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NDICE:
1. Justificacin.........3-4
2. Vinculacin de la UD con el Currculum Oficial de la Ed. Infantil.4-10
- Con los objetivos generales de etapa
- Con los objetivos generales de rea
- Con los contenidos de cada rea y ciclo
3. Objetivos didcticos........10
4. Contenidos didcticos10-11
5. Metodologa...11-12
6. Temporalizacin...12-13
7. Recursos y materiales didcticos...14-15
8. Evaluacin.15-16
9. Bibliografa....16-17
10. Anexos: Actividades.18-31
Como se recoge en los apuntes de Psicologa del desarrollo de 0 a 6 aos, en esta edad
los pequeos/as ya son capaces de andar sobre una barra en equilibrio, saltar
aproximadamente 30 cm de altura y 1 cm de longitud, pueden lanzar y coger pelotas
con soltura, saltar a la cuerda, montar en bicicleta con ruedas de adestramiento,
patinar y marchar al ritmo de sonidos. Adems, durante estos aos las criaturas
integran el juego motor dentro del juego simblico.
En cuanto a la psicomotricidad fina, al entrar en estos aos los alumnos/as mejoran sus
habilidades para manipular instrumentos y coger objetos. Asimismo, empiezan a
manejarse con objetos como el cuchillo, el martillo y el destornillador, cortan el
interior de una pieza de papel, escriben nmeros y letras, copian palabras cortas,
colorean, etc. Dichas habilidades finas, se desarrollan con ms facilidad porque son
capaces de establecer relaciones entre lo trabajado en el colegio y su vida cotidiana.
Con respeto al tema de la escritura, consideramos importante destacar que entre los 5
y 6 aos se introduce el grafema, es decir, es el momento de introducir la palabra
escrita en el proceso de aprendizaje de los nios/as. El hecho de que se les pueda
ensear a los alumnos a escribir en estas edades no quiere decir que, hasta este
momento, no sea apropiado introducirlos a la escritura en este mbito. Es necesario
tener en cuenta en todo momento las caractersticas de los alumnos/as, y ceirnos al
proceso evolutivo de cada uno de ellos.
Relacionado con este aspecto tambin es importante destacar que antes de
introducirlos en el aprendizaje de la escritura es indispensable que definan su
lateralidad hacia un lado u otro.
El esquema corporal se construye lentamente y se refiere a la representacin que
tienen los nios/as de su propio cuerpo, de las partes que lo forman y de sus
posibilidades de movimiento as como de sus limitaciones. Desde los 3 y 5 aos va
mejorando la imagen de su cuerpo y perfeccionando movimientos, de forma que
definen su lateralizacin y aprenden a actuar en el espacio-tiempo. Al finalizar esta
etapa los nios/as ya tendrn un esquema corporal bastante bueno, en lo referente a
la calidad de los movimientos y la representacin que tienen del mismo. No obstante,
los nios y nias an deben afianzar mejor los conceptos espacio-temporales que les
ayuden a situarse en un espacio, tiempo y con relacin a los objetos que se les
presenten en las actividades.
identidad sexual y cultural. A lo largo de esta unidad didctica el juego tiene un papel
central como planteamiento metodolgico a travs del cual se trabajarn diversos
contenidos.
rea: conocimiento del entorno.
-Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre
algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando inters por su conocimiento.
Este objetivo se trabaja principalmente en la segunda jornada, donde se realiza con los
nios una salida a un zoolgico, con la finalidad de comprender y conocer seres vivos
se su entorno. En el Taller de Zoologa se contribuir en gran parte a alcanzar este
objetivo.
-Relacionarse con las dems personas, de forma cada vez ms equilibrada y
satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y
ajustando su conducta a ellas.
Se puede decir que este es un objetivo que se persigue a lo largo de toda la unidad
didctica.
rea: lenguajes: comunicacin y representacin.
-Utilizar los diversos lenguajes como instrumentos de comunicacin, de expresin de
ideas y sentimientos, de representacin, de aprendizaje y de disfrute.
A lo largo de toda la unidad didctica la comunicacin mediante diversos lenguajes
estar muy presente: se potencia el lenguaje oral, escrito, plstico, expresin de
sentimientos, etc.
-Reconocer la importancia de las manifestaciones no verbales -el silencio, la mirada,
la gestualidad, el olfato y el tacto- como elementos genuinos de la comunicacin
humana.
A lo largo de la jornada nmero cuatro se realizar una representacin de un cuento
en el cual la imitacin de manifestaciones no verbales tendr un lugar principal.
-Potenciar la capacidad creativa a travs de los lenguajes artsticos para imaginar,
inventar, transformar... desde sus ideas, sentimientos, experiencias, conocimientos...
Durante la jornada nmero cinco se potencia este objetivo, planteando a los nios/as
que creen un disfraz para sus padres y madres a travs de cartulinas, bolsas, etc.
-Desarrollar el sentir de autoconfianza en las producciones artsticas personales,
mostrando inters por su mejora, respetando y valorando las creaciones propias y
las de las dems personas.
Este objetivo se trabaja principalmente en la jornada nmero cinco, mediante la
elaboracin de los disfraces para las familias.
-Acercarse al conocimiento, empleo y valoracin de las TIC -ordenadores, internet,
pizarra digital interactiva, escner, vdeo...- como herramientas de bsqueda de
informacin, creacin, expresin y comunicacin.
Dicho objetivo se trabaja en la jornada 1, ya que visualizan un video con una cancin
que tendrn que aprender sobre el zoo. Adems, se acercan al conocimiento de las TIC
en la segunda jornada, debido a que se les deja una cmara para realizar fotos durante
la visita.
c) Con los contenidos de cada rea y ciclo:
Los contenidos trabajados en la presente unidad didctica para el 2 ciclo de Educacin
Infantil en funcin del rea a la que corresponden son los siguientes:
rea: conocimiento de s mismo y autonoma personal.
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.
-Exploracin del propio cuerpo, reconociendo progresivamente sus caractersticas y
posibilidades para llegar a la toma de conciencia del propio esquema corporal.
-Aceptacin de la propia imagen corporal y disfrute jugando con su cuerpo,
desarrollando acciones e iniciativas individuales y grupales, empleando las
posibilidades expresivas del propio cuerpo -a travs de gestos, movimientos, juegos,
danzas...Estos dos contenidos se trabajarn principalmente en las jornadas 1, 2 y 3 mediante el
aprendizaje de una cancin y de un baile donde se representarn movimientos que
realizan diversos animales. Adems, durante la jornada 3 se realizar un juego motriz y
una actividad de relajacin en la cual se trabajarn las diferentes partes del cuerpo. En
la 4 jornada realizarn actividades motrices mediante la representacin de un cuento
seguido de unos estiramientos al finalizar. En la ltima jornada practicarn
movimientos corporales durante la gymcana.
-Adquisicin de confianza en las capacidades propias.
Esta capacidad se ir desarrollando a lo largo de todas las jornadas, global y
gradualmente.
-Reconocimiento de los sentidos como medio de expresin, percepcin y
comprensin del mundo que lo rodea, y como medio favorecedor del desarrollo
cognitivo.
Este contenido se desarrolla esencialmente en las actividades de relajacin que llevan
a cabo al final de cada una de las jornadas. Por ejemplo, mediante canciones lentas,
masajes o experimentacin con materiales.
Bloque 2. Juego y movimiento.
-Participacin en los juegos y en la actividad motriz, identificando sus capacidades y
confiando en las propias posibilidades de accin, mostrando actitudes de iniciativa y
constancia.
El presente contenido se desarrollar durante las jornadas 1, 2, 3, 4 y 6, con la ayuda
de canciones, un cuento y el juego de la gymkana.
3. Objetivos didcticos
rea: conocimiento de s mismo y autonoma personal
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Fomentar la cooperacin de los padres y madres con la escuela, con el fin de crear
un clima motivador para todos los miembros que forman la comunidad educativa.
Fomentar las relaciones interpersonales entre los nios/as.
4. Contenidos didcticos
Los contenidos que se han trabajado a lo largo de las diferentes jornadas en las que se
ha dividido la unidad didctica son los siguientes:
rea: conocimiento de s mismo y autonoma personal.
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.
-Potenciacin de la construccin del esquema corporal a partir de las sensaciones,
interaccin con otras personas, con el medio y con los objetos.
-Reconocimiento de las percepciones sensoriales, relacionadas con los campos
visuales, auditivos, olfativos, tctiles, etc.
-Aceptacin de la propia imagen corporal y disfrute jugando con su cuerpo,
desarrollando las posibilidades expresivas mediante gestos, movimientos, juegos, etc.
Bloque 2. Juego y movimiento.
- Participacin en los juegos y en la actividad motriz, identificando sus capacidades y
mostrando iniciativa y constancia.
- Comprensin y aceptacin de las reglas para jugar.
- Coordinacin progresiva de sus habilidades psicomotrices finas y gruesas.
- Adquisicin de habilidades motoras, del control de tono, del equilibrio, de la
respiracin, de coordinacin y de orientacin en el espacio.
-Exploracin de las posibilidades perceptivas, motrices y expresivas propias y de los
dems, mostrando iniciativa para aprender habilidades nuevas.
Bloque 4. El cuidado personal y la salud.
-Reconocimiento de las necesidades bsicas del cuerpo (alimentacin, descanso, etc).
-Adquisicin de hbitos saludables como la higiene ambiental.
rea: conocimiento del entorno.
Bloque 1. Medio fsico: elementos, relaciones y medida.
-Reconocimiento de caractersticas de objetos y de materiales, y de su aplicacin.
-Vivencia e interpretacin del espacio en dibujos, planos, fotografas, mapas, etc.
Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza.
-Observacin de un ser vivo en su medio natural.
-Observacin de caractersticas y comportamientos en los seres vivos.
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-Curiosidad, respeto y cuidado hacia los elementos del medio natural, especialmente
animales.
-Disfrute al realizar actividades en contacto con la naturaleza.
Bloque 3. Cultura y vida en sociedad.
-Valoracin de las relaciones afectivas familiares y escolares.
5. Metodologa
Con el siguiente planteamiento metodolgico se organizan aspectos importantes de la
unidad didctica, como la distribucin de los espacios, los materiales y los tiempos.
Las actividades que se proponen se realizarn en diferentes espacios, como el aula, el
gimnasio o el zoolgico, en el caso de una excursin. Los materiales que se utilizan han
sido seleccionados teniendo en cuenta las caractersticas del alumnado y las del
contexto educativo en el que se desarrolla la actividad. Los tiempos han sido
planteados de modo flexible, pudiendo ser modificados segn las necesidades de la
situacin. Por tanto el modelo de jornada que se propone para esta unidad didctica
es flexible, comenzando a primera hora de la maana y terminando a media maana
(9h.-12h. aprox.) para que no sea demasiado intensivo.
La metodologa a travs de la cual se desarrollar esta unidad didctica se organiza
bajo un enfoque globalizador, donde se plantean actividades que engloban contenidos
de distintos tipos y de distintas reas. Se tendrn en cuenta los siguientes aspectos:
-Se les ofrece a los nios/as situaciones donde hacer propuestas, tomar decisiones o
anticipar resultados.
-Los proyectos se organizan conjuntamente con los intereses y necesidades de los
alumnos/as.
-El juego tiene un papel fundamental en el desarrollo de los nios/as.
6. Temporalizacin
Esta Unidad Didctica se llevar a cabo en el 2 Ciclo de Educacin Infantil para nios y
nias de 5 aos de edad. Se realizar durante el 2 trimestre, a finales del mes de
Marzo y estar compuesta por seis jornadas, las cuales se componen cada una de
diversas actividades que expondremos ms adelante.
A continuacin mostramos un calendario en el que se recoge la temporalizacin a
seguir durante las diferentes jornadas. Este calendario puede ser modificable y
variable, segn el inters que muestren los nios y nias en cada actividad. Hay que
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9:30 a 10:05
10:05 a 10:15
9:00 a 9:30
JORNADA N 2
9:30 a 11:30
11:30 a 11:55
10:00 a 10:30
10:30 a 11:30
JORNADA N 3
11:30 a 11:50
10:15 a 10:30
JORNADA N 4
10:30 a 11:15
11:15 a 11:35
JORNADA N 5
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11:00 a 12:00
9:30 a 10:15
JORNADA N 6
10:15 a 11:30
11:30 a 12:00
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- Folletos informativos a los profesores/as para que les expliquen a los nios en qu
consistir la visita al zoo de Santillana.
- Cancin sobre el zoo
- Msica relajante
- Colchonetas
- Cmaras de fotos de usar y tirar subvencionadas por el centro.
- Cartulinas
- Lpices de colores
- Ceras
- Tijeras
- Pegamento
-Mesas
-Tarjetas con dibujos de distintos animales.
-Ordenador.
-Globos.
-Cancin para El baile de los animales.
- Combas
- Aros
- Conos
- Mesa
- Espalderas
- Cuento titulado Nos vamos al zoo, de Javier Rubio Ruiz (Se le realiz una pequea
adaptacin.)
- Cartulinas
- Tijeras
- Gomas para las caretas
- Rotuladores
- Bolsas de basura
- Colchonetas
- Algodn
- Esponja
- Lija
- Cartn
- Poliespn
- Disfraces de animales: mono, len, delfn, jirafa, cocodrilo, elefante y loro.
- Cinco hojas con tablas de dibujos de animales
- Maquillaje facial antialrgico
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8. Evaluacin
La evaluacin de esta unidad didctica no se centra nicamente en los avances y en las
dificultades de los nios/as, sino que tambin busca reflexionar acerca de la
adecuacin de los objetivos y las actividades a las necesidades e intereses del
alumnado. Se realizar una evaluacin global, continua y cualitativa, tanto por parte de
la maestra como por parte de los alumnos y alumnas, a modo de autoevaluacin, con
la finalidad de conocer su punto de vista acerca de las actividades y de su grado de
implicacin en ellas.
Por tanto esta evaluacin se realizar en tres momentos. Habr una evaluacin inicial,
para conocer el punto de partida; una evaluacin del proceso y una evaluacin final. La
evaluacin se llevar a cabo a travs de la observacin, pudiendo utilizar instrumentos
como listas de control, escalas de valoracin, anecdotarios, el cuaderno diario del
profesor y tcnicas audiovisuales, como vdeos o fotos de determinadas actividades.
Los criterios de evaluacin que se tendrn en cuenta para llevar a cabo la evaluacin
son los que figuran en el currculum oficial y, concretamente, son los siguientes:
-Coordina y controla su cuerpo, sus posibilidades motrices y las adapta a las
caractersticas de los objetos y a la accin.
-Participa en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas cada
vez ms ajustadas.
-Participa en juegos y actividades colectivas aceptando las normas que los rigen.
-Se interesa por el medio natural y por sus cambios.
-Identifica y nombra elementos del medio natural, estableciendo relaciones sencillas.
-Usa la lengua oral del modo ms conveniente para una comunicacin positiva con
iguales y con adultos.
-Comprende mensajes diversos, mostrando una actitud de escucha atenta y
respetuosa.
-Muestra inters por explorar sus posibilidades de expresin y representacin.
9. Bibliografa
- Bequer, G. (2000) La motricidad en la edad preescolar. Editorial Kinesis: ArmeniaColombia.
- Bores, N. J., Vaca, M. J., Sagillo, M., Barbero, J.I., Garca, A.J., Miguel, A., Martnez, L.,
el al. (2005). La leccin de Educacin Fsica en el Tratamiento Pedaggico de lo
Corporal. Barcelona: INDE publicaciones.
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10. ANEXOS
Jornada N 1:
Objetivos:
- Tomar conciencia de su cuerpo, conociendo las partes que lo conforman y sus
funciones, controlando y coordinando los movimientos que realizan.
- Aprender a comunicarse con su cuerpo, de manera que adquieran capacidades
que les permitan moverse al ritmo de la msica.
- Descubrir conceptos relacionados con la naturaleza y el medio que les rodea.
- Aprender a respetar las caractersticas fsicas de los dems, fomentando actitudes
de respeto y no-discriminatorias.
Materiales:
- Folletos informativos a los profesores/as para que les expliquen a los nios en
qu consistir la visita al zoo de Santillana.
- Cancin sobre el zoo.
- Msica relajante.
- Colchonetas.
Partes:
-Momento inicial: Discusin dirigida en la asamblea sobre la prxima visita al zoo
de Santillana.
-Momento actividad motriz: practicar las canciones en el pabelln.
-Momento relajacin: los nios se tumbarn en las colchonetas durante diez
minutos con una cancin relajante.
Ttulo: El zoo y la msica!
Descripcin de la actividad
Con el motivo de una prxima visita al zoo de Santillana, los profesores/as se reunirn
con los alumnos/as en una asamblea para tratar aspectos relacionados con esta salida.
En primer lugar, se preguntar si los nios y nias han estado alguna vez en un
zoolgico para comprobar que experiencias previas tenan acerca del tema. Esto dar
lugar a una discusin dirigida en la que predominar la interaccin de los alumnos/as
con una intervencin de la pareja pedaggica que se limite a guiar las diferentes
opiniones de los pequeos/as. Aprovechando la futura excursin, tambin se les
explicarn a los nios/as algunos conceptos sobre seguridad vial y respeto por el
medio ambiente, como por ejemplo, ofrecindoles orientaciones de que no se separen
del grupo y que no ensucien el entorno durante la salida al zoo.
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Jornada N 2:
Objetivos:
- Aprender aspectos relacionados con seres vivos, desconocidos por los nios/as
hasta el momento.
- Adquirir destrezas y habilidades relacionadas con la motricidad fina.
- Desarrollar sus capacidades motrices para coordinar los movimientos de su
cuerpo con el ritmo de la msica.
Materiales:
- Cmaras de fotos de usar y tirar subvencionadas por el centro.
- Cartulinas, lpices de colores, ceras, tijeras, pegamento, son algunos de los
materiales que pueden servir para el taller ofrecido por el zoo.
Partes:
- Momento inicial: Transcurso en el autobs cantando la cancin aprendida en la
jornada anterior.
- Momento actividad motriz: Actividades durante la visita guiada al zoolgico.
- Momento de relajacin: Merienda al aire libre tras la visita.
Ttulo: Visitamos el zoo!
Descripcin de la actividad:
Durante el viaje al zoolgico, que est situado a una media hora de la localidad de
Riotorto, los docentes les explicarn a los nios/as que tiene que ir bien sentados y
para entretenerse mientras que no llegan podrn ir cantando la cancin aprendida
sobre el zoo en la primera jornada.
Al llegar al zoo de Santillana, los alumnos/as realizarn la visita apoyados por un gua
adems de los tres profesores que les acompaarn. Adems de observar la variedad
de animales que se encuentran en este entorno, les encomendaremos la tarea de
realizar fotos a aquellos animales que no conociesen anteriormente o que no hayan
visto en persona, con el fin de exponerlas en clase. Esto se har mediante un mural
realizado por el alumnado para que sigan recordando lo aprendido despus de un
cierto perodo de tiempo.
A partir de la visita guiada, el zoolgico les ofrece a los nios la posibilidad de
participar en un taller titulado el Taller de Zoologa. Dicha actividad se realizar en
un aula especfica, teniendo el objetivo de que los nios/as observen y conozcan
aspectos relacionados con mundo animal. En el propio taller habr diferentes tipos de
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animales, tales como insectos, aves, mamferos, reptiles, para que las criaturas
experimenten con ellos mediante el contacto fsico.
Antes de realizar el viaje de vuelta en autobs, se ir a un merendero situado en el
exterior del zoo para que los nios puedan tomar la merienda y relajarse tras efectuar
la actividad motriz.
Descripcin grfica:
Jornada N 3:
Objetivos:
- Identificar y dominar distintas partes del cuerpo, sus posibilidades de accin, sus
funciones, gestos y movimientos.
- Reconocer y utilizar manifestaciones no verbales como elementos de la comunicacin
humana.
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Recursos:
-Mesas
-Tarjetas con dibujos de distintos animales.
-Ordenador.
-Globos.
-Cancin para El baile de los animales.
Partes:
- Momento inicial: identificar animales segn el sonido que se escucha, seleccionando
la tarjeta que tiene el dibujo del animal que emite el sonido.
- Momento de actividad motriz: imitar gestos y movimientos de animales, segn los
dibujos que aparecen en las tarjetas. Tambin se har el juego de la Tortuga Marieta
y el de El baile de los animales.
- Momento de relajacin: identificar distintas partes del cuerpo.
Descripcin de la actividad:
Para comenzar con esta jornada, se colocan sobre una mesa las tarjetas con dibujos de
un gato, un lobo, un len, un gallo, un caballo, un pjaro, un mono, una vaca, una
serpiente y un perro. El maestro utiliza el ordenador para reproducir sonidos
caractersticos de los animales que aparecen en las tarjetas. Se pide a los nios que,
por parejas, identifiquen qu tarjeta representa al animal que emite el sonido. (Este
proceso se ir repitiendo hasta que todos los nios/as identifiquen todos los animales).
Tambin por parejas, los nios/as elegirn una tarjeta e imitarn gestos y movimientos
caractersticos del animal que hayan elegido. El resto de alumnos/as tendr que
adivinar qu animal estn imitando.
A continuacin se realizar el juego de la Tortuga Marieta. Los nios/as estarn de
pie formando un crculo pequeo. Con un globo hinchado, que representa a la Tortuga
Marieta, se les pedir a los nios/as que se lo pasen entre ellos sin usar manos ni
brazos. El objetivo del juego es que el globo no caiga al suelo, para no hacer dao a la
tortuga.
Una vez terminado este juego se har El baile de los animales. Los nios/as se
movern al ritmo de la msica imitando jirafas (con el cuello estirado y de puntillas),
leones (rugiendo) y domadores (caminando agachados, vigilando). Cuando la msica
para, los domadores se sientan y los animales se ponen de pie y en fila detrs de los
domadores. Cuando la msica vuelve a sonar, todos se levantan y continan bailando y
movindose al ritmo de la msica. Se repite este proceso unas 3 o 4 veces. La ltima
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vez que se para la msica se empiezan a hacer preguntas del tipo: Quin est detrs
de Laura? Quin est delante de Pedro? Alguien se acuerda qu animal imitaba
Carlos?
Para concluir esta jornada haremos un momento de relajacin. Los nios/as se
sentarn en la alfombra. Atendiendo a las indicaciones del maestro, irn masajeando
las partes del cuerpo que se dicen: piernas, rodillas, hombros, cuello, etc.
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Jornada N 4
Objetivos
- Conocer su propio cuerpo y el de las otras personas, as como sus posibilidades de
accin, expresin y representacin.
- Identificar alguna de las funciones del cuerpo humano, coordinando y
controlando cada vez mejor los gestos y el movimiento.
Recursos
- Colchonetas
- Combas
- Aros
- Conos
- Mesa
- Espalderas
- Cuento titulado Nos vamos al zoo, de Javier Rubio Ruiz (Se le realiz una
pequea adaptacin.)
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Partes
- Momento inicial: los nios/as y los maestros/as se reunirn en las colchonetas
del gimnasio con el fin de explicar la actividad a realizar.
- Momento de actividad motriz: tanto nios/as como profesores/as representarn
distintas escenas del cuento.
- Momento de relajacin: se harn estiramientos tras la actividad motriz y un
ejercicio de relajacin.
Descripcin de la actividad: Nos vamos al zoo
Para comenzar con esta jornada, el profesor/a reunir a todos los nios y nias en el
centro del gimnasio. All se sentarn en unas colchonetas y se prepararn para
escuchar el cuento. La actividad motriz se ir desarrollando paralelamente al cuento:
segn uno de los maestros/as vayan leyendo el cuento, todos irn representando las
escenas que se relatan, siguiendo al otro maestro.
Un buen da, la clase de infantil de 5 aos B se fue de excursin a un zoolgico;
un zoolgico, muy, muy lejano. ste no era un zoolgico cualquiera, era un zoo mgico.
Primero, viajaron en una nave espacial; despus en un autobs lento, un autobs
muy, muy lento; y finalmente se subieron en un tren largo, un tren muy, muy largo; y
rpido, muy, muy rpido. (El viaje lo realizan sentados en el suelo).
Cuando todos los nios llegaron al zoo, se sorprendieron. All no haba ningn animal.
Dnde estn los animales? Gritaban todos.
Buscaron debajo de las colchonetas pero no haba nada, buscaron detrs de las
puertas y seguan sin encontrar nadaincluso miraron en la calle por las ventanas
pero all no haba nada, ni un solo animal.
Con las ganas que todos tenamos de ver serpientes, leones, tigres, jirafas y no haba
nada, ni una simple mosca. Impacientes, los nios empezaron a protestar: Maestro,
queremos ver animales! Queremos ver animales!
El maestro se sent y agach la cabeza, desesperado, ya no saba qu hacer. Al
levantarse se llev una gran sorpresa: A todos nos haba salido una larga cola! Nos
habamos convertido en monos! Ahora ramos nosotros los animales que estbamos
buscando (Nos ponemos una cuerda en el pantaln simulando la cola de un mono).
De repente, nos entraron muchas ganas de subirnos a los rboles y trepar. (Vamos
trepando por las espalderas). Trepamos, con mucho cuidado para no caernos, hasta
llegar al final de todos esos rboles, donde haba un gran lago. Sin pensarlo dos veces,
saltamos. El agua estaba congelada! As que comenzamos a nadar, nadar y nadar para
poder salir del lago y secarnos rpidamente. (Nos tiramos en las colchonetas y vamos
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Descripcin grfica
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Jornada N 5
Objetivos:
- Tomar la iniciativa, planificar y secuenciar la propia accin para realizar tareas
sencillas como la realizacin de manualidades, superando las dificultades y siendo
capaces de pedir ayuda.
-Desarrollar el sentimiento de autoconfianza en las producciones artsticas personales,
como la creacin de disfraces, mostrando inters por mejorar y respetando las
creaciones de los dems.
-Reconocer la importancia de las manifestaciones no verbales, como los gestos o los
sentidos.
Materiales:
- Cartulinas
- Tijeras
- Gomas para las caretas
- Rotuladores
- Bolsas de basura
- Colchonetas
- Algodn
- Esponja
- Lija
- Cartn
- Poliespn
Partes:
- Momento inicial: Explicacin de la actividad por parte del docente y facilitacin de
los materiales necesarios para su realizacin.
- Momento actividad motriz: Trabajar la motricidad fina mediante la realizacin de
materiales y la experimentacin con los mismos. Estas manualidades consistirn en
hacer unas caretas de animales.
- Momento relajacin: Sentados en crculo en las colchonetas y con los ojos cerrados,
se irn pasando diversos materiales para trabajar el sentido del tacto mientras se
relajan.
Nombre de la actividad: "Animales por un da"
Descripcin de la actividad:
La realizacin de esta actividad tendr lugar en el rincn de expresin plstica y durar
sobre media hora aproximadamente. En primer lugar, se les explicar a los nios y
nias que tendrn que realizar unos disfraces de animales para que sus padres los
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Jornada N 6
Objetivos:
-
Recursos:
- Disfraces de animales (realizados en la jornada anterior): mono, len, delfn,
jirafa, cocodrilo, elefante y loro.
- 5 hojas con tablas de dibujos de animales
- Maquillaje facial antialrgico
Partes:
- Momento inicial: El grupo-clase se dividir en 5 grupos de 3 nios/as. A partir de
esto, cada grupo escoger un animal que los caracterice. Los padres, madres y
profesor/a maquillarn a los nios segn el animal elegido. Se explicar el juego del
siguiente momento.
- Momento central: Gymcana animal
- Momento final: Reunin en el punto de encuentro. Asamblea sobre el juego y la
unidad didctica en general.
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- Gymcana animal
Cada grupo de nios contar una tabla con un dibujo del animal a buscar y un espacio
contiguo en blanco.
En primer lugar, algunos padres/madres estarn repartidos y caracterizados de
animales (mono, len, delfn, jirafa, cocodrilo, elefante y loro) por distintos lugares del
espacio, no demasiado visibles y sin que los nios/as sepan anteriormente su
ubicacin. Cuando los nios se acerquen a stos podrn facilitar la tarea de bsqueda
imitando el sonido correspondiente a la representacin de su animal.
El juego consiste en encontrar a los animales en el orden especificado. Cabe destacar
que a cada grupo se le entregar una secuencia de animales diferente, el objetivo es
que no todos los grupos se dirijan al mismo lugar al mismo tiempo, de forma que se
dificulta la tarea de bsqueda y, a su vez, se evita el tiempo de espera en el caso de
encontrarse varios grupos ante el mismo animal. El padre/madre debe comprobar que
los huecos anteriores a su animal estn cubiertos, es decir, que se siga el orden
establecido.
Tras encontrarlos, la tarea versa en conseguir la firma o sea del animal encontrado
(que se realizar en el espacio de la tabla correspondiente) tras la realizacin de alguna
pequea prueba o contestacin de alguna pregunta.
Cuando un grupo consiga rellenar la tabla deber dirigirse al punto de encuentro
anteriormente asignado.
La duracin del juego est estimada en una hora. Este perodo de tiempo es
considerado suficiente para que todos los grupos cumplan el objetivo. De todas
formas, sera necesario acordar algn tipo de seal sonora (timbre del colegio, chifle...)
para emitir a la hora establecida de finalizacin.
Debido a la edad de los nios/as ser necesario tambin que varios padres y madres se
encarguen de la supervisin y vigilancia.
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Asamblea
Esta asamblea se presenta como la actividad de cierre de la unidad didctica.
Contaremos con la participacin tambin de los padres y madres.
En ella se tratar de comprobar lo que los nios/as tanto lo que han aprendido sobre
los animales, como el conocimiento del entorno, la realizacin de las actividades para
trabajar la psicomotricidad (fina y gruesa), tratar los problemas que hayan podido
surgir...
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