PROIECT DIDACTIC

Tema: Managemenetul informaiilor i nvrii

Subiectul: Interesele mele si motivatia pentru invatare.
Unitatea de invatamant : Scoala Gimnaziala
Prof. :
Clasa: a VIII-a
Durata: 50 min
OBIECTIVE CADRU:
1. Perceperea familiei ca principal cadru motivational in procesul de invatare;
2. Descoperirea propriilor motive de invatare;
3. Dezvoltarea capacitilor motivationale proprii.
OBIECTIVE DE REFERIN:
1. S neleag rolul familiei si societatii ca factori motivationali ;
2. S-i formeze capaciti de motivatii proprii;
3. S neleag c motivaia pentru nvare este determinat de mai muli factori
OBIECTIVE OPERAIONALE: elevul trebuie s fie capabil:
O1. s defineasc noiunea de motivare;
O2. s dea diverse exemple motivationale in procesul de invatare;
O3. s specifice ce reprezint pentru ei scoala;
O4. s analizeze i s realizeze diferena ntre o persoan care este motivate sa invete si una care nu este motivate;
O5. s cunoasc efectele sau consecinele lipsei motivationale.
Strategia didactic: Resurse procedurale: - metode i procedee: conversaia, aprobarea, problematizarea, exemplul;
- forme de organizare: frontal, individual.
Resurse materiale: fi de lucru

Scenariu didactic:
Etapele
Ob.
leciei
op.
Dozare
Moment
organizatoric
(2 min)
Motivarea
elevilor:
-sensibilizarea
-captarea
ateniei
(1 min)
Comunicarea
obiectivelor
leciei
(3 min)

Desfurarea
dezbaterii
(30 min)

O1

Coninutul informaional al leciei

Activitatea dirigintelui
-Verificarea prezentei.
-Verific existena resurselor materiale

Activitatea elevilor
Rspund la ntrebri.

Ai carte ai parte.
Cunoaterea nseamn nelepciune.
JOCUL NUMELUI
Prenumele nsoit de o calitate si un defect care
s nceap cu prima liter din prenume.
Ex. Cristina cea curioasa
Cristina cea critica
Propune s se rspund la urmtoarele
ntrebri:
-Care sunt cele mai importante motive pentru
care nva elevii?
-De ce este important identificarea motivelor
care determin elevii s nvee?
-De ce difer motivele de la un elev la altul?
1.Identific, mpreun cu elevii, motivele care
i determin s nvee i le noteaz pe tabl.
Exemple: dorina de cunoate ct mai multe
lucruri, de a fi cel mai bun din clas, de a
obine note mari, de a-i face fericii pe prini,
de a primi recompense, de a-i face pe plac
profesorului, etc.
2.Explic faptul c motivaia pentru nvare
este determinat de mai muli factori, nu doar
de unul singur, iar aciunea lor este conjugat.
D exemple de factori: sociali, contextuali i

Metode i
procedee
conversaia

Strategia didactic
Forme de
Resurse
organizare
materiale
frontal
frontal

Noteaz
subiectul
propus i punctele
care trebuie atinse n
dezbatere.

frontal

expunerea
Individual
Spun ce motive i problematizarea
determin s nvee i dezbaterea
noteaz n caiete.
conversaia
pe grupe de
cte doi
Ascult explicaia.

personali care determin motivaia i roag

elevii s se gndeasc i ei la astfel de grupe.
Grupeaz motivele listate pe tabl n funcie de
categoriile: social, contextual, personal.
3.Cere elevilor s evalueze importana pentru
ei a motivelor notate pe tabl. Sugereaz
elevilor s realizeze o ierarhie a motivelor i s
discute aceast ierarhie cu colegul de banc.
4.Analizeaz mpreun cu elevii ierarhiile de
motive. i ncurajeaz s mprteasc cu
colegii ideile discutate n perechi.

Realizarea
feed-back-ului
(10 min)

Pentru a intelege mai bine motivatia

pentru invatare propun implicarea elevilor ntro poveste. La nceput elevii ascult pasiv
povestea i, spre final, sunt implicai activ prin
transpunerea ntr-un personaj, cu posibilitatea
de a oferi un final personal.
Se citete povestea din anex, Povestea
fiului de mprat ce nu vroia s nvee . La
final, li se cere elevilor, s-i imagineze c sunt
chemai la marea adunare de ctre mpratul
din ara netiutorilor de carte. Sunt rugai s se
gndeasc, ce ar spune copilului de mprat
pentru a-l convinge s nvee i, astfel s rup
blestemul ce s-a abtut asupra familiei regale
din acele inuturi de poveste ?
Elevii trebuie s redacteze o scrisoare,
adresat fiului de mprat, prin care s l
conving s nceap s nvee tainele scrisului
i ale cititului.
Dup 10 - 15 min. se citesc lucrrile, prin
voluntariat.
Pune elevilor urmtoarele ntrebri:
-Care sunt cele mai importante motive pentru
ei nva?

Noteaz
motivele
grupate n funcie de
categorii.
Ierarhizeaz motivele
ncepnd cu cel mai
puternic. Discut cu
colegul de banc.
Particip la discuia n
grup

Noteaza pe caiet
cerintele
povestii, Expunerea,
fiecare
elev
isi conversatia
imagineza un final
pentru a-l convinge
pe fiul de imparat sa
invete.

Rspund la ntrebri

conversaia

individual

frontal
individual

Concluzii
(3 min)

Anunarea
temei
pentru
acas
(1 min)

-De ce este important identificarea motivelor

care i determin s nvee?
-De ce difer motivele de la un elev la altul?
Motivele care l fac pe elev s nvee pot fi
grupate n dou mari categorii:
motive extrinseci:
-pentru a face plcere familiei, care uneori l
recompenseaz sau pentru a corespunde
ateptrilor
profesorului,
precum
i
preocuparea de a face ce fac ali copii de
aceeai vrst;
-obinuina de a se supune la norme, la
obligaii;
-teama de a nu fi pedepsit n caz c nu nva;
-ambiia de a fi printre primii.
motive intrinseci:
-curiozitatea;
-convingeri referitoare la valoarea culturii;
-aspiraia spre competen, dorina de a deveni
un bun specialist.
Profesorul utilizeaz toate aceste motive ce
apar cu pondere variabil, dar trebuie s cultive
prin toate mijloacele motivaiile intrinseci
S relateze n scris cum i pregtesc leciile,
temele.

Ascult
concluziile prelegerea
formulate de diriginte
Noteaz clasificarea
motivelor.

Noteaz tema

POVESTEA FIULUI DE MPRAT CE NU DOREA S NVEE

A fost odat ca niciodat un mprat dur i nenduplecat al crui domeniu se numea
mpria netiutorilor de carte. n acest inut ndeprtat, nici un supus nu avea voie s nvee
carte, cu excepia familiei regale i a unor btrni crturari, slujitori ai castelului, ce nvau noile
generaii domneti s scrie i s citeasc. Se nelege deci c nici un slujitor din acest regat nu
cunotea tainele nvturii. Ba mai mult, cine era prins c dorete s nvee s citeasc i s scrie
era pedepsit prin ardere pe rug.
Dar, cum pe lume exist i excepii, iat c n mpria netiutorilor de carte tria de
foarte mult timp(c pn i moartea uitase de existena ei) o vrjitoare ce tia s scrie, s citeasc
i chiar s fac tot felul de vrji bune sau rele, dup sufletul omului. Vznd c btrneile o
apas din ce n ce mai mult, vrjitoarea neleapt se hotr s-i ia pe lng ea un ucenic pentru
a-l nva taina crilor i care s duc mai departe minunea cititului i scrisului. Din pcate,
ucenicul s-a dovedit a fi un trdtor; dorind s fie avansat n rang de ctre mprat , a dat-o pe
btrna vrjitoare n minile grzilor castelului. Acestea, grbite s execute ordinele mpratului,
au pregtit rugul pe care s fie ars a doua zi vrjitoarea.
mprteasa, vznd pregtirile sumbre, i se fcu mil de btrneile vrjitoarei i l-a rugat
pe mprat s-i crue viaa i s o pstreze n castel alturi de slujitorii nvai ai castelului. Dar
mpratul, nenduplecat, a hotrt executarea acesteia.
Dndu-i seama c nu mai are scpare, vrjitoarea, nainte de a-i ispi pedeapsa, a
blestemat familia regal s aib parte de un bieel care, dei va fi foarte detept, cnd va veni
vremea s nceap a deslui tainele nvturii, s nu doreasc cu nici un chip s nvee s scrie i
s citeasc. Fcndu-i-se mil de suferina din ochii mprtesei, vrjitoarea a mai prezis c acest
blestem va putea fi dezlegat doar de un copil din alt mprie ce merge la coal, care dup ce
va vorbi cu fiul de mprat, l va convinge pe acesta s nvee.
Iat c veni vremea i mprteasa l anun pe mprat c vor fi prini. Ce mare bucurie
se aternu pe chipul mpratului care uitase demult de blestemul vrjitoarei. Spusele btrnei
ncepuser a se adeveri i mprteasa nscu un bieel frumos i detept, ce nva cu atta
uurin despre lucrurile din jur, de ntrecea pe zece ca el, la un loc. Trecu un an, trecur doi,
trecur ase i se apropia vremea cnd biatul trebuia s nceap pregtirea pentru carte. Dar
copilul nici c se gndea la carte. El prefera mai mult s se joace prin grdinile interminabile ale
castelului, s asculte povetile btrnilor slujitori, s fac tot felul de otii ddacelordar de
nvat, nici vorb!
Tare se mai ntrista mpratul cnd vedea c propriul su copil, att de detept i de
drgla refuza cu ncpnare s nvee. i aminti n cele din urm de vorbele btrnei
vrjitoare i nelese cu durere c blestemul acesteia s-a mplinit. Dar i mai aminti i de vorbele
legate de dezlegarea vrjii, aa c se hotr s cheme pe toi copii tiutori de carte din inuturile
cele mai apropiate pn la cele mai ndeprtate i care s stea de vorb cu copilul su n
ncercarea de a-l convinge s se apuce de nvat.