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‘capivULO 1. SIMILITUDES ¥ DIFERENCIAS ENTRE LOS ENFOQUES. 1-Leafaque cuantitativo propane relaiones entre variables con a finalidad de eribar 9 proposicones precios y hacer recamendaciones. Usd Feevleciin ge dator para protar hips con ese en ln medion fhuméreny cl onds enolate, « ELenfogue cualitatvo marca el fais no en medi las variates lnvolcredas en un proces, sino eh eatendeia camo un todo en $0 Smblente usual, Ura recleccon o datos sin mecielon numiica pars desaaorio afar preguras ce Investigacion y pusze oro probar hpstesis fen su proceso de interpretacon. Las eneeistas abla y la bsenacn Estos dos enfoues no se éeben ver como enemigos Ireconcibl ‘sino mis bien complementoros. Cade no sive un fncn expecfea Dare conocer 0 desesbne un fenémeno, pars dor slucon ts dversos problemas. La aferenca mas gersrsl es que el enegue cuantkato se findamenta an el metodo mipoetice-deductvo; mantras que el enfogue ‘unitate se fundaments ene! método inductive. orunaamente hay una tendencia credente en el senlide de ‘ustona (auanda la stuacin opera) ambos enfoqus, Sugianda as una ‘angulacion que ncuye a modo oct © multimodal. Lo mer entoncas irae drnar amos iodo er pode ec ere uo, ot, 1.3. Lo det es que pueden utzar ambos enfoques en un mismo stu (ls prosios autores del bre que ag esumimas lohan hecha) “Smlmante os laman faser de a Investigacion: fare clave y #206 “unntitiva y de hecto so han panteado diferentes modaléades en Int ‘gue cs pose merdar os ds enfomves. ‘enfoaue y Iuogo el otro de manera relativamente independiente, dentro del rmamo estudio. 1.3.2. | modelo del enfoque dominante donde el estudlo se ‘desarroia bajo a perspectiva prevalent de uno de los os enfogues, ere mantiene uno mas compenentss dal oo enoauc. 1.3.3.- 1 modelo misto, donde ambos enfoques (cuattive ‘uanttatvo) se combinan en tozo a proceso de mvestgacion, representa el tds ato grado de integraclon, requendo de une mentaldad sberta at ‘Saregarcompejidee; pero conti todas les verajas de cada enfoaue ‘A continuackn se resume la mayor parte éel Ibo, a saber, os pasos ‘tapos de una ivetigacén, ae van desce concedes 8 investgar hasta presertr Ios estado capfTULO M1 EL NACIMIENTO. DE UN PROYECTO DE INVESTIGACION CUANTITUATIVO, CUALITATIVO 'O MIXTO: LA tu» Las ideas de nusstigactin consttuyen ol primer acercamient 3 la “realidad” que nabra de Investigase dasce el enfomsecuanttatva, a ot fenamenos, eventos, y ambentes a eetusiar cesce ef enfoque cil tat Para la ivestigann todavia no se conace el susttuto de une buena ses. Exsten miltples fumes generaioras de idens_para_investioacir (rateales ecco, motaral sudiovsual, exparecas iil, foro de season, ete-9) no entando la caldad de dees ideas relacionadas con Te 2 La mayoria de las ideas inal son vapas y roquloren aoalzarse cudadasamente para que se transfrmen en plantsarintas mas “preciso y estucturados. ‘Se requlere una revisin biblogéfica sobre Io ides, Indypendentements desl musstro enfoque set cualtatvo © ‘usnttatve. Es necesaro conocer ls antecedntes para: 1) no investgar Sobre un tema que vase hay estucado muy a fondo, 2) estuctrar mas fermaimente [aes dea Invesigactén (oungue en el enfoquecuaitatva el ‘ontarcon una ies Ben astructuraca no ex nalided, siempre coniene “ansultarRuentes prevas) , 3) siecle’ la patsaectia pencil desde Ia cual se abordara la nvesoacén (I que no quiere decir que no se pueda tocar temas relacionados con otros campos 9 silinas). 13. se han sugerdo atgunes cntenes para generar ideas de \nvestigacion entre os que dear + Jas buenas ideas ceben nega, aletar, y exctar al ivestigador; (deen ser tracts © tereanis + [aun ideas de investigaesn no tenen por que ser nuevas Dato sl novedesas, es deci ular nuevos cominos ara adptar © [ctoiarlos resotagos oe otras nvesegacones + tues ideas de investgadn puasen serie para elaborr ‘eorasy soluconar problemas. + (Gs buenas teas oveden serve para generor nuevas interogantes yeustenamants A" ves’ un buen estao genera mas Dropuntas que respuesas 1L.- Planteamiento del problema. © panteamiento y sus clemertas sen mur importantes porgue proveen fae recess Smponantesfundamentaics de la ivestigaeén adams resultan coves bara entender fe resutaes. La. primera.concsion de_un esto (vsluor que sear can el plortenmient. Ex nar y estucturar mae formalmenta isos ee ivestgacon. fr « Chteris para plantearcorrectamente un problems son 1) el problema debe expresar una relacn entre varabes, aunque on lg estes cuales eto no cs un requ; 3) "si prosiema ‘Sebo evinr formaso cacamente ¥ sia 5)! planteamiente debe impr la pesbiidad de realizar una prucba empires (enfoque euarbtatv) 0 una recalecion de eaos enfogue Sinitatve. 113.- tos elementos _necesorios y fundamentsles pare el planteamente el peabiema tn + Jos anys establecen qué pretend la investigacién. Deben ser ‘xprecader con laidad,ouee son los quat 3 solr an el exe, deben de er suscepties de realzarse + US nemgunias de inuastganica Indian qué respuestas dean de tneaars, minmizardo ly atarion al presentar el problema de sonra ceca, Objtivesypenuntas debe sr congruent + (a sutitzaian nos dice porque debe hacerse Ia invesigacén. Deut se exponen la zones o proposos eeidos; este propos de i aera are pare pecan ui a + Vila e la investigacién es la facbiisad dela realzacisn de Ueto en cuanto sos recursos sponbles. + “hijunes enteres” para ctalier el valor” potencal de une inveatgecion san: 1) “comvenenca, (costa aut sive; 3) felevanca socal (aque slaner saa Cane?) 3) imptcacines brdteas (ayudar a resoher problemas reales); 4) valor teers Cosunse suger eas hipstents 9 etude futros”) 5) ulead Imetodologes (Zoveceeyucar a. mezcer les enfoques pars ‘Snauoce a busqueds de onocimiento?). ‘También os mpoctante considera as consecuencias Ge une Investigacion y corinne testa antes setae: arses 1v.i- 1 marco teéeo implica anaizar seule, investigaions, antecadenias queso consderen valcos par stead el st 1.2 eloborscion det morco teéico es sustertarteéicamente fue queremos ono para nuestra mnestigacn ‘sy dmpln el horzonte gel estudlo 0 guia al lvestgador para que se cere en su problema! 2) Conduce a establecimionto de hipeess 0 afemacones, © bien, noe aya a no estabacras por razanes bien funsomentada 5} Inspra nuevas nea y areas de nvestigacon 4} Provee do un marco a feerencs pars Inurpetar los 1.1 ta evsién de a steraturacorespondinte. Consste cn detectar, obtener, corula is blograisyotros materiales escitos © ‘atoles Utes pra ios propostos del etude, de donde se debe entraer {ecoplar la informacin relents necesaria. ES revision Gabe or v3.2 Fuentes de informacion 1VA2.1. Fumntes prmarien- Proportionan datos de ‘primera mano pues Sa rata de documentos que cntenan los estas de fesudos, como. bres, entlogian, arcuos, tess y dsetadones; Socumenes fcals,reortes de esodiagenes entre oes. complacionesy esimanes de referencias 0 fuentes primarias pubbcadas en ‘edrea de canodsminta en partir les ealencomentan arcu, Ibo, 1v.3.2.3~ Fuontes terclaias.- Se tata e documentos onde se encuentran segiivadas las Tterencas 9 otros Socumenton de aracirstieas verses con compendian nombres ¥ tubs ee revs, ‘res pubicacones penduias aa como nombre de bones, conferences Spots entre ors. CAPITULO V.- DEFINICION DEL ALCANCE DE LA INVESTIGACION A REALIZAR. (EXPLORATORIA, DESCRIPIIVA, CORRELACIONAL © EXPLICATIVA). {asta nde, en términes de conacmiento, es posible que legue ruosto este? Para conestar a esta pregunta ve ha eofida el aleance de tia investgacén an exportona, deserplva, correacional,o expat Veto Los estudis examin tienen valor de famiarzamos con el fenémeng, y con 8 propesto Se logror una inmersion nical En paces ‘ensiones canst infin ens mismos. .2.- Los estucosdeseriptvas tienen valor de ubear as variables (no e relaconaras), ya propose de lgrar medicion precisa o descripesn Drofunda. Buscen’ expec propedades, caracteiicas y rags Importanies de fendmano que se estudio