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Unidad 9.

Atentos a lo que me sucedi

PROGRAMACIN

Contenidos
Contar una experiencia personal

Criterios de evaluacin
1. Escuchar, comprender, producir y presentar textos narrativos
orales sencillos o cotidianos: contar experiencias personales.

2. Aplicar los conocimientos sobre la lengua para resolver problemas


de comprensin de textos orales, utilizando la terminologa gramatical
necesaria para la explicacin de los diversos usos de la lengua.
3. Reconocer la informacin verbal y no verbal de los discursos
orales, localizando lo ms importante de la informacin e integrar
recursos no lingsticos en la narracin de experiencias personales.
4. Expresar oralmente con pronunciacin, entonacin, ritmo
y volumen adecuados vivencias o experiencias personales.
Estrategias para la comprensin de textos escritos

5. Integrar la lectura expresiva y la comprensin e interpretacin


de textos literarios narrativos, reconociendo e interpretando algunos
recursos del lenguaje literario.

El verbo I. Las formas verbales. La raz y las desinencias. La persona,


el nmero, el tiempo y el modo

6. Aplicar los conocimientos sobre la estructura de la lengua y la


gramtica para resolver problemas de comprensin, composicin
y revisin progresivamente autnomas de los textos propios
y ajenos, utilizando la terminologa gramatical necesaria para
la explicacin de los diversos usos de la lengua.

La formacin de los adjetivos

7. Reconocer, usar y saber explicar el adjetivo.

Las palabras con g, j, x y s

8. Utilizar con correccin las normas que regulan la ortografa


de las palabras con g, j, x y s en los textos escritos, ajustando
progresivamente su produccin en situaciones reales de
comunicacin escrita a las convenciones establecidas.

360 Propuesta didctica

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SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

ENERO

Estndares de aprendizaje evaluables

FEBRERO

Pginas LA

MARZO

Competencias
clave

ABRIL

MAYO

IIMM

JUNIO

Evaluacin

1.1 Participa en actividades de comunicacin en el aula, escuchando,


expresando y produciendo una intervencin oral narrativa (contar
experiencias personales), previamente preparada, con un discurso
ordenado, coherente e inteligiblemente formulado, valorando
y respetando las normas que rigen la interaccin oral.

177-178

EC: act. 1
pg. 390

2.1 Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus


producciones orales.

177-178

EC: act. 1
pg. 390

3.1 Integra recursos no lingsticos en la narracin de experiencias


personales.

177-178

EC: act. 1
pg. 390

4.1 Es capaz de expresar y presentar oralmente vivencias


o experiencias personales, narrndolas de forma coherente.

177-178

EC: act. 1
pg. 390

5.1 Lee expresivamente y comprende fragmentos literarios narrativos


e interpreta algunos recursos del lenguaje literario.

179-182

LA: acts. 1, 2
pg. 196

6.1 Reconoce e identifica verbos.

183-187,
189

LA: act. 3
pg. 196

6.2 Reconoce y corrige errores de concordancia en textos propios


y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos sobre las categoras
gramaticales y sus normas de uso.

183-187,
189

EC: act. 2
pg. 390

6.3 Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus


producciones orales o escritas.

183-187,
189

EC: act. 2
pg. 390

7.1 Reconoce, usa y explica adjetivos.

183, 187,
189

LA: acts. 6, 7
pg. 196

8.1 Aplica los conocimientos sobre las palabras con g, j, x y s


en la mejora progresiva de su produccin escrita.

183,
188-189

LA: acts. 8, 9
pg. 196

8.2 Reconoce y corrige progresivamente errores ortogrficos


en textos propios y ajenos.

189

EC: act. 4
pg. 390

NOTA: LA: Libro del alumno


EC: Evaluacin complementaria (propuesta didctica)

Propuesta didctica 361

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Unidad 9. Atentos a lo que me sucedi

PROGRAMACIN

Contenidos
La resea

Criterios de evaluacin
9. Exponer los argumentos de lecturas realizadas, dando cuenta de
algunas referencias bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones.
10. Producir textos narrativos y argumentativos con coherencia,
respetando su estructura y aplicando las reglas ortogrficas,
cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin.

La novela

11. Leer novelas, diferenciando las principales convenciones formales


del gnero.
12. Conocer textos propios del gnero narrativo: novela (realista,
de aventuras, de misterio, de ciencia ficcin y de fantasa).
13. Producir textos con diferentes intenciones comunicativas
con coherencia, respetando su estructura y aplicando las reglas
ortogrficas, cuidando la caligrafa el orden y la presentacin.

El esquema. El mapa conceptual

14. Resumir un texto ledo, reflejando la estructura y destacando


las ideas principales y secundarias.
15. Producir esquemas y mapas conceptuales con coherencia,
respetando su estructura y aplicando las reglas ortogrficas,
cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin.
16. Utilizar estrategias para la comprensin de textos de diversa
ndole.

362 Propuesta didctica

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SEPTIEMBRE

OCTUBRE

NOVIEMBRE

DICIEMBRE

ENERO

Estndares de aprendizaje evaluables

FEBRERO

MARZO

Competencias
Pginas LA
clave

ABRIL

MAYO

IIMM

JUNIO

Evaluacin

9.1 Expone los argumentos de lecturas realizadas, dando cuenta de


algunas referencias bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones.

190-191

EC: act. 5
pg. 390

10.1 Produce textos narrativos y argumentativos con coherencia,


respetando su estructura y aplicando las reglas ortogrficas, de
acentuacin y puntuacin, y cuidando la caligrafa, el orden y la
presentacin.

190-191

LA: act. 9
pg. 196

11.1 Diferencia las principales convenciones formales de la novela.

192-193

EC: act. 5
pg. 390

12.1 Conoce textos del gnero narrativo: novela (realista,


de aventuras, de misterio, de ciencia ficcin y de fantasa).

192-193

EC: act. 6
pg. 390

13.1 Escribe diferentes tipos de textos, adecuando el lenguaje


a las caractersticas del gnero, siguiendo modelos encaminados
a desarrollar su capacidad creativa en la escritura.

192-193

EC: act. 5
pg. 390

14.1 Produce esquemas a partir de textos expositivos.

194

EC: act. 9
pg. 391

15.1 Emplea estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin:


tomar notas, elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.

194

EC: act. 9
pg. 391

16.1 Interpreta esquemas de llave y nmeros, as como mapas


conceptuales sencillos.

194

EC: act. 8
pg. 391

NOTA: LA: Libro del alumno


EC: Evaluacin complementaria (propuesta didctica)

Propuesta didctica 363

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Unidad 9. Atentos a lo que me sucedi


VOCABULARIO
Nombres: astro, cala, hacendado
Adjetivos: absorto, cohibido
Verbos: apostillar, avistar, desvelar, invocar

METODOLOGA Y DIFICULTADES DE APRENDIZAJE


El abordaje de la resea es nuevo para los alumnos y su desarrollo
es complicado a causa de las partes que la componen, pero muy
motivador por el uso que le puedan dar. Las actividades
encaminadas al aprendizaje de este tipo de texto les ayudarn
a reflexionar sobre el contenido de libros y pelculas y a tener un
sentido ms crtico en relacin con lo que ven, escuchan y leen.
Por otro lado, les resultar muy fcil saber la raz de un verbo
partiendo de su infinitivo. Sin embargo, completar el anlisis
del verbo puede ser ms complicado, especialmente en lo
concerniente a la identificacin del modo. Por eso, se sugiere
trabajar de forma aislada las actividades que tratan
especficamente su localizacin. Para realizar el anlisis de los
verbos es muy importante seguir un orden establecido
previamente, que podra ser este: persona, nmero, tiempo,
modo, infinitivo del verbo y conjugacin.

ATENCIN A LA DIVERSIDAD

INTERDISCIPLINARIEDAD
El contenido de la lectura inicial y de otros textos de la unidad
hace referencia a conceptos relacionados con la astronoma,
conectando con el rea de Ciencias de la naturaleza.
Por otra parte, el ejemplo que se propone para explicar la creacin
de un esquema en el epgrafe de Tcnicas de estudio hace
referencia a contenidos que sern estudiados en el rea
de Msica.

VALORES Y ACTITUDES
Esfuerzo. El argumento de la lectura aborda de forma explcita
cmo con el esfuerzo, el trabajo y el estudio diarios se puede
llegar a conseguir cualquier sueo. Partiendo de este valor,
podremos entablar con nuestros alumnos un debate que invite
a reflexionar sobre la necesidad de adquirir hbitos de trabajo en
casa, as como a participar en las actividades diarias del colegio.

Refuerzo

MANEJO DE TIC

Narrar experiencias personales manteniendo un orden y una


coherencia en el relato.

Formar adjetivos a partir de sustantivos, adjetivos y verbos.

Nuevamente, el epgrafe de Tcnicas de estudio nos invita


a utilizar otros elementos del procesador de textos: por una parte,
la insercin de nuevas formas (llaves, flechas y elipses) y, por otra,
las listas multinivel, una forma de estructurar contenidos que es
novedosa para el alumno y cuya tcnica habr que ir reforzando
a lo largo del curso.

Realizar dictados de oraciones que pongan en prctica las


reglas ortogrficas estudiadas en la unidad.

Con el tutorial que encontrars en digital se puede trabajar la


Hoja de clculo.

Identificar el infinitivo de formas verbales.


Reconocer el modo de un verbo.

Ampliacin
Identificar la clase de palabras que han originado los adjetivos
dados.
Escribir reseas de libros y pelculas.
Escribir las formas no personales del verbo.
Distinguir la novela de cualquier otro gnero literario.

ACCIN CON LOS PADRES


Una buena manera de llevar a la prctica lo aprendido es buscar
reseas de pelculas para que los nios acudan al cine conociendo
lo que van a ver.
Del mismo modo, se sugiere a los alumnos que utilicen las reseas
de los libros para que lean lo que realmente les gusta, lo que
constituye un buen mtodo para incentivar la lectura.

364 Propuesta didctica

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Habilidades lectoras
En la lectura Nombre de estrella se trabaja la habilidad lectora identificar
recursos literarios en el texto. Nos encontramos ante una lectura muy
emotiva, de corte casi romntico y rico en personificaciones. Estas dos
cualidades harn de ella un elemento muy interesante para continuar trabajando
los recursos literarios. Con este texto, los alumnos tendrn la oportunidad de
poner en prctica los recursos estilsticos trabajados en unidades anteriores con
la poesa, pero en esta ocasin en el marco de un texto narrativo. Este nuevo
reto contribuir a despertarles el inters por la lectura, adems de permitirles
comprobar que lo que aprenden se puede utilizar en distintos contextos.
Se sugiere leer los textos de la antologa La estela de los libros viajeros, unidad
9, as como el libro Los charqueros, de Gerardo Beltrn, perteneciente a la serie
Ala Delta Verde.

Recursos
Materiales de SuperPixpolis
SPX digital
Refuerzo.
Ampliacin.
Actividades interactivas.
Generador de evaluacin.
Documentos didcticos.
Antologa, La estela de los libros viajeros, unidad 9.
Murales 1, 2 y 3, Conjugaciones verbales.
Recursos web
Primer captulo de Viaje al centro de la Tierra.

Actividades con palabras con ja, jo, ju.


http://www.edu365.cat/primaria/muds/castella/
ortografiate/ortografiate1/contenido/contenido/
lengua_g7_oa02_es/index.html

Actividades con palabras con je, ge, ji, gi.


http://www.edu365.cat/primaria/muds/castella/
ortografiate/ortografiate1/contenido/contenido/
lengua_g7_oa03_es/index.html

http://es.wikisource.org/wiki/Viaje_al_centro_de_la_
Tierra:_Cap%C3%ADtulo_1
Actividad para repasar la ortografa de palabras con x y s.
http://www.edu365.cat/primaria/muds/castella/
ortografiate/ortografiate3/contenido/sd01/sd01_oa06/
index.html

Propuesta didctica 365

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Unidad 9. Atentos a lo que me sucedi


INTELIGENCIAS MLTIPLES
Pgs.

Desempeos

177-178

Individual Sin decir de quin se trata, narra alguna experiencia graciosa que te hayan
contado alguna vez o te haya sucedido con un compaero. Acompate de gestos
y movimientos.

179-182

Parejas Buscad la palabra constelacin en el diccionario. Elaborad una tabla con las
constelaciones ms conocidas.

IIMM

Parejas Buscad informacin sobre la astronoma y elaborad un listado de diez palabras


relacionadas con ella. Luego, buscadlas en el diccionario y explicadlas a los compaeros.

183

Individual Con la ayuda de un adulto, busca en Internet algunos blogs educativos que
puedan servir para estudiar en clase y en casa; incluye tambin alguno de msica relajante
para leer o concentrarse.
Si se dispone de un blog de aula, sube los que encontraste; en caso contrario, pasa las
direcciones a tus compaeros, explicando en qu les pueden servir de ayuda.

184-187

Individual Haz un esquema con la informacin de las pginas 184 y 186 del libro de texto.
Compralo con el de tu compaero y compltalo si fuera necesario.

Individual Haz una tabla relacionando las formas verbales simples con las compuestas.
Explica cmo se forman cada una de las compuestas.

188-189

Parejas Realizad el dictado y corregidlo en parejas. Cuando observis que uno de los dos
ha escrito alguna palabra de forma diferente, explicad la razn por la que la escribisteis as.
Consensuad la opcin correcta y, en caso de duda, consultad con el profesor.

190-191

Grupo 3 Leed en clase varias reseas de las que habis hecho en esta unidad. Realizad
una crtica constructiva de cada una de ellas teniendo presente la informacin que aparece
en vuestro libro de texto.

192-193

Individual Pide a tus padres o abuelos que te hablen de la ltima novela que hayan ledo.
Con la informacin que te proporcionen haz una resea para compartirla en clase.

194

Individual Fjate en el esquema y el mapa conceptual que aparecen en la pgina 194 de tu


libro de texto. Transforma el esquema en mapa conceptual, y viceversa.

195-196

Individual Copia el texto narrativo de la pgina 196 del libro de texto. Subraya todas las
formas verbales que aparecen y clasifcalas segn el tiempo que expresan. Compara tu
trabajo con el de tu compaero y corrgelo si fuera necesario.

366 Propuesta didctica

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Paleta IIMM
MM
M

Contenido: Jugamos con la g y la j


IIMM

Desempeos

Nos explicamos
Parejas Realizad una lectura compartida de la pgina 188 del libro de texto y explicaos las dudas que se os
planteen.

Vamos a simplificar
Parejas Expresad con vuestras propias palabras las reglas de la pgina 188 del libro de texto de la manera
que os resulte ms sencillo aprenderlas.

Miro en mi interior
Individual Busca palabras que te gusten por alguna razn y que se escriban con g y con j. Escrbelas,
bscalas en el diccionario y comprueba que las has escrito bien. Escribe una oracin con cada una.

Slabas cantoras
Grupo 4 o 5 Elegid una cancin que os guste y que tenga una meloda conocida. Sustituid la letra por
las slabas ga, go, gu, gue, gui, ja, jo, ju, ge, gi. Preparadla y cantdsela a los compaeros.

El mural de la g y la j
Grupo 3 En una cartulina, escribid una de las reglas estudiadas hasta el momento sobre la g y la j. Anotad
algunas palabras, ilustrndolas con imgenes. Cada grupo se encargar de una regla.

Organizamos la informacin
Parejas Presentad la informacin sobre la g y la j de la pgina 188 del libro de texto en un esquema o mapa
conceptual. Completadlo con otras reglas que conozcis sobre estas letras.

La g y la j en la naturaleza
Individual Confecciona alfabticamente una lista de diez animales o plantas que contengan en su nombre
las letras g o j. Despus, comprueba el orden de tu lista con un compaero.

Ortografa movida
Grupo clase El profesor dividir la clase en dos grupos. Leer una serie de palabras que se escriben con g o j.
Cuando la palabra vaya con g, se levantar uno de los grupos, y cuando lleve j, el otro.

Propuesta didctica 367

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Unidad 9. Atentos a lo que me sucedi


APRENDIZAJE COOPERATIVO
Para conseguir los objetivos de esta unidad mediante la metodologa del aprendizaje cooperativo,
se utilizarn estas estructuras. En las pginas iniciales de esta propuesta didctica o en los
documentos didcticos digitales se puede consultar su descripcin.
Estructuras cooperativas bsicas

Pginas

Estructuras cooperativas especficas

Pginas

Lectura compartida

179, 180, 181, 183 y 192

El nmero

183, 187 y 196

1-2-4

183, 188, 189, 190 y 196

Nmeros iguales juntos

182, 185, 188 y 189

Folio giratorio

178 y 193

Uno por todos

178 y 193

Parada de tres minutos

178, 184, 186, 187, 188, 190,


191 y 194

Mapa conceptual a cuatro bandas

195

El saco de dudas

196

Lpices al centro

182 y 187

Juego de las palabras

183

La sustancia

181

Trabajo por parejas

177, 185, 191, 194 y 195

Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didctica, lo que debe
saber para lograr los objetivos propuestos y sea capaz de evaluar, al finalizar la unidad, el progreso
experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial

Final

Estndares de aprendizaje evaluables


1

Valoracin
final del
profesorado

Participo en actividades de comunicacin en el aula.


Conozco y utilizo adecuadamente las formas verbales en mis producciones orales.
Integro recursos no lingsticos en la narracin de experiencias personales.
Expreso y presento oralmente vivencias o experiencias personales de forma coherente.
Leo y comprendo fragmentos literarios narrativos e interpreto recursos del lenguaje literario.
Reconozco e identifico verbos.
Conozco y utilizo adecuadamente las formas verbales en mis producciones orales o escritas.
Reconozco, uso y formo adjetivos.
Aplico los conocimientos sobre las palabras con g, j, x y s en la mejora progresiva de mi produccin escrita.
Reconozco y corrijo errores ortogrficos y de concordancia en textos propios y ajenos.
Expongo los argumentos de lecturas realizadas, dando cuenta de algunas referencias bibliogrficas.
Produzco textos narrativos y argumentativos con coherencia.
Diferencio las principales convenciones formales de la novela.
Escribo diferentes tipos de textos, adecuando el lenguaje a las caractersticas del gnero.
Produzco esquemas a partir de textos expositivos.
Empleo estrategias de bsqueda y seleccin de la informacin.
Interpreto esquemas de llave y nmeros, as como mapas conceptuales sencillos.
TOTAL

1: No lo s.

2: Lo s un poco.

3: Lo s bastante bien.

4: Lo s muy bien.

368 Propuesta didctica

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Dificultades de aprendizaje
DFICIT DE ATENCIN
Caractersticas generales
Las dificultades en atencin que hayan podido aparecer en los primeros cursos de Educacin
primaria pueden haber desaparecido o haberse atenuado si los alumnos han recibido un
adecuado tratamiento psicopedaggico. No obstante, en algunos de ellos pueden persistir
dificultades en cualquiera de las modalidades de la atencin (visual o auditiva, sostenida,
selectiva o concentrada). En estos casos, es necesario revisar las evaluaciones
psicopedaggicas realizadas en los cursos anteriores, as como los resultados obtenidos
en el proceso psicolgico de la atencin. Asimismo, si todava se mantienen dificultades
atencionales en este curso, es aconsejable identificar el grado de motivacin hacia la tarea
en la que el alumno presenta los dficits de atencin.
El componente motivacional es un factor de suma importancia que condiciona la
intencionalidad de prestar atencin hacia aquello que al alumno le resulta interesante.
Del mismo modo, ser conveniente evaluar las circunstancias personales que pudieran influir
en la prdida de atencin, como es el caso, por ejemplo, de los estados de nimo negativos,
los efectos de determinada medicacin, etc. Identificar todos estos aspectos permitir
al profesor ser ms certero a la hora de prestar una atencin personalizada, bien
proponindole determinados tipos de actividades, bien cambiando la metodologa didctica
para lograr una mayor motivacin, o bien demandndole esfuerzos proporcionados de
acuerdo con el origen de su desatencin.
Las dificultades de la atencin pueden darse en las modalidades explicadas en la tabla, que,
adems, a veces se presentan de manera combinada, es decir que el fallo en un tipo
de atencin repercute negativamente en el resto.

Dificultades en
Atencin sostenida

Descripcin

Ejemplo

El alumno no mantiene su atencin el tiempo suficiente


y necesario para la resolucin o conclusin de las tareas visuales
o auditivas. Su atencin es lbil y fluctuante. Cambia con
frecuencia el foco atencional o se distrae del foco que requiere
la tarea que hay que realizar.

El alumno abandona a los pocos minutos la actividad, se distrae


y la retoma posteriormente a instancias del maestro, o bien dirige
su atencin hacia otras actividades no establecidas ni adecuadas.

Atencin selectiva

Este tipo de atencin implica establecer el foco en un punto


o rea de trabajo, prescindiendo de otros estmulos que puedan
distraer al alumno. Se atiende a la tarea que debe realizarse
(escuchar, mirar, leer, escribir) obviando otros focos de atencin
(no distraerse).

El alumno dirige su atencin a numerosos focos atencionales sin


focalizarla en la tarea que debe realizar. La consecuencia de ello
es el abandono intermitente de la actividad y una incorrecta
ejecucin de la misma.

Atencin concentrada

El foco atencional debe estar dirigido exclusivamente a la finalidad


de la tarea, obviando el resto de estmulos. Es una consecuencia
de la atencin selectiva. Estar concentrado supone una especie
de aislamiento del resto de estmulos que pudieran entorpecer
la realizacin de la tarea.

Esta dificultad se pone de manifiesto cuando la atencin del


alumno flucta. Se dice que su atencin est dispersa, es
decir, atiende a diversos focos a la vez, con lo cual no obtiene
informacin suficiente acerca de lo que debera hacer y su
ejecucin no resulta precisa. Puede, por ello, cometer numerosos
errores de precisin (escritura, clculo, etc.). Se emplea la expresin
atencin dicotmica cuando se intenta obtener informacin de
dos focos atencionales a la vez. El resultado suele ser que se pierde
parte de la informacin de alguno de los focos.

La duracin de su atencin es breve, dura escasos minutos,


en funcin de la tarea que deba ejecutarse.

Propuesta didctica 369

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Lengua 5

UNIDAD 9

FOMENTO DE LA LECTURA

EEL AUTOR

FICHA

Gerardo Beltrn es poeta, traductor y profesor de


Poesa Latinoamericana y de Teora y Prctica de la
Traduccin Literaria en el Instituto de Estudios
Ibricos e Iberoamericanos de la Universidad de
Varsovia. Sus traducciones incluyen a reconocidos
poetas ingleses, polacos, alemanes y lituanos. Ha
publicado cuatro libros de poesa y ha recibido
premios tanto por sus traducciones como por su
produccin potica propia.

ueros
s charq
o
L
:
lo
u
Tt
n
o Beltr
Gerard
:
r
Serna
o
t
u
A
tirrez
u
G
a
ic
n
ora: M
n. 76
Ilustrad
Verde,
a
lt
e
D
n: Ala
Colecci
: 64
Pginas

370 Propuesta didctica

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30/09/14 15:11

Lengua 5

UNIDAD 9

Atentos a lo que
me sucedi
Qu puedo aprender?

Observa y analiza
Obs
li las imgenes.
sCrees que a Roc le gusta lo quee hace?
R. L.
sQu estn haciendo los nios
en el banco?
Animando a sus compaeros.
sTe parece importante lo que ha
h
conseguido el nio que patinaa?
conseguid
S. Porque cualquier logro
siempre es importante.

sLas formas verbales. La raz


s
y las desinencias.
sLa persona, el nmero,
el mod
modo y el tiempo
de los verbos.
sLa for
formacin de los adjetivos.
sPalabras
s
Palab con y, j, x y s.
s
A es
sA
escribir una resea.
sLas
s
Las caractersticas de la novela

INNOVACIN EDUCATIVA
Aprendizaje cooperativo
A
U vez que los alumnos han analizado las imgenes,
Una
utilizar la estructura TRABAJO POR PAREJAS para
responder a las preguntas.

IInteligencia intrapersonal
In
H
Hacer
una lista con cinco cosas que el alumno aprendi
a hacer y con los pasos que dio para conseguirlo (por
ejemplo, montar en bicicleta). A continuacin,
confeccionar un nuevo listado con cinco cosas que al
alumno le gustara aprender y con los pasos que tendra
que dar para conseguirlo.

Mira lo rpid
do
que patino ya!
y

sRecuerdas
s
d s cun
undo
do apr
aprend
endist
istee
a montar enn bicicleta? Cuenta esta
experiencia.
periencia R. L.

Roc participa en
las tareas domsticas.

sExplica la ancdota ms extraa,


ddivertida o interesante que te ha
oocurrido nunca. R. L.

177

A
ACTIVIDADES
Pedir
Pe a los alumnos que elijan una de las situaciones que
aparecen en las ilustraciones como si fuera propia. Inventar
el escenario con detalle y escribir el suceso, incluyendo los
sentimientos correspondientes. Leer el texto en voz alta
al resto de los compaeros.

C
COMPETENCIAS CLAVE e INTELIGENCIAS MLTIPLES
Justifica
Ju
sus opiniones con argumentos.
Pedir que expresen oralmente su opinin y argumenten si estn
de acuerdo o no con las siguientes afirmaciones.
> Las tareas domsticas las hacen las amas de casa.
> Los alumnos no tenemos que trabajar en la casa; nuestra
obligacin es estudiar.
> Las nias s pueden ayudar a sus madres en las tareas de casa.

Identifica el esfuerzo como un valor relevante


para el desarrollo en sociedad del individuo.
Dividir la clase en grupos y repartir los
siguientes aforismos: Cada cosa que
obtengas en la vida no llega como un regalo;
llega como recompensa al esfuerzo por
alcanzarla; El esfuerzo es la madre de todos
los logros; El xito no se logra con la suerte;
es el resultado de un esfuerzo constante; El
fracaso comienza cuando cesa el esfuerzo;
Muchos dicen que el esfuerzo es cuestin de
suerte; pocos dicen que la suerte es cuestin
de esfuerzo; Lo importante no es la felicidad
que se consigue, sino la que se busca a base
de constancia. Pedir que los lean, los discutan
y escriban sus conclusiones, indicndoles que
han de explicar con ejemplos lo que se dice
en ellos.

Propuesta didctica 371

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Comprensin y expresin oral

Lengua 5

UNIDAD 9
Contar una experiencia personal
1

Escucha la experiencia personal que cuenta Antonio. Realiza


las anotaciones que creas necesarias. R. L.

Responde a estas preguntas.

CONTENIDOS

sA qu se refiere Antonio cuando habla de los misterios del universo?


sCul era la recomendacin de la madre de Antonio?

Contar una experiencia personal.

sQu deseo haba pedido Antonio? Ver un telescopio de verdad.


sSe cumpli su deseo? Por qu? S. Porque su padre le prepar una visita
al observatorio astronmico de Soria.
En qu tiempo verbal cuenta Antonio su historia? Se podra contar
la historia empezando por el momento en que su padre lo despierta?
Por qu? En pasado. No. Porque era un deseo que haba pedido
anteriormente.
4 Qu gestos crees que hara mientras relata su ancdota? En qu
cambia su voz cuando explica cmo se siente? R. L.
3

MATERIALES DEL PROYECTO


M
CD 2, comprensin oral, pista 9.
SPX DIGITAL . Ampliacin.

AUDICIN CD 2
A

PISTA 9

ACTIVIDAD 1

No
os podis imaginar lo que me ha ocurrido estas
vacaciones! Cuando en tercero la profesora nos habl de
los misterios del universo, me pareci tan interesante que
ped un telescopio para mi cumpleaos. Me cost bastante
aprender a utilizarlo, pero, por fin, una noche de este
verano, consegu ver una lluvia de estrellas: fue
emocionante eran muy bonitas, aunque, como mi
telescopio era pequeo, no se vean muy bien. Record
en ese momento lo que me haba recomendado mi madre:
que, cuando viera una estrella fugaz, cerrase los ojos
y pidiera un deseo y, entonces, lo hice. Al da siguiente se
me olvid lo del deseo. Pero una semana despus, mi
padre me despert muy pronto y me dijo que me prepara
rpido, que nos bamos de excursin para ver un telescopio
de los de verdad. No me lo poda creer se haba
cumplido! Fuimos de excursin a Soria, a un observatorio
astronmico, y fue uno de los mejores das de mi vida.

Para relatar una experiencia


personal, tienes que contar algo
que te haya sucedido. Adems,
puedes dar detalles de cmo te
sentas.

Contar una
experiencia
personal

Contar dnde
y cundo te
ocurri, empleando
el tiempo verbal
adecuado.

Explicar, de
forma ordenada,
algo que te haya
sucedido.

Manifestar
emocin con
los gestos y explicar
cmo te sentas,
empleando
expresiones
como

Crees que es necesario compartir tus experiencias


personales con los dems? Justifica tu respuesta.
R. L.
6 A quines sueles contar lo que te sucede? Por qu?
R. L.
7 Piensas que la historia es ms emocionante
si empleas gestos al contarla?
R. L.

Me puse nervioso/a.
Estaba muy contento/a.
No me lo poda creer.

Recuerda un suceso que le ocurra a un personaje


de un libro o de una pelcula que te haya gustado.
Cuntaselo a tu compaero como si te hubiera
sucedido a ti. Luego, l te contar a ti el suceso
que haya elegido.
R. L.

178

C
COMPETENCIAS CLAVE e INTELIGENCIAS MLTIPLES
SOLUCIONES
2 A que desconocemos muchas cosas del universo.
Que cuando viera una estrella fugaz cerrara los ojos
y pidiera un deseo.

INNOVACIN EDUCATIVA
Aprendizaje cooperativo
A
Ex
Explicar
los contenidos con la estructura
PARADA DE TRES MINUTOS . Usar la estructura
FOLIO GIRATORIO para realizar las anotaciones sobre
la audicin y responder al resto de preguntas de la
pgina 178. Realizar la puesta en comn con la
estructura UNO POR TODOS .

Se expresa con criterio propio al narrar experiencias personales


en el aula.
Pedir a los alumnos que cuenten alguna ancdota especial que
hayan vivido o una experiencia que recuerden con agrado.
Ayudarlos escribiendo en la pizarra posibles situaciones tpicas de
vivencias personales: primer da que montaron en bici, en avin,
en la noria, a caballo, etc.; primer da en un colegio nuevo; una
acampada que hicieron en la montaa; una fiesta de la que
guardan un recuerdo especial; el nacimiento de un hermanito;
el regalo de una mascota, etc.

372 Propuesta didctica

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30/09/14 15:11

Lectura

Lengua 5

UNIDAD 9
Antonio decide una noche de verano qu ser de mayor.
El tiempo dir si lo logra.

Nombre de estrella

Te gusta observar
las estrellas? Por qu?

Estrategias para la comprensin lectora.

A los cinco les gustaba tumbarse en la arena a mirar


m
las
o acostumb
braban
estrellas. Las noches clidas de verano
acostumbraban
ntemplar el cielo
a acudir a la playa para conversar y contemplar
ocupacione
es
despejado. Cada uno contaba sus preocupaciones
ta que les
mientras los dems escuchaban, hasta
llegaba su turno.

ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS


Antes de leer

ubiese
Ojal siempre fuera verano y no hubiese
que ir al cole! deca Manuel.

El docente leer el ttulo y la introduccin de la


lectura mientras indica a los alumnos que no se
entretengan en la observacin de las
ilustraciones.

Eso apostillaba Felipe. Todo el ao sin


as y mi
fro y sin bufandas. Odio las bufandas
madre se empea en ponrmelas.
Pues a m me gustara ser rico y no
o tener
uel.
que trabajar nunca suspiraba Manuel.
Antonio y ella permanecan callados,
s, absortos
en sus sueos. Ellos dos eran los ms tmidos y no
n
se atrevan habitualmente a desvelarr sus
pensamientos.

Pedir a los alumnos que contesten las preguntas


que acompaan la lectura. A continuacin,
animarlos a encontrar la relacin que tiene
el ttulo con la introduccin.

Ella deseaba que aquellos instantes, en los que sse


e senta
flotar en la inmensidad del cielo, fueran
ran eternos y que sus
cuatro amigos permanecieran junto a ella a todas
as horas:

Observar las ilustraciones y describirlas. Intentar


anticipar la lectura y comprobar si alguna
respuesta anterior era vlida.

Ojal pudiera volar muy lejos. Volarr los cinco de la mano, ellos
seran mi familia.
Y t? Qu quieres ser de mayor? pregunt Manuel por
sorpresa.
Antonio tard unos segundos en darse cuenta de que la pregunta
iba dirigida a l. Nunca se haba planteado la respuesta pero, en ese
instante, la encontr escrita en el firmamento.
Yo? dijo, algo cohibido, sin dejar de mirar las estrellas.
Quiero ser astrnomo para estar siempre como ahora:
mirando las estrellas.

CONTENIDOS

isin
postillar: realizar una prec
apo
a algo que se explica o se dice.
entrado
absorto : que se est conc
o pentotalmente en una actividad
samiento.

INNOVACIN EDUCATIVA
Aprendizaje cooperativo
A

cohibido: tmido.

179

Le el texto Nombre de estrella con la estructura


Leer
LECTURA COMPARTIDA . Es necesario determinar
de antemano los prrafos que le correspondern
a cada uno de los alumnos del equipo.

IInteligencia cintico-corporal
In
C
COMPETENCIAS CLAVE e INTELIGENCIAS MLTIPLES
Expresa
Ex
oralmente sus expectativas de futuro en una actitud
de respeto hacia las de los dems.
Proyectar en la PDI o escribir en la pizarra un sencillo catlogo,
en forma de nube, de salidas profesionales. Pedir que digan
oralmente cules son sus sueos de futuro, sus gustos
profesionales. Registrar y controlar que se mantiene una
actitud de respeto hacia las exposiciones de los compaeros.
Identifica informacin procedente de textos escritos
relacionados con el espacio.

O
Observar
las ilustraciones que acompaan a la lectura.
Analizar la postura de los nios de la pgina 179: Por
qu miran haciar arriba? Por qu se apoyan unos
contra otros? A continuacin, indicar qu gestos se
retratan en las ilustraciones de las pginas 180 y 181
y qu transmiten. Son gestos que veamos normalmente?

R
RECURSOS
Cinco
Ci
teoras sobre el origen del sistema solar.
http://marcelle-cristina.tripod.com/id2.html

Anotar en la pizarra, o proyectar en la PDI, un texto que defina


los siguientes conceptos: universo, galaxia, estrella, sistema
planetario, planeta, satlite y asteroide. Indicar que anoten
aquellos trminos que forman parte del campo semntico de
cuerpos celestes. Pedir que escriban una relacin ordenada,
de mayor a menor, de los mismos atendiendo a su tamao.

Propuesta didctica 373

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Lengua 5

UNIDAD 9

ACTIVACIN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

iante una
invocar: pedir ayuda med
splica.

Los otros chicos rieron. Ella no. A ella le pareci que Antonio haba
ledo sus pensamientos: siempre all, siempre juntos, siempre bajo
el manto protector de las estrellas.
Astrnomo? Vaya tontera! Eso es un rollo asegur Felipe
y seguro que hay que estudiar mucho.
conduciras un cohete
Si por lo menos fueses astronauta, conducir
espacial se burl Manuel.

Durante la lectura

Ella los hizo callar.

Abordar la lectura con todo el grupo de la clase.


Elegir a algunos alumnos para que lean los
dilogos, mientras que el resto de los nios
comparten la lectura de la parte narrada.

misterioso que existe.


Cmo sois! El espacio, el cielo, es lo ms mis
desconocida.
Seguro que Antonio descubre alguna estrella d
que acababa de or
l not un escalofro al escucharla, presinti q
que marcaran
las palabras ms importantes de su vida, las qu
el principio de su destino.

Interrumpir la lectura al terminar la pgina 180


y pedir a los alumnos que digan lo que puede
ocurrir a continuacin.

estrella a la que pondr


Ser astrnomo y descubrir una nueva estre
tu nombre. Te lo prometo, Auristela, porque t tienes nombre
de estrella.
separ y siguieron
El tiempo pas y la vida los sepa
compartir ms noches
creciendo ssin poder comp
verano.
de ver
ano. Cada uno iintent cumplir
sus sueos, los de lla infancia
desearon despus.
y los que desearo

Explicar que las comillas se utilizan para escribir, de


forma literal, los pensamientos de los personajes.

esforz por lograrlo.


Antonio se esfo
Nunca olvid las palabras
de ella, que lo empujaron
en los momen
momentos de desnimo
y lo ayudaron a seguir
adelante.

INNOVACIN EDUCATIVA
Aprendizaje cooperativo
A
Co
Continuar
la lectura haciendo uso de la estructura
LECTURA COMPARTIDA . Para determinar las ideas
principales de la lectura, podemos emplear la estructura
LA SUSTANCIA .

No fue fcil el camino. En las


horas de soled
soledad ante el telescopio
recordaba las n
noches de verano
plagadas de estr
p
estrellas y de sueos
in
nocentes. Comp
inocentes.
Comprendi que todo
el tr
rabajo haba me
trabajo
merecido la pena
a que localiz en la inmensidad
el da
del espa
acio una estrella desconocida.
espacio
Pronunci
su nombre en a
alto, como si
invocara al mi
ismo tiempo a ssu amiga perdida:
mismo
Auristela: la estrella
a dorada.

IInteligencia naturalista
In
In
Investigar
cules son las mejores condiciones para
observar las estrellas y sealar si algn lugar cercano
al colegio cumple esas condiciones. Comentar posibles
intervenciones del ser humano en el medioambiente
que dificulten la observacin de las estrellas.

180

IInteligencia musical
In
In
Informarse
brevemente sobre la obra musical Los
planetas, de Gustav Holst. A continuacin, escuchar
algn movimiento, anotar los sentimientos que transmite
la composicin y compararlos con la intencin del autor.

Refuerzo
Localizar en la lectura estos pasajes y escribir.
> El comentario que hacen los amigos de Antonio ante la expresin
de sus deseos.

ACTIVIDADES
A

> La oracin que expresa el cario que siente Auristela hacia sus amigos.
Ampliacin

Glos
Glosario
Completar las oraciones con las siguientes
palabras: apostilla, cohibido, invoc, avist.
> El capitn con su catalejo ..... tierra.
> No, ya sabes que no me gusta que llegues
tarde, ..... mi madre.

Hacer una descripcin de Antonio en la que aparezcan estas palabras:


tmido, esfuerzo, trabajador y famoso.
Pedir a los alumnos que digan nombres de profesiones que
conozcan. Escribir cada una en un trozo de papel y repartirlas.
En grupos de trabajo informarse sobre ellas y lo que se necesita
para ejercerlas.

> El gran jefe indio ..... a los espritus para que


viniera la lluvia.
> Habla ms alto, no ests ......

374 Propuesta didctica

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Lengua 5

UNIDAD 9

MATERIALES DEL PROYECTO


M
ANTOLOGA , La estela de los libros viajeros,
unidad 9.
La noticia sali en los peridicos:
os:
bre u
na
Un astrnomo espaol descubre
una
nueva estrella.
aden
nas de
Lo entrevistaron para varias cadenas
mbin en
televisin y su rostro apareci tam
tambin
adas. Ms de uno
revistas cientficas especializadas.
a as el
e astro que haba
le pregunt por qu se llamaba
onder:
descubierto. l enrojeca para resp
responder:
ersonas ms importantes
Es el nombre de una de las personas
e trajo hasta aqu
q .
de mi vida. La persona que me
aqu.
Las noches que poda avistar la estrella por el telescopio, se las
dola, haciendo clculos, como si
pasaba en blanco contemplndola,
mirase el rostro de la primera Auristela, la nia que puso nombre
rar al cielo, pero ms lo habra sido
asus sueos. Era hermoso mirar
mirarla a ella a los ojos.
Unos pocos meses despus del descubrimiento, Antonio,
i una inesperada visita en su
el ya famoso astrnomo, recibi
observatorio.
to frgil apareci cuando ya el sol
Una mujer menuda y de aspecto
omo sacada de un sueo:
se haba puesto. Su voz son como
izarte. Los telescopios no estn
He tardado un poco en localizarte.
en lugares demasiado accesibles. Y yo que pensaba que donde
se observaban bien las estrellas era sobre la arena de la playa...!
Antonio no poda creer lo que estaba viendo. Abri los ojos ms
sorprendido que cuando localiz a la estrella en el firmamento.
Era su estrella perdida quien se hallaba ante l, ms brillante
que nunca.
Auristela! acert a pronunciar. Ya te dije que tenas nombre
de estrella.

avistar: ver desde lejos.

Rosa
HUERTAS

181

A
ACTIVIDADES
Refuerzo
Refu
Escribir lo que se debera hacer cuando un compaero:
> Se equivoca.
> Expresa una opinin extraa.
> Comete un error y se disculpa.
> No sabe algo.
Ampliacin
Localizar estar frases en la lectura y escribir su significado.
> Mirar las estrellas.
> Desvelar sus pensamientos.
> La respuesta la encontr escrita en el firmamento.
> Las noches [] se las pasaba en blanco.
> La persona que me trajo hasta aqu.
> Se senta flotar en la inmensidad del cielo.

C
COMPETENCIAS CLAVE e INTELIGENCIAS
MLTIPLES
M
181

Compara la informacin obtenida a travs


de diversas fuentes.
En pequeos grupos, solicitar que busquen
informacin acerca del origen del sistema
solar. Tras la exposicin oral de los trabajos,
abrir un debate acerca de las distintas teoras
o posibilidades que barajan las fuentes sobre
este tema.
Aprecia y disfruta con la literatura como
manifestacin cultural.
Aprovechar el trabajo oral anteriormente
realizado para crear (e inventar) un texto
escrito sobre el sistema solar en el que
aparezcan estas expresiones de la lectura y as
conseguir pequeos fragmentos dotados de
mayor calidad literaria: la encontr escrita
en el firmamento; siempre juntos bajo
el manto protector de las estrellas; el
cielo es lo ms misterioso que existe;
descubrir una nueva estrella a la que.

Propuesta didctica 375

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Lengua 5

Comprensin lectora

UNIDAD 9
Comprendo
Vocabulario

Personajes
1

En qu se parecan Auristela y Antonio?


Los dos eran tmidos.

Lee esta oracin y copia el significado con el que


aparece utilizada la expresin acertar a.

Anlisis del texto

CONTENIDOS

Auristela! acert a pronunciar.


Siempre pens que tenas nombre de
estrella.

Responde a estas preguntas en tu


cuaderno.

Comprensin lectora.
sAtinar, cuando se dispara algo, en el blanco.
sHacer algo sin pensar o por casualidad.

MATERIALES DEL PROYECTO


M
SPX DIGITAL . Ampliacin.

sDe qu hablaban los cuatro amigos mientras


miraban las estrellas? De sus preocupaciones.
sCmo reaccionaron cuando Antonio cont
lo que quera ser de mayor? Se rieron.
sLe result sencillo a Antonio hacer realidad
su sueo? Por qu?

SOLUCIONES
no le result fcil.
3

consigue ser lo que quera. Por ltimo, se hace famoso al


descubrir una nueva estrella.

7 Esfuerzo. Porque la constancia lo llev al triunfo.

Fjate en las ilustraciones de la lectura


y seala cmo cambi el aspecto fsico
de Auristela. R. L.

Estructura
4

En qu orden aparecen contados los hechos


en el relato?

Explica qu recurso literario utiliza el autor


en el siguiente fragmento cuando se refiere
a Auristela. Personificacin. Hiprbole.
Era su estrella perdida quien se hallaba
ante l, ms brillante que nunca.

Pienso

INNOVACIN EDUCATIVA
7

Aprendizaje cooperativo
A
U
Utilizar
la estructura LPICES AL CENTRO para realizar
las actividades, teniendo en cuenta que todos los
miembros del equipo deben aportar su opinin. Hacer
la puesta en comn con la estructura
NMEROS IGUALES JUNTOS .

En un texto literario, el autor puede utilizar distintos recursos, como la personificacin o la metfora, para expresar
ideas y sentimientos.

sQu crees que senta Antonio por


Auristela? Amor.

2 No. Porque se tuvo que esforzar mucho para conseguirlo,


4 Primero suean con lo que les gustara ser. Luego, Antonio

Habilidad lectora

Cul de estas caractersticas fue importante para


que Antonio descubriera la estrella? Por qu?
honradez

esfuerzo

simpata

Qu te gustara ser de mayor? Qu tendrs que


hacer para conseguirlo? R. L.

182

IInteligencia interpersonal
In
La palabra telescopio viene del griego tele-, que
significa a distancia, y -scopio, instrumento para
ver. Sealar otras palabras que tengan alguno de estos
elementos e indicar qu significan.

A
ACTIVIDADES
Hab
Habilidad lectora

C
COMPETENCIAS CLAVE e INTELIGENCIAS MLTIPLES
Conjetura
Co
e induce la informacin no explcita de un texto narrativo.
Localizar en la lectura este fragmento: No fue fcil el camino.
En las horas de soledad ante el telescopio recordaba las noches
de verano plagadas de estrellas y de sueos inocentes. Pedir
a los alumnos que lean el contexto, que observen las palabras
subrayadas y que, en una puesta en comn, expliquen su
significado.

Escribir una comparacin con la palabra Auristela


y una personificacin con estrellas.

Reconoce sentimientos expresados en un texto literario.

Dividir la clase en tres grupos. Pedirles que


escriban aspectos de la madre (u otro familiar),
para lo que un grupo utilizar personificaciones;
otro, comparaciones, y otro, hiprboles.

Escribir estas personificaciones de la lectura en la pizarra: puso


nombre a sus sueos; las palabras de ella, que lo empujaron;
sueos inocentes. Solicitar a los alumnos que las anoten en el
cuaderno y, en grupos, expliquen de qu figura literaria se trata.
Despus, escribir una oracin con cada una de ellas.

376 Propuesta didctica

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Conoce la lengua

Lengua 5

UNIDAD 9
1

Lee esta entrada de un blog.

http://www.enlaluna.info

Blog En la Luna

Autora: Daniela Mur. Fecha: 10 de julio (22:20 h).

CONTENIDOS

La primera vez que el ser humano lleg


a la Luna
El prximo 20 de julio se cumplir un nuevo aniversario de la llegada del ser humano a la Luna
con la misin espacial Apolo 11. El alunizaje del
mdulo de esta misin se produjo en el llamado
mar de la Tranquilidad el da 20 de julio de 1969,
alas 21:17, hora catalana.
Los astronautas Neil Armstrong y Buzz Aldrin no
salieron de la nave hasta seis horas y media ms
tarde. Durante cerca de dos horas exploraron la
superficie de la Luna y realizaron varios experimentos. Tambin descubrieron una placa conmemorativa de la misin y clavaron una bandera
estadounidense sobre el suelo lunar.

El verbo.
La formacin de los adjetivos.
Las palabras con g, j, x y s.
Una cmara de televisin se encarg de transmitir
a toda la Tierra las imgenes de lo que suceda en
la Luna.
La ltima misin tripulada que lleg al satlite
terrestre se produjo tres aos despus, en 1972.
Desde entonces han pasado ms de 40 aos.
Cundo regresar el ser humano a la Luna? Ojal que sea pronto.

MATERIALES DEL PROYECTO


M
CD 2, audicin, pista 10.
SUGERENCIAS METODOLGICAS

Responde a estas preguntas.

Escribe a partir de qu palabra se ha formado


el adjetivo lunar y seala de qu clase es esa
palabra. De luna.

Completa en tu cuaderno estas palabras del texto


con las letras adecuadas.

sPor qu fue importante la misin espacial


Apolo 11?
sCmo se enteraron las personas en la Tierra
de lo que hacan los astronautas en la
Luna?

espl

sVolvi el ser humano a la Luna despus


de la misin Apolo 11?
3

Copia la palabra de esta oracin


que exprese la accin que realizaron
los astronautas.
Los astronautas salieron de la nave hasta
seis horas y media ms tarde.

expl

visin

expl
.....oraron

gen
gen
im.....es
6

jen

vixin
visin
tele.....

age

aje

aje
aluniz.....

Escucha estas palabras, cpialas y bscalas


en el diccionario. Despus, escribe una oracin
con cada una. R. L.

Indagar qu conocimientos tienen los alumnos


sobre un blog. Explicarles que es una pgina web,
por lo general de carcter personal, donde el autor
escribe regularmente y que suele estar dedicado
a un tema concreto (literatura, viajes, aficiones,
cine, teatro, ciencia, deporte). En l, su creador
narra experiencias personales y escribe sus propias
producciones literarias, ya sea en prosa o verso, en
forma de ensayos, anlisis o artculos de opinin.

AUDICIN CD 2
A
183

A
ACTIVIDADES

PISTA 10

ACTIVIDAD 6

ssugestivo expreso lisonjero

SOLUCIONES
2 Porque en esa misin el hombre lleg a la Luna.

Refuerzo
Refu

Porque una cmara de televisin se encarg de transmitirlo.

Responder: Qu da llegaron los astronautas a la Luna?


Cuntos astronautas pisaron la Luna? Qu nacionalidad
tenan? Cunto tiempo estuvieron en el suelo lunar?

S, tres aos despus, en 1972.

Releer el texto y escribir tres acciones ms que realizaron


los astronautas.
Ampliacin
Investigar lo que tarda la Luna en dar una vuelta alrededor
de la Tierra, cules son sus fases y cada cuntos das se produce
una fase nueva. Escribir el nombre de las fases.
Buscar la palabra eclipse en el diccionario y explicar qu relacin
tiene con la Luna.

6 Expreso: adj. Claro, patente, especificado.


Lisonjero: adj. Que agrada y deleita.
Sugestivo: adj. Que suscita emocin.

INNOVACIN EDUCATIVA
Aprendizaje cooperativo
A
Usar la LECTURA COMPARTIDA para leer el texto del
U
blog. Para conocer y afianzar el vocabulario del texto,
emplear la estructura el JUEGO DE LAS PALABRAS .
Actividades. Realizar los ejercicios del recuadro inferior
con la estructura 1-2-4 . Con EL NMERO podemos
hacer la correccin.

Propuesta didctica 377

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30/09/14 15:12

Lengua 5

Conoce la lengua

UNIDAD 9
El verbo I. Las formas verbales. La raz y las desinencias
Los verbos son las palabras que expresan la accin o el estado de personas, animales, plantas o cosas. En la siguiente oracin, la palabra sale es
un verbo.
N

El astronauta sale de la nave espacial.

CONTENIDOS
Las formas verbales. La raz y las desinencias.

Las formas verbales


Un verbo presenta distintas formas verbales: salt, saltbamos, saltar.
La forma utilizada para nombrar un verbo es su infinitivo. El infinitivo
de un verbo puede terminar en -ar (bailar), -er (coser) o -ir (partir).

SUGERENCIAS METODOLGICAS

Una forma verbal puede ser simple o compuesta y personal o no personal.

Pedir a los alumnos que realicen las acciones


escritas en la pizarra: leer, silbar, cantar, aplaudir.
Explicar, de esta manera, el significado de un verbo.

Las formas verbales simples consisten en una sola palabra. Por ejemplo: partiste.

Leer la pgina y pedir a los alumnos que


proporcionen ejemplos del contenido trabajado.
Explicarles que el ncleo del predicado es el verbo

L as formas verbales personales dan informacin sobre la persona, el


nmero, el tiempo y el modo. Por ejemplo: nosotros jugamos, ellos jugarn.

Poner ejemplos en la pizarra de verbos simples


y compuestos para que los reconozcan. Comentar
que el infinitivo es el nombre que se le da al verbo
y preguntarles cules son los infinitivos de los
verbos escritos.
Antes de comenzar las actividades, hacer hincapi
en la diferencia existente entre las formas
personales y las no personales.

Las formas verbales compuestas estn formadas por dos palabras, una
de las cuales es una forma del verbo haber. Por ejemplo: has partido.

L as formas verbales no personales no expresan ni la persona ni el


nmero. En cada verbo, estas formas son tres: infinitivo (jugar), participio (jugado) y gerundio (jugando).

La raz y las desinencias


Una forma verbal personal se compone de un lexema o raz y de una
o varias desinencias:
El lexema o raz es la parte que tienen en comn todas las formas de un
verbo. Por ejemplo: escrib-o, escrib-s, escrib-e. El lexema se obtiene al
separar el infinitivo de su terminacin (-ar, -er, -ir).
L as desinencias son las terminaciones que van despus del lexema.
Por ejemplo: aplaud-as, aplaud-amos, aplaud-en. Las desinencias informan de la persona, el nmero, el tiempo y el modo de la forma
verbal.

Realizar las actividades de forma individual


y corregir en la pizarra. Tomar nota de las
dificultades que los alumnos se van encontrando.

INNOVACIN EDUCATIVA

lexema

desinencia

estudi-amos

184

Aprendizaje cooperativo
A
Co la estructura PARADA DE TRES MINUTOS ,
Con
el profesor explicar los contenidos sobre el verbo.
Los portavoces de cada equipo pueden realizar
una o dos preguntas.
Actividades. Usar TRABAJO POR PAREJAS para
las actividades de la pgina. Podemos cambiar la
composicin de las parejas a partir de la actividad 3 y,
de nuevo, a partir de la actividad 6. Al finalizar, hacer
la puesta en comn con la estructura
NMEROS IGUALES JUNTOS .

IInteligencia lingstica
In
Co
Copiar
algn aviso o cartel que est colgado
por el colegio y analizar todas sus formas verbales.

A
ACTIVIDADES
Refu
Refuerzo
Escribir tres verbos de cada conjugacin: -ar, -er, -ir.
Agrupar las formas verbales que pertenecen al mismo verbo. Escribir
su infinitivo: suben, comers, llambamos, llamaron, subieron,
como, llamara, subimos, come, subirn, llamas, comais.
Ampliacin
Subrayar los verbos de este texto. Clasificarlos en simples
o compuestos. Luego, escribir sus infinitivos.
No creas que me he olvidado de ti. Sal tarde y perd el autobs.
Luego, he vuelto a casa porque se me haba olvidado el monedero.
Cuando decid qu hacer, ya era demasiado tarde y por eso te llam.
Perdona, creo que he tenido un mal da.

378 Propuesta didctica

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Lengua 5

UNIDAD 9
1

Copia estas oraciones y rodea sus formas verbales.

sVarios alumnos charlaban animadamente a la


puerta del colegio.
sGuardasteis vosotros la ropa en el armario?
sEl guepardo ruge siempre con el peligro.
2

Observa las ilustraciones y escribe tres verbos


en infinitivo. R. L.

Copia estas formas verbales personales y rodea


su lexema o raz.
hablaban

hablo

hablarais

hablaremos

habl

hablaras

Completa en tu cuaderno las formas verbales


personales de estas oraciones con las desinencias
que faltan. Despus, intercambia el cuaderno con
tu compaero y corrige sus oraciones.

CONTENIDOS
La formacin de nombres.

sMis padres celebr..... maana su aniversario


celebrarn
de boda.
sAyer, mi hermano y yo com..... crema de espinacas.
comimos
sVctor estudi..... francs por las tardes.
estudia
8 Dialoga con tu compaero sobre qu parte
de un verbo le aporta su significado: el lexema
o la desinencia. El lexema.
3

Aade en tu cuaderno a cada una de estas series


tres formas ms del mismo verbo. R. L.
sestornudar, estornud, estornudabais

Copia este texto sustituyendo los infinitivos


destacados por las formas personales adecuadas.
Despus, diferencia en cada forma el lexema de
las desinencias.

MATERIALES DEL PROYECTO


M
SPX DIGITAL . Refuerzo.
MURALES 1, 2 y 3. Conjugaciones verbales.

sfelicitamos, han felicitado, felicitar

SOLUCIONES

sregalara, regalaron, regalas


4

Clasifica estas formas verbales en simples


y compuestas.

4 Simples: coseris, fren, vendes.


Compuestas: hemos escalado, habra pintado, hayan atacado.

hemos escalado

coseris

fren

habra pintado

hayan atacado

vendes

5 Infinitivo: desfilar, proteger, encender.


Participio: desfilado, protegido, encendido.
Gerundio: desfilando, protegiendo, encendiendo.

6 hablaban: habl-aban
5

Completa en tu cuaderno esta tabla con las formas


no personales que faltan de los verbos.
Infinitivo

Participio

Gerundio

desfilar

.....

.....

.....

.....

protegiendo

.....

encendido

.....

El telescopio permitir observar objetos a gran


distancia, como las estrellas y los planetas. El
clebre astrnomo Galileo Galilei construy
uno de los primeros telescopios. Con l descubrir en 1610 cuatro de los satlites de Jpiter.
Te gustar a ti encontrar un nuevo planeta
o estrella?

hablaremos: habl-aremos

hablo: habl-o

habl: habl-

hablarais: habl-arais

hablaras: habl-aras

9 permiti: permit-i

descubri: descubr-i

gustara: gust-ara

185

C
COMPETENCIAS CLAVE e INTELIGENCIAS MLTIPLES
Atiende
A
At
y se concentra en actividades.
Leer un texto varias veces para que los alumnos anoten los
verbos que aparecen. Pedirles que los clasifiquen en una
pequea tabla separndolos en su forma simple o compuesta.
Corregir el nmero de aciertos en una puesta en comn.

R
RECURSOS
Completsima
Co
pgina de actividades online
para trabajar la ortografa, el vocabulario y
la gramtica.
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/
gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/
lengua/popup_fullscreen.htm

Aplica los conocimientos de los tiempos verbales.


Escribir en la pizarra una tabla de doble entrada para que la
reproduzcan en su cuaderno. Anotar formas verbales variadas
en la primera la columna para que los alumnos la completen.
Forma verbal

Persona

Nmero

Tiempo

Infinitivo
del verbo

cantbamos

Propuesta didctica 379

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Lengua 5

Conoce la lengua

UNIDAD 9
La persona, el nmero, el tiempo y el modo
Las formas verbales personales expresan una persona, un nmero,
un tiempo y un modo determinados.
N

Mi abuelo vio por televisin la llegada a la Luna.

CONTENIDOS

La persona de una forma verbal puede ser la 1., la 2. o la 3..

La persona, el nmero, el tiempo y el modo.

1. persona

La forma se refiere a quien


habla: yo vi.

SUGERENCIAS METODOLGICAS
Pedir a los alumnos que digan verbos con distinta
persona, nmero y tiempo y los escriban en la pizarra.
Indicar que los lean y que analicen dichos aspectos.
Leer con el grupo de clase la introduccin y el
primer contenido que se aborda (la persona).
Sealar que escriban los pronombres personales
que acompaan a las formas verbales de manera
ordenada: yo, t, l / ella, nosotros/as, vosotros/as,
ellos/as. Leer, a continuacin, el contenido sobre
el nmero.
Explicar a los alumnos que, para determinar la
persona y el nmero de una forma verbal, tienen
que anteponer el pronombre; de esta manera,
les resultar ms fcil.
Continuar leyendo el epgrafe que habla del
tiempo y el modo verbales. Entre todos, analizar
los ejemplos escritos anteriormente en la pizarra.
Es importante que los alumnos se acostumbren
a seguir un orden en el anlisis de los verbos como
el que propone el libro: persona, nmero, tiempo,
modo e infinitivo del verbo y conjugacin.

2. persona

La forma se refiere a
quien escucha:
vosotros visteis.

3. persona

La forma no se refiere ni
al hablante ni al oyente:
l vio.

El nmero de una forma verbal es singular o plural.


Singular

Plural

La forma expresa un solo ser u objeto:


t viajas.

La forma expresa varios seres u objetos:


vosotros viajis.
Recuerda

El tiempo de una forma verbal indica el momento en el que se desarrolla la accin. El tiempo puede ser el pasado o pretrito, el presente y el
futuro.
Pasado o pretrito

Expresa una accin


anterior al momento en
el que se habla: Martina
y Marc prepararon ayer
una tortilla.

Presente

Se refiere a una accin


que sucede en el momento
en el que se habla:
El beb duerme ahora la
siesta.

Futuro

Expresa una accin


posterior al momento
en el que se habla:
En verano iremos a
la playa.

En una oracin, la forma verbal que


funciona como ncleo (N) del predicado concuerda en persona y nmero
con el ncleo (N) del sujeto. Por
ejemplo: l lleg tarde / Vosotros
llegasteis tarde.

El modo de una forma verbal expresa la actitud del hablante ante la


accin. Existen tres modos: el indicativo, el subjuntivo o el imperativo.
Indicativo

Subjuntivo

El hablante se refiere a una


accin real: Las ardillas
treparon al rbol.

El hablante se refiere a una


accin posible, que desea
o con la que expresa una
orden negativa: Tal vez
vaya, Ojal vaya, No
vayas.

Imperativo

El hablante expresa
con la accin una orden
afirmativa: Cierra
los ojos.

186

A
ACTIVIDADES
INNOVACIN EDUCATIVA
Aprendizaje cooperativo
A
Co la estructura PARADA DE TRES MINUTOS abordar
Con
los contenidos sobre las formas verbales y la formacin
de adjetivos.
Actividades. Resolver las actividades de la pgina 187
con la estructura LPICES AL CENTRO . Despus de
que un alumno haya ledo el enunciado y expresado su
opinin, los dems intervienen siguiendo un orden
determinado. Corregir con EL NMERO .

IInteligencia lingstica
In
M
Mantener
una conversacin con un compaero y, si es
posible, grabarla. Anotar todas las formas verbales que
surjan e indicar en qu modo estn. Analizar si sera
posible mantener esa conversacin sin utilizar el modo
indicativo.

Refu
Refuerzo
Escribir la persona y el nmero de estas formas verbales:
limpiaremos, duermen, consumas, aad, barre, tocaris.
Subrayar las formas verbales e indicar el tiempo.
> Maana iremos a desayunar a la cafetera.
> Ahora, escribimos los verbos en el cuaderno.
Ampliacin
Rodear los verbos de las oraciones. Escribir a qu modo pertenecen.
> Si nevase, nos iramos a esquiar.
> Venid maana, merendaremos juntos.
Escribir las formas verbales que se piden.
> 3. persona, plural, pasado, indicativo, verbo pesar: .....
> 2. persona, singular, futuro, indicativo, verbo traer: .....

380 Propuesta didctica

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Lengua 5

UNIDAD 9
1

Relaciona en tu cuaderno cada pronombre


personal con una forma verbal. Despus,
escribe qu persona y nmero expresan esas
formas.

ellos

nosotras

abres

ley

saldrn

regbamos

la persona

sleemos
scomi
3

planchar

Cambia la persona o el nmero de estas formas


verbales. R. L.
ssilb

la persona

scantis

el nmero

spartieron

la persona

svive

la persona

el nmero

Escribe tres formas en distinto tiempo de cada uno


de estos verbos. R. L.

Copia los verbos subrayados de este dilogo y


clasifcalos segn el tiempo que expresen: pasado,
presente o futuro.

correr

escribir

Une en tu cuaderno cada oracin con lo que


expresa el hablante en ella. Despus, escribe
el modo de sus formas verbales.

CONTENIDOS

sHoy es lunes.

suna orden afirmativa

sOjal te guste.

sun hecho real

sCorred!

sun deseo

La formacin de los adjetivos.

Observa la ilustracin y escribe tres oraciones


distintas que podra decir la seora. En cada
oracin debes emplear una forma verbal en
un modo distinto. R. L.

MATERIALES DEL PROYECTO


M
SPX DIGITAL

Qu haces en el ordenador, Iker?


Busco informacin para un trabajo que me
mandaron sobre los dinosaurios.

Refuerzo.
Ampliacin.

Has ido a la biblioteca? All seguro que


encontrars muchos libros sobre el tema.

MURALES 1, 2 y 3. Conjugaciones verbales.

No, an no. Maana ir despus de clase.

SUGERENCIAS METODOLGICAS

La formacin de los adjetivos

Recordar con los alumnos la formacin de


nombres a partir de otros nombres, adjetivos
y verbos. Poner ejemplos y escribirlos en la pizarra.

Muchos adjetivos se han formado aadiendo sufijos a otras palabras,


como nombres, adjetivos o verbos. Por ejemplo:
envidia (nombre) + -oso
rojo (adjetivo) + -izo

envidioso

rojizo

recomendar (verbo) + -able

Explicarles que los adjetivos tambin se pueden


formar a partir de otras palabras.

recomendable

Relaciona en tu cuaderno y forma adjetivos.


gris
s
s
-dor

deporte
s
s
-ar

familia
s
s
-al

conquistar
s
s
-ivo

superficie
s
s
-ceo

Completa estas oraciones con adjetivos formados


a partir de las palabras escritas entre parntesis.
sMuchas estrellas son ..... (observar) sin telescopio.
sAyer un actor ..... (fama) me firm un autgrafo.
sLa hojas de los rboles tenan un tono ..... (cobre).

Es muy importante comprobar que los alumnos


saben distinguir qu categora tiene cada palabra
para que puedan seguir asimilando nuevos
conceptos. En caso contrario, reforzar este aspecto
antes de seguir avanzando con nuevos contenidos.

187

SOLUCIONES
C
COMPETENCIAS CLAVE e INTELIGENCIAS MLTIPLES
Disfruta
Di
representando de forma grfica las relaciones
semnticas existentes entre las palabras.
Anotar en la pizarra una lista de palabras: horror, cantar, verde,
obedecer, trimestre, bondad, relajar, escurrir, etc. Pedir que, en
pequeos grupos, elaboren un dibujo o caricatura que exprese,
en forma de adjetivo, las palabras de la lista. Valorar el sentido
del humor y la originalidad del dibujo.
Identifica elementos y relaciones propias del mundo fsico
en los textos.
Disear y elaborar carteles representativos de prevencin
de riesgos, identificando cada uno con un adjetivo, como por
ejemplo: peligroso, venenoso, combustible, mortal, corrosivo,
inflamable, etc.

1 l ley: 3. pers., sing.


ellos saldrn: 3. pers., plur.
t abres: 2. pers., sing.
nosotras regbamos: 1. pers., plur.

3 haces: presente.
Busco: presente.
mandaron: pasado.
Has ido: pasado.
encontrars: futuro.
ir: futuro.

5 Hoy es lunes. un hecho real. Indicativo.


Ojal te guste. un deseo. Subjuntivo.
Corred! una orden afirmativa. Imperativo.

1 grisceo, deportivo, familiar, conquistador, superficial


2 observables famoso cobrizo

Propuesta didctica 381

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Conoce la lengua

Lengua 5

UNIDAD 9
Las palabras con g, j, x y s
Se escriben con g:
Las palabras que empiezan por geo-. Por ejemplo: geografa.
Las palabras que contienen gest y gen, excepto majestad y sus palabrasderivadas vejestorio, jengibre, ajenjo y piojento. Por ejemplo: gesto, margen.
Se escriben con j:

CONTENIDOS

Las palabras que terminan en -jero, -jera y -jera, excepto ligero. Por
ejemplo: callejero, ojera, brujera.

Las palabras con g, j, x y s.

Las palabras que acaban en -aje y -eje. Por ejemplo: oleaje, esqueje.

Las palabras con x y con s

MATERIALES DEL PROYECTO


M

Se escriben con x:
Las palabras que comienzan por la slaba ex- seguida del grupo -pr-. Por
ejemplo: exprimidor.

SPX DIGITAL. Refuerzo.

Las palabras que comienzan por la slaba ex- seguida por el grupo -pl-,
excepto esplendor, espliego y sus palabras derivadas. Por ejemplo: explosin.
Se escriben con s los nombres que terminan en -sin, excepto anexin,
complexin, conexin, crucifixin, flexin y reflexin. Por ejemplo: admisin,
comisin.

SUGERENCIAS METODOLGICAS
Escribir en la pizarra las letras g y j. Preguntar a los
alumnos cundo suenan igual y cundo, diferentes.
Recordadles que ocurre esto ltimo si llevan las
vocales a, o, u. En cambio, cuando estas letras van
acompaadas de las vocales e, i, hay problemas en
la escritura porque su sonido es el mismo.
Practicar la diferencia de sonido entre las letras
s y x, leyendo de forma exagerada las palabras que
se escriben con x.

Completa en tu cuaderno estas palabras con geo,


gest o gen.
gest
gen
geo
di.....in
.....eracin
.....loga

Escribe la profesin y el establecimiento


relacionados con estas palabras.
scerradura

Forma tres verbos con los grupos de letras de estas


columnas.
icar
pr
ex

sreloj

imir
pl
otar

Completa estas oraciones con palabras de la misma


familia que las que aparecen entre parntesis.
sEl ..... (rodar) de la pelcula comenz ayer.
sEl ..... (despejar) del portero envi el baln fuera.
sLa piloto se vio obligada a realizar un ..... (aterrizar)
de emergencia.

SOLUCIONES

sEl ..... (pluma) del tucn es negro con manchas


de distintos colores.

Copia y completa las oraciones con nombres


de las familias de estos verbos decidir, conectar
y dividir.
sLa ..... es una operacin aritmtica. divisin
sTomaste una buena ..... . decisin
sLa ..... telefnica no funciona. conexin

2 cerradura: cerrajero, cerrajera


reloj: relojero, relojera

3 rodaje

despeje

aterrizaje

plumaje

INNOVACIN EDUCATIVA
Aprendizaje cooperativo
A
Co la estructura PARADA DE TRES MINUTOS , el
Con
profesor explicar los contenidos de esta seccin. Cada
equipo podr realizar una pregunta a travs de su
portavoz.
Actividades. Con la estructura 1-2-4 realizar los
ejercicios de la doble pgina. Debe evitarse que un
participante imponga su respuesta o que los dems
la acepten sin ms. Corregir con la estructura
NMEROS IGUALES JUNTOS .

IInteligencia lingstica
In
C
Crear
un trabalenguas con palabras que contengan la letra
x. Indicar qu sonido o sonidos representan esa letra.

188

C
COMPETENCIAS CLAVE e INTELIGENCIAS MLTIPLES
Entiende
En
la existencia de reglas ortogrficas y participa activamente
en su difusin.
Elaborar un mural de clase con las reglas ortogrficas de la
Unidad. Despus, todos los alumnos anotarn por lo menos
una palabra para cada una de las reglas.
Reconoce y aprende de sus propios errores.
Realizar un dictado de palabras y autocorregirlo en la pizarra.
Escribir una oracin con cada una de las palabras equivocadas.
Algunos ejemplos son los siguientes: abordaje, atraje, baje,
bricolaje, baraje, carruaje, coraje, encaje, fuselaje, garaje, masaje,
mensaje, paje, homenaje, potaje, salvaje, traje, viaje, voltaje,
callejero, pasajero, sonajero, mensajero, aborigen, agente,
digestivo, gestin, geometra, geografa, geologa.

382 Propuesta didctica

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Lengua 5

UNIDAD 9

Pon en prctica
1

Copia y completa este dilogo con las pistas proporcionadas.


Mam, puedo irme a ..... 1 ?
Mejor no. Hay mucho ..... 2 y puede ser ..... 3 .
Y qu hago ahora?
Por qu no ..... 4 conchas en la orilla con tu hermana?
A tu abuela le hara ..... 5 que le llevarais una de recuerdo.

MATERIALES DEL PROYECTO


M

Muy buena idea!

CD 2, dictado, pista 11.


1 Infinitivo de la forma verbal baaron. 2 Palabra correctamente
escrita: oleaje / oleage. 3 Adjetivo formado del nombre peligro.
4 Forma verbal simple y personal que incluye la desinencia -as.
5 Palabra correctamente escrita: iluxin / ilusin.

Sustituye en las oraciones las palabras destacadas


por adjetivos formados con los sufijos -able, -oso
y -cea.

Completa en tu cuaderno el anlisis de estas formas


verbales.

sEl cielo tena una tonalidad de color rosa. roscea

shinch persona: 3.; nmero: singular; tiempo:


.....; modo: ..... .

sEn la actualidad, la tuberculosis es una enfermedad


que se puede curar. curable

snecesites persona: .....; nmero: .....; tiempo: .....;


modo: ..... .
sdesayunad

sEl escalope estaba con mucho aceite. aceitoso


3

AUDICIN CD 2
A

Representa con mmica tres acciones. Tu compaero


deber decir el verbo en infinitivo correspondiente a
cada una y escribir su lexema. R. L.

Completa en tu cuaderno con las formas verbales que


faltan y escribe la persona y el nmero de cada una.
yo buceo

l .....

vosotros buceis

t buceas

nosotras .....

ellos .....

7
6

ACTIVIDAD 7

R
Roberto
tiene una pasin: la geografa. Desde pequeo
siempre ha querido explorar frica. Hoy ha ido a una
agencia de viajes y ha comprado un billete para el
Congo. Ha prometido a sus padres escribirles en cuanto
consiga conexin a Internet.

persona: 2.; nmero: .....; modo: ..... .

Completa en tu cuaderno estas palabras


con g, j, x o s.
j
x
j
masa.....e
e.....presar
conse.....ero
g
s
g
indi.....estin
vi.....in
.....egrafo
g
x
x
e.....plicacin
refle.....in
a.....enda
Escucha y copia el dictado en tu cuaderno.
Despus, intercambia con tu compaero el
cuaderno y corregid cada uno el del otro.

A
Anlisis

Miquel corri ayer la maratn.


S
P

PISTA 11

DICTADO
D
E capitn del barco envi un mensaje a todos los
El
pasajeros comunicando que ya podan iniciar el
abordaje. Tambin les dijo que cuando bajen tuvieran
cuidado con el marco de las puertas, no fueran
a tropezar con el fuselaje. Tras el discurso de
bienvenida, los invit a todos a un plato de potaje.

corri: forma del verbo correr, 3. persona,


tiempo pasado, modo indicativo.

SOLUCIONES

Analiza en tu cuaderno la palabra destacada.


Dos patos nadan en el parque.

1 1. baar, 2. oleaje, 3. peligroso, 4. buscas, 5. ilusin


189

4 l bucea (3. pers., sing.)


nosotras buceamos (1. pers., plur.)
ellos bucean (3. pers., plur.)

A
ACTIVIDADES DE REPASO
Sustituir
Su
las palabras en negrita por otras de la misma familia.
> Yo dibujar un paisaje de primavera. (dibuj)

5 hinch: 3. pers., sing., pasado, indicativo.


necesites: 2. pers., sing., presente, subjuntivo.
desayunad: 2. pers., plur., indicativo.

8 nadan: verbo nadar, 3. pers., plur., presente, indicativo.

> Los nios pequeos tienen un aprender muy rpido.


(aprendizaje)
Completar con la palabra correcta.
> El ..... (conserge / conserje) fue muy amable y ..... (gestion /
jestion) a mam los impresos para la matrcula.
Sustituir las palabras destacadas por sinnimos con x.
> Este material es muy elstico. (flexible)
> El producto result venenoso. (txico)
Escribir la persona y el nmero de estas formas verbales:
alcanzaremos, he visitado, tienes, llamaron, pidi, cantan.
Construir una oracin con cada uno de ellas.

Formar adjetivos a partir de los nombres


y verbos: blanco, comprender, verde, comer,
accidente, nacin.

R
RECURSOS
Teora
Te
y batera de actividades sobre la g y la j.
http://lenguayliteratura.org/proyectoaula/
g-y-j-en-tiempos-verbales/

Propuesta didctica 383

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Expresin escrita

Lengua 5

UNIDAD 9
La resea
La resea es un texto breve en el que se da informacin de un libro o una
pelcula y se realiza una valoracin personal sobre la obra. Es habitual
que los peridicos y revistas publiquen reseas sobre libros y pelculas
deactualidad.

CONTENIDOS
La resea.

Qu pelcula has visto ltimamente? Cul es tu opinin sobre ella?


Razona tu respuesta. R.L.

Lee atentamente la siguiente resea y fjate en las partes que


la componen.
Ttulo: El volcn del desierto
Autor: Alfredo Gmez Cerd
Editorial: Edelvives
Gnero: Novela de aventurass

SUGERENCIAS METODOLGICAS
Traer a clase la resea de un libro o un peridico.
Mostrarla a los alumnos y leerla. Luego,
preguntarles si creen que es interesante el tipo
de informacin que ofrece.

Resumen
del argumento
N
Nico
viaja con su madre por el desierto
de Argelia. All conoce a dos cientficos
qu
que quieren robar el globo aerosttico
de su amigo Giovanni. Nico intenta
im
impedrselo, llega a terminar volando
co
con ellos hasta un volcn en el que,
se
segn una antigua leyenda, se esconde
u
un fabuloso rub. Sin embargo, cuando
lle
llegan all, en lugar de hallar una piedra
pr
preciosa, descubren un asombroso
se
secreto.

Analizo

Leer en voz alta la explicacin de la resea


y la actividad 2 con todo el grupo de clase.
Indicar que la valoracin de un libro contiene un
componente subjetivo y que, en ocasiones, las
opiniones de los crticos sobre un mismo asunto
no coinciden. Por ello, resulta importante respetar
la opinin de cada persona. Comentarles tambin
que deben ser muy cuidadosos cuando valoren un
libro o pelcula, aunque tengan una opinin
negativa, y expresarse correctamente.

El volcn del desierto es un libro para loss


a
amantes de las novelas de aventuras. La
e
historia tiene el atractivo de desarrollarse
a
en el desierto y de estar protagonizada
e
por Nico, un chico inquieto con el que
nmuchos jvenes lectores se sentirn idenntificados. Adems, el autor narra los acone
tecimientos de manera gil y amena. Se
a
trata de un libro que, cuando se empieza
a leer, es imposible dejar hasta descubrirr
su final.

Valoracin
p
personal

Las reseas presentan opiniones argumentadas y nos ayudan a elegir


entre distintas pelculas o libros.
3

Reflexiona.
sEn qu orden se organizan las partes
de la resea? Te parece adecuado?

Comentar a los alumnos que en el resumen de un


libro o de una pelcula no debe desvelarse todo su
contenido para que no pierda inters.

INNOVACIN EDUCATIVA

Datos bsicos
de la obra

sEs un texto breve o extenso? Por qu piensas


que es as?
sPor qu crees que los datos bsicos estn
en primer lugar?

Vuelve a leer el texto y responde.


sDe qu libro es la resea?
sA qu gnero pertenece?
sQu hecho intentaba impedir el protagonista?
sLa valoracin es positiva o negativa?
sQu argumentos se dan?

190

Aprendizaje cooperativo
A
Ex
Explicar
las caractersticas de una resea y los pasos
que hay que dar para redactarla con la estructura
PARADA DE TRES MINUTOS .
Actividades. Responder a las actividades 3 y 4 con la
estructura 1-2-4 . Escribir una resea tal y como se
indica en las actividades restantes con la estructura
TRABAJO POR PAREJAS . Al finalizar, cada equipo
presenta al resto de la clase el texto que ha redactado.

IInteligencia lgico-matemtica
In
Av
Averiguar
cmo funciona un globo aerosttico y realizar
un esquema detallando sus partes y sus principios
de funcionamiento.

A
ACTIVIDADES
Refuerzo
Refu
Pedir a los alumnos que digan adjetivos que se puedan utilizar
en la valoracin de un libro. Apuntarlos en un folio, que quedar
expuesto en clase para que puedan utilizarlo en la realizacin de las
actividades. Algunos ejemplos son los siguientes: bonito, divertido,
aburrido, interesante, entretenido, excitante, terrorfico, intrigante
Ampliacin

Organizador visual
O

Pedir a los alumnos que escriban en una ficha la resea del libro que
hayan ledo ltimamente. Hacer un fichero para que los alumnos
dejen las fichas y puedan consultarlas en cualquier momento.

U
Utilizar
un mapa mental para organizar los personajes
(nombres, caractersticas, importancia) del ltimo libro
que se ha ledo.

Recortar de los peridicos una resea de un libro o pelcula. Pegarla


en el cuaderno y comprobar las distintas partes que la componen.
Traer un libro para la biblioteca de aula. Hacer una ficha con su
resea correspondiente. Intercambiar los libros entre los compaeros.

384 Propuesta didctica

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30/09/14 15:13

Lengua 5

UNIDAD 9
Escribe la resea de un libro o pelcula que te haya gustado.

Planifico

Ttulo
5

En primer lugar, organiza tus ideas. R. L.


Datos
bsicos

sElige la obra que vas a tratar.

Autor /
director

sRecoge los datos bsicos.

MATERIALES DEL PROYECTO


M

sEscribe los acontecimientos ms


importantes de la historia en el
resumen, pero no desveles el final.
sCul es tu valoracin? Piensa en
los argumentos que te hacen valorar
la obra as.

Editorial /
productora

Resea

SPX DIGITAL . Refuerzo.

Resumen

Elabora un mapa mental y escribe,


a partir de l, un guion. Puedes tomar
este comoo modelo.

Gnero

SOLUCIONES
3 Datos bsicos de la obra, resumen del argumento,

Valoracin

valoracin personal. Respuesta libre.


Argumentos

Breve.

Elabora, a continuacin,
un borrador con los datos
de tu guion. R. L.
Escribe la resea teniendo
en cuenta la planificacin
que has hecho. No olvides
cuidar la ortografa
y la presentacin. R. L.

Mejora tu redaccin

Para conseguir que el resumen de una resea sea lo ms relevante


de la historia, es necesario sintetizar; es decir, quedarse con lo esencial
y ms importante. Para sintetizar correctamente:

4 El volcn del desierto.


Novela.
Impedir que dos cientficos roben el globo aerosttico
de su amigo Giovanni.

sPresenta al protagonista y explica brevemente el planteamiento


de la historia.

Positiva.

sDescribe los acontecimientos principales sin detenerte en los detalles.

Novela de aventuras. Lugar atractivo. Personaje inquieto


de la edad de los lectores. Narracin gil y amena.

Relee tu texto y valora


en tu cuaderno estos puntos
para evaluar tu progreso. R. L.

Caligrafa

Se entiende la letra?

Ortografa

Hay faltas? Corrgelas.

Luego, intercambiaos las


reseas y valorad el trabajo
de vuestro compaero. R. L.

Estructura
y redaccin

Reviso

Redacto

Para que el lector o espectador tenga claro de qu se


trata.

Aparecen todos los elementos de la resea?


Has sintetizado lo ms importante en el resumen?
Has separado adecuadamente el resumen de la valoracin?
Presentacin

Se distinguen con claridad los datos bsicos?

191

C
COMPETENCIAS CLAVE e INTELIGENCIAS MLTIPLES
Elabora
El
textos adaptndose a esquemas de trabajo
preestablecidos.
Pedir a los alumnos que hagan una monografa de su grupo
o autor de msica preferido. Para ello, elaborar una resea de su
ltimo trabajo adaptndose a las siguientes pautas: nmero de
lbum, tiempo que ha pasado entre este y el anterior trabajo
publicado, si se trata de una grabacin de estudio o en directo,
nmero de canciones que incluye, mejores temas del disco,
material extra (grfico o audiovisual) que contiene el lbum,
diseo de la cartula, etc.

Justifica y argumenta el inters y gusto por


una obra artstica.
Solicitar que hagan una valoracin personal
del ltimo libro que leyeron y les haya
gustado. Explicar que, en esta ocasin, no se
trata de hacer una resea, sino una valoracin
personal de la obra en la que se ha de recoger
lo que ms les atrajo en relacin con los
personajes, la trama, la ambientacin, el
vocabulario, el desenlace, etc.

Propuesta didctica 385

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Lengua 5

Literatura

UNIDAD 9
La narrativa IV. La novela
La novela es una narracin extensa en prosa en la que se cuentan hechos
inventados que les suceden a unos personajes. La novela suele dividirse
en captulos.

CONTENIDOS
La novela.

La historia de la novela es ms compleja que la de un cuento; en ella, incluso, pueden desarrollarse varias historias. Adems, los personajes son
ms numerosos, y su caracterizacin fsica y de comportamiento es ms
detallada y profunda.
En las novelas aparecen tratados distintos temas. As, segn su contenido,
las novelas pueden ser realistas, de misterio, de aventuras, policacas, de
ciencia ficcin, histricas, etc.

SUGERENCIAS METODOLGICAS
Recordar las caractersticas de los textos narrativos:
inicio, nudo y desenlace.
Comentar las caractersticas principales de los
textos narrativos estudiados: cuento, fbula,
leyenda.
Leer la explicacin del contenido. Pedir a los
alumnos que mencionen ttulos de novelas y
las clasifiquen segn el tema que traten.
Hablar de los autores que se citan en la actividad 6
y de sus obras ms importantes.
Explicar a los alumnos que muchas novelas se han
llevado al cine y que de algunas se han hecho ms
de una versin. Se pueden poner como ejemplos
la saga de Harry Potter, Drcula, La vuelta al
mundo en 80 das, La historia interminable, El
seor de los anillos, Sherlock Holmes

Por haberme pedido el hacendado Trelawney y el doctor Livesey


que ponga por escrito todos los detalles relativos a la isla del tesoro,
de principio a fin, sin ocultar nada ms que la situacin de la isla, y
esto solo porque todava no ha sido retirado todo el tesoro, tomo la
pluma en el ao 17... y regreso al tiempo en que mi padre era el propietario de la posada Almirante Benbow y el viejo y bronceado
marinero, con la cara marcada por un sablazo, vino a alojarse bajo
nuestro techo.
Lo recuerdo como si fuera ayer, cuando lleg a la puerta de la posada
con paso lento y pesado, seguido por la carretilla de mano con su
cofre de a bordo: un hombre alto, fuerte, grueso, de piel tostada, con
una coleta que le caa sobre los hombros de su sucia casaca azul; las
manos, cuarteadas y llenas de cicatrices, con las uas negras y rotas;
y la marca del sablazo, de un blanco sucio y amoratado, que le cruzaba la mejilla. Lo recuerdo contemplando la cala mientras silbaba,
hasta que comenz aquella antigua cancin marinera, que ms tarde cantara con tanta frecuencia.

Robert Louis Stevenson (18501894) fue un escritor escocs. En su


corta vida realiz varios viajes. Es conocido, sobre todo, por sus novelas de
aventuras e histricas, entre las que
destacan La isla del tesoro y El extrao
caso del doctor Jekyll y el seor Hyde.

hacendado: persona con muchas


tierras y propiedades.

Robert Louis STEVENSON

INNOVACIN EDUCATIVA

192

Aprendizaje cooperativo
A
Emplear la estructura LECTURA COMPARTIDA para
Em
leer los apartados sobre la novela y el fragmento de La
isla del tesoro. Al finalizar, el profesor har una puesta
en comn con el grupo de la clase.
Actividades. Los ejercicios se realizarn con la
estructura FOLIO GIRATORIO . Cada alumno se
encargar de coordinar dos preguntas. Corregir con
la estructura UNO POR TODOS .

A
ACTIVIDADES
Refu
Refuerzo
Indicar si son verdaderas o falsas estas afirmaciones. Corregir las falsas.
> Las novelas siempre tratan el mismo tema.
> Las novelas se pueden escribir en prosa o en verso.

IInteligencia visual-espacial
In

> En una novela solo se desarrolla la historia de un nico protagonista.

En pequeos grupos, idear un guion para convertir el


texto de Stevenson en una pelcula. Indicar qu debera
verse en cada momento y cmo se podran trasladar los
detalles del texto a la gran pantalla.

> Para contar una historia ms compleja, se utiliza el cuento.


Ampliacin
Pedir a los alumnos que escriban en la pizarra nombres de
personajes famosos (Sherlock Holmes, Drcula, Indiana Jones).
Repartir estos personajes entre ellos y pedirles que escriban un par
de pginas del estilo que corresponda al personaje elegido:
policaco, de aventura, de terror, de ciencia ficcin, histrico, etc.
Luego, hacer una valoracin de cada una de ellas y dejarlas en la
biblioteca del aula para poder intercambiarlas.

386 Propuesta didctica

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Lengua 5

UNIDAD 9
1

Completa en tu cuaderno esta ficha con los datos del fragmento


de La isla del tesoro.
sTipo de texto: literario X

no literario

sSe trata de una obra de gnero:


lrico

narrativo X

sEst escrito: en prosa X

dramtico

sEst narrado: en primera persona X


2

MATERIALES DEL PROYECTO


M

en verso
en tercera persona

SPX DIGITAL . Ampliacin.


Copia la opcin correcta.
sEn el texto se narra una historia completa, con su planteamiento,
nudo y desenlace.
sEl texto es un fragmento de una obra ms extensa.

SOLUCIONES

Escribe qu personajes aparecen en la narracin.

Explica oralmente cmo es el personaje del marinero que llega


a la posada. R. L.

Aade varios prrafos al fragmento de La isla del tesoro. Para ello,


inventa una nueva situacin entre el marinero y otro personaje. R. L.

Observa las cubiertas de estas novelas y di de qu tipo crees que es cada


una de ellas

3 Trelawney, el doctor Livesey, su padre y el viejo marino.


6 Novela de terror: Drcula.
Novela policaca: El sabueso de los Baskerville.
Novela de ciencia ficcin: La vuelta al mundo en 80 das.

7 Miedo: Drcula
Misterio: El sabueso de los Baskerville.
Imaginacin: La vuelta al mundo en 80 das.

Drcula,
de Bram Stoker

El sabueso de los Baskerville,


de Arthur Conan Doyle

La vuelta al mundo en 80 das,


de Julio Verne

Asocia cada uno de los temas de las novelas anteriores con


un sentimiento o estado de nimo.

Haz un mapa mental que contenga la siguiente informacin acerca


de la novela que estis leyendo en clase: tema, personajes, historias
y tipo de novela. R. L.
193

C
COMPETENCIAS CLAVE e INTELIGENCIAS MLTIPLES
Demuestra
De
sensibilidad ante el hecho literario.
Indicar qu fragmento pertenece a una novela y explicar por qu.
Becky empez a invitar a todos sus compaeros menos a Tom
a una merienda campestre.
El mircoles, sin vacilar, Tom fue corriendo hasta Becky:
Me he portado muy mal contigo le dijo, y lo siento mucho.
Mark TWAIN
Las aventuras de Tom Sawyer para nios, Colector
Antes de comprar aplicaciones informticas, es preciso examinar
de cerca los criterios de seleccin de las mismas. El primer paso
es valorar nuestras necesidades, priorizarlas [...]
Vivian H. HEYWARD
Evaluacin y prescripcin del ejercicio, Paidotribo

Muestra inters por la lectura de novelas.


Realizar la siguiente secuencia de actividades
para trabajar la novela Viaje al centro de la
Tierra, de Julio Verne.
> Leer el primer captulo y reflexionar sobre su
contenido. Indicar si es de ndole fantstica
o realista.
> Investigar en torno a la figura del autor: en
qu poca vivi, qu otros libros escribi, si
fue conocido, etc.
> Escribir qu se espera que suceda en el
segundo captulo.

R
RECURSOS
Primer
Pr
captulo de Viaje al centro de la Tierra.
http://es.wikisource.org/wiki/Viaje_al_
centro_de_la_Tierra:_Cap%C3%ADtulo_1

Propuesta didctica 387

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Tcnicas de estudio

Lengua 5

UNIDAD 9
El esquema. El mapa conceptual
Un esquema presenta de forma visual y ordenada las ideas ms importantes de un texto. Para realizar el esquema de un texto, hay que:
Identificar sus ideas ms importantes y subrayarlas.
Escribir de manera breve y ordenada esas ideas.
Presentarlas de forma visual. Se puede organizar con llaves, flechas,
nmeros...

CONTENIDOS
El esquema y el mapa conceptual.

De cuerda
Instrumentos
musicales

MATERIALES DEL PROYECTO


M

De viento

SPX DIGITAL . Refuerzo.

Tuba

Reconocer la relacin que existe entre los diferentes conceptos.


Realizar una red o mapa. Los conceptos se introducen en un marco y se
unen con flechas aadiendo las relaciones que existen entre ellos.

Em
Emplear
la estructura PARADA DE TRES MINUTOS
para exponer los contenidos: el esquema y el mapa
conceptual. Resolver las actividades con la estructura
TRABAJO POR PAREJAS .

Organizador visual
O

Los
animales

Herbvoros

Se alimentan de

Carnvoros

Se alimentan de

Plantas

Pueden ser
Otros animales

Aplica

El
Elaborar
un mapa mental con los pasos que deben
darse para hacer un esquema y otro con los que deben
seguirse para elaborar un mapa conceptual.

Copia el texto y subraya las ideas ms importantes.

Las corrientes marinas son el movimiento de las aguas


de los ocanos que se produce por la rotacin de la
Tierra y por los vientos constantes. Las principales
corrientes van de este a oeste, en las aguas de la
zona ms cercana al ecuador, o de oeste a este,
en las zonas ms cercanas a los polos.

El agua de los ocanos est en constante movimiento.


Los movimientos ms importantes son las mareas
y las corrientes marinas.
Las mareas se producen por la fuerza de atraccin
de la Luna sobre nuestro planeta, que hace que suba
el nivel del mar. Puede haber marea alta, en la zona
ms afectada por la atraccin de la Luna, o marea
baja, en otros lugares del planeta.

SOLUCIONES
El movimiento
del agua ocenica

Trompeta

Subrayar las ideas ms importantes y rodear el concepto fundamental


de cada idea.

Aprendizaje cooperativo
A

Las mareas

Las corrientes

Violonchelo

1. Instrumentos musicales.
1.1. De cuerda.
1.1.1. Violn.
1.1.2. Violonchelo.
1.2. De viento.
1.2.1. Trompeta.
1.2.2. Tuba.

Un mapa conceptual es una tcnica que consiste en representar la relacin entre diferentes ideas o conceptos de un tema. Para realizar un
mapa conceptual, hay que:

INNOVACIN EDUCATIVA

Violn

Realiza un esquema y un mapa conceptual


del texto teniendo en cuenta las ideas que
has subrayado.

Marea alta
Marea baja

194

De este a oeste
De oeste a este

C
COMPETENCIAS CLAVE e INTELIGENCIAS MLTIPLES
Reconoce
Re
la informacin ms relevante de un texto escrito.

A
ACTIVIDADES
Amp
Ampliacin
Realizar con los alumnos un esquema de esta
unidad en el que se plasmen los conceptos
trabajados: contar una experiencia, verbo,
formacin de adjetivos, palabras con g, j, x, s;
resea y novela. A partir de ah, completar los
conceptos con los aspectos que se trabajan
tomando como modelo la explicacin del libro.

Seleccionar la informacin ms relevante del texto y elaborar a partir


de ella otro texto nuevo. Resumirla luego en un esquema.
Las aleaciones son mezclas homogneas de distintos metales, o de
un metal y otro material. El acero (hierro y carbono) es ms duro que
sus componentes por separado. El bronce (cobre y estao) resiste
mejor la oxidacin que los metales que lo forman.
Los materiales cermicos, como la porcelana, el cemento, el ladrillo
y el vidrio, se obtienen al triturar y calentar ciertas rocas []. Son
buenos aislantes del calor y la electricidad: soportan altas
temperaturas sin arder ni fundirse []. Son muy duros: es difcil
rayarlos y desgastarlos.
Ciencias naturales, 5. de Primaria, Edelvives

388 Propuesta didctica

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RECORDEMOS
1

Lengua 5

UNIDAD 9

Desarrolla en tu cuaderno el mapa mental de la unidad.


Reglas
Persona
y nmero

Palabras
y sufijos

Tiempo
y modo

Formas
verbales

El verbo

Qu es?
Las
palabras con
g, j, x y s

La
formacin
de
adjetivos

CD 2, dictado, pista 12.


Definicin

Unidad 9
Contar una
experiencia

Dnde
y cundo?

MATERIALES DEL PROYECTO


M

La
resea

Raz
y desinencias
Cmo te
sentiste?

Elementos

Qu
sucedi?

La
novela

Diferencias
con
el cuento
Tipos
de novela

PISTA 12

ACTIVIDAD 2

E carruaje se ha averiado. Uno de sus ejes se ha partido


El
por culpa de un agujero en el camino. A bordo viaja un
pasajero con gesto preocupado. Es el conde Tomatn y
debe ver urgentemente al rey para explicarle algo muy
grave. El emperador de las lechugas ha ordenado la
invasin y la anexin del pas de los tomates.

REPASEMOS
2

AUDICIN CD 2
A

Escucha y copia el dictado en tu cuaderno. R. L.


Realizad en clase un concurso de narracin de experiencias curiosas que
os hayan ocurrido. Despus, elegid entre todos aquella que os parezca la
ms divertida. R. L.

Crea un esquema con la informacin sobre la leyenda de la unidad


anterior (pgina 164). R. L.

Redacta la resea del relato Nombre de estrella que has ledo al inicio
de la unidad.

Busca en la biblioteca de tu aula o colegio una novela y completa en tu


cuaderno esta ficha con sus datos. R. L.
Ttulo: .....

Editorial: .....

Autor: .....

Nmero de pginas: .....

Ilustrador: .....

Gnero: .....

INNOVACIN EDUCATIVA
Aprendizaje cooperativo
A
Co
Completar
el resumen de la actividad 1 con la estructura
MAPA CONCEPTUAL A CUATRO BANDAS . El resto de
actividades del apartado Repasa, incluido el dictado,
se realizarn con el TRABAJO POR PAREJAS .

SOLUCIONES
7

Indica las principales caractersticas de las novelas y tres tipos que conozcas.
Narracin en prosa, hechos inventados, pueden desarrollarse varias historias.

5 Ttulo: Nombre de estrella


195

Autor: Rosa Huertas


Editorial: Edelvives
Gnero: novela

A
ACTIVIDADES DE REPASO
Rodear
Ro
los adjetivos de estas oraciones. Escribir la palabra de la
que proceden y sealar de qu clase es.
> La pared de mi dormitorio est amarillenta; la voy a pintar de
un color verdoso.
> Mis padres dejarn la casa deshabitada de la playa a mi amiga
londinense.
Completar las oraciones con las formas verbales propuestas.
Rodear los verbos que aparecen en infinitivo.
> Esta maana ..... mucho (2. conjugacin, pasado, forma
compuesta) y por culpa de la lluvia no ..... (3. conjugacin,
presente, indicativo) al colegio. (ha llovido, vamos)
> La madre de Miguel nos ..... (1. conjugacin, forma compuesta,
pasado) a merendar chocolate con churros. (ha invitado)

Resumen del argumento: Antonio decide una noche de


verano qu ser de mayor. El tiempo dir si lo logra.
Valoracin personal: R. L.

Clasificar las palabras en nombres, adjetivos


y verbos. Formar nuevos adjetivos a partir de
ellas y rodear los sufijos que los han formado:
pardo, disponer, amigo, Valencia, relucir, grande,
joven, hablar.
Indicar en qu tiempo estn los verbos de las
oraciones. Escribir otras frases empleando los
mismos verbos en otros tiempos.
> La abuela cose mi camiseta rota.
> Mis hermanos se despertaron muy temprano y
se pusieron a jugar.
> Volveremos despus de las vacaciones.

Propuesta didctica 389

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Lengua 5

UNIDAD 9

QU HE APRENDDIIDDOO??

es en
idaddes
Recuerda hacer las activvida
aparte.
tu cuaderno o en una hoja

En una palmera, en una isla, en mitad del inmenso


mar azul, haba una nia.
Nim tena el pelo revuelto, los ojos brillantes, y
llevaba tres cordeles en torno al cuello. Uno, para
un catalejo; otro, para una caracola que silbaba, y
el tercero, para una gruesa y roja navaja con su
funda.

MATERIALES DEL PROYECTO


M

Entonces el viento hinch las velas blancas y lo


arrastr ms all de donde la vista alcanza. Nim se
qued sola. Durante tres das y tres noches, Nim
estara a cargo de cualquier cosa que pudiera suceder o que hubiese que realizar.
Wendy ORR

Con el catalejo en el ojo, vigilaba el barco de su


padre. Navegaba por el arrecife en direccin al
ocano, hacia aguas ms profundas y oscuras. Jack
se volvi agitando la mano y Nim le devolvi el
saludo, aunque saba que l no poda verla.

SPX DIGITAL . Generador de evaluacin.

SUGERENCIAS METODOLGICAS
1

Repasar bien los conceptos de la unidad debido


a su complejidad en algunos casos. Tener el mapa
mental para recordad todos ellos.

Escribir formas verbales en la pizarra para que los


alumnos digan todo lo referente a ellas: persona,
nmero, tiempo, modo, raz y desinencia.

SOLUCIONES
3 Observaba: forma verbal simple, personal, 3. pers., sing.,
pasado.

sNim

s Nim y su padre

sJack

s Jack y el padre de Nim

Seala si estas afirmaciones son verdaderas (V)


o falsas (F).
sJack vio a su hija saludarlo. V
sNim llevaba una navaja colgada. V

Metacognicin
M
T resultara til hacer un esquema de un texto
Te
para estudiarlo? Por qu? (S. Porque ayudara
a clasificar el tema y resultara ms fcil estudiarlo.)
Escribir al dictado: Me ha ocurrido algo inexplicable.
Parece cosa de brujera: me han desaparecido las ojeras
y mi rostro ha recuperado su esplendor. Y sin usar
cremas! Es genial!
A continuacin, pedir que expliquen cmo escribieron
x, s, g o j en las palabras que las llevan.

gest

jest

gest
con.....in

age

aje

aje
pais.....

gera

jera

jera
mensa.....

Completa las palabras con las letras que faltan.


s
sLa profe.....in
de veterinario es interesante.

Separa el lexema de la desinencia: arrastr. arrastr-

Completa estas oraciones con las formas verbales


adecuadas. Escribe la persona y el tiempo de la
primera, y el nmero y el modo de la segunda.

sReconozco la persona, el nmero, el modo


y el tiempo de los verbos.

sNim ..... (trep / trep) la palmera.

sEscribo palabras con g, j,j x y s.

sOjal pap ..... (vuelva / volver) pronto.


6

Al concluir, y con el fin de preparar la evaluacin, se


puede aplicar la estructura EL SACO DE LAS DUDAS .

ge
.....logo

Identifica los adjetivos y di a partir de qu palabra


se form cada uno.
ocenico

C
Cada
alumno leer individualmente el texto inicial. Con
la estructura 1-2-4 llevar a cabo las actividades de la
pgina. Realizar la puesta en comn con la estructura
EL NMERO .

je

Identifica el verbo de esta oracin. Di si es una


forma simple o compuesta, personal o no personal:
Nim observaba el mar con un catalejo.

7 navegable, azulado, marino, rojizo

Aprendizaje cooperativo
A

ge

vuelva: sing., subjuntivo.

INNOVACIN EDUCATIVA

Completa las palabras con las letras correctas.

sLos nios patinan en la e.....planada


del parque.
x

sEl barco de Jack funcionaba a motor. F

5 trep: 3. pers., pasado.


6 ocenico de ocano; blancuzco de blanco; vistoso de vista

Quines vivan en la isla?

viento

blancuzco

vistoso

Forma adjetivos con estas palabras y sufijos.


navegar

azul

mar

roja

-ino

-izo

-ado

-able

10

Evalate utilizando mucho, bastante, poco o


nada. R. L.
sIdentifico las formas verbales, la raz
y las desinencias.

sS cmo se forman los adjetivos.


sSe hacer una resea.
sIdentifico las caractersticas de la novela.
sEstoy satisfecho con el trabajo que he hecho.
sHe aprendido cosas nuevas.
sEstoy contento con lo que he aprendido.
sHe dedicado el tiempo necesario a mi
aprendizaje.

196

EEVALUACIN COMPLEMENTARIA
1 Escribe
E
una experiencia que hayas tenido. Luego, cuntasela a tus

compaeros, expresando lo que sentiste.


2 Completa el texto de Las colinas del Edn con las formas verbales

adecuadas.
3 Localiza y anota tres verbos de ese texto que estn en infinitivo.
4 Escribe el dictado. Intercmbialo con un compaero y corrgelo,

explicando la regla ortogrfica que se debe utilizar para no tener


faltas.
5 Completa la ficha del fragmento Las colinas del Edn: autor, tipo

de texto, gnero de la obra, persona en que est narrada. Imagina


cmo podra continuar el relato y escribe un breve fragmento.
6 Contesta estas preguntas relacionadas con la novela: A qu genero

narrativo corresponde? Qu parte de la historia se narra?

390 Propuesta didctica

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Lengua 5

UNIDAD 9
TEXTO
Havvah ..... (verbo apartar, 3. pers., sing., tiempo pasado,
modo indicativo) la empalizada de ramas y estacas que
defenda la boca de la cueva y ..... (salimos / sali) al
exterior. Se ..... (desperez / desperezaron) ostensiblemente
y dirigi la mirada hacia un punto alejado del lugar por el
que el sol emerga. [] Le gustaba ver cmo el da iba
recobrando paulatinamente su aspecto habitual. Para ella,
cada amanecer era un misterio que no poda explicarse.
[] Tambin saba que cuando ..... (llegaba / llegabas) la
noche desapareca el sol y se presentaba la oscuridad con
el mismo misterio con que al da siguiente volva a brotar
la luz. No tena explicacin para esto ni para muchas otras
cosas. Quizs por eso supona que tras el sol cegador, tras
la luna apagada, tras el fuego que los calentaba, tras los
rboles que crecan enormes, tras el rayo que rasgaba el
cielo, tras el trueno que los aturda, tras la lluvia, [] se
esconda algn ser poderoso cuya identidad ni ella ni
Adam eran capaces de imaginar.
Francisco MUOZ
Las colinas del Eden
Plaza & Jans

AUDICIN
A
B
Buenos
das. Seores pasajeros, el comandante
Garca y la tripulacin, en nombre de la aerolnea
Vueloloco, les damos la bienvenida a bordo de este
avin con destino Albacete. Volaremos a una altitud
de 8 000 metros, a una velocidad de 950 km/h y la
duracin aproximada ser de dos horas. Por favor,
hagan uso de los cinturones de seguridad, pongan el
respaldo de su asiento en posicin vertical y plieguen
sus mesitas. Les recordamos que est prohibido
fumar en todos los vuelos de esta aerolnea. Gracias.

DICTADO
D
Jo
Jorge
dijo que trajo el libro, pero en la imprenta no
reprodujeron algunos dibujos que le gustaban.
Escribi a su agente y le dio varios ejemplos de cmo
podan solucionar los errores. Despus de dar un
margen de tiempo, pidi que trajesen el original para
realizar una nueva impresin.

SOLUCIONES
1 Respuesta libre.
2 apart, sali, desperez, llegaba
3 ver, amanecer, explicar, brotar, imaginar
5 Autor: Francisco Muoz. Tipo de texto: literario. Gnero
de la obra: narrativo. Est escrito en prosa. Est narrada
en primera persona.

7 Escucha la audicin y toma nota de los siguientes aspectos:

nombres de la aerolnea y del comandante, destino, altitud,


velocidad, tiempo de recorrido y medidas de seguridad.
8 Completa el esquema y crea un mapa conceptual de los

determinantes.
1. Determinantes:

6 Aventura. Un fragmento del nudo.


7 Vueloloco, Garca, Albacete, 8 000 metros, 950 km/h,
dos horas, cinturones de seguridad, asientos en posicin
vertical, mesitas plegadas, prohibido fumar.

8 1.1.2 Indeterminado
1.3 Posesivos

1.1 Artculos:

1.1.1 Determinado

1.4 Numeral

1.1.2 .....

1.5 Indefinido

1.2 Demostrativos
1.3 .....
1.4 .....
1.5 .....
9 Lee el texto de la pgina 183. Subraya las ideas principales

9 Ideas principales: 20 de julio de 1969, llegada a la Luna,


Apolo 11, Neil Armstrong y Buzz Aldrin, exploraron, la
Luna, realizaron varios experimentos, televisin, transmitir
Tierra, imgenes, ltima misin, al satlite, tres aos
despus, 1972.
Respuesta libre.

y realiza un esquema.

Propuesta didctica 391

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