RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah:
Mata

___________________________

Matematika

pelajaran:
Kelas/Semeste

XII/1

r:
Alokasi Waktu:

12 JP

A. Kompetensi Inti (KI)

1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong,
kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai
bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam
pergaulan dunia.
3.

Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual,

prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan
pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah

4. Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri serta bertindak secara
efektif dan kreatif, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar
1. KD pada KI-1

1.1 Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya

2. KD pada KI-2
2.1 Menghayati perilaku disiplin, sikap kerjasama, sikap kritis dan cermat dalam
bekerja menyelesaikan masalah kontekstual.
3. KD pada KI-3
3.2 Mendeskripsikan

konsep barisan dan deret pada konteks dunia nyata, seperti

bunga, pertumbuhan, dan peluruhan.

4. KD pada KI-4
4.2 Mengidentifikasi,

menyajikan model matematika dan menyelesaikan masalah

keseharian yang berkaitan dengan barisan dan deret aritmetika, geometri dan yang
lainnya.
C. Indikator Pencapaian Kompetensi*)
1. Indikator KD pada KI-1

Menunjukkan rasa syukur kepada sang pencipta ketika mampu melakukan

perhitungan keuangan dan memahami fenomena alam terkait pertumbuhan dan
peluruhan.

2. Indikator KD pada KI-2

Menujukkan sikap kerjasama dalam belajar kelompok.

Menujukkan sikap kritis dalam proses pembelajaran.

Menunjukkan sikap cermat dalam pembelajarn.

3. Indikator KD pada KI-3

Menentukan penyelesaian masalah tentang bunga tunggal dan bunga majemuk

menggunakan konsep barisan dan deret. (Pertemuan 1) 4 JP

Menentukan

penyelesaian masalah tentang pertumbuhan dan peluruhan

menggunakan konsep barisan dan deret. (Pertemuan 2) 4 JP

4. Indikator KD pada KI-4

Menentukan

model matematika masalah keharian dan penyelesaiannya yang

berkaitan tentang bunga tunggal dan majemuk menggunakan konsep barisan dan
deret. (Pertemuan 1) 4 JP

Menentukan model matematika masalah keseharian dan penyelesaiannya tentang

pertumbuhan dan peluruhan menggunakan konsep barisan dan deret. (Pertemuan
2) 4 JP

D. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai melaksanakan kegiatan pembelajaran siswa dapat :
1

Dapat menyelesaikan masalah bunga tunggal dan majemuk menggunakan prinsip

barisan dan deret.

Dapat menyelesaikan masalah pertumbuhan dan peluruhan menggunakan prinsip

barisan dan deret..

E. Materi Pembelajaran
1. Menemukan konsep perhitungan bunga tunggal dan majemuk menggunakan
prinsip barisan dan deret. ( Pertemuan 1) 4 JP
2.

Menemukan konsep perhitungan pertumbuhan dan pelruhan menggunakan

prinsip barisan dan deret. (Pertemuan 2) 4 JP

F. Kegiatan Pembelajaran
1. Pertemuan Pertama : 4 JP
Langkah

Sintak

Pembelajaran

Model

Deskripsi

Alokasi
Waktu

Pembelajar
an
Kegiatan
Pendahuluan

15 menit

1. Guru membuka pembelajaran

dengan mengucap salam
2. Peserta didik dipersiapkan secara
fisik dan psikis dan berdoa
3. Mengecek kehadiran siswa
4. Guru membahas PR bersama
siswa
5. Guru mengingatkan kembali
tentang kalimat terbuka dan
variabel
6. Guru memberikan gambaran
tentang pentingnya
pertidaksamaan linear satu
variabel
7. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai
yaitu :
Siswa

mampu

menyelesaikan

masalah

bunga
majemuk

tunggal

dan

menggunakan

pronsip barisan dan deret.

Kegiatan
**)

Inti

Fase

150

1:

Mengorient

(a)

menit

Guru

asikan

meminta siswa mengamati dan

peserta

memahami permasalahan pada

didik pada

buku siswa halaman 74 dan 75

masalah

yang berkaitan dengan bunga

tunggal dan majemuk secara
individu dan mengajukan halhal yang belum dipahami terkait
masalah yang disajikan.
Jika

(b)

ada

siswa yang mengalami masalah,

guru mempersilahkan siswa lain
untuk memberikan tanggapan.
Bila

diperlukan,

memberikan
klasikal

guru

bantuan

melalui

secara

pemberian

Scaffolding. (menanya).
Fase

Mengorgan
isasikan
peserta
didik

(a)

Guru
membagi peserta didik menjadi 8
kelompok,

masing-masing

kelompok terdiri dari 4 peserta

didik.

Kelompok
dipersilakan
mengamati

4
untuk

permasalahan

yang ada pada contoh 2.2

halaman 83 dan contoh 2.3

halaman 84 tentnag bunga
tunggal.

Kelompok

dipersilakan
mengamati

8
untuk

permasalahan

yang ada pada contoh 2.8

halaman

92 dan

contoh

2.9 halaman 93 tentnag

bunga majemuk.
(mengamati)
(b)

Dari
permasalahan

yang

dicermati

oleh peserta didik pada masingmasing kelompok , diharapkan

ada pertanyaan yang muncul
berkaitan dengan bunga tunggal
dan bunga majemuk minimal 1
pertanyaan.

Dari pertanyaan pertanyaan

peserta didik mungkin ada
pertanyaan dari kelompok 1 - 4
tentang :
-

bagaimana menentukan
bunga ke-n untuk
permasalahan bunga
tunggal

bagaimana menentukan
saldo ke-n untuk
permasalahan bunga tunggal

konsep barisan atau deret

apakah yang dapat

digunakan untuk
menyelesaikan
permasalahan bunga tunggal

Dan juga dari kelompok 5 8

mungkin ada pertanyaan tentang
:
-

Bagaimana menentukan
bunga majemuk pada akhir
tahun ke-n

Bagaimana menentukan
total bunga majemuk pada
akhir tahun ke-n

Bagaimana menentukan
total saldo atau pinjaman
pada akhir tahun ke-n

Konsep barisan atau deret

apakah yang bisa digunakan
untuk menghitung bunga
majemuk?
(menanya)

(c)

Peserta
didik

diminta

berdiskusi

kelompok untuk mencari solusi

Fase

permasalahan . mereka dapat

menggunakan berbagai sumber

Membimbi

belajar khususnya buku pegangan

ng

siswa. Sikap kerjasama perlu

penyelidika

terus

n individu

dikembangkan

menghitungdan diamati oleh guru

dan

selama proses pembelajaran

kelompok.
(a)

Guru

berkeliling kelas mengamati dan

memberikan
individu,

masukan,

kelompok

klasikal.
mengalami

baik
maupun

Kelompok

yang

kesulitan

diberi

bimbingan

atau

petunjuk

pancingan,

yaitu:

gunakan

konsep barisan dan deret baik

aritmatika maupun geometri yang
sudah

dipelajari

untuk

menyelesaikan masalah tersebut,

peserta didik dapat menggunakan
sumber belajar yang ada untuk
mengumpulkan datanya.
(mengumpulkan)

(b)

Setelah
masing-masing

kelompok

mendapatkan cara yang tepat

dalam

menyelesaikan

permasalahan permasalahannya
apakah

menggunakan

barisan

atau deret matematika, mereka

diminta

untuk

perhitungannya,

melakukan
selanjutnya

diharapkan peserta didik dapat

melakukan proses penalaran ini
secara mandiri.
(menalar)

Fase

: (c)
Peserta
Mengemba
didik dibimbing agar proses
ngkan dan
penyelesaiaan masalah dilakukan
menyajika

secara sistematis. Sikap cermat

hasil

pada peserta didik perlu terus

karya

dikembangkan dan diamati terus

oleh

guru

selama

proses

pembelajaran .

Masing

diminta

masing
untuk

kelompok
melakukan

presentasi,

untuk

mengkomunikasikan

hasil

kerjanya kepada yang lain terkait

dengan konsep barisan dan deret
aritmetika dan geometri.

Kelompok 1 4
mempresentasikan tentang

Fase 5 :

bunga tunggal.

Menganalis

Kelompok 5 8

a dan

mempresentasikan tentang

mengevalu

bunga majemuk

asi proses

Sehingga diharapkan kelompok

pemecahan

1 5 bisa memahami tentang

masalah

bunga majemuk.
(komunikasi)

a) Guru meminta perwakilan

satu

kelompok

untuk

mempresentasikan

hasil

diskusinya,

dengan

musyawarah.
b) Guru meminta siswa dari
kelompok
mengajukan

lain

untuk

pertanyaan,

saran dan sebagainya dalam

rangka penyempurnaan.
c) Guru meminta perwakilan
kelompok yang mempunyai
cara atau hasil yang berbeda
dengan

kelompok

sebelumnya

untuk

dipresentasikan.
d) Guru meminta siswa dari
kelompok

lain

mengajukan

untuk

pertanyaan,

saran dan sebagainya guna

mengetahui

letak

perbedaannya
untuk

sekaligus
mengetahui

kebenarannya

sehingga

mendapatkan

pemahaman

yang rasional (komunikasi).

e) Guru mengumpulkan semua
hasil diskusi tiap kelompok.
f) Dengan tanya jawab, guru
mengarahkan semua siswa
pada kesimpulan mengenai
permasalahan

tersebut

(komunikasi).
g)

Guru

memberikan

penghargaan dan apresiasi

kepada

kelompok

atau

individu

yang

telah

berpartisipasi
proses
Kegiatan
Penutup

aktif

diskusi

dalam
dan

presentasi.
a) Siswa diminta menyimpulkan
tentang penggunaan konsep menit
barisan

dan

deret

untuk

15

menghitung

bunga.

(komunikasi)
b)

Guru

memberikan

pekerjaan rumah

tugas

beberapa

soal mengenai bunga tunggal

dan majemuk.
c)

Guru

mengakhiri

kegiatan

belajar dengan memberikan

informasi awal tentang materi
pelajaran

pada

berikutnya

pertemuan

yaitu

tentang

pertumbuhan.
2. Pertemuan Ke dua : 4 JP
Langkah

Sintak

Pembelajaran

Model

Deskripsi

Alokasi
Waktu

Pembelajar
an
Kegiatan

1. Guru membuka pembelajaran

Pendahuluan

dengan mengucap salam

2. Peserta didik dipersiapkan
secara fisik dan psikis dan
berdoa
3. Mengecek kehadiran siswa.
4. Guru membahas PR bersama
siswa.
5. Guru memberikan motivasi
dengan memberikan
gambaran tentang pentingnya
memahami rumus-rumus
perhitungan pertumbuhan dan
peluruhan .
6.

Sebagai apersepsi, peserta

didik diminta menjelaskan

45 menit

pengertian pertumbuhan dan

peluruhan.
7. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ingin
dicapai yaitu :
Siswa

mampu

menyelesaikan masalah
pertumbuhan

dan

peluruhan menggunakan
prinsip barisan dan deret.
Kegiatan
**)

Inti

120

Fase

menit

1:

Mengorient
asikan

1. Pembelajaran dimulai dengan

peserta

meminta

didik pada

membuat pertanyaan yang

masalah

terkait dengan pertumbuhan

peserta

didik

dan peluruhan yang sudah

dikenal

dalam

kehidupan

sehari-hari.
2. Fenomena apa saja dalam
kehidupan sehari-hari yang
dapat dihitung pertumbuhan
dan peluruhannya?

Siswa bertanya jawab

dengan siswa lain atau
guru

untuk

menyelesaikan
masalah tersebut

Bagaimana
perhitungan
pertumbuhannya?

Bagaimana

perhitungan
peluruhannya?

Fase

Mengorgan
isasikan
peserta
didik

1. Meminta siswa membentuk

kelompok heterogen

sesuai

pembagian kelompok

yang

telah direncanakan oleh guru.

2. Membagikan Lembar Kerja
Siswa (LKS) yang berisikan
masalah dan meminta siswa
berkolaborasi

untuk

menyelesaikan

masalah

(explore).
3. Guru berkeliling mencermati
siswa bekerja, mencermati
dan

menemukan

berbagai

kesulitan yang dialami siswa,

serta

memberikan

kesempatan

kepada

siswa

untuk bertanya hal-hal yang

belum dipahami.
4. Guru

memberi

(scaffolding)

bantuan
berkaitan

kesulitan yang dialami siswa

secara individu, kelompok,
atau klasikal.
5. Meminta

siswa

menghimpun
konsep
matematika

untuk
berbagai

dan
yang

aturan
sudah

dipelajari serta memikirkan

strategi

pemecahan

berguna

untuk

yang

pemecahan

masalah (Asosiasi).
6. Mendorong
bekerja

siswa

agar

sama

dalam

siswa

melihat

kelompok.

1. Meminta

hubungan-hubungan
berdasarkan
terkait

informasi/data

sehingga

dapat

menyelesaikan permasalahan
masalah

jual

menentukan

beli,
persentase

untung/rugi. (mengamati)
2. Guru

meminta

mendiskusikan

siswa

cara

yang

digunakan untuk menemukan

semua

kemungkinan.

siswa

belum

Bila

mampu

menjawabnya, guru memberi

scaffolding

dengan

mengingatkan
mengenai

siswa
cara

mereka

menentukan nilai persamaan

kuadrat dengan pemfaktoran
(asosiasi).

Guru

meminta

siswa

menyiapkan

hasil

diskusi

kelompok

yang

akan

dipresentasikan oleh kelompok di

depan kelas.

1. Guru meminta perwakilan

satu

kelompok

untuk

mempresentasikan

hasil

diskusinya,

dengan

musyawarah.
2. Guru meminta siswa dari
kelompok

lain

mengajukan

untuk

pertanyaan,

saran dan sebagainya dalam

rangka penyempurnaan.
3. Guru meminta perwakilan
kelompok yang mempunyai
cara atau hasil yang berbeda
dengan

kelompok

sebelumnya

untuk

dipresentasikan.
4. Guru meminta siswa dari
kelompok
mengajukan

lain

untuk

pertanyaan,

saran dan sebagainya guna

mengetahui
perbedaannya
untuk

letak
sekaligus
mengetahui

kebenarannya

sehingga

mendapatkan

pemahaman

yang rasional (komunikasi).

5.

Guru mengumpulkan semua

hasil diskusi tiap kelompok.

6.

Dengan tanya jawab, guru

mengarahkan semua siswa

pada kesimpulan mengenai

permasalahan

tersebut

(komunikasi).
7.

Guru

memberikan

penghargaan

dan apresiasi

kepada

kelompok

atau

individu

yang

telah

berpartisipasi

aktif

dalam

proses diskusi dan presentasi.

Kegiatan

1.

Penutup

Siswa diminta menyimpulkan

bagaimana menit

tentang

menyelesaikan masalah jual

pertumbuhan dan peluruhan.
(komunikasi)
2.

Guru

memberikan

tugas

pekerjaan rumah beberapa

soal

mengenai

masalah

pertumbuhan dan peluruhan..

3.

Guru

mengakhiri

kegiatan

belajar dengan memberikan

informasi awal tentang materi
pelajaran
berikutnya.

pada

pertemuan

15