ESTUDOS EM

E J A

co, de formao e de investigao que est irremediavelmente

existentes em nossa sociedade, as quais se fazem presentes tanto

nos processos educativos escolares quanto nos no escolares.
Essa tem sido a orientao do Ncleo de Educao de Jovens e
Adultos Pesquisa e Formao (NEJA), da Faculdade de Educao
da UFMG, cujas prticas, interrogaes e pesquisas so descritas,
refletidas e analisadas neste livro.

EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

O QUE REVELAM AS PESQUISAS
Lencio Soares (Org.)
EDUCAO E SEUS ATORES
EXPERINCIAS, SENTIDOS E IDENTIDADES
Isabel de Oliveira e Silva, Geraldo Leo (Orgs.)

Lencio Soares,
Maria Amlia Giovanetti,
Nilma Lino Gomes (Orgs.)

DILOGOS NA
EDUCAO
DE JOVENS
E ADULTOS

DILOGOS NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

Educao de Jovens e Adultos enquanto um campo polti

a superao das diferentes formas de excluso e discriminao

ALFABETIZAR LETRANDO NA EJA

FUNDAMENTOS TERICOS E PROPOSTAS DIDTICAS
Telma Ferraz Leal, Eliana Borges Correia de Albuquerque,
Artur Gomes de Morais (Orgs.)

E J A

sta coletnea tem como fio condutor a compreenso da

comprometido com a educao das camadas populares e com

LEIA TAMBM, DA COLEO

ESTUDOS EM EJA

ESTUDOS EM

UFMG. Cada artigo reflete a maneira como o(a)

autor(a) se insere, discute e analisa o campo da
EJA, assim como a sua concepo, experincia
de pesquisa e de formao.
Essa diversidade de enfoques refora ainda
mais a necessidade do dilogo. E essa a pers
pectiva que o NEJA tem adotado no desenvol
vimento de suas prticas de extenso, ensino e
pesquisa, e que tem possibilitado reflexes, inter
rogaes e anlises sobre o campo da Educao
de Jovens e Adultos, que agora vm a pblico por
meio desta coletnea.

PRTICAS DE EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

COMPLEXIDADES, DESAFIOS E PROPOSTAS
Marisa Narcizo Sampaio, Rosilene Souza Almeida (Orgs.)
SUJEITOS DA EDUCAO E PROCESSOS DE
SOCIABILIDADE OS SENTIDOS DA EXPERINCIA
Lencio Soares, Isabel de Oliveira e Silva (Orgs.)
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ESTUDOS EM

E J A

O campo da Educao de Jovens e Adultos

tem uma longa histria. Diramos que um cam
po ainda no consolidado nas reas de pesquisa,
de polticas pblicas e diretrizes educacionais, da
formao de educadores e intervenes peda
ggicas. Um campo aberto a todo cultivo e de
que vrios agentes participam. De semeaduras
e cultivos nem sempre bem-definidos ao longo
de sua tensa histria.
O foco desta coletnea, ao apresentar di
ferentes concepes, interpretaes e anlises
sobre as prticas educativas da Educao de
Jovens e Adultos, suscita vrias questes: como
garantir a jovens e adultos populares seu direito
ao conhecimento e cultura? Como equacionar
as formas mais apropriadas de organizar e apren
der esse conhecimento? Sero as formas que
nos soam familiares em nossa tradio escolar?
O equacionamento e as respostas a essas
questes que tantos educadores(as) de jovens e
adultos populares se colocam devero ser feitos
tendo como referencial as vivncias, os processos,
as identidades, as lutas e os saberes constru
dos pelos sujeitos da EJA nas relaes sociais,
culturais e polticas vivenciadas nos diferentes
espaos sociais: a famlia, o trabalho, os grupos
culturais, os movimentos sociais, a militncia
poltica, as igrejas, os terreiros de candombl, a
luta pela terra, os espaos de lazer, entre outros. A
articulao dessa totalidade tem sido uma tenso
na histria da Educao de Jovens e Adultos e
nas pesquisas e prticas educativas.
Os artigos aqui registrados revelam as
diferentes formas de dilogo com a EJA e os
possveis dilogos sobre a EJA produzidos
pelos(as) pesquisadores(as) do Nc leo de
Educao de Jovens e Adultos Pesquisa e
Formao (NEJA), da Faculdade de Educao da

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Organizao

Lencio Soares
Maria Amlia Gomes de Castro Giovanetti
Nilma Lino Gomes

DILOGOS NA EDUCAO
DE JOVENS E ADULTOS

2 edio
1 reimpresso

dilogos na educao de jovens e adultos 2edio

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Copyright 2005 by Os autores

Capa
Lucas Maia
Reviso
Rosemara Dias dos Santos

D537

Dilogos na educao de jovens e adultos / organizado por Lencio Soares, Maria Amlia Gomes de Castro Giovanetti, Nilma Lino Gomes. 2 ed., 1 reimp.
Belo Horizonte: Autntica, 2007.
296p.
ISBN 978-85-7526-150-7
1.Educao. 2.Alfabetizao. I. Soares, Lencio. II.
Giovanetti, Maria Amlia Gomes de Castro. III. Gomes, Nilma Lino. IV. Ttulo.
CDU 372.4

2007
Todos os direitos reservados pela Autntica Editora.
Nenhuma parte desta publicao poder ser reproduzida,
seja por meios mecnicos, eletrnicos, seja via
cpia xerogrfica sem a autorizao prvia da editora.

Autntica Editora
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e-mail: autentica@autenticaeditora.com.br
So Paulo
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SUMRIO

07

APRESENTAO

19

Educao de jovens-adultos: um campo de direitos e de

responsabilidade pblica
Miguel Gonzlez Arroyo
EIXOS TEMTICOS

53
69

87

PARTE I Juventudes
Juventude, produo cultural e Educao de Jovens e Adultos
Juarez Tarcsio Dayrell
Polticas de juventude e Educao de Jovens e Adultos:
tecendo dilogos a partir dos sujeitos
Geraldo Magela Pereira Leo
PARTE II Sujeitos Coletivos e Polticas Pblicas
Educao de Jovens e Adultos e questo racial: algumas
reflexes iniciais
Nilma Lino Gomes

105

Juventude, lazer e vulnerabilidade social

Luiz Alberto Oliveira Gonalves

133

Protagonismo recente dos movimentos sociais em poltica,

educao e cultura
Rogrio Cunha Campos

149

PARTE III Cultura Popular

Possibilidades e limites da educao popular
Joo Valdir Alves de Souza

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Dilogos na Educao de Jovens e Adultos

169

PARTE IV Escola
A didtica na EJA: Contribuies da epistemologia de Gaston Bachelard
Ana Maria Simes Coelho
Carmem Lcia Eiterer

185

O processo de escolarizao dos Xacriab: histria local e

os rumos da proposta de educao escolar diferenciada
Ana Maria Rabelo Gomes

205

Escola, cultura juvenil e alfabetizao: lies da experincia

Lcia Helena Alvarez Leite

225

Educao Matemtica de Jovens e Adultos: discurso, significao e constituio de sujeitos nas situaes de
ensino-aprendizagem escolares
Maria da Conceio Ferreira Reis Fonseca

243

PARTE V Formao de Educadores(as)

A formao de educadores de EJA: o legado da Educao
Popular
Maria Amlia G. C. Giovanetti

255

Formao de educadores voltada para a transformao

social: pesquisa e militncia
Jlio Emlio Diniz Pereira

273

Do direito educao formao do educador de jovens e

adultos
Lencio Soares

291

OS AUTORES

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Educao de jovens-adultos Miguel Gonzlez Arroyo

APRESENTAO

A Educao de Jovens e Adultos (EJA) um campo carregado

de complexidades que carece de definies e posicionamentos claros. um campo poltico, denso e carrega consigo o rico legado da
Educao Popular.
Os educadores e as educadoras de pessoas jovens e adultas,
assim como os seus educandos (as), so sujeitos sociais que se encontram no cerne de um processo muito mais complexo do que somente uma modalidade de ensino. Esto imersos em uma dinmica
social e cultural ampla que se desenvolve em meio a lutas, tenses,
organizaes, prticas e movimentos sociais desencadeados pela ao
dos sujeitos sociais ao longo da nossa histria.
Os pesquisadores(as) da Educao de Jovens e Adultos no
esto isentos nesse processo. Se qualquer atuao acadmica e de
pesquisa na rea das cincias humanas exige posicionamentos polticos e sensibilidade para com os processos de humanizao e desumanizao vividos pelos sujeitos, aqueles que se dedicam ao campo
da Educao de Jovens e Adultos carregam em si mesmos e nas

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Dilogos na Educao de Jovens e Adultos

investigaes que realizam uma maior responsabilidade social, poltica e acadmica de compreender, interpretar, descrever, refletir e analisar as trajetrias, histrias de vida, saberes, ensinamentos e conhecimentos produzidos pelas pessoas jovens e adultas.
Isso significa que a EJA, como um campo poltico de formao e
de investigao, est irremediavelmente comprometida com a educao das camadas populares e com a superao das diferentes formas
de excluso e discriminao existentes em nossa sociedade, as quais
se fazem presentes tanto nos processos educativos escolares quanto nos no-escolares.
O foco do nosso olhar, ao nos aproximarmos e atuarmos nas
mltiplas prticas educativas de Educao de Jovens e Adultos, suscita srias questes: como garantir a jovens e adultos populares seu
direito ao conhecimento e cultura devidos? Como equacionar as
formas mais apropriadas de organizar e aprender esse conhecimento?
Sero as formas que nos so familiares em nossa tradio escolar? O
equacionamento e as respostas a essas questes que tantos
educadores(as) de jovens e adultos populares se colocam devero
ser feitos tendo como referencial as vivncias, processos, identidades, lutas e saberes construdos pelos sujeitos da EJA nas relaes
sociais, culturais e polticas vivenciadas nos diferentes espaos sociais: a famlia, o trabalho, os grupos culturais, os movimentos sociais, a militncia poltica, as igrejas, os terreiros de candombl, a luta
pela terra, os espaos de lazer, entre outros. A articulao dessa totalidade tem sido uma tenso na histria da Educao de Jovens e
Adultos e nas pesquisas e prticas educativas.
Essas so algumas reflexes que esta coletnea suscita. O objetivo geral que a originou foi o de criar um espao de intercmbio
intelectual entre os(as) professores(as) integrantes do NEJA Ncleo de Educao de Jovens e Adultos Pesquisa e Formao, da
Faculdade de Educao da UFMG.
Apesar de sermos um ncleo articulado em torno de uma mesma
temtica, os afazeres acadmicos, as aulas, os projetos de extenso, o
ritmo da atual poltica de produtividade etc. Nos impunham uma rotina um tanto quanto atpica: at ento, cada um de ns estava envolvido com seus mltiplos afazeres, desenvolvendo os trabalhos de
maneira solitria. A reflexo sobre essa temporalidade recortada pelo

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Polticas de juventude e Educao de Jovens e Adultos Geraldo Magela Pereira Leo

ritmo acelerado da vida acadmica dos nossos dias, somada reflexo e ao desafio de realmente nos constituirmos internamente como
um ncleo, suscitou a necessidade de nos conhecermos mais de
perto, no plano intelectual. Perguntvamo-nos: quem somos ns? O
que nos identifica como ncleo de pesquisa e formao? Compartilhamos da mesma concepo de EJA? Sentamos necessidade de
mostrar a nossa cara comunidade acadmica e criar, entre ns, um
espao real de debates, reflexes e discusses. Alm disso, sentamo-nos desafiados a compreender, enquanto ncleo, como cada pesquisador e pesquisadora vm dialogando com o campo da EJA, a
partir da sua formao intelectual, insero poltica e acadmica e
sensibilidades.
Esse o contexto que possibilitou a presente coletnea. Os
textos aqui registrados expressam uma nova articulao do NEJA, a
entrada de novos(as) pesquisadores(as) e novas temticas que, at
ento, no se viam contempladas em nossos projetos de pesquisa e
extenso. Por isso, os artigos aqui registrados revelam as diferentes
formas de dilogos com a EJA e os possveis dilogos sobre a EJA
produzidos pelos(as) autores(as). Cada artigo reflete a maneira como
o(a) autor(a) se insere, discute e analisa o campo da EJA, assim como
a sua concepo, experincia de pesquisa e de formao. Por isso,
encontraremos, aqui, nveis diferenciados de dilogos e de aprofundamento com o tema proposto.
Alguns artigos caminham na direo de um debate terico-conceitual, outros falam do trabalho com formao de educadores(as).
H aqueles que privilegiam e problematizam os saberes populares, a
cultura popular, os movimentos sociais e as experincias escolares e
no-escolares em EJA. Existe, porm, um eixo comum que permeia
toda a coletnea: a compreenso das pessoas jovens e adultas como
sujeitos sociais e de direitos. Sujeitos em movimento. Sujeitos que
vivem processos diversos de excluso social e que, nesse contexto,
criam, recriam a cultura, lutam, sonham e impulsionam a EJA, as polticas pblicas, a escola e a universidade para um processo de mudana.
Por isso, alertamos novamente os(as) leitores(as) que encontraro, neste livro, uma diversidade de olhares e diferentes formas de aproximao do campo da EJA. Optamos por manter esse ritmo diferenciado
dos artigos, respeitando as opinies dos(as) autores(as) e deixando o

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Dilogos na Educao de Jovens e Adultos

leitor e a leitora tomarem contato com essa dinmica de produo

textual e de pesquisa.
O livro apresenta uma introduo que orienta o leitor e a
leitora para a concepo de Educao de Jovens e Adultos aqui
presente, ou seja,como um campo de direitos. Essa discusso
feita pelo professor Miguel Gonzlez Arroyo no seu artigo Educao de Jovens-Adultos: um campo de direitos e de responsabilidade pblica. Trata-se de um texto que problematiza os dilemas
vividos pela EJA presentes nesta coletnea. Miguel Arroyo abre
os nossos Dilogos sobre a EJA com uma interrogao: qual o
momento vivido na EJA? Talvez a caracterstica marcante do
momento vivido na EJA seja a diversidade de tentativas de configurar sua especificidade... de configur-la como um campo especfico de responsabilidade pblica...O texto mostra que estamos
em um tempo propcio a essa configurao. Entretanto, ela no
espontnea. Exige-se uma intencionalidade poltica e pedaggica.
Miguel Arroyo destaca trs fronteiras de ao: primeiro, conhecer
quem so os jovens e os adultos, suas trajetrias humanas e escolares, seu protagonismo social e cultural. V-los como coletivo
com sua herana coletiva de direitos negados, e compreender a
EJA como poltica afirmativa. A segunda fronteira destacada recontar a histria tensa e fecunda da Educao de Jovens e Adultos, superar vises preconceituosas e descobrir seu fecundo legado para configurar a EJA como campo de direitos e de
responsabilidade pblica. Por fim, o autor sugere a urgncia de se
repor a relao entre EJA e as outras modalidades de educao
bsica. Mostra que as relaes entre Educao de Jovens e Adultos e o Sistema Escolar sempre foram tensas e apontam um possvel dilogo de enriquecimento mtuo sem descaracterizar o rico
legado da Educao de Jovens e Adultos.
Aps essa introduo, a coletnea se organiza em cinco eixos
temticos: Juventudes, Sujeitos Coletivos e Polticas Pblicas, Cultura Popular, Escola e Formao de Educadores(as).
O primeiro eixo, intitulado Juventudes, traz os artigos de Juarez Dayrell e Geraldo Magela P. Leo. No seu artigo, Juventude,
Produo Cultural e Educao de Jovens e Adultos, Juarez Dayrell
discute que a

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Apresentao

tradio da EJA sempre foi muito mais ampla do que o ensino, no se reduzindo escolarizao, transmisso de
contedos, mas dizendo respeito aos processos educativos
amplos relacionados formao humana, como sempre deixou muito claro Paulo Freire.

O autor enfatiza que os jovens que freqentam, na escola, as turmas

de EJA precisam ser vistos como sujeitos sociais e no simplesmente como
alunos ou qualquer outra categoria generalizante. Por isso, a escola e
seus profissionais que desejem estabelecer um dilogo com as novas
geraes devero se mexer, sair do lugar! Um dos caminhos apontados
conhecer os jovens (e os adultos) com os quais trabalham, construir o seu
perfil, descobrir como eles constroem um determinado modo de ser jovem.
A fim de contribuir para essa discusso, Juarez Dayrell analisa um fenmeno que envolve, cada vez mais, um maior nmero de jovens em nossa
sociedade: a produo cultural. Para tal, privilegia a juventude de periferia
o pblico potencial da EJA , mais particularmente os jovens que participam dos grupos musicais ligados aos estilos rap e funk.
O artigo de Geraldo Magela P. Leo, Polticas de juventude e
educao de jovens e adultos: tecendo dilogos a partir dos sujeitos, parte da constatao de um fenmeno recente na sociedade
brasileira, a emergncia com grande visibilidade da juventude nas
ltimas dcadas. O mesmo fenmeno se manifesta na EJA. o chamado rejuvenescimento da EJA, provocando novos desafios. O texto
pretende discutir as possibilidades e limites do encontro entre os
dois campos: as polticas de incluso social de jovens e a EJA, tendo
como referncia os jovens como sujeitos. O texto culmina na reafirmao da importncia dos jovens como sujeitos e no reconhecimento da
moderna condio juvenil como pilar do dilogo entre a EJA e as
polticas de juventude.
No segundo eixo, intitulado Sujeitos Coletivos e Polticas
Pblicas encontramos os artigos de Nilma Lino Gomes, Luiz Alberto
Oliveira Gonalves e Rogrio Cunha Campos.
No texto Educao de jovens e adultos e questo racial: algumas reflexes iniciais, Nilma Lino Gomes discute a importncia e a
centralidade da temtica da questo racial na educao de jovens e
adultos, na medida em que os projetos escolares e no-escolares da
EJA atendem um pblico majoritariamente pobre e negro. Buscando

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Dilogos na Educao de Jovens e Adultos

um equilbrio entre a inquietao e o reconhecimento das conquistas

do debate, o texto ganha um tom propositivo, sinalizando a existncia
de uma mudana lenta acontecendo, fruto da ao dos sujeitos
sociais sempre propulsora de mudanas. Nilma conclui seu texto refletindo sobre alguns desafios e apresentando algumas propostas na
articulao entre EJA e questo racial, destacando a relevncia da
implementao das aes afirmativas.
Luiz Alberto Oliveira Gonalves, no seu texto Juventude, lazer
e vulnerabilidade social, discute que nem sempre os profissionais e
estudiosos das polticas e prticas voltadas para a juventude e a vida
adulta consideram o papel social e poltico do lazer na vida e na
construo das identidades dos sujeitos, sobretudo dos negros que
fazem parte das camadas populares e vivem processos de excluso e
vulnerabilidade social. O autor estuda as mltiplas formas de excluso na sociedade atual argumentando que essa reflexo poder nos
ajudar a compreender o momento de tanta euforia em que se discute,
s vezes sem muita crtica, a adoo de polticas de incluso social
envolvendo jovens em situao de vulnerabilidade social. A fim de
ampliar esse debate, Luiz Alberto analisa os dados levantados pela
etnografia do antroplogo Carlos Benedito Rodrigues da Silva (1995)
referente insero e s prticas dos jovens negros que vivem a
experincia do reggae no municpio de So Luiz do Maranho. Essa
vivncia analisada como movimento de libertao e resistncia,
forma de expresso, lazer e produo cultural. Segundo o autor, as
desigualdades que atingem a juventude em situao de vulnerabilidade social (na sua maioria negra) tm de ser enfrentadas com polticas pblicas que imprimam uma nova viso no que se refere incluso de grupos com uma longa histria de discriminao.
O texto de Rogrio Cunha Campos, Protagonismo recente dos
movimentos sociais em poltica, educao e cultura, tem uma particularidade interessante na medida em que problematiza com pertinncia a reivindicao dos movimentos indgenas por educao escolar
de sua populao adulta. O autor destaca as dimenses cultural e
poltica em que esto imersas as comunidades indgenas e que, portanto, constituem uma referncia ao se pensar as relaes da educao de jovens e adultos com o mundo indgena. Partindo de uma
breve retrospectiva dos movimentos sociais a partir dos anos 80 no

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Apresentao

Brasil, Rogrio chega temtica central de seu texto, aprofundando

seu debate em torno dos movimentos indgenas como sujeitos socioculturais. O texto culmina com uma reflexo a respeito da educao de
jovens e adultos no interior dos movimentos indgenas.
O terceiro eixo, nomeado Cultura Popular, traz as reflexes
de Joo Valdir Alves de Souza sobre as articulaes possveis entre a
EJA e a cultura popular. Uma discusso necessria e pouco realizada.
Insistimos em mant-la como uma seo separada das outras, pois a
prpria insipincia de estudos que privilegiem essa articulao j nos
revela a necessidade de sua ampliao e aprofundamento. O seu texto, Possibilidades e limites da educao popular, sintetiza o conjunto dos resultados de um projeto de pesquisa que o autor coordenou. Pesquisa desenvolvida por professores de uma escola estadual
localizada na cidade de Turmalina, no Vale do Jequitinhonha. O texto
est estruturado em duas partes; a primeira voltada para reflexes a
respeito da medicina popular em geral, e a segunda centrada nos resultados da pesquisa sobre a da medicina popular em Turmalina. Em sua
concluso, Joo Valdir ressalta a contribuio da pesquisa para os
alunos que dela participaram, uma vez que entraram em contato com
muitos dos representantes das prticas da medicina popular: benzedeiras, rezadeiras, parteiras, curadores e raizeiros que continuam sendo
admirados e respeitados. O autor finaliza seu texto alertando que valorizar a cultura do povo no significa conceb-la por um prisma romntico e acrtico. Suas prticas representam tambm inmeros limites.
O quarto eixo refere-se Escola e o seu dilogo com a EJA. A
escola aqui pensada como espao sociocultural, de construo,
produo e socializao de conhecimentos, vivncias. Ela vista,
tambm, como espao/tempo de formao de sujeitos sociais concretos e, sobretudo, como conquista de grupos sociais e tnico-raciais
com histrico de luta, excluso e discriminao.
Nesse eixo, encontramos os artigos de Ana Maria Simes Coelho e Carmem Lcia Eiterer, Ana Maria Rabelo Gomes, Lcia Helena A.
Leite e Maria da Conceio F. R. Fonseca
O texto A didtica na EJA: contribuies da epistemologia de
Gaston Bachelard, de autoria de Ana Maria Simes Coelho e Carmem
Lcia Eiterer, um instigante ensaio para pensar as possveis relaes
entre as preocupaes do filsofo professor Gaston Bachelard a

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Dilogos na Educao de Jovens e Adultos

respeito da construo do conhecimento cientfico e as situaes

reais de ensino-aprendizagem enfrentadas na sala de aula pelos educadores de jovens e adultos. Com base na obra A formao do esprito cientfico, as autoras discutem o conceito de cincia, de resistncia e o processo de constituio dos sujeitos.
Ana Maria Rabelo Gomes, no artigo intitulado O processo de
escolarizao dos Xacriab: histria local e os rumos da proposta de
educao escolar diferenciada, confronta duas diferentes possibilidades de anlise do processo de escolarizao dos Xacriab; uma toma
como referncia os trabalhos de etnografia do cotidiano escolar, em particular na Antropologia da Educao americana, e, dentro dessa, explora
as anlises sobre as descontinuidades culturais e sobre a constituio
de prticas pedaggicas culturalmente orientadas. E a outra possibilidade toma a histria da educao como referncia, em particular os estudos
sobre os processos de escolarizao, nos quais se indaga sobre a natureza da atual crise da escola, apontando para um eventual esgotamento
de um modelo hegemnico, ou seja, o modo escolar de socializao.
Demonstra como, a partir de duas ticas de anlise, emergem diferentes
direes do processo de escolarizao dos Xacriab.
O texto de Lcia Helena A. Leite, Escola, cultura juvenil e alfabetizao: lies da experincia, parte de um projeto desenvolvido
com adolescentes entre 12 e 15 anos, alunos do 3o ciclo da Rede
Municipal de Belo Horizonte que ainda no tinham a base alfabtica
construda. A autora revela que o texto fruto de uma reflexo coletiva construda pelo grupo de professoras participantes do referido
projeto. A anlise da experincia evidencia que a causa do desinteresse dos alunos pelas atividades escolares encontra-se na falta de sentido das mesmas. A Lcia Helena finaliza seu texto ressaltando a necessidade de polticas pblicas dirigidas a jovens com trajetria de excluso
social, possibilitando que os mesmos sejam sujeitos de seu processo
de formao e transformando a escola como espao de cultura viva.
No texto Educao Matemtica de jovens e adultos: discurso,
significao e constituio de sujeitos nas situaes de ensino-aprendizagem escolares, a autora Maria da Conceio F. R. Fonseca analisa a
sua insero acadmica no campo da Educao de Jovens e Adultos a

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Apresentao

partir de indagaes especficas sobre a questo da significao na aprendizagem adulta da Matemtica Bsica. Discute a dimenso coletiva da
memria semntica e dos modos de matematicar. Por fim, a autora
tematiza os processos de ensino-aprendizagem da Matemtica como
fenmenos de interao verbal e de constituio do sujeito.
O quinto e ltimo eixo temtico, Formao de Educadores(as),
enfrenta o desafio de discutir a EJA como espao de formao dos
sujeitos e processo de construo de relaes humanas, trajetrias
sociais e pessoais. Os artigos problematizam e descrevem a diferentes maneiras de ver, intervir e investigar a EJA e a formao de
educadores(as). Nessa sesso, encontramos os artigos de Maria Amlia G. C. Giovanetti, Jlio Emlio Diniz Pereira e Lencio Soares.
Maria Amlia G. C. Giovanetti, no seu artigo A formao de
educadores de EJA: o legado da Educao Popular, alm de explicitar o legado da Educao Popular para a reflexo sobre o processo de
formao de educadores de EJA, destaca duas marcas identitrias da
EJA: o pertencimento dos jovens e adultos s camadas populares e a
perspectiva da mudana social norteando o processo educativo. Com
o objetivo de responder questo de como pensar a formao de
educadores de EJA, marcada pela intencionalidade de contribuir para
um processo de mudana social, o texto conclui apresentando possveis contribuies de uma interlocuo com a filosofia e com as Cincias Sociais, clareando as concepes de mundo, de homem e de
sociedade que respaldam um processo educativo.
No texto Formao de educadores voltada para a transformao social: pesquisa e militncia, Jlio Emlio Diniz Pereira discute a
descoberta do campo da formao de educadores voltada para a
transformao social como rea de pesquisa e militncia na educao. Discute tambm as potencialidades e os desafios do desenvolvimento de projetos de formao de educadores voltados para a transformao social na educao de pessoas jovens e adultas.
Lencio Soares, no seu artigo Do direito educao formao do educador de jovens e adultos, se dedica ao exerccio
do pensar sobre a sua prpria trajetria como profissional e pesquisador da EJA. O autor analisa a sua insero e trajetria na rea
da educao de jovens e adultos a partir de trs eixos principais: o

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Dilogos na Educao de Jovens e Adultos

direito educao, as polticas pblicas de EJA e a formao do

educador de jovens e adultos. Nesse processo de reflexo sobre a
prpria trajetria e produo terica, Lencio Soares discute e
analisa os conceitos que foram sendo ressignificados e os passos
que foram se redefinindo no seu percurso na EJA a partir do seu
contato com o sujeito jovem e adulto que vivencia esse processo
educativo, assim como na sua atuao como professor da formao complementar Educao de Jovens e Adultos no curso de
Pedagogia da FaE/UFMG. O texto aponta, ainda, a necessidade de
maiores reflexes sobre a formao inicial e continuada do(a)
educador(a) da EJA e as possibilidades de atuao do egresso do
curso de Pedagogia nesse campo. Esse ltimo aspecto tem sido
tema de pesquisa do autor no presente momento, e os dados iniciais apontam uma contradio e forte tenso entre a formao do(a)
educador(a) da EJA, o campo de trabalho possvel para a sua atuao e as polticas educacionais.
Reconhecemos que muitos outros temas ainda no foram abordados. Esperamos que as ausncias e lacunas percebidas produzam
dois tipos de movimento: um interno e outro externo. O primeiro diz
respeito prpria equipe do NEJA, ampliar e aprofundar as temticas
de pesquisa e os olhares sobre a EJA. Esforo esse j iniciado e
demonstrado nas pginas a seguir. O segundo constitui-se de pistas
e sugestes de possveis temticas de pesquisa dentro do campo da
EJA que ainda se encontram abertas ou se mostram incipientes, carecendo de educadores(as) e pesquisadores(as) que aceitem o desafio
de desenvolv-las.
Finalmente, destacamos que este trabalho fruto de uma articulao conjunta entre os integrantes do NEJA e no pretende se
esgotar somente nessa publicao. Pelo contrrio, pretende ser a
expresso de um movimento interno e dinmico de maior articulao
entre pesquisadores(as), seus projetos e suas pesquisas. Para tal,
contamos com o suporte e apoio do professor Miguel Gonzlez Arroyo. Gostaramos de deixar registrados os nossos sinceros agradecimentos e o reconhecimento sua brilhante contribuio, alertas,
sugestes e crticas. Ele e sempre ser uma referncia acadmica e
de vida para todos ns.

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Apresentao

Dedicamos este livro a todos aqueles que sonham e lutam por

uma Educao de Jovens e Adultos cada dia mais comprometida com
o processo de formao humana e com a luta contra toda e qualquer
forma de discriminao e excluso social.
Lencio Soares
Maria Amlia Gomes de Castro Giovanetti
Nilma Lino Gomes

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