Projeto Poltico Pedaggico (PPP).

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ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
SEC 8 COORDENADORIA REGIONAL DE EDUCAO
ESCOLA ESTADUAL DE EDUCAO BSICA AUGUSTO RUSCHI
DECRETO N 33.417 PORTARIAS N 5314 E N 00606
RUA DR. PAULO DA SILVA E SOUZA, S/N COHAB SANTA MARTA - Santa Maria RS
e-mail: eearuschi@yahoo.com.br
Fone: (055) 3212-1144 3212-1206
IDENTIFICAO
Estado: Rio Grande do Sul
Secretaria de Educao: 8 CRE Santa Maria
Escola: Escola Estadual de Educao Bsica Augusto Ruschi
Endereo: Rua: Dr. Paulo da Silva e Souza, s/n
Bairro: Juscelino Kubitschek
Identificao da Escola: 12400
Telefones: 3212 1144 e 3212 1206
Fax: 3212 1144
Email: geral@escolaaugustoruschi.com.br
pedaggica@escolaaugustoruschi.com.br
(Superviso)
ATOS LEGAIS:
Portaria de Autorizao de Funcionamento de 1 grau n 5314 de 05/05/1986 / DO de
28/05/86
Decreto de Transformao n 33487 de 15/01/90
Portaria de Autorizao de Funcionamento de 2 Grau n 606 de 28/03/90 DO 25/03/91

APRESENTAO

O Projeto Poltico Pedaggico da Escola Augusto Ruschi foi pautado aps intensa reflexo e
discusso sobre a finalidade da escola em nossa comunidade.
Nesse sentido faz-se necessrio buscar responder as seguintes questes:
O trabalho pedaggico desenvolvido na escola vai ao encontro: de que mundo se quer viver? Que
aluno se quer formar? Para que sociedade? E eu, enquanto membro da comunidade da Escola
Augusto Ruschi, o que posso fazer para transformar as relaes na escola?

Por isso buscar-se- desenvolver atividades integradas e crticas da realidade na qual a escola
est inserida dando um significado maior para as aprendizagens.

A proposta foi desenvolvida aps o diagnstico do levantamento desta populao discusses

junto com a direo, professores, alunos, funcionrios e a comunidade escolar, a partir da Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9394/96.
Entendemos este como uma ao intencional e o resultado de um trabalho coletivo, que busca
metas comuns que intervenham na realidade escolar. Traduzimos a vontade de mudar,
analisamos o que tnhamos de concreto e trabalhamos as utopias, avaliamos o que foi feito e
projetamos mudanas.
Nesse sentido, prevemos todas as atividades da escola do pedaggico ao administrativo,
construindo uma escola democrtica capaz de contemplar vontades da comunidade onde est
inserida.
Como processo, ele est em contnua construo, avaliao e reelaborao.

HISTRICO DO PPP

O Estado do Rio Grande do Sul, atravs do processo de construo da Constituinte Escolar,

buscou a construo de uma escola pblica de qualidade social, por meio da democracia, do
conhecimento, do acesso e da gesto.
A Escola Estadual de Educao Bsica Augusto Ruschi participou ativamente do processo
Constituinte Escolar, promovendo fruns com a participao dos segmentos da comunidade
escolar, analisando a realidade da escola, valorizando os avanos e buscando alternativas para
superar as dificuldades. Destes fruns surgiram as primeiras linhas que, trabalhadas a partir dos
encontros promovidos pela 8 Coordenadoria Regional de Educao (Santa Maria RS) e da
fundamentao terica sugerida, culminaram neste documento.
As temticas aprofundadas durante a Constituinte Escolar e posterior a ela foram:
Educao: democracia e participao;
Construo social do conhecimento;
Poltica Publica e Educao;
Concepo de Educao e Desenvolvimento;
tica;
Gesto Democrtica;
Diversidade;
Comprometimento e Flexibilidade;
Pluralidade;
Articulao;
Qualidade Pedaggica.
Entre outras
Tendo em vista que o Projeto Poltico Pedaggico data de 2001 e 2003 e a partir da gesto de
2007, faz-se necessrio avaliar e reelaborar o PPP que representa a busca da superao do
carter centralizador da escola, sendo que a autonomia assegura mais participao da
comunidade e mais qualidade para a educao.
Assim, flexibilidade e descentralizao de aes devem ser sinnimas de responsabilidades
compartilhadas em todos os nveis.
Nesta caminhada, importante considerar que o Projeto Poltico Pedaggico uma declarao de
intenes e a expresso do desejvel, onde o Regimento Escolar a diretriz orientadora.

Portanto, a importncia da Equipe Diretiva est em promover a consonncia entre teoria e

prtica, articulando Projeto Poltico Pedaggico, Regimento Escolar, os Planos de Estudos,
Calendrio Escolar e os Planos de Trabalho do Professor.
O xito do trabalho integrado na escola, atenta ao comprometimento da equipe diretiva, como
mobilizadora da participao de todos os segmentos da Comunidade Escolar com vista s
qualidades do processo educativo.
A metodologia utilizada para a avaliao do Projeto Poltico Pedaggico fez-se atravs de
encontros, reunies, trabalhos em grupos, reflexes e anlise partindo de questes como:
Enquanto educador idealiza-se um aluno que, seja sujeito na construo do conhecimento
tornando-o um verdadeiro cidado. Por isso, busca-se realizar uma ao pedaggica que
contribua para a incluso social do aluno.
Quais as aes necessrias por parte do poder pblico e da sociedade para atingir esses
propsitos?
De que forma, as diretrizes curriculares, os temas transversais, as leis, pareceres e os programas
institucionalizados podem contribuir nesta incluso?
Nos atuais planos de estudos como se pode aprofundar e compreender a extenso dos contedos
a metodologia e a avaliao?
Algumas questes foram priorizadas como reflexo para a comunidade escolar:
O comprometimento da escola e da famlia:
Melhor qualificao;
A falta de espao para criar vnculos;
A incluso;
A reprovao;
A metodologia;
A formao Continuada;

Para sanarmos estas questes algumas medidas foram tomadas e como ponto de partida
destacamos palavras-chaves: tica, gesto democrtica, diversidade, comprometimento,
conhecimento da realidade local, flexibilidade, coletivo, pluralidade, participao, articulao e
qualidade pedaggica.
Para 2011 iniciou-se o processo de Pesquisa Socioantropolgica para buscar conhecer a
realidade e trabalhar a demanda local no cotidiano das prticas pedaggicas.

Em 2012 o Complexo temtico, elencado a partir da pesquisa socioantropolgica foi: Educao

para a cultura da Paz. Repensando a escola numa proposta integrada.
Em 2013 o complexo temtico definido a partir da pesquisa socioantropolgica foi:
Aprendizagens e comunicao no exerccio da cidadania.
A pesquisa consolida-se como prtica pedaggica na escola. Em 2014 houve uma nova verso da
pesquisa socioantropolgica para aproximar o trabalho realizado na escola da comunidade e seu
entorno. Aps a visita e a sistematizao dos dados optou-se por ter como fio condutor das
atividades pedaggicas da escola dos anos iniciais ao Ensino Mdio: O Meu Valor, O Teu Valor e
os Nossos Valores. Reflexo e Ao.

CONCEPES

DE PESSOA
Cidado consciente, capaz de agir, pensar, com autonomia articulando-se na sociedade com
responsabilidade e acreditando nas suas potencialidades.

DE SOCIEDADE
A sociedade deve relacionar-se de forma que possibilite a efetiva participao de todos
valorizando todo o conhecimento construdo e proporcionando a incluso social e a valorizao
da vida e efetivando-se assim a democracia.
DE EDUCAO
A educao dever partir do conhecimento adquirido pelo aluno e ser contextualizada com a
realidade da comunidade escolar permitindo que este seja reflexivo, analtico e exera sua
cidadania com humanizao.
DE INCLUSO ESCOLAR
O espao escolar deve ser acolhedor para todos, no qual, o processo de aprendizagem seja
colaborativo, contnuo e valorize as diferenas humanas, atravs do respeito s diferentes
culturas, polticas, etnias, credos, deficincias fsicas e mentais com prticas escolares inclusivas
a fim de combater a excluso educacional e social e responder diversidade de estilos e ritmos
de aprendizagem existentes.

OBJETIVO DA ESCOLA
A escola em consonncia com a filosofia educacional e de acordo com a legislao vigente tem
por objetivos:

GERAL
A compreenso dos direitos e deveres das pessoas, cidado, do estado, da famlia e dos demais
grupos que compem a sociedade.
O exerccio consciente da cidadania mediante sua integrao ao contexto geogrfio-scioeconmico-cultural;
A condenao a qualquer tratamento desigual, por motivo de convico filosfica, poltica ou
religiosa, bem como a qualquer preconceito de classe ou de raa.
O desenvolvimento integral da personalidade humana e a sua participao na obra do bem
comum.
A sensibilizao e mobilizao visando a uma tomada de conscincia e a uma conduta
responsvel em relao ao ambiente;
Oportunizar espaos de formao para educadores, na perspectiva de sujeitos crticos e de
investigao permanente da realidade social, objetivando a qualificao da ao pedaggica e o
resgate da cidadania.

Construo, reconstruo e socializao dos conhecimentos acumulados na humanidade.

OBJETIVO ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS

A formao bsica do cidado visando o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo
como meios bsicos o domnio da leitura, da escrita e do clculo;
A compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e dos
valores em que se fundamenta a sociedade, primando pelas relaes que preservem o ambiente
em que vivemos;
O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisio de
conhecimentos e habilidades e a formao de atitudes e valores, o fortalecimento dos vnculos
de famlia, dos laos de solidariedade humana e de tolerncia recproca em que assenta a vida
social.

OBJETIVO ENSINO MDIO

Oferecer ao aluno oportunidades ao desenvolvimento das habilidades e competncias,
preparando-o para atividade intelectual, independente e autnoma, para o exerccio da
cidadania e para o ingresso digno no mundo do trabalho, atravs de uma viso voltada ao meio
ambiente, famlia e valores. A partir de 2012 sob a orientao da proposta curricular para o
Ensino Mdio Politcnico.

HISTRICO DA ESCOLA
Apresentao
So vinte e cinco anos promovendo a educao na comunidade da Zona Oeste de Santa Maria.
So vinte e cinco anos acompanhando o crescimento a comunidade do Bairro Juscelino
Kubitschek.

A Escola Estadual de Educao Bsica Augusto Ruschi, nos seus vinte e cinco anos de existncia,
olha para trs e relembra, com orgulho, a trajetria de lutas e vitrias em prol do
desenvolvimento de Santa Maria.

Assim, procurando preservar a histria desta instituio estadual, atravs das memrias das
pessoas que atuaram e atuam na construo e perpetuao do seu Projeto Pedaggico, ilustrado
por fotos e reportagens publicadas em peridicos locais e regionais, o presente Histrico
objetiva preservar e divulgar esse patrimnio educacional e cultural que alicera o ensino em
Santa Maria e Regio. Para tal, aconteceram entrevistas, releitura do Histrico da Escola
produzido em tempos remotos e coleta de materiais escritos e fotogrficos para anlise.

Um pouco da comunidade
A comunidade escolar pertence aos Bairros Juscelino Kubitschek e Nova Santa Marta,
mas a Escola atende estudantes de toda a regio oeste de Santa Maria.
Em 7 de Dezembro de 1991 ocorre a Ocupao da Fazenda Santa Marta no distrito da Sede.
Surge, a partir da, o que vem a ser hoje o bairro Nova Santa Marta. Uma de suas Unidades
Residenciais, a Vila 7 de Dezembro homenageia a data, havendo, inclusive, uma linha
de nibus do Centro de Santa Maria at o bairro com este nome.
A Fazenda Santa Marta tinha 1126 hectares, e, em 1979, o governo do estado desapropriou a
rea, e:

782 hectares foram para a Companhia de Desenvolvimento Industrial e Comercial

do Rio Grande do Sul (Cedic), e, desses:

300 hectares foram para o Distrito Industrial de Santa Maria

hoje, Unidade Residencial do bairro Agroindustrial.

482 hectares foram para a Secretaria Estadual da Agricultura.

343,70 hectares foram para a Companhia de Habitao do Estado (CoHab), e,
desses:

38,70 hectares foram usados para a implantao do loteamento Nucleo

Habitacional Santa Marta (Cohab Santa Marta) hoje, Unidade
Residencial do bairro Juscelino Kubitschek.

at 7 de dezembro de 1991, quando comeou a ocupao o Estado

apenas utilizava a area do Distrito industrial e o conjunto da Cohab
Santa Marta.
Quanto a infra-estrutura, a gua s chegou ao local no final de 2002, e luz em 2003, e,
em 2006 o asfaltamento da Avenida Mallmann Filho.
O bairro surgiu oficialmente em 2006 de rea at ento sem-bairro e mais uma pequena parte
do Juscelino Kubitschek, e, oficialmente denominada de bairro Nova Santa Marta. At
ento, a regio, segundo o IBGE, cerca de 34 mil habitantes no pertenciam a bairro algum.
Limita-se com os bairros: Agro-Industrial, Caturrita,Juscelino Kubitschek, Passo DAreia.
O bairro Jucelino Kubitschek j existia oficialmente em 1986 e no teve nenhuma mudana
significativa em seu territrio em 2006 quando da reconfigurao dos bairros do distrito da
Sede[1]. E, muito conhecido pela sua principal Unidade Residencial: Cohab Santa Marta.
Limita-se com os bairros: Agroindustrial, Noal, Nova Santa Marta, Passo D
Areia, Patronato,Pinheiro Machado, Renascena, So Joo.
As Coahb(s) Companhia de Habitao foram criadas para atender a necessidade de moradia
a um valor acessvel as pessoas de baixa renda. O Ncleo Habitacional Santa Marta compe o
quadro de construes, neste estilo, desenvolvidas nos anos 70 e 80 na cidade de Santa Maria.
Localizao
A Escola existe como instituio de ensino desde 1980, e funcionou como anexo da Escola
Estadual Padre Caetano. Ela surgiu para satisfazer a condio de que nenhum Ncleo
Habitacional poderia ser criado sem a existncia de uma escola para atender a comunidade que
ali estava se instalando: Ncleo Habitacional COHAB Santa Marta.
A partir do ano de 1982 as aulas foram transferidas para o Salo Comunitrio no local do atual
Posto de Sade Santa Marta. Entretanto, a administrao continuava sob a tutela da Escola
Estadual Padre Caetano. Todas as reunies e determinaes administrativas aconteciam no Pe
Caetano.

1983 foi marcado pelo funcionamento da Escola em dois pavilhes pequenos. Um pavilho onde
estavam as salas de aula e um pavilho onde se situava a secretaria, direo, superviso e
cozinha.

Os prdios definitivos e que sustentam o trabalho pedaggico at hoje foram entregues em 05 de

maio de 1986, sendo a escolaridade abrangente de Pr-escola a 8 srie.

Porm, o ento Governador Jair Soares agendou a visita Santa Maria somente em 05 de
janeiro de 1987 do mesmo ano quando, em solenidade, assinou a entrega dos novos prdios.

Essa construo seguiu o estilo de um projeto americano chamado NORIE, em homenagem ao

engenheiro que o criou, e era usada para presdios americanos, isto se observa nos prdios bem
afastados, quase sem comunicao e a parte administrativa centralizada e distante dos prdios
onde funcionam as salas de aula. Tambm se observam paredes muito resistentes com filas
duplas de tijolos, desnecessrias para um estabelecimento onde funcionaria uma escola. Esse
tipo de construo no permite alteraes na estrutura.

A implementao do Ensino Mdio s ocorreu em 1990 quando foi autorizado pelo Conselho
Estadual de Educao, passando a ser o nico ensino, neste nvel, na zona oeste da cidade.
Passou a se chamar Escola Estadual de 1 e 2 graus Augusto Ruschi.

Enfim, a Escola ocupa uma rea de 8.497,50 m, onde se encontram atualmente dez blocos
identificados pelas letras do alfabeto. Alm dos prdios, sua rea disponvel de 15.750,25 m
para a prtica de educao fsica, ajardinamento, horta, recreao e estacionamento.
Denominaes
A escolha do nome da Escola ocorreu atravs de Assemblia Geral, onde houve participao de
pais, alunos, professores e funcionrios.
Surgiram trs nomes para concorrer: Getulio Vargas, Princesa Isabel e Augusto Ruschi. Foi
escolhido o nome de Augusto Ruschi, devido aos relevantes trabalhos prestados na preservao
do Meio Ambiente, alm de ter sido o maior pesquisador do mundo em orqudeas e beija-flores.
Augusto Ruschi: patrono da Ecologia no Brasil
Augusto Ruschi (Santa Teresa, 12 de dezembro de 1915 Vitria, 3 de junho de 1986) foi
um agrnomo, ecologista e naturalista brasileiro. o Patrono da Ecologia no Brasil[1] e um dos
cones mundiais da proteo ao meio ambiente.O interesse pelo estudo de insetos e outros
animais,[2] desde a infncia, permitiu que conhecesse a fundo diversos ramos da biologia.
Quando adulto, tornou-se professor titular da UFRJ e pesquisador do Museu Nacional, com
vasta produo tcnico-cientfica. Ajudou no combate a pragas na agricultura, na implantao
de diversas reservas ecolgicas brasileiras, como o Parque Nacional do Capara, e na divulgao
cientfica acerca da natureza, produzindo cerca de 450 trabalhos cientficos, 22 livros e um
grande acervo sobre a Mata Atlntica. Montou 2 instituies cientficas (a saber, oMuseu de
Biologia Professor Mello Leito e a Estao Biologia Marinha Ruschi) e tambm colaborou na
elaborao da Fundao Brasileira de Conservao da Natureza (FBCN). (WIKIPDIA,
http://pt.wikipedia.org/wiki/Augusto_Ruschi).
Dedicou-se s descobertas, defesa e estudo das espcies brasileiras, alm da viso ecolgica
baseada na preservao, consagrando-o mundialmente.

Na primeira metade do sculo XX, Augusto Ruschi realizou excurses pelo Brasil e polemizou
com personalidades acadmicas, polticas e empresariais muitas questes relevantes sobre a

importncia de se pensar o homem e a natureza numa relao respeitosa e sustentvel. Pioneiro

do manejo sustentvel das florestas tropicais, da agroecologia, do controle biolgico de doenas
tropicais e zoonose e das denncias sobre o perigo dos agrotxicos. Lutou e trabalhou
incansavelmente afim de que se tomassem as medidas de conteno da poluio e da destruio
que ainda perduram mas que muito depois do alerta do pioneiro passam a ser encaradas
como prioridades.
Diretores
Desde sua fundao, a Escola contou com as seguintes direes:
1) Zilah Monteblanco Corra 15/05/86 a outubro de 1988.
2) Vera Maria da Rocha out/88 a dez/88
3) Leoneide Maria De Gregori dez/88 a dez/ 91
4) Eunice Alves Corra jan/91 a jul/94
5) Imara Souza Soares (interventora) ago/94 a dez/94.
6) Eunice Alves Corra jan/95 a dez/95.
7) Leoneide Maria De Gregori dez/95 a dez/97.
8) Leoneide Maria de Gregori dez/97 a dez/99.
9) Inah Huffel dez/99 a dez/2001.
10 Leoneide Maria de Gregori jan/2002 a jun/2003
11) Anelise Stoever Bassotto jul/2003 a dez/2003.
12) Luiz Carlos da Silva Farias jan/ 2004 a dez/2006
13) Danclar Jesus Rossato jan/2007 a dez/2010
14) Danclar Jesus Rossato- atual diretor
Episdio do Cadeado
Devido a implementao do Calendrio Rotativo idealizado pela Secretaria de Educao do Rio
Grande do Sul, 1994, Governo Alceu Collares, senhora Neusa Canabarro, os professores e
funcionrios esboaram seu descontentamento com a proposta e procuraram trabalhar
independente das imposies deste na sociedade rio-grandense. O semestre letivo deveria
iniciar em setembro deste ano, mas a Diretora, senhora Eunice Correa, juntamente com os
demais professores, funcionrios e integrantes da Equipe Diretiva, mantiveram o inicio das
aulas para agosto, numa aluso ao desejo de manter o Calendrio Escolar conforme planejado.

A escola trabalhou normal pela parte da manh. Ao chegar, para o turno da tarde, no porto da
Escola, a Diretora foi interpelada por integrantes da Brigada Militar do RS que a impediram de
entrar e confiscaram as chaves. Na poca o Coordenador Regional de Educao, que mantinha o
ttulo de Delegado de Educao, era o senhor Enio Tonini. O CEPERS, sob a coordenao do
professor Bud, interviu junto 8 CRE a favor da Escola.
Os estudantes, impedidos de entrarem no ptio da Escola, foram distribudos em trs
ambientes: na capela da comunidade, na casa de uma me de aluno (dona Eni) em frente
escola e no salo da Brigada Militar no Parque Pinheiro Machado.
Os professores corriam de um lugar pra outro a fim de atenderam as turmas espalhadas.
Com a deposio do senhor Enio Tonini, assume a 8 CRE, em setembro de 1994, 8 Delegacia
de Educao, a professora Magda Beatriz Raupp Motta recebendo os professores da escola que
chegaram l foram em protesto pela situao.
A Direo da Escola composta pelas professoras Eunice Correa, Maria Helena Flix Fernandes,
Ftima Maria Santini, Terezinha Soares e Carmem Machado tiveram o seu afastamento e
determinao de cumprimento de horrio na sede da 8. CRE (01 a 15/09/94).
A Escola, neste perodo, esteve sob a interveno da senhora Imara Souza Soares.
Como manifestao a situao da interveno foi confeccionada camisetas com cadeado e o uso
de um carto retangular ao peito escrito Faltam dias. Cansada do protesto, dentro da
Delegacia de Educao, das cinco professoras do Augusto Ruschi, a coordenadora distribuiu-as
em escolas diferentes, bem ao extremo uma da outra. As professoras se negaram e o senhor
Bud, juridicamente, requisitou a volta das professoras a escola de origem, ou seja, Augusto
Ruschi. No foi concedido e toda a Escola foi para o Frum. O juiz Lugo, aps piquete montado
na entrada do Frum, por dias seguidos, resolveu conceder o retorno das professoras. A 8. CRE
teve que recolocar as professoras na Escola Augusto Ruschi.
Em repdio a situao de interveno, os professores cumpriam seu horrio e ignoravam a
direo (diretora e vice) de interventoras. No final do ano letivo de 1994 as interventoras
entregaram os cargos na 8. CRE, sendo feita a entrega das chaves da Escola a professora
Eunice Correa. Segundo relato da prpria professora, com a entrega das chaves da escola, ficou
claro que esta instituio da comunidade escolar.
Projetos
A Escola est inserida em projetos institucionais ligados a Instituies de Ensino
Superior localizadas em Santa Maria. Mas isso no novidade.
Em 1992 a Escola foi indicada, na poca, pela 8 Delegacia de Educao de Santa Maria para
integrar o Projeto de Educao Ambiental do Pr-Guaba, como escola-plo, devido a sua infraestrutura escolar e s experincias j realizadas na rea de educao ambiental. a nica escola
da regio com tal denominao em virtudes de projetos executados desde 1989.
Em 1996 a escola promoveu a 1 ao como escola plo com o plantio de 400 mudas de rvores
ornamentais na comunidade escolar. Paralela a esta ao, os coordenadores formaram uma

comisso de professores com o objetivo de identificar possveis pontos de entrada, nos

contedos vigentes, de dimenso ambiental nos currculos de 1 e 2 graus. Surgiram
dificuldades, no momento que se observaram diferentes entendimentos sobre a expresso
educao ambiental apresentadas pelos professores e coordenadores do projeto.
Atualmente, conta-se com o Programa Escola Aberta para a Cidadania, o Programa Institucional
de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) e o Programa Mais Educao, do MEC. Ainda, o Jornal
da Escola, a Rdio Escola, o Xadrez entre outros contribuem para a agilizao curricular
integrando estudantes e seus familiares e contando com a contribuio das foras vivas da
cidade e regio
Premiaes
Como premiao mxima, a Escola foi agraciada com o Prmio de Referncia em Gesto
Escolar, fase estadual, nos anos de 2009 e 2013.

ATO SITUACIONAL

O Brasil, bem como os outros pases da Amrica Latina, tem refletido na educao a conjuntura
que atravessa o mundo atual. Diferentes fatores contribuem para isso: a crise financeira
mundial, a globalizao, a degradao dos valores ticos e morais, entre outros.
Ao iniciar um novo sculo, trs grandes desafios so lanados: superar as desigualdades sociais
intolerveis, pois quanto maior a iniquidade de uma sociedade, pior o seu desempenho
econmico; inserir-nos, sem nos descaracterizarmos no processo de globalizao emergente, j
que este processo no pode ser desconsiderado; aumentar os nveis de participao da
populao na reconstruo da sociedade.
Nesse contexto, a educao assume um papel indito e relevante como ponta de lana para a
prosperidade econmica, a justia social, a equidade e ampliao da democracia. E, na escola,
como local privilegiado onde se d a educao, precisa se reconstruir.
Para tanto, fundamental uma aproximao entre a escola e a sociedade. imprescindvel um
trabalho em consonncia, onde o estabelecimento de ensino conhea as reais dificuldades
enfrentadas pela sua comunidade e, a partir da, desenvolva um trabalho onde o educando possa
melhorar o ambiente onde vive. Com isso, ele ser um agente transformador, que usa o
conhecimento adquirido como mola propulsora para a modificao social.
A Escola Estadual de Educao Bsica Augusto Ruschi foi fundada no ano de 1980. Est
localizada na zona oeste de nossa cidade e tem, em seu corpo discente, aproximadamente dois
mil alunos. O quadro de trabalhadores em educao formado por 115 professores e 30
funcionrios. Possui um privilegiado espao fsico, uma estrutura ampla e moderna, com
recursos materiais diversos para o desenvolvimento do trabalho educacional.

A populao alvo de nossa escola so os filhos de trabalhadores, pessoas que lutam pela
dignidade de sua famlia e do seu meio. H como em todos os outros lugares, problemas de infra
estrutura, saneamento bsico, desemprego, violncia, drogas
O fazer pedaggico da escola est alicerado na Educao Ambiental, Famlia e valores, sendo
trabalhada como conhecimento integrado totalidade do currculo escolar, buscando qualidade
de vida e cidadania e, por meio de prticas educativas, busca-se recuperar e preservar o
ambiente.
Com relao aos recursos didticos, a escola procura atender as necessidades, buscando
favorecer a atuao do professor e a permanncia do aluno na escola. No entanto, sentimos o
reflexo da crise em que se encontra a educao brasileira: profissionais desmotivados, currculos
com a necessidade de serem alicerados nos valores das classes dominantes, alunos com pouca
motivao para os estudos.
Frente a esta realidade a Escola Estadual de Educao Bsica Augusto Ruschi visa, por meio de
um projeto coletivo, construir sua identidade. Iniciamos uma caminhada onde, na busca dos
valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competncias que permitam ao aluno
atuar no meio em que vive melhorando sua qualidade de vida.

ATO CONCEITUAL
Os novos tempos tm exigido um novo redimensionamento da educao.
As relaes de poder, o avano tecnolgico, a globalizao do mercado, entre os fatores, esto
transformando o comportamento da sociedade.
A excluso social um sinal de alerta para a comunidade, pois ela desencadeia uma srie de
desajustes. A educao uma das formas de minimizar esta problemtica, desde que atenda as
necessidades da comunidade na qual est inserida.
Educadores comprometidos com sua tarefa tm direcionado seus debates para a verdadeira
funo da escola. Com o fortalecimento dos movimentos sociais, mais se evidencia que a escola
tem por funo educativa global: formar cidados atualizados, capazes de participar
politicamente, usufruindo daquilo que o homem histrico produziu, mas ao mesmo tempo
dando sua contribuio criadora e transformando a sociedade. Buscando a atualizao histricocultural dos indivduos, a superao do estado geral de injustia social e a conquista do bem
viver.
A Escola Estadual de Educao Bsica Augusto Ruschi uma instituio pblica a servio de
uma comunidade que busca uma transformao. Seu compromisso com a educao inclusiva,
onde o conhecimento precisa estar associado a experincias que devem satisfazer, ao mesmo
tempo, os interesses dos alunos e as exigncias sociais; de forma que o saber escolar sirva como
base para a transformao do espao onde o educando vive.

Dentre os desafios que o projeto poltico pedaggico traz esto a ampliao das oportunidades
educacionais, o resgate de valores positivos ao convvio social, difuso dos conhecimentos e sua
reelaborao crtica, aprimoramento da prtica escolar visando a elevao cultural e cientifica
das diversas camadas.
Baseada nos Princpios e Diretrizes para a Educao Pblica Estadual do Rio Grande do Sul, a
escola buscar efetivar a construo do conhecimento como processo de transformao da
realidade, mediado pelo contexto histrico-social, tornando-o capaz de participar do processo
de reestruturao da sociedade, cultivando os valores de preservao e valorizao da vida.

ATO OPERACIONAL
Ao tomar conhecimento da realidade onde atua o educando deste estabelecimento e, sabedor de
que a escola o lugar, por excelncia, onde o processo de construo do conhecimento se d de
forma sistematizada, busca-se alternativas que propiciem a qualificao do ensino e o combate a
mecanismos de excluso.
Repensar a escola gerou conflitos de ideias. O ato de alterar a rotina desacomoda e amedronta.
As tentativas de mudana buscam a inovao, ainda que, a princpio, tenham implicado em
conhecer processos e significados, refletir e programar sobre velhas prticas com vistas ao novo.
A Escola Estadual de Educao Bsica Augusto Ruschi tem o seu fazer dirio, salvo excees,
baseado em prescries pedaggicas que viraram senso comum, tendo os currculos permeados
por valores das classes dominantes, acentuando as diferenas sociais, elevando os ndices de
evaso e repetncia. Nosso desafio mudar este rumo, com prticas educativas que
oportunizam o aluno a interagir, pesquisar, relacionar o conhecimento com a realidade, o que
tem facilitado a aprendizagem e oportunizado o desenvolvimento do aluno cidado.
Para consolidar a nossa prtica pedaggica, busca-se uma interao atravs de programas,
projetos, parcerias, formao continuada e melhorias na infraestrutura.
METODOLOGIA
A metodologia pautada atravs de reflexo da realidade oportunizando ao aluno a sua auto
organizao que possibilite a construo da sua autonomia atravs do autoconhecimento,
(re)leitura de mundo, ressignificando sua vida e do meio em que vive, em aulas dialgicas, de
produo e interao com o grupo.
A escola busca pautar o trabalho pedaggico com base numa tendncia dialtica e interacionista,
que democratize o conhecimento e esteja fundamentada em valores humanistas, entre os quais:
solidariedade, justia social, honestidade, responsabilidade e respeito s diferenas, como
condio social do conhecimento. A tendncia pedaggica histrico crtica dos contedos a que
mais se aproxima deste ideal.

Os primeiros anos do E.F (Ensino Fundamental) tm sua metodologia embasada na prtica

ldica, como brincadeiras e jogos cooperativos e ou competitivos direcionados ao convvio social
e a elaborao de conhecimentos relativos faixa etria.
O trabalho pedaggico de toda a escola planejado a partir de um tema gerador- Complexo
temtico, elencado conforme a demanda da comunidade escolar (pesquisa socioantropolgica e
projetos pedaggicos), em encontros semanais entre professores, Servios de Apoio Pedaggico
e Orientao Educacional, bem como aprimoramento atravs dos Encontros de Formao
Continuada. Nestes momentos, busca-se interligar os conhecimentos das diferentes reas, a fim
de mediar aprendizagem, proporcionando ao educando fazer uma leitura e releitura de
mundo. Os educadores buscam construir seus planejamentos em consonncia com o Projeto
Pedaggico da Escola de uma forma interdisciplinar.

CALENDRIO ESCOLAR
O Calendrio Escolar feito anualmente, seguindo as orientaes da Secretaria Estadual de
Educao e em consonncia com a legislao vigente. Nele esto previstos os dias letivos,
feriados (municipais, estaduais e federais), diviso de trimestres e perodos de Exames Finais,
bem como os dias de formao continuada para todos os segmentos da comunidade escolar. O
mesmo constitudo coletivamente e aprovado pela comunidade em assemblia, Conselho
Escolar e homologado pela mantenedora.

EVENTOS E ATIVIDADES EXTRACLASSE

Como integrao da escola e comunidade elenca-se eventos e atividades extraclasse tais como:
caminhada temtica, Ato pblico, gincanas, semana da criana, datas comemorativas e festivas
da escola, cultos ecumnicos, jogos da integrao, rstica, olimpada da matemtica e pesquisa
socioantropolgica.

PARTICIPAO DA COMUNIDADE ESCOLAR

Incentivar a comunidade a participar das decises da vida escolar conhecendo suas

potencialidades e limitaes
Fortalecer a Escola como espao pblico, aberto s discusses dos interesses e necessidades da
comunidade da qual est inserida.
Promover plenrias trimestrais envolvendo os quatro segmentos da comunidade escolar, a fim
de debater questes que favoream o bom andamento da Escola.
Escola aberta: Trabalho em parceria com UNIFRA. Empreendedorismo.

FORMAO DOS SEGMENTOS DA ESCOLA CONTINUADA

Estando a escola comprometida com a educao, julga-se necessrio investir na formao
continuada de seus segmentos, para que o propsito almejado seja atingido com eficincia.
A escola proporciona no decorrer do ano letivo um momento especfico de formao continuada
para professores e funcionrios bem como no cotidiano atravs de reunies, sees de estudo,
reflexo, palestras, atualizando o corpo docente, discente e comunidade escolar.

AVALIAO E EXAMES FINAIS

Ainda que busquemos uma escola democrtica, a avaliao o ponto que mais evidencia a
dificuldade de avanos. A escola ainda adota uma avaliao classificatria, onde a anlise
qualitativa (interpretao do grau de entendimento pelo aluno de uma tarefa a ser realizada)
seja superior ao quantitativo (juzo de valor obtido pelo aluno quanto ao nvel de conhecimento,
competncia e habilidades).
A Escola, atravs das atividades de formao continuada com os segmentos da comunidade
escolar, proporcionar debates, sesses de estudo e plenrias onde o tema avaliao seja a
tnica. Buscaremos a construo de prticas avaliativas contnuas, diagnsticas, investigativas,
participativas, democrticas e emancipatrias, que levem em considerao o aluno como um
todo, as diferenas individuais e os diferentes saberes.
No entanto, pequenos avanos so sintomticos, pois embora sabedores de que o conhecimento
no mensurvel, a nota o indicativo da caminhada do professor e do aluno dentro do
processo ensino aprendizagem. Estabeleceu-se nas discusses que a avaliao ser somatria e
cumulativa. A
Recuperao Paralela ocorrer dentro do trimestre, primando pelo
domnio dos pr-requisitos. Tendo em vista a recuperao ser de lacunas de aprendizagem e no
de nota, na medida em que as dificuldades na aprendizagem forem sendo superada, a nota ser
uma conseqncia.
Sendo o ano letivo distribudo em 200 (duzentos) dias, a avaliao ocorrer no decorrer destes.
Coletivamente, ficou determinado que os dois primeiros trimestres totalizem 60 % (sessenta) da
pontuao do ano letivo e o terceiro encerrar 40% (quarenta) restantes.
O aluno que somar 70 pontos aps o terceiro trimestre ser promovido para a srie seguinte sem
a necessidade de Estudos Adicionais de Recuperao.
Aquele que, por ventura, no atingir esta pontuao necessria, ao findar do ano letivo ser
oferecido Exames Finais para superar lacunas de aprendizagem e ser reavaliado. A pontuao
por ele obtida no decorrer do ano letivo, somada a atingida na reavaliao nos Exames Finais e
dividida por dois, dever resultar em um quociente 50 (cinqenta). Assim, conforme determina

a LDB n. 9394/96 o aluno avanar na sua escolarizao. De outra forma, esgotados os

mecanismos previstos neste documento, o aluno dever retomar seus estudos, no prximo ano
letivo, cursando a srie em que ele se encontrava no ano anterior.

CONSELHOS DE CLASSE
Etapas
1 momento: SOE, SAP, professor conselheiro e alunos
2 momento: SOE, SAP e professores, pais e alunos
3 momento: SOE, SAP, professores e alunos
PROGRAMAS DA ESCOLA

PROGRAMA DE AES DE EDUCAO AMBIENTAL

O trabalho desenvolvido em Educao Ambiental coordenado por professores que assessoram
seus colegas por meio de subsdios, sesses de estudos e realizam o trabalho e extenso na
comunidade.

PROGRAMA ESCOLA ABERTA Lei 12.865/07 e regulado pelo Decreto 45.464/08.

O Programa Escola Aberta tem como objetivo o desenvolvimento de uma cultura para a Paz e de
garantia dos direitos humanos para o exerccio pleno da cidadania. Visa, prioritariamente,
atingir as comunidades das reas de vulnerabilidade social, marcadas pela excluso, conflitos,
desigualdades sociais e, consequentemente, pela violncia.
concebido metodologicamente como um conjunto de atividades pedaggicas, socioculturais,
esportivas, de lazer, pautado nas oficinas planejadas de acordo com as peculiaridades e
necessidades das escolas pblicas Estaduais.

OBJETIVOS
Abrir as escolas nos finais de semana
Reduzir os ndices de violncia
Promover o desenvolvimento de uma cultura para Paz
Desenvolver atividades pedaggicas, socioculturais, esportivas e de lazer
Melhorar a qualidade de ensino
Priorizar o protagonismo juvenil

 Contribuir para a construo do exerccio pleno da cidadania na sociedade gacha

Realizar a integrao com as famlias dos alunos e a comunidade
Proporcionar aos alunos condies justas de disputa na sociedade, tornando-os cidados
dignos e felizes, atravs da participao, da reduo da violncia e da incluso social.

PROGRAMA MAIS EDUCAO

O programa Mais Educao foi criado pela portaria Interministerial n. 17/2007 aumentando a
oferta educativa nas escolas pblicas por meio de atividades agrupadas em macro campos.
Este programa foi demarcado inicialmente para atender escolas que apresentem baixo IDEB
(ndice de Desenvolvimento na Educao Bsica).
A Escola Estadual de Educao Bsica Augusto Ruschi apresentou no ano de 2009 um IDEB de
4.6, sendo assim contemplada com o Programa Mais Educao, visando ampliar a possibilidade
de aes pedaggicas buscando, como uma das alternativas, elevar este ndice.
Cada ano so revistos os campos trabalhados conforme demanda da comunidade escolar.
No ano de 2011 os macro campos trabalhados foram:
Cultura e Arte: Danas, Cultura e Lazer: Futebol de salo, Esporte e Lazer: Xadrez e Recreao,
Acompanhamento Pedaggico: Letramento.
Para o desenvolvimento das atividades o Governo Federal repassa recursos para monitores,
materiais de consumo e de apoio, segundo as atividades realizadas e que contemplam os macros
campos trabalhados.

PROGRAMA A PAZ POSSVEL

A questo da violncia uma das preocupaes mundiais (UNESCO, 2000) atravs de seu
manifesto Por uma cultura de Paz e No-Violncia e da escola desde h muito tempo, em
funo de alguns focos apresentados na comunidade em que a escola est inserida e para evitar
que os mesmos se proliferem.
Neste momento surgiu a oportunidade, atravs de um convite da Promotoria Pblica, da escola
para participar da proposta Procedimentos Restaurativos.
O Programa A Paz Possvel teve origem a partir de encontros de sensibilizao com o promotor
Antnio Augusto Moraes Ramos, no qual abordou temas relacionados violncia e a
comunicao no violenta.

METODOLOGIA
PESQUISA SOCIOANTROPLGICA.
Durante o no letivo de 2011 iniciou-se a Investigao da Realidade Escolar a partir da pesquisa
socioantropolgica.
Professores Tutores (Conselheiros de Turma) Desempenham o papel de grande importncia no
Programa. Estes auxiliam os alunos a conviver de forma harmoniosa e solidria,
proporcionando um clima escolar de qualidade e no-violncia cada professor tutor,
conselheiro, procurar conhecer os problemas enfrentados por seu grupo, ou seja, quais so os
alunos envolvidos em conflitos ou em outros problemas e traar planos para poder ajud-los.
Alunos Solidrios: Escolhido pelo professor tutor, conselheiro Requisitos essenciais: Que se
relacione bem com os colegas e professores e que suas atitudes sejam de cooperao, tolerncia
e respeito, especialmente com os colegas que apresentam dificuldades de convivncia.

O programa conta com aes inicias de investigao na rea da linguagem e suas tecnologias,
atravs da motivao, na qual os alunos relatam, em primeiro lugar, sobre a vida familiar,
detectando, assim, as causas que podem estar contribuindo para o comportamento agressivo e
violento do aluno. Em segundo lugar, sobre a vida escolar, como est a convivncia com os
companheiros de escola, se so maltratados ou no e, se forem, com que frequncia; quais so as
formas que utilizam seus agressores, onde ocorrem tais fatos; onde est seu agressor e quais os
motivos que so origem a tais atitudes. Enfim, como a sua vida na escola desde que sai de casa
at seu retorno.

PROGRAMA PIBID
Durante o ano letivo, a escola conta com o apoio da UFSM para o desenvolvimento do programa
PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciao a Docncia) em algumas reas do
conhecimento, no qual, o convnio com a Instituio Federal pode renovado anualmente.

LABORATRIOS
As salas informatizadas da Escola so segmentos das salas de aula. Neste sentido, conhecemos
estes ambientes por Laboratrios de Informtica Educacional- LIEs.
Nos LIEs, a informtica utilizada como um recurso, uma ferramenta para a construo do
conhecimento. As atividades propostas e os recursos oferecidos aos alunos e professores so
pensados de forma a promover a interao presencial ou distncia, priorizando-se como forma
de trabalho os projetos de aprendizagem.

Todas as atividades desenvolvidas nos LIEs devem ser planejadas sobre determinados temas ou
contedos didticos de uma disciplina ou de forma interdisciplinar, integrando estas mdias na
prtica pedaggica de forma a qualificar o processo de ensino e aprendizagem.

BIBLIOTECA

A Biblioteca constitui-se em espao de estudos, informao, cultura e lazer que tem por objetivo
proporcionar aos indivduos tornarem-se cidados participativos na sociedade em que esto
inseridos, auxiliando na construo de conhecimento integral, capaz de instrumentalizar e
apoiar as aes e prticas pedaggicas.
A coordenao da Biblioteca dever estar a cargo de um professor ou, se houver disponibilidade,
um Bibliotecrio. Na falta deste, um professor e/ou funcionrio capacitado na rea de
Bibliotecas, com curso ministrado por rgo competente, orientado por um bacharel
Bibliotecrio (a).
A Biblioteca dever contar com recursos humanos de carter permanente, capacitado para o
bom funcionamento do setor.
Ao coordenador da Biblioteca compete:
Participar na elaborao do Plano Geral e dos Projetos Polticos Pedaggicos da Escola;
Participar das reunies pedaggicas, visando a troca de informaes entre os diversos
segmentos;
Planejar, acompanhar, orientar e efetivar as atividades do setor;
Distribuir as atividades do setor quando ao horrio, manuteno, aquisio e organizao do
acervo;
Incentivar a capacitao dos recursos humanos em cursos de atualizaes e reunies
promovidas por rgos relacionados com as atividades do mesmo;
Orientar o usurio na utilizao adequada dos recursos e servios da Biblioteca;
Apresentar relatrio ou fornecer dados relativos ao servio sempre que solicitado.
O funcionamento da Biblioteca regido por regulamento prprio.
SALA DE AUDIOVISUAL

O Servio de audiovisual prev recursos didticos ao desenvolvimento do currculo escolar.

Presta servios a toda comunidade escolar. o espao que prev recursos visuais que facilitem o

processo ensino-aprendizagem. Propicia ao educando uma melhor compreenso do objeto de

estudo.

SALA DE AULA DIGITAL

O Laboratrio de Informtica o espao onde, atravs de projetos coordenados pelos

professores regentes e auxiliados pelos coordenadores do referido setor, possvel testar idias
ou hipteses que levam criao de um mundo abstrato e simblico, ao mesmo tempo em que
introduzem diferentes formas de atuao e de interao entre as pessoas.
Essas novas relaes, alm de envolverem a racionalidade tcnico-operatria e lgico-formal,
ampliam a compreenso sobre aspectos scio-afetivos e tornam evidentes fatores pedaggicos,
psiclogos, socilogos e epistemolgicos.

LABORATRIO DE CINCIAS
Espao reservado prtica pedaggica para o estudo dos contedos das cincias da natureza, da
qumica, da fsica e da biologia.
SALA MULTIFUNCIONAL

A Escola Inclusiva busca seu espao desde a Constituio Federal, de 1988, no Estatuto da
Criana e do Adolescente, de 13 de julho de 1990, na Lei de Diretrizes e Bases da Educao
Nacional, Lei n. 9.394/96, na Declarao Mundial de Educao para Todos em Jontien na
Tailndia e na Declarao de Salamanca em 1994 (Conferncia Mundial de Educao especial),
alm de muitas outras leis, decretos e portarias, que garantem a todos direito educao,
colocando da importncia das instituies adequarem seus espaos, currculos, mtodos,
tcnicas, recursos educativos e organizao especfica para atender s necessidades individuais
dos educandos.
As transformaes e exigncias do mundo atual requerem mudanas da escola, para que a
mesma possa oferecer aos seus educando qualidade de ensino a que tm direito.
Nesse sentido, a escola para melhorar seu trabalho em direo a um ensino de qualidade e
inclusivo, prope repensar e ressignificar este trabalho com a criao e funcionamento da sala
multifuncional, na qual, apresenta-se como um espao didtico pedaggico para o trabalho com
os alunos portadores de necessidades especiais (PNE) contando com a mantenedora para
conseguir uma professora especializada, ou seja, uma educadora especial para estes
atendimentos.

LABORATRIO DAS ARTES, EXPRESSO E LINGUAGEM

Nesse espao os alunos participam da produo das diferentes formas de linguagens e

expresso. Trabalham nesse ambiente os docentes das artes, das lnguas (portugus, ingls e
espanhol).

EDUCOMUNICAO RDIO ESCOLAR

OBJETIVO GERAL
A implantao da Rdio na escola objetiva estimular a criatividade, a autonomia, autogesto, a
socializao, ampliando assim o universo de conhecimento dos envolvidos, propiciando novos
meios de aprendizagem.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Fazer do rdio um instrumento para a consolidao de escolas realmente cidads;
Contribuir para a compreenso de que o rdio um veculo de comunicao eficiente para
tornar pblico o trabalho educacional efetivamente realizado em cada unidade escolar;
Investir na formao dos alunos para que consigam comunicar em linguagem mais assuntos
ligados cultura, sade, educao, poltica, assuntos locais respectivos a comunidade;
Evidenciar, atravs dos programas produzidos e apresentados por alunos e professores, a
interdisciplinaridade inerente ao Projeto;
Desenvolver habilidades e tendncias comunicacionais dos participantes;
Assessorar os profissionais envolvidos no projeto para que se utilizem do rdio como um
instrumento eficaz de ensino;
Reconhecer os alunos como produtores de cultura, integrando-os aos meios de comunicao,
geralmente ocupados por adultos;
Exercitar a comunicao oral, aperfeioando a objetividade e clareza de exposio do
pensamento;
Favorecer a convivncia e trabalho em grupo, respeitando diferenas, nveis de conhecimento e
ritmos de aprendizagem de cada integrante da equipe.

METODOLOGIA DA EDUCOMUNICAO
Aproximar as aes educacionais das linguagens miditicas, como a radiofnica, passa a ser
uma questo importante para a formao cultural. Nesta perspectiva, destaca-se o conceito de
Educao e Comunicao que busca aproximar as tecnologias de comunicao ao processo de
ensino e aprendizagem.

A produo de programa de rdio na escola pode permitir o desenvolvimento de processos

significativos de aprendizagens que envolvem definio de pauta e seleo de contedos,
pesquisa, edio e escolha da linguagem adequada ao pblico-alvo, alm de estimular a fluncia
leitora oral.
um trabalho que tambm promove o protagonismo do aluno e dos educadores, bem como da
comunidade local, em situaes de trabalho cooperativo.
Para que o programa de rdio escolar acontea, faz-se necessria aplicao de oficinas para o
bom emprego da logstica das tcnicas radiofnicas, bem como o uso dos aparelhos utilizados na
programao.

PROCEDIMENTOS RESTAURATIVOS A CULTURA DA PAZ EM PROL DA NO

VIOLNCIA NA ESCOLA
A Escola Estadual de Educao Bsica Augusto Ruschi inserida no Projeto A Escola e os
Desafios da Sociedade Contempornea A Misso dos Educadores, realizado em 2010, a partir
da Promotoria da Infncia e Juventude, juntamente com a 8 CRE e a SMED, adota estratgias
de aes compartilhadas na preveno de conflitos e desenvolvimento de uma cultura de no
violncia, fortalecendo a difuso da cultura de paz.
Nesse momento os profissionais da escola foram capacitados no curso de Formao em prticas
Restaurativa e um grupo menor capacitado para promover os Crculos Restaurativos. Assim, a
Escola implementa Prticas Restaurativas como alternativa para a soluo de conflitos na
ESCOLA.
Os procedimentos restaurativos amparados pela Lei Estadual n 13.474 de 28 de junho de 2010
e pela Lei Municipal de n 5427, de 14 de janeiro de 2011, dispe sobre o combate da prtica de
bullying, que traz evitando quando possvel a punio dos agressores, privilegia mecanismos
alternativos como, por exemplo, os crculos restaurativos, promovendo sua efetiva
responsabilizao e mudana de comportamento.
Para esta finalidade a escola props a criao de espaos, como Sala da Paz, para realizao de
crculos restaurativos, para mediar todo tipo de conflitos, questes de disciplina ou situaes de
violncia.
O Circulo Restaurativo a prtica utilizada onde o autor e receptor so convidados a falar sobre
o que aconteceu, possam expressar e ouvir o outro e, quando o dilogo for estabelecido,chegar a
um acordo que permita a restaurao das relaes rompidas evitando a propagao da violncia.
o encontro com pessoas diretamente envolvidas numa situao de violncia ou conflito no
mbito escolar. Prope pacificar conflitos gerados por violncia pautadas nos valores
fundamentais de esperana, responsabilidade, interconexo, humildade, participao, respeito,
honestidade e empoderamento.

Orientado por um coordenador e co-coordenador segue um roteiro pr-definido,

proporcionando espao seguro e protegido para as pessoas abordarem o problema.
Os crculos restaurativos possuem trs fases:
* Pr-crculo: Preparao (onde se pontua o foco do conflito, se estabelece quem participar do
encontro. Propicia o encontro inicial e preparatrio das partes envolvidas diretamente ou
indiretamente no fato). Encontro do coordenador com o autor/ receptor/comunidade
(separadamente).
* Crculo restaurativo: Realizao (mediante tcnicas de comunicao, mediao e resoluo do
conflito) o encontro entre as pessoas diretamente envolvidas numa situao de violncia ou
conflito esclarecendo dvidas e anseios sobre o fato que iniciou o conflito.
* Ps-crculo: Acompanhamento (verifica o cumprimento do acordo e o grau de restauratividade
do procedimento para todos os envolvidos). Encontro de expresso e avaliao entre os
participantes que colaboraram na realizao das aes do acordo.
Adaptar o acordo s novas condies (caso no tenha cumprido o acordo)
Requisitos para realizao do crculo:
Fato encaminhado pelo SOE, SAP, DIREO para solicitar um circulo restaurativo.
Seguir roteiro do procedimento restaurativo (registrar todas as etapas do procedimentoformulrio especfico)
Participao voluntria (ambas as partes devem querer participar do encontro)
Interesse (chegarem a consensos pacificadores, procedimentos com objetivo de promover a
responsabilizao)
Tempo de durao indeterminado.
Mobilizao de pessoas relacionadas com os envolvidos: participao de familiares, amigos,
representantes da comunidade.
Coordenador e co-coordenador capacitados (Curso de formao)
Local Sala da Paz com agendamento prvio.
Estas aes inovadoras promovem uma CULTURA DE PAZ para que os alunos recebam uma
formao cada vez melhor, visando o seu desenvolvimento como cidado comprometido com o
meio no qual est inserido.
Desejamos uma Escola segura, onde h respeito mtuo e dilogo, todos podem aprender mais e
melhor.

SALO
Espao comum a todos para o desenvolvimento de atividades contempladas nos planos de
estudo e no plano de trabalho, respeitando a um limite de horrio e que levem ao crescimento
tanto do aluno como do professor.

XEROX
Ambiente alternativo de apoio ao professor e aluno para auxiliar em suas prticas de forma
consciente e disciplinar.

SALA DE LEITURA
Local de interao de atividades orientadas que levem ao hbito e prazer da leitura e a busca de
novos conhecimentos.

AVALIAO INSTITUCIONAL
Avaliar as prticas das atividades desenvolvidas no transcorrer do ano letivo e mensurar a
distncia desse nosso trabalho ao proposto no projeto.

PLANOS DE ESTUDO
Delimitao em tempo, forma e espao com que os contedos so trabalhados na escola para o
desenvolvimento das habilidades e competncias pontuando-se como um orientadores
constantes de avaliao com vistas ao aperfeioamento e aproveitamento do aluno e da escola. A
partir de 2014 mediante a enquete realizada com os alunos, especialmente, do Ensino Mdio
para responder a questo: Qual o principal motivo de estar no Ensino Mdio na escola. ( )
Concluso do E.M ( ) PS1, 2 ou 3 ( ) vestibular ( ) Outros. Qual?_________

NORMAS DE CONVIVNCIA
Marco orientador e disciplinador de convivncia com as diferenas, expressas no Regimento
Escolar.

2013 Escola Augusto Ruschi. Desenvolvido por RSWA Solues para Internet.