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ESTIMADAS TUTORAS DEL CENTRO

Este Ddocumento tiene como finalidad sealar aspectos de importancia respecto de la


aplicacin e interpretacin del inventario de Brown, ms identificado, como el
cuestionario de hbitos de estudio el cul contiene tres elementos de evaluacin:
a) encuesta sobre la organizacin del estudio
b) encuesta acerca de las tcnicas de estudio
c) encuesta de la motivacin para el estudio
Uno de los objetivos operativos que tiene el rea de orientacin con alumnos de nuevo
ingreso entre otros, est el proporcionar datos para que el tutor de cada grupo, integre un
expediente que contenga los datos que le apoyen en el conocimiento de las caractersticas de
los alumnos a su cargo.
Por tal motivo, la encuesta sobre las habilidades de estudio, es considerada como uno de
los elementos indicadores de informacin que junto con otros elementos de diagnstico,
permiten caracterizar lo ms objetivamente posible a los alumnos y a partir de este
diagnstico surjan estrategias de trabajo, as como la oportuna identificacin de aquellos
casos (s los hubiera), de atencin ms especializada, y que debern ser sujetos de atencin
por los orientadores, en coordinacin con el tutor asignado a cada grupo.
Con este referente, a continuacin se puntualizan los datos ms relevantes sobre dicha
encuesta:

Primero debe considerarse que es un instrumento de carcter diagnstico


mnemottico, lo cual aunado al proceso de desarrollo en todos los mbitos de los
alumnos, y las dems variables de contexto socio educativo y familiar, tiene un grado
de confiabilidad slo como un indicador transitorio.

Segundo, se recomienda sensibilizar a los alumnos con respecto al hecho de que una
ejecucin en sus respuestas de una manera lo ms sincera posible es determinante en
cuanto a las posibilidades de generar estrategias de atencin particular y/o grupal,
dependiendo de los resultados que se obtengan.

Tercero, respecto de la interpretacin de los resultados, se puede hacer un anlisis del


resultado en el mbito grupal, o en el mbito individual.
Consideramos de relevante importancia en cuanto al diagnstico un anlisis por
escala para cada uno de los alumnos y elaborar una sntesis interpretativa, la cul estara
sujeta a verificacin y enriquecimiento con otros elementos que el tutor, en el proceso
de sus propias interacciones con el alumno y grupo en cuestin, as como otros recursos
de diagnstico que se pudieran aplicar si as se tuviera contemplado, logre ir integrando.

La calificacin de la hoja de respuestas sigue el siguiente procedimiento

Primero contabilizar en cada escala, el total de respuestas NO. , y anotar los totales
correspondientes en los renglones inferiores de cada columna de la escala en cuestin,
es obvio sealar que mientras ms se acerque a 20 el total de respuestas NO se entiende
que el alumno en esa escala est en una mejor situacin respecto de sus habilidades de
estudio; por supuesto el ideal es 20 de calificacin para cada escala.
En otras palabras el alumno tendra en este caso excelentes habilidades de estudio con
relacin a los indicadores de las escalas aclarando, que no son todos los indicadores
que participan en la experiencia vivencial de un alumno en su proceso de enseanza
aprendizaje.
Finalmente se deber crear un rango propio estimativo en el mbito grupal
considerando el resultado del alumno que resulta con la ms alta calificacin de
respuestas NO, con el que obtiene el puntaje ms bajo. Y as puede hacer una
distribucin porcentual para detectar como se comporta el grupo con respecto a este
cuestionario.
Una vez realizado todo lo anterior, deber, hacer una nueva contrastacin o comparacin de
resultados de esta encuesta en el mbito de grupos de primer semestre, con la finalidad de
encontrar semejanzas y diferencias de los resultados obtenidos y observar la posibilidad de
encontrar constantes, lo cul sera un dato altamente significativo.
***Como informacin complementaria me permito comunicarle, tambin que
posteriormente, y una vez que se tengan procesados los resultados de la prueba de
habilidades analticas, deber integrar los resultados de ambos cuestionarios (el de hbitos de
estudio y el de habilidades analticas), con el propsito de cruzar la informacin y establecer
un diagnstico integrado que nos pueda arrojar ms informacin la cual enriquecera de
manera significativa la evaluacin por alumno y a nivel grupal.
Sin ms por el momento y para aclarar cualquier duda, con gusto revisamos el material
y establecemos acuerdos.