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#################################################################################KA
BANATA I ANG SULI RANI N AT KALI GI RAN NI TO I ntroduksyonI sa sa mga pinakamahirap na
desisyon na gagawin ng isang batang magtatapos sa sekondarya ay ang pagdedesisyon
sa kung anong karera ang nais niyang tahakin o kunin sa kolehiyo. Sapagkat, ang
desisyon na iyon ay makakaapekto sa magiging buhay nila pagkatapos ng kolehiyo.Ayon
kay Rodman Webb at Robert Sherman (1989) Ang salitang career ay maaaring tumutukoy
sa isang linya ng trabaho o sa kurso ng propesyunal na buhay ng isang indibidwal.
Ang dalawang kahulugan ng salitang ito ay nagbigay liwanag na ang karerang
tatahakin o kukunin ay kailangang pinag-isipan at binuo ayon sa sariling kagustuhan
at sa pangangailanagan ng lipunanSamakatuwid, iba-iba ang batayan ng bawat
indibidwal ukol sa kung anong karera ang nais niyang tahakin. Ang edukasyon bilang
isang propesyon ay sinasabing pagpasok din sa isang bokasyon - bokasyon ng pagaalay ng iyong sarili upang hubugin ang kaalaman at asal ng mga mag-aaral na siyang
pag-asa ng ating bayan.Ayon sa diksyunaryong Webster, ang guro ay isang tao na
magtuturo o magbibigay instruksyon.Subalit, higit pa sa kahulugang iyon ang
pagiging isang guro. Ang guro ay isang misyonaryo; halintulad ng Poong Maykapal na
may awtoridad na gumawa ng espesyal na gawain para sa ikauunlad ng isang indibidwal
na puno ng sensiridad, pagmamalasakit at pag-unawa. (Lorda Bacoco Dunemdez, 1996)Sa
kabila ng katotohanan na ang pagiging guro ay hindi isang propesyon na magpapayaman
sa isang indibidwal, may mga kabataan pa ding nagnanais na maging guro o kumuha ng
kursong Edukasyon bunsod ng ibat ibang kadahilanan.Sa mga nasabing kadahilang ito,
ang mga mananaliksik ay gumawa ng pag-aaral ukol sa mga saloobin at impluwensya ng
pagpili ng kursong Edukasyon sa mga mag-aaral ng unang taon sa University of
Perpetual Help System-Laguna.

Layunin ng Pag-aaralSa kabuuan, layunin ng pamanahong papel na ito na malaman ang

mga saloobin at impluwensya ng pagpili ng kursong Edukasyon sa mga mag-aaral.I toy
naglalayong matugunan ang mga sumusunod na katanungan:Ano-ano ang mga dahilan ng
mga mag-aaral sa pagpili ng kursong Edukasyon?Ano-ano ang mga sitwasyon na
nararanasan ng mga mag-aaral na dulot ng pagpili ng kursong Edukasyon?Sa
kasalukuyan, ano-ano ang mga nakaiimpluwensya sa mga mag-aaral upang ipagpatuloy
ang kursong kinuha?Kahalagahan ng Pag-aaralAng pananaliksik na ito na ukol sa mga
saloobin at impluwensya ng pagpili ng kursong Edukasyon ay inaasahang magbibigay ng
kapakinabangan sa mga sumusunod:Sa Mga Mag-aaral. Ang pag-aaral na ito ay
makatutulong sa mga mag-aaral upang mabatid nila kung sila ay tunay na desidido sa
kursong kanilang napili. Sa Mga Magulang. Ang pag-aaral na ito ay makatutulong
upang mas maunawaan nila ang saloobin ng kanilang mga anak ukol sa kurong nais
kunin. At upang malaman nila ang nagiging impluwensya sa kanilang anak upang piliin
ang kursong Edukasyon.Sa Mga I nstruktor ng Kolehiyo ng Edukasyon. I to ay magbibigay
sa kanila ng kaalaman kung paano nila gagabayan ang kanilang mga mag-aaral.
Gayundin, kung paano nila matutulungan ang mag-aaral upang mahikayat na ipagpatuloy
ang kursong nasimulan.Sa Kolehiyo ng Edukasyon. I to ay makakatulong sa kanila upang
malaman ang kabuuan o bilang ng mga mag-aaral na ibig talagang maging guro, at mga
mag-aaral na napipilitan lamang o naimpluwensyahan ng ibang salik kayat kinuha ang
kursong Edukasyon.Saklaw at LimitasyonAng pag-aaral na ito ay nakasentro sa
saloobin at mga salik na nakaiiimpluwensya sa pagpili ng kursong Edukasyon ng mga
mag-aaral. Sakop ng pag-aaral na ito na makapangalap ng mga impormasyon at datos
tungkol sa mga naiisip at nararamdaman nila dulot ng pagpili ng edukasyon bilang
propesyon, ano-ano ang personal na saloobin ng mga mag-aaral ukol sa magiging bunga
ng pagpili nila ng kursong edukasyon, at sa kung ano-ano ang nakaiimpluwensya sa
mga mag-aaral upang ipagpatuloy ang kursong kinuha. Nilimitahan ang pag-aaral na
ito sa limampung (50) mag-aaral ng Kolehiyo ng Edukasyon sa unang taon sa
University of Perpetual Help System-Laguna sa taong 2010-2011.Depinisyon ng mga
TerminolohiyaAsignatura - subject na itinuturo sa paaralan. Benepisyo mga bagay
na mapapakinabangan o suporta.Bokasyon pag-aalay ng iyong sarili/ serbisyo ng
walang gaanong kabayaran habambuhay na gawain.Edukasyon kursong kinukuha ng mga
taong nais maging guro/ tumutukoy sa pang-akademikong pag-aaral.Extrinsic pisikal
na benepisyo o konkretong banepisyo tulad ng sahod at impluwensyaGuro taong
nagtuturo o taong ang propesyon ay magturo.I mpluwensya mga bagay o pangyayari na
nakaka-apekto sa isang pasya o gawi.I ntrinsic- pansariling kasiyahan o personal na
pagkakuntento.Kabataan mga taong 17 taong gulang pababa.Karera - linyang
tinatahak. Halimbawa: guroKurso propesyon o karerang kinukuha.Lipunan - ang ating
lugar na tinitirhan, ginagalawan at bansang kinabibilangan.Mag-aaral tumutukoy sa
mga estudyante na kumukuha ng kursong edukasyon.
Motibasyon mga
kadahilanan/rason sa pagpili sa isang pasya.Pagtuturo pagbabahagi ng kaalaman,
asal, at iba pa sa mga bata/ nakababata; ang ginagawa ng mga guro.Saloobin
sariling pananaw at dahilan sa napiling pasya.

Kabanata I I MGA KAUGNAY NA PAG- AARAL AT LI TERATURA

Ang bahaging ito ay
naglalaman ng mga akademiko at propesyunal na mga babasahin na may kinalaman sa
ginagawang pag-aaral. Nagbibigay rin ng higit na malinaw na kaalaman ang mga
literatura at pag-aaral na inilakip sa pananaliksik na ang motibo ay madagdagan ang
kaalaman ng mga mambabasa.Mga Kaugnay na LiteraturaAng mga guro ay hindi hinabi
mula sa iisang tela lamang, nagmumula sila sa ibat ibang background at may ibat
ibang motibo sa pagpili upang maging guro kung mayroon man silang iisang katangian
magkatulad ang mga magkatuladay ang pagnanais nila na magtrabaho kapiling ang mga
bata at sa pamamagitan nito ay makatulong o makaambag sa pag-unlad ng lipunan.
Marami rin ang may gusto talaga sa isang partikular na asignatura na kanilang
itinuro at naniniwala na ang isang indibidwal at ang lipunan ay mas mapapaunlad sa
pamamagitan ng pagkakamit ng kaalaman at sa kakayahang magamit ang mga kaalaman na
ayon sa praktikal at kritikal na mga bagay at sitwasyon. Kaugnayan din nito, ang
motibo na mas mapabuti pa ang kalagayan ng maraming indibidwal at ang paniniwala na
makamit lamang ito sa pamamagitan ng edukasyon. I to ang mga pangunahing motibo sa
pagtuturo at ito ang bumubuo sa isang pinakapag-asa sa pagpapaunlad pa sa propesyon
ang pangunahing motibo mga guro ay idealisttiko samakatuwid, ang ideyalismo ay may
mahalagang ginagampanan sa edukasyon.Mayroon ding pangalawang mga motibo sa pagpili
ng edukasyon bilang propesyon. Ang mga motibong ito ay mahirap tuklasin at
nakakatanggap ng mas mababang atensyon kumpara sa mga pangunahing motibo.
Gayunpaman, isa pa rin itong mahalagang papel sa kung sino ang pumapasok sa
pagtuturo at nananatili sa propesyon. Marahil, ang pinaka mahalagang pangalawang
motibo ay ang katotohanan na ang pagiging guro ay nagiging mas madaling hakbang
upang mas mapaunlad ang estado sa buhay. Ayun sa aklat na Those who can, teach
nina Kevin Ryan at James M. Cooper(1992), ang tanong naBakit ka magtuturo? ay
mahalaga sapagkat ito ay upang matuklasan natin ang sarili nating kadahilanan sa
pagpili ng karera o propesyon sa edukasyon.Mayroong maraming dahilan kung bakit
pinipili ng ilan ang pagtuturo bilang trabaho at madalas, ang isang indibidwal ay
mayroong higit pa sa isang dahilan sa pagpili ng pagtuturo bilang karera/propesyon.
Ang pagtuturo, gaya ng iba pang trabaho ay nakaeengganyo ng mga tao dahil sa mga
benepisyo na kaloob sa tungkulin na ito. May dalawang malawak na kategorya ng
benipisyo ang intrinsic at extrinsic na benipisyo. Ang extrinsic na benepisyo ay
pang-publiko, panlabas na katangian na nakakakatawag ng atensyon. I to ay pera o
sahod, katanyagan at kapangyarihan. Ang intrinsic na benepisyo naman ng isang
okupasyon ay ang personal o panloob na pagkakuntento na nadarama ng isang
indibidwal sa kanyang gawain tulad ng sariling pamantayan ng tagumpay o kasiyahan
mismo sa kanyang ginagawa.Upang matulungan ka sa pagpapasya kung maggu-guro ka,
maaari kang kumuha ng impormasyon mula sa ibat-ibang resorses ng kapaki-pakinabang
na karanasan, pati na ang aktwal na pakikisalamuha sa mga guro at estudyante o mga
bata, ibat-ibang kasanayan sa silid-aralan mula sa mga kaibigan at kakilala na
nasa larangan na ng pagtuturo, at gayon na rin sa iyong sariling pagmumuni-muni.
Ang pagtuturo ay tulad din ng panggagamot, pagpapari o anumang bokasyon na para sa
ikabubuti ng komunidad. Para sa karamihan, ang pagpasok sa kursong Edukasyon ay
hindi lang dahil sa gusto mo ang isang asignatura o pang- iidolo sa mga naging
guro. Para sa kanila, ito ay pagsasapuso, pananampalataya , at pagpapakatao. I big
sabihan may malalim silang dahilan para pasukin ang kursong EdukasyonAng sagot ng
isang indibidwal sa katanungang bakit ako magtuturo? ay maaring mag-resulta sa
pag-usbong ng tanong na paano ko matutulungan ang iba? Sa ibat-ibang pagkakataon
ang motibasyon ay magkakaiba. Ang social psychologist na si Peter Drucker ay
nagsabi na wala tayong alam tungkol sa pagmomotibasyon? ang lahat ng ating
magagawa ay sumulat ng libro ukol doon- pero sa ibang paniniwala, ang mga
motibasyon na maari nating ikunsedera--- mga kalidad na nakapaloob sa pagtuturo, ay
mas alinaw at hindi nagbabago. Ang mga mananaliksik ay nagbigay ng ilang uri ng
benipisyo sa pagtatrabaho na maaaring makatulong sa atin sa pag-aalam ng kaigaigaya at di kaiga-igayang katangian ng propesyong pagtuturo.Ayon saTodays teens
nina Joan Kelly at Eddye Eubanks (1988), sa pagpili ng karera na nagbibigay ng
kakuntentuhan at kaligayahan, ay kinakailangan na ikunsidera ang higit pa sa
trabahong nakapaloob dito. Maraming tao ang tila nakakalimutan ang pagsasaalangalang kung paano ang personal at pagpapamilyang buhay ay kaugnay sa kanilang

karera.Ang isang trabaho na tila maganda sa pandinig ay maaring may mga katangian
na di kaiga-igaya, maari din naming hindi ito ang angkop sa kakayahan ng isang
indibidwal. Ang taong mayroong pagpapahalaga sa oras ng kanyang pamilya, subalit
pumili ng trabahong umaagaw ng oras, bunsod nito nito ay hindi siya magiging
masaya.Kung hindi kinukunsidera ang iskedyul, oras at kita, kailan man ay hindi ka
magiging masaya sa trabaho na iyong pinili.Stress ay isang bagay na importanteng
ikunsidera. I lan sa trabaho ay stressful kaysa sa iba, ngunit tandaan ang
trabahong maraming stress ay nakakapagdala sa atin nh personal na problema. Ang
personal na problema ay maraming makaapekto sa ating karera isa sa solusyon upang
mabawasan ang problema bungsod ng stress. Ang kaalaman kung paano patakbuhin
ayusin ay dapat ding ikunsidera.Kung nagpapasya ka ng karerang tatahakin, dapat
isaalang-alang mabuti ang lahat ng aspeto ng trabaho. Samakatuwid, dapat ding
bigyan pansin ang sarili kung ano ang iyong kakayahan at kung hanggang saan ito.
I to ang ilan sa mga tanong na dapat ikunsidera, Saan ka ba ineresado?, Ano ang
iyong kakayahan?, Ano ang klaseng edukasyon ang iyong gusto?. Ang mgakasagutan
sa tanong na ito ay malaking impluwensiya sa iyong pagdedesisyon sa pagpipili ng
karera.Samakatuwid, ang mga salik na ito ay importanteng ikunsidera ng mga
kabataang ibig maging guro, nang sa gayon ay hindi nila pagsisihan ang kanilang
pasya.Ayon sa aklat na You are thinking of teaching? ni Seymour Sarason(1993):May
mga pangpubliko at pribadong rason sa pagpasok sa isang karera. Kung ano ang
sinasabi natin sa iba ay ang iniisip nating katanggap-tanggap. Kung ano naman ang
pinananatili nating pribado ay iniisip nating maaring hindi maintindihan o husgahan
ng iba.Sa pagpili ng karera o propesyon, kailangang maunawaan natin ang ibat-ibang
dahilan kung bakit mo kinonsidera ang pagpili dito. Kailangan mong kilalanin ang
iyong sarili para masagot ang tanong na: Ano ang pagkakatulad na ang iyong mga
napiling dahilan ay magbunga ng kakuntentuhan sa napiling karera o propesyon?
Maaring napakaimposibleng tumanggap ng isang detalyadong at malalim na dahilan mula
sa mga baguhan sa propesyon na ito. Ngunit na ito dahil sa panahon na pumili at
pumasok ka sa isang karera ay magbabalik tanaw ka hindi mo maaaring tanggihan o
iwasan ang tanong din sa mga nagging pasya mo. Sa oras na napag-isipan at nasagot
mo na ang katanungang ito, malalaman mo na sa sarili mo kung mananatili o papasok
ka ba sa propesyong ito? Ang katanungang ito ay maari ring masagot sa ibat-ibang
paraan, depende sa iyong naging karanasan.Ang pagpapasya kung nais mo talagang
maging guro ay napakahalaga sapagkat ang pagiging guro ay tulad din ng pagiging
director sa isang pelikula meron lang konting pagkakaiba: ang manonood ng guro ay
ang kanyang mga estudyante sa silid aralan , kung ang direktor ay maraming tauhan
ang guro naman ang siyang gumagawa ng lahat ng gawain mula sa pagiisip at pag-aarte
nito at mas higit ang responsibilidad ng guro dahil sa kanya lahat nakasalalay kung
maiintindiham ba ng kanyang mga estudyante ang kanyang palabas. Ayon pa rin kay
Seymour Sarason(1993), ang pagpili ng propesyon ay panimula sa propesyong
developmental na malayo sa madaling munawaan. Hindi naman sa pinapahayag na mahirap
itong maunawaan maliban sa dapat na asahan na ang mga karanasan ay maaaring
magpabago sa pag-unawa na ang mga pagpili ng iyong propesyon. Nasa iyong sariling
interes din ang patuloy na paghusga sa kung nagbabago ba ang iyong pananaw sa
maaring kailangang sundin ang personal na pangangailangan, interes o motibasyon.
Ang pag-intindi mo sa mga isyung ito ng mas maaga, mas makakahanap ka ng mga
pgpipilian sa iyong mga pangangailangan.Bakit ba naghahanap sila ng propesyong
pagtuturo sa aming paaralan? I sa sa mga karaniwang dahilan ay ang malapit sila sa
mga bata at gusto nilang maimpluwensyahan ang pagbabago ng mga bata. Sa ibang pang
salita, ang pagtuturo ay puno ng pagsubok, nakaeengganyo at nakapagdudulot ng saya
sa sarili. Ang mga dahilan na ito ay sumalamin sa imahe ng guro sa silid-aralan:
isang nakakatanda na nagtuturo, gumagabay namamahala, at nagmomotibeyt sa bata. Ang
responsibilidad ng isang guro ay tunay na kahanga-hanga.Pero may dahilan na hindi
nabanggit dito, isang dahilan na alam ng lahat subalit di gaanong natatalakay. Ang
isang silid aralan o binubuo ng ibat-ibang klase o uri ng mga batang mag-aaral na
iba- iba ang ugali at istilo ng pagkatuto kayat iba-iba din ang istilo ng
pagtuturo sa kanila. Ang isang guro ay mabilis makaangkop batay sa kanyang
kapaligiran at tinuturuan. Hindi lang dapat gusto o mahilig siya sa mga bata; dapat
alam niya kung paano pakikisalamuhaan ang bawat bata. Hindi lang sapat na mahilig

siya sa mga bata kundi dapat ay kaya ninyang maging epektibong guro sa bawat isa sa
kanila.

Mga Kaugnay na Pag-aaral

Batay sa kaugnay na pag- aaral, ang pagkakaroon ng
abilidad sa pagtuturo, ang kagustuhang makapagtrabaho kasama ang mga bata, ang
pagkakataong makapaghubog ng kabataan at ang paniniwalang ang kursong edukasyon ay
makapagdudulot ng malaking kontribusyon sa lipunan ay ang mga nakakuha ng
pinakamataas na marka sa isang sarbey tungkol sa mga nakaiimpluwensya sa mga magaaral sa pagkuha ng kursong edukasyon. I sa pa sa mga salik na nakakuha ng mataas
na marka, mas mataas sa iskala na ang midpoint ay apat(4) ay ang pagkakaroon ng
oras para sa pamilya (Watt at Richardson, 2007).
Sa isa namang pag-aaral nina
Reid at Cadwell (1997), karamihan sa mga mag-aaral na kumukuha ng kursong Edukasyon
ay may mga positibong dahilan sa pagkagusto nilang magturo. Ang dalawang
pangunahing dahilan sa pag-aaral na ito na nakakuha ng siyamnaput anim (96) na
porsyento at ikinukunsiderang napakahalaga sa pagpili ng kursong pagtuturo ay ang
kasiyahang makukuha ng mga magiging guro sa pagtatrabaho kasama ang mga bata at ang
pagkakaroon ng pakiramdam na ang pagtuturo ay magdudulot ng mataas na kakuntentuhan
sa trabaho. Samantala, ang mga dahilang tumutukoy sa pagkakaroon ng mahabang
bakasyon at mga holiday at kasiguraduhan sa trabaho ay kinakitaan na mahalaga ding
dahilan sa pagpili ng kursong edukasyon. Ang naunang dahilan ay tumutukoy sa
pagkagustong maipagpatuloy, maibahagi at magamit ang taglay na katalinuhan; ang
pangalawa naman ay tumutukoy sa mga aspeto ng karera sa pagtuturo na ito ay
magiging magandang karanasan, magiging puno ng pagsubok, maghahatid ng
responsibilidad at may kaaya-ayang kapaligiran. Ang pangatlong kategorya ay
naglalaman ng mga kahilingan para mapabuti pa lalo ang tsansa ng mga kabataan at ng
pagiging inspirado nila na galing sa kanilang mga guro. Nakakuha ng mababang marka
ang kadahilanang ang mga mag-aaral ay nagkukulang ng iba pang oportunidad kung
kayat pagtuturo na lamang ang kursong kanilang kinukuha.
Ayon pa rin sa pagaaral nina Reid at Caudwell (1997), ang pinaka- importanteng salik sa pagdedesisyon
sa pagkuha ng kursong Edukasyon ay ang karanasan. Mas mababang porsyento ng mga
mag-aaral ang nagsasabing ang payo na mula sa mga kaibigan, propesor at pamilya ay
mahalaga. Limang porsyento lamang ang nagsasabing dapat ikunsedera ang pinansyal na
aspeto.
Sa isang sarbey noong 1985, tinanong ang mga mag-aaral na nagpaplanong
magturo sa kanilang mga motibo sa pagpili ng pagtuturo bilang propesyon.
Pangalawang dahilan sa pagpili ng kursong edukasyon ay ang paniniwalang ang kursong
ito ay itinuturing na may mahalagang papel sa lipunan at ito ay tinitingala at
isang kagalang- galang na propesyon.
Ayon sa aklat na Those who can, teach
nina Kevin Ryan at James Cooper(1992), lumabas na ang kasiguraduhan sa trabaho ang
pangunahing dahilan ng patuloy na pagdami ng mga indibidwal na nagnanais maging
guro. Malaking salik din ang pagkakaroon ng mga magagandang benepisyo sa trabaho.
Ayon naman sa pag-aaral nina Webb at Shermann (1989), lumabas na may tatlong
pangunahing dahilan sa pagpasok ng mga guro sa larangan ng pagtuturo. Ang mga
pangunahing motibo na ito ay ideyalistiko at aktibisko. I to ang mga natuklasang
pangunahing motibo sa pagpili ng karera sa pagtuturo ayon sa pagkakasunod:
kagustuhang magtrabaho kasama ng mga bata, interesado sa isang partikular na
asignatura, at naniniwala sa kahalagahan ng edukasyon sa lipunan.
Bigong
makakuha ang mga mananaliksik ng mga lokal na kaugnay na literatura at pag aaral.
Gayunpaman, patuloy silang maghahanap upang ipagpatuloy ang naturang pag-aaral.
KABANATA I I I DI SENYO AT PARAAN NG PANANALI KSI KSa kabanatang ito, aming tatalakayin
ang mga paraan na ginamit sa aming pananaliksik at pangangalap ng mga datos.Disenyo
ng PananaliksikAng pag-aaral na ito ay isinagawa sa pamamaraang deskriptib-analitik
kung saan aming tinangkang suriin at ilarawan ang mga saloobin at epekto ng pagpili
ng kursong edukasyon sa mga mag-aaral ng unang taon sa University of Perpetual Help
System-Laguna.Mga RespondenteAng mga piniling respondente sa pag-aaral na ito ay
ang limampung mag-aaral sa unang taon ng kursong Edukasyon mula sa University of
Perpetual Help System-Laguna.Talahanayan 1Distribusyon ng mga Respondente
Respondente#Kasarian#Bilang ng Respondente#Bahagdan##Mga mag-aaral sa unang
taon#LalakiBabae#1040#20% 80% ##Kabuuang bilang##50#100% ##Ang talahanayan ay
nagpapakita na sa limampung(50) mag aaral na tumugon, sampu(10) o dalawampung
porsyento (20) ay mga lalaki at apatnapu (40) o walumpung porsyento (80) ay mga
babae.I nstrumentong PampananaliksikAng pag-aaral na ito ay isinagawa sa pamamagitan
ng pagsasarbey. Ang mga mananaliksik ay gumawa ng sariling gawa na mga tanong na

tinatawag na sarbey-kwestyoner at pinasagutan sa mga respondente upang makakuha ng

mga datos na kinakailangan.Ang mga tanong na ginawa ay binase sa mga pag-aaral at
aklat nina Robert Sherman at Rodman Webb, gayundin mula sa iba pang mga hanguan.
Tritment ng mga DatosAng pamanahong-papel na ito ay panimulang pag-aaral lamang at
hindi pangangailangan sa pagtatamo ng isang digri kung kayat walang ginawang
pagtatangka upang masuri ang mga datos sa pag-aaral na ito sa pamamagitan ng
matataas at kompleks na istatistikal na pamamaraan. Bilang o dami lamang ng mga
pumili sa bawat pagpipilian ng bawat aytem sa kwestyuner. Samakatuwid, ang pagtatally at pagkuha ng porsyento lamang ang kinakailangang gawin ng mga mananaliksik.
Ginamit namin ang sumusunod na pormula upang makuha ang porsyento sapagkat limampu
(50) lamang ang aming respondente. % = Dami ng pumili Kabuuang dami ng mga
respondenteKABANATA I VPRESENTASYO N AT I NTERPRETASYO N NG MGA DATO S
Ang
kabanatang ito ay kinapapalooban ng mga datos na nakolekta mula sa simula gayundin
ang salinlahi habang ginagawa ang imbestigasyon. I to ay hinati sa apat na parte,
ang una ay distribusyon ng mga mag-aaral ayon sa kasarian, ang ikalawa ay ang mga
dahilan ng mga mag-aaral sa pagpili ng kursong edukasyon, sunod ay ang mga
sitwasyon na nararanasan ng mga mag-aaral na dulot ng pagpili ng kursong edukasyon
at ang huli ay ang mga nakakaimpluwensya sa mga mag-aaral upang ipagpatuloy ang
kursong kinuha sa kasalukuyan.#Grap 1
Pinapakita dito na karamihan sa
mga tumugon sa sarbey-kwestyuner o walumpung porsyento ay mga babae. Samantala,
dalawampung porsyento naman ay mga kalalakihan.Talahanayan I I Mga Dahilan sa Pagpili
ng Kursong Edukasyon ng mga Mag-aaralLayunin#5#% #4#% #3#% #2#% #1#
% #Kabuuan##1.Sariling kagustuhan/gusto talagang maging
guro#17#34#16#32#11#22#5#10#1#2#77.20% ##2.Kagustuhan ng
magulang#10#20#12#24#14#28#8#16#6#12#64.80% ##3.Wala ng mapagpiliang
kurso#0#0#4#8#14#28#18#36#14#28#43.20% ##4.Nais lamang
subukan#1#2#4#8#8#16#21#42#16#32#41.20% ##5.Kasiguraduhan na may trabaho agad kapag
nakatapos#21#42#19#38#10#20#0#0#0#0#84.40% ##6.I mpluwensya ng dating guro o kaibigan
at iba pa#10#20#13#26#14#28#9#18#4#8#66.40% ##7.Mas mababa ang matrikula at iba pang
gastusin#5#10#11#22#19#38#10#20#5#10#60.40% ##8.Kagustuhang magtrabaho kasama ang
mas nakababata#3#6#11#22#13#26#18#36#5#10#55.60% ##9.I nteresado sa isang partikular
na asignatura #11#22#22#44#7#14#7#14#3#6#72.40% ##10.Naniniwala sa kahalagahan ng
edukasyon sa lipunan#33#66#13#26#3#6#1#2#0#0#91.20% ##11.May mahabang
bakasyon#2#4#7#14#14#28#21#42#6#12#51.20% ##12.Pinansyal na benipisyo at iba
pa.#5#10#21#42#14#28#10#20#0#0#68.40% ##13.Kagustuhan na maibahagi o maipagpatuloy
ng magiging estudyante ang personal na karanasan
noon.#13#26#20#40#14#28#3#6#0#0#77.2% ##Grap I I Mga Dahilan sa Pagpili ng Kursong
Edukasyon ng mga Mag-aaral# EMBED MSGraph.Chart.8 \s ###Sa limampung (50)
respondente na pinili ng mga mananaliksik, siyamnaput isa at dalawang
porsyento(91.20) ang nagsabing pinili nilang kunin ang kursong edukasyon dahil sila
ay naniniwala sa kahalagahan ng edukasyon sa lipunan; walumput apat at apat na
porsyento(84.40) naman ay napili nila ang kinukuhang kurso dahil sa kasiguraduhan
na may trabaho sila agad kapag nakapagtapos. Samantala, parehong nakakuha ng
pitumput pito at dalawang porsyento(77.20) ang mga kadahilanang ang pagpili ng
kursong edukasyon ay base sa sariling kagustuhan at ng kagustuhang maibahagi o
maranasan ng mga magiging estudyante nila ang personal na karanasan noon. Pitumput
dalawa at apat na porsyento(72.40) naman sa mga tumugon ay nagsabing ninanais
nilang pasukin ang karera ng pagtuturo dahil interesado sila sa isang partikular na
asignatura. animnaput walo at apat na porsyento(68.40) ang sumagot na dahil sa
pinansyal na benepisyo, animnaput anim at apat na porsyento(66.40) ay nagsabing
naimpluwensyahan sila ng dating guro o kaibigan, animnaput apat at walong
porsyento(64.80) ay kumuha ng kursong ito dahil sa kagustuhan ng kanilang mga
magulang, animnapu at apat na porsyento(60.40) ay napiling maging guro dahil
mababa ang matrikula at iba pang gastusin, limamput lima at anim na
porsyento(55.60) ang may kagustuhang magtrabaho kasama ang mas nakababata.
Samantala, limamput isa at dalawang porsyento(51.20) lamang ang nagsabing pinili
nila ang kursong edukasyon dahil sa ito ay may mahabang bakasyon, apatnaput tatlo
at dalawang porsyento(43.20) naman ay wala nang mapagpiliang kurso kaya ito ang
kinuha at apatnaput isa at dalawang porsyento( 41.20)ang sumubok lamang dito.

Talahanayan I I I Mga Sitwasyon na Nararanasan dulot ng Pagpili ng Kursong Edukasyon

Layunin#5#% #4#% #3#% #2#% #1#% #Kabuuan##1. Pagkakaroon ng kalituhan kung dapat bang
ipagpatuloy ang kurso.#2#4#13#26#13#26#14#28#8#16#54.8% ##2. Mas umigting ang
pagnanais na maging guro.#16#32#10#20#20#40#4#8#0#0#75.2% ##3. Napepressure sa
mataas na ekspektasyon bilang isang guro sa
hinaharap.#8#16#14#28#14#28#13#26#1#2#66% ##4. Naaapektuhan sa mga taong mababa ang
tingin sa kursong Edukasyon.#4#8#9#18#11#22#16#32#10#20#52.4% ##5. Nakakaranas ng
paghanga mula sa iba.#9#18#14#28#22#44#5#10#0#0#70.8% ##6.Nakakakuha
ng mataas na marka#1#2#24#48#19#38#5#10#1#2#67.6% ##7. Nadedebelop ang kakayahang
makipag-ugnayan sa iba.#16#32#18#36#13#26#2#4#1#2#78.4% ##Grap I I I Mga Sitwasyon na
Nararanasan Dulot ng Pagpili ng Kursong Edukasyon# EMBED MSGraph.Chart.8 \s ###Mula
sa naging resulta ng pananaliksik sa layuning anu-ano ang mga sitwasyong
nararanasan ng mga mag-aaral na dulot ng kursong edukasyon, lumabas na nadedebelop
ang kanilang kakayahang makipag-ugnayan sa iba. Ang baryabol na ito ay nakakuha ng
pitumput walo at apat na porsyento(78.40). Pitumput lima at dalawang
porsyento(75.20) naman sa mga tumugon ay nakararanas ng pag-igting ng kanilang
pagnanais na maging guro; pitumpu at walong porsyento(70.80) ang nagsabing
nakararanas sila ng paghanga mula sa iba; animnaput pito at anim na
porsyento(67.60) ay nakakakuha ng mataas na marka; animnaput anim na porsyento
(66) ay nape-pressure sa mataas na ekspektasyon ng lipunan bilang isang guro sa
hinaharap; limamput apat at walong porsyento(54.80) ang nagkakaroon ng kalituhan
kung nararapat pa ba nilang ipagpatuloy ang kursong edukasyon; at limamput dalawa
at apat na porsyento(52.40) ang naaapektuhan sa mga taong mababa ang tingin sa
nasabing kurso.Talahanayan I VMga Nakakaimpluwensya sa mga Mag-aaral upang
I pagpatuloy ang Kursong Kinuha sa KasalukuyanLayunin#5#% #4#% #3#% #2#% #1#
% #Kabuuan##1. Nakahugot ng inspirasyon mula sa mga
propesor.#11#22#19#38#18#36#1#2#1#2#75.2% ##2. Gusto talagang maging
guro.#20#40#15#30#11#22#3#6#1#2#80% ##3. May maganda ng perpormans na
naipakita.#6#12#20#40#21#42#2#4#1#2#71.2% ##4. Hindi maiwanan ang mga naging
kaibigan.#2#4#5#10#20#40#13#26#10#20#50.4% ##5. Nanghihinayang sa panahon at perang
masasayang.#11#22#14#28#13#26#8#16#4#8#68% ##6. Takot sa magiging reaksyon ng
magulang o nagpapaaral.#7#14#17#34#10#20#11#22#5#10#64% ##7. Kilala na ng mga
propesor at staff ng kolehiyo ng Edukasyon.#5#10#10#20#22#44#8#16#5#10#60.8% ##Grap
I VMga Nakaiimpluwensya sa mga Mag-aaral upang I pagpatuloy ang Kursong Kinuha sa
Kasalukuyan# EMBED MSGraph.Chart.8 \s ### Mula sa kabuuang bilang ng mga
respondente, lumabas na ang pinaka-nakaiimpluwensya sa mga mag-aaral upang
ipagpatuloy ang kursong edukasyon ay ang kagustuhan talaga nilang maging isang
guro. Ang baryabol na ito ay nakakuha ng walumpung porsyento(80). Samantala,
pitumput lima at dalawang porsyento(75.20) naman ang nagsabing nakakahugot sila ng
inspirasyon mula sa mga propesor. Pitumput isa at dalawang porsyento (71.20) sa
mga tumugong mag-aaral ang naniniwalang dapat nilang ipagpatuloy ang kursong
nasimulan dahil may magandang perpormans na silang naipakita. Animnaput walong
porsyento (68) naman ang nanghihinayang sa panahon at perang masasayang kung
sakaling hindi nila ipagpapatuloy ang kursong edukasyon. Animnaput apat na
porsyento (64) sa kabuuang bilang ng mga mag-aaral na tumugon ang takot sa magiging
reaksyon ng kanilang mga magulang o nagpapaaral sa kanila. Animnapu at walong
porsyento (60.80) ang nagsabing kilala na sila ng mga propesor at staff ng Kolehiyo
ng Edukasyon. Samantala, limampu at apat na porsyento (50.40) lamang ang nagsabing
hindi nila maiwanan ang mga naging kaibigan na sa departamentong kinabibilangan sa
kasalukuyan kung kayat ipinagpapatuloy nila ang kursong edukasyon.KABANATA VLAGO M,
KO NGKLUSYO N AT REKO MENDASYO N
Ang pangunahing pakay ng pag-aaral na ito
ay malaman ang saloobin at impluwensya ng kursong edukasyon sa mga mag-aaral ng
unang taon sa UPHSL. Tangka nitong alamin ang mga dahilan sa pagpili ng kursong
edukasyon ng mga mag-aaral, ang mga sitwasyon na nararanasan ng mga mag-aaral dulot
ng kursong edukasyon, ang mga nakakaimpluwensya sa mga mag-aaral upang ipagpatuloy
ang kursong kinukuha sa kasalukuyan.
Ginamit ng mga mananaliksik ang
deskriptib-analitik na metodo at nagdisenyo ng sarbey-kwestyoner para sa limangpung
(50) mag-aaral sa unang taon ng kursong Edukasyon sa University of Perpetual Help
Laguna.Lagom ng Natuklasan
Ang mga sumusunod ang natuklasan sa pag-aaral.

May bilang na tatlumput-tatlo (33) na mag-aaral o animnaput-anim (66% ) na porsyento

ang tumutugon ng totoong-too sa baryabol na naniniwala sa kahalagahan ng edukasyon
sa lipunan sa kabuuan, 91.2% ang naging resulta sa kahalagahan ng edukasyon sa
lipunan at ito ang nangunang dahilan sa pagpili ng kursong Edukasyon. Pumapangalawa
naman ang kasiguraduhan ng may trabaho agad kapag nakapagtapos 84.4% . Parehas na
nasa ikatlong pwesto, ang pagnanais na maging guro at ang kagustuhan na maibahagi o
naranasan o maipagpatuloy ng mga magiging estudyante ang personal na karanasnan
noon 77.2% . pinakamababa naman ang nais lamang subukan na may kabuuan na 41.2% .
Dulot ng pagpili ng kursong edukasyon naranasan ng mga mag-aaral na nadedebelop ang
kanilang kakayahang makipag-ugnayan sa iba. 78.4% . ikalawa, mas umiigting ang
kanilang pagnanais na maging guro 75.2% . Samantala, dalawa (2) o apat na porsyento
(4% ). Ang tumutugon ng totoong-totoo sa pagkakaroon ng kalituhan kung dapat
ipagpatuloy ang kursong kinuha. Sa kabuuan itoy nakakakuha ng kabuuang 54.8% . Sa
kabilang banda may kabuuang 52.4% o bahagdan sa kabuuan lamang ang naapektuhan sa
mga taong mababa ang tingin sa kursong edukason.Sa kasalukuyan, ang kagustuhan
talaga ng mga mag-aaral na maging guro ang nakakaimpluwensya sa kanila upang
ipagpatuloy ang kursong kinikuha ito ay may kabuuang 80% . I kalawang salik din ang
pagkakahugot ng inspirasyon mula sa mga propesor na may kabuuang 75.2% . I katlo
naman, ang may maganda ng perpormans na naipakita na may kabuuang 71.2% . Samantala,
may kabuuang 50.4% lamang ang magpapatuloy sapagkat hindi maiwanan ang mga naging
kaibigan. Dalawa (2) o apat na porsyento (4) ang tumugon ukol dito ng totoongtotoo.Kongklusyon
Batay sa mga nabanggit na lagom ng natuklasang
pag-aaral at inilahad na datos, ang mga mananaliksik ay humahantong sa mga
sumusunod na kongklusyon:Karamihan sa mga mag-aaral na kumukuha ng kursong
Edukasyon ang naniniwala sa kahalagahan ng edukasyon sa ikakabuti ng lipunan.
Nagpapakita ito na may mga kabataan pa ding handang maglingkod at maging guro
bagamat itoy isa ring bokasyon at mababang sahod. Marahil, dahil sa katotohanang
halos saan mang lugar may paaralan at hanggang may batang kailangang mag-aral ay
may paaralan, kumukuha ang mga mag-aaral ng kursong Edukasyon dulot ng
kasiguraduhan na may trabaho kaagad kapag nakapagtapos.Mas nadedebelop naman ang
kakayahang makipag-ugnayan sa iba ng mga mag-aaral na kumukuha ng kursong
edukasyon, nagpapakita ito na ang kursong edukasyon ay nakatakdang makihabilo sa
mga tao o mga pangkat kung kayat binibigyang diin o dinedebelop ang kakayahan sa
pakikipag-ugnayan at pakikisalamuha. Mas umigting naman ang pananais ng ilan na
maging guro. Pinapakita nito na mas sumidhi ang kanilang pagnanais na maging guro
ngayong itoy kanila nang naumpisahan. Bunsod ito ng pagkakahugot ng insperasyon sa
mga guro at propesor.Ang kagustuhang maging guro ang nakaka-impluwensya sa mga magaaral na ipagpatuloy ang kursong kinuha. I to ang nagpapakita ng kaugnayan ng
kanilang pangarap o nais na propesyon at paniniwala sa kahalagahan ng edukasyon
para sa ikabubuti ng lipunan. Ang pagkakahugot ng inspirasyon sa propesor, ay isa
ring dahilan. I pinapakita lamang nito na ang itinuturo, sinasabi at gawi ng isang
guro ay may mahalagang ginagampanan sa pagnanais ng mga mag-aaral na magpatuloy at
matuto. Rekomendasyon
Kaugnay ng mga natuklasan sa pag aaral na ginawa, buong
pagpapakumbabang iminumungkahi ng mga mananaliksik ang mga sumusunod:Ayon sa pagaaral ng mgaa mananaliksik, ang paniniwala sa kahalagahan ng edukasyon sa lipunan,
ang pangunahing dahilan sa pagpili ng mga mag-aaral ng kursong Edukasyon. Kung
kayat dapat pang bigyang pansin ang kalidad ng kursong Edukasyon, upang sa
pagtatapos ng mga mag-aaral ay tangan nila ang kaalamang maibabahagi nila ng husto
sa kanilang magiging mag-aaral.Lumabas sa pag-aaral ng mga mananaliksik, na dulot
ng pagpili ng kursong Edukasyon, mas nadebelop ang kakayahang nakikipag-ugnayan sa
iba at mas umigting pa ang pagnanais ng mga mag-aaral na maging guro. Kayat aming
inirerekomenda ang pagsasagawa pa ng mga seminar o pagsasanay at iba pang gawain na
magpapaunlad ng kanilang kakayahang pang-komunikasyon at pakikipagtalastasan. Nais
din ng mga mananaliksik na mabigyang pansin ang iilang mag-aaral na mayroong
kalituhan kung dapat bang ipagpatuloy ang kursong kinukuha. Dapat na mapayuhan
sila, kung ano ba ang nararapat sa kanilang kurso at mabigyang linaw ang kanilang
naguguluhang isip. Pinapayuhang ding palakasin pa lalo ang pagtitiwala sa sarili o
sa kursong kinuha ng mga mag-aaral na naapektuhan sa mga taong mababa ang tingin sa
kursong edukasyon.Lumabas sa pananaliksik na ang ikalawang dahilan o

nakakaimpluwensya sa mga mag-aaral na ipagpatuloy ang kursong kinukuha ay ang

pagkakahugot ng inspirasyon mula sa mga propesor. Kung kayat pinapayuhang
pagbutihin pang lalo ng mga propesor ang kanilang pagtuturo at pagbabahagi ng
kaalaman na may kaugnayan sa kahalagahan ng edukasyon sa lipunan, mga kaalamang
tunay na magagamit sa pang araw-araw na buhay, at mga kaalamang pang- asignatura na
kinakailangan ng mga mag-aaral. I toy upang lalo pang mahikayat ang mga mag-aaral
na ipagpatuloy ang kursong Edukasyon at upang mapagyaman ang kanilang kaalaman.Ang
mga natuklasan at kongklusyon ng pag-aaral na ito ay maaaring magamit ng mga magaaral o ng iba pang mananaliksik na naiinspira na talakayin ang kagayang usapin sa
kanilang pag-aaral o imbestigasyon sa hinaharap.LI STAHAN NG MGA SANGGUNI ANMga Aklat
Kelly, J. & Eubanks, E. 1988. Todays teen New York: Macmillan/ McGraw-Hill.Ryan,
K. & Cooper, J. 1992. Those who can, teach. Boston: Houghton Mifflin Company.
Sarason, S. 1993. You are thinking of teaching?. California: Jossey-Bass Publishers
Webb, R. & Sherman, R. 1989. Schooling and Society.
New York: Collier Macmillan PublishersMga Nalathalang TesisReid, I van & Caudwell,
Jonathan. Why Did Secondary PGCE Students Choose Teaching As a Career?. Nalathalang
Tesis. University of East Anglia, 1997. 2011See, Beng H. Determinants of Teaching
As a Career in the UK. Nalathalang Tesis. University of York, 2004. Routledge
Taylor and Francis Group, 2011Watt, Helen M.G. & Richardson, Paul W. Motivational
Factors I nfluencing Teaching As a Career Choice: Development and Validation of the
Fit- Choice Scale. Nalathalang Tesis. Monash University, 2007. Heldref
Publications. 2007Mga Hanguang Elektroniko# HYPERLI NK
"http://www.informaworld.com/10.1080/09500790408668320"
##http://www.informaworld.com/10.1080/09500790408668320#,# HYPERLI NK
"http://www.uea.ac.uk/edu/pgce/pgcesecondary"
#http://www.uea.ac.uk/edu/pgce/pgcesecondary#ApendiksMGA SALO O BI N AT I MPLUWENSYA SA
PAGPI LI NG KURSO NG
EDUKASYO N SA MGA MAG- AARAL NG UNANG TAO N SA
UNI VERSI TY O F PERPETUAL HELP SYSTEMLAGUNA SATAO NG 2010-2011Pangalan: _________________________________Kasarian:
_________________________________Panuto: Lagyan ng tsek ang kahon na umaayon sa
sariling karanasan.5- Totoong Totoo4- Totoo3- Medyo Totoo2- Hindi Totoo1-Sobrang
Hindi Totoo Ano-ano ang mga dahilan mo sa pagpili ng kursong Edukasyon?Layunin
#5#4#3#2#1##1.Sariling kagustuhan/gusto talagang maging
guro#######2.Kagustuhan ng magulang#######3.Wala ng mapagpiliang kurso#######4.Nais
lamang subukan#######5.Kasiguraduhan na may trabaho agad kapag
nakatapos#######6.I mpluwensya ng dating guro o kaibigan at iba pa#######7.Mas
mababa ang matrikula at iba pang gastusin#######8.Kagustuhang magtrabaho kasama ang
mas nakababata#######9.I nteresado sa isang partikular na asignatura
#######10.Naniniwala sa kahalagahan ng edukasyon sa lipunan#######11.May mahabang
bakasyon#######12.Pinansyal na benipisyo at iba pa.#######13.Kagustuhan na
maibahagi o maipagpatuloy ng magiging estudyante ang personal na karanasan
noon.#######Ano- ano ang mga sitwasyon na iyong nararanasan dulot ng pagpili ng
kursong edukasyon?Layunin#5#4#3#2#1##1. Pagkakaroon ng kalituhan kung dapat bang
ipagpatuloy ang kurso.#######2. Mas umigting ang pagnanais na maging guro.#######3.
Napepressure sa mataas na ekspektasyon bilang isang guro sa hinaharap.#######4.
Naaapektuhan sa mga taong mababa ang tingin sa kursong Edukasyon.#######5.
Nakakaranas ng paghanga mula sa iba.#######6.Nakakakuha ng mataas na marka#######7.
Nadedebelop ang kakayahang makipag-ugnayan sa iba.#######Ano- ano ang mga
nakaiimpluwensya sa iyo upang ipagpatuloy ang kursong kinukuha?
Layunin#5#4#3#2#1##1. Nakahugot ng inspirasyon mula sa mga propesor.#######2. Gusto
talagang maging guro.#######3. May maganda ng perpormans na naipakita.#######4.
Hindi maiwanan ang mga naging kaibigan.#######5. Nanghihinayang sa panahon at
perang masasayang.#######6. Takot sa magiging reaksyon ng magulang o
nagpapaaral.#######7. Kilala na ng mga propesor at staff ng kolehiyo ng
Edukasyon.#######
#
Si Rica A. Climaco ay ipinanganak noong ika-17 ng O ktubre taong 1992, Siya ay
nakatira sa Southern Heights I I , San Pedro, Laguna. Nag-aral siya ng elementarya sa
San Vicente Elementary school. Nag-aral naman siya sa mataas na paaralan ng
Academia Castellano. Kumuha siya ng maikling kurso sa AMA Computer Learning Center

at kasalukuyang nag-aaral sa University of Perpetual Help System-Laguna ng kursong

edukasyon, Major in Pre- School. Maaari ninyo siyang maabot o makontak sa numerong
808-71-18.#
Si Anna Diane D. Difuntorum, labing-walong taong gulang, ay
ipinanganak noong ika-17 ng Nobyembre taong 1992. Siya ay kasalukuyang naninirahan
sa Pacita I I , San Pedro Laguna. Siya ay nag-aral ng elementarya at hayskul sa Sta.
Catalina College, kumuha din siya ng maikling kurso sa AMA Computer Learning Center
at kasalukuyang kumukuha ng kursong edukasyon sa University of Perpetual Help
System-Laguna. Maaari niyo siyan maabot o makontak sa numerong 556-33-65.#
Si
Elaine D. Hernandez ay ipinanganak noong ika-17 ng Hunyo taong 1991. Nag-aral siya
ng elementarya sa Don Jose Elementary school. Nag- hayskul siya sa Pulong Sta. Cruz
National High School at kasalukuyang kumukuha ng kursong Bachelor of Library
I nformation Science sa University of Perpetual Help System-Laguna. Maaari ninyo
siyang maabot o makontak sa numerong 0927-3242-987.
#
Si Jeanilyn D. Villaralvo ay ipinanganak noong ika-24 ng Setyembre taong
1992, nakatira siya sa Major Homes, Cabuyao, Laguna. Siya ay nag-aral ng
elementarya sa Bigaa Elementary School. Nag-aral siya sa mataas na paaralan ng
Bigaa at kasalukuyang kumukuha ng kursong Bachelor of Science in Secondary
Education Major in English sa University of Perpetual Help System-Laguna. Maaari
niyo siyang maabot o makontak sa numerong 0928-9325-840.
#
Si Gloria E.Gialogo ay ipinanganak noong ika-19 ng Pebrero taong 1992.
Nakatira siya sa 322 San Agustin Village, San Francisco, Bian, Laguna. Siya ay
nag-aral ng elementarya at dalawang unang taon sa hayskul sa Magsaysay Memorial
College Nagtapos siya ng sekondarya sa Colegio San Agustin- Bian. Kasalukuyan
siyang kumukuha ng kursong Bachelor of Science in Secondary Education Major in
English sa University of Perpetual Help System-Laguna. Maaari niyo siyang maabot o
makontak sa numerong 0927-4256-321.
#
Si Ruvhel T. Gamayot ay ipinanganak noong ika-3 ng O ktubre taong 1993.
Nakatira siya sa Dela Paz, Binan Laguna. . Siya ay nag-aral ng elementarya sa Dela
Paz Elementary school. Nagtapos naman siya ng sekondarya sa mataas na paaralan ng
Binan National Annex at kasalukuyang kumukuha ng kursong Bachelor of Science in
Secondary Education Major in English sa University of Perpetual Help System-Laguna.
#
Si Catherine T. Aguilar ay ipinanganak noong ika-26 ng Pebrero taong 1995, ay
nakatira Soro-Soro, Bian Laguna. Siya ay nag-aral ng elementarya sa Soro-Soro
Elementary school at nag- hayskul sa University of Perpetual Help System-Laguna.
Kasalukuyan siyang kumukuha ng Bachelor of Science in Secondary Education Major in
English sa University of Perpetual Help System-Laguna. Maaari niyo siyang maabot o
makontak sa numerong 0906-2762-187.
#
Si Kimberly Sarmiento ay ipinanganak noong ika- 11 ng Hulyo, taong 1994. Siya
ay nakatira sa 952 J. M. Loyola St., Maduya, Carmona, Cavite. Nag-aral siya ng
elementarya sa Maduya Elementary School at nagtapos ng sekondarya sa Carmona
National High School. Kasalukuyan siyang nag-aaral ng kursong Bachelor of Science
in Secondary Education Major in Math sa University of Perpetual Help SystemLaguna. Maaari niyo siyang maabot o makontak sa numerong 0948-3832-561.###Ang mga
mananaliksik kasama ang mga miyembro ng panel at guro sa Filipino 2, G. Jesus
Purificacion.#####PAGE ##PAGE #1###University of Perpetual Help System-LagunaSto.
Nio, City of Bian, LagunaCollege of Education
______________________________________________________________________________#
EMBED Excel.Chart.8 \s ###
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