Tema 17: Proceso de adquisicin y desarrollo del lenguaje en la Educacin Primaria: comprensin y expresin oral, elementos no lingsticos que

acompaan a la comunicacin oral. Estrategias de intervencin educativa.

Introducc/ 440w
-justificac/: lengj y comunicac/ ejes fundamentales etapa, permiten expresar y compartir ideas senti/s, conocer contenidos cultura, regular
conducta construir propia visin del mundo
-Cassany: lengj 1 actividd humana compleja 2 func/s bsicas
comunicac/ y representac/
Es social origen instrumento prctico avanzando progresivamnt
Aprender leng = apropiarse -sist. de signos tb signfcdos culturales relacionarse de+
-elmtos no lingtcs igualmnt imxtancia
-Real Decreto 126 fma de hablar y de escuchar determina percepc/ de+ tienen ella
Imprescindible estrategias favorezcan correcto aprendzj dimens/ oral comptcia comunictv
-OR519 bloq 1 d contenidos relevancia comunicac/ oral y des. habiliddes -comunicar precisin ideas propias
-entender de+
-interpretar la realidd
-expresin oral elemnts transversals art.10 RD126 tema afecta temario + concisa tema -14 leng
-15 reflexin sistemtica d lengj
-16 educac/ literaria
-ndice hablado.
El proceso de adquisic/ y des. del lengj en la EP 640w
-puntualizar lengj comunicac/
-Jimnez Rodrguez lengj humano sist. de comunicac/ especializado capacidd comunicarse mediante signos orales escritos, gestuales,
mmicos, simblicos, etc.
-lengj actividd humana nace hombre slo pertenece l, permite comunicarse y relacionarse expresar y comprender mens.s
=facultad humana independientemnt idioma
-comunicac/ acto individuo establece otro contacto transmitir infmac/ no capacidd exclusiva humano, animales tb
- realizac/ acto comunictv diversas finaliddes destacar
transmisin de infmac/
influir en los otros
manifestac/ propios estados o pensa/s.
-progreso comunictv nio inicia 1s meses mira observa realiza gestos
de ah desarrollan capaciddes pronunciar 1s palabras 12 meses
adquisic/ dlengj oral surge comprensin de intercambios previos
se adquiere uso activo contextos interacc/ no fma aislada
relac/ entre el contenido, fma y uso dlengj.
-4 componentes interrelacionan evoluc/ dlengj
1.

fonolgico signos sonoros

2.

sintctico relac/s entre signos sonoros para fmar palabras y orac/s

3.

semntico signfcdos

4.

pragmtico uso intencional del lengj

-alumnos conciencia imxtancia expresar oralmnt sus ideas y sus vivencias

claridd persuasin vocabulario rico adecuado diferentes contextos
respetando normas rigen intercambios orales
-no olvidar leng tb vehculo generador d prejuicios actitudes discriminatorias
maestros eliminac/ fmas lingtcs negativamnt ideales
-Jacobson elmntos del acto comunctvo
emisor receptor

mens. canal

cdigo

contexto

referencial

ftica

-Func/s
emotiva o expresiva

conativa o apelativa

metalingtca

potica o esttica

Condic/s q son necesarias para q el des. del lengj oral 218w

2005 Caldern Astorga: condic/s biolgicas, psicolgicas o cognitivas sociales
biolgicas des. bsico y apropiado rganos fonadores sist. nervioso central etapas de madurac/ regularizadas
psicolgicas o cognitivas capacidds intelectuals actituds creativas y dductivas adcuada estimulac/ dlengj necsidd comunicac/ campo afectivo
sociales ddas x persons participan ntorno vbal nio no s =a func/ adquisic/ dlengj favorecida contexto tipo discurso oral amb. nivel social familia
condic/s no cumplir retrasos evoluc/ lengj oral nio
Comprensin y la expresin oral 750w dos procesos bsicos comunicac/
-comprensin proceso dinmico receptor establece conexiones mens. actual conoci/s previos inferencias interpretac/s requiere persona
activa participa sentido dmens. contribuye dotarlo pleno signfcdo
-comprensin 1 capaciddes + imxtantes humanos podemos conocer y entender cosas rodean situac/s nuestras vidas
-comprensin oral, Reyzbal, desarrollar capacidd escuchar xa comprender dicen de+ se fortalece participamos situac/s reales
Interacc/ pasa x adquisic/ de actitudes positivas atenc/ respetar ideas hacer sienta escuchado.
-comprensin oral habilidd no didctica especfica tradic/l, enfoqs actuales s ejercicios o actividdes especficas favorecer des. d
estrategias interpretar infmac/, deben ser frecuentes y breves prctica xa desarrollar habilidd d escuchar combinan expresin oral
-expresin oral capacidd desarrollada hombre transmitir concepts vivencias, ideas y senti/s ponerse contacto establcer conexiones pares
-Reyzbal expresin oral espontnea tambin preparac/ rigurosa prctica educativa promover dos fmas de expresin
1s niveles preferencia expresin espontnea habituar la participac/
cambio ltimos niveles prioridd exposic/ preparada especialmnt asuntos acadmicos
-comprensin y expresin oral recogidas currculo contribuyen adquisic/ comptcias clave LOMCE 7 (nombrarlas)
inclusin comptcias varias finaliddes
1) 1 integrar los distintos aprendzjs distintas reas
2) segunda estudiantes integren distintos tipos de contenidos utilicen modo efectivo diferentes situac/s contextos
3) tercer orientar la ensz identificar contenidos criterios de evaluac/ imprescindibles
-comptcia comunicc lngtca utilizac/ lengj cm instrumento d -comunicac/
-representac/

-interpretac/ de la realidd

-construcc/ del conoci/

-autorregulac/ del pensa/, las emoc/s y la conducta

-expresin oral elmto transversal art.10 del RD126 trabajar s reas imxtancia parte des. social
-comprensin expresin oral recogidos bloq 1 Leng relacionado comunicac/ oral hablar escuchar

ambos procesos contribuyen finaliddes primaria

Orden 519 ampliar comptcia lingtca comunictv capaces interactuar diversos mbitos realizando discursos elaborados situac/
comunictv concreta escucha de fma activa interpreten correcta ideas de+
Los elmtos no lingtcs q acompaan a la comunicac/ 520w
-estudios de Reyzbal lengj no vbal dos tercios del lengj + signfcdo comunicac/ vbal.
emplea signos no codificados lingtcamnt s transmiten infmac/ no necesario leer escribir
es inevitable dpnd cultura
-comunicac/ lingtca escrita oral
comunicac/ no lingtca engloba lo visual, lo gestual y la acstica
comunicac/ visual vista recibe seales emisor enva receptor no cifrados lingtcamnt
comunicac/ gestual emisor transmite mens.s travs gestos total parcialmnt cuerpo
comunicac/ auditiva travs odo aspectos sonoros modular intencionalidd timbre de voz, el tono, la entonac/, etc.
-extensin sistemas comunicac/ no vbal, analizar cmo influyen, destacamos:
Mirada: direcc/ ojos expresividd deseo de implicarse falta de inters transmitir rechazo, intimidac/, pregunta, aprobac/, castigo
Expresin facial: gestos asociados emoci/s no nuestra voluntad fuerzas nerviosas generan movi/s musculares posibilidd ddisimulo control seales
caso nios expresin cara infmac/ maestro sepa + nio cree
Contacto fsico: muy frecuente interacc/ social emoc/s sexualidd agresiones fundamentalmnt este 1/2
Cambia segn relac/ distinta segn edad contexto cultural y el sexo
Postura corporal: determinante transmitir actitudes senti/s facilita comprensin actividd o pasividd predisposic/ intervenir o no
actitud cuerpo componente comunictv gran valor profesor orienta cuerpo seal no vbal aprobadora desaprobadora
conoci/s elmtos no lingtcos ayudar enriqcer proceso de ensz criterios de efectividd.
Estrategias de intervenc/ educativa 829w
- orientac/s intervenc/ educativa
planificac/ proceso docente
diseo organizac/ actividd atenc/ diversidd
selecc/ recursos
espacio
Tb organizac/ social grupos
- posibiliddes intelectuales progresan constantemnt aprendzj sea eficaz pautas
situac/ inicial de los alumnos conoci/s previos
ritmos de aprendzj buscar estrategias actuac/ adecuadas
alumno protagonista aprendzj l construye propio conoci/
maestro gua o mediador orientado aprendzj significativo pro rendi/ acadmico, favoreciendo autonoma.
-Orden 519 potenciarn actividdes comunicac/ oral comprensin y resumen de textos orales escucha atenta exposic/s orales
Lengj oral actividdes diversassituac/s cotidiana trata/ distintas reas situac/s ficticias textos orales inestimable recurso trabajar destrezas
dilogo experiencias como escuchar, comprender y hablar.
-aula lugar idneo metodologa activa procedi/s resolver problems utilizar y compartir infmac/ trabajo n equipo enriqci/ pers. des. d
valores respeto a opiniones trabajo d de+

-aplicac/ prctica aspectos tcnicas especficas ejercitac/ sistemtica adquisic/ y des. d lengj oral
1) vocabulario
2) descripc/ narrac/
3) conversac/ debates
vocabulario dominio dpndn comprensin plena expresin fluida, clara y precisa
1s cursos no tanto nmero rapidez sino utilizar correctamnt
ambiente lingtco enriqcedor tcnicas
- Estmulo visual

- Ejercicios de adivinar, completar e inventar

- Juegos y ejercicios de asociac/

- antnimos sinnimos

- Composic/ y derivac/

descripc/ pintura hecha con palabras detalle, precisin y claridd muy til
narrac/ relato de sucesos reales e imaginarios
caracterstica principal orden claridd hechos
idea ppal fundamental organice hechos
Organizac/ cronolgica
Organizac/ jerrquica
Rodari Gramtica de la fantasa de 1991componente ldico
Crear historia partir palabra
Cambiar modificar elmtos
Terminar historias
Conversac/ desarrolla habiliddes tres tipos
carcter mental
carcter social
carcter lingtco
actividdes
Rimas

Trabalengs

Adivinanzas

dramatizac/s

asambleas

Resumir

Aplicac/ prctica 300w

bloq 1 contenidos rea Leng expresin y producc/ de textos orales en 1, 3 y 5 cursos.
1 una conversac/ a partir de unas palabras ddas
3 Noticias q van de odo en odo
5 trabajaremos la argumentac/
Conclusiones 300w
-lengj contribuye des. mental correcta adquisic/ facilitar pensa/ razona/ posibiliddes d generalizac/ abstracc/ instrumt esencial
experiencia d aprendzj 1/2 de representac/ del mundo
-Wittgenstein Los lmites de mi lengj son los lmites de mi mnt
-proceso d adquisic/ dlengj oral buena disponibilidd fsica psicolgica nio personas q interactan lengj sirve modelo cumplir
dos condic/s:
1.constar amplia gama de frases gramaticales correctas

2.nivel expresivo intercambios conversacionales

nivel receptivo adecuadamnt emisiones hechas
-en intervenc/ educativa lengj oral aspectos considerar combinar tales usos desarrollar aprendzjs apoyen e interaccionen crear s las
situac/s posibles nivel fmal interaccionen progresen
-Caldern alumnos asuman aprender leng similar
cmo hacer cosas con palabras
aprende, qu, cmo, dnde, a quin, bajo qu circunstancia debe manejar el lengj.
referencias bibliogrficas
legislativas + Materiales para la Refma
reconocidos autores Cassany, D. y otros. (2005). Ensear leng. Barcelona: Editorial Gra
Reyzbal, M.V. (1993) La comunicac/ oral y su didctica. Madrid: Ed. La Muralla
Con esto damos x concluido el tema. Muchas gracias x su atenc/