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APORTES PEDAGGICOS Y DIDACTICOS A LA FORMACIN EN CULTURA

DE LOS DERECHOS HUMANOS EN EL REA DE CIENCIAS SOCIALES EN


LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SERGIO MARTINEZ
DEL MUNICIPIO DE PLANETA RICA, CORDOBA 2015.

CARLOS MARIO MEZA MEJIA


CLAUDIA ELENA DIAZ RAMOS
DANIS TORRENTE DIAZ
MARIA ISABEL VALENCIA MONTERO

ASPIRANTES A MAESTRIA EN EDUCACION, LINEA DERECHOS HUMANOS

UNIVERSIDAD CATLICA DE ORIENTE- UNIVERSIDAD CATLICA DEL


NORTE
MAESTRA EN EDUCACIN
RIONEGRO, ANTIOQUIA
2016

Resultados

Anlisis de la informacin de la ficha documental N 1

Documento: PEI
Lugar: Institucin Educativa Sergio Martnez de Centro Alegre, Planeta Rica
Propsito:
Anlisis y revisin de los documentos institucionales que evidencie la contextualizacin de cultura en
Derechos Humanos en la Institucin Educativa Sergio Martnez de Centro Alegre, Planeta Rica,
Crdoba.
Objetivos:
Identificar la situacin actual de la formacin en cultura en Derechos Humanos a travs de los
documentos institucionales.

Aspectos

Apropiacin Legal

Intencionalidad del
proceso formativo

Caracterizacin
El PEI, se fundamenta en el artculo 67 de la Constitucin Poltica de 1991, en
la Ley 115 de 1994, el decreto reglamentario 1860 en sus artculos 14, 73 y 87
en lo referente a la elaboracin y ejecucin del PEI. De igual forma, es
importante tener en cuenta que dentro de los componentes legales del PEI, se
encuentran referenciados el Plan de Estudios en el que se contemplan los
Proyectos Pedaggicos: Educacin Sexual, Prensa escuela, Huerta Escolar,
Servicio Social Estudiantil; y el Manual de Convivencia. Adems, el Manual
de Convivencia toma como referente la Ley 1620 de 2013, el decreto 1965 de
2013, la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, Ley 1098 de 2006
(Cdigo de Infancia y Adolescencia).
Se observa que el Pei y sus componentes se enmarcan en la legislacin
colombiana vigente.
En el PEI de la Institucin Educativa Sergio Martnez de Centro Alegre,
propone un proceso formativo desde el Modelo Pedaggico Constructivista
enfocado en el Aprendizaje Significativo de David Ausubel, el cual pretende
desarrollar eficiente y eficazmente el proceso de enseanza-aprendizaje. (PEI,
Pg. 19)
La estrategia pedaggica, es consecuente con el enfoque pedaggico del
Aprendizaje significativo, y se enmarca en acciones pedaggicas tales como:
experiencias vivenciales, trabajo colectivo en tcnicas grupales, accin
comunicativa y proyectos pedaggicos.

Contextualizacin
(Pertinencia y
necesidades
educativas)

Enfoque curricular

Para realizar el abordaje de la contextualizacin del documento PEI, se hizo


necesario iniciar la revisin del Horizonte Institucional y el Anlisis Situacional
propuestos, con el fin de establecer la pertinencia y coherencia de las
necesidades educativas del contexto.
En cuanto a la coherencia, el anlisis situacional evidencia que la institucin
est ubicada en la Zona rural, parte sur del Municipio de Planeta Rica. Los
padres de familia son campesinos dedicados a la agricultura, ganadera,
jornaleo, explotacin maderera y minera en pequea escala. En cuanto a sus
estudios, el 20% es analfabeta y el 80% ha realizado algn nivel de estudios.
Con base a lo anterior se encuentran pocos elementos y factores del contexto
importantes para la realizacin de un anlisis que atienda a las necesidades del
contexto como socioculturales, ambientales, educativas, necesidades bsicas
insatisfechas, entre otras.
En lo referente a la pertinencia, encontramos elementos valiosos que dan cuenta
de la intencionalidad en el componente teleolgico, centrndose en el
ofrecimiento de un servicio educativo integral de calidad, desarrollando
procesos acadmicos, de
inclusin, prcticas agropecuarias y avances
tecnolgicos como elementos claves para el desarrollo en la misin. En la visin
se propone el liderazgo institucional en la regin enmarcado en procesos
acadmicos, laborales, ciudadanos que permitan satisfacer las necesidades de la
comunidad en sus diferentes aspectos.
En el PEI se desarrollan los elementos que lo conforman, como son el
Componente teleolgico u Horizonte institucional, el componente
administrativo, el componente pedaggico, faltando el componente de
proyeccin comunitaria. En el PEI aqu se aprecia el conjunto de componentes
mnimos que integran cualquier currculum educativo como son :
OBJETIVOS
METODOLOGA
CONTENIDOS
EVALUACIN

De acuerdo con lo consignado en el Plan de Estudios, el modelo o diseo


pedaggico curricular est basado en procesos cargados de valores formativos,
cognitivos, ticos, espirituales y materiales, cuya gua principal es la razn y
reflexin, teniendo en cuenta factores importantes para el desarrollo del
quehacer institucional como son: la sinergia, una pedagoga participativa y
constructiva, la evaluacin en sus tres formas (autoevaluacin, coevaluacin y
heteroevaluacin) (PEI, Pg. 27)
De igual forma, se encuentra el diseo en una matriz del Plan de Estudios para
el ao 2014, que contiene:
- Las dimensiones del nivel Preescolar
- Las reas fundamentales, asignaturas, niveles y grados.
- La intensidad horaria correspondiente a cada rea y/o asignatura.
En lo referente a los criterios generales se hace alusin a los fines y objetivos de

la Educacin, contemplados en la Ley 115 de 1.994.


Los criterios arriba descritos sobre los componentes del Plan de Estudios se
enuncian pero no se desarrollan.

Estructura
organizativa de los
Planes de reas

Manual de
Convivencia y Comit
de Convivencia
Escolar

Proyectos
Transversales

No existe malla curricular.

Se fundamenta en la Constitucin Poltica en los artculos 73 y 87 de la Ley 115


de 1994, en la Ley 1620 de 2013 como tambin en lo promulgado en la
Declaracin Universal de los Derechos Humanos de la ONU, la Ley 1098 de
2006 y el decreto 1965 del 2013.
Se concepta que el Manual de Convivencia es una herramienta pedaggica que
sintetiza los lineamientos fundamentales de la institucin en el proceso
formativo de los educandos. Se presenta una definicin de los actores del
proceso, principios, valores, derechos, deberes, faltas, sanciones, estmulos,
competencias ciudadanas, Educacin para el ejercicio de los Derechos
Humanos, sexuales y Reproductivos; acoso escolar, ciberacoso.
De igual forma, se conceptan los principios que orientan el manual de
convivencia: participacin, corresponsabilidad, autonoma, diversidad,
integralidad.
En su estructura, aparece un solo captulo:
- De la institucin y sus Alumnos, en el cual est consignado todo lo
concerniente al gobierno escolar, derechos y deberes de Padres,
Docentes, Estudiantes, Administrativos, Prohibiciones, tipologas de las
Faltas, Sanciones, Protocolos para la convivencia escolar, todo ello
acorde a la legislacin vigente.
Con base a la estructura presentada, a manera de sugerencia se debi organizar
el documento por captulos con el fin de delimitar la caracterizacin de los
actores involucrados en el proceso educativo.

En el PEI aparecen los siguientes proyectos pedaggicos:


- Educacin Sexual
- Prensa Escuela
- Huerta Escolar
- Servicio Social Estudiantil
Ornato y embellecimiento de la Institucin
Refuerzo a estudiantes de 1 a 3
Recreacin y aprovechamiento del tiempo libre
De igual forma, se nota la ausencia del Proyecto de Formacin Ciudadana
contemplado en la Ley 1620 de 2013 en sus artculos 1 y 2.

En cuanto al Proyecto de Educacin Sexual se circunscribe especficamente al


aspecto de la sexualidad del individuo y sus elementos psicosexuales,
omitiendo el componente educativo para el ejercicio de los Derechos
Humanos. De igual forma, el diseo del proyecto no contiene el plan de
accin para la ejecucin de las actividades formativas en la comunidad
educativa.
FUENTE: Grupo investigador 2015