FAKULTI:

FAKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA

SEMESTER/TAHUN:
JANUARI 2015

HBEF 3603 (EPIC)

T1A3 PELAPORAN PRAKTIKUM

NO. MATRIKULASI

780720-11-5608001

NO. KAD PENGNEALAN

NO. TELEFON

012-9377615

E-MEL

zuriatimustafa@yahoo.com

PUSAT PEMBELAJARAN

780720-11-5608

LEARNING CENTRE,
JOHOR BAHRU

AKTIVITI 3 (T1A3) PELAPORAN PRAKTIKUM

1. REFLEKSI PDP LALU

1.1 Guru

Saya dipertanggungjawabkan mengajar matapelajaran Pendidikan Islam

tahun 2 cerdas pada 2014.Sewaktu mengajar pelajaran jawi, saya
mempamirkan suku kata tebuka kepada murid. Murid murid membaca
carta tersebut secara kelas dan berkumpulan dengan mengikut bacaan
guru. Semasa membaca mengikut guru, murid murid kelihatan tekun dan
bersungguh-sungguh membaca carta tersebut tetapi terdapat sebahagian
murid

yang

kelihatan

tidak

fokus

semasa

membaca

dan

hanya

menggerakkan mulut tanpa menyebut dengan betul.

Setelah diselidik, didapati seramai sepuluh murid yang tidak dapat
membaca carta tersebut dengan betul. Sebahagian mereka masih lagi
tidak mengenal huruf jawi dan masih keliru dengan huruf jawi yang sama
bentuk serta tidak dapat membunyikan suku kata daripada perkataan
tersebut. Daripada pemerhatian yang dibuat ,murid- murid tersebut juga
lemah dalam bacaan Iqra dan masih lagi membaca Iqra, 1 dan 2.
Apabila

murid

masih

belum

menguasai

Iqra,

dan

2,

ini

menunjukkan mereka lemah dalam mengenal huruf dan sudah tentu tidak
dapat menguasai membaca suku kata terbuka dengan betul. Ini akan
menyukarkan guru untuk melaksanakan pengajaran kepada tajuk yang
seterusnya iaitu suku kata tertutup dan seterusnya mencantum kedua
suku kata tersebut menjadi perkataan yang sempurna.Pada pendapat

saya, murid tersebut lemah dalam penguasaan penggunaan huruf

konsonan dan vokal yang mana suku kata terbuka adalah gabungan huruf
konsonan dan huruf vokal.Menurut kamus Tatabahasa Dewan suku kata
terbuka ialah gabungan huruf konsonan dan huruf vokal iaitu sesuatu
suku kata boleh terdiri daripada satu vokal (V) sahaja, satu vokal disertai
satu konsonan... (Nik Safiah Karim, Farid M.Onn, Hashim Hj Musa dan
Abdul Hamid Mahmood 2006).
Sehubungan dengan itu, saya ingin melaksanakan teknik latih tubi
menggunakan sifir jawi dan permainan kotak misteri

bagi membantu

murid tersebut membaiki kelemahan mereka dan mengekalkan ingatan

mereka dengan apa yang mereka pelajari.
1.2
Murid
Hasil dari PdP lalu, saya dapati terdapat 10 orang murid dari kelas
2 cerdas yang masih lemah mengenal dan membaca suku kata
terbuka.Dari pemerhatian dan ujian yang dibuat, murid tersebut
masih keliru menyebut suku kata terbuka.Sehubungan dengan itu,
saya memilih mereka untuk memberi bimbingan yang lebih dengan
menggunakan inovasi untuk
dalam

membaca

menguasai

suku

kemahiran

kata

meningkatkan kemahiran mereka

terbuka

membaca

dan

dengan

seterusnya
membaca

dapat
dengan

baik.Semasa PdP dijalankan menggunakan inovasi sifir jawi, kad

imbasan dan kotak misteri, murid-murid tersebut kelihatan teruja
dan seronok sepanjang PdP.Mereka bersungguh-sungguh semasa
menjalani aktiviti tersebut dan berusaha bersama kawan-kawan
mereka untuk turut serta dalam aktiviti yang dijalankan.Walaupun

ada kesilapan semasa membaca

dan menyusun sukukata yang

diberi, namun mereka tetap mencuba.

1.3

Isi kandungan

Saya memilih untuk pelajaran jawi dalam PdP ini kerana masalah utama
murid tidak menguasai matapelajaran Pendidikan Islam adalah kerana
lemah dalam kemahiran membaca jawi.Sehubungan dengan itu, saya
memberi fokus kepada kemahiran asas iaitu meningkatkan kemahiran
membaca suku kata terbuka terlebih dahulu dalam usaha menarik minat
murid yang lemah dan mendidik mereka lebih kenal huruf jawi dan
seterusnya dapat menguasai kemahiran membaca suku kata terbuka
dengan baik sebelum berpindah ke peringkat yang lebih sukar iaitu suku
kata tertutup.
1.4

Persekitaran

Persekitaran

yang

baik

adalah

baik

untuk

pembelajaran

murid.Sehubungan dengan itu, saya berusaha menarik minat murid yang

lemah dengan pelbagai cara.Antaranya, mengambil tahu sedikit sebanyak
tentang mereka seperti berbual dengan mereka tentang aktiviti selepas
sekolah iaitu adakah mereka menghadiri kelas mengaji dan sekolah
agama. Ini kerana majoriti murid lemah jawi tidak mengaji dan bersekolah
agama. Selain itu, saya cuba mempelbagaikan aktiviti yang boleh
melibatkan mereka supaya mereka rasa mereka diberi perhatian oleh
guru. Saya juga mengutarakan masalah mereka dalam mesyuarat panitia
supaya mereka diberi perhatian untuk kelas pemulihan jawi.

2. ISU / FOKUS KAJIAN

Inovasi yang digunakan ini akan menumpukan kepada meningkatkan
penguasaan murid terpilih dalam membaca suku kata terbuka jawi. Muridmurid tersebut lemah dalam penguasaan huruf konsonan dan huruf vokal.
Mereka juga seringkali keliru dan tertukar dengan huruf yang hampir sama
bentuk. Mereka seringkali lupa cara membunyikan suku kata kerana
kekeliruan tersebut disamping tidak ingat dan tidak kenal huruf jawi
tunggal yang sepatutnya perlu dikuasai semasa tahun 1 lagi. Suku kata
terbuka ialah huruf konsonan yang digabungkan dengan huruf alif, wau
dan ya.
Masalah lemah membaca suku kata terbuka ini kerana kurangnya
pendedahan dalam membaca buku jawi dalam kalangan murud tersebut
disamping tidak berminat dengan huruf jawi yang dianggap susah untuk
dikenal dan diingat.Majoriti murid tersebut hanya menghafal nama huruf
jawi mengikut urutan dan jika urutan tersebut ditukar, mereka tidak dapat
menyebut huruf tersebut.Ini berlaku semasa saya mengajar mereka
membaca Iqra dan ini menunjukkan mereka hanya menghafal dan tidak
mengenal dengan betul huruf jawi. Ini akan menyukarkan lagi mereka
untuk membaca apabila huruf- huruf tersebut telah bergabung menjadi
suku kata terbuka.
Bagi mengatasi masalah ini, saya akan menggunakan teknik latih
tubi membaca sifir jawi dan permainan kotak misteri serta membimbing

mereka membaca suku kata terbuka dengan betul dan seterusnya dapat
membaca perkataan yang mengadungi suku kata terbuka.

3.KUMPULAN SASARAN
Kajian ini akan melibatkan seramai 10 orang daripada 36 orang murid dari
kelas 2 cerdas. Murid tersebut terdiri daripada 5 lelaki dan 5 perempuan.
BIL

NAMA MURID

JANTINA

4. PELAKSANAAN INOVASI PdP

MENINGKATKAN KEMAHIRAN MEMBACA SUKU KATA TERBUKA JAWI

DENGAN MENGGUNAKAN SIFIR JAWI DAN PERMAINAN KOTAK
MISTERI

Aktiviti 1

Membaca suku kata terbuka menggunakan sifir jawi

bersama guru secara latih tubi

Aktiviti 2

Mencantum suku kata terbuka untuk membina perkataan

berpandukan sifir jawi yang diberi guru. Murid menyebut
perkataan yang dibina dihadapan guru secara spontan

Aktiviti 3

Permainan kotak Misteri

Murid diminta mengambil keratan suku kata dalam kotak
misteri

dan

menyusun

keratan

suku

kata

menjadi

perkataan .
Aktiviti 4

Murid yang berjaya membina perkataan daripada keratan

suku kata terbuka akan membaca didepan guru dan
menampal

dibawah

gambar

yang

sesuai

yang

dipaparkan di papan putih.

Murid diminta menulis perkataan yang dibina dalam buku
latihan masing-masing.
Murid diberi latihan untuk menguji prestasi mereka
5.0 Laporan pelaksanaan inovasi PdP
Pelaksanaan PdP yang menggunakan inovasi ini mengambil tempoh
selama 30 minit. Saya menggunakan sifir jawi dan membimbing mereka
membaca sifir jawi secara latih tubi supaya mereka dapat mengenal dan
menguasai suku kata terbuka dengan cepat. Saya juga menjalankan
permainan kotak misteri bagi menguji ingatan mereka setelah membaca
sifir jawi yang mana mereka perlu mengadaptasi apa yang dibaca dengan
perlu mencantum keratan suku kata terbuka yang diambil dari kotak
misteri dan membina perkataan. Ini akan menjana idea mereka dan dapat
mengekalkan ingatan mereka terhadap apa yang dipelajari sebelum ini.3
Aktiviti ini akan mengambil masa 30 minit

untuk satu sesi pengajaran

yang mana murid akan membaca sifir jawi secara latih tubi selama10
minit dan 20

lagi

diperuntukan untuk permainan kotak misteri iaitu

mengambil keratan suku kata dari kotak misteri dan mencantumnya untuk
membina perkataan dan membacanya didepan guru. Setelah berjaya
mereka dikehendaki menampal perkataan tersebut di papan putih
berdasarkan gambar yang diaparkan dan menulisnya dalam buku tulis
masing-masing.
Aktiviti 1
Guru membimbing murid membaca sifir jawi secara latih tubi selama 10
minit. Murid akan membaca berulang supaya mereka dapat menguasai
suku kata terbuka pada sifir jawi tersebut
Aktiviti 2
Dalam aktiviti 2, murid akan cuba membina perkataan daripada sifir jawi
tersebut dan menyebutnya secara spontan di hadapan guru.
Aktiviti 3
Sebagai langkah pengukuhan, permainan kotak misteri dijalankan yang
mana murid diminta mengambil keratan suku kata dari kotak misteri dan
membina perkatan berdasarkan gambar yang dipaparkan guru. Murid
yang berjaya akan membaca perkataan yang dibina dihadapan guru dan
menampal perkataan tersebut berdasarkan gambar yang dipaparkan di
papan putih.
Aktiviti 4
Murid yang berjaya membina dan membaca perkataan yang dibina
diminta menulis perkataan tersebut didalam buku tulis masing- masing.

5.1 Kebaikan dan kekurangan inovasi PdP yang dijalankan

5.1.1 Kebaikan
- Dapat menarik minat murid terhadap pelajaran jawi
- Dapat melibatkan murid sepenuhnya sepanjang aktiviti PdP
- PdP lebih menyeronokkan dan murid memberi tumpuan dan kerjasama
yang baik sepanjang PdP
- Murid kelihatan berusaha melibatkan diri dengan aktiviti yang dijalankan.
5.1.2 kekurangan
- Keadaan kelas agak bising kerana murid teruja menggunakan bahan
inovasi yang digunakan
- Peruntukan masa dan kos yang banyak untuk menyediakan bahan
inovasi
- Sesetengah murid kelihatan tidak berminat membaca sifir jawi

5.2 Kaedah yang digunakan untuk menilai Pdp yang telah

dijalankan.
5.2.1 Ujian Pra dan Ujian Post
Satu ujian telah dijalankan bagi mengenalpasti sejauh mana penguasaan
mereka dalam membaca suku kata terbuka dalam bentuk perkataan dan
ayat ringkas yang terdiri daripada suku kata terbuka.Ujian tersebut
memerlukan mereka menyebut suku kata tersebut dan menulis semula

dihadapan guru. Didapati, hanya 6 orang murid dapat membaca 3-5

perkataan yang diberi dengan betul.

Berikut adalah hasil dapatan daripada ujian pra yang dilakukan :

Bil
1
2
3
4
5

Markah
9-10
7-8
5-6
3-4
1-2
Jumlah

Bilangan (%)
26
26
26
32
32

Jadual 2 : Analisis Ujian Pra

Jadual 2 menunjukkan terdapat 26 murid yang dapat membaca 5-10
perkataan

yang mengandungi suku kata terbuka jawi dengan betul

manakala 32 orang murid dapat membaca 1-4 perkataan yang

mengandugi suku kata terbuka.Secara purata, terdapat 10 orang murid
yang masih lemah membaca suku kata terbuka dengan betul.

5.2.1 Pemerhatian
Hasil daripada pemerhatian yang dilakukan sepanjang pengajaran dan
pembelajaran,

didapati

murid

ini

lemah

dalam

penggunaan

huruf

konsonan dan vokal jawi. Mereka masih keliru dan kurang mengenal huruf
konsonan yang hampir sama bentuk dan tidak dapat menyebutnya apabila
huruf konsonan bergabung dengan huruf vokal. Ini berdasarkan daripada
pemerhatian semasa membaca Iqra iaitu mereka cenderung menghafal

huruf dan bukan mengenal huruf tersebut dengan betul.Mereka juga

lemah membaca perkataan yang terdiri daripada suku kata terbuka.
Jumlah
Murid

36

6. Lampiran

Mengenal
Menyebut
dan
suku
kata
menyebut
terbuka
huruf
jawi
konsonan
dan vokal

Membaca
perkataan
yang
mengandun
gi suku kata
terbuka

Membaca
ayat
yang
mengandun
gi suku kata
terbuka

Pand
ai

lema
h

Pand
ai

lema
h

Pand
ai

lema
h

Pand
ai

lema
h

32

26

10

26

10

26

10