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ndice

1. Introduccin.......................................................................................................................................................................................... 3
2. Competencias implicadas en el TFM.............................................................................................................................................3
2.1. Bsicas y Generales....................................................................................................................................................................3
2.2. Transversales................................................................................................................................................................................4
2.3. Especficas.................................................................................................................................................................................... 4
3. Temas de investigacin para el TFM..............................................................................................................................................5
4. Proceso de realizacin del TFM.......................................................................................................................................................7
5. Etapas del Trabajo Fin de Mster....................................................................................................................................................8
5.1. Etapa de inicio............................................................................................................................................................................. 8
5.2. Etapa de implementacin.......................................................................................................................................................8
5.2.1. Estructura formal del TFM.............................................................................................................................................9
5.2.2. Primer Borrador TFM.....................................................................................................................................................11
5.2.3. Segundo Borrador TFM................................................................................................................................................12
5.3. Etapa de conclusin............................................................................................................................................................... 12
5.3.1. Redaccin final............................................................................................................................................................... 12
6. Nomas de estilo para el TFM..........................................................................................................................................................13
6.1. Cita en texto.............................................................................................................................................................................. 14
6.2. Referencias................................................................................................................................................................................. 15
6.2.1. Uso de gestor bibliogrfico........................................................................................................................................15
7. Rbrica de evaluacin del TFM.....................................................................................................................................................17
8. Autora y plagio.................................................................................................................................................................................. 21
8.1. Tipos de plagio......................................................................................................................................................................... 22
9. Publicacin de los TFM.................................................................................................................................................................... 27
10. ANEXOS.............................................................................................................................................................................................. 28
Anexo I. Solicitud de presentacin y defensa del TFM..............................................................................................................29
Anexo II Visto bueno para la defensa del TFM..........................................................................................................................30
Anexo III Portada del TFM................................................................................................................................................................ 31
Anexo IV. Declaracin de autora......................................................................................................................................................32
Anexo V. Modelos de licencia para publicacin en Repositorio UEX...................................................................................33

1. Introduccin
El Trabajo de Fin de Mster (TFM) forma parte, como materia o asignatura, del plan de
estudios de todo ttulo oficial de Mster. En el Mster en Educacin Digital tiene
carga de 12 crditos ECTS. Supone la realizacin por parte del estudiante de un
trabajo original en el que se apliquen y desarrollen los conocimientos y capacidades
adquiridos, demostrando que ha alcanzado las competencias previstas en el plan de
estudios. Este trabajo implica a todas las competencias del Mster y se materializa en
un documento escrito que describe y desarrolla una investigacin en el mbito de la
Educacin Digital. El TFM se realiza en la fase final del plan de estudios y concluye con
la defensa del mismo.
El TFM se realiza bajo la supervisin, al menos, de un tutor/a acadmico y que es un
profesor/a perteneciente a alguna de las reas de conocimiento que imparte
docencia en el Mster, que se encargar de orientar por el cumplimiento de los
objetivos fijados. Los tutores de los TFM debern procurar que el trabajo rena los
requisitos de contenido y forma que se explicitan en esta gua. As mismo, deben
autorizar la defensa del trabajo, garantizando que tenga la calidad suficiente, si bien
el resultado final es responsabilidad del aspirante a Mster. Una vez superadas todas
las asignaturas del Mster, el estudiante puede exponer y defender pblicamente
ante un tribunal un Trabajo Final de Mster para obtener la titulacin
correspondiente.

2. Competencias implicadas en el TFM


2.1. Bsicas y Generales
CG1 - Ser capaz de disear e implementar un estudio de investigacin original y
riguroso sobre un problema significativo (pedaggico, sociolgico, cultural,
econmico, poltico o tico), relacionado con la tecnologa educativa.
CG2 - Desarrollar capacidades de liderazgo para motivar y apoyar la innovacin
didctica en diferentes contextos educativos, usando eficazmente las tecnologas
para comunicar ideas, mostrar valores y promover actitudes favorables al cambio,
sobre bases cientficamente contrastadas.
CG3 - Participar activamente en proyectos colaborativos de innovacin docente o de
investigacin educativa relevantes para estudiar los efectos de las tecnologas en la
innovacin y el cambio educativo.
CB6 - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de
ser originales en el desarrollo y/o aplicacin de ideas, a menudo en un contexto de

investigacin
CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad
de resolucin de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de
contextos ms amplios (o multidisciplinares) relacionados con su rea de estudio
CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la
complejidad de formular juicios a partir de una informacin que, siendo incompleta o
limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y ticas vinculadas a
la aplicacin de sus conocimientos y juicios
CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones, y los conocimientos y
razones ltimas que las sustentan, a pblicos especializados y no especializados de
un modo claro y sin ambigedades
CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan
continuar estudiando de un modo que habr de ser en gran medida autodirigido o
autnomo.

2.2. Transversales
CT1 - Presentar pblicamente ideas, problemas y soluciones, de una manera lgica,
estructurada, tanto oralmente como por escrito.
CT2 - Utilizar las nuevas tecnologas de la informacin como instrumento de trabajo
intelectual y como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.
CT3 - Manejar y usar habilidades sociales e interpersonales en las relaciones con otras
personas y trabajar en grupos multidisciplinares de forma cooperativa.
CT4 - Adquirir los conocimientos metodolgicos necesarios para afrontar los retos
profesionales o de investigacin de una forma tica y rigurosa.

2.3. Especficas
CE1 - Desarrollar conocimientos avanzados en Tecnologa Educativa y demostrar una
comprensin fundamentada de la teora y la prctica pedaggica en el mbito de la
Educacin Digital.
CE2 - Saber aplicar conocimientos terico-prcticos sobre Tecnologa Educativa a
cualquier situacin o fenmeno vinculado con la Educacin Digital, poniendo en
juego sus capacidades profesionales e investigadoras para la resolucin de
problemas.
CE3 - Saber evaluar y seleccionar la teora pedaggica y metodologa de
investigacin educativa adecuada para emitir juicios con criterio cientfico y que
4

estn basados en la responsabilidad social y tica vinculada con la solucin


propuesta.
CE4 - Poseer una autonoma suficiente para participar en proyectos de investigacin
del mbito de la Tecnologa Educativa y asumir su propio desarrollo profesional en el
campo de la Educacin Digital.

3. Temas de investigacin para el TFM


Independientemente de las particularidades de cada tema y cada trabajo, los
contenidos del trabajo de investigacin son los que se enmarcan en la investigacin
en el mbito de las Ciencias de la Educacin, es decir: (1) formulacin de preguntas
de investigacin y objetivos, (2) delimitacin de un marco terico o corpus
conceptual, (3) definicin y aplicacin de una metodologa, (4) anlisis de los datos o
de los elementos objeto de estudio a la luz de las preguntas, objetivos y marco
terico, y (5) la obtencin de resultados relevantes o conclusiones. Todo eso con una
presentacin formal segn unos criterios preestablecidos y con citaciones
bibliogrficas.
El trabajo de investigacin de final de mster tiene que estar inscrito en una de las
siguientes materias del ttulo:

Procesos enseanza-aprendizaje con base tecnolgica.

Recursos digitales.

Entornos tecnolgicos de aprendizaje.

Las tipologas de investigacin sern las siguientes:

Investigacin de anlisis del funcionamiento de diferentes mbitos de los


sistemas educativos y las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(TIC).

Investigaciones comparativas sobre modelos educativos con apoyo de las


TIC.

Estado de la cuestin: revisin bibliogrfica sobre determinadas temticas


de investigacin en Tecnologa Educativa.

Investigacin aplicada: diseo y aplicacin de proyectos, programas,


metodologa y/o prcticas educativas con TIC.

Estudios de caso sobre la integracin de las TIC en la actividad educativa


formal, no formal o informal.

Inventario, anlisis y evaluacin de recursos educativos digitales.


5

El trabajo de investigacin tiene que basarse en una investigacin emprica o basada


en fuentes documentales sobre un tema que pertenezca a las materias tratadas y que
constituya una primera aproximacin al conocimiento cientfico en este tema. El
trabajo puede tener un cariz puramente terico y tambin emprico, aunque es muy
recomendable y de hecho, ms coherente con una opcin de investigacin hacer
investigacin emprica. Por emprico entendemos la necesidad de utilizar datos o
informaciones de una parcela de la realidad (sea en forma de fuentes documentales
textos, imgenes, pginas web o de datos obtenidos a partir de cuestionarios,
entrevistas, observacin participante, etc.) para defender una posicin analtica
cualquiera. Es necesario que se indique claramente cul es el origen de los datos.
En aquellos casos en los que, de acuerdo con el director/a, se decida hacer una
investigacin de carcter nicamente terico, sta tendr que estar basada en la
lectura y la exploracin en profundidad de las fuentes tericas ms relevantes, y la
comparacin con otras fuentes secundarias o particulares. A partir de aqu se
priorizar la elaboracin de un discurso personal a partir de esta inmersin terica,
as como la incorporacin de algunos ejemplos que ilustren o refuercen la posicin
terica defendida por el estudiante.

4. Proceso de realizacin del TFM

5. Etapas del Trabajo Fin de Mster


5.1. Etapa de inicio
1 semana (2 al 6 de Febrero).
Supone el primer contacto director/a estudiante.
Orientaciones iniciales para el TFM:

Presentar la Gua TFM del MED


Introduccin/explicacin para poder identificar el tema del TFM.
Identificacin de objetivos previos.
Apoyo a la planificacin y explicacin sobre cmo hacer un cronograma.
Presentacin de la rbrica de evaluacin.

5.2. Etapa de implementacin


Proyecto TFM
3 semanas: del 2 al 20 de Febrero.
En coordinacin con docentes de la asignatura Metodologa de la Investigacin en
Tecnologa Educativa, el director/a orientar al estudiante para disear y elaborar el
Proyecto de TFM, segn la siguiente estructura:
Apartados

Descripcin

Extensin
(mnima-mxima)

Planteamiento y
formulacin del
problema de
investigacin

Explicacin clara de qu tratar la


investigacin. Redaccin precisa para que
se comprendan cules son los objetivos que
persigue el TFM.

100-200 palabras

Antecedentes

Descripcin del estado de la cuestin: qu


resultados de investigacin estn
disponibles con relacin al problema.
Identificacin de investigadores o grupos
de investigacin que se hayan interesado
previamente en el problema de
investigacin.

500-600 palabras

Importancia y
justificacin de la
investigacin

Presentacin de argumentos para justificar


que el TFM va a incrementar los
conocimientos existentes en una
determinada rea de conocimiento.

100-200 palabras

Apartados

Descripcin

Extensin
(mnima-mxima)

Elementos tericos
y conceptuales que
fundamentan la
investigacin

Identificacin de las bases tericas y


conceptuales sobre las que se construye el
problema, es decir, con qu autores, con
qu teoras, conceptos o definiciones
tratamos de resolver las preguntas de la
investigacin.

500-600 palabras

Objetivos
(generales y
especficos)

Definicin concreta de lo que se espera


conocer con relacin al problema de
investigacin. Resultados que se desean
obtener al final de la investigacin.

100-200 palabras

Metodologa

Visin general de cmo se llevar a cabo el


trabajo de investigacin. Presentacin
esquemtica de los procedimientos
generales que se piensan desarrollar para
obtener los resultados esperados.

200-300 palabras

Plan de Trabajo

Identificacin de las tareas a realizar con


relacin a los objetivos y elaboracin de un
calendario para su ejecucin.

100-200 palabras

Referencias
bibliogrficas

Listado de todas las publicaciones que se


han revisado hasta el momento para la
elaboracin del proyecto, utilizando el
formato APA (6 ed).

Incluir todas las


referencias que
hayan sido
citadas en el
Proyecto TFM

As pues, la extensin del Proyecto TFM se recomienda que se encuentre entre las
1.600 y las 2.300 palabras (no se contabilizan las referencias bibliogrficas).
El Proyecto TFM ser evaluado por los docentes de la asignatura Metodologa de la
Investigacin en Tecnologa Educativa y, junto con las valoraciones del director/a,
ser adoptado como documento de trabajo para el desarrollo del TFM. Un buen
proyecto de investigacin es un documento conciso en las ideas, riguroso en la
expresin y que comporta un gran esfuerzo de sntesis. Tiene un gran ventaja porque
una vez elaborado se tiene una parte muy importante del TFM desarrollado.

5.2.1. Estructura formal del TFM


Antes de iniciar el desarrollo del TFM es preciso conocer cules son los diferentes
apartados en los que ha de estructurarse la redaccin del trabajo, as como la
extensin recomendada para cada uno de ellos. El TFM tendr una extensin mnima
de 14.000 palabras y mxima de 15.000 palabras (sin contabilizar las referencias
bibliogrficas, anexos y notas al pie o final del texto).

Porcentaje
de la
extensin
total

Extensin
(mnimamxima)

Introduccin

Presentacin del trabajo: ideasfuerza sobre las que se ha realizado


el trabajo, finalidades perseguidas,
descripcin del contenido del
trabajo.

4%

560-600
palabras

Objetivos y
justificacin

Explicacin de cules son las


preguntas se quieren responder en
la investigacin y de los motivos que
han conducido a la eleccin del
tema. Hay que exponer la relevancia
del objeto de estudio.

6%

840-900
palabras

Marco
terico

El estado de la cuestin es el
resultado de la consulta
bibliogrfica y el estudio de los
expertos. En este apartado se espera
encontrar un recorrido por enfoques
y autores que se hacen preguntas
similares a la de la investigacin, que
tratan temas relacionados y
procuran resolver problemas
compartidos. Es un espacio en el
que, igualmente, se puede expresar
argumentos a favor o en contra, y
ser crticos con algunas teoras y
autores.

35%

4900-5250
palabras

10%

1400-1500
palabras

30%

4200-4500
palabras

Apartados

Descripcin

Exposicin de la unidad de anlisis


escogida y de las tcnicas que se
piensan utilizar para la recogida, la
elaboracin y el anlisis de los datos
y su adecuacin al objeto de estudio
y problema escogido.
Metodologa

Resultados

Hay que dedicar un espacio para


reflexionar sobre las elecciones que
se han tomado con relacin a las
tcnicas de recogida y tratamiento
de la informacin, y a la
metodologa de anlisis e
interpretacin de los datos. Incluir
los diferentes pasos o fases de la
investigacin.
Apartados o captulos en los cuales
se presenta el anlisis de los datos
obtenidos como fruto de la
investigacin.

10

Apartados

Porcentaje
de la
extensin
total

Extensin
(mnimamxima)

Las conclusiones no siempre tienen


que ser cuestiones que la
investigacin ha solucionado, sino
que a veces se trata de plantear
nuevas preguntas o lneas de
investigacin que el proyecto podra
desarrollar en el futuro.

15%

2100-2250
palabras

La bibliografa de referencia ir
listada alfabticamente bajo el ttulo
de bibliografa. Tiene que contener
la bibliografa y otras fuentes
documentales que habis utilizado
para la investigacin.

Se deben
incluir todas
las
referencias
de las citas
introducidas
en el texto

Optativo

Descripcin

Este es un apartado importante de


la memoria de investigacin, en
donde se ha de explicar de una
forma clara y sinttica las
aportaciones ms importantes del
trabajo.
Conclusiones

Bibliografa

Anexos

Grficos, datos originales,


transcripciones y otros documentos
que aporten aspectos significativos
complementarios al texto de la
memoria de investigacin.

5.2.2. Primer Borrador TFM


5-10 semanas: desde 20 de Febrero hasta 30 de Marzo 30 de Abril (segn
convocatoria).
Hitos alcanzados en este momento:

Completada en un 80% la revisin bibliogrfica sobre el tema de


investigacin. Incorporacin de todas las referencias en el gestor bibliogrfico
elegido por el estudiante.

Definicin precisa y definitiva de los objetivos de investigacin.

Avance significativo del marco terico: definida la estructura final de este


apartado y redaccin de cada apartado en un 60-70% de la extensin final.

Iniciado el captulo de Metodologa: seleccin y justificacin del mtodo;


seleccin/elaboracin de los instrumentos; seleccin de las tcnicas de
11

anlisis de los datos.

5.2.3. Segundo Borrador TFM


5 semanas: desde el 30 de Marzo/Abril (segn convocatoria) hasta el 30 de Abril o 31
de Mayo (segn convocatoria).
Hitos alcanzados en este momento:

Finalizada la revisin bibliogrfica. Todas las referencias en gestor


bibliogrfico y exportadas en formato APA (6 ed).

Finalizado el marco terico.

Finalizado el captulo de Metodologa.

Avance significativo de los resultados: definida la estructura final del apartado


y redaccin de cada apartado en un 70%-80% de la extensin final.

Iniciado el captulo de conclusiones: incorporar una primera redaccin de


conclusiones cerradas, es decir, las que presentan los resultados del anlisis
de forma sinttica, resumiendo los puntos esenciales del mismo; y
conclusiones abiertas que plantean los lmites del TFM y la prospectiva o la
posibilidad de futuros trabajos.

5.3. Etapa de conclusin


5.3.1. Redaccin final
4 semanas: desde el 30 de Abril-31 de Mayo (segn convocatoria) hasta 1 de Junio-1
de Julio (segn convocatoria).
Tareas a completar en este momento del proceso:

Finalizado el captulo de resultados.

Finalizado el captulo de conclusiones.

Redaccin de la Introduccin al TFM.

Preparacin de los Anexos (en su caso).

Maquetacin final del trabajo segn la normas establecidas al efecto.

12

6. Nomas de estilo para el TFM


En la siguiente tabla se recogen las diferentes normas que deben aplicarse a los
elementos del documento que recoge la memoria del TFM.
Elemento

Pgina

Prrafo

Tipo de letra

Notas
Encabezados

1
2

Descripcin

Norma

Formato de papel

A4

Margen izquierdo

3 cm

Margen derecho

3 cm

Margen superior

2,5 cm

Margen inferior

2,5 cm

Numeracin

Parte inferior,
centrada

Encabezado (opcional)

Parte superior,
centrada

Interlineado de texto principal

1,5 lneas

Interlineado resto del texto


(v.gr. citas textuales o notas al pie)

Sencillo

Alineacin

Justificado

Espacio entre prrafos


(superior e inferior)

0,20 cm

Sangra en la primera lnea

1 cm

Arial / Arimo (libre)1

12 puntos
Normal

Times New Roman / Bitstream Charter (libre)


Arial / Arimo (libre)2
Times New Roman / Bitstream Charter (libre)

10 puntos
Normal

Apartados del TFM


(v.gr. 1. Introduccin)

16 puntos
Negrita

Subapartados del TFM (I)


(v.gr. 3.1.El concepto software libre)

14 puntos
Negrita

Para descargar fuentes libres ir a: https://www.google.com/fonts


dem.

13

Elemento

Descripcin

Norma

Subapartados del TFM (II)

12 puntos
Negrita

(v.gr. 3.1.1. Software libre para la educacin)

Referencias

Alineacin, sangra y espaciado

Justificado
Sangra francesa (0,7
cm)
Espaciado entre
referencias (superior
e inferior): 0,10 cm

6.1. Cita en texto


Para la introduccin de las citas en el texto de la memoria del TFM se seguir las
normas APA (6 ed)
Estilo de cita literal
La cita directa, tambin llamada estilo directo, consiste en reproducir de
forma literal y exacta lo dicho o pensado por otro o por uno mismo
(Martnez de Sousa, 2000, p. 57).
Segn Martnez de Sousa (2000), la cita directa o estilo directo, consiste en
reproducir de forma literal y exacta lo dicho o pensado por otro o por uno
mismo (p. 57)
El texto literal de otro autor se introduce entre comillas (...). Despus, se introduce
el apellido/s del autor/es, se introduce una coma y se sigue con el ao de publicacin
y a continuacin, separado por una coma, la expresin 'p.' y el nmero de pgina,
todo ello entre parntesis.
Las citas de ms de 40 palabras se introducen en un prrafo aparte, sin comillas y con
sangra de 2 cm. Y, en la segunda, en adelante, se inserta sangra de 0,5 cm. El
interlineado ha de ser sencillo. La fuente debe ir a 10 puntos.
Sin embargo, como argumenta Postman:
Como dice el viejo aforismo, hay una y mil formas de cantar himnos
tribales, todas ellas correctas. Lo mismo sucede con el aprendizaje; nadie
puede afirmar que sta o aqulla sea la forma ms adecuada de conocer,
sentir, ver, recordar, relacionar, aplicar y conectar las cosas. De hecho,
afirmar tal cosa equivale a trivializar el aprendizaje, reducirlo a una
habilidad mecnica. (Postman, 1999, p. 15)

Estilo de cita no literal


Los Recursos Educativos Abiertos no slo son valiosos por su facilidad de
14

acceso, sino tambin por su potencial como medios para realizar


actividades de aprendizaje (Ives & Pringle, 2013).
Al final de la frase o prrafo, se introduce apellido/s de autor/es y tras una coma el
ao de publicacin, todo ello entre parntesis. En caso de citar varias publicaciones,
separar cada una por punto y coma en orden cronolgico, como en el siguiente
ejemplo:
Diversas investigaciones han generado una visin amplia de los factores y
condiciones que influyen en la integracin de las TIC (Grunberg & Summers,
1992; Mumtaz, 2000; BECTA, 2004; Drent & Meelisen, 2008).

6.2. Referencias
En este apartado se encuentra el material que ha servido para la elaboracin del TFM
y permite al lector ampliar el conocimiento sobre el tema elaborado. Se seguirn las
normas APA (6 ed).
Deben organizarse de manera alfabtica por la primera letra del apellido. Si tenemos
dos o ms apellidos iguales, se procede a organizar de manera alfabtica por la letras
del nombre. Si usamos varias referencias del mismo autor, se ordenan
cronolgicamente de menor a mayor.
ARTCULO (sin DOI)

Ally, M., & Samaka, M. (2013). Open education resources and mobile technology to
narrow the learning divide. The International Review of Research in Open and
Distance Learning, 14(2), 14-27.
ARTCULO (con DOI)

Keller, J. (1987). Development and use of the ARCS model of instructional design.
Journal of Instructional Development, 10(3), 2-10. doi:10.1007/BF02905780.
LIBRO

Conole, G. (2012). Designing for learning in an open world. New York: Springer.
CAPTULO DE LIBRO

Valverde-Berrocoso, J. (2009). Organizacin educativa de los medios y recursos


tecnolgicos. En J. De Pablos Pons (Ed.), Tecnologa educativa: la formacin del
profesorado de la era de Internet (pp. 217-248). Mlaga: Ediciones Aljibe.

6.2.1. Uso de gestor bibliogrfico.


Para la insercin de las referencias la manera ms eficaz y eficiente es utilizar un
gestor bibliogrfico que permite disponer de una base de datos con todos los
documentos citados en el TFM que automatiza muchos procesos tediosos y
15

rutinarios como, por ejemplo, la exportacin de referencias desde sitios web o


introduccin de citas y referencias en el tratamiento de textos. Ahorra una gran
cantidad de tiempo y asegura que el formato de referencia cumpla con los requisitos
solicitados (norma APA 6 ed.)
Recomendamos el uso del gestor bibliogrfico Zotero3 (software libre y
multiplataforma), pero el estudiante puede utilizar el que desee.

https://www.zotero.org/

16

7. Rbrica de evaluacin del TFM


INDICADORES

CRITERIOS DE EVALUACIN

Memoria (40%)

Introduccin
(5%)

Redaccin precisa y sinttica de los principales


conceptos, preguntas y finalidades del TFM.
Presentacin clara del contenido de la
memoria y capacidad para despertar el inters
del lector.

Objetivos y justificacin
(10%)

Descripcin rigurosa, concreta y clara de los


objetivos del TFM. Formulacin correcta de los
objetivos en funcin de su nivel de concrecin
(generales y especficos). Exposicin
comprensible de los motivos para la eleccin
del tema de investigacin. Capacidad para dar
a conocer la relevancia del objeto de estudio.

Marco terico
(20%)

Presentacin documentada, ordenada y


categorizada del estado de la cuestin.
Revisin bibliogrfica con criterios apropiados
de seleccin, capacidad de anlisis y crtica de
las fuentes. Habilidad para gestionar la
documentacin y la informacin. Capacidad
para encontrar respuestas y formular
preguntas sobre la base del conocimiento
cientfico.

Evaluador/a 1

Evaluador/a 2

Evaluador/a 3

NOTA

INDICADORES

CRITERIOS DE EVALUACIN

Metodologa
(10%)

Justificacin de la metodologa con


argumentos slidos basados en los objetivos y
el problema de investigacin. Descripcin de
los procedimientos aplicados en la
investigacin. Presentacin de todas las
tcnicas e instrumentos para la recogida de
datos.

Resultados
(25%)

Redaccin rigurosa, clara y ordenada de los


resultados de la investigacin. Uso apropiado
de la representacin grfica para la
comunicacin de los resultados (figuras,
grficos). Utilizacin eficaz de tablas de datos.
Capacidad de comunicacin fluida y
comprensible de los resultados de
investigacin.

Conclusiones
(20%)

Habilidad para presentar de forma clara y


sinttica las aportaciones ms relevantes del
TFM. Capacidad para explicitar las limitaciones
del estudio y las expectativas no alcanzadas.
Elaboracin de nuevas propuestas de
investigacin futuras coherentes con los
resultados del TFM.

Bibliografa
(10%)

Calidad de la seleccin bibliogrfica utilizada


en el TFM: cita de autores ms relevantes en el
campo; actualizacin de las referencias;
especializacin de la documentacin utilizada
y capacidad de uso en el desarrollo del TFM.

Defensa (30%)

Evaluador/a 1

Evaluador/a 2

Evaluador/a 3

NOTA

INDICADORES

CRITERIOS DE EVALUACIN

Competencia
comunicativa
(40%)

Capacidad para exponer de modo ordenado,


claro y riguroso el proceso y desarrollo del TFM.
Habilidad para utilizar las tecnologas digitales
como apoyo a una comunicacin ms eficaz de
conceptos, procedimientos, resultados y
conclusiones derivados de la investigacin.

Capacidad para el debate


y la argumentacin
(35%)

Habilidad para responder a las preguntas del


tribunal con argumentos cientficos, basados
en sus propias evidencias o en los resultados
de otros especialistas en el mbito de
conocimiento del TFM. Capacidad para asumir
las propias limitaciones y obtener de la crtica
una oportunidad para el aprendizaje.

Capacidad de sntesis y
divulgacin
(25%)

Adecuacin de la exposicin oral al tiempo


establecido. Habilidad para presentar, de modo
sinttico, los conceptos, resultados y
conclusiones principales del trabajo de
investigacin. Facilidad para presentar la
informacin de manera divulgativa sin perder
el rigor cientfico.

Formato (10%)
Adecuacin a la
normativa del TFM
(40%)

Aplicacin de las normas de estilo del TFM en


pgina, prrafos, tipo de letra, notas,
encabezados y referencias.

Adecuacin a las normas


de cita y formato de
referencias
(60%)

Uso de la normativa APA para la cita en texto y


la presentacin de las referencias.

Evaluador/a 1

Evaluador/a 2

Evaluador/a 3

NOTA

INDICADORES

CRITERIOS DE EVALUACIN

Primer borrador (10%)

Hitos alcanzados

Completada en un 80% la revisin bibliogrfica sobre el tema de investigacin.


Incorporacin de todas las referencias en el gestor bibliogrfico elegido por el
estudiante. Definicin precisa y definitiva de los objetivos de investigacin.
Avance significativo del marco terico: definida la estructura final de este
apartado y redaccin de cada apartado en un 60-70% de la extensin final.
Iniciado el captulo de Metodologa: seleccin y justificacin del mtodo;
seleccin/elaboracin de los instrumentos; seleccin de las tcnicas de anlisis
de los datos.

Segundo borrador (10%)

Hitos alcanzados

Revisin bibliogrfica finalizada. Todas las referencias en gestor bibliogrfico y


exportadas en formato APA (6 ed). Marco terico completado. Finalizado el
apartado de Metodologa. Avance significativo de los resultados: definida la
estructura final del apartado y redaccin de cada apartado en un 70%-80% de la
extensin final. Iniciado el captulo de conclusiones: incorporar una primera
redaccin de conclusiones cerradas, es decir, las que presentan los resultados
del anlisis de forma sinttica, resumiendo los puntos esenciales del mismo; y
conclusiones abiertas que plantean los lmites del TFM y la prospectiva o la
posibilidad de futuros trabajos.

Director/a

NOTA

8. Autora y plagio
El Estatuto del Estudiante Universitario, aprobado por Real Decreto 1791/2010, de 30
de diciembre, establece el derecho de los estudiantes al reconocimiento de la
autora de los trabajos elaborados durante sus estudios y a la proteccin de la
propiedad intelectual de los mismos (artculo 7), as como el deber de abstenerse
de la utilizacin o cooperacin en procedimientos fraudulentos en las pruebas de
evaluacin, en los trabajos que se realicen o en documentos oficiales de la
universidad (artculo 13).
Se considera plagio la apropiacin total o parcial de obras ajenas dndolas como
propias, es decir, sin reconocer su autora. En cualquier trabajo de investigacin el
autor ha de reconocer sus fuentes y usar las normas de cita que se incluyen en esta
Gua. Buscar y seleccionar las fuentes para el TFM es una responsabilidad del
estudiante, y stas deben figurar en su memoria, tanto en el texto (cita) como en el
apartado de referencias. El hecho de que, a travs de Internet, tengamos acceso a la
infomacin no quiere decir que pueda ser utilizado sin el reconocimiento apropiado
de la autora. En la investigacin la cita es una forma de reconocimiento del valor
cientfico del trabajo de un autor.
Las causas de plagio entre el alumnado (Sureda, Comas, & Morey, 2009) 4 se deben a
factores intrasistema, como el empobrecimiento de la relacin profesoradoalumnado a causa, principalmente, de la masificacin de las aulas; las escasas
habilidades documentales por parte del alumnado; la mala gestin del tiempo y de
los recursos disponibles por parte del alumnado; la evaluacin de los trabajos del
alumnado de forma supeficial y poco razonada; un sistema universitario que premia
el resultado por encima del proceso; un exceso de competitividad entre el alumnado
o La comodidad, facilidad y anonimato que confieren las TIC a la hora de plagiar.
Adems existen unos factores externos al sistema educativo, como la idea, muy
enraizada entre los ms jvenes, de que todo cuanto hay en la Red es de todo el
mundo y se puede utilizar, compartir, apropiar y difundir de la manera que se desee;
la rapidez con que se realizan las tareas y actividades o los malos ejemplos de fraude
y falta de tica en numerosos mbitos. Los autores concluyen:
No cabe duda que debemos recobrar ciertos principios de tica, compromiso y esfuerzo que
parecen haber quedado desterrados del mundo acadmico. Pero de poco o nada servir
nuestra labor si no va acompaada de cambios a nivel general. Tal y como ya aventur el
socilogo francs Lipovetsky (1994): El siglo XXI ser tico o no ser (p. 216)

Sureda, J., Comas, R., & Morey, M. (2009). Las causas del plagio acadmico entre el alumnado universitario
segn el profesorado. Revista Iberoamericana de educacin, (50), 197-220.

21

8.1. Tipos de plagio


Los principales tipos de plagio en los que incurren los estudiantes son los siguientes,
ordenadas de mayor a menor frecuencia5:
Clonacin. Presentar un texto ajeno como propio, de manera literal, palabra por
palabra.
Fuente original

Texto con plagio

Tecno-elites

Tecno-elites

As pues, la cultura de Internet radica en la


tradicin acadmica de la investigacin cientfica
compartida, la reputacin obtenida gracias al
prestigio acadmico, la evaluacin por parte de
los colegas y la apertura y publicidad de las
investigaciones, otorgando la consideracin
merecida a los autores de cada descubrimiento.
Histricamente, Internet se construy en los
crculos acadmicos y en los centros de
investigacin afiliados a dichos crculos, tanto en
las atalayas de los catedrticos, como en las
trincheras de los estudiantes de doctorado,
cuyos valores, hbitos y conocimientos se
transmitieron a la cultura hacker.

As pues, la cultura de Internet radica en la


tradicin acadmica de la investigacin cientfica
compartida, la reputacin obtenida gracias al
prestigio acadmico, la evaluacin por parte de
los colegas y la apertura y publicidad de las
investigaciones, otorgando la consideracin
merecida a los autores de cada descubrimiento.
Histricamente, Internet se construy en los
crculos acadmicos y en los centros de
investigacin afiliados a dichos crculos, tanto en
las atalayas de los catedrticos, como en las
trincheras de los estudiantes de doctorado,
cuyos valores, hbitos y conocimientos se
transmitieron a la cultura hacker.

CTRL-C. Introducir significativas partes de texto de una nica fuente sin alteraciones.
Fuente original

Texto con plagio

Tecno-elites

Elites tecnolgicas e Internet

As pues, la cultura de Internet radica en la


tradicin acadmica de la investigacin cientfica
compartida, la reputacin obtenida gracias al
prestigio acadmico, la evaluacin por parte de
los colegas y la apertura y publicidad de las
investigaciones, otorgando la consideracin
merecida a los autores de cada descubrimiento.
Histricamente, Internet se construy en los
crculos acadmicos y en los centros de
investigacin afiliados a dichos crculos, tanto en
las atalayas de los catedrticos, como en las
trincheras de los estudiantes de doctorado,
cuyos valores, hbitos y conocimientos se
transmitieron a la cultura hacker.

Podemos concluir que, la cultura de Internet se


basa en la tradicin acadmica de la
investigacin cientfica compartida, la reputacin
obtenida en virtud del prestigio acadmico, la
evaluacin por parte de los colegas y la apertura
y difusin de las investigaciones, otorgando la
consideracin merecida a los autores de cada
hallazgo. En sus inicios, Internet se gener en los
crculos acadmicos y en los centros de
investigacin pertenecientes a dichos crculos,
tanto en las atalayas de los catedrticos, como en
las trincheras de los estudiantes de doctorado,
cuyos valores, hbitos y conocimientos se
transmitieron a la cultura hacker.

5 White Paper. The Plagiarism Spectrum. (2012). Recuperado de


http://www.turnitin.com/assets/en_us/media/plagiarism_spectrum.php

22

Encontrar-Reemplazar. Cambiar palabras y frases clave pero mantener el contenido


esencial de la fuente.
Fuente original

Texto con plagio

Tecno-elites

Las elites tecnolgicas y la cultura de Internet

As pues, la cultura de Internet radica en la


tradicin acadmica de la investigacin cientfica
compartida, la reputacin obtenida gracias al
prestigio acadmico, la evaluacin por parte de
los colegas y la apertura y publicidad de las
investigaciones, otorgando la consideracin
merecida a los autores de cada descubrimiento.
Histricamente, Internet se construy en los
crculos acadmicos y en los centros de
investigacin afiliados a dichos crculos, tanto en
las atalayas de los catedrticos, como en las
trincheras de los estudiantes de doctorado,
cuyos valores, hbitos y conocimientos se
transmitieron a la cultura hacker.

As pues, la cultura de Internet radica en la


prctica acadmica de la investigacin cientfica
distribuida, el prestigio obtenido gracias al
reconocimiento acadmico, la valoracin por
parte de los colegas y la apertura y publicidad de
las investigaciones, otorgando la estima
merecida a los autores de cada descubrimiento.
Histricamente, Internet se construy en los
crculos acadmicos y en los centros de
investigacin asociados a dichos crculos, tanto
en las retaguardia de los catedrticos, como en
las vanguardia de los estudiantes de doctorado,
cuyos valores, costumbres y conocimientos se
transmitieron a la cultura hacker.

Remezcla. Parafrasear de diversas fuentes para genera un texto homogneo.


Fuente original

Texto con plagio

Tecno-elites

Las elites tecnolgicas y la cultura de Internet

As pues, la cultura de Internet radica en la


tradicin acadmica de la investigacin cientfica
compartida, la reputacin obtenida gracias al
prestigio acadmico, la evaluacin por parte de
los colegas y la apertura y publicidad de las
investigaciones, otorgando la consideracin
merecida a los autores de cada descubrimiento.
Histricamente, Internet se construy en los
crculos acadmicos y en los centros de
investigacin afiliados a dichos crculos, tanto en
las atalayas de los catedrticos, como en las
trincheras de los estudiantes de doctorado,
cuyos valores, hbitos y conocimientos se
transmitieron a la cultura hacker.

Las cultural open sourcing surgieron con Linus


Torvalds, quien, cuando era estudiante en la
Universidad de Helsinki en 1991, utiliz Internet
para crear una red global de personas
interesadas en desarrollar un sistema operativo
para ordenadores.
Esta filosofa se bas en una cultura tecnolgica y
meritocrtica con races en el mundo acadmico
y de la ciencia.
Histricamente, Internet se construy en los
crculos acadmicos y en los centros de
investigacin afiliados a dichos crculos, tanto en
las atalayas de los catedrticos, como en las
trincheras de los estudiantes de doctorado, cuyos
valores, hbitos y conocimientos se transmitieron
a la cultura hacker.

23

Reciclaje. Tomar prestado, de forma abusiva, trabajos previos del autor sin cita.
Fuente original

Texto con plagio

Tecno-elites

Academia, meritocracia e Internet

As pues, la cultura de Internet radica en la


tradicin acadmica de la investigacin cientfica
compartida, la reputacin obtenida gracias al
prestigio acadmico, la evaluacin por parte de
los colegas y la apertura y publicidad de las
investigaciones, otorgando la consideracin
merecida a los autores de cada descubrimiento.
Histricamente, Internet se construy en los
crculos acadmicos y en los centros de
investigacin afiliados a dichos crculos, tanto en
las atalayas de los catedrticos, como en las
trincheras de los estudiantes de doctorado,
cuyos valores, hbitos y conocimientos se
transmitieron a la cultura hacker.

La cultura meritocrtica de Internet radica en la


tradicin acadmica de la investigacin cientfica
compartida, la reputacin obtenida gracias al
prestigio acadmico, la evaluacin por parte de
los colegas y la apertura y publicidad de las
investigaciones, otorgando la consideracin
merecida a los autores de cada descubrimiento,
en lnea con la Ilustracin y la modernidad.
Desde sus inicios, Internet se construy en los
crculos acadmicos y en los centros de
investigacin afiliados a dichos crculos, tanto en
las atalayas de los catedrticos, como en las
trincheras de los estudiantes de doctorado, cuyos
valores, hbitos y conocimientos se transmitieron
a la cultura hacker.

Hbridacin. Combina perfectamente fuentes citadas con pasajes copiados sin cita.
Fuente original

Texto con plagio

Tecno-elites

Las elites tecnolgicas y la cultura de Internet

As pues, la cultura de Internet radica en la


tradicin acadmica de la investigacin cientfica
compartida, la reputacin obtenida gracias al
prestigio acadmico, la evaluacin por parte de
los colegas y la apertura y publicidad de las
investigaciones, otorgando la consideracin
merecida a los autores de cada descubrimiento.
Histricamente, Internet se construy en los
crculos acadmicos y en los centros de
investigacin afiliados a dichos crculos, tanto en
las atalayas de los catedrticos, como en las
trincheras de los estudiantes de doctorado,
cuyos valores, hbitos y conocimientos se
transmitieron a la cultura hacker.

Las cultural open sourcing surgieron con Linus


Torvalds, quien, cuando era estudiante en la
Universidad de Helsinki en 1991, utiliz Internet
para crear una red global de personas
interesadas en desarrollar un sistema operativo
para ordenadores. Esta filosofa se bas en una
cultura tecnolgica y meritocrtica con races en
el mundo acadmico y de la ciencia.
Histricamente, Internet se construy en los
crculos acadmicos y en los centros de
investigacin afiliados a dichos crculos, tanto en
las atalayas de los catedrticos, como en las
trincheras de los estudiantes de doctorado, cuyos
valores, hbitos y conocimientos se transmitieron
a la cultura hacker (Castells, 2001, p. 55). 1
1

Castells, M. (2001). La galaxia Internet: [reflexiones


sobre Internet, empresa y sociedad] . Barcelona: Plaza &
Jans.

24

Trituracin. Mezcla material copiado de diversas fuentes.


Fuente original

Texto con plagio

Tecno-elites

Cdigo abierto, universidad e Internet

As pues, la cultura de Internet radica en la


tradicin acadmica de la investigacin cientfica
compartida, la reputacin obtenida gracias al
prestigio acadmico, la evaluacin por parte de
los colegas y la apertura y publicidad de las
investigaciones, otorgando la consideracin
merecida a los autores de cada descubrimiento.
Histricamente, Internet se construy en los
crculos acadmicos y en los centros de
investigacin afiliados a dichos crculos, tanto en
las atalayas de los catedrticos, como en las
trincheras de los estudiantes de doctorado,
cuyos valores, hbitos y conocimientos se
transmitieron a la cultura hacker.

Las cultural open sourcing surgieron con Linus


Torvalds, quien, cuando era estudiante en la
Universidad de Helsinki en 1991, utiliz Internet
para crear una red global de personas
interesadas en desarrollar un sistema operativo
para ordenadores.
La idea bajo el concepto de cdigo abierto es
sencilla: cuando los programadores pueden leer,
modificar y redistribuir el cdigo fuente de un
programa, ste evoluciona, se desarrolla y
mejora.
Histricamente, Internet se construy en los
crculos acadmicos y en los centros de
investigacin afiliados a dichos crculos, tanto en
las atalayas de los catedrticos, como en las
trincheras de los estudiantes de doctorado, cuyos
valores, hbitos y conocimientos se transmitieron
a la cultura hacker.

404 Error. Incluye citas que no existen o usa informacin errnea sobre las fuentes.
Fuente original

Texto con plagio

Tecno-elites

Cultura de Internet: orgenes.

As pues, la cultura de Internet radica en la


tradicin acadmica de la investigacin cientfica
compartida, la reputacin obtenida gracias al
prestigio acadmico, la evaluacin por parte de
los colegas y la apertura y publicidad de las
investigaciones, otorgando la consideracin
merecida a los autores de cada descubrimiento.
Histricamente, Internet se construy en los
crculos acadmicos y en los centros de
investigacin afiliados a dichos crculos, tanto en
las atalayas de los catedrticos, como en las
trincheras de los estudiantes de doctorado,
cuyos valores, hbitos y conocimientos se
transmitieron a la cultura hacker.

As pues, la cultura de Internet, como sostiene


Toumi (2001)1 radica en la tradicin acadmica de
la investigacin cientfica compartida, la
reputacin obtenida gracias al prestigio
acadmico, la evaluacin por parte de los colegas
y la apertura y publicidad de las investigaciones,
otorgando la consideracin merecida a los
autores de cada descubrimiento. Histricamente,
Internet se construy en los crculos acadmicos
y en los centros de investigacin afiliados a
dichos crculos, tanto en las atalayas de los
catedrticos, como en las trincheras de los
estudiantes de doctorado, cuyos valores, hbitos
y conocimientos se transmitieron a la cultura
hacker (Castells, 1999)2.
1

Tuomi, I. (2001). Internet, innovation, and open source:


Actors in the network. First Monday, 6(1). Recuperado a
partir de
http://firstmonday.org/ojs/index.php/fm/article/view/8
24
Castells, R. (1999). La cultura de Internet. Recuperado a
partir de http://www.culturainternet.com/castells
2

25

Agregador. Incluye correctamente citas de las fuentes pero el texto no es original.


Fuente original

Texto con plagio

Tecno-elites

Cultura de Internet: orgenes.

As pues, la cultura de Internet radica en la


tradicin acadmica de la investigacin cientfica
compartida, la reputacin obtenida gracias al
prestigio acadmico, la evaluacin por parte de
los colegas y la apertura y publicidad de las
investigaciones, otorgando la consideracin
merecida a los autores de cada descubrimiento.
Histricamente, Internet se construy en los
crculos acadmicos y en los centros de
investigacin afiliados a dichos crculos, tanto en
las atalayas de los catedrticos, como en las
trincheras de los estudiantes de doctorado,
cuyos valores, hbitos y conocimientos se
transmitieron a la cultura hacker.

Las cultural open sourcing surgieron con


Linus Torvalds, quien, cuando era estudiante en
la Universidad de Helsinki en 1991, utiliz
Internet para crear una red global de personas
interesadas en desarrollar un sistema operativo
para ordenadores (Llul, 2008, p. 23).1
Histricamente, Internet se construy en los
crculos acadmicos y en los centros de
investigacin afiliados a dichos crculos, tanto en
las atalayas de los catedrticos, como en las
trincheras de los estudiantes de doctorado, cuyos
valores, hbitos y conocimientos se transmitieron
a la cultura hacker (Castells, 2001, p. 55). 2
1

Lull, J. J. (2008). Los placeres activos de expresar y


comunicar. Comunicar, 16(30), 21-26. doi:10.3916/c302008-01-003
Castells, M. (2001). La galaxia Internet: [reflexiones
sobre Internet, empresa y sociedad]. Barcelona: Plaza &
Jans.
2

Retuitear. Incluye correctamente citas de las fuentes, pero est muy cercano al texto
original en cuanto a palabras y estructura.
Fuente original

Texto con plagio

Tecno-elites

Cultura de Internet: orgenes.

As pues, la cultura de Internet radica en la


tradicin acadmica de la investigacin cientfica
compartida, la reputacin obtenida gracias al
prestigio acadmico, la evaluacin por parte de
los colegas y la apertura y publicidad de las
investigaciones, otorgando la consideracin
merecida a los autores de cada descubrimiento.
Histricamente, Internet se construy en los
crculos acadmicos y en los centros de
investigacin afiliados a dichos crculos, tanto en
las atalayas de los catedrticos, como en las
trincheras de los estudiantes de doctorado,
cuyos valores, hbitos y conocimientos se
transmitieron a la cultura hacker.

Las denominadas cultural open sourcing se


inician con Linus Torvalds, quien siendo
estudiante en la Universidad de Helsinki en 1991,
utiliz Internet para crear una red global de
personas interesadas en desarrollar un sistema
operativo para ordenadores (Llul, 2008).1
Desde sus inicios, Internet se construy en los
mbitos acadmicos y en los centros de
investigacin afiliados a dichos ambitos, tanto en
las atalayas de los profesores, como en las
trincheras de los alumnos de doctorado, cuyos
valores, hbitos y conocimientos se transmitieron
a la cultura hacker (Castells, 2001).2
1

Lull, J. J. (2008). Los placeres activos de expresar y


comunicar. Comunicar, 16(30), 21-26. doi:10.3916/c302008-01-003
Castells, M. (2001). La galaxia Internet: [reflexiones
sobre Internet, empresa y sociedad]. Barcelona: Plaza &
Jans.
2

26

9. Publicacin de los TFM


Segn Resolucin n 516/2014 del Vicerrector de Docencia y Relaciones
Institucionales de la Universidad de Extremadura se estipula que:
Los distintos tribunales podrn proponer la inclusin en el Repositorio Dehesa de la UEx
(http://dehesa.unex.es:8080/static/ourcontent/faq_es.pdf) de cuantos trabajos fin de Grado y
fin de Mster estimen oportuno a tenor de su calidad. Los tribunales se lo comunicarn al
estudiante tras la defensa de su trabajo que, en caso de aceptar, firmar los correspondientes
documentos de cesin y de la modalidad de licencia Creative Common bajo la cual se archivar
su trabajo.

De esta forma aquellos trabajos que el Tribunal estime oportuno a tenor de su


calidad, como produccin acadmica de la UEx, se difundirn en acceso abierto a
travs de Internet aumentando su visibilidad y su conservacin, generando prestigio
a cada centro por la produccin acadmica generada por sus miembros. El
Administrador del Centro enviar una relacin de los trabajos recomendados por los
Tribunales, adjuntando un ejemplar de los originales de las licencias y una copia
digital del trabajo Fin de Master (preferentemente en CD). El otro ejemplar original de
las licencias deber guardarse en el expediente del alumno, como indica el
Vicerrector de Docencia y Relaciones Institucionales. Esta documentacin ser
remitida a la Biblioteca Central de Cceres.
La Biblioteca Universitaria, para una mejor integracin de aquellos trabajos que el
Tribunal estime oportuno a tenor de su calidad, ha fijado un procedimiento para su
envo, presentacin y formateado:

Los Trabajos Fin de Master sern enviados en un fichero con formato word
(sic.) o pdf sin proteger, acompaado de un pequeo resumen en espaol y, si
es posible otro en ingls, de 150 palabras aproximadamente cada uno,
acompaados de las palabras clave que mejor definan el trabajo en ambos
idiomas.

Para que el Repositorio de la Universidad de Extremadura pueda reproducir y


comunicar pblicamente el Trabajo de Fin de Master es necesaria la
aceptacin de la Licencia de Distribucin No Exclusiva. Con esta concesin, el
autor del trabajo contina reteniendo todos sus derechos de autor y, por lo
tanto, pueden hacer uso del trabajo depositado como estime oportuno
(publicarlo en medios comerciales, depositarlo en otros repositorios, etc.).

Adems, en la licencia Creative Commons se estipulan los usos autorizados


una vez integrado el Trabajo Fin de Mster en el repositorio.

27

10. ANEXOS

28

11. Anexo I. Solicitud de presentacin y defensa del TFM

MSTER UNIVERSITARIO
EN EDUCACIN DIGITAL
Universidad de Extremadura

SOLICITUD DE PRESENTACIN Y DEFENSA


DEL TRABAJO FIN DE MSTER
Facultad de Formacin del Profesorado
Curso 201.. - 201..
Convocatoria del mes de .
Apellidos
Nombre
DNI
Telfono
Ttulo del trabajo

Director/a del trabajo


rea de conocimiento
del director/a

Cceres, a

de

de 201

Firma del alumno/a

SR. DECANO DE LA FACULTAD DE FORMACIN DEL PROFESORADO


29

12. Anexo II Visto bueno para la defensa del TFM

MSTER UNIVERSITARIO
EN EDUCACIN DIGITAL
Universidad de Extremadura

VISTO BUENO PARA LA DEFENSA DEL


TRABAJO DE FIN DE MSTER
Facultad de Formacin del Profesorado
Curso 201.. - 201..
Convocatoria del mes de .

Director/a del trabajo

rea de conocimiento

Declaran que el Trabajo de Fin de Mster


Ttulo del trabajo

Apellidos y nombre del alumno/a

Cceres, a

de

de 20

Firma del director/a

SR. DECANO DE LA FACULTAD DE FORMACIN DEL PROFESORADO


30

13. Anexo III Portada del TFM

UNIVERSIDAD DE EXTREMADURA
FACULTAD DE FORMACIN DEL PROFESORADO

TRABAJO PRESENTADO PARA OPTAR AL TTULO DEL


MSTER UNIVERSITARIO EN EDUCACIN DIGITAL

[Ttulo del trabajo]


Presentado por [Autor/a]
Dirigido por

[Nombre y Apellidos del director/a]

Cceres, [ao]

31

14. Anexo IV. Declaracin de autora

MSTER UNIVERSITARIO
EN EDUCACIN DIGITAL
Universidad de Extremadura

DECLARACIN DE AUTORA
D./D _____________________________________________________ con DNI n
_______________ estudiante del Mster en Educacin Digital de la Universidad de
Extremadura, realizado en el curso 201__ - 201__

DECLARA QUE
El Trabajo de Fin de Mster titulado:
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
ha sido redactado de forma autnoma, respetando los derechos intelectuales de
terceros, conforme las citas que constan en las pginas correspondientes, cuyas
fuentes se incorporan en la bibliografa; as como los derechos de propiedad
industrial o intelectual que pudiese afectar a cualquier empresa.
Consecuentemente, este trabajo es indito y de mi autora.
En virtud de esta declaracin, me responsabilizo del contenido, veracidad y alcance
del Trabajo de Fin de Mster antes mencionado.
Para que as conste, firmo la presente declaracin en
Cceres, a _______ de ______________ de 201__

Fdo.:_____________________________
32

15. Anexo V. Modelos de licencia para publicacin en Repositorio UEX

33

34