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TEMA 6. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Intervencin educativa para su uso y


aplicacin en las diferentes reas de conocimiento.
1. Introduccin
De entre los dos temas, he seleccionado Las tecnologas de la informacin y la comunicacin. Intervencin
educativa para su uso y aplicacin en las diferentes reas de conocimiento porque tiene una gran
repercusin en la educacin y porque las tecnologas de la informacin y la comunicacin (en adelante, TIC)
son el presente y educar hoy en da implica estar actualizados para ofrecer soluciones reales a una
sociedad moderna.
Ya en 2001 nos deca Cabero que las tecnologas juegan un papel fundamental en la educacin en cuanto
al nmero de sentidos que puede estimular y la potencialidad de retencin de la informacin. Y,
ciertamente, las TIC estn provocando importantes transformaciones en el modo de entender el proceso de
enseanza y aprendizaje.
Actualmente la LOMCE de 2013, que modifica parcialmente la LOE de 2006, hace especial incidencia en las
TIC como herramientas clave y puesto que junto con la globalizacin hacen que sea distinta la manera de
aprender, de comunicarse, de concentrar la atencin o de abordar una tarea.
El Real Decreto 126 de 2014 que establece el currculo bsico en primaria en su artculo 7 establece los
objetivos generales para la etapa nos dice que los alumnos deben Iniciarse en la utilizacin, para el
aprendizaje, de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin desarrollando un espritu crtico ante
los mensajes que reciben y elaboran.

Adems, se introduce un cambio importante con el trmino

Competencias clave que ahora son siete y dentro de las cuales, est la Competencia digital que
abarcaremos en este tema.
Por otra parte, indica que se prestar especial atencin a la accesibilidad a las TIC, a la navegacin y al
acceso a contenidos.
En nuestra comunidad, la orden 519 de 2014 que establece el currculo y regula la implantacin y la
evaluacin, nos amplia que utilizaremos las TIC tambin como herramientas facilitadoras para la
individualizacin de la enseanza y mejora de la atencin a la diversidad del alumnado. Y como novedad
apunta que la propuesta curricular contendr el Plan de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.
As pues, en el primer epgrafe repasaremos el concepto de TIC y algunas de sus generalidades y
funciones; en el segundo, veremos las mayores dificultades que nos encontramos en su integracin en la
escuela. El tercer epgrafe versar sobre su situacin actual en el sistema educativo espaol, puesto que
hemos visto que estn aconteciendo cambios significativos, como por ejemplo, la importancia que adquiere
hoy da la competencia digital en la escuela. A continuacin, trataremos la intervencin educativa de las TIC
en las diferentes reas donde contemplaremos las TIC como recurso didctico, el software educativo, la
influencia que tiene todo ello en las materias escolares y cerraremos con un epgrafe sobre la labor del
docente en el uso de las TIC. Finalizaremos con una aplicacin didctica, unas conclusiones y el resumen
de las referencias ms significativas.
Comenzamos pues con el concepto y algunas generalidades en relacin a las TIC.

El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo hace referencia al trmino TIC como un medio para
contribuir a la mejora de la calidad de vida de las naciones y nos dice que: Las TIC se conciben como el
universo de dos conjuntos, representadas por las tradicionales Tecnologas de la Comunicacin (TC),
constituidas principalmente por la radio, la televisin y la telefona convencional; y por las Tecnologas de la
informacin (TI) caracterizadas por la digitalizacin de las tecnologas de registros de contenidos
(informtica, de las comunicaciones, telemtica y de las interfases)".
Debemos entender las TIC en las aplicaciones educativas, como medios y no fines. Es decir, son
herramientas y materiales de construccin de aprendizaje que facilitan el desarrollo de competencias a
travs de habilidades y estilos de aprendizaje y se adaptan a las distintas formas de aprender, estilos y
ritmos facilitando la atencin a la diversidad en el aula.
De ese modo, el uso responsable y ordenado de estas nuevas tecnologas por parte de los alumnos debe
estar presente en todo el sistema educativo.
Pero para poder aprovechar el poder de las TIC se deben dar una serie de condiciones esenciales: 1 que la
comunidad educativa tenga acceso tanto a las tecnologas como a internet en las escuelas; 2 que
dispongan de los contenidos educativos de calidad en formato digital, y finalmente, que los docentes posean
las habilidades y conocimientos suficientes para ayudar a los estudiantes a alcanzar altos niveles
acadmicos al respecto.
De acuerdo con el Dr. Marqus, existen tres grandes razones para integrar las TIC en la educacin: la
alfabetizacin digital de los alumnos, la productividad y la innovacin en las prcticas docentes. Y esto
significa efectivamente, que debemos ensear el manejo de las TIC a los alumnos, pero adems que el
profesorado debe desenvolverse en ellas y que los centros deben adaptar sus proyectos y obtener recursos
a tal efecto.
Siguiendo con el Dr. Marqus, las TIC en el mbito educativo deben cumplir entre otras las funciones que
destacamos: primero sern un medio de creacin, produccin y expresin multimedia ya que pueden
utilizarse dentro del aula como medio para escribir, dibujar, realizar presentaciones multimedia, elaborar
pginas web, etc. En segundo lugar, sern un canal de comunicacin interpersonal que facilita el trabajo
colaborativo a travs de los correos electrnicos, chats, videoconferencias, listas de distribucin En tercer
lugar, fuentes de informacin y recursos, incluso como instrumento cognitivo de apoyo ya que puede ser
generador de mapas conceptuales. En cuarto lugar, cabe la aplicacin de herramientas para la accin
tutorial y orientadora a travs de programas especficos y webs de orientacin escolar y profesional. Y,
finalmente, destacaremos que acta como medio didctico, que se usa como instrumento para la evaluacin
y que como medio ldico colabora al desarrollo cognitivo.
Algunas dificultades que nos encontramos en su aplicacin son la falta de recursos suficientes en los
centros debido a las fuertes inversiones que requieren, el bajo nivel de preparacin de una parte importante
del profesorado en el uso de las tecnologas y el material informtico; la desconfianza que existe en relacin
a la validez de las posibilidades que ofrecen las TIC en el aula y los obstculos que surgen en la
organizacin de los espacios y tiempos.
Y es que, realmente, el uso de las TIC en el aula exige una mayor dedicacin por parte de todos, una
actualizacin constante y un esfuerzo econmico importante, que se suma a la sobrecargada jornada
laboral del profesorado que, adems, carece de apoyo por parte de la administracin.

Mencionbamos antes que el sistema educativo espaol con la entrada de la LOE y an ms


concienzudamente ahora con la LOMCE, ha hecho una fuerte apuesta por las nuevas tecnologas como
parte integrante de la prctica docente. Y as remarca que las TIC sern una pieza fundamental para
producir el cambio metodolgico que lleve a conseguir el objetivo de mejora de la calidad educativa.
Para su integracin se tendrn en cuenta los principios de igualdad y accesibilidad universal, permitir
personalizar la educacin y adaptarla a las necesidades y al ritmo de cada alumno. Por una parte, servir
para el refuerzo y apoyo en los casos de bajo rendimiento y, por otra, permitir expandir sin limitaciones los
conocimientos transmitidos en el aula.
Aparecen las TIC como asignatura especfica opcional, y tambin se integran en la gestin acadmica y
administrativa para el tratamiento y el intercambio de datos, para aprovechamiento de los registros
administrativos, para comunicar estadsticas, etc.
El Programa Escuela 2.0 ha sido el ltimo proyecto de integracin de las TIC en los centros educativos. El
objetivo era poner en marcha las aulas digitales del siglo XXI, aulas dotadas de infraestructura tecnolgica y
de conectividad. En Castilla y Len se conoce como Red XXI y sus ejes de intervencin son:
1) Aulas digitales. Dotar de recursos TIC a los alumnos y a los centros: ordenadores porttiles para
alumnado y profesorado y aulas con dotacin eficaz estandarizada.
2) Garantizar la conectividad a Internet y la interconectividad dentro del aula para todos los equipos.
Posibilidad de acceso a Internet en los domicilios de los alumnos en horarios especiales.
3) Promover la formacin del profesorado tanto en los aspectos tecnolgicos como en los aspectos
metodolgicos y sociales de la integracin de estos recursos en su prctica docente cotidiana.
4) Generar y facilitar el acceso a materiales digitales educativos ajustados a los diseos curriculares
tanto para profesores como para el alumnado y sus familias.
5)

Implicar a alumnos y a las familias en la adquisicin, custodia y uso de estos recursos.

Con ello, se promover el uso de las TIC en el aula, como medio didctico apropiado y valioso para llevar a
cabo las tareas de enseanza y aprendizaje y se buscar elaborar un marco comn de referencia de
competencia digital docente que oriente la formacin permanente del profesorado y facilite el desarrollo de
una cultura digital en el aula. De ese modo, el uso responsable y ordenado de estas nuevas tecnologas
estar presente en todo el sistema educativo.
Decamos que el RD126 de 2014 nos introduce el termino competencias clave que son aquellas que
todas las personas precisan para su realizacin y desarrollo personal, as como para la ciudadana activa, la
inclusin social y el empleo y que a su vez, son esenciales para el bienestar de toda sociedad, el
crecimiento econmico y la innovacin, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes
esenciales vinculadas a cada una de ellas.
En nuestro caso nos centraremos en la competencia digital que consiste en disponer de habilidades para
buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y para transformarla en conocimiento. Incluye utilizar las
TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Asimismo, supone transformar la
informacin en conocimiento mediante destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla,
sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e
integrarla en los esquemas previos de conocimiento.

Ser competente en la utilizacin y el aprovechamiento de las TIC incluye utilizarlas en su doble funcin
como transmisoras y generadoras de informacin y conocimiento puesto que esta competencia permite
procesar y gestionar adecuadamente informacin abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar
decisiones, trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicacin para participar en
comunidades de aprendizajes formales e informales, y generar producciones responsables y creativas.
En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnolgicos disponibles
para resolver problemas reales de modo eficiente.
En sntesis, la competencia digital implica ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva
al seleccionar, tratar y utilizar las distintas herramientas tecnolgicas; tambin conlleva respetar las normas
de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos
soportes.
Tras este relevante recorrido por las TIC en el marco legal, pasamos ahora a comentar la intervencin
educativa para su uso y aplicacin en las diferentes reas de conocimiento, y comenzamos
recordando que, de acuerdo, al artculo 10 del RD 126 de 2014, las TIC junto con la comprensin lectora, la
expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, el emprendimiento y la educacin cvica y
constitucional son elementos transversales que se trabajarn en todas las asignaturas.
Desde esta perspectiva, podemos hacer alusin a las TIC como un recurso didctico puesto que son una
herramienta que ayuda y facilita al docente su tarea mientras que promueve un mejor aprendizaje. Segn
Romero y sus colaboradores, es un hecho constatado que cualquier estudiante vive con ms inters las
actividades escolares y mantiene mejor la atencin si en el proceso de enseanza se han empleado medios
y recursos que estimulen el aprendizaje. Antiguamente las TIC fueron un fin pero hoy en da que estn
inmersas e integradas en nuestra sociedad son medios para favorecer el proceso educativo en s mismo.
Algunos de estos recursos son tradicionales como la radio, la prensa y la TV. Otros ms actuales son el
ordenador, internet y las pizarras digitales interactivas.
Estas ltimas estn integradas generalmente por un ordenador y un proyector que permite compartir con
toda la clase los contenidos digitales, incluso se puede mostrar lo que se escriba con el teclado o lo que se
dibuje en los programas de dibujo pero, adems, se interacciona con las presentaciones o los ejercicios. Se
pueden realizar anotaciones por medio de un lpiz electrnico y se dispone de ms estilos de letras,
colores, se puede retocar el texto y guardarlo en el disco para usarlo en otras sesiones; es ms se puede
escribir o dibujar desde la propia pantalla sin necesidad de dirigirse al ordenador.
Los buenos materiales multimedia por lo general se comercializan con un software asociado. Por ejemplo,
al comprar el modelo de pizarra digital Smart Board nos encontraremos con que incluye una aplicacin
educativa muy til llamada Notebook. Pero cada vez es ms frecuente que se comercialice software
adicional que nos proporciona nuevas funcionalidades. Algunos ejemplos son las aplicaciones que se
utilizan para elaborar mapas conceptuales desde la pizarra o los que sirven para crear y compartir
conferencias de datos a travs de Internet. Lo importante es seleccionar aquellos que resulten motivadores
y que sean adecuados a los usuarios y a su ritmo de trabajo.
Atendiendo a la aplicacin que podemos hacer de las TIC en las diferentes reas, debemos tener en
cuenta que, de acuerdo con Romero y otros, gracias a las nuevas tecnologas podemos crear 4 ambientes

clave en el aula para desarrollar el proceso de enseanza en condiciones ptimas, stos son: el juego, la
recreacin, la simulacin y la realidad.
La informacin aparece como elemento imprescindible en la mayor parte de los aprendizajes. Esta
informacin presenta diferentes lenguajes, cdigos, formatos y sistemas que requieren diversidad de
procedimientos para su comprensin. Siguiendo el RD 126 de 2014, algunas herramientas sern comunes a
varias reas como el uso bsico del ordenador, el manejo del procesador de textos, la bsqueda guiada en
internet y otros sern ms especficos.
As, por ejemplo, este curso ya tras el desglose de Conocimiento del medio natural y social, para el rea de
las Ciencias de la Naturaleza las TIC constituyen un acceso rpido, sencillo a la informacin sobre el
medio y es, adems, una herramienta atractiva, motivadora y facilitadora de los aprendizajes, pues permite
aproximar seres vivos, reacciones qumicas o fenmenos fsicos, a su experiencia.
Por otra parte, para las Ciencias Sociales las TIC deben utilizarse como recursos para obtener informacin
y como instrumento para aprender, conocer y utilizar las palabras claves y conceptos necesarios para ser
capaz de leer, escribir y hablar la materia en s.
En relacin al rea de Lengua Castellana y Literatura y en busca de la adquisicin de destrezas
comunicativas solo puede conseguirse a travs de la lectura de distintas clases de textos, de su
comprensin y de la reflexin sobre ellos, sobre el uso de la lengua. Por lo tant, la integracin de las
tecnologas debe favorecer el planteamiento integral de estas estrategias, que van desde el anlisis de
discursos y debates audiovisuales hasta la evaluacin de discursos propios y ajenos grabados y
proyectados.
Para la Lengua extranjera debe tenerse en cuenta que el contexto digital es actualmente en s mismo un
medio prioritario en el que se produce comunicacin y que la prctica en ese contexto es fundamental para
adquirir una competencia comunicativa plena. Las TIC dan mucho juego en este campo puesto que
suponen un acercamiento e incluso una inmersin mayor en el idioma debido a la gran cantidad de material
que se encuentra a tal fin.
Las Matemticas contribuyen en la adquisicin de la competencia digital en cuanto a que proporcionan
destrezas asociadas al uso de los nmeros, como la comparacin, la aproximacin o las formas de
expresarlos. Pero tambin, por medio del uso de lenguajes grficos o estadsticos, como puede ser con el
uso de la herramienta Excel, y en menor escala, la iniciacin al uso de la calculadora y otras herramientas
tecnolgicas para facilitar la comprensin de contenidos matemticos.
En lo que a la Educacin artstica se refiere, se utilizarn las TIC como instrumentos vlidos de la
provocacin de situaciones creativas y de ampliacin del conocimiento. Adems, a travs del uso de
diferentes materiales los nios llegarn a realizar una lectura coherente de imgenes y sonidos, y sentir las
emociones que surgen de la expresin artstica.
En Educacin fsica, se integra el uso de estas tecnologas para acceder a la informacin, indagar, conocer
y compartir experiencias o planificar otras nuevas, as como a valorar crticamente los mensajes y
estereotipos referidos al cuerpo que pueden daar la propia imagen corporal.
Para ir cerrando el tema comentaremos la labor del docente en el uso de las TIC, hemos podido apreciar
que estamos ingresando a una nueva era de aprendizaje digital, en la que atravesamos una etapa de

transicin del aprendizaje por transmisin a un aprendizaje interactivo. Dicho de otro modo, con el
advenimiento de las nuevas tecnologas, el nfasis de la profesin docente est cambiando desde un
enfoque centrado en el maestro y basado en clases magistrales, hacia una formacin centrada
principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje. El diseo e implementacin de
programas de capacitacin docente que utilicen las TIC es ahora un elemento clave para lograr reformas
educativas profundas y de amplio alcance.
Dado que nos encontramos un creciente volumen de materiales curriculares y didcticos y que muchas de
las ideas son difciles de entender o armonizar con los conceptos antiguos, debemos tener una mentalidad
abierta y seleccionar adecuadamente los software y herramientas que empleemos teniendo en cuenta el
nivel del alumnado, la legislacin vigente, los requerimientos tcnicos para su utilizacin, etc. todo ello en
busca de aprendizajes significativos y funcionales que impulsen la autonoma personal y la capacidad de
aprender a aprender.
El docente ha de contemplar los aspectos informticos y pedaggicos, intentando no convertir los materiales
interactivos en simples animaciones sin que aporten nada a la formacin de sus alumnos.
Para ir concluyendo el tema expondremos una aplicacin didctica concreta para nuestro grupo de
estudiantes. En nuestro centro tenemos aula virtual por lo que nuestros alumnos de 4 tienen una clave para
poder acceder a ella. En concreto, para el rea de Conocimiento del Medio Natural y Social exite un
apartado donde colgarles vdeos educativos previamente supervisados por el maestro que visionan como
repaso de los temas y para revisin antes del examen. Se actualiza al finalizar cada tema y as siempre
tienen a su alcance un compendio de la materia que les resulta til, atractivo y motivante para el estudio de
la asignatura.
Como conclusin, podemos constatar que las TIC juegan un importante papel en el proceso de
enseanza-aprendizaje y que para ello es necesario no slo contar con los recursos necesarios sino
tambin con una adecuada formacin por parte de los docentes.
La efectiva incorporacin de las TIC en el sistema educativo debe ser un objetivo prioritario tal y como
queda reflejado en la ley con su inclusin en las competencias clave, adems de su desarrollo obligatorio en
todas las reas para lograr facilitar que el alumno trabaje con la informacin y el conocimiento de una forma
autnoma que le lleve a aprender a aprender.
Hemos visto la importancia de programas como 2.0 y Red XXI por lo que cabe destacar tambin que hoy en
da la gran mayora de los centros disponen un aula virtual a travs de la cual trabajan y comparten sus
conocimientos.
Sin embargo, no olvidamos que el uso de las TIC tambin tiene algunos inconvenientes, como el coste que,
a veces, supone para el centro y los conocimientos que debe adquirir el docente antes de que pueda
utilizarlas en el aula y as como el tiempo que le lleva ser capaz de valorar las posibilidades que tiene una
herramienta frente a otra semejante y elegir la ms adecuada.
A este respecto, ahora est en boga otro trmino relacionado, las TAC, las tecnologas del aprendizaje y el
conocimiento que, de acuerdo con Lozano, tratan de orientar las TIC hacia usos ms formativos tanto para
el estudiante como para el docente. De forma que les proporcione las nociones tcnicas indispensables
para saber utilizar con confianza las herramientas informticas, y que se pueda emplear de un modo

creativo y adecuado para nuestra aula o en la vida diaria, que cada vez se torna ms informatizada y nos
exige saber cmo operar todo tipo de programas.
Finalmente, mencionar que este tema aunque no est directamente relacionado con ningn otro s que
afecta indirectamente a todo el temario puesto que es un elemento transversal a trabajar en todas las reas.
Y para terminar solo queda comentarles que las referencias bibliogrficas utilizadas para su elaboracin.
En este sentido, en primer lugar se han utilizado las referencias legislativas bsicas como son: La Ley
Orgnica 8 de 2013 para la mejora de la calidad educativa (conocida como LOMCE), la Ley Orgnica 2 de
2006 de Educacin (tambin llamada LOE), el Real Decreto 126 de 2014 que estable el currculo bsico, la
Orden 686 de 2014 y la Orden 519 de 2014 por la que se establece el currculo y se regula la implantacin y
la evaluacin para el mbito nacional y de Castilla y Len, respectivamente.
En cuanto a los reconocidos autores mencionados, destacar Marqus Graells con su obra Impacto de las
Tic en Educacin: Funciones y limitaciones de 2000 publicada en Barcelona por la Editorial Grao, destacar
tambin a Cabero con su obra Nuevas tecnologas, comunicacin y educacin de 1996 publicado en Madrid
por la Editorial Sntesis y por ltimo, a Romero, Romn y Llorente con su libro Tecnologas en los entornos
de Infantil y Primaria de 2008 publicado tambin en Madrid por Sntesis.
Con esto damos por concluido el tema. Muchas gracias por su atencin.
Marqus Graells, P. (2000). Impacto de las Tic en Educacin: Funciones y limitaciones. Barcelona: Ed. Grao.
Cabero, J. (1996). Nuevas tecnologas, comunicacin y educacin. Madrid: Editorial Sntesis.
Romero, R., Romn, P. y Llorente, M.C. (2008). Tecnologas en los entornos de Infantil y Primaria. Madrid: Ed. Sntesis.
Espaa Prez, F. y otros. (2008). Del lpiz al ratn. Espaa: Toromitico (no lo referenci)
Lozano, R. (2011) Las TIC/TAC: de las tecnologas de la informacin y comunicacin a las tecnologas del aprendizaje
y del conocimiento. En http://www.thinkepi.net/las-tic-tac-de-las-tecnologias-de-la-informacion-y-comunicacion-a-lastecnologias-del-aprendizaje-y-del-conocimiento ltimo ingreso mayo de 2012.