Matemticas

Matemticas

Quinto grado

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Matemticas

Quinto grado
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Matemticas. Quinto grado fue desarrollado por la Direccin General de Materiales Educativos (dgme), de la Subsecretara de Educacin Bsica,
Secretara de Educacin Pblica.

Coordinacin tcnico-pedaggica
Direccin de Desarrollo e Innovacin de Materiales Educativos,
dgme/sep
Mara Cristina Martnez Mercado, Ana Lilia Romero Vzquez,
Alexis Gonzlez Dulzaides

Servicios editoriales (2010)

Chanti Editores

Autores
Diana Karina Hernndez Castro, Vctor Manuel Garca Montes,
Miguel ngel Len Hernndez, Jess Manuel Hernndez Soto,
Elvia Perrusqua Mximo, Pilar Donaj Castillo Alvarado,
Christian Arredondo Daz

Ilustracin
Santiago Rosales, Elvia Leticia Gmez Rodrguez,
Ericka Zarco Aguilar, Leopoldo Ro de la Loza,
Alma Rosa Pacheco Marcos

Diseo y diagramacin
Agustn Azuela de la Cueva

Revisin tcnico-pedaggica
ngel Daniel vila Mujica, Daniela Aseret Ortiz Martinez,
Margarita Soto Medina
Asesores
Lourdes Amaro Moreno, Leticia Mara de los ngeles Gonzlez
Arredondo, scar Palacios Ceballos

Coordinacin editorial
Direccin Editorial, dgme/sep
Alejandro Portilla de Buen, Pablo Martnez Lozada
Cuidado editorial
Edwin Rojas Gamboa, Citlali Yacapantli Servn Martnez
Produccin editorial
Martn Aguilar Gallegos
Formacin
Abraham Menes Nez, Mara del Sagrario vila Marcial,
Magali Gallegos Vzquez
Portada
Diseo de coleccin: Carlos Palleiro
Ilustracin de portada: Roco Padilla

Primera edicin, 2010

Segunda edicin, 2011
Primera reimpresin, 2011 (ciclo escolar 2012-2013)
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2011

Argentina 28, Centro,

06020, Mxico, D.F.
ISBN: 978-607-469-731-5
Impreso en Mxico
Distribucin gratuita-Prohibida su venta

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Agradecimientos
La Secretara de Educacin Pblica agradece a los ms de 40 284 maestros y
maestras, a las autoridades educativas de todo el pas, al Sindicato Nacional de
Trabajadores de la Educacin, a expertos acadmicos, a los Coordinadores
Estatales de Asesora y Seguimiento para la Articulacin de la Educacin Bsica, a
los Coordinadores Estatales de Asesora y Seguimiento para la Reforma de la
Educacin Primaria, a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por
colaborar en la revisin de las diferentes versiones de los libros de texto llevada a
cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales de Exploracin de los Materiales
Educativos y las Reuniones Regionales, realizadas en 2008, 2009 y 2010. As como
a la Direccin General de Educacin Indgena y Direccin General de Desarrollo de
la Gestin e Innovacin Educativa.
La sep extiende un especial agradecimiento a la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (oei) y al Centro de Investigacin
y de Estudios Avanzados del Instituto Politcnico Nacional por su participacin en
el desarrollo de esta edicin. As como a la Direccin General de Desarrollo
Curricular de la Subsecretara de Educacin Bsica por haber autorizado para este
libro el uso de algunas propuestas e ideas de materiales elaborados por sta.
Tambin se agradece el apoyo de las siguientes instituciones: Universidad
Nacional Autnoma de Mxico, Centro de Educacin y Capacitacin para el
Desarrollo Sustentable de la Secretara del Medio Ambiente y Recursos Naturales,
Sociedad Matemtica Mexicana, S. C., Secretara del Trabajo y Previsin Social,
Ministerio de Educacin de la Repblica de Cuba.
Asimismo, la Secretara de Educacin Pblica extiende su agradecimiento a
todas aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta
contribuyeron a la realizacin del presente libro de texto.

Matemticas. Quinto grado

se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de Libros de Texto Gratuitos,
en los talleres de
, con domicilio en
,
en el mes de
de 2011.
El tiro fue de
ejemplares.

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IPresentacin
L

a Secretara de Educacin Pblica, en el marco de la Reforma

Integral de la Educacin Bsica, plantea una propuesta conformada por
libros de texto desde un nuevo enfoque que hace nfasis en la participacin
de los alumnos para el desarrollo de las competencias bsicas para la vida
y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologas de
la Informacin y Comunicacin (tic), materiales y equipamientos
audiovisuales e informticos que, junto con las bibliotecas de aula
y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas.
Este libro de texto incluye estrategias innovadoras para el trabajo
escolar, demandando competencias docentes orientadas al
aprovechamiento de distintas fuentes de informacin, el uso intensivo
de la tecnologa, la comprensin de las herramientas y de los lenguajes
que nios y jvenes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo
tiempo, se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender
de manera autnoma, y que los padres de familia valoren y acompaen el
cambio hacia la escuela mexicana del futuro.
Su elaboracin es el resultado de una serie de acciones de colaboracin,
como la Alianza por la Calidad de la Educacin, as como con mltiples
actores entre los que destacan asociaciones de padres de familia,
investigadores del campo de la educacin, organismos evaluadores,
maestros y expertos en diversas disciplinas. Todos han nutrido el contenido
del libro desde distintas plataformas y a travs de su experiencia. A ellos, la
Secretara de Educacin Pblica les extiende un sentido agradecimiento por
el compromiso demostrado con cada nio residente en el territorio nacional
y con aquellos que se encuentran fuera de l.
Secretara de Educacin Pblica

3
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IConoce tu libro
El aprendizaje que adquieras al trabajar con tu libro de Matemticas te brindar
herramientas para encontrar soluciones a diversos aspectos de tu vida cotidiana.

Tu libro de Matemticas consta de cinco bloques. Cada uno te brinda herramientas, como
el razonamiento y el pensamiento deductivo, por medio de las actividades que se proponen
en cada leccin. Tambin favorece la interpretacin y anlisis de la informacin con el fin de
resolver situaciones matemticas.
Integro lo aprendido

Cada bloque contiene:

Lecciones

I29
Un

Figuras

Figuras planas
Traza las alturas de un tringulo cualquiera.

tringulo
muy alto

Lo que conozco. Traza la altura de los tringulos siguientes.

Con actividades que

puedes llevar a cabo
individualmente, en
pareja, en equipo o con
todo tu grupo.

Compara tus trazos con los de tus compaeros.

Su objetivo es que apliques los

conocimientos y habilidades
que consolidaste durante todo
el bloque en la resolucin de las
situaciones propuestas.

IIntegro lo aprendido

Mide la altura de cada tringulo y antala junto al trazo que hiciste.

Ahora aplicars los conocimientos construidos durante el bloque.

Resuelve los problemas siguientes.

A partir de esta posicin y respecto a los dems tringulos, cul tiene

una altura distinta?

Jos y Miguel son hermanos. Al jugar con algunas tarjetas formaron el

siguiente nmero.

Desde esta
posicin todos
los tringulos
tienen la misma
altura

No es cierto!
El tringulo d
tiene una altura
distinta a los
dems

5
3

IEvaluacin

Autoevaluacin

Instrucciones. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta

o completa la informacin que se te solicita.

Su propsito es que
valores los aprendizajes,
tanto conocimientos
como habilidades, que
desarrollaste durante el
bloque completando la
tabla y analizando lo
que tienes que seguir
trabajando.

1. Luis quiere empaquetar 96 jabones en cajas del mismo tamao,

cuntos jabones puede haber en cada caja sin que sobren ni falten?
d) 15 o 28

2. Patricia quiere ir al estadio de futbol con 4 amigos. Cada boleto

cuesta $60.00, pero al comprarlos por telfono le cobraron $3.15 ms
por cada uno. Cunto pag en total?
c) $300.00

d) $315.75

3. Gerardo y sus amigos estn comiendo cada uno una orden de

enchiladas. Gerardo se ha comido 12 de su orden, a Carolina le queda
3 , Pamela ha comido 2 y a Eduardo le queda 1 . Entre todos, cuntas
4
3
3
ordenes de enchiladas han comido?
17
27
7
6
a) 12
b) 12
c) 12
d) 12
4. Observa las imgenes. Cul de ellas es un prisma?
b)

a)

c)

d)

10

Jos quiere ubicar el nmero 5.6 en la recta numrica, aydalo a

hacerlo.

Miguel coloc en una balanza 12 kg de frijol, 34 kg de arroz y 58 kg de

huevo. Cul ser la lectura de la balanza?

Jos y Miguel juntaron sus ahorros y en total reunieron $500.00.

Decidieron entonces gastar cada mes 10% del dinero. Cunto tendrn
despus de 2 meses?

A continuacin resolvers problemas en los que aplicars los

conocimientos aprendidos durante el bloque.

b) $252.60

98

a) $240.00

c) 2 o 5

Con las mismas tarjetas, los hermanos decidieron formar algunas

fracciones.
Une con una lnea las fracciones equivalentes.

Quin dice lo correcto?

Comenten esta pregunta con sus compaeros y profesor.

b) 12 o 24

Durante el juego, Jos le pidi a Miguel que formara el nmero

novecientos nueve mil doscientos treinta y ocho. Cmo se escribe este
nmero?
En un libro antiguo, Miguel vio el siguiente texto: Este libro se imprimi
el ao MDCCXLIX. Transcribe ese ao en nmeros arbigos.

Miguel

a) 9 o 6

Cmo se lee este nmero?

Yael

10

115

IAutoevaluacin
En las casillas correspondientes, marca con una paloma 4 lo que mejor refleje lo que piensas.
Contenidos procedimentales

Siempre lo
hago

Lo hago
a veces

Difcilmente
lo hago

Siempre lo
hago

Lo hago
a veces

Difcilmente
lo hago

Resuelvo problemas usando fracciones.

Resuelvo problemas que implican el clculo del rea de
figuras geomtricas, usando medidas del Sistema Mtrico
Decimal o medidas agrarias.
Anticipo los resultados posibles en experimentos aleatorios
sencillos.
Resuelvo problemas que involucran porcentajes.

Contenidos actitudinales
Escucho con respeto las opiniones de mis compaeros.
Me gusta trabajar en equipo.
Respeto las reglas del grupo.
Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compaeros y
efecto mejor las cosas que si las llevo a cabo individualmente.

157

Evaluacin
Se te presentarn tanto ejercicios como problemas en los que
podrs elegir la respuesta correcta entre cuatro opciones y en
algunos casos tendrs que escribir una respuesta breve.

119

4
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A lo largo de la leccin encontrars:

I26

Un

Significado y uso de los nmeros

Nmeros decimales
Utiliza, compara y ordena nmeros decimales.

Lo que conozco. Realiza en tu cuaderno las actividades que se indican.

Pedro fabricar un librero para su cuarto. Para ello ha tomado varias
medidas, registrndolas en la siguiente tabla.
1.80 m

Alto

En una alberca hay tres nadadores. El primero ha recorrido 15 de la

4
longitud total de la alberca, el segundo, 39 partes y el tercero, 10
partes.

Ejercicios y problemas
en los que desarrollars
diferentes estrategias
y procedimientos para
darles solucin.

nmero ms
pequeo que 0.1?

Ancho

3. Resuelve el siguiente problema junto con un compaero.

2m

Representa el recorrido de los nadadores en tu cuaderno.

Ahora contesten las preguntas.

Cul de los tres nadadores ha recorrido la mayor longitud en la

Fondo

0.40 m

Ancho del entrepao A

1.305 m

Ancho del entrepao B

1.035 m

Ancho del entrepao C

1.40 m

Ancho del entrepao D

1.350 m

alberca?
Cul ha recorrido menos?
Argumenten sus respuestas.

Lo que conozco

Cmo saben cuando una fraccin es mayor o menor que otra?

Comparen sus respuestas con las de los otros equipos.

Aqu resolvers un problema

aplicando los conocimientos
adquiridos en otros grados
o en bloques previos. De
esta forma te preparars
para emprender nuevos
aprendizajes.

Ordena las medidas de la tabla de mayor a menor.

Escribe en la tercera columna de la tabla las

medidas del librero de Pedro en forma de fraccin

decimal.
Escribe una medida cualquiera que sea mayor que

1.8 pero menor que 2.0 m.

90

Consulta en...

http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/
matematicas/fracciones/menuu4.html
Entra a la seccin Cul es mayor? y ah podrs hacer
ejercicios para practicar lo visto en esta leccin.

14

En algunas lecciones identificars las siguientes secciones:

Consulta en...
Donde podrs ampliar y
ejercitar tus aprendizajes. El
icono que los distingue te
recuerda efectuar la bsqueda
en internet acompaado de un
adulto.

3. En parejas, resuelvan los problemas siguientes:

Claudia compr primero 3 kg de uvas y luego 1 kg ms. Qu cantidad
4
2

de uvas compr en total?

Un dato interesante

Reto

0 1

6 5 4

Cunto dinero ha recaudado la taquilla hasta este instante?

boletos faltan por vender?

Cuntos

Cunto dinero se recaudar si se venden todos los boletos?

Al concluir, explica al grupo cmo resolviste cada pregunta.

Columna A

compr?

La semana prxima se llevar a cabo un concierto de rock en el estadio Azteca de la

Ciudad de Mxico. ste tiene una capacidad para 114 464 espectadores y, hasta este
momento, se han vendido 112 000 boletos; el costo por boleto es de $20.00.

de los clculos de la columna B. Relaciona ambas columnas, colocando la

letra en el parntesis segn corresponda:

Laura ocup 3 de metro de una cinta adhesiva que contena

6
2 13 metros. Qu cantidad de cinta qued?
En un grupo de quinto grado, cada alumno practica slo uno de tres
deportes: 13 del grupo juega futbol, 12 entrena

8
7

en tu cuaderno las respuestas y luego verifcalas para que aprecies tus avances.

3. Cada una de las operaciones de la columna A puede resolverse con uno

Para confeccionar los adornos de un traje, Luisa compr 2 m de listn

3
azul y 34 m de color rojo. Cunto listn compr en total?
Pamela compr una pieza de carne y utiliz 3 de kilogramo para un
8
guisado. Si sobraron 34 de kilogramo, cunto pesaba la pieza que

basquetbol y el resto practica natacin.

Qu fraccin del total del
grupo practica natacin?

2. Efecta los clculos mentales necesarios para resolver los siguientes ejercicios. Anota

2
3

Informacin curiosa y a veces

poco conocida.

Columna B

1 001 10 =

(28 14) 10 = 2 10 = 20

2 042 100 =

(200 + 1) 4 = 800 + 4 = 804

317 + 49 =

(30 + 5) 4 = 120 + 20 = 140

280 14 =

1 000 9 = 991

201 4 =

42 + (2 000 100) = 42 + 1 900 = 1 942

35 4 =

316 + 50 = 366

Dato interesante

Carl Friedrich Gauss fue un excelente calculista mental y genio

matemtico. Se cuenta que cuando su profesor de primaria le mand
sumar los 100 primeros nmeros (1+2+3+4+...+100) de manera casi
inmediata el pequeo Gauss obtuvo la respuesta.
En lugar de efectuar la suma en el orden descrito, sum cada vez los
extremos del 1 al 100 y se dio cuenta de que sumaban 101.
100 + 1 = 101
99 + 2 = 101
98 + 3 = 101
Analiz tambin que este valor se repeta 50 veces y por lo tanto el
resultado final se poda calcular de la siguiente forma:
101 x 50 = 5 050
19

Realiza las siguientes operaciones.

3 =
a) 15 + 10

b)

1+1=
3 5

c) 23 + 16 + 32 =

Reto
95

En esta seccin tu conocimiento ser puesto a prueba

por medio de problemas en donde el grado de dificultad
aumenta de acuerdo con lo visto en la leccin.

Con ayuda de este libro adems de acrecentar tus conocimientos desarrollars habilidades
matemticas de gran utilidad.
5
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Indice

Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Conoce tu libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Bloque I
Aprendizajes esperados 8
1 El valor posicional y el dinero . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
2 Fracciones en el camino . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
3 Cuento para saber las opciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
4 Ejercito mi mente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
5 Soy un tringulo o un cuadriltero? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
6 Con regla y comps . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
7 Figuras, reas y permetros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
8 Elaboro planos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
9 Permetro y rea del saln de clases . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
10 El permetro del terreno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
11 Interpreto tablas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
12 Cmo organizar la informacin? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Bloque II
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
13 Graduados especiales en las rectas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
14 Fracciones de diez en diez . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
15 Sucesiones numricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
16 Relacin entre dividendo, divisor y cociente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
17 Gimnasia cerebral con fracciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
18 Construccin de cuerpos geomtricos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
19 Cmo se lee un mapa? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
20 El metro y sus mltiplos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
21 Relacin entre dos cantidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
22 Compara tus razones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
23 Cmo organizo mis datos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79

Bloque III
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
24 Nmero de cifras . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
25 Fracciones: iguales o distintas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85

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 26 Un nmero ms pequeo que 0.1? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90

27 Fracciones de la hoja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
28 Divisiones con calculadora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
29 Un tringulo muy alto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
30 El paralelogramo y su rea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
31 Triangula cuadrilteros y encuentra su rea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
32 Cuntas reas tiene una hectrea? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
33 Qu porcentaje? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
34 Una muestra de los resultados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

Bloque IV
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120
35 Nmeros egipcios o chinos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
36 Cambia decimales, cambia su valor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
37 Que no sobren al dividir . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
38 Multiplicar fracciones y decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
39 Fracciones, decimales, clculos y ms clculos . . . . . . . . . . . . . . . . 137
40 Cmo se forma un prisma o una pirmide . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
41 En dnde se ubica...? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
42 A distintas formas, mismo volumen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 148
43 Represntalo con grficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

Bloque V
Aprendizajes esperados . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
44 Razonamiento de nmeros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
45 Dividir la recta en decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 164
46 Obtn decimales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
47 Multiplicar o dividir? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 168
48 Diseos con figuras geomtricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
49 El tiempo pasa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
50 Aumenta y disminuye proporcionalmente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
51 Promedios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 180
Integro lo aprendido . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 186
Autoevaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Bibliografa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
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Bloque I

Aprendizajes esperados
Resuelve problemas en diversos contextos que implican
diferentes significados de las fracciones: reparto y medida.
Resuelve problemas de conteo usando procedimientos
informales.
Traza tringulos y cuadrilteros con regla y comps.
Analiza la relacin entre permetro y rea e identifica las
medidas para expresar cada uno.
Construye planos de casas o edificios conocidos.
Calcula el permetro de diversos polgonos.
Elabora, lee e interpreta tablas de frecuencia.

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I1

Significado y uso de los nmeros

Nmeros naturales
Resuelve problemas conociendo el valor posicional de los nmeros.

valor posicional
y el dinero

El

Lo que conozco. Resuelve las siguientes operaciones, como en el ejemplo.

56 x 8 = (50 + 6) x 8 = (50 x 8) + (6 x 8) = 400 + 48 = (4 x 100) + (4 x 10) + 8 = 448

73 x 9 = 
87 x 24 = 

1. En parejas, lean con atencin el siguiente problema y contesten las

preguntas.
Alma tiene 2 hijas y quiere comprarle a cada una un televisor que

cuesta $1859.00. Cunto pagar por los dos televisores? 

Cmo puede pagar, utilizando la menor cantidad posible de billetes y
monedas, si tiene 5 billetes de $1000, 15 billetes de $100, 10 monedas
de $10 y 20 monedas de $1? 



9
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En la tienda donde Alma compr los televisores

tambin se venden los siguientes productos:

.00
$7843

Carlos, Rosa y Pedro

fueron a la tienda y
compraron algunos
electrodomsticos.

Nombre

9.00
$43

$899.00

$349.00

$1025.
00

0
72.0
8

3
$

Cantidad que llevaba

Carlos

3 billetes de $1000, 9 billetes de $100, 7 monedas de $10 y 2 monedas de $1

Rosa

8 billetes de $1000, 9 billetes de $100

Pedro

3 billetes de $1000, 5 billetes de $100

Qu artculos pudo comprar Carlos con el dinero que llevaba? 


Rosa compr 3 artculos y le sobraron $3104. Qu artculos fueron? 




Con el dinero que llevaba, le alcanz a Pedro para comprar la lavadora
que necesitaba? 

Por qu? 




10
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2. Organizados en equipos resuelvan la actividad.

Observen el ejemplo.

2381 2351
5 en lugar de 8

2381 30

En el ejemplo se cambi una cifra por otra. En la lnea se indic la operacin que se debe
llevar a cabo para obtener el otro nmero a partir del primero.
Ahora cambien una cifra por otra, como se indica en cada caso, y anoten en la lnea la
operacin que deben llevar a cabo para obtener el nuevo nmero.

4326

5 en lugar de 3

235480

4 en lugar de 2
y 1 en lugar de 0

3154879

35621

9 en lugar de 5

8 en lugar de 7
y 0 en lugar de 9

47536

3 en lugar de 4

Qu relacin hay entre el lugar que ocupa la cifra que cambia y lo que vale el nmero?
Comenten con otros equipos el procedimiento que siguieron. Utilicen una calculadora
para verificar que sus operaciones y respuestas son correctas.
El valor posicional indica que un dgito posee un valor diferente dependiendo de su
posicin relativa, es decir, si ste representa unidades, decenas, centenas, unidades de
millar, etctera.
Observa el caso del nmero 5249 en la tabla.
Unidad de millar

Centena

Decena

Unidad
9

Consulta en...

En la siguiente pgina podrs practicar lo visto en esta leccin, retando a tu

creatividad. http://descartes.matem.unam.mx/PUEMAC/PUEMAC_2008/matechavos/
calculadora/html/escribe/html/escribe.html
11
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I2

Significado y uso de las operaciones

Problemas aditivos
Resuelve problemas utilizando fracciones en distintos contextos.

Fracciones
en el camino

Lo que conozco. Contesta las siguientes preguntas utilizando fracciones.

Como el ao tiene 12 meses, entonces el mes de marzo representa

del ao.
El da lunes representa
de la semana.
12 horas representan
de un da.
12.5%
Beisbol

1. La siguiente grfica muestra la proporcin de

alumnos de quinto grado que practica diferentes
deportes en la escuela Mariano Matamoros.

12.5%
Atletismo

En equipos, completen la siguiente tabla considerando

que el grupo est integrado por 32 alumnos.
Nmero de
alumnos que

Representacin
en fraccin

50%
Futbol

25%
Natacin

Juegan futbol
Practican natacin
Juegan beisbol
Practican atletismo
Si juntamos a los que juegan futbol con los que juegan beisbol, qu fraccin del total

seran? 
Si juntamos a los que practican natacin con los que practican atletismo, qu
fraccin del total seran?

Dato interesante
Mxico es un pas en donde el futbol es muy popular. En el ao
2009, 57% de los encuestados se consideraban seguidores del
futbol. En el 2010, los aficionados llegaron a 61%.

12
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2. En cada una de las siguientes figuras, indiquen la fraccin que

corresponde a cada parte verde.

13
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3. Resuelve el siguiente problema junto con un compaero.

En una alberca hay tres nadadores. El primero ha recorrido 15 de la
4
longitud total de la alberca, el segundo, 39 partes y el tercero, 10
partes.
Representa el recorrido de los nadadores en tu cuaderno.

Ahora contesten las preguntas.

Cul de los tres nadadores ha recorrido la mayor longitud en la

alberca? 
Cul ha recorrido menos? 
Argumenten sus respuestas. 


Cmo saben cuando una fraccin es mayor o menor que otra? 


Comparen sus respuestas con las de los otros equipos.

Consulta en...

http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos/primaria/
matematicas/fracciones/menuu4.html
Entra a la seccin Cul es mayor? y ah podrs hacer
ejercicios para practicar lo visto en esta leccin.

14
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I3

Significado y uso de las operaciones

Cuento para

Problemas multiplicativos
Resuelve problemas de conteo.

saber
las opciones

Lo que conozco. Con las letras de la palabra ramo, cuntas palabras

diferentes puedes formar? Antalas 


1. En equipo, resuelvan este ejercicio.

La seora Laura tiene un negocio que ofrece banquetes para diversas actividades
sociales. Para brindar un mejor servicio desea saber cuntas opciones de men puede
ofrecer. Cuenta con los siguientes platillos:

567

Entrada: sopa, arroz, pasta.

Plato fuerte: pescado, pollo,
chuletas de cerdo.
Postre: gelatina, fruta, arroz con leche

567
15
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Para establecer las diversas opciones de men, la seora Laura elabor

la siguiente tabla, que an est incompleta. Determinen todas las
posibles combinaciones que incluyan una entrada, un plato fuerte y
un postre. Completen la tabla en su cuaderno. Cuando terminen, elijan un
representante del equipo para que escriba la propuesta en el pizarrn.
Nmero de
men

Entrada

Plato fuerte

Postre

sopa

pescado

gelatina

sopa

fruta

sopa

arroz con leche

sopa

pollo

Cmo puedes calcular el nmero de comidas sin emplear la tabla?

Dato interesante
Una dieta correcta incluye por lo menos un alimento de cada
grupo nutricional. Para una alimentacin equilibrada, vara y
combina alimentos de los tres grupos del Plato del Bien Comer.

2. Organizados en equipos, resuelvan el siguiente problema.

En el barrio se llevar a
cabo un torneo de futbol. Se
inscribieron cuatro equipos
con los siguientes nombres:
Mejores Amigos, Deportivo de
la Cuadra, Reyes del Baln y
Romperredes.

16
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Si cada equipo debe jugar un partido con cada uno de los otros equipos
de ida y otro de vuelta, es decir, uno en su cancha y otro en la del equipo
contrario, cuntos partidos tienen que celebrarse? 

Cuando hayan resuelto el problema, cada equipo explicar al grupo

cul fue el proceso que sigui, y entre todos decidirn cul es el
procedimiento ms adecuado.

En problemas donde se requiere determinar el nmero de posibles

resultados, es conveniente utilizar una representacin, como un dibujo
o una tabla que permita observar todas las posibilidades.

Reto

Organizados en parejas,
resuelvan la actividad en
su cuaderno.

Cuntos nmeros de tres cifras se pueden formar con los dgitos 3, 4, 5,

6 y 7, sin que se repitan los nmeros? 

Cuntos nmeros formars si puedes repetir los dgitos? 


17
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I4

Estimacin, clculo mental

Ejercito
mi mente

Nmeros naturales
Resuelve operaciones utilizando el clculo
mental para estimar resultados.

Lo que conozco. Calcula mentalmente las siguientes

operaciones y registra el resultado que obtengas.

3000 + 5000 = 
25000 + 7000 = 
207000 3000 = 
3600 150 = 
2500 8 = 
300014 2 = 
40000 8 = 
37500 2 = 

1. Organizados en parejas, resuelvan los siguientes ejercicios.

Sin realizar operaciones por escrito calculen mentalmente cunto le falta
a cada uno de los siguientes nmeros para completar otra centena. Por
ejemplo, cunto le falta a 548 para completar 600.

52
548
345 _ ___________
3490 _ ___________
1017 _ ___________
1508 _ ___________
18
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2. Efecta los clculos mentales necesarios para resolver los siguientes ejercicios. Anota
en tu cuaderno las respuestas y luego verifcalas para que aprecies tus avances.
La prxima semana se llevar a cabo un concierto de rock en el estadio Azteca de la
Ciudad de Mxico. ste tiene una capacidad para 114464 espectadores y, hasta este
momento, se han vendido 112000 boletos; el costo por boleto es de $20.
Cunto dinero ha recaudado la taquilla hasta este instante? 
Cuntos boletos faltan por vender? 
Cunto dinero se recaudar si se venden todos los boletos? 

Al concluir, explica al grupo cmo resolviste cada pregunta.

3. Cada una de las operaciones de la columna A puede resolverse con uno

de los clculos de la columna B. Relaciona ambas columnas, colocando la
letra en el parntesis segn corresponda.
Columna A

Columna B

) 1001 10 =

(28 14) 10 = 2 10 = 20

) 2042 100 =

(200 + 1) 4 = 800 + 4 = 804

) 317 + 49 =

(30 + 5) 4 = 120 + 20 = 140

) 280 14 =

1000 9 = 991

) 201 4 =

42 + (2000 100) = 42 + 1900 = 1942

) 35 4 =

316 + 50 = 366

Dato interesante

Carl Friedrich Gauss fue un excelente calculista mental y genio

matemtico. Se cuenta que cuando su profesor de primaria le mand
sumar los 100 primeros nmeros (1+2+3+4+...+100) de manera casi
inmediata el pequeo Gauss obtuvo la respuesta.
En lugar de efectuar la suma en el orden descrito, sum cada vez los
extremos del 1 al 100 y se dio cuenta de que sumaban 101.
100 + 1 = 101
99 + 2 = 101
98 + 3 = 101
Analiz tambin que este valor se repeta 50 veces y por lo tanto el
resultado final se poda calcular de la siguiente forma:
101 x 50 = 5 050
19
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I5

Figuras

Figuras planas
Traza tringulos y cuadrilteros.

tringulo
cuadriltero?

Soy un
o un

Lo que conozco. Reproduce en tu cuaderno el cuadrado.

1. Realiza en tu cuaderno las instrucciones siguientes.

a) Traza en una hoja una lnea recta horizontal.
b) Abre tu comps con la medida 3.5 cm y delimita sobre la recta
trazada un segmento de 3.5 cm; seala los puntos delimitantes del
segmento con las letras A y B.

c) Con la escuadra traza dos lneas perpendiculares desde los puntos

A y B.

d) Con la misma abertura del comps, sita su punta en A y traza un

arco que corte la lnea perpendicular a A. Identifica el punto de
interseccin con la letra C.

e) Se repite el trazo anterior apoyndose en B y se obtiene el punto D.

f) Une los puntos C y D con tu regla para concluir tu figura.
g) Traza dos segmentos que unan los vrtices opuestos del cuadrado.
En qu lugar se cruzaron? 

h) Cmo son los tringulos que formaste? 

20
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2. Renanse en equipos de tres y cada integrante escoja una de las figuras

geomtricas que se muestran a continuacin. Reprodzcanla en su
cuaderno con su juego de geometra. Las figuras trazadas deben tener el
doble de las longitudes de los modelos.
Describe a continuacin los pasos que seguiste para trazar la figura

seleccionada. 


Comparte con los dems miembros del equipo tu procedimiento y
escucha cmo lo hicieron.

4 cm

7 cm
8 cm

8 cm

6 cm
6 cm

4 cm

9 cm

21
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3. Traza en tu cuaderno las figuras con las medidas que se indican.

Si necesitas ms informacin para obtener las figuras, agrgala.
Con tus compaeros, compara las figuras, observa cules fueron
iguales y cules diferentes. Finalmente argumenta tu respuesta.
Tringulo escaleno
Lado a: 5 cm
Lado b: 6.5 cm

Trapecio issceles
Base mayor: 7.5 cm
Base menor: 5 cm

Rectngulo
Largo: 7 cm
Ancho: 5 cm

Tringulo equiltero
Lado: 6 cm

Cuadrado
Lado: 6.5 cm

Para trazar tringulos y cuadrilteros es necesario conocer algunas de

sus caractersticas, por ejemplo, la longitud de sus lados, el ngulo que
forman los lados adyacentes, entre otras.

22
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I6

Figuras

Figuras planas
Traza tringulos con regla y comps.

regla
y comps

Con

Lo que conozco. Reproduce en tu cuaderno el tringulo siguiente, pero

considerando que sus lados miden la mitad de los mostrados en esta figura.

4 cm

4 cm

6 cm

1. Organizados en equipos lleven a cabo la actividad.

Con base en la medida de los segmentos de recta
que aparecen abajo, tracen en su cuaderno, con
un comps y una regla, tres tringulos; el primero
con tres lados iguales (equiltero); el segundo
con dos lados iguales (issceles) y el tercero
con tres lados diferentes (escaleno).
3 cm
5 cm
7 cm

Describan el procedimiento que siguieron para trazar cada uno de los

tringulos. 




23
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2. Traza y recorta los tringulos con las caractersticas siguientes:

Un tringulo equiltero de 2 cm de lado.
Un tringulo escaleno cuya base mida 2 cm.
Colcalos uno por uno encima de los modelos siguientes:

Los tringulos 1 y 2 tienen la misma forma y tamao?


Cul de los dos tringulos que trazaste en tu cuaderno tiene la

misma forma y tamao que los mostrados en la ilustracin anterior?


Se modifica la forma o el tamao del tringulo al estar en otra
posicin? 

Los tringulos congruentes son los que tienen la misma forma y

tamao, sin importar su posicin.

Consulta en...

En la siguiente pgina selecciona el enlace titulado

Tortuga y la geometra.
http://nlvm.usu.edu/es/nav/topic_t_3.html
En el programa debers incluir las instrucciones
para que se trace la figura mostrada.

24
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I7

Figuras

Figuras planas
Compone y descompone figuras.
Analiza el rea y permetro de una figura.

reas
y permetros

Figuras,

Lo que conozco. En tu cuaderno o en una hoja cuadriculada traza

todas las figuras que se pueden formar con 5 cuadrados. Puedes unir los
cuadrados por sus lados pero no por sus vrtices, como se muestra en la
figura. Despus colorea cada figura y remarca con otro color su permetro.

1. Realiza la actividad en parejas.

En una hoja de papel o cartulina tracen y recorten las siguientes figuras:
Dos rectngulos de 12 cm de base y 8 cm de altura.
Dos cuadrados, cuyos lados midan 8 cm.
Construyan una figura con el cuadrado y el rectngulo, y despus midan
su permetro.
Es el permetro de la nueva figura igual a la suma de los permetros

del cuadrado y del rectngulo? 

Es el rea de la nueva figura igual a la suma de las reas del
cuadrado y del rectngulo? 
Dividan y recorten los dos cuadrados por una de sus lneas diagonales.
Qu figuras obtuvieron? 

Combinen cada rectngulo con dos tringulos para obtener dos figuras
distintas. Midan el permetro de cada figura, comprenlos y dibjenlos
en su cuaderno.
25
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2. Organizados en equipos reproduzcan el rombo de la ilustracin en una

cartulina de modo que sus lados midan el triple del original.
Calculen el permetro del rombo dibujado en la cartulina y antenlo en
su cuaderno. Despus, tracen sus dos diagonales. Recorten sobre los
trazos y respondan las siguientes preguntas.
Al recortar el rombo sobre una de sus diagonales, qu figuras

obtuviste? 
Despus de recortar el rombo sobre las dos diagonales, qu figuras

obtuviste? 
Con las cuatro figuras obtenidas formen un rectngulo y midan su

permetro. Comenten qu relacin hay entre los permetros del rombo

y del rectngulo.
Compara las reas del rombo y del rectngulo.

3. Recorta los tringulos de la seccin recortable y forma las figuras que se

te piden.

Pgina 191

Utiliza los tringulos que te permitan formar un rectngulo.

Mide su permetro y calcula su rea.
Forma una figura que tenga un permetro mayor que el del rectngulo.
Cunto miden el permetro y el rea?

Ahora, forma un tringulo con un permetro mayor al del rectngulo.
Cunto miden el permetro y el rea? 

El permetro de una figura geomtrica puede cambiar cuando sta se

descompone para formar otras, mientras que su rea no lo hace.

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I8

Ubicacin espacial

Representacin
Traza planos de casas o edificios conocidos.

Elaboro
planos

Lo que conozco. Escribe en la lnea lo que representa cada figura.

1. En equipos, observen el siguiente plano y

despus contesten las preguntas.
Cmo pueden distinguir en el plano

entre una pared completa y una que tiene

ventana? 
Cmo se representa en el plano el lugar
donde va una puerta?

Cuntas puertas y cuntas ventanas
estn representadas en el plano?

Qu diferencia existe entre la
representacin de la puerta de la cocina
y la de las dems? 
Entre la sala y el comedor, cmo
sabemos que no hay una pared que los
separe? 



27
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2. En parejas, utilicen los smbolos del plano de la actividad anterior y, en

el siguiente espacio, diseen el plano de su saln de clases. Un metro de
longitud de su saln medir en el plano 3 centmetros.
Si necesitan ms espacio, utilicen su cuaderno.

Un plano es una representacin de dos dimensiones

(largo y ancho) y a determinada escala de edificios,
casas y terrenos, entre otros. Los objetos en el
plano se representan con un cdigo establecido y se
aprecian como si el objeto fuera observado desde
arriba.

28
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I9

Medida

Conceptualizacin
Identifica las medidas necesarias para calcular
el permetro o el rea de una figura.

rea
de clases

Permetro y
del saln

Lo que conozco. Renete con un compaero y realicen

la siguiente actividad.

La maestra pidi a los alumnos que llevaran entre

todos suficientes cuadrados de 10 cm 10 cm para
cubrir completamente el pizarrn de su saln.
Cmo puede calcularse cuntos cuadrados tienen

que llevar para realizar esta actividad? 

Adems, les pidi cinta adhesiva para pegarla sobre
el marco del pizarrn y protegerlo. El metro de cinta
cuesta $2.00.
Cmo puede calcularse cunto dinero se gastar

en la proteccin del marco del pizarrn? 



1. Resuelve el problema siguiente.

Juan y Daniel rompieron accidentalmente uno de los
vidrios de la ventana del saln. Ahora deben comprar
uno nuevo. La ventana tiene la forma que se muestra
a continuacin, y el metro cuadrado (m2) de vidrio
cuesta $110.00.
Qu medidas deben

conocer para comprar el

vidrio? 

Qu forma geomtrica
tiene la ventana? 


29
MATE 5-P_001-192.indb 29

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2. Organizados en parejas respondan lo que se les pide y justifiquen

sus respuestas.
Se desea elaborar unos manteles cuadrados para 6 mesas,

todos del mismo tamao. Qu otros datos debemos conocer

para decidir cuntos metros de tela comprar? 
Adems, cada mantel llevar un bies en las cuatro orillas.
Cmo podemos saber cuntos metros de bies requerimos
comprar? 

Un grupo de alumnos desea pintar su saln de clases. Si
un litro de pintura alcanza para cubrir 5 m2, qu medidas
necesitan para calcular la cantidad de pintura que debern
comprar? 

Fermn es herrero y quiere construir el marco de aluminio para
una ventana rectangular. Qu medidas debe conocer para
hacerlo? 

Se va a cubrir con mosaicos el suelo de un saln. Qu medidas
se deben conocer para comprar la cantidad necesaria de
mosaico? 
Midan una ventana de su saln para saber cunta tela
tendran que comprar si quisieran elaborar una cortina.
Anoten las medidas en este espacio. 
Cuntos ladrillos se necesitarn para construir un muro de
5 m de largo y 3 m de alto, si un ladrillo mide 8 cm de ancho
por 25 cm de largo? (No tomen en cuenta el grosor de la
mezcla.) 

Comenten sus respuestas con otra pareja.

3. Escribe cules son las dimensiones que debes saber para:

Calcular el permetro de un pentgono. 


Calcular el rea de un polgono regular. 


30
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I10

Medida

Estimacin y clculo
Obtiene una frmula para calcular el permetro de polgonos.

permetro
del terreno

El

Lo que conozco. En equipo, lleven a cabo la actividad.

La siguiente figura muestra la forma que tiene el terreno de la seora

Rosa. Si lo quiere cercar con malla y cada rollo contiene 20 m, cuntos
rollos se emplearn para cercar dicho terreno? 

20 m
10 m

40 m

50 m

80 m

Escribe aqu la operacin que realizaste para determinar el nmero de

metros que se ocuparn para cercar el terreno.

31
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1. En parejas, resuelvan el problema.

Los vecinos de la seora Rosa tambin quieren cercar sus terrenos. stos
son representados por las siguientes figuras.
16 m
12 m

13.4 m

14.14 m

20 m
10 m

10 m

16 m

9m

10 m

En cul de los terrenos anteriores se utiliz la mayor cantidad de

malla?
Para ahorrar tiempo, los trabajadores elaboraron una tabla donde
registraron las formas geomtricas de otros terrenos para as facilitar el
clculo del permetro. Aydenles a completar la tabla. Si requieren ms
espacio, copien y completen la tabla en su cuaderno.

Tipo de
terreno

Nombre de
la figura
geomtrica
Tringulo
equiltero

Longitud de cada lado (metros)

8

10

15

8 + 8 + 8 = 24
24 metros de
malla

Permetro

l + l + l = 3l

Cuadrado

15+15+15+15+15=75
75 metros de malla

Octgono
regular

32
MATE 5-P_001-192.indb 32

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2. Ahora, trabaja de manera individual para resolver el siguiente

problema.
Antonio compr 3 pliegos de papel de China y palitos para
hacer un papalote. Su amigo Luis le obsequi 2 tiras de papel
de 50 cm cada una para decorar el contorno del papalote.
Antonio elabor un hexgono y un cuadrado cuyos lados miden
20 y 25 centmetros, respectivamente.
Determina el permetro del hexgono. 
Alcanzarn las tiras de papel que le obsequi su amigo Luis

para decorar la orilla del papalote con forma de hexgono?

Comprueba tu respuesta con los clculos necesarios. 


Determina si las tiras de 50 cm de papel alcanzan para
pegarlas en el contorno del papalote con forma de cuadrado.



33
MATE 5-P_001-192.indb 33

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Reto

En parejas, realicen la actividad.

Calculen el permetro de las siguientes figuras.

Escriban una frmula para obtener el permetro de cada figura:
Tringulo escaleno:
Trapecio issceles:
Romboide:
Hexgono irregular:
Heptgono irregular:
m+m

b
c

Hexgono irregular

m
Trapecio issceles

b
Romboide

p
Tringulo escaleno

m
j

m
n

Heptgono irregular

Un polgono regular es aquel cuyos lados tienen la misma longitud

y todos sus ngulos tienen la misma medida. Para determinar el
permetro (p) de un polgono regular se debe multiplicar el nmero
de lados (n) por la medida de uno de sus lados (l), es decir,
p = n l. Cuando el polgono es irregular, es decir, sus lados no son
iguales, se suma cada una de las medidas de sus lados para obtener
su permetro.

34
MATE 5-P_001-192.indb 34

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I11

Representacin de la informacin

Bsqueda y organizacin de la informacin

Elabora, lee e interpreta tablas de frecuencia.

Interpreto
tablas
Lo que conozco.

Defunciones por influenza AH1N1

Masculino
52.4%

Femenino
47.6%

Grupo de Defunciones
%
edad (aos)
Totales
<1
24
1.8
1a4
54
4.1
47
5a9
3.5
37
10 a 14
2.7
38
15 a 19
2.8
103
20 a 24
7.8
141
25 a 29
10.6
118
30 a 34
8.9
187
35 a 39
14.0
128
40 a 44
9.6
127
45 a 49
9.6
129
50 a 54
9.7
105
55 a 59
7.9
40
60 a 64
3.0
23
65 a 69
1.7
14
70 a 74
1.1
14
75 y ms
1.1
Totales
1329
100

70.2%

De acuerdo con la informacin de la tabla:

Cul es el rango de edad en la que hay mayor riesgo de morir en caso

de contraer la enfermedad de la influenza AH1N1? 


Cules son las edades en las que hay menor riesgo de morir en caso
de contraer la enfermedad de influenza AH1N1? 

Inventa otras preguntas que puedas responder con la informacin de
la tabla. 





35
MATE 5-P_001-192.indb 35

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1. Realiza la siguiente actividad y contesta las preguntas.

Efecta una encuesta en tu saln. Tus compaeros escogern
de los siguientes alimentos cules son sus favoritos: frutas,
tortas, tacos, agua de fruta, quesadillas y verduras.
Elabora una tabla en tu cuaderno para organizar la
informacin.
Cul es el alimento que ms les gusta a los alumnos?

Cul es el alimento que menos les gusta a los alumnos?


Calcula la proporcin de alumnos a los que les gusta cada

alimento.
Frutas 
Quesadillas 
Tacos 
Tortas 
Agua de frutas 
Verduras 

2. La selva Lacandona se localiza al oriente de Chiapas.

La gran diversidad de su fauna se observa en especies como el jaguar, el ocelote, el mono
araa, el saraguato, la guacamaya roja, el tucn real, la boa constrictor y la coralillo, entre
muchas otras. Por desgracia, gran parte de las especies mencionadas se encuentra en
peligro de extincin. Recientemente fueron rescatados algunos animales que haban sido
capturados ilegalmente. Se trataba de 4 jaguares, 9 monos araa, 12 tucanes reales y 7
coralillos.
Elabora una tabla en tu cuaderno para organizar la informacin relacionada con el nmero
de animales rescatados y contesta las siguientes preguntas.
Cuntos animales en total fueron rescatados? 
De qu especie animal haba ms individuos? 
Expresa la fraccin que representa cada especie de acuerdo con el total de animales

rescatados.

Qu animales rescatados estn representados con la fraccin equivalente a 1

36
MATE 5-P_001-192.indb 36

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I12

Representacin de la informacin

Diagramas-tablas
Elabora, lee e interpreta diagramas rectangulares.

organizar
la informacin?
Cmo

Lo que conozco.
NACIMIENTOS TOTALES
Ambos sexos
Varones
Mujeres

2012
Municipios
Quintana Roo

28 093

14 388

13 705

Cozumel

1757

900

857

Felipe Carrillo Puerto

1 366

699

667

Isla Mujeres

267

137

130

Othn P. Blanco

3 601

1 844

1 757

Benito Jurez

13 878

7 108

6 770

Jos Mara Morelos

679

348

331

Lzaro Crdenas

469

240

229

Solidaridad

6 076

3 112

2 964

En cuntos municipios se pronostica que nacern ms mujeres que

hombres?
Cules son? 


1. En parejas, resuelvan el problema.

Una encuesta aplicada a 1000 turistas para conocer
el destino favorito de playas en Mxico arroj los
resultados que se muestran en la tabla siguiente, en
la que se organiza la informacin por sexo y destino
de playa favorito.

37
MATE 5-P_001-192.indb 37

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Cancn

Acapulco

Total

Masculino

192

304

496

Femenino

220

284

504

Total

412

588

1000

A esta organizacin de la informacin se le denomina tambin tabla

rectangular o de doble entrada.
A qu playa prefieren ir las mujeres? 
Se encuest un nmero mayor de personas del sexo masculino o del

femenino? 
Qu cantidad de personas prefiere ir a Cancn? 
Qu playa prefieren visitar los turistas? 

2. Segn los restauranteros, los turistas prefieren comer los siguientes

platillos: pescado, 160 hombres y 230 mujeres; mariscos, 420 hombres
y 390 mujeres.
Organiza la informacin en una tabla.
Comprala con la de tus compaeros de clase.
Cuntas personas fueron encuestadas? 
Cuntas de las personas encuestadas prefieren comer pescado?


Elabora dos preguntas que puedas contestar con la informacin de la
tabla que elaboraste. Haz las preguntas a un compaero.

Una tabla rectangular permite organizar la informacin

que se tiene de un tema.

38
MATE 5-P_001-192.indb 38

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IIntegro lo aprendido
Ahora aplicars los conocimientos construidos durante todo el bloque.
Resuelve los problemas siguientes.
El plano del aula escolar est incompleto. De largo debe medir 9 m
y de ancho, 6 m. A un lado de la puerta debe estar una ventana de 3 m
de largo y atrs del escritorio una de 4 m. Representa esta informacin
en el plano para completarlo.

1 cm

a) Qu fraccin representa el ancho del aula con respecto al largo de la

misma? 

b) Roberto, Paula y Alejandra siempre llegan temprano y ocupan los

lugares que se indican en el plano con los nmeros 1, 2 y 3. De cuntas
formas diferentes pueden ocupar esos lugares? 

c) El maestro le pidi a uno de sus alumnos que trace un rectngulo

dentro del saln, frente a los pupitres. Las medidas del rectngulo
son: 4 m de largo y 2 m de ancho. Dibjalo a escala en el plano
utilizando solamente regla y comps.

d) El maestro les pidi a sus alumnos que forraran la cubierta de

sus bancas con papel y plstico. Para comprar el material, qu
informacin de su banca necesitan conocer? 

39
MATE 5-P_001-192.indb 39

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IEvaluacin
A continuacin resolvers problemas en los que aplicars los
conocimientos aprendidos durante el bloque.
Instrucciones. Encierra la letra que corresponda a la respuesta correcta o
completa la informacin que se te solicita.
1. Se va a construir una cisterna para un edificio de departamentos. El
terreno tiene forma de tringulo rectngulo y sus lados miden 12 m,
16 m y 20 m, respectivamente. Se requiere que la cisterna tenga base
rectangular y que su lado ms largo est ubicado sobre el lado del
terreno que mide 20 m. Adems uno de los lados de la base medir la
cuarta parte del lado ms largo del terreno y el otro, la tercera parte
del lado ms corto del terreno. La profundidad de la cisterna ser 34
partes de la longitud del menor de los lados de su base.
Cules son las dimensiones de la cisterna?

a) 5 m x 3 m x 3 m
b) 5 m x 4 m x 3 m
c) 4 m x 3 m x 15 m
d) 4 m x 4 m x 3 m
Traza un croquis del terreno y ubica la cisterna.

40
MATE 5-P_001-192.indb 40

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 Calcula el permetro del terreno sin el espacio ocupado por la

cisterna.
a) 42 m
b) 43 m
c) 44 m
d) 45 m
Calcula el rea del terreno sin tomar en cuenta el rea de la base

de la cisterna.
a) 20 m2
b) 76 m2
c) 96 m2
d) 100 m2
2. Se realiz un estudio entre 10 personas para comparar su peso y
estatura de acuerdo con su edad y sexo. Los datos obtenidos se
reportan en la siguiente tabla.
Persona

Sexo

Edad (aos)

Estatura (m)

Peso (kg)

50

1.57

57.0

48

1.60

65.4

47

1.75

78.2

50

1.56

60.3

49

1.75

80.4

49

1.80

87.6

50

1.50

50.0

47

1.52

56.3

51

1.60

54.3

10

48

1.80

85.8

41
MATE 5-P_001-192.indb 41

09/12/11 10:47

 Completa las tablas en las que se resumen los datos en nmero

de personas por sexo, edad, estatura y peso.

Edad en aos
45 a 50
51 a 55

Total

Estatura en metros
1.50-1.65
1.66-1.80

Total

Peso en kilogramos
50-70
71-90

Total

Masculino
Femenino
Total

Masculino
Femenino
Total

Masculino
Femenino
Total

42
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IAutoevaluacin
En las casillas correspondientes, marca con una paloma (4 ) lo que mejor refleje lo que piensas.
Contenidos procedimentales

Siempre lo
hago

Lo hago
a veces

Difcilmente
lo hago

Siempre lo
hago

Lo hago
a veces

Difcilmente
lo hago

Resuelvo problemas que implican reparto y medida usando

fracciones.
Trazo tringulos y cuadrilteros con regla y comps.
Calculo permetros y reas de tringulos y cuadrilteros.
Dibujo el plano de mi casa o de algn edificio conocido.
Puedo leer e interpretar tablas.

Contenidos actitudinales
Cuando trabajo en equipo, aprendo de mis compaeros.
Cuando trabajo en equipo, efecto mejor las cosas que si las
llevo a cabo individualmente.
Respeto las opiniones de mis compaeros.

43
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