMINOS SEMEJANTES.
DIVIDE ENTRE h (RECUERDA QUE h 0 PARA UNA RECTA SECANTE CUALQUIERA). ESPERO
QUE LA FORMULA SIMPLIFICADA PARA CALCULAR LA PENDIENTE DE LA RECTA SECANTE
QUE OBTUVISTES SEA:
ms=2 x 0 +h
E)
CON LA FORMULA 2 PODEMOS DETERMINAR LA PENDIENTE DE LA RECTA SECANTE PARA

CUALQUIER VALOSR DE h, COMO 4, 3, 2, 1, 0.5, 0.1 Y CUALQUIER VALOR TAN CERCA DE
CERO COMO QUERAMOS; LA CONDICION SERA QUE h 0 PARA GARANTIZAR QUE LA RECTA
SEA SECANTE.
OBSERVA LA FORMULA 2, QU LE SUCEDE AL TERMINO +h A MEDIDA QUE EL VALOR DE h
SE ACERCA A CER0? ES IMPORTANTE PREGUNTARSE EN ESTE MOMENTO: SI QUISIERAMOS
DETERMINAR LA PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE EN LA FORMULA 2, QUE VALOR
TENDRIAMOS QUE ASIGNARLE A h? SUSTITUYE ESTE VALOR EN LA FORMULA 2 Y
DETERMINA LA FORMULA QUE CALCULA LA PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE.
F)
DISCUTE CON TU EQUIPO SI ES NECESARIO EFECTUAR TODO PROCESO DE SIMPLIFICACION

DE LA FORMULA PARA FINALMENTE SUSTITUIR H = 0. SE PODRA EFECTUAR ESTA
SUSTITUCION EN LA FORMULA QUE ELABORASTE EN EL INCISO C)? POR QU?
G) ENTONCES HEMOS OBTENIDO UNA FORMULA PARA DETERMINAR LA PENDIENTE DE LA
RECTA TANGENTE
( mtg=2 x0 ) DE MANERA DIRECTA. Y CON ESTA FORMULA
CALCULAMOS LA PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE EN CUALQUIER PUNTO FIJO DE LA
GRAFICA Y ENSEGUIDA LA DIBUJAMOS.
x 0=1 . LA PENDIENTE DE LA
PARA EL PUNTO FIJO QUE ESTAS ESTUDIANDO (-1, 1),
RECTA TANGENTE ES:
mtg 2 (1 ) =2
CON ESTA INFORMACION SE DIBUJARA UNA RECTA POR EL PUNTO (-1, 1) DE LA GRAFICA, COMO LO
ILUSTRA LA SIGUIENTE FIGURA.
F(x)
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
(-1, 1)
-4 -3 -2
11
-1 0
RECTA TANGENTE EN (-1, 1)
AHORA TOMAREMOS OTRO PUNTO FIJO DADO EN EL PROBLEMA (-3, 9), DONDE
x 0=3
. LA
PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE ES: m tg =2 (3 ) =6 .

CON ESTA INFORMACION SE DIBUJARA UNA RECTA POR EL PUNTO (-3, 9) DE LA GRAFICA COMO SE
ILUSTRA:
F(x)
16
15
14
13
6
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
-4 -3 -2
-1 0
RECTA
TANGENTE (-
AHORA TENEMOS OTRO PUNTO FIJO (-2.5, 6.25), DONDE
x 0=2.5
. LA PENDIENTE DE LA RECTA
TANGENTE ES m tg =2 (2.5 )=5 .

CON ESTA INFORMACION SE DIBUJARIA UNA RECTA POR EL PUNTO (-2.5, 6.26) DE LA GRAFICA,
COMO LO ILUSTRA LA SIGUIENTE FIGURA.
F(x)
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
1
(-2.5, 6.25)
6
5
5
4
3
2
11
-4 -3 -2
-1 0
RECTA TANGENTE EN (-2.5, 6.25)
UN DIBUJO DE LA GRAFICA CON LAS RECTAS TANGENTES EN EL PUNTO (-3, 9); (0, 0) Y (2, 4), SE
MUESTRA A CONTINUACION.
F(x)
16
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
m=0
2
1
-4 -3 -2
GRAFICA DE LA FUNCION
f ( x )=x
-1 0
x
1
CON LAS RECTAS TANGENTES EN (-3, 9); (0, 0) Y (2, 4).
H) CONCLUYE CON EL CALCULO DE LA PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE EN LOS PUNTOS

FIJO QUE FALTAN Y DIBUJALA.
ACTIVIDAD 08.
EN EL SALON DE CLASES, EL DOCENTE PEDIR A LOS EQUIPOS REALIZAR LA LECTURA DEL
RESUMEN DEL METODO DE FERMAT (ANEXO 2) Y SUBRAYAR LAS IDEAS IMPORTANTES DE CADA
PARRAFO PARA QUE SE COMENTEN EN GRUPO.
ACTIVIDAD 09.
EL DOCENTE PLANTEAR EL SIGUIENTE PROBLEMA CON LA FINALIDAD DE CONCLUIR EL ESTUDIO
DEL METODO DE FERMAT UTILIZADO PARA TRAZAR RECTAS TANGENTES A LA GRAFICA DE UNA
FUNCION.
PROBLEMA 08.
EL METODO DE FERMAT, DIBUJA TRES RECTAS TANGENTES A LA GRAFICA DE LA FUNCION
f ( x )=5 x3 EN TRES PUNTOS DE LA CURVA QUE TU SELECCIONES.
A) INICIA CON LA ELABORACION DE LA GRAFICA DE LA FUNCION (VER SIGUIENTE FIGURA).
CONTINUACION.
F(x)
x
-3
-2
-1
0
1
2
3
f(x)
135
40
5
0
-5
-40
-135
90
F(x) = -5
X3
80
70
60
50
40
30
20
10
-4
-3
-2 -1
-10
0
1
-20
-30
-40
-50
-60
-70
-80
-90
B) EN LA GRAFICA TRAZA RECTAS SECANTES PARA APROXIMARSE A LA TANGENTE EN UN
PUNTO FIJO CUALQUIERA DE COORDENAS
x
f ( 0)
xO ,
(VER LA SIGUIENTE FIGURA).
DETERMINA LAS CONDICIONES PARA QUE LA RECTA SECANTE SE PAREZCA CADA VEZ MAS
A LA TANGENTE; ESCRIKBELAS Y SEALALAS EN LA GRFICA.
x
-3
-2
-1
0
1
2
3
f(x)
135
40
5
0
-5
-40
-135
F(x)
F(x) = -5
X3
90
80
70
s3
60s
s2
50
40
30
20
10
-4
-3
-2 -1
-10
-20
-30
PUNTO
MOVIL
-40
PUNTO FIJO
(2, 040)
-50
-60
-70
C) ELABORA LA FORMULA PARA CALCULAR LA PENDIENTE DE CUALQUIER RECTA SECANTE,

EN TERMINOS DE x 0 Y h .
RECUERDA QUE LA FORMULA PARA CALCULAR LA PENDIENTE DE LA RECTA SECANTE QUE
PASA POR EL PUNTO FIJO Y POR EL PUNTO MOVIL ES:
m s=
DONDE
[ x 0 , f ( x 0) ]
f ( x )f (x 0 )
xx 0
SON LAS COORDENADAS DEL PUNTO FIJO Y
COORDENADAS DEL PUNTO MOVIL Y
h=xx 0
. NOTA QUE
[ x , f (x)]
x=x 0+ h
LAS COORDENADAS DEL PUNTO FIJO Y PUNTO MOVIL EN TERMINOS DE
PUNTO FIJO
[ x 0 ,5 x30 ]
Y PUNTO MOVIL
x
( 0+h),5 ( x O+ h)3
SON LAS
x0 Y h
SON:
SUSTITUYES LAS COORDENADAS DE ESTOS PUNTOS EN 1:
m s=
5 ( x0 +h )3(5 x 30 )
( x0 +h )x 0
COMO
m s=
mtg=lim m , ENTONCES m =lim

h 0
tg
h 0
5 ( x0 +h ) (5 x 0 )
h
5 ( x 0 +h )3 (5 x30)
( x 0 +h ) x 0
D) PARA ENCONTRAR LA PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE TIENES QUE RESOLVER LA

EXPRESION ANTERIOR, QUE SE LLAMA LIMITE. LAS IDEAS MATEMATICAS QUE SE UTILIZAN
PARA RESOLVER LIMITE SON COMO LAS QUE SE APARECIERON EN LA RESOLUCION DE LOS
DOS PROBLEMAS ANTERIORES, POR LO QUE ES RECOMENDABLE QUE LOS REVISES.
RESOLUCION DEL LIMITE:
5( x 3o +3 x2o h+3 x o h2 +h3 )(5 x 30 )

x 0 +h x0
h0
m m =lim
tg
DISCUTE CON TU EQUIPO CUAL ES LA IDEA GENERAL QUE PONDRAS EN PRACTICA PARA RESOLVER
EL LIMITE. ESCRBELA Y RECUERDALA SIEMPRE QUE QUIERAS RESOLVER UNO. REALIZA LAS
OPERACIONES EN EL NUMERADOR. ELEVA EL BINOMIO AL CUBO Y MULTIPLICALO POR -5, Y
3
MULTIPLICA -1 POR 5 o , PARA OBTENER:
5 x 3o 15 x 2o h15 x o h25 h3+ 5 x 30

m m =lim
h
h0
tg
SUMA LOS TERMINOS SEMEJANTES:
15 x 2o h15 x o h25 h 3
mm =lim
h
h0
tg
SE OBTIENE EL FACTOR COMUN:
h(15 x 2o15 x o h5 h2 )
mm =lim
h
h0
tg
DIVIDE ENTRE H PORQUE h 0:

2
m m =lim 15 x o15 x o h5 h
tg
h0
PARA DETERMINAR LA PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE RECUERDA QUE DEBES SUSTITUIR EL

VALO DE h = = EN LA EXPRESION ANTERIOR:
2
mm =lim 15 x o15 x o ( 0 )5 ( 0 ) =15 x o

tg
h0
ENOTNCES LA FORMULA PARA LA
mm
tg
ES:
mm =15 x 2o
tg
DISCUTE CON TU EQUIPO SI ES NECESARIO EFECTUAR TODO EL PROCESO DE SIMPLIFICACION DE

LA FORMULA PARA FINALMENTE SUSTITUIR h = 0. SE PODR EFECTUAR ESTA SUSTITUCION ANTES
DE INICIAR LA RESOLUCION DEL LMITE POR QU?
E)
RESUELTO EL LIMITE, OBTIENES LA FORMULA PARA CALCULAR LA PENDIENTE DE LA RECTA

TANGENTE EN CUALQUIER PUNTO DE TU CURVA. CON ESTA FORMULA DIBUJAS LAS TRES
RECTAS TANGENTES A LA GRAFICA DE LA FUNCION EN TRES PUNTOS DE TU ELECCION.
PARA EL PUNTO (-2, 40) SE TIENE QUE:
mm =15 (2 )2=15 ( 4 )=60

tg
mm =60
tg
PARA EL PUNTO (-1, 5) SE TIENE QUE:
m m =15 (1 )2=15 (1 )=15

tg
mm =15
tg
PARA EL PUNTO (2, 40) SE TIENE QUE:

2
mm =15 ( 2 ) =15 ( 4 )=60

tg
mm =60
tg
LAS RECTAS TANGENTES QUEDAN DIBUJADAS COMO LO INDICA LA SIGUIENTE FIGURA:
F)
INICIA CON LA ELABORACION DE LA GRAFICA DE LA FUNCION (VER SIGUIENTE FIGURA).
CONTINUACION.
F(x)
x
-3
-2
-1
0
1
2
3
f(x)
135
40
5
0
-5
-40
-135
90
F(x) = -5
3
X
80
70
60
50
40
30
20
60
-8
-6
10
-4 -2
-10
60
0
1
-20
1
-30
-40
-50
-60
-70
-80
-90
GRAFICA DE
-40)
f ( x )=5 x
CON LAS RECTAS TANGENTES EN LOS PUNTOS (-2, 40); (-1, 5) Y (2,
RETROALIMENTACION E INTEGRACION DE CONCEPTOS.

ACTIVIDAD 10.
EL DOCENTE PLANTEARA LA SIGUIENTE LECTURA CON EL FIN DE CONCLUIR EL TEMA DE LIMITE.
EL LMITE DE UNA FUNCION.
LA IDEA DE LIMITE QUE DISCUTIMOS EN LOS PROBLEMAS ANTERIORES SE PUEDE TRASLADAR AL
CONCEPTO DE UNA FUNCION. PARA CONCLUIR EL ESTUDIO DE ESTE CONCEPTO PRESENTAREMOS

UNA DEFINICION INFORMAL DE LIMITE DE UNA FUNCION QUE SE MUESTRA ACTUALMENTE EN LOS
LIBROS DE CALCULO.
SI f UNA FUNCION DEFINIDA EN ALGUN INTERVALO QUE CONTIENE EL NUMERO a, SIN IMPORTAR SI f
ESTA DEFINIDA EN a O NO LO ESTA. SEA L UN NUMERO REAL PARA EL CUAL LO QUE SIGUE ES
CIERTO:
A MEDIDA QUE x SE APROXIMA A a, EVENTUALMENTE SE CONSIGUE QUE LOS VALORES DE f(x)
ESTEN ARBITRIARIAMENTE CERCA DEL NUMERO L.
ENTONCES SE DICE QUE L ES EL LIMITE DE f(x) CUANDO x TIENDE A a. ESTA FRASE SE EXPRESA
COMO SIGUE:
lim f ( x ) =L
x a
LO ANTERIOR SE PUEDE REPRESENTAR EN LA SIGUIENTE FIGURA.
F(x)
f (x)
Grafica de
una
f(x)
f(x)
f(x)
f(x)
f(x)
Grafica que
ilustra la
RESOLUCION DE LMITES.
x x
] x
PROBLEMA 09.
RESUELVE EL SIGUIENTE LIMITE:
5 ( x 0 +h )2(5 x 20)
.
lim
h
h0
NOTA QUE SI SUTITUYES h = 0 PARA OBTENER EL VALOR DEL LIMITE, EL RESULTADO ES:
0
0
QUE MATEMATICAMENTE NO ESTA DEFINNIDO, POR LO QUE NO PUEDE SER SOLUCION DEL LIMITE.
ENOTNCES ES NECESARIO INICIAR EL PROCESO DE RESOLUCION DEL LIMITE PROPIAMENTE DICHO.
SI RESUELVES LAS OPERACIONES INDICADAS EN EL NUMERADOR OBTIENES:
x
2
2
( o +2 x 0 h+h )(5 x 0 )
5
h
lim
2
h 0
RESOLVIENDO LOS PRODUCTOS, QUEDA DE LA SIGUIENTE FORMA:

2
5 x o 10 x 0 h5 h +5 x 0
h
h0
lim
ORDENANDO Y SUMANDO TERMINOS SEMEJANTES:
10 x 0 h5 h
lim
h
h0
SE OBTIENE FACTOR COMUN:
lim
h0
h(10 x 05 h)
h
DIVIDIENDO LA EXPRESION YA QUE h 0:
lim (10 x 05 h)
h0
FINALMENTE, SUSTITUYENDO EL VALOR DE h POR h = 0:
10 x 05(0)
DE DONDE EL RESULTADO ES:
5 ( x 0 +h ) (5 x 0)
lim
h
h0
= 10 x 0
lim
2.- RESUELVE EL LIMITE:
h5
X5
55
0
0
= 2
=
= =0
2
X 25 5 25 2525 0
COMO PUEDEN OBSERVAR AL SUSTITUIR EL VALOR DE X = 5 PARA OBTENER EL VALOR DE LIMITE,

EL RESULTADO ES
0
0
, VALOR INDEFINIDO MATEMATICAMENTE, POR LO QUE ES NECESARIO
INICIAR EL PROCESO DE RESOLUCION:

PARA DIVIDIR, SE FACTORIZA EL DENOMINADOR:
lim
h5
X5
( X +5 )( X 5 )
SE DIVIDE:
lim
h5
1
( X +5 )
SE SUSTITUYE X = 5 Y OBTENDRAS:
lim
h5
1
1
1
=
=
( X +5 ) ( 5+5 ) 10
3.- RESUELVE EL LIMITE:
lim
CUANDO
4 X 2+ 3 X +1
3 X 27
LAS EXPRESIONES DEL NUMERADOR Y EL DENOMINADOR SE HACEN
INMENSAMENTE GRANDES, AMBOS VALORES NO LOS PUEDES DETERMINAR, ESTO TE LLEVARA A

UNA DIVISION ENTRE DOS CANTIDADES INDETERMINADAS QUE TE DARAN COMO RESULTADO UN
VALOR INDEFINIDO MATEMATICAMENTE.
UNA ESTRATEGIA AQU ES DIVIDIR EL LIMITE, PERO COMO ESTE PROCESO RESULTA COMPLICADO
PUEDES SUSTITUIRLO POR EL CRITERIO SIGUIENTE QUE ARROJA RESULTADOS EQUIVALENTES:
CUANDO TENGA UN LIMITE QUE TIENDE A INFINITO ( ), PUEDES EVITAR LA DIVISION DEL LIMITE
DIVIDIENDO CADA TERMINO DE ESTE ENTRE LA VARIABLE DE MAYOR EXPONENETE ES
LO QUE SIGUIENDO ESTE CRITERIO:
X2
, POR
4X 3X 1
3 1
+ 2+ 2
4 + + 2 4+ 3 + 1
2
2
X X
4 X +3 X +1
X
X
X
4 +0+0 4
=: lim
= lim
=
=
=
2
2
7
7
30
3 ,
X
X
3 X 7
3X
7
3 2
3
2
2
X
X
X
lim
X
ENTONCES LA SOLUCION DEL LIMITE ES:
lim
4 X 2+ 3 X +1 4
=
2
3
3 X 7
Cierre
Competencia(s)
Actividades
Genrica(s) y sus
atributos
Habilidades
socioemocionales que
desarrolla (CONSTRUYE T)
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluacin
CONOCIMIENTO DE
LOS
TIPOS
DE
FUNCION
Y
OPERACIONES
BASICAS.
LISTA DE COTEJO
PARA
EVALUAR
TABLAS
Y
GRFICAS.
Disciplinares
ACITIVIDADES DE APLICACIN.
ACTIVIDAD 13.
UTILIZANDO EL CONTEXTO DE LAS GRAFICAS QUE SE HAN OBTENIDO EN
ELESTUDIO DE LA UNIDAD 1 Y 2, EL DOCENTE EXPONDRA LOS TIPOS DE
FUNCIONES QUE HAY, ASI COMO SUS OPERACIONES BASICAS.
ACTIVIDAD 14.
EL DOCENTE SOLICITARA A LOS ALUMNOS QUE EN EQUIPO RESUELVAN LOS
SIGUIENTES PROBLEMAS.
PROBLEMA 12.
RESOLUCION DE LMITES. HALLAR LA SOLUCION DE LOS SIGUIENTES
PROBLEMAS DE APLICACION:
5 X 3+ X 27 X =
1.- lim
h3
Y EMITE MENSAJES
PERTINENTES EN
DISTINTOS CONTEXTOS
MEDIANTE LA
CDIGOS Y
HERRAMIENTAS
APROPIADOS.
4.1 EXPRESA IDEAS Y
CONCEPTOS MEDIANTE
REPRESENTACIONES
LINGSTICAS,
MATEMTICAS O
GRFICAS.
6. SUSTENTA UNA
POSTURA PERSONAL
SOBRE TEMAS DE
INTERS Y RELEVANCIA
GENERAL,
4. ESCUCHA, INTERPRETA Y EMITE

MENSAJES PERTINENTES EN
DISTINTOS CONTEXTOS
MEDIANTE LA UTILIZACIN DE
MEDIOS, CDIGOS Y
HERRAMIENTAS APROPIADOS.
4.1 EXPRESA IDEAS Y CONCEPTOS
MEDIANTE REPRESENTACIONES
LINGSTICAS, MATEMTICAS O
GRFICAS.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
RELACION CON LOS DEMAS:
COMPORTAMIENTO PRO SOCIAL.
ELIGE T
1. CONSTRUYE E
INTERPRETA MODELOS
MATEMTICOS
MEDIANTE LA
APLICACIN DE
PROCEDIMIENTOS
ARITMTICOS,
ALGEBRAICOS,
GEOMTRICOS Y
VARIACIONALES, PARA
LA COMPRENSIN Y
ANLISIS DE
SITUACIONES REALES,
HIPOTTICAS O
FORMALES. (CDB-1).
2. FORMULA Y
RESUELVE PROBLEMAS
MATEMTICOS
APLICANDO
DIFERENTES
ENFOQUES. (CDB-2).
PROBLEMAS
RESULETOS
APLICANDO
LOS
CONOCIMIENTOS
DE LIMITES Y LA
DERIVADA,
ASI
COMO EL METODO
DE
FERMAT,
Y
LOCALIZANDO
EL
PUNTO MAS BAJO
Y/O MAS ALTO DE
LA GRAFICA DE
UNA FUNCION.
RBRICA
PARA
EVALUAR
PROBLEMARIOS.
2.-
25 X 281
=
5 X+ 9
lim
h
9
5
5 25+ h
=
3.- lim
4.-
h
h0
2
3 X 5 X +2
lim
=
2
h 7 X +5 X 8
PROBLEMA 13.- DIBUJANDO RECTAS TANGENTES. EN CADA UNO DE LOS

SIGUIENTES PROBLEMAS DE APLICACIN, ENCUENTRA LA FUNCION Y HALLA
SU DERIVADA CON EL METODO DE FERMAT:
A) EL CORRAL PARA LA SIEMBRA.
UN HORTICULTOR DESEA SEMBRAR HORTALIZAS EN UN TERRENO RECTANGULAR Y PARA
PROTEGERLAS LAS CERCARA. SI DISPONE DE 50 METROS LINEALES DE MATERIAL DE
ALAMBRE DE PUAS PARA EL CERCO Qu DIMENSIONES DEBERA TENER EL TERRENO
RECTANGULAR (QUE UTILIZE TODO EL MATERIAL DE ALAMBRE DE PUAS PARA EL CERCO)
PARA QUE ABARQUE LA MAYOR AREA POSIBLE Y ASI SEMBRAR LA MAYOR CANTIDAD DE
HORTALIZAS?
m tg=lim m , ENTONCES m =lim

h 0
tg
h 0
f ( X 0 +h)f (X 0 )
h
B) EL CAF INTERNET.
EN UN LOTE BALDIO DE 100 POR 200 METROS SE CONSTRUIRA UN CAF
INTERNET. SU DUEO TIENE RECURSOS SUFICIENTES PARA COLOCAR 291.5
METROS LINEALES DE PARED. HALLAR LAS DIMENSIONES DEL TERRENO
RECTANGULAR DE AREA MAXIMA QUE UTILICE TODOS LOS METROS DE PARED
DISPONIBLE.
m tg=lim m , ENTONCES m =lim

h 0
tg
h 0
f ( X 0 +h)f (X 0 )
h
C) EL ENVASE.
UNA COMPAA REFRESQUERA DESEA ENVASAR SU BEBIDA. PARA ESTO HARA
USO DE UNA FORMA DE PRISMA RECTANGULAR (INCLUIDA LA TAPA
SUPERIOR). EL COLUMEN DE LA LATA SERA LITRO (500 CENTIMETROS
CUBICOS) YSU LARGO EL DOBLE DE SU ANCHO. HALLAR LAS DIMENSIONES DE
LA LATA QUE MINIMICEN LA CANTIDAD DE MATERIAL EMPLEADA EN SU
CONSTRUCCION (LA LATA DE MENOR AREA POSIBLE).
mtg=lim m , ENTONCES m =lim

h 0
tg
h 0
f ( X 0 +h)f (X 0 )
h
CONSIDERANDO OTROS
PUNTOS DE VISTA DE
MANERA CRTICA Y
REFLEXIVA.
DECISIONES
6.2 EVALA
ARGUMENTOS Y
6. SUSTENTA UNA POSTURA

PERSONAL SOBRE TEMAS DE
INTERS Y RELEVANCIA
GENERAL, CONSIDERANDO
OTROS PUNTOS DE VISTA DE
MANERA CRTICA Y REFLEXIVA.

ARGUMENTOS DE
MANERA CLARA,
COHERENTE Y
SINTTICA.
8. PARTICIPA Y
COLABORA DE MANERA
EFECTIVA EN EQUIPOS
DIVERSOS.
CONSIDERA
LOS
DE
OTRAS PERSONAS DE
MANERA REFLEXIVA
6.2 EVALA ARGUMENTOS Y

ARGUMENTOS DE MANERA CLARA,
COHERENTE Y SINTTICA.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
ELIGE T
DECISIONES
8. PARTICIPA Y COLABORA DE
MANERA EFECTIVA EN EQUIPOS
DIVERSOS.
8.2 APORTA PUNTOS DE VISTA CON
APERTURA Y CONSIDERA LOS DE
OTRAS PERSONAS DE MANERA
REFLEXIVA.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
ELIGE T
GRFICAS,
MAPAS,
DIAGRAMAS Y TEXTOS
CON
SMBOLOS
MATEMTICOS
Y
CIENTFICOS.
(CDB-8)
LOS INDICADORES DE
APRENDIZAJE
CORRESPONDEN A LOS
CONTENIDOS
DECISIONES
Competencia(s)
Actividades
LOS
GRUPOS
DE
CUARTO
SEMESTRE
DE
LAS
ESPECIALIDADES
DE
CONTABILIDAD,
ENFERMERA
GENERAL, SOPORTE Y MANTENIMIENTO DE EQUIPO DE
CMPUTO Y OFIMTICA, ESTRUCTURAN EL PROYECTO
CONTENIENDO LOS SIGUIENTES PUNTOS:
Disciplinares

1.- FORMULA Y RESUELVE DIFERENTES

TIPOS DE PROBLEMAS MATEMTICOS,
APLICANDO DIFERENTES ENFOQUES.
1.- PORTADA.
2.- NDICE.

EN
DIFERENTES
CONTEXTOS
MEDIANTE
LA
3.- INTRODUCCIN.
4.- JUSTIFICACIN.
5.- OBJETIVO GENERAL.
2.- ARGUMENTA LA SOLUCIN OBTENIDA

DE UN PROBLEMA, CON MTODOS
NUMRICOS, GRFICOS, ANALTICOS Y
VARIACIONALES, MEDIANTE EL LENGUAJE
VERBAL, MATEMTICO Y EL USO DE LAS
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA
COMUNICACIN.

EQUIPOS DIVERSOS.
6.- OBJETIVOS ESPECFICOS.

DETERMINAR
O
ESTIMAR
SU
COMPORTAMIENTO.
7.- MARCO TERICO.

8.- APLICACIN DE LAS MATERIAS.
9.- DESARROLLO DEL PROYECTO.
10.- CONCLUSIN.
11.- ANEXOS.
12.- REFERENCIAS.

EN
DIFERENTES
CONTEXTOS
MEDIANTE
LA
D) RECURSOS
4.- ANALIZA LAS RELACIONES ENTRE DOS

O MS VARIABLES DE UN PROCESO
SOCIAL O NATURAL PARA DETERMINAR O
ESTIMAR SU COMPORTAMIENTO.
Producto(s)
de
Aprendizaje
Evaluacin
LISTA DE COTEJO.
REVISIN DE
AVANCE
DEL
PROYECTO.
ENTREGA DE
AVANCE
DEL
PROYECTO
GUIAS
OBSERVACION.
DE
Equipo
Material
SALON DE CLASES
LIBROS.
MATERIAL DE APOYO.
PLUMONES
INTERNET.
BIBLIOGRAFA
1.- PARA LA ELABORQACION DE ESTA SECUENCIA DIDACTICA SE TOMA COMO
REFERENCIA LA SECUENCIA DIDACTICA DE TECNOLOGIA DE LA
INFORMACION Y LA COMUNICACIN, DE GABRIELA GARCIA ORTIZ.
2. - JOHNSON, D. W. Y R. T. JOHNSON, MEANINGFUL ASSESSMENT: A
MANAGEABLE AND COOPERATIVE PROCESS, ALLYN AND BACON, BOSTON,
2002.
3.- KUBISZYN, T. Y G. BORICH, EDUCATIONAL TESTING AND MEASUREMENT:
CLASSROOM APLICATION AND PRACTICE, 7A. ED., WILEY, HOBOKEN, 2003.
4.- LINN, R. L. Y N. GRONLUND, MEASUREMENT AND ASSEMENT IN TEACHING,
8. ED. MERRIL PRENTICE HALL, UPPER SADDLE RIVER, NJ, 2000.
5.- ORDUO VEGA, HIPOLITO, MATEMATICAS IV. CALCULO DIFERENCIAL, FCE
COLECCIN DGETI, MEXICO, 2005.

E) VALIDACION
Elabora:
Recibe:
Avala:

Profesor:


DIRECTOR.

A) IDENTIFICACION
PLANTEL: CBTIS 243
PROFESOR(ES):
CALCUL0
SEMESTRE:
IV
CARRERA:

DURACIN EN HORAS:
22 HORAS
SUBMDULO:
TEMA INTEGRADOR:
MEDIO AMBIENTE
RELACIONA:
CATEGORA:
ESPACIO ( X )
APLICACIN DE LA DERIVADA
ENERGA (
DIVERSIDAD ( X )
CONTENIDOS FCTICOS:
TIEMPO (
NUMEROS REALES, LAS FUNCIONES, LA DERIVADA.
MATERIA (
APLICAR LA DERIVADA PARA RESOLVER PROBLEMAS DE MAXIMOS Y MINIMOS.
ESTUDIAR EL COMPORTAMIENTO GRAFICO DE UNA FUNCION.
UTILIZACION DE LAS DIFERENTES REGLAS PARA DERIVAR FUNCIONES.
APLICAR DERIVADAS EN PROBLEMAS REALES DE LA VIDA COTIDIANA.

APRENDIZAJE.

REALES, HIPOTTICAS O FORMALES. (CDB-1).
2. FORMULA Y RESUELVE PROBLEMAS MATEMTICOS APLICANDO DIFERENTES ENFOQUES. (CDB-2).
Apertura
Actividades
Genrica(s) y sus
atributos
Competencia(s)
Habilidades
desarrolla (CONSTRUYE
T)
Disciplinar(es)
Producto(s) de
Aprendizaje
1. CONSTRUYE E
INTERPRETA MODELOS
MATEMTICOS
MEDIANTE LA
APLICACIN DE
PROCEDIMIENTOS
ARITMTICOS,
ALGEBRAICOS,
GEOMTRICOS Y
VARIACIONALES, PARA
LA COMPRENSIN Y
ANLISIS DE
LECTURA,
SUBRAYADO DE LAS
IDEAS
Evaluacin
.
FORMAR EQUIPOS DE DOS O CINCO ALUMNOS PARA RESOLVER CADA UNA DE
LAS ACTIVIDADES. PRIMERO CADA EQUIPO RESOLVERA LAS CUESTIONES QUE
PLANTEE CADA ACTIVIDAD, DESPUES LAS RESPUESTAS SERAN DISCUTIDA EN
UNA PLANARIA.
CONTEXTUALIZACION.
ACTIVIDAD 01.
EN EL SALON DE CLASES, EN EQUIPO SE REALIZARA LA LECTURA INTRIDUCTORIA A LA
UNIDAD 3 (ANEXO 1) Y ELABORAR UN RESUMEN PARA QUE SE COMENTE EN GRUPO.
Y EMITE MENSAJES
PERTINENTES EN
DISTINTOS CONTEXTOS
MEDIANTE LA
CDIGOS Y
HERRAMIENTAS
APROPIADOS.
4. ESCUCHA, INTERPRETA Y
EMITE MENSAJES
PERTINENTES EN DISTINTOS
CONTEXTOS MEDIANTE LA
CDIGOS Y HERRAMIENTAS
APROPIADOS.
4.1 EXPRESA IDEAS Y
CONCEPTOS MEDIANTE
LISTA DE COTEJO
4.1 EXPRESA IDEAS Y

CONCEPTOS MEDIANTE
REPRESENTACIONES
LINGSTICAS,
MATEMTICAS O
GRFICAS.
RECUPERACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS Y PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS.
ACTIVIDAD 2.
EL DOCENTE PLANTEARA LOS SIGUIENTES PROBLEMAS CON ACTIVIDADES POR
RRESOLVER CON LA FINALIDAD DE REVISAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS
ALUMNOS (ARITMETICA: OPERACIONES BASICAS, ALGEBRA: OPERACIONES BASICAS Y
DESPEJES, GEOMETRIA: FORMULAS PARA CALCULAR AREAS, PERMETROS, GEOMETRIA
ANALITICA: PARA LOVALIZAR PUNTOS EN EL PLANO CARTESIANO, CALCULO: LAS
FUNCIONES Y DERIVADAS).
PROBLEMA 1.
EL CORRAL DEL RANCHERO. UN RANCHERO QUE NECESITA HACER UN CORRAL PARA SU
GANADO DISPONE DE SUFICIENTE MATERIAL PARA CONSTRUIR 171 METROS LINEALES DE
CERCO. CUANTO DEBERAN MEDIR LOS LADOS DEL CORRAL RECTANGULAR QUE
CONTENGA LA MAYOR SUPERFICIE POSIBLE (QUE UTILICE EN SU CONSTRUCCION LOS
171 METROS LINEALES DE CERCO) CON OBJETO DE PODER ENCERRAR LA AMYOR
CANTIDAD DE GANADO?
6. SUSTENTA UNA
POSTURA PERSONAL
SOBRE TEMAS DE
INTERS Y RELEVANCIA
GENERAL,
CONSIDERANDO OTROS
PUNTOS DE VISTA DE
MANERA CRTICA Y
REFLEXIVA.
6.2 EVALA
ARGUMENTOS Y
ARGUMENTOS DE
MANERA CLARA,
COHERENTE Y
SINTTICA.
A).- REALIZA LAS ACTIVIDADES CON TU EQUIPO PARA COMPRENDER EL PROBLEMA.

B).- ELABORA LA GRAFICA DEL PROBLEMA Y UTILIZA PARA OBTENER UNA APROXIMACION
A LA SOLUCION DE ESTO. PARA ESTO:
1.- RESUELVA LOS EJEMPLOS NUMERICOS NECESARIOS.
2.- CON EL TRABAJO REALIZADO EN LOS EJEMPLOS DEFINE LAS VARIABLES Y EL
DOMINIO, ELABORA LA FUNCION, LENA LA TABLA DE VALORES Y CON ELLA DIBUJA LA
GRAFICA.
PUEDES OBTENER APROXIMACIONES A LA SOLUCION DE MANERA ARITMETICA Y POR
MEDIO DE GRAFICAS. EN ESTA PARTE DEL CONSURSO LO HARAS DEL SEGUNDO MODO,
PERO LA SOLUCION SOLO ENCONTRARAS APLICANDO EL CALCULO. CONSIDERANDO LO
ANTERIOR, CON LAS DERFIVADAS LOCALIZA LAS COORDENADAS DEL PUNTO MAS ALTO.
C).- CON LAS COORDENADAS DEL PUNTO MAS ALTO ESCRIBE LA SOLUCION DEL
PROBLEMA.
D).- LA SOLUCION QUE PROPUSISTES ES CONGRUENTE CON LA INFORMACION DEL
PROBLEMA? Y ES CERCANA A TU APROXIMACION? CONSIDERANDO ESTAS RESPUESTAS,
ES CORRECTA TU PROPUESTA DE SOLUCION?
PROBLEMA 2.
UN CORRAL PARA EL PERRO. DOS PERSONAS POSEEN LOTES VECINO DE 50 METROS
POR 25 METROS. UNA DE ELLAS TIENE SU TERRENO CON BARDA, LA OTRA QUIERE
CONSTRUIR UN CORRAL RECTANGULAR PARA ENCERRAR A SU PERRO, DE AREA TAN
GRANDE COMO SEA POSIBLE. HALLA LAS DIMENSIONES DEL CORRAL SI SE DISPONE DE
38 METROS LINEALES DE MATERIAL PARA CERCARLO. SOLO SE CERCARAN TRES LADOS
8. PARTICIPA Y
COLABORA DE MANERA
EFECTIVA EN EQUIPOS
DIVERSOS.
CONSIDERA LOS DE
OTRAS PERSONAS DE
MANERA REFLEXIVA.
REPRESENTACIONES
LINGSTICAS, MATEMTICAS
O GRFICAS.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
ELIGE T
DECISIONES
INTERS Y RELEVANCIA
MANERA CRTICA Y
REFLEXIVA.
SITUACIONES REALES,
HIPOTTICAS O
FORMALES. (CDB-1).
2. FORMULA Y
RESUELVE PROBLEMAS
MATEMTICOS
APLICANDO
DIFERENTES
ENFOQUES. (CDB-2).
GRFICAS,
MAPAS,
DIAGRAMAS Y TEXTOS
CON
SMBOLOS
MATEMTICOS
Y
CIENTFICOS.
(CDB-8)
LOS INDICADORES DE
APRENDIZAJE
CORRESPONDEN A LOS
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
IMPORTANTES Y SU
LECTURA
EN
GRUPO.
DOS PROBLEMAS
RESUELTOS DE
MAXIMO Y MINIMOS
APLICANDO
CONOCIMIENTOS
PREVIOS DE
ALGEBRA,
GEOMETRIA,
GEOMETRIA
ANALITICA Y LOS
ADQUIRIDOS EN LA
UNIDAD 2.
LISTA DE COTEJO.
GUIAS
OBSERVACION.

ARGUMENTOS DE MANERA
CLARA, COHERENTE Y
SINTTICA.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
ELIGE T
DECISIONES
LISTA DE COTEJO.
DE
DEL CORRAL PORQUE SE UTILIZAR UNA PARED DE LA QUE YA TIENE LA BARDA COMO EL
CUARTO LADO. (VER FIGURA SIGUIENTE):
MANERA EFECTIVA EN
EQUIPOS DIVERSOS.
8.2 APORTA PUNTOS DE VISTA
CON APERTURA Y CONSIDERA
LOS DE OTRAS PERSONAS DE
MANERA REFLEXIVA.
LOTE SIN
BARDA
25.00
LOTE
CORRAL
b
50.00
GUIAS
OBSERVACION.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
50.00
A).- REALIZA LAS ACTIVIDADES CON TU EQUIPO PARA COMPRENDER EL PROBLEMA.

COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
B).- ELABORA LA GRAFICA DEL PROBLEMA Y UTILIZA PARA OBTENER UNA APROXIMACION
A LA SOLUCION DE ESTO. PARA ESTO:
1.- RESUELVA LOS EJEMPLOS NUMERICOS NECESARIOS.
2.- CON EL TRABAJO REALIZADO EN LOS EJEMPLOS DEFINE LAS VARIABLES Y EL
DOMINIO, ELABORA LA FUNCION, LENA LA TABLA DE VALORES Y CON ELLA DIBUJA LA
GRAFICA.
PUEDES OBTENER APROXIMACIONES A LA SOLUCION DE MANERA ARITMETICA Y POR
MEDIO DE GRAFICAS. EN ESTA PARTE DEL CONSURSO LO HARAS DEL SEGUNDO MODO,
PERO LA SOLUCION SOLO ENCONTRARAS APLICANDO EL CALCULO. CONSIDERANDO LO
ANTERIOR, CON LAS DERFIVADAS LOCALIZA LAS COORDENADAS DEL PUNTO MAS ALTO.
ELIGE T
DECISIONES
C).- CON LAS COORDENADAS DEL PUNTO MAS ALTO ESCRIBE LA SOLUCION DEL
PROBLEMA.
D).- LA SOLUCION QUE PROPUSISTES ES CONGRUENTE CON LA INFORMACION DEL
PROBLEMA? Y ES CERCANA A TU APROXIMACION? CONSIDERANDO ESTAS RESPUESTAS,
ES CORRECTA TU PROPUESTA DE SOLUCION?
Desarrollo
Competencia(s)
Actividades

ACTIVIDAD 03.
SE LE PLANTEARA EL SIGUIENTE PROBLEMA CON ACTIVIDADES POR RESOLVER
CON LA FINALIDAD DE QUE EL EDUCANDO REVIS LO APRENDIDO EN LA
RESOLUCION DE PROBLEMAS DE MAXIMOS Y MINIMOS.
PROBLEMA 03.
EL TALLER, EN UN LOTE BALDIO DE 30 METROS POR 60 METROS UN MEXICANO
REQUIERE COLOCAR LA BARDA DE UN TERRENO RECTANGULAR DE 200
Genrica(s) y sus
atributos
Y EMITE MENSAJES
PERTINENTES EN
DISTINTOS CONTEXTOS
MEDIANTE LA
CDIGOS Y
HERRAMIENTAS
APROPIADOS.
4.1 EXPRESA IDEAS Y
CONCEPTOS MEDIANTE
REPRESENTACIONES
LINGSTICAS,
Habilidades
T)
EMITE MENSAJES
APROPIADOS.
4.1 EXPRESA IDEAS Y
CONCEPTOS MEDIANTE
REPRESENTACIONES
O GRFICAS.
Disciplinar(es)
1. CONSTRUYE E
INTERPRETA MODELOS
MATEMTICOS
MEDIANTE LA
APLICACIN DE
PROCEDIMIENTOS
ARITMTICOS,
ALGEBRAICOS,
GEOMTRICOS Y
VARIACIONALES, PARA
LA COMPRENSIN Y
ANLISIS DE
SITUACIONES REALES,
HIPOTTICAS O
Producto(s) de
Aprendizaje
Evaluacin
DE
METROS CUADRADOS DE AREA QUE UTILIZARA COMO TALLER. DEJARA SIN

BARDA LA MITAD DEL LADO QUE DA AL ORIENTE PORQUE SERA USADO COMO
ENTRADA. HALLA LAS DIMENSIONES DEL TERRENO RECTANGULAR CUYA SUMA
DE LONGITUD DE LA BARDA SEA MINIMA.
A).- COMO HAS OBSERVADO EN LOS PROBLEMAS ANTERIORES, ES IMPORTANTE
COMPRENDER EL PROBLEMA A FIN DE RESOLVERLO CON XITO. PARA ESTO:
1.- LEE, INTERCAMBIA OPINIONES, DISCUTE, ANALIZA Y LLEGA A ACUERDOS.
2.- DE ESTE TRABAJO OBTEN UN DIBUJO O MODELO FISICO CON TODA LA
INFORMACION IMPORTANTE DEL ENUNCIADO. EN ESTE PROBLEMA SE
ELABORAR UN DIBUJO COMO EL QUE APARECE EN LA SIGUIENTE PAGINA.
3.- ENSEGUIDA ANOTA LO QUE EL PROBLEMA PIDE HALLAR: LAS DIMENSIONES
DEL TERRENO RECTANGULAR CUYA SUMA DE LONGITUD DE BARDA SEA LA
MINIMA.
SI ERES CAPAZ DE HACER TODO LO QUE SE HA DESCRITO HASTA ESTE
MOMENTO, SEGURAMENTE TENDRAS UNA IDEA BASTANTE CLARA DEL
PROBLEMA Y ESTARAS EN CONDICIONES DE SEGUIR ADELANTE. DE LO
CONTRARIO, CONVIENE QUE VUELVAS A HACER TODO LO ANTERIOR,
REINICIANDO DESDE LA LECTURA DEL ENUNCIADO, Y DONDE TENGAS
DIFICULTADES PLANTEASELAS A TU PROFESOR.
MATEMTICAS O
GRFICAS.
6. SUSTENTA UNA
POSTURA PERSONAL
SOBRE TEMAS DE
INTERS Y RELEVANCIA
GENERAL,
CONSIDERANDO OTROS
PUNTOS DE VISTA DE
MANERA CRTICA Y
REFLEXIVA.
6.2 EVALA
ARGUMENTOS Y
ARGUMENTOS DE
MANERA CLARA,
COHERENTE Y
SINTTICA.
8. PARTICIPA Y
COLABORA DE MANERA
EFECTIVA EN EQUIPOS
DIVERSOS.
CONSIDERA
LOS
DE
OTRAS PERSONAS DE
MANERA REFLEXIVA
LOTE BALDIO
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
ELIGE T
DECISIONES
INTERS Y RELEVANCIA
MANERA CRTICA Y
REFLEXIVA.
CLARA, COHERENTE Y
SINTTICA.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
TALLER DE
h
M2
200
60 M

COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
ELIGE T
DECISIONES
30 M
MANERA EFECTIVA EN
EQUIPOS DIVERSOS.
FORMALES. (CDB-1).
2. FORMULA Y
RESUELVE PROBLEMAS
MATEMTICOS
APLICANDO
DIFERENTES
ENFOQUES. (CDB-2).
GRFICAS,
MAPAS,
DIAGRAMAS Y TEXTOS
CON
SMBOLOS
MATEMTICOS
Y
CIENTFICOS.
(CDB-8)
LOS INDICADORES DE
APRENDIZAJE
CORRESPONDEN A LOS
CONTENIDOS
PROBLEMA
DE
MAXIMNOS
Y
MINIMOS
RESUELTO
APLICANDO
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
DE
ARITMETICA,
ALGEBRA,
GEOMETRIA
Y
GEOMETRIA
ANALITICA.
ELABORACION DE
LA FUNCION DEL
PROBLEMA,
SU
GRAFICA,
LOCALIZACION
DEL PUNTO DE LA
CURVA
QUE
REPRESENTA LA
SOLUCION Y UNA
RECTA TANGENTE
DIBUJADA
EN
ESTE PUNTO.
B).- PARA CONTINUAR CON LA RESOLUCION ES FUNDAMENTAL QUE ELABORES

UNA FUNCION DEL PROBLEMA. RECUERDA QUE SI ESTA ACTIVIDAD TE RESULTA
DIFICIL, DEBES REALIZAR EJEMPLOS NUMERICOS, EN LOS QUE SUPONIENDO
UN VALOR PARA b O h CALCULES EL VALOR DE LA DIMENSION DEL TALLER
DESCONOCIDA Y LA LONGITU DE LA BARDA.
CON TU EQUIPO REALIZA LOS SIGUIENTES EJEMPLOS NUMERICOS DEL
PROBLEMA:
SI b= 8 METROS, DETERMINA EL VALOR DE h Y DEL LARGO DE LA BARDA.
SI b=15 METROS, DETERMINA EL VALOR DE h Y DEL LARGO DE LA BARDA.
1.- COMO LA FUNCION LA OBTIENES CON LAS FORMULAS DEL PROBLEMA,
REVISA QUE RELACIONES EXISTEN EN ESTE PROBLEMA:
2.- DE LOS EJEMPLOS NUMERICOS QUE REALIZASTES, OBSERVASTE QUE LA
LONGITUD DE LA BARDA (QUE LLAMAREMOS L) SE CALCULA CON LA FORMULA
L=2b+1.5h Y EL AREA DEL TERRENO CON: A=bh.
CUANDO CALCULAS LA LONGITUD DE LA BARDA, ESTA DEPENDE DE LA BASE Y
DE LA ALTURA.
ESTO SIGNIFICA QUE EN NUESTRO PROBLEMA LA VARIABLE DEPENDIENTE
SERA LA LONGITUD DE LA BARDA (L), Y LA INDEPENDIENTE SERA b O h (EN ESTE
CASO ELIGE b).
3.- ENTONCES LA FUNCION SE ESCRIBIRA L(b)
4.- PARA ELABORAR LA FUNCION DEL PROBLEMA PARTE DE:
L=2b+1.5h (1)
COMO QUIERES QUE SOLO DEPENDA DE b, NECESITAS BUSCAR UN VALOR
PARA h Y SUSTITUIRLO EN (1). ESTO SE HACE UTILIZANDO LA FORMULA:
A = bh (2)
COMO A = 200 M 2 , ENTONCES DESPEJA h DE (2) Y OBTENDRAS h = 200/b,
SUSTITUYE ESTE VALOR EN (1) Y OBTEN LA FUNCION DEL PROBLEMA:
L ( b )=2 b+1.5
( 200b )
REALIZANDO LAS OPERACIONES INDICADAS, LA FUNCION DEL PROBLEMA ES:
L ( b )=2 b+
( 300b )
C).- ENSEGUIDA ELABORA LA GRAFICA DEL PROBLEMA PARA OBTENER UNA

MANERA REFLEXIVA.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
ELIGE T
DECISIONES
--PENSAMIENTO CRITIC
APROXIMACION DE SU SOLUCION:
1.- PARA PODER HACER LA GRAFICA NECESITAS REALIZAR UNA TABLA DE DOS
COLUMNAS CON VALORES NUMERICOS; PARA EL LLENADO DE LA PRIMERA
COLUMNA (VALORES DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE), OBTEN EL DOMINIO DE
LA FUNCION, EN ESTE CASO ES
10
3
Yb
30
; ES DECIR,
( 103 , 30)
. DE AQU SELECCIONA VALORES PARA LA PRIMERA COLUMNA (VER TABLA EN LA

SIGUIENTE FIGURA).
2.-REPRESENTA LOS PUNTOS DE LA TABLA EN EL PLANOP CARTESIANO Y
UNELOS PARA OBTENER LA GRAFICA DEL PROBLEMA (VER FIGURA SIGUIENTE).
L(b)
Punto mas bajo
(125, 49)
100 m
50 m
Tabla de valores
b
L(b)
3
106
50
70
7
56.85
10
50
13
49.07
15
50
17
51.65
20
55
23
59.04
25
62
30
70
Recta tangente
b
10 m
20 m
30 m
3.- CON LAS COORDENADAS DEL PUNTO MAS BAJO DE LA GRAFICA REDACTA
UNA APROXIMACION A LA SOLUCION DEL PROBLEMA:
SR. EMPRESARIO:
LAS DIMENSIONES DEL TALLER QUE MAS LE CONVIENE, ES DECIR PARA QUE EL
TALLER TENGA LA MENOR LONGITUD DE BARDA SON:
BASE DE 12.5 M.
ALTURA DE 16 M.
CON UNA LONGITUD DE 49 M.
RECUERDA QUE ESTOS VALORES SON APROXIMACION Y PUEDEN VARIAR
DEPENDIENDO DE LO BIEN QUE ELABORES LA GRAFICA DEL PROBLEMA. PARA
SABER SI TIENES UNA MEJOR APROXIMACION QUE SE LE PLANTEA EN ESTE
PROBLEMA SOLO REVISA QUE LA LONGITUD DE LA BARDA DE TU PROPUESTA
SEA MENOR QUE 49 M.
D).- PERO LA SOLUCION DEL PROBLEMA SOLO LA DETERMINAS UTILIZANDO LA
HERRAMIENTA DEL CALCULO (LA DERIVADA):
1.- COMO EL PROBLEMA NOS PIDE EL TALLER DE LONGITUD DE BARDA MINIMA,
ESTA SE LOCALIZA EN EL PUNTO MAS BAJO DE LA GRAFICA DE LA FUNCION,
SABES QUE AH LA PENDIENTE DE LA RECTA TANGENTE HORIZONTAL. ESTO
SIGNIFICA QUE: f(x) = m tg =0 .
2.- TU PROBLEMA ENTONCES ES: DETERMINAR LAS COORDENADAS DEL PUNTO
MAS BAJO, PARA ESTO DERIVA LA FUNCION Y LA UGUALAS A CERO. CON LA
ECUACION QUE RESULTA CALCULAS LA ORDENADA DEL PUNTO DE LA GRAFICA
QUE TE INTERESA CONOCER. FINALMENTE, CON LA FUNCION DEL PROBLEMA
HALLAS SU ORDENADA. CON ESTA INFORMACION REDACTAS TU PROPUESTA DE
SOLUCION. AHORA REALIZA LO DESCRITO EN ESTE PARRAFO.
3.- OBTIENES LA DERIVADA DE LA FUNCION:
LA FUNCION DEL PROBLEMA ES:
L ( b )=2 b+
( 300b )
SI APLICAS LAS REGLAS 4, 1 Y 2, DETERMINARAS QUE LA DERIVADA ES:
A ( b )=2+
300
b2
CON TU EQUIPO REVISA QUE LA DERIVADA DE LA FUNCION SEA CORRECTA.

COMO EL PUNTO MAS BAJO
A ( b )=mtg =0 , OBTIENES LA SIGUIENTE
ECUACION:
=0
( 300
b )
2+
RESUELVES ESTA ECUACION Y DETERMINAS LA ABSCISA b DEL PUNTO MAS

BAJO:
=0
( 300
b )
2+
2=
300
b2
b2=
300
2
b2=150
2
b= 150= 2 25(6)= 52 (6)=5 6

2
b=5 6
CON ESTE VALOR SE CALCULA LA ORDENADA DEL PUNTO MAS BAJO.
SUSTIRUYE:
b=5 2 6
EN LA FUNCION DEL PROBLEMA:
2
L ( 5 6 ) =2 ( 5 6 ) +
300
2
=20 6
2
5 6
( )
L ( 5 2 6 ) =20 2 6
CON LA INFORMACION OBTENIDA HASTA AQU YA CONOCES LAS COORDENADAS
DEL PUNTO MAS BAJO:
( 5 2 6 ,20 2 6 )
. CON ESTOS VALORES ELABORAS LA
PROPUESTA DE SOLUCION:
SR. EMPRESARIO:
LAS DIMENSIONES DEL TALLER QUE MAS LE CONVIENE, ES DECIR EL TALLER DE
MENOR LONGITUD DE BARDA SON:
BASE
5 2 6
ALTURA DE
m.
20 2
6
3
m.
CON UNA LONGITU DE BARDA DE
20 2 6
E).- FINALMENTE VERIFICA QUE TU PROPUESTA DE SOLUCION SEA CORRECTA,

PARA LO CUAL, CON TU EQUIPO REVISA LO SIGUIENTE:
1.- QUE LA SOLUCION Y APROXIMACION SEAN PARECIDAS.
2.- QUE EL TALLER SEA RECTANGULAR.
3.- QUE EL TALLER TENGA UN AREA DE 200 METROS CUADRADOS.
4.- QUE EL TALLER TENGA LA MENOR LONGITUD DE BARDA.
5.- QUE LA SOLUCION SE ENCUENTRE DENTRO DEL DOMINIO.
Cierre
Competencia(s)
Actividades
Genrica(s) y sus
atributos
Habilidades
T)
ACTIVIDADES DE APLICACIN.
ACITIVIDAD 04.EL DOCENTE ENCARGAR A LOS ALUMNOS QUE EN EXTRACLASE Y EN EQUIPO
RESUELVAN LOS SIGUIENTES PROBLEMAS:
Y EMITE MENSAJES
PERTINENTES EN
DISTINTOS CONTEXTOS
MEDIANTE LA
EMITE MENSAJES
APROPIADOS.
Evaluacin
Disciplinares
1. CONSTRUYE E
INTERPRETA MODELOS
MATEMTICOS
MEDIANTE LA
APLICACIN DE
PROCEDIMIENTOS
ARITMTICOS,
Producto(s) de
Aprendizaje
PROBLEMAS
MAXIMOS
MINIMOS
RESUELTOS.
DE
Y
AUTOEVALUACION
COEVALUACION
PROBLEMA 04.
EL ENVASE. PARA ENVASAR SU BEBIDA, UNA COMPAA REFRESQUERA HAR
USO DE UNA LATA EN FORMA DE PRISMA RECTANGULAR (INCLUIDA LA TAPA
SUPERIOR). EL VOLUMEN DE LA LATA SERA DE LITRO (500 CENTIMETROS
CUBICOS) Y SU LARGO SERA EL DOBLE QUE SU ANCHO.
HALLAR LAS DIMENSIONES DE LA LATA QUE MINIMICEN LA CANTIDAD DE
MATERIAL EMPLEADA EN SU CONSTRUCCION (LA LATA DE MENOR AREA
POSIBLE).
PROBLEMA 05.
EL LANCHERO. UN LANCHERO NAVEGA EN EL MAR SOBRE UNA LANCHA QUE SE
ENCUENTRA A UNA DISTANCIA DE 2 KILOMETROS DE UN PUNTO P EN LA COSTA
(LA LINEA QUE UNE AL PUNTO P Y LA LANCHA ES PERPENDICULAR A LA COSTA).
EL LANCHERO QUIERE IR A SU CASA QUE SE ENCUENTRA EN LA COSTA A UNA
DISTANCIA DE 3 KILOMETROS DEL PUNTO P (LA DISTANCIA DE P A LA CASA ES
PARALELA A LA COSTA). DETERMINA EL PUNTO INTERMEDIO (ENTRE P Y SU
CASA) DONDE DEBE DESEMBARCAR PARA LLEGAR A SU CASA EN EL MENOR
TIEMPO POSIBLE, SI SE SABE QUE REMA A UNA VELOCIDAD DE 7 KM/H Y CORRE
A UNA VELOCIDAD DE 12 KM/H.
CDIGOS Y
HERRAMIENTAS
APROPIADOS.
4.1 EXPRESA IDEAS Y
CONCEPTOS MEDIANTE
REPRESENTACIONES
LINGSTICAS,
MATEMTICAS O
GRFICAS.
6. SUSTENTA UNA
POSTURA PERSONAL
SOBRE TEMAS DE
INTERS Y RELEVANCIA
GENERAL,
CONSIDERANDO OTROS
PUNTOS DE VISTA DE
MANERA CRTICA Y
REFLEXIVA.
6.2 EVALA
ARGUMENTOS Y
ARGUMENTOS DE
MANERA CLARA,
COHERENTE Y
SINTTICA.
8. PARTICIPA Y
COLABORA DE MANERA
EFECTIVA EN EQUIPOS
DIVERSOS.
CONSIDERA
LOS
DE
OTRAS PERSONAS DE
MANERA REFLEXIVA
2 Km
P
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
ELIGE T
DECISIONES
INTERS Y RELEVANCIA
MANERA CRTICA Y
REFLEXIVA.
CLARA, COHERENTE Y
SINTTICA.
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
X Km
MAR
COSTA
4.1 EXPRESA IDEAS Y

CONCEPTOS MEDIANTE
REPRESENTACIONES
O GRFICAS.
3 Km
ELIGE T
DECISIONES
CASA
ALGEBRAICOS,
GEOMTRICOS Y
VARIACIONALES, PARA
LA COMPRENSIN Y
ANLISIS DE
SITUACIONES REALES,
HIPOTTICAS O
FORMALES. (CDB-1).
2. FORMULA Y
RESUELVE PROBLEMAS
MATEMTICOS
APLICANDO
DIFERENTES
ENFOQUES. (CDB-2).
GRFICAS,
MAPAS,
DIAGRAMAS Y TEXTOS
CON
SMBOLOS
MATEMTICOS
Y
CIENTFICOS.
(CDB-8)
LOS INDICADORES DE
APRENDIZAJE
CORRESPONDEN A LOS
CONTENIDOS
MEDIANTE
LA
ELABORACION DE
LA FUNCION DEL
PROBLEMA,
ESTABLECIENDO
SU
DOMINIO,
ELABORANDO SU
GRAFICA
Y
PLANTEANDO
UNA
APROXIMACION A
LA SOLUCION.
MANERA EFECTIVA EN
EQUIPOS DIVERSOS.
MANERA REFLEXIVA.
PROBLEMA 05.
OBTEN LA DERIVADA DE LAS SIGUIENTES FUNCIONES:
1.-
3.-
f ( x )=
3 X +7 X
6 X10
RELACIONA T
CONCIENCIA SOCIAL:
f ( x )=5 X 3 +10 X 2 7 X +10

3
2.-

COMPORTAMIENTO PRO
SOCIAL.
ELIGE T
DECISIONES
f ( x )=( 5 X +2 ) 2
4.-
f ( x )=sen 2 X +cos 2 X
5.-
f ( x )=sen t+ 16cos 2 t
Competencia(s)
Actividades
DESPUS DE RECEPCIONAR Y/O RECICLAR LA BASURA

INORGNICA ANTES MENCIONADAS EN LA UNIDAD II, LOS
ALUMNOS DEL CUARTO SEMESTRE, DEL CBTIS 243, DEL
MUNICIPIO
DE
MOTOZINTLA,
CHIAPAS,
EN
LAS
ESPECIALIDADES
DE
CONTABILIDAD,
ENFERMERA
GENERAL, SOPORTE Y MANTENIMIENTO DE EQUIPO DE
CMPUTO
Y
OFIMTICA,
PRESENTAN
PRODUCTOS
Producto(s) de
Aprendizaje
Disciplinares

1.FORMULA
Y
RESUELVE
DIFERENTES TIPOS DE PROBLEMAS
MATEMTICOS,
APLICANDO
DIFERENTES ENFOQUES.
2.-
ARGUMENTA
LA
SOLUCIN
ENTREGA
TRABAJO
PROYECTO.
DEL
DEL
Evaluacin
LISTA DE COTEJO.
GUIAS
OBSERVACION.
DE
TERMINADOS:
EN
DIFERENTES
CONTEXTOS
MEDIANTE
1.- PROTOTIPOS (MANUALIDADES): SE CONSTRUYEN

LIBRETAS, TARJETAS DE PRESENTACIN, CARPETAS,
FOLDER, MATERIAL DIDCTICO PARA EL TALLER DE
ENFERMERA, PROTOTIPOS DIDCTICOS, TECNOLGICOS Y
AMBIENTALES.
LA

EQUIPOS DIVERSOS.
OBTENIDA DE UN PROBLEMA, CON

MTODOS NUMRICOS, GRFICOS,
ANALTICOS
Y
VARIACIONALES,
MEDIANTE EL LENGUAJE VERBAL,
MATEMTICO Y EL USO DE LAS
TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y
LA COMUNICACIN.
2.- ELABORAN UN PROGRAMA DE REDUCCIN DE BASURA

INORGNICA.
EXPOSICION DEL
TRABAJO
POR
EQUIPOS.
EXPOSICION EN
PLENARIA DE LOS
PROTOTIPOS.

DETERMINAR
O
ESTIMAR
SU
COMPORTAMIENTO.

EN
DIFERENTES
CONTEXTOS
MEDIANTE
LA
4.- ANALIZA LAS RELACIONES ENTRE

DOS O MS VARIABLES DE UN
DETERMINAR
O
ESTIMAR
SU
COMPORTAMIENTO.
D) RECURSOS
Equipo
Material
SALON DE CLASES
LIBROS.
MATERIAL DE APOYO.
PLUMONES
INTERNET.
BIBLIOGRAFA

1.- PARA LA ELABORQACION DE ESTA SECUENCIA DIDACTICA

SE TOMA COMO REFERENCIA LA SECUENCIA DIDACTICA DE
TECNOLOGIA DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIN, DE
GABRIELA GARCIA ORTIZ.
2. - JOHNSON, D. W. Y R. T. JOHNSON, MEANINGFUL
ASSESSMENT: A MANAGEABLE AND COOPERATIVE PROCESS,
ALLYN AND BACON, BOSTON, 2002.
3.- KUBISZYN, T. Y G. BORICH, EDUCATIONAL TESTING AND
MEASUREMENT: CLASSROOM APLICATION AND PRACTICE, 7A.
ED., WILEY, HOBOKEN, 2003.
4.- LINN, R. L. Y N. GRONLUND, MEASUREMENT AND
ASSEMENT IN TEACHING, 8. ED. MERRIL PRENTICE HALL,
UPPER SADDLE RIVER, NJ, 2000.
5.- ORDUO VEGA, HIPOLITO, MATEMATICAS IV. CALCULO
DIFERENCIAL, FCE COLECCIN DGETI, MEXICO, 2005.
E) VALIDACION
Elabora:
Recibe:
Avala:

Profesor:


DIRECTOR.
PRACTICAS
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
TABLAS DE EVALUACIN
RUBRICA DE EVALUACIN (Trabajo Colaborativo)
Equipo:
Grupo:
Integrantes del Equipo:
Asignatura:
Fecha:
CRITERIOS: DESEMPEO, PERTINENCIA Y RESULTADOS
PARMETROS
COMPETENCIA
Muy Bueno
Bueno
Regular
Deficiente
3 Punto
2 Puntos
1 Puntos
0 Puntos
Puntaje
Alcanzado
Cognitiva,
Actitudinal y
Manejo de
Tecnologa
INDICADORES
Actividad 1 (Apertura)
Se Realiz el
estudio
completo de los
objetivos
planteados en
el programa de
estudio,
utilizando los
recursos de la
Web, y Office,
el libro de texto
oficial, y
resolvieron
correctamente
los problemas
y ejercicios
planteados.
Realizaron de
manera
satisfactoria su
proyecto con
recursos
multimedia
No se
complet la
tarea de
estudio,
pero se
reconoci el
problema
planteado.
Se logr
resolver el
problema de
realizar su
proyecto con
recursos
multimedia
y/o
viceversa.
El trabajo
realizado no
constituyo un
esfuerzo
pleno, y no
se lograron
concretar en
su totalidad
las tareas de
esta
actividad.
Se cumpli
en tiempo
pero no en
forma y/o
viceversa.
Se Cumpli
con los
plazos
establecidos.
INDICADORES
Actividad 2 (Desarrollo)
No se
cumpli con
las tareas
individuales
ni de equipo,
y no
presentaron
ningn
producto en
esta
actividad
Cognitiva y
El trabajo
de
Presentaron
No
LISTA DE COTEJO
(Trabajo
Individual) La
Actitudinal
campo fue
fallas en el
investigacin presentaron
excelente
en
cumplimiento
de campo
resultados de
Nombre del Alumno:
todos sus
de las tareas fue precaria la
aspectos y los de medicin. y no son
investigacin
Asignatura:
Grupo:
datos
confiables
de campo.
recogidos
los
acordes a la
Existi
resultados.
No hubo
#
CONCEPTO
SI Buena
NO
OBSERVACIONESdisposicin al
realidad.
relacin de
No se dieron trabajo y no
Sus
los
acuerdos en generaron
conclusiones
miembros
los
conclusiones
1 Utiliz el libro de Texto.
fueron
del equipo y consensos
centradas y
lgicas
del equipo y
razonables.
conclusiones
las
2 Investig en pginas Web.
conclusiones
fueron vagas
Conceptualiz y Estructur problemas
3 acordes a la temtica del programa de
estudios.
Cognitiva,
Su exposicin
Actitudinal y
fue clara y
Realiz
Manejo
de el planteamiento, lo desarrollo
acertada,y
dio solucin al problema expuesta
aplicativoen
Tecnologa
4 abordando un tema de libre eleccin
formato(EN
ordenado
RELACION AL MEJORAMIENTO
ALy
excelente
MEDIO AMBIENTE).
presentacin.
5
Entrego los ejercicios resueltos de los

La actitud del
problemas planteados en tiempoequipo
y forma
fue la
adecuada.
INDICADORES
Actividad 3 (Cierre)
Aun cuando
su
exposicin
fue clara y
con buena
actitud de
equipo, al
material de
exposicin le
falt
calidad en su
elaboracin
Exposicin y
material de
presentacin
precaria,
pero con
actitud
positiva en el
equipo.
Su participacin fue la adecuada.

El equipo denot liderazgo compartido
Present
TOTAL conclusiones en tiempo y forma.
Fue solidario con su equipo y aporto

conocimientos a sus compaeros.
No
presentaron
material de
exposicin, y
no lograron
concluir
resultados.
La actitud de
equipo no fue
la adecuada.
(1 PUNTO)

Secuencia Didactica de Calculo 2016

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SUBSECRETARIA DE EDUCACION MEDIA SUPERIOR

INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDACTICA

ARQ. JUAN CARLOS CHVEZ ZUNN.

CONSTRUIR EL MODELO MATEMTICO DE UNA SITUACIN DE LA VIDA COTIDIANA

TRABAJA DE MANERA COLABORATIVA CON SUS COMPAEROS EN LA SOLUCIN DE PROBLEMAS.

LISTA DE COTEJO PARA

6.4 ESTRUCTURA IDEAS Y

RECUPERACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS.

4.1 EXPRESA IDEAS Y

4.1 EXPRESA IDEAS Y

LISTA DE COTEJO PARA

A).- CON TU EQUIPO LEE EL PROBLEMA Y CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES.

F).- SON LA UNICAS OPCIONES POSIBLES? Cuntas MAS EXISTEN?

E).- DE ESTAS OPCIONES CUL ES LA MEJOR? POR QU?

TABLA1. INFORMACION DE ALGUNOS CORRALES.

6.4 ESTRUCTURA IDEAS Y

H).- DE LOS VALORES QUE SE ENLISTAN EN LA TABLA 1, CUL CORRAL REPRESENTA LA

8.2 APORTA PUNTOS DE

RELACION CON LOS

L).- DE LOS VALORES ENLISTADOS EN LA TABLA 2, CUL ES LA MEJOR DE

M).- HASTA EL MOMENTO PODEMOS CONCLUIR CUAL ES LA MEJOR OPCION EN

LISTA DE COTEJO PARA

A).- CON TU EQUIPO LEE EL PROBLEMA Y CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES.

H).- DE LOS VALORES QUE SE ENLISTAN EN LA TABLA 1, CUL CORRAL REPRESENTA LA

TABLA 2. MEJORES APROXIMACIONES A LA SOLUCION DEL PROBLEMA.

LARGO DEL CERCO

8.2 APORTA PUNTOS DE

L).- DE LOS VALORES ENLISTADOS EN LA TABLA 2, CUL ES LA MEJOR OPCION?

M).- CON LOS DATOS DE LA TABLA 2 CONSTRUYE UNA GRAFICA EN EL PLANO

N).- EN LA MISMA GRAFICA INCLUYE LOS VALORES DE LA TABLA 2.

RELACION CON LOS

Q).- Qu REPERSENTA CADA PUNTO DE LA GRAFICA EN EL PROBLEMA DEL

R).- SEALA CON COLOR ROJO EL PUNTO DE LA GRAFICA QUE REPRESENTA LA

REVISION DE LOS CONTENIDOS.

CON LA FINALIDAD DE QUE EL EDUCANDO ESTABLEZCA EL DOMINIO, ELABORE

4.1 EXPRESA IDEAS Y

4.1 EXPRESA IDEAS Y

DETERMINA EL VALOR MAS PEQUEO QUE PEDES ASIGNARLE A b EN

LISTA DE COTEJO PARA

ESTE PROBLEMA Y COLOCALO EN LA PRIMERA CELDA VACA DE UNA

UTILIZANDO LOS VALORES DE b Y LA FUNCION CALCULA LOS VALORES

, PARA LLENAR LA SEGUNDA FILA.

RELACION CON LOS

RETROALIMENTACION E INTEGRACION DE CONCEPTOS.

8.2 APORTA PUNTOS DE

LISTA DE COTEJO PARA

RELACION CON LOS

4.1 EXPRESA IDEAS Y

4.1 EXPRESA IDEAS Y

LISTA DE COTEJO PARA

PROBLEMA 09.CON LAS TABLAS DE VALORES DEL PROBLEMA ANTERIOR REALIZA LO

PROBLEMA 10.SE RETOM DE UN CURSO DE CALCULO EL PROBLEMA QUE SE DESCRIBE A

-b) EN EL DOMINIO (0, 50).

Se realiza un estudio socio econmico recorriendo y

Genrica(s) y sus atributos

SE CONOCE Y VALORA A SI MISMO Y ABORDA

Chiapas, para estudiar las problemticas fuertes que

De las tres propuestas que se generaron a travs del

ESCUCHA E INTERPRETA MENSAJES PERTINENTES

censo realizados, se dictamina trabajar con el reciclaje de

Los alumnos de las diferentes especialidades del Cuarto

PARTICIPA Y COLABORA DE MANERA EFECTIVA EN

semestre proponen trabajar con los siguientes materiales:

Contabilidad: trabajaran con material de papel