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PROGRAMACIN
Contenidos
Contar una experiencia personal
Criterios de evaluacin
1. Escuchar, comprender, producir y presentar textos narrativos
orales sencillos o cotidianos: contar experiencias personales.
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SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
Pginas LA
MARZO
Competencias
clave
ABRIL
MAYO
IIMM
JUNIO
Evaluacin
177-178
EC: act. 1
pg. 390
177-178
EC: act. 1
pg. 390
177-178
EC: act. 1
pg. 390
177-178
EC: act. 1
pg. 390
179-182
LA: acts. 1, 2
pg. 196
183-187,
189
LA: act. 3
pg. 196
183-187,
189
EC: act. 2
pg. 390
183-187,
189
EC: act. 2
pg. 390
183, 187,
189
LA: acts. 6, 7
pg. 196
183,
188-189
LA: acts. 8, 9
pg. 196
189
EC: act. 4
pg. 390
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PROGRAMACIN
Contenidos
La resea
Criterios de evaluacin
9. Exponer los argumentos de lecturas realizadas, dando cuenta de
algunas referencias bibliogrficas: autor, editorial, gnero, ilustraciones.
10. Producir textos narrativos y argumentativos con coherencia,
respetando su estructura y aplicando las reglas ortogrficas,
cuidando la caligrafa, el orden y la presentacin.
La novela
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SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
Competencias
Pginas LA
clave
ABRIL
MAYO
IIMM
JUNIO
Evaluacin
190-191
EC: act. 5
pg. 390
190-191
LA: act. 9
pg. 196
192-193
EC: act. 5
pg. 390
192-193
EC: act. 6
pg. 390
192-193
EC: act. 5
pg. 390
194
EC: act. 9
pg. 391
194
EC: act. 9
pg. 391
194
EC: act. 8
pg. 391
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ATENCIN A LA DIVERSIDAD
INTERDISCIPLINARIEDAD
El contenido de la lectura inicial y de otros textos de la unidad
hace referencia a conceptos relacionados con la astronoma,
conectando con el rea de Ciencias de la naturaleza.
Por otra parte, el ejemplo que se propone para explicar la creacin
de un esquema en el epgrafe de Tcnicas de estudio hace
referencia a contenidos que sern estudiados en el rea
de Msica.
VALORES Y ACTITUDES
Esfuerzo. El argumento de la lectura aborda de forma explcita
cmo con el esfuerzo, el trabajo y el estudio diarios se puede
llegar a conseguir cualquier sueo. Partiendo de este valor,
podremos entablar con nuestros alumnos un debate que invite
a reflexionar sobre la necesidad de adquirir hbitos de trabajo en
casa, as como a participar en las actividades diarias del colegio.
Refuerzo
MANEJO DE TIC
Ampliacin
Identificar la clase de palabras que han originado los adjetivos
dados.
Escribir reseas de libros y pelculas.
Escribir las formas no personales del verbo.
Distinguir la novela de cualquier otro gnero literario.
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Habilidades lectoras
En la lectura Nombre de estrella se trabaja la habilidad lectora identificar
recursos literarios en el texto. Nos encontramos ante una lectura muy
emotiva, de corte casi romntico y rico en personificaciones. Estas dos
cualidades harn de ella un elemento muy interesante para continuar trabajando
los recursos literarios. Con este texto, los alumnos tendrn la oportunidad de
poner en prctica los recursos estilsticos trabajados en unidades anteriores con
la poesa, pero en esta ocasin en el marco de un texto narrativo. Este nuevo
reto contribuir a despertarles el inters por la lectura, adems de permitirles
comprobar que lo que aprenden se puede utilizar en distintos contextos.
Se sugiere leer los textos de la antologa La estela de los libros viajeros, unidad
9, as como el libro Los charqueros, de Gerardo Beltrn, perteneciente a la serie
Ala Delta Verde.
Recursos
Materiales de SuperPixpolis
SPX digital
Refuerzo.
Ampliacin.
Actividades interactivas.
Generador de evaluacin.
Documentos didcticos.
Antologa, La estela de los libros viajeros, unidad 9.
Murales 1, 2 y 3, Conjugaciones verbales.
Recursos web
Primer captulo de Viaje al centro de la Tierra.
http://es.wikisource.org/wiki/Viaje_al_centro_de_la_
Tierra:_Cap%C3%ADtulo_1
Actividad para repasar la ortografa de palabras con x y s.
http://www.edu365.cat/primaria/muds/castella/
ortografiate/ortografiate3/contenido/sd01/sd01_oa06/
index.html
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Desempeos
177-178
Individual Sin decir de quin se trata, narra alguna experiencia graciosa que te hayan
contado alguna vez o te haya sucedido con un compaero. Acompate de gestos
y movimientos.
179-182
Parejas Buscad la palabra constelacin en el diccionario. Elaborad una tabla con las
constelaciones ms conocidas.
IIMM
183
Individual Con la ayuda de un adulto, busca en Internet algunos blogs educativos que
puedan servir para estudiar en clase y en casa; incluye tambin alguno de msica relajante
para leer o concentrarse.
Si se dispone de un blog de aula, sube los que encontraste; en caso contrario, pasa las
direcciones a tus compaeros, explicando en qu les pueden servir de ayuda.
184-187
Individual Haz un esquema con la informacin de las pginas 184 y 186 del libro de texto.
Compralo con el de tu compaero y compltalo si fuera necesario.
Individual Haz una tabla relacionando las formas verbales simples con las compuestas.
Explica cmo se forman cada una de las compuestas.
188-189
Parejas Realizad el dictado y corregidlo en parejas. Cuando observis que uno de los dos
ha escrito alguna palabra de forma diferente, explicad la razn por la que la escribisteis as.
Consensuad la opcin correcta y, en caso de duda, consultad con el profesor.
190-191
Grupo 3 Leed en clase varias reseas de las que habis hecho en esta unidad. Realizad
una crtica constructiva de cada una de ellas teniendo presente la informacin que aparece
en vuestro libro de texto.
192-193
Individual Pide a tus padres o abuelos que te hablen de la ltima novela que hayan ledo.
Con la informacin que te proporcionen haz una resea para compartirla en clase.
194
195-196
Individual Copia el texto narrativo de la pgina 196 del libro de texto. Subraya todas las
formas verbales que aparecen y clasifcalas segn el tiempo que expresan. Compara tu
trabajo con el de tu compaero y corrgelo si fuera necesario.
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Paleta IIMM
MM
M
Desempeos
Nos explicamos
Parejas Realizad una lectura compartida de la pgina 188 del libro de texto y explicaos las dudas que se os
planteen.
Vamos a simplificar
Parejas Expresad con vuestras propias palabras las reglas de la pgina 188 del libro de texto de la manera
que os resulte ms sencillo aprenderlas.
Miro en mi interior
Individual Busca palabras que te gusten por alguna razn y que se escriban con g y con j. Escrbelas,
bscalas en el diccionario y comprueba que las has escrito bien. Escribe una oracin con cada una.
Slabas cantoras
Grupo 4 o 5 Elegid una cancin que os guste y que tenga una meloda conocida. Sustituid la letra por
las slabas ga, go, gu, gue, gui, ja, jo, ju, ge, gi. Preparadla y cantdsela a los compaeros.
El mural de la g y la j
Grupo 3 En una cartulina, escribid una de las reglas estudiadas hasta el momento sobre la g y la j. Anotad
algunas palabras, ilustrndolas con imgenes. Cada grupo se encargar de una regla.
Organizamos la informacin
Parejas Presentad la informacin sobre la g y la j de la pgina 188 del libro de texto en un esquema o mapa
conceptual. Completadlo con otras reglas que conozcis sobre estas letras.
La g y la j en la naturaleza
Individual Confecciona alfabticamente una lista de diez animales o plantas que contengan en su nombre
las letras g o j. Despus, comprueba el orden de tu lista con un compaero.
Ortografa movida
Grupo clase El profesor dividir la clase en dos grupos. Leer una serie de palabras que se escriben con g o j.
Cuando la palabra vaya con g, se levantar uno de los grupos, y cuando lleve j, el otro.
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Pginas
Pginas
Lectura compartida
El nmero
1-2-4
Folio giratorio
178 y 193
178 y 193
195
El saco de dudas
196
Lpices al centro
182 y 187
183
La sustancia
181
Con el fin de que cada alumno pueda determinar, antes de comenzar la unidad didctica, lo que debe
saber para lograr los objetivos propuestos y sea capaz de evaluar, al finalizar la unidad, el progreso
experimentado, se recomienda que los alumnos se autoevalen, utilizando la siguiente tabla.
Inicial
Final
Valoracin
final del
profesorado
1: No lo s.
2: Lo s un poco.
3: Lo s bastante bien.
4: Lo s muy bien.
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Dificultades de aprendizaje
DFICIT DE ATENCIN
Caractersticas generales
Las dificultades en atencin que hayan podido aparecer en los primeros cursos de Educacin
primaria pueden haber desaparecido o haberse atenuado si los alumnos han recibido un
adecuado tratamiento psicopedaggico. No obstante, en algunos de ellos pueden persistir
dificultades en cualquiera de las modalidades de la atencin (visual o auditiva, sostenida,
selectiva o concentrada). En estos casos, es necesario revisar las evaluaciones
psicopedaggicas realizadas en los cursos anteriores, as como los resultados obtenidos
en el proceso psicolgico de la atencin. Asimismo, si todava se mantienen dificultades
atencionales en este curso, es aconsejable identificar el grado de motivacin hacia la tarea
en la que el alumno presenta los dficits de atencin.
El componente motivacional es un factor de suma importancia que condiciona la
intencionalidad de prestar atencin hacia aquello que al alumno le resulta interesante.
Del mismo modo, ser conveniente evaluar las circunstancias personales que pudieran influir
en la prdida de atencin, como es el caso, por ejemplo, de los estados de nimo negativos,
los efectos de determinada medicacin, etc. Identificar todos estos aspectos permitir
al profesor ser ms certero a la hora de prestar una atencin personalizada, bien
proponindole determinados tipos de actividades, bien cambiando la metodologa didctica
para lograr una mayor motivacin, o bien demandndole esfuerzos proporcionados de
acuerdo con el origen de su desatencin.
Las dificultades de la atencin pueden darse en las modalidades explicadas en la tabla, que,
adems, a veces se presentan de manera combinada, es decir que el fallo en un tipo
de atencin repercute negativamente en el resto.
Dificultades en
Atencin sostenida
Descripcin
Ejemplo
Atencin selectiva
Atencin concentrada
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Lengua 5
UNIDAD 9
FOMENTO DE LA LECTURA
EEL AUTOR
FICHA
ueros
s charq
o
L
:
lo
u
Tt
n
o Beltr
Gerard
:
r
Serna
o
t
u
A
tirrez
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G
a
ic
n
ora: M
n. 76
Ilustrad
Verde,
a
lt
e
D
n: Ala
Colecci
: 64
Pginas
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Lengua 5
UNIDAD 9
Atentos a lo que
me sucedi
Qu puedo aprender?
Observa y analiza
Obs
li las imgenes.
s Crees que a Roc le gusta lo quee hace?
R. L.
s Qu estn haciendo los nios
en el banco?
Animando a sus compaeros.
s Te parece importante lo que ha
h
conseguido el nio que patinaa?
conseguid
S. Porque cualquier logro
siempre es importante.
INNOVACIN EDUCATIVA
Aprendizaje cooperativo
A
U vez que los alumnos han analizado las imgenes,
Una
utilizar la estructura TRABAJO POR PAREJAS para
responder a las preguntas.
IInteligencia intrapersonal
In
H
Hacer
una lista con cinco cosas que el alumno aprendi
a hacer y con los pasos que dio para conseguirlo (por
ejemplo, montar en bicicleta). A continuacin,
confeccionar un nuevo listado con cinco cosas que al
alumno le gustara aprender y con los pasos que tendra
que dar para conseguirlo.
Mira lo rpid
do
que patino ya!
y
s Recuerdas
s
d s cun
undo
do apr
aprend
endist
istee
a montar enn bicicleta? Cuenta esta
experiencia.
periencia R. L.
Roc participa en
las tareas domsticas.
177
A
ACTIVIDADES
Pedir
Pe a los alumnos que elijan una de las situaciones que
aparecen en las ilustraciones como si fuera propia. Inventar
el escenario con detalle y escribir el suceso, incluyendo los
sentimientos correspondientes. Leer el texto en voz alta
al resto de los compaeros.
C
COMPETENCIAS CLAVE e INTELIGENCIAS MLTIPLES
Justifica
Ju
sus opiniones con argumentos.
Pedir que expresen oralmente su opinin y argumenten si estn
de acuerdo o no con las siguientes afirmaciones.
> Las tareas domsticas las hacen las amas de casa.
> Los alumnos no tenemos que trabajar en la casa; nuestra
obligacin es estudiar.
> Las nias s pueden ayudar a sus madres en las tareas de casa.
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Lengua 5
UNIDAD 9
Contar una experiencia personal
1
CONTENIDOS
AUDICIN CD 2
A
PISTA 9
ACTIVIDAD 1
No
os podis imaginar lo que me ha ocurrido estas
vacaciones! Cuando en tercero la profesora nos habl de
los misterios del universo, me pareci tan interesante que
ped un telescopio para mi cumpleaos. Me cost bastante
aprender a utilizarlo, pero, por fin, una noche de este
verano, consegu ver una lluvia de estrellas: fue
emocionante eran muy bonitas, aunque, como mi
telescopio era pequeo, no se vean muy bien. Record
en ese momento lo que me haba recomendado mi madre:
que, cuando viera una estrella fugaz, cerrase los ojos
y pidiera un deseo y, entonces, lo hice. Al da siguiente se
me olvid lo del deseo. Pero una semana despus, mi
padre me despert muy pronto y me dijo que me prepara
rpido, que nos bamos de excursin para ver un telescopio
de los de verdad. No me lo poda creer se haba
cumplido! Fuimos de excursin a Soria, a un observatorio
astronmico, y fue uno de los mejores das de mi vida.
Contar una
experiencia
personal
Contar dnde
y cundo te
ocurri, empleando
el tiempo verbal
adecuado.
Explicar, de
forma ordenada,
algo que te haya
sucedido.
Manifestar
emocin con
los gestos y explicar
cmo te sentas,
empleando
expresiones
como
Me puse nervioso/a.
Estaba muy contento/a.
No me lo poda creer.
178
C
COMPETENCIAS CLAVE e INTELIGENCIAS MLTIPLES
SOLUCIONES
2 A que desconocemos muchas cosas del universo.
Que cuando viera una estrella fugaz cerrara los ojos
y pidiera un deseo.
INNOVACIN EDUCATIVA
Aprendizaje cooperativo
A
Ex
Explicar
los contenidos con la estructura
PARADA DE TRES MINUTOS . Usar la estructura
FOLIO GIRATORIO para realizar las anotaciones sobre
la audicin y responder al resto de preguntas de la
pgina 178. Realizar la puesta en comn con la
estructura UNO POR TODOS .
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Lectura
Lengua 5
UNIDAD 9
Antonio decide una noche de verano qu ser de mayor.
El tiempo dir si lo logra.
Nombre de estrella
Te gusta observar
las estrellas? Por qu?
ubiese
Ojal siempre fuera verano y no hubiese
que ir al cole! deca Manuel.
Ojal pudiera volar muy lejos. Volarr los cinco de la mano, ellos
seran mi familia.
Y t? Qu quieres ser de mayor? pregunt Manuel por
sorpresa.
Antonio tard unos segundos en darse cuenta de que la pregunta
iba dirigida a l. Nunca se haba planteado la respuesta pero, en ese
instante, la encontr escrita en el firmamento.
Yo? dijo, algo cohibido, sin dejar de mirar las estrellas.
Quiero ser astrnomo para estar siempre como ahora:
mirando las estrellas.
CONTENIDOS
isin
postillar: realizar una prec
apo
a algo que se explica o se dice.
entrado
absorto : que se est conc
o pentotalmente en una actividad
samiento.
INNOVACIN EDUCATIVA
Aprendizaje cooperativo
A
cohibido: tmido.
179
IInteligencia cintico-corporal
In
C
COMPETENCIAS CLAVE e INTELIGENCIAS MLTIPLES
Expresa
Ex
oralmente sus expectativas de futuro en una actitud
de respeto hacia las de los dems.
Proyectar en la PDI o escribir en la pizarra un sencillo catlogo,
en forma de nube, de salidas profesionales. Pedir que digan
oralmente cules son sus sueos de futuro, sus gustos
profesionales. Registrar y controlar que se mantiene una
actitud de respeto hacia las exposiciones de los compaeros.
Identifica informacin procedente de textos escritos
relacionados con el espacio.
O
Observar
las ilustraciones que acompaan a la lectura.
Analizar la postura de los nios de la pgina 179: Por
qu miran haciar arriba? Por qu se apoyan unos
contra otros? A continuacin, indicar qu gestos se
retratan en las ilustraciones de las pginas 180 y 181
y qu transmiten. Son gestos que veamos normalmente?
R
RECURSOS
Cinco
Ci
teoras sobre el origen del sistema solar.
http://marcelle-cristina.tripod.com/id2.html
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Lengua 5
UNIDAD 9
iante una
invocar: pedir ayuda med
splica.
Los otros chicos rieron. Ella no. A ella le pareci que Antonio haba
ledo sus pensamientos: siempre all, siempre juntos, siempre bajo
el manto protector de las estrellas.
Astrnomo? Vaya tontera! Eso es un rollo asegur Felipe
y seguro que hay que estudiar mucho.
conduciras un cohete
Si por lo menos fueses astronauta, conducir
espacial se burl Manuel.
Durante la lectura
INNOVACIN EDUCATIVA
Aprendizaje cooperativo
A
Co
Continuar
la lectura haciendo uso de la estructura
LECTURA COMPARTIDA . Para determinar las ideas
principales de la lectura, podemos emplear la estructura
LA SUSTANCIA .
IInteligencia naturalista
In
In
Investigar
cules son las mejores condiciones para
observar las estrellas y sealar si algn lugar cercano
al colegio cumple esas condiciones. Comentar posibles
intervenciones del ser humano en el medioambiente
que dificulten la observacin de las estrellas.
180
IInteligencia musical
In
In
Informarse
brevemente sobre la obra musical Los
planetas, de Gustav Holst. A continuacin, escuchar
algn movimiento, anotar los sentimientos que transmite
la composicin y compararlos con la intencin del autor.
Refuerzo
Localizar en la lectura estos pasajes y escribir.
> El comentario que hacen los amigos de Antonio ante la expresin
de sus deseos.
ACTIVIDADES
A
> La oracin que expresa el cario que siente Auristela hacia sus amigos.
Ampliacin
Glos
Glosario
Completar las oraciones con las siguientes
palabras: apostilla, cohibido, invoc, avist.
> El capitn con su catalejo ..... tierra.
> No, ya sabes que no me gusta que llegues
tarde, ..... mi madre.
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Lengua 5
UNIDAD 9
Rosa
HUERTAS
181
A
ACTIVIDADES
Refuerzo
Refu
Escribir lo que se debera hacer cuando un compaero:
> Se equivoca.
> Expresa una opinin extraa.
> Comete un error y se disculpa.
> No sabe algo.
Ampliacin
Localizar estar frases en la lectura y escribir su significado.
> Mirar las estrellas.
> Desvelar sus pensamientos.
> La respuesta la encontr escrita en el firmamento.
> Las noches [] se las pasaba en blanco.
> La persona que me trajo hasta aqu.
> Se senta flotar en la inmensidad del cielo.
C
COMPETENCIAS CLAVE e INTELIGENCIAS
MLTIPLES
M
181
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Lengua 5
Comprensin lectora
UNIDAD 9
Comprendo
Vocabulario
Personajes
1
CONTENIDOS
Comprensin lectora.
s Atinar, cuando se dispara algo, en el blanco.
s Hacer algo sin pensar o por casualidad.
SOLUCIONES
no le result fcil.
3
Estructura
4
Pienso
INNOVACIN EDUCATIVA
7
Aprendizaje cooperativo
A
U
Utilizar
la estructura LPICES AL CENTRO para realizar
las actividades, teniendo en cuenta que todos los
miembros del equipo deben aportar su opinin. Hacer
la puesta en comn con la estructura
NMEROS IGUALES JUNTOS .
En un texto literario, el autor puede utilizar distintos recursos, como la personificacin o la metfora, para expresar
ideas y sentimientos.
Habilidad lectora
esfuerzo
simpata
182
IInteligencia interpersonal
In
La palabra telescopio viene del griego tele-, que
significa a distancia, y -scopio, instrumento para
ver. Sealar otras palabras que tengan alguno de estos
elementos e indicar qu significan.
A
ACTIVIDADES
Hab
Habilidad lectora
C
COMPETENCIAS CLAVE e INTELIGENCIAS MLTIPLES
Conjetura
Co
e induce la informacin no explcita de un texto narrativo.
Localizar en la lectura este fragmento: No fue fcil el camino.
En las horas de soledad ante el telescopio recordaba las noches
de verano plagadas de estrellas y de sueos inocentes. Pedir
a los alumnos que lean el contexto, que observen las palabras
subrayadas y que, en una puesta en comn, expliquen su
significado.
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Conoce la lengua
Lengua 5
UNIDAD 9
1
http://www.enlaluna.info
Blog En la Luna
CONTENIDOS
El verbo.
La formacin de los adjetivos.
Las palabras con g, j, x y s.
Una cmara de televisin se encarg de transmitir
a toda la Tierra las imgenes de lo que suceda en
la Luna.
La ltima misin tripulada que lleg al satlite
terrestre se produjo tres aos despus, en 1972.
Desde entonces han pasado ms de 40 aos.
Cundo regresar el ser humano a la Luna? Ojal que sea pronto.
espl
expl
visin
expl
.....oraron
gen
gen
im.....es
6
jen
vixin
visin
tele.....
age
aje
aje
aluniz.....
AUDICIN CD 2
A
183
A
ACTIVIDADES
PISTA 10
ACTIVIDAD 6
SOLUCIONES
2 Porque en esa misin el hombre lleg a la Luna.
Refuerzo
Refu
INNOVACIN EDUCATIVA
Aprendizaje cooperativo
A
Usar la LECTURA COMPARTIDA para leer el texto del
U
blog. Para conocer y afianzar el vocabulario del texto,
emplear la estructura el JUEGO DE LAS PALABRAS .
Actividades. Realizar los ejercicios del recuadro inferior
con la estructura 1-2-4 . Con EL NMERO podemos
hacer la correccin.
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Lengua 5
Conoce la lengua
UNIDAD 9
El verbo I. Las formas verbales. La raz y las desinencias
Los verbos son las palabras que expresan la accin o el estado de personas, animales, plantas o cosas. En la siguiente oracin, la palabra sale es
un verbo.
N
CONTENIDOS
Las formas verbales. La raz y las desinencias.
SUGERENCIAS METODOLGICAS
Las formas verbales simples consisten en una sola palabra. Por ejemplo: partiste.
Las formas verbales compuestas estn formadas por dos palabras, una
de las cuales es una forma del verbo haber. Por ejemplo: has partido.
INNOVACIN EDUCATIVA
lexema
desinencia
estudi-amos
184
Aprendizaje cooperativo
A
Co la estructura PARADA DE TRES MINUTOS ,
Con
el profesor explicar los contenidos sobre el verbo.
Los portavoces de cada equipo pueden realizar
una o dos preguntas.
Actividades. Usar TRABAJO POR PAREJAS para
las actividades de la pgina. Podemos cambiar la
composicin de las parejas a partir de la actividad 3 y,
de nuevo, a partir de la actividad 6. Al finalizar, hacer
la puesta en comn con la estructura
NMEROS IGUALES JUNTOS .
IInteligencia lingstica
In
Co
Copiar
algn aviso o cartel que est colgado
por el colegio y analizar todas sus formas verbales.
A
ACTIVIDADES
Refu
Refuerzo
Escribir tres verbos de cada conjugacin: -ar, -er, -ir.
Agrupar las formas verbales que pertenecen al mismo verbo. Escribir
su infinitivo: suben, comers, llambamos, llamaron, subieron,
como, llamara, subimos, come, subirn, llamas, comais.
Ampliacin
Subrayar los verbos de este texto. Clasificarlos en simples
o compuestos. Luego, escribir sus infinitivos.
No creas que me he olvidado de ti. Sal tarde y perd el autobs.
Luego, he vuelto a casa porque se me haba olvidado el monedero.
Cuando decid qu hacer, ya era demasiado tarde y por eso te llam.
Perdona, creo que he tenido un mal da.
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Lengua 5
UNIDAD 9
1
hablo
hablarais
hablaremos
habl
hablaras
CONTENIDOS
La formacin de nombres.
SOLUCIONES
hemos escalado
coseris
fren
habra pintado
hayan atacado
vendes
6 hablaban: habl-aban
5
Participio
Gerundio
desfilar
.....
.....
.....
.....
protegiendo
.....
encendido
.....
hablaremos: habl-aremos
hablo: habl-o
habl: habl-
hablarais: habl-arais
hablaras: habl-aras
9 permiti: permit-i
descubri: descubr-i
gustara: gust-ara
185
C
COMPETENCIAS CLAVE e INTELIGENCIAS MLTIPLES
Atiende
A
At
y se concentra en actividades.
Leer un texto varias veces para que los alumnos anoten los
verbos que aparecen. Pedirles que los clasifiquen en una
pequea tabla separndolos en su forma simple o compuesta.
Corregir el nmero de aciertos en una puesta en comn.
R
RECURSOS
Completsima
Co
pgina de actividades online
para trabajar la ortografa, el vocabulario y
la gramtica.
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/
gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/
lengua/popup_fullscreen.htm
Persona
Nmero
Tiempo
Infinitivo
del verbo
cantbamos
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Lengua 5
Conoce la lengua
UNIDAD 9
La persona, el nmero, el tiempo y el modo
Las formas verbales personales expresan una persona, un nmero,
un tiempo y un modo determinados.
N
CONTENIDOS
1. persona
SUGERENCIAS METODOLGICAS
Pedir a los alumnos que digan verbos con distinta
persona, nmero y tiempo y los escriban en la pizarra.
Indicar que los lean y que analicen dichos aspectos.
Leer con el grupo de clase la introduccin y el
primer contenido que se aborda (la persona).
Sealar que escriban los pronombres personales
que acompaan a las formas verbales de manera
ordenada: yo, t, l / ella, nosotros/as, vosotros/as,
ellos/as. Leer, a continuacin, el contenido sobre
el nmero.
Explicar a los alumnos que, para determinar la
persona y el nmero de una forma verbal, tienen
que anteponer el pronombre; de esta manera,
les resultar ms fcil.
Continuar leyendo el epgrafe que habla del
tiempo y el modo verbales. Entre todos, analizar
los ejemplos escritos anteriormente en la pizarra.
Es importante que los alumnos se acostumbren
a seguir un orden en el anlisis de los verbos como
el que propone el libro: persona, nmero, tiempo,
modo e infinitivo del verbo y conjugacin.
2. persona
La forma se refiere a
quien escucha:
vosotros visteis.
3. persona
La forma no se refiere ni
al hablante ni al oyente:
l vio.
Plural
El tiempo de una forma verbal indica el momento en el que se desarrolla la accin. El tiempo puede ser el pasado o pretrito, el presente y el
futuro.
Pasado o pretrito
Presente
Futuro
Subjuntivo
Imperativo
El hablante expresa
con la accin una orden
afirmativa: Cierra
los ojos.
186
A
ACTIVIDADES
INNOVACIN EDUCATIVA
Aprendizaje cooperativo
A
Co la estructura PARADA DE TRES MINUTOS abordar
Con
los contenidos sobre las formas verbales y la formacin
de adjetivos.
Actividades. Resolver las actividades de la pgina 187
con la estructura LPICES AL CENTRO . Despus de
que un alumno haya ledo el enunciado y expresado su
opinin, los dems intervienen siguiendo un orden
determinado. Corregir con EL NMERO .
IInteligencia lingstica
In
M
Mantener
una conversacin con un compaero y, si es
posible, grabarla. Anotar todas las formas verbales que
surjan e indicar en qu modo estn. Analizar si sera
posible mantener esa conversacin sin utilizar el modo
indicativo.
Refu
Refuerzo
Escribir la persona y el nmero de estas formas verbales:
limpiaremos, duermen, consumas, aad, barre, tocaris.
Subrayar las formas verbales e indicar el tiempo.
> Maana iremos a desayunar a la cafetera.
> Ahora, escribimos los verbos en el cuaderno.
Ampliacin
Rodear los verbos de las oraciones. Escribir a qu modo pertenecen.
> Si nevase, nos iramos a esquiar.
> Venid maana, merendaremos juntos.
Escribir las formas verbales que se piden.
> 3. persona, plural, pasado, indicativo, verbo pesar: .....
> 2. persona, singular, futuro, indicativo, verbo traer: .....
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Lengua 5
UNIDAD 9
1
ellos
nosotras
abres
ley
saldrn
regbamos
la persona
s leemos
s comi
3
planchar
la persona
s cantis
el nmero
s partieron
la persona
s vive
la persona
el nmero
correr
escribir
CONTENIDOS
s Hoy es lunes.
s Ojal te guste.
s Corred!
s un deseo
Refuerzo.
Ampliacin.
SUGERENCIAS METODOLGICAS
envidioso
rojizo
recomendable